（行政管理专业论文）中学教师需要特征及激励管理研究——山东荷泽城区中学实证调查.pdf

中文摘要 摘要 中学教师是我国基础教育发展的主要力量，对他们的激励管理是政府与学校教 育管理的核心问题。随着经济社会的变迁和教育改革的不断深入，中学教师的激励 需要也自然随之发生一系列的变化，在提倡以人为本，构建和谐社会的时代主题下， 要提高中学教师管理的水平，促进基础教育良性发展，就应研究中学教师的激励需 要，基于其激励需要对中学教师的激励管理进行有针对性的探讨。 本文从公共人力资源开发的视域出发，综合应用行政管理学、组织行为学、管 理心理学的基本理论，对中学教师激励需要实证调研，并在此基础上进行中学教师 激励管理研究。学习和利用马斯洛的需要层次理论和知识管理专家玛汉坦姆仆的知 识型员工激励模型，依据我国教帅激励的实际情况，编制相关调查问卷，对山东菏 泽城区中学教师的激励需要和激励管理进行实证研究，并由此提出中学教师激励管 理的策略。 本研究结果发现： 调查分析发现，中学教师激励需要包括环境因素、薪酬待遇、成长发展、业 务成就、个人自主五项激励需要。其激励需要强度从强到弱依次为：环境因素、业 务成就、个人自主、成长发展、薪酬待遇。 从整体来看，中学教师整体需要很高。但中学教师激励满意度总体较低。中 学教师对现行的激励评价较低，并且中学教师对激励管理现状评价集中度较高，对 激励管理满意度的评价呈现较强的一致性。 从性别、学历、职称、年龄、学校类型的差异分析中，发现中学教师在激励 需要的某些方面存在显著的差异。性别方面：女性教师在个人自主和业务成就方面 需要程度更高；年龄方面：需要程度随着年龄的增加却不断地降低，其中4 1 5 0 岁 年龄段教师对薪酬待遇的需要程度最强；学历方面：中学教师的学历与其业务成就 和个人自主需要呈正相关关系，成长发展、薪酬待遇和环境因素的需要则与中学教 师的学历呈负相关关系；职称方面：高职称中学教师需要程度较低，无职称中学教 师需要程度最强。学校类型方面：重点高中教师需要程度高。初级中学教师在业务 成就和环境因素方面需要最低，民办中学教师在个人自主方面需要最低。 本研究结论：三位一体的中学教师激励管理实施策略 以中学教师的需要为出发点，提出了从政府、学校、个人三维度，构建三位一 体的中学教师激励管理模式，以及中学教师激励管理的策略：政府宏观指导中学 教师激励管理。学校建立多层次、立体化教师的激励管理机制。教师个人自我 激励，以此完善当前中学教师激励管理体系。 重庆人学硕士学位论文 本研究创新之处：本研究从政府、学校、个人三方面，提出三位一体的中学教 师激励管理模式及对策，尤其对政府在教师激励管理中责任的研究，突破了单一主 体激励研究的局限。实证研究所获得的普通中学教师激励需要第一手资料，为探索 适合我国中学与教师共同发展的教师激励管理研究提供一定的借鉴。 本研究不足之处：本研究样本数量受限，范围也有一定局限：所提出的中学教 师激励管理策略尚待实验进一步考证完善。 关键词：中学教师，需要特征，激励管理，三位一体，策略 英文摘要 a b s t r a c t m i d d l es c h o o lt e a c h e r si sam a j o rs t r e n g t hi nb a s i ce d u c a t i o n , m o t i v a t i n gt e a c h e r si s ac o r ei s s u e so fe d u c a t i o nm a n a g e m e n to fg o v e m m e n ta n ds c h 0 0 1 a l o n g 、订t l lt h e e c o n o m i ca n ds o c i a lc h a n g e sa n dt h ed e e p e n i n go fe d u c a t i o nr e f o r m , as e r i e so fc h a n g e s o ft h e i rn e e d sn a t u r a l l yt a k ep l a c e u n d e rt h et h e m eo ft h et i m e so fp e o p l e - o r i e n t e da n d b u i l d i n gah a r m o n i o u ss o c i e t y , i no r d e rt or a i s et h es c h o o lm a n a g e m e n ts t a n d a r d s ，a n d p r o m o t et h es o u n dd e v e l o p m e n to fb a s i ce d u c a t i o n ，w es h o u l dr e s e a r c ht h ei n c e n t i v e n e e d so fm i d d l es c h o o lt e a c h e r sa n db a s e do nt h ei n c e n t i v en e e d so fm i d d l es c h o o l t e a c h e r s ，t a r g e t e di n c e n t i v em a n a g e m e n tf o rm i d d l es c h o o lt e a c h e r sw i l lb ee x p l o r e d f r o mt h ev i s u a ld o m a i no fp u b l i ch u m a n u r c em a n a g e m e n t , t h i sa r t i c l e c o m p r e h e n s i v ea p p l y t h eb a s i c t h e o r y o fp u b l i ch u m a nr e s o u r c em a n a g e m e n t , m a n a g e m e n tp s y c h o l o g y , o r g a n i z a t i o n a l b e h a v i o rt h e o r yw i t h e m p i r i c a l r e s e a r c h m o t i v a t i o nn e e d so fm i d d l es c h o o lt e a c h e r o nt h eb a s i so fe m p i r i c a lr e s e a r c h , w ec a r r y o u ti n c e n t i v em a n a g e m e n tf o rm i d d l es c h o o l t e a c h e r s l e a r n i n g a n du s i n gm a s l o w s t h e o r yo fn e e d i n gl e v e l sa n dk n o w l e d g ew o r k e r si n c e n t i v em o d e l ，a c c o r d i n gt ot h ea c t u a l s i t u a t i o no fc h i n a st e a c h e ri n c e n t i v em a n a g e m e n t , w ec o m p i l et h eq u e s t i o n n a i r er e l a t e d a n di m p l e m e n taq u a n t i t a t i v es t u d yo fi n c e n t i v en e e d sf e a t u r e sa n di n c e n t i v em a n a g e m e n t o fm i d d l es c h o o lt e a c h e r si nh e z ec i t yo fs h a n d o n gp r o v i n c e a n dt h em i d d l es c h o o l t e a c h e r s i n c e n t i v em a n a g e m e n ts o l u t i o n sa r ep u tu p n 圮r e s u l to f t h i ss t u d ys h o w s ： o s u r v e yf o u n d st h a tt h en e e d sf o rm i d d l es c h o o lt e a c h e r si n c e n t i v e sn e e d sf e a t u r e i n c l u d ee n v i r o n m e n t a lf a c t o r s ，r e m u n e r a t i o n , g r o w t ha n dd e v e l o p m e n t , a c h i e v e m e n t si n p r o f e s s i o n a lw o r ka n di n d i v i d u a la u t o n o m yf i v ea s p e c t so f t h ei n c e n t i v en e e d s i n c e n t i v e s n e e d ss t r e n g t ho f m i d d l es c h o o lt e a c h e r sf r o ms t r o n gt ow e a kf o l l o w e sb ye n v i r o n m e n t a l f a c t o r s ，a c h i e v e m e n t si np r o f e s s i o n a lw o r k , p e r s o n a la u t o n o m y , g r o w t ha n dd e v e l o p m e n t , r e m u n e r a t i o n f r o mt h ew h o l e ，t h eo v e r a l ln e e d sf o rm i d d l es c h o o lt e a c h e r si sv e r yh i g l l b u t o v e r a l ls a t i s f a c t i o n 、i t i li n c e n t i v em a n a g e m e n to fm i d d l es c h o o lt e a c h e r si sl o w e r t h e e v a l u a t i o no ft h ee x i s t i n gi n c e n t i v em a n a g e m e n ti sa l s ol o w e r , w h a ti sm o r e ，e v a l u a t i o n o f i n c e n t i v em a n a g e m e n ts h o wa h i g h e rc o n c e n t r a t i o na n dah i g hd e g r e eo f c o n s i s t e n c y ( 要) m i d d l es c h o o lt e a c h e r st a k eo nd i s t i n c td i f f e r e n c e si nt h en e e d sa n de l e m e n t s 、i l g e n d e r , e d u c a t i o n , j o bt i t l e s ，a g e ，t y p eo f m d d l es c h 0 0 1 s e x ：f e m a l et e a c h e r sh a v eah i d e r 1 1 1 重庆人学硕十学位论文 n e e dd e g r e eo f a c h i e v e m e n t si np r o f e s s i o n a lw o r ka n di n d i v i d u a la u t o n o m y ；a g e ：a st h e a g ei n c r e a s e s ，t h en e e d sc o n s t a n t l yl o w e r h o w e v e r , r e m u n e r a t i o no ft h e4 1 5 0y e a r so l d t e a c h e ri st h es t r o n g e s t ；e d u c a t i o n ：t h e r ei sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h ee d u c a t i o no f m i d d l es c h o o lt e a c h e r sa n dt h e i ra c a d e m i ca c h i e v e m e n t si n d i v i d u a la u t o n o m y t h e r ei sa n e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ng r o w t ha n dd e v e l o p m e n t , r e m u n e r a t i o n , e n v i r o n m e n t a l f a c t o r sa n dt h ee d u c a t i o no fm i d d l es c h o o lt e a c h e r s , t h et i t l eo fat e c h n i c a lp o s t ：h i 曲 t i t l e s o f a t e c h n i c a l p o s t o f m i d d l es c h o o l t e a c h e r s h a v e a l o w e r n e e d s ；w h i l e n o t i t l e s o f a t e c h n i c a lp o s to f m i d d l es c h o o lt e a c h e r sh a v eas t r o n g e s tl e v e ln e e d s s c h o o lt y p e s ：t h e l e v e lo f n e e d si m p o r t a n th i g hs c h o o lt e a c h e ri sh i i g h , j u n i o rm i d d l es c h o o lt e a c h e rr e q u i r e am i n i m u mo na c h i e v e m e n t si np r o f e s s i o n a lw o r ke n v i r o n m e n t a lf a c t o r s , p r i v a t em i d d l e s c h o o lt e a c h e r ss h o wt h em i n i m u mn e e d so fi n d i v i d u a la u t o n o m y t h es t u d yc o n c l u d e s ：m i d d l es c h o o lt e a c h e ri n c e n t i v em a n a g e m e n ts t r a t e g y t h ei n i t i a lm o t i v a t i o nm a n a g e m e n tp l a nf o rm i d d l es c h o o lt e a c h e r si sp r o p o s e d i t t a k e st h em a j o rn e e d so fm i d d l es c h o o lt e a c h e r sa sas t a r t i n gp o i n t , g o v e r n m e n t , s c h o o l s a n di n d i v i d u a l sw o r kt o g e t h e rt or e a l i z eo r g a n i z a t i o n a lg o a l sa n dt e a c h e ri n d i v i d u a l g o a l s a tl a s t ，t h ea r t i c l ep r o p o s e si n c e n t i v em a n a g e m e n ts t r a t e g yf o rm i d d l es c h o o l t e a c h e r s q t h eg o v e r n m e n tg u i d ei n c e n t i v em a n a g e m e n to fm i d d l es c h o o lt e a c h e r s 蓬) s c h o o l se s t a b l i s ham u l t i l a y e r ，t h r e e d i m e n s i o n a lt e a c h e r sm o t i v a t i o nm a n a g e m e n t m e c h a n i s m ( 要) t e a c h e rc a r r yo u tp e r s o n a ls e l f - m o t i v a t i o n i n n o v a t i o no ft h i s s t u d y ：t h i ss t u d yp r o p o s e s t h r e e - d i m e n s i o n a li n c e n t i v e m a n a g e m e n tm o d e lo fm i d d l es c h o o lt e a c h e r sf r o mt h eg o v e r n m e n t 、s c h o o l sa n d i n d i v i d u a l s e s p e c i a l l yr e s e a r c ho nt h eg o v e r n m e n tr e s p o n s i b i l i t yo ft e a c h e r s i n c e n t i v e m a n a g e m e n t t oas i n g l ei n c e n t i v em a n a g e m e n ta s p e c tp r e v i o u s l y , t h i si sab r e a k t h r o u g h t h ef i r s t h a n di n f o r m a t i o nf r o me m p i r i c a lr e s e a r c ho nm i d d l es c h o o lt e a c h e r s i n c e n t i v e n e e d ss h o u l dp r o v i d es o m er e f e r e n c ef o rm i d d l es c h o o lt e a c h e ri n c e n t i v em a n a g e m e n t w h o s eg o a li sd e v e l o p m e n tt o g e t h e rb o t hm i d d l es c h o o la n dt e a c h e r i n s u f f i c i e n c i e so ft h i ss t u d y ：t h es t u d ys a m p l ew a sl i m i t e dt oal i m i t e dn u m b e ro f s a m p l e s ，t h e r ea r ec e r t a i nl i m i t e ds c o p e s o m ei n c e n t i v em a n a g e m e n ts t r a t e g ys h o u l db e f u r t h e rt e s t e di no r d e rt of u r t h e ri m p r o v er e s e a r c h k e y w o r d s ：t h em i d d l es c h o o lt e a c h e r s ，n e e d sf e a t u r e ，i n c e n t i v em a n a g e m e n t ， t r i n i t y , s t r a t e g y 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得重鏖太堂或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：矽研年j 月7 日 f 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解重庞盍堂有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权重瘥盔堂可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密( ) ，在年解密后适用本授权书。 本论文属于 不保密( ) 。 ( 请只在上述一个括号内打“”) 学位论文作者签名： 签字嗍。泖年 刷磁钰益啵 签字日期：叫哆年y 月、z 日 够阳 阳镜一n 宁l1 1 绪论 l 绪论 1 1 研究背景 当今时代是知识经济的时代，知识在经济社会发展中起着举足轻重的作用。世 界范围以科技为基础的综合国力的竞争对我国教育提出了严峻的挑战。在2 1 世纪， 教育占据了主动，国家才能在激烈的国际竞争中处于主动地位。我国政府从战略的 高度把教育的发展置于优先地位，教育事业取得了举世瞩目的成就。但当前教育尚 未从整体上改变应试教育的倾向，全面推进素质教育从整体上说依然步履艰难、任 重道远。加入w t o 之后，中国教育面临的机遇和挑战已经无可置辩地摆到了我们 面前，从根本上来说，对我们教育体制、人才培养模式的影响是深远的，全方位的。 作为学校教育主要的人力资源一教师，了解他们的需要，激发他们的活力，以全面 应对教育挑战，成为社会各界关注的焦点。 与经济、政治体制改革相适应的教育改革是教育体制自我完善和发展以逐渐满 足社会需要的过程，在这一伟大的历史进程中，中学教师地位提高，待遇改善，中 学教师的生活越来越富裕了。1 9 7 8 年，我国中小学教师的人均年收入为5 5 9 元。而 到了2 0 0 1 年，这一数字已增至1 0 1 9 4 元，增长了1 7 倍还多。近年来教师住房紧张 的状况也明显改善，1 9 9 8 年全国城镇教职工平均居住面积为8 7 4 平方米，2 0 0 0 年 增加到1 0 8 l 平方米，城镇教师家庭人均住房面积超过城镇居民平均水平。【lj 但在 他们的需要得到一定的满足的同时，教育体制中的某些不合理的环节对他们的需要 仍不能满足，某些教育管理者在调动教师的工作积极性方面一筹莫展。从学校管理 过程看，管理就是学校领导者通过计划、组织、指挥、协调、和评价等管理活动， 充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性，最终实现学生的主动、全面和谐发展。 从这种意义上讲，学校管理的核心是教师管理，关键就是调动教师工作的能动性。 而中学教师的激励管理则关乎我国基础教育的质量和效果。美国哈佛大学教授威 廉詹姆斯通过对员工的激励研究发现，实行计件工资的员工，其能力只发挥2 0 3 0 ，仅仅是保住饭碗而已；而在其受到充分激励时，其能力可发挥至8 0 9 0 。 通过激励，可以使员工充分地发挥其技能和才华，保证工作的有效性和高效率。邓 小平也曾说过，一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面 发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。在构建和谐社会，提倡 以人为本的时代前提下，审视中学教师的需要及其变化，探索中学教师激励管理的 方式与方法，对中学教师实施科学合理的激励管理，已成为当前学校管理与深化教 育改革关注的重要课题。 重庆大学硕十学位论文 1 2 研究目的和意义 1 2 1 研究目的 本研究在参阅中学教师激励管理的文献资料的前提下，运用问卷调查和统计分 析等科学的研究方法，了解城区中学教师的整体需要，同时比较分析不同年龄、学 历、性别、学校类型、职称的中学教师各自独特的需要特点。最后根据调查分析的 中学教师需要特征，提出了以学校与教师共同发展为目标的教师激励管理策略，以 调动教师的工作积极性，提高学校人力资源管理质量。本研究探索了适合中学教育 发展并对实际操作具有一定指导意义的中学教师激励管理模式设想，可供教育管理 研究人员参考，对中学的教育管理人员、教育行政人员提供了一定的借鉴。 1 2 2 研究意义 理论意义 在现有的对中学教帅激励管理的研究中，往往注重对激励方法手段的研究，侧 重理论性的分析，操作性不强。本研究运用定量分析与定性分析相结合的方法，通 过分析研究得出了具有科学性、客观性的中学教师激励需要和激励管理对策，丰富 了教师激励管理的研究，促进该研究的全面化、深入化；具体研究了不同类别的教 师的需要特点，为教育行政管理比较研究提供了一定的参考，研究结论和教师激励 策略有一定的理论价值，对激励理论的发展有一定的促进作用，丰富了有关中学教 师的激励管理的研究。 实践意义 世界上没有两片完全不同的树叶，对于中学教师激励管理的研究，我们可以借 鉴前人的研究成果和结论，这些研究是本研究的基础。但世界上也没有两片完全相 同的树叶，本研究通过实证研究和定性研究相结合，通过调查问卷的形式，获取了 第一手的资料，了解中学教师激励管理的实际情况，并进一步发现了教师因性别、 年龄、学历、职称、学校类型等不同而出现的不同的需要特点。本研究具体分析不 同教师的不同的需要，结合教师的自身特点、并借鉴其它成功的教师激励管理经验， 探索出适合于学校与教师共同发展、有针对性的教师激励管理策略，具有一定的可 操作性。本研究可以为其它相关的实证研究提供一定的借鉴。 l - 3 研究内容与研究方法 1 3 1 研究内容 中学教师激励需要总体情况。中学教师激励需要特征。中学教师激励管 理教师满意现状。当前中学教师激励管理的问题。三位一体的中学教师激励管 理策略。 1 绪论 1 3 2 研究方法 文献分析法：本研究利用网络数据库平台，通过c n k i 期刊数据库、c n k i 博硕论文库、万方期刊数据库、万方学位论文库、书生之家电子图书等中文数据库 查阅大量相关文献资料，对教师需要、激励管理等理论文献进分析。通过b a i d u 和 g o o g l e 学术搜索引擎收集国内外有关教师激励管理相关文献，以了解当前中学教师 激励的研究现状。查阅当前教育类、管理类期刊，了解当前教师激励的有关信息， 从而为本研究奠定坚实的理论基础。 调查问卷法：根据研究的需要，访谈菏泽城区有关中学领导和中学教师，了 解有关中学教师激励的现状，初步了解中学教师需要的现状。在上述基础上，参考 相关的文献，参阅有关中学教师激励需要的问卷，请教教育管理、行政管理有关专 家，制定出问卷的初稿，在小范围内试用后，再次正式对菏泽城区中学教师进行问 卷调查。 比较分析法：通过对文献资料和闯卷调查数据的归纳分析，对中学教师的激 励需要进行差异分析比较，以比较全面的探究中学教师激励需要的特点，进行有效 激励管理。 统计分析法：利用统计分析软件，对样本数据进行统计分析，总结分析数据 内含的中学教师需要特征及规律。 1 4 研究的创新和不足之处 1 4 1 本研究创新之处 本研究采用实证分析的方法对中学教师的激励管理进行研究，分析提炼了中 学教师五项激励需要，并对其进行了差异性分析。 本研究从政府、学校、个人三方面实施对中学教师的激励管理，突破先前对 中学教师激励管理单一主体激励的局限，更为重视政府的教育管理责任。 国内有关中学教师激励管理的为数不多的实证研究中，大多依马斯洛需要理 论为研究的理论基础。本研究在此基础上参照了知识管理专家玛汉坦姆仆提出的知 识型员工激励理论，从知识性员工角度研究中学教师的激励管理。 1 4 2 本研究不足之处 本研究样本仅仅限于菏泽城区6 所中学，样本数量有限，研究范围受到一定局 限；本研究提出的中学教师激励管理策略尚待进一步实验考证完善。 2 基本理论及其国内外研究现状 2 基本理论及其国内外研究现状 2 1 相关概念 2 1 。l 中学教师及特征 中学教师概念界定 教师有广义与狭义之分。就广义而言，凡是能给别人以某种较长时期有效影响 的人，都可称之为师。人们常说的“能者为师”、“长者为师”、“三人行必有吾 师”等等，就是就此而言的。从这个意义上看，“教师”的外延是极大的。它涵盖 了所有能以某种方式给别人以较长时期影响的人。狭义的教师是就学校教师而言的， 是指在学校范围内，以对学生的身心发展施加积极影响为职业的专业人员。我国教 师法中将其概括为“履行教育教学职责的专业人员”。它与广义教师的根本区挣j 在于它是特指以教育学生为职业的人。“以教育学生为职业”包括两层含义：第一 教师的专门职责是教育学生，把学生教育好。即把向学生传道、授业、解惑作为专 门的职责。第二，把教育学生作为保障生活、服务社会、实现自身人生价值的舞台。 圆中等学校教师分为中等技术学校教师、中等师范学校教师、普通高中教师、普通 初中教师、农业中学教师、职业中学教师、工读学校教师、成人中学教师、教师进 修学校教师、成人中等技术学校教师等。随着我国教育体制的改革，经济社会的发 展，一些类型的中等学校已经退出了教育的舞台。根据研究的需要和调研成本的限 制，本研究所指的中学教师是指重点高中教师、普通高中教师、普通初中教师和民 办中学教师。 中学教师的特征 1 ) 中学教师的职业特点 丑教师劳动的复杂性 教师劳动的对象不是自然物，而是具有主观能动性、独立的活动着的人，并且 是具有不同个性心理特征的正在成长的青少年；他们有自身形成的身心发展规律， 由于遗传和环境影响不同，他们身心发展水平不同，教师必须把握他们的身心发展 水平和思想活动状况，从而因人而异的制定施教方案。教师劳动的目的是人的成长， 是体力和脑力的发展，是知识的获取，智慧的增长，品德的养成。教书育人需要运 用教师的知识和智慧。教育既是一门科学，又是一门艺术，教师的劳动在任何时候 都应当是科学与艺术、情感与技巧的完善统一。 b 。教师劳动的示范性 在教育过程中，教师凭借着自身的知识智慧作用于学生，同时以其道德的、人 格的、形象的力量去影响或感染学生。由于教师具有权威性，学生往往把教师视为 重庆人学硕士学位论文 学习的榜样。教师潜移默化的教育性与无所不在的表率性，要求教师要不断的加强 自身修养。 c 教师劳动的长期性和长效性 “十年树木，百年树人。”教育学生最重要的是针对学生本身未来发展的长远利 益，无论知识的掌握，还是道德观念、行为习惯的养成都需要一个长期的过程，都 需要教师周密细致的设计、指导，急功近利不能适应教育工作的。而学生在校受到 的教育，终身受用，长期产生效益，具有长效性。 d 教师劳动的创造性 教师劳动的对象是正在成长中的儿童青少年，面对复杂的教育对象，不可能用 一种模式去塑造他，也不可能用一个标准去要求他。需要教师有教育的机敏性，创 造性地灵活地运用各种方法。教师的工作不是也不可能成为一种一成不变的方程式， 它永远是充满创造性和创新性的劳动。 e 教师劳动的集体性 学生的成长进步是社会、家庭、学校等多方共同作用的结果。现代教育内容的 丰富性决定了教育注定是各科教师通力合作、群体努力一项工程。众多教师步调一 致，共同努力是教师劳动集体性的客观要求，从而也要求教师注重教师| 日j 的人际交 往与协调。 2 ) 中学教师的需要特点 教师特殊的职业活动决定了教师在一般需要的基础上又形成其符合自身的需 要特点。 乱发展需要的突出性 教师的工作属性客观上要求他们必须掌握精深的专业知识、宽广的知识结构才 能实现教育的基本目标。然而，知识经济时代的到来。知识更新的速度加快，对教 师知识和观念要求也越来越高，教师需要不断的更新自己的知识，以提高知识水平 与能力素质，使自己有更大的发展空间。 b 创造、成就需要的强烈性 教师需要的这一特点是由其工作的地位和性质所决定的。教师致力于促进学生 全面发展，面对不同的个体，为了实现教育的预定目标，总是在教学内容、方式方 法等方面精心组织，努力进行有效的创造性探索。教师的成就需要表现在工作中的 愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创造感。p 1 c 自尊荣誉需要的关切性 教师的劳动有其独特性，特点之一是个体性，特点之二是不可能有特定的工艺 过程和操作规范。专业分工的特点往往使非专业的他人难以插手。这种现实会使一 个教师形成一整套自己特有的工作方式，因此，教师自尊需要与一定的工作自主权 6 2 基本理论及其国内外研究现状 联系相当紧密，在教师的专业范围内横加干涉最容易挫伤教师的自尊，影响工作的 积极性、自尊还与组织的认可、表扬、奖励等荣誉相关。1 4 1 d 物质需要的朴实性 教师的物质需要普遍是简单的，往往只是将其作为生活的必要条件。教师对工 作与生存发展所需要的基本物质条件的要求是相对有限的，教师物质需要部分包括 工资待遇、工作条件、住房、退休保障等，其中主要以工资待遇和基本的住房条件 的满足为主。物质需要只要基本得到满足，他们就能安心的投入工作。教师物质需 要朴实性特点的确定，既由于教师受传统文化崇尚节俭等观念的影响，以及对社会 的理解与热爱，使他们愿清贫也不愿给社会增添负担，同时，又由于社会分配中尚 存在一些需要改善的方面与环节，及教育投入不足的现状使教师的物质需要，主要 是生理性需要，有着显著的朴实性特点1 5 i 。 2 1 2 需要及分类 需要 人类行为的动机都来源于需要，受需要的支配。由需要引起动机，动机支配人 的行为朝向预定目标努力，激励发生作用的过程就是一个满足需要的过程。所以有 效的激励必须从了解人的需要入手。所谓需要是客观刺激作用于人们的大脑所引起 的个体缺乏某种东西的状态。这里所说的客观的刺激不只是指身体外部的，也包括 身体内部的【6 1 。当人们产生某种需要而未能得到满足便会引起生理或心理紧张，并 为满足需要而采取行为。人就要进行寻找，接近、实现目标的活动。需要满足后， 紧张消除，然后又有了新的需要。需要是人类一切活动的原动力。它带有较强的客 观性，是客观事物在人脑中的主观反映，即需要的形式和内容主要取决于所需要对 象物的存在。当给予、改变或剥夺对象物时，需要会发生相应变化，或因满足而消 失，或因缺乏而增强。在学校管理中运用激励方法，正是利用需要对行为的原动力 作用，通过提供外部诱因，满足教师需要，进而引发教师的积极行为。 一般而言，人的需要具有以下基本特性： 1 ) 多样性：丰富多彩的客观世界决定人的需要是多种多样的，一个人在不同 时期可有多种不同的需要，即使在同一时期，也可能存在着好几种程度不同，作用 不同的需要| 7 1 。 2 ) 层次性：人的需要是多种多样的。但需要的重要程度及其发生的先后顺序 是有差别的。一般来说，物质需要被认为是低层次的需要，精神需要则是较高层次 的需要，在低层次的需要满足后，高层次的需要才显现出来。马克思在费尔巴哈 中指出：“一切人类存在的第一个前提就是人们为了能够创造历史必须能够生活。 但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。”“第二个事实是已经得到 满足的第一个需要本身，满足需要的活动和已经获得的为满足需要的工作引起新的 7 重庆人学硕士学位论文 需要。”“第三种关系就是每同都在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人， 即增殖。这就是夫妻之l b j 的关系、父母和了女之间的关系、也就是家庭。马克思充 分肯定需要的存在及需要的层次性，并以三个层次反映人类需要的历史发展既 3 ) 动力性：需要是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的最终源 泉。人们对各种活动有没有积极性，首先取决于在多大程度上能满足其需要。 4 ) 社会性：需要是人的主观反映与外界客观事物交互作用的产物，因而受到 外在环境条件的影响和制约。它随着外在条件的变化而发生变化。“人的本质并不 是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因而决定人 的需要反映社会客观存在，又受社会现实的制约。也就是说，人的需要是由特定社 会历史条件下的生产水平、社会关系性质及个人的社会地位决定的。即使在相同的 历史条件下，由于教育、道德水准的不同，人也会有不同的需要。 5 ) 变化发展性：经济社会的发展变化，会引起入的斋要车甘应变化，入类斋要 会随着经济社会的进步，某些旧的需要消失，新的需要相继产生。原来旧的需要通 过人的活动已在一定程度上得到满足，或者外在环境的影响改变了人对旧的需要得 到迫切满足的认识，从而新的需要产生，成为影响人的行为的新动力。 6 ) 主导性：一个人可以同时存在许多需要，但在特定的时b j 和空间内，在诸 多的需要中有一种需要是最强烈的，占据了主导地位，我们称之为主导需要。主导 需要成为驱动行为的主要动机。人是欲望的动物，但并不因为需要获得满足而立即 付诸行动。这是因为谁都有未获得的需要。所以重要的是发现人的需要究竟在什么 层次上，并针对这种需要定出对策【9 j 。 7 ) 潜在性：人的一生中可能存在多种需要，但这些需要并非随时随刻全部被 它们的主体所感知，所认识。有许多需要是以潜在的形式存在的。只是到了一定时 刻，由于客观环境和主观条件发生了变化，人们才发现，才感觉到这些需要【。 8 ) 补偿性：人的需要多种多样，但受外界的制约和自身素质等方面的影响， 其中相当多不能得到满足。需要得不到满足便会失去心理平衡，因而采取两种不同 方式寻求新的平衡：其一，高层次需要得不到满足而退而谋其次，通过低层次需要 的强烈满足为补偿。其二，对于同一种需要，因得不到满足而益发强化满足这种需 要的欲望。 需要的分类 人类社会存在和发展的客观条件是众多的。个人和社会的需要既有物质需要也 有精神需要。现代社会生产力高度发展，人的需要不下几百种。人类需要的广泛性， 促成了社会生活的多样化，成为生产持续发展的重要推动力。关于需要的分类，许 多学者从不同的角度作了阐释。如卡特勒温把需要分为两种：需要和准需要。需 要是指客观的生理需要；准需要是指在特定心理环境中对心理事物起实际影响的需 2 基本理论及其国内外研究现状 要i l l l 亚伯拉罕马斯洛把人的需要分为生理的需要、安全的需要、归属的需要、自 尊的需要；麦克米兰把人的需要分为三类：对权力的需要、对社交的需要以及对成 就的需要；奥尔德弗在1 9 7 3 年对马斯洛的需要理论进行了修正，提出了人的3 种需 要：生存的需要、关系的需要和发展的需要。并指出这三种需要是后天学习形成的， 不一定严格按照由低到高的次序排列，是可以越级的【”】 2 1 3 激励管理 激励管理 激励这个动词来源于拉丁文“m o v e r e ”，它的意思是“移动、采取行动”。中 国汉朝司马迁所著的史记中范睢、蔡泽列传中也有“欲以激励应侯”之语。意 思是说通过激发使其振作。激励是心理学上的一个术语，指心理上的驱动力，含有 激发动机，鼓励行为，形成动力的意思，即通过某种外部和内部刺激，促使人奋发 向上努力去实现目标引。激励是管理的重要职能之一，在一定意义上，激励町以说 是管理的核心。一些管理理论家诸如布雷克( 1 9 4 7 年) 、米( 1 9 6 4 年) 、希克斯( 1 9 6 6 年) 、海曼和斯克特( 1 9 7 0 年) 、特里( 1 9 7 2 年) 以及希斯克( 1 9 7 7 年) 等，在他 们的管理学著作中都把激励划作管理的职能。在美国，本世纪7 0 年代以来，在有关 研究组织行为、工业心理学或一般管理的著作中，都至少要拿出一章来讨论激励问 题；而在全部的组织行为学的文献中，研究激励问题的要占四分之一【1 4 1 。激励管理， 是指管理者根据人的需要、动机、目的和行为，选择有效的激励措施、发展人的积 极因素，发挥人的智慧和才能，以达到管理目标的行为过程【1 5 1 。它是一种引导、教 育和管理活动，是通过采取各种手段，制造各种诱因，使组织中的成员充分发挥他 们的潜力，把激励的内容转化为个人的思想和自觉行为，使人的需要与组织需要相 统一的过程。其实质就是通过影响人的需要达到引导人的行为的目的。从需要出发， 人的心理上引起了不平衡状态，产生了不安和紧张，导致欲望动机，有了动机就要 选择和寻找目标，激起实现目标的行动。当需要得到满足，行为结束。心理紧张消 除后，人们又会产生新的需要，形成新的欲望，引起新的行为。就这样周而复始， 循环往复。激励管理就是利用人的需要、欲望和行为之间的关系，激发人的欲望， 满足人的需要，挖掘内在潜力，促使人的行为为向组织目标努力。 激励管理的作用1 1 6 1 1 ) 需要的强化 人的需要不仅复杂，有时还相互矛盾，不仅不同种类的需要之间存在着矛盾， 即使同类需要之间也存在着矛盾。而激励工作要强化的是那些有利于组织目标实现 的人的需要，使人做出有利组织目标的行为。 2 ) 动机的引导 强化了需要不一定就能得到预期的行为，因为可能有多种行为都能提供同一的 9 重庆大学硕十学位论文 满足。管理者就要通过相应得激励措施来杜