2019年二年级下册第17课《大自然的语言》word教案.doc

2019年二年级下册第17课大自然的语言word教案 石狮市祥芝中心小学蔡乌霞教材分析：这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共九个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那”“不就像”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。大自然的语言更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。学情分析: 这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读，还是在理解感悟上都不会给三年级学生形成太大的障碍，所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在朗诵中悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解大自然的一些知识，激发观察自然、探索自然奥秘的兴趣。2、 认字4个，写字5个。3、 利用学过的方法，理解“年轮、汪洋、妙不可言”等词语在课文中的意思。4、 仿照诗歌写一节。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。教师准备：多媒体课件教学过程：一、质疑入手，引发兴趣1、 借助课件（人类的语言），激发同学学习兴趣提问：他们在干什么，他们用什么来交流？他们为什么要使用语言呢？2、 揭示课题，理解大自然的语言。师：同学们，语言是人类最重要的交流工具，但并不是只有人类才有语言，有一首诗向我们介绍了一种神奇的语言。那就是出示并齐读课题大自然的语言。3、 读了课题，你有什么疑问？师：让我们带着这些疑问，共同去学习，去发现吧！（设计意图：课题“大自然的语言”新颖别致，采用了拟人的手法，本身就具备了神秘性，于是我设置让学生质疑课题，从质疑入手，引发学生探究课文的兴趣.）二、检查预习情况，初步感知课文1、生字词关：开火车读生字词-齐读生字词，重点指导书写“圈” 2、朗读关：抽同学接读课文，听者可以习惯性地进行评价。3、理清课文脉络：默读课文，想这首诗有没有总说的小节，哪几个小节具体描述大自然的语言？4、自读诗歌，合作完成表格大自然的语言告诉我们的奥秘5、 你想用文中的哪个词语形容大自然的语言？（妙不可言）理解并造句（设计意图：课程标准提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.于是我引导学生理清课文脉络，通过表格梳理课文写的7种大自然的语言，从而训练学生的概括能力。）三、师生对话、品悟诗情。1、 品读自己喜欢的小节过渡：这么多美妙的语言，想不想细细地品味一下？选择自己喜欢的小节在小组内读读，并说说你喜欢的理由。2、交流反馈读书感受、看法预设：（1）第2小节课件展示（蓝蓝的天空，白云高高地飘）看到蓝天、白云，草地，你有怎样的感觉？理解词语高高，准并指导朗读，读高高声调高而上扬，准时读得肯定些。（2）第3节同学们，有没有发现哪个小节的结构和第2小节相似？（第3 小节）课件展示（蚂蚁搬家）为什么下雨前，蚂蚁要搬家呢？指导朗读，“也”读重音，先自由练读，再点评指导。(3)第4、5小节课件展示。这两小节用了哪些修辞手法（反问，比喻，拟人）指导朗读学习两句反问句。把反问句改为陈述句。（4）运用同样的方法指导第6、7小节过渡句：其实，每当季节更替变换的时候，大自然都会告诉我们，我们就可以提前做好准备迎接另一个新的季节了。让我们继续交流你喜欢的小节。出示图片理解年轮，鱼鳞指导朗读（破折号拉长，读清楚怎么知道鱼的年龄，读出趣味性）（5）第8 小节过渡：千变万化的大自然，以前这里曾是什么样子的？读第8小节，了解“三叶虫”化石指导朗读过渡语：要不是大自然告诉我们，谁能想到眼前这高大的喜马拉雅山几亿年前竟是汪洋一片，多么神奇的大自然的语言呀？怎样读出它的奇妙与有趣呢？3、咦，品读到这，你明白大自然是用什么跟我们说话了吗？（看得到的，听得到的，感觉得到的自然现象跟我们说话）4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）（设计意图：在学生读文交流的的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。）四、拓展延伸，积累实践1、你还知道哪些大自然的语言？2、仿照课文编一节诗歌（设计意图：）板书设计大自然的语言白云高飘 晴天 蚂蚁搬家 雨天 蝌蚪水中游 春天到 大雁南飞 秋天到 树轮一圈 大树一年鱼鳞一圈 大鱼一岁“三叶虫”化石 喜马拉雅山曾是汪洋教后反思：根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。教学中主要体现两个理念：1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：1、指导学生感情朗读，读中感悟，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。2、 诗歌的创编。课前我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，如果能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料。课堂上学完课文，我出示诗歌的格式，同学们能结合自己查找的资料，编写诗歌，整合了一节节充满童真童趣的小诗。诗中每一小节的每一种自然语言都是生活中常见到的，可见孩子观察的非常仔细，创作的也十分具有儿童性和趣味性。我将孩子们创作的小诗进行了装订整合成为了一本大自然语言小诗集并让孩子们自己配上喜欢的插图和封面进行保存。这节课的不足之处：课堂上的朗读指导还不够充分到位。这是一首知识性诗歌，内容又比较浅显，学生只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有很多地方的讲解显得有点多余，还应该在朗读上下工夫。附送：2019年二年级下册第17课智慧鸟信箱优质教案教学要求: 1. 学会本课的生字；学会书信的格式2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3. 了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。能用书信的正确故事书写简单书信。 重点难点1.书信的格式。2.会分角色有感情的朗读课文。 3.词语积累：如：逐渐消失、慢慢变大、生命周期、正在发芽等。 教学课时：两课时 课文详解全文包含两部分。第一部分是：小蝌蚪给智慧鸟写的一封信。小蝌蚪对自己的身体变化进行了描述，说出了自己的烦恼：“我的身体到底出了什么问题？”，从文中可以看出小蝌蚪的苦恼和无计可施。第二部分是：智慧鸟给小蝌蚪的回信。智慧鸟回答了小蝌蚪的问题，解决了小蝌蚪的烦恼，告诉了小蝌蚪“不用担心，这是正常现象。”并且给小蝌蚪讲述了，小蝌蚪发育成熟成青蛙的自然过程。小蝌蚪只是一个正常的精彩的生命周期的重要部分而已。字词导读理解字词：1.惊人：指超出了人们的正常理解范围，让人吃惊。2.肿起：突起，凸起。3.逐渐消失：一天天的减少或缩小，最后没有了，不见了。4.跳跃：两脚用力离开原地向上或向前跳。5.生命周期：就是指一个生命的生老病死。教学过程 第一课时教学目标: 1.会认“智、肿、题、程、纯、卵”等6个生字，会写“体、池、形、跃、周、运”等6个字。2.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 3.掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信的称呼。 4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 教学重点：掌握书信的基本格式，学会写书信 教学难点： 把握书信语言的特点，正确的表情达意。 教学准备：课件、投影教学过程：一、 导入新课： 师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ） 师： 的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信 。 二、 导学 师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习智慧鸟信箱。（一）出示课文 要求学生自读，不会读的字，自己查字典。不理解的话，小组交流解决。（二）阅读思考：反复阅读后思考：1.结合本文说说书信的基本格式。 2.这篇书信包括两部分，分别是谁写给谁的？3.这篇书信智慧鸟回答了小蝌蚪提出的什么问题？ 合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 （三）教师明确：1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、署名、日期等几个部分，有时也可部分省略。 2.这篇书信第一篇是小蝌蚪写给智慧鸟的；第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回信。3.智慧鸟回答了小蝌蚪身体发生惊人变化的生命周期规律，是自然现象。三、要点点拨 1.书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套； 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的尊重。问候语最常见的是“您好！”“你好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 3.正文的主要部分主体文，即写信人要说的话。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。 4.署名：信是谁写的？也可写出与收信人的关系。写出写信日期。四、实战演练 同学们了解了写信人小蝌蚪的烦恼-“我的身体到底出了什么问题？”以及智慧鸟给小蝌蚪的回信，现在你针对小蝌蚪的问题，结合智慧鸟的回信，把智慧鸟的回信改一改，给小蝌蚪写个回信。要求：1.运用正确的书信格式。2.条理清楚，表达准确。3.更简化的回复小蝌蚪，让小蝌蚪一样明白自己的烦恼是多余的。4.字数80字左右。五、教师总结。 同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们能做到吗？六、板书设计： 智慧鸟信箱称呼正文格式：祝语署名日期七、课后反思书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素：一、 情境教学1.通过谜语开通激发学生学习兴趣，再设定一个情境，让学生充当“智慧鸟”的角色给小蝌蚪再回一封信，以期让学生掌握书信格式，以及理解课文。2.告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。同学们掌握了书信的格式和所学的内容。二、 运用了自主、合作、探究的学习方式整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如信包括哪些内容，写信说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。三、将书信教学与课文内容相结合。文章不是“作”出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。让学生有话说，才能写出文章来。“经历即文章”，让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激活学生写作的兴趣，写得真，写得切！本次习作的不足之处是在时间上前松后紧，下次一定合理安排。课堂作业新设计一、认一认，连一连。zh lun chn chng zhng t卵 肿 题 程 纯 智附答案：卵(lun)肿(zhng)题(t)程(chng)纯(chn)智(zh)二、按课文内容补充下面书信格式。_智慧鸟： 你好! .我的身体到底出了什么问题？ 痛苦的_于池塘附答案：亲爱的 小蝌蚪第二课时教学目标: 1. 继续学习会认“智、肿、题、程、纯、卵”等6个生字，会写“体、池、形、跃、周、运”等6个字2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文 3. 了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 教具准备1.生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识 2.简笔画教学过程一、 导语 同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，大家来猜猜它是谁：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是谁吗？ （学：小蝌蚪） 对，它就是小蝌蚪。【出示多媒体课件：小蝌蚪 】，小蝌蚪对自己的身体变化一点都不清楚，看到自己身体的变化很迷茫，小蝌蚪长大后是什么样子的？。【板书：智慧鸟信箱】 大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？ （生：问老师、拼音认读、问同学、查字典） 你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始阅读我们的新课文智慧鸟信箱 （学生开始阅读） 二、 检察自学情况，教学生字生词（多媒体与字卡辅导教学）1.会写的字：体形：txng ：先让学生字的读音，以及字的字形结构，理解“体形“的意思，学生相互介绍别人的体形。跃：看图，让学生表演 yu池：ch 和水有关，周：zhu 半包围结构。运: yn 左下包围结构。重点字书写笔顺：（出示）2.会认的字。学生讨论会认字的识字办法。如：智 上面部件是“知”，下面是一个“日”字。肿 字 也可以读半边。学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。 （生读） 我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？ （生：愿意。） 三. 齐读课文，整体感知 你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文。并思考屏幕上的问题 【PPT显示：1.小蝌蚪遇到了什么麻烦? 它采取了什么办法？2.最后谁帮助了小蝌蚪？怎么帮助的它？】学生读课文讨论，小组内给出同意答案，最后教师修订答案，以检测学生对课文的理解。四、理清层次。 你们课文读完了，你们找出答案了吗？ （生：找出来了）1.这篇课文可以分为几个部分？ （生：2个） 那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪遇到了什么麻烦?（生：小蝌蚪认为它的身体出了什么问题，或者说“我的身体到底出了什么问题？”） 它是通过什么方式求助的？（生：给智慧鸟写信）老师：对，这就是本文的第一部分，就是写的，痛苦的小蝌蚪给智慧鸟写了一封信来说明自己的苦恼的。（出示：最后谁帮助了小蝌蚪？）学生小组回答：“智慧鸟。”（出示：怎么帮助的它？） 学生回答（不用担心，这是正常现象）五、范读课文 请小朋友们把书翻到前面看智慧鸟信箱的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】 六、理解蝌蚪变青蛙的自然现象。出示：1.讲述小蝌蚪变青蛙的自然现象。