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2019年小学语文二年级下册第六单元教案2019年小学语文二年级下册第六单元教案课题画家与牧童教学时数二教学目标1、 会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3、 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。教学重难点1、提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。2、教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教具准备多媒体课件教学过程第 一 课 时一、激趣启思1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。4、（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、自主探究1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2、同桌合作学习生字。3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4、参加：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？6、写字：抹、挤、拱、批评、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第 二 课 时一、旧知导入1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读、二、读文品悟1、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？2、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话。练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。4、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。5、深入思考（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）三、拓展延伸重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。四、规范写字重点指导“兄、呆、商、购、价钱”1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？2、教师根据具体情况重点指导难写的字。3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。五、总结建议画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。板书设计：21、画家和牧童大人 小孩 画画 放牛 画艺高，虚心 勇敢、自信备注课件出示：戴嵩和牧童一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。媒体出示“智慧乐园”抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。追问：你为什么这样读？在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。教学反思课题教学时数2教学目标1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任，学会宽容。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2、结合文本，理解体会“我”内心的复杂感情与弥补行动。教具准备多媒体教学过程第一课时一、导入：谈话激趣，初步感知课文1、谈话：出示插图，交待我为你骄傲是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中骄傲是什么意思呢？老奶奶为什么要说我为你骄傲？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。2、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。二、识字1、在实践中自学生字。（1）查字典自学生字，用部首查字法查出我会认中的生字，积累字典中的新词语。提示学生璃在玻璃一词中读轻声。（2）媒体出示生字。生字用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱（3）在读词语中巩固生字。2、互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。三、写字指导。重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如玻璃一词，可以重点指导王字旁和璃字。王字旁的最后一笔横变提，璃字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。破碎一词，可以重点指导石字旁，还应强调卒字的书写：最后一竖是与横一起托住两个人，不要伸进两个人中间。继续一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示继的竖折的起笔要低于绞丝旁，米的最后一笔捺变点；续的第六笔不要写成秃宝盖。骄傲一词可以把重点放在巩固平撇和竖撇 的书写方法上。要提示骄的第六笔撇不宜长；傲的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。第二课时一、谈话揭题 1、板书：骄傲（1）指名读 （2）谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思？（自以为了不起，看不起人） （3）谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗？并说出是什么意思？（自豪） （4）你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？2、师：是呀！小朋友们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。指名读齐读（范写“骄傲”二字） 3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢？下面我们一起走进这个令人感动的故事吧！二、深入理解，感悟文本 1、师：”我为你骄傲“这句话是谁对谁说的？（老奶奶对小男孩说的）为了什么事情呢？下面请小朋友默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。 2、交流后板书：开心害怕很不自在轻松3、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。4、师：“我”一开始为什么很开心呢？ （1）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 （2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高） （3）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。 （4）谁能用朗读感受到孩子的开心？ 生：“我们看着石头像子弹一样射出-觉得很开心，很有趣！” 师：谁再来开心地读读这句话？ 生：“我们看着石头像子弹一样射出-觉得很开心，很有趣！” 师：谁比他更开心？ 师：我听出来了，你把两个“很”字强调了。谁再来读读？ 师：我从你的表情中也感受到了开心，掌声送给他。我们像他这样一起来读读。 （5）齐读，加上动作眼神。 5、过渡：在开心地玩耍中，意外发生了，发生什么事呢？请看2自然段。 玻璃窗打碎以后，小男孩的心情、动作又是怎样的？哪句话告诉你？ “啪”我们听到玻璃破碎的声音，生接就像兔子一样飞快地逃走了。 6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 （1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。 （2）齐读。孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？（因为害怕） 你们在害怕什么？指名说。 （3）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。 （4）师引：于是，在那天晚上，我一想到生接。 7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？ （1）指名读 （2）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 （3）师：我不理解什么叫很不自在？不自在是什么感觉？（不好意思、惭愧、不安）为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么？ 师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。 （4）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。 8、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读4、5自然段。 （1）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到 （2）“攒”是什么意思？能不能换个词来说。（积、存） （3）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗？ （4）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢？ （5）出示信的格式，请学生补充敬爱的奶奶：您好！我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅！打碎玻璃的小男孩 年4月3日 （6）师：你觉得小作者是个怎样的人？（诚实，知错就改。） （7）谁来夸夸小作者？ 三总结 师：是呀！承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这勇敢的一步，老师相信，我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。板书设计：我为你骄傲 飞快地逃走真诚地道歉（害怕、担心很不自在一阵轻松）备注可先让学生说说读了课题你有什么问题？教师相机评价（如：你真了不起，老师也为你骄傲）引导学生抓住文中语句体会我的内心活动引导学生用“像”练习说话。教师对学生进行评价注意指导学生读出不自在的感觉引导学生了解美元与人民币的换算（1美元约等于6、29元人民币）教学反思小学语文四册教学设计课题24、三个儿子教学时数2教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。教学重难点1、掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教具准备多媒体教学过程教学设计：一、巧设悬念导入新课1、出示图片，看到几个儿子？2、出示老爷爷说的话：齐读:“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？4、揭题：23 三个儿子二、初读感知1、引导学生自由读课文2、检查识字情况我会读嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气1）同桌互读2）个别展示读3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。4）你能把难读的词语读好吗?3、师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。三、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。四、朗读交流，发现阅读乐趣。反馈：你都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）师：这位妈妈，她刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？预设（交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？3、自由练读，感悟提高。交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？2、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？3、你能用你的朗读来表现吗？五、写字1、请学生说说哪个字要注意的地方？2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。3、指生上来板书，指出优缺点。4、学生书写。第二课时一、复习导入三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)二、自主发现，从细小见真情。1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？(1)完成填空。一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。(2) 你从填上的词语中体会到什么?(3) 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? 你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。三、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？四、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？五、小结课文，读读议议。你认为该学习哪个孩子？为什么？你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母做事情的？六、齐读全文。七、完成语文课堂作业。板书： 三个儿子一二三力气大嗓子好没什么特长（孝敬父母）翻跟头唱歌拎水桶真正的儿子备注要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它学生自由表达学生自由表演学生相互交流指名生读学生可能会说：她在想，她的孩子真了不起。生2：她想，她的孩子是很能干的，要是他表现好的话，她要好好表扬他！生3：她为她的孩子感到骄傲！）注意引导学生读出感情指名有感情地朗读水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。真想有人来帮忙学生自由交流讨论汇报引导学生说说教学反思小学语文四册教学设计课题24 玩具柜台前的孩子教学时数1教学目标、会认个字。、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学重难点1、 在读悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。2、教具准备多媒体教学过程一、情境导题。1、看图说话。出示课文插图说话：这是什么地方？什么时候？都有谁在做什么？2、齐读课题，设疑：大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢？二、初读课文。1、要求把课文读正确，难读的句子多读几遍，不认识的生字可以请教同学，问老师。2、检查生字。三、朗读感悟。1、带着问题再读课文，文中有几个人物，谁给你留下了深刻的印象，这是个什么样的孩子？2、出示“不，我只看看。不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。3、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。4、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？出示：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买”5、师适时引导过渡，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。四、情感提升。1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么？把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的，也可以是赞美的，也可以是祝福的2、结束环节诵读诗歌写给玩具柜台前的孩子，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。五、总结全文板书设计：24 玩具柜台前的孩子喜欢小汽车懂事、心疼妈妈动作：看到就跟目不转睛地盯专心地看语言：男孩：“我只看看，不要买“不，谢谢，我不要。”妈妈：“心疼我，不让买”阿姨：“多懂事的孩子呀！”神态：闪着兴奋的光芒备注由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。本课是略读课文，文中的个生字只有认读的任务，所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。体会“什么也不让我给他买”指的是哪些东西结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，让学生在充分读妈妈说的一段话后，谈谈你读懂了什么？学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免繁琐的分析。教学反思小学语文四册教学设计课题园地六教学时数四课时教学目标1学习含有反义的叠词。学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。区别形近字并组词。进行口语交际。展示才艺。朗读现代诗。2、在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。通过交际训练口语表达能力。在展示中扩大知识面。3、提高口语表达能力，培养学习兴趣。教学重难点1、学习叠词。2、学习新字，复习旧字。3、口语交际。教具准备多媒体教学过程第一课时一、导入新课：老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀”第一站到了。二、我的发现1、出示叠词：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细2、学生自由读，指名读，齐读。3、师：我发现每一个词语4、生思考。5、生：我发现每一个词语都是叠词。师：大家能说几个这样的词语？6、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜师：还有新的发现吗？7、生：我发现每一个词语是反义叠词。师：能试着说出这样的词语吗？8、生：黑黑白白、宽宽窄窄8、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！二、读读认认1、出示一组新字：萝、茄、菇2、学生读、辩。3、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。4、继续出示其它的几组生字进行认读。（1）炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）（2）扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）（3）跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）5、读词语：茄子、香菇、炖肉6、自由再组几个词。三、作业。认读新字、新词。第二课时一、我会填1、出示形近字。2、学生辨认，口头组词。3、学生填一填，师巡视指导。二、读现代诗。1、学生自由读诗，要求：读准字音。2、指名朗读，师生纠正读音。3、教师范读。4、再给学生五分钟朗读。5、指名读、小组读、男女生读、齐读。6、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？三、学生谈感受。第三课时一、谈话导入：我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）二、出示课件或图片1、学生看图后，议一议。2、汇报看图所得。3、分小组讨论问题：小华怎么办？4、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。5、请学生上台演一演。6、学生评价表演者。三、总结：同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！第四课时一、导入课题：聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！二、分组展示自己的展品。三、小组评议后选出几个展在黑板上。四、讲评或评比。五、把优秀作品展示在“展示台”。六、作业：动手办一份墙报（每人提供一份展品）备注教学反思附送：2019年小学语文二年级下册第四单元【教材分析】 本组课文围绕“用心思考、用于创造”这一专题安排了动手做做看、邮票齿孔的故事、画风、充气雨衣四篇课文。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的。选文的目的不是要孩子们都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养孩子们爱动脑、勤动手的好习惯，培养孩子们的创新意识和实践能力。通过本组课文的学习，让孩子们学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思考、大胆创造。【学生分析】对于二年级下学期的孩子来说，这一组课文，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂，孩子们易于接受。有些生活细节，孩子们可能有过想法，但没有实践经历，强烈的好奇心会使他们兴趣盎然的走进文本。【教学设想】 、动口： 反复朗读课文,读中感悟课文中故事的趣味。 、动脑：读中反思。多问几个为什么，从故事中受到启发。 、动手：动手实践。亲手做一做实验，体验实验的乐趣，激发探究的欲望。【学习目标】 1、会认52个生字，会写33个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。3、能够感受故事的趣味性，从故事中得到启发。4、能够把课文与生活联系起来。5、能亲自动手做一做，养成勤动手、勤动脑的好习惯。【课前准备】 实验器材、相关图片（邮票）、绘画用品。【教学课时】13、动手做做看 3课时14、邮票齿孔的故事 3课时15、画风 3课时16、充气雨衣 3课时语文园地四 4课时 13、动手做做看 教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点：会认10个字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 教学准备： 生字卡 教学课时： 3课时 教学过程：第一课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施引入课题一、导入揭题。1、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜相机学习“朗”“志” “伊琳娜”这五个字。扩词，指导书写“朗”“志”。重点指导“朗”字的左边。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？自读课文1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获。3、全班交流汇报。 预习交流随文识字1、科学家朗志万向小朋友提了一个什么问题？找出相关的段落，指名学生读。并相机学习“漫”字扩词，指导书写。2、小朋友是怎么样回答的？指名学生读相关的段落。学习“鳞”。3、伊琳娜听了后回家是怎么样想的又是怎么样做的？找出相关的段落。指名读。学习“哎呀、哄骗”两个词语理解，识字。检查识字情况，朗读练习1、开火车读生字。2、指名读课文3、指导学生朗读，同桌读、小组读、挑战读。第二课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施复习巩固1、同桌抽读生字卡。2、有感情、流利地朗读课文。指导阅读第一至三自然段1自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?2你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?3分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?指导阅读第四至五自然段1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?2伊琳娜为什么觉得他们都没说对?3做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?指导阅读第六至七自然段。1默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。2体会伊琳娜话的意思。(1)出示句子。(2)指导读出生气的语气。3体会朗志万话的意思。(1)出示句子，理解意思。 2)指导读出语气。4分角色配合读第六至七自然段。课堂小结读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?第三课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施巩固复习1、开火车检查生字。2、指名分角色朗读交流学习伊林娜听了朗志万的话会说些什么？伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？指导写字重点指导“题”、“喝”、“骗”的写法。“题”和“提”比较异同。布置作业完成练习册上的练习。板书设计：13、动手做做看伊琳娜生气哄骗动手做了做伊琳娜笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）实践练习：1、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。教学札记： 14、邮票齿孔的故事 教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重难点：会认13个字，会写12个字。识记生字，课文的感情朗读、懂得生活中要留心观察，乐于发现。 教学准备： 课件 生字卡片 小黑板 教学课时： 3课时 教学过程：第一课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施创设情境揭示课题1、出示不带齿孔问：这是什么？板书：邮票。2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔。 “齿”扩词，说怎样记住这个字。3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。齐读课题。初读课文，解决生字字音 1、自由读课文，要把课文读正确、流利。2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。检查读书情况，随文识字1、最初的邮票是什么样子？课文哪一段描述了？找出来读一读。相机出示“一枚”“小刀”“裁开”认识其中生字。2、齐读第一自然段。3、有齿孔的邮票是在哪里发明的？学习“伦敦”“酒馆”学习其中生字。4、是谁发明的，是怎么样发明的？5、学生读课文相关段落。相机出示词语“撕开”“便”“研究”“邮政”“仍然”读词语。理解词意。给生字扩词。指导写“便”检查识字情况1、读黑板上的词语。2、开火车读生字卡片。第二课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施检查生字掌握情况1、开火车读生字上学片2、指名分段读课文。朗读感悟课文。1、自由读课文，要求读顺。2、最初的邮票是什么样子 ，学习第一段（略讲）A、自读。（要求读顺。）B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）C、齐读。3、那么带齿孔子的邮票到底是谁发明的。学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？明理导行1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？写字指导1、引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。2、重点讲解“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。 “英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。3、学生练习书写，交流展示第三课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施巩固复习1、齐读课文。积累运用1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。完成课后练习“读读填填”。2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上。实践活动1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。布置作业完成练习册。板书设计：14、邮票齿孔的故事阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察切 想到：机器打孔肯动脑尔 做到：研究造出勤动手实践练习：1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。2、作业布置：受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。教学札记： 15、画风 教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。 2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点：会认7个生字。会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文 ,懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学准备：学生熟读课文，自己学习生字。 教学课时： 2课时 教学过程：第一课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施导入新课小朋友，我们来猜个谜语好吗？老师说风的谜语学生猜。 板：风出示：学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？板：画 识字指导1、指导看图，说说图上都有谁？2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 指导书写1、引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。2、重点讲解（不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 3、学生练习书写，交流展示第二课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施复习生字词。1、开火车读生字词。2、齐读。感悟课文1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2、指名分段读课文，正音。3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。汇报交流1、小组内互相汇报自己的读书体会。2、全班交流。他们是怎么画风的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说 （1）教师指导学生分角色朗读课文。（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 扩展画画 1、下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）2、愿意把自己的画展示给大家看，3、同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。板书设计：旗子飘画 小树弯风 雨丝斜风车转实践练习：1、表演读课文2、想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。教学札记： 16、充气雨衣 教学目标： 1、会认14个生字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重难点：会认14个生字。抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学准备： 生字卡片、课文插图 教学课时： 3课时 教学过程：第一课时教学环节教师教法设计学生活动设想针对性教学措施谈话导入1、谈话导入。（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？自学感知1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。检查初读情况随文识字1、充气雨衣是谁发明的。2、他是在什么情况下发明的？小林3、指名读第一段。出示“膝盖”一词。学生找到膝盖的位置。认识“膝”字 。扩词，记住字形。4、小林思