（会计学专业论文）高职院校会计教学方法研究.pdf

拳 毒：t 皇 、i 、一 u n i v e r s i t yc o d e q 2 曼m a j o rc o d e1 2 q 丛 s h a n x iu n i v e r s i t yo ff i n a n c e & e c o n o m i c s t h e s i sf o rm a s t e r ，sd e g r e e t i t l e n a m e l i 墨i 坠g m a j o r竺竺q 坠坠! i 望g r e s e a r c ho r i e n t a t i o n 至i 坠垒望i 垦! 翌q 坚坠! i 望g j u n e1 0 ，2 0 1 1 k 暴i i j o 誉 山西财经大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文 巾已经注明引h l 的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研 究所做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意谚! 到本申明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：砖弱 日期： 2 0 11 年6 月1 0日 攀 黪 ： t _ _ _ _ - _ - h _ _ 襞t o 一 _ 山西财经大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保管、使用学位论文的规定，同意学校 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权山西财经大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于保密口，不保密口。在年解密后适用本授权书。 ( 请在以上方框内打“”) 学位论文作者签名：两确 日期：沙fj 年6 月一日 指导教师签名：映专 日期：山t ，年多月r 吖j 。誊# ? - ：j 譬 警捌 ， ； i 亡 一蔓一， 。攀 摘要 近年来，随着社会经济和科学技术的迅猛发展，我国高等教育取得了快速 发展。作为高等教育的一个组成部分，高职教育的发展已经成为高等教育发展 的个典型代表，为我国各类高级专业人才的培养作出了重要贡献。我国的高 职教育一方面为社会培养了大量的专业人才，另一方面，也使人们接受高等教 育的强烈愿望得到了实现。 会计是社会生产实践和经济管理的产物，它的产生和发展与社会经济的发 展紧密相连。随着我国社会经济的快速发展，会计人才的需求量在不断增加， 社会对会计人才的能力要求也越来越高。高等学校的任务是培养专业人才，培 养人才的主要手段是教学，而教学质量的高低直接影响着人才培养的效果。在 教学过程中，教学方法的运用是否科学、恰当，在很大程度上决定着教学目标 的实现，教学质量的高低。 本文首先对教学方法的基本理论进行了阐述，在大量搜集文献资料、进行 社会调查的基础上，对高职院校会计教学方法运用的现状及原因进行了分析， 主要为：教师的职业教育意识薄弱，教学方法重理论轻实践，部分教师受传统 教学思想影响较深，注重教而不是学，对职业教育教学方法研究欠缺，采用的 教学方法较为陈旧，教学条件落后，限制了先进职业教育教学方法的推广。 基于目前我国高职院校教学方法的现状，本文提出了高职院校会计教学方 法改进的建议。文章认为，强化高职院校会计专业教师的职业教育意识，重视 高职会计教学方法研究，在高职会计教学中积极运用先进职业教育教学方法， 加强对学生的培养，提高教师的素质，保证教学方法的有效实施，改善教学条 件，为教学方法的运用提供物质保障，才能提高会计教学的质量，使高等职业 院校培养出更多更好的，具有实践能力和创新能力的高素质高技能会计人才。 【关键词】高职教育会计教学教学方法现状分析改进建议 4 a b s t r a c t r e c e n t l y ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ee c o n o m y ，s o c i e t ya n ds c i e n c e ，t h e v o c a t i o n a l e d u c a t i o no fo u rc o u n t r yh a sg a i n e daf a s td e v e l o p m e n t a sa ne s s e n t i a lp a r to fh i g h e re d u c m i o n ， t h ev o c m i o n a le d u c a i o ni no u rc o u n t r yh a sd o n eag r e a tc o n t r i b u t i o nf o rt h ec h a n g i n gf r o m t h ee l i t e e d u c a t i o nt ot h ep o p u l a re d u c a t i o n a tt h es a m et i m e ，o u ra s p i r a t i o no fa c c e p t i n ge d u c a t i o ni s r e a l i z e d ，s oag r e a tn u m b e ro f t a l e n t e dp e o p l ea r er a i s e df o ro u rs o c i e t y i no r d e rt om e e ts o c i a lp r o d u c t i o no fa c c o u n t i n gp r a c t i c e sa n dt h er e q u i r e m e n t so fe c o n o m i c l n a n a g e n l e n t ，a c c o u n t i n gg e n e r a t e d w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i a le c o n o m y , t h en u m b e ro f a c c o u n t i n gt a l e n t sn e e d e di sr a i s i n g a tt h es a m et i m e t h eq u a l i t yo ft h et a l e n t sn e e d e da r er a i s i n g a l s o s oi m p r o v i n gt h et e a c h i n gq u a l i t yo fa c c o u n t i n gi s an e c e s s a r yr e q u i r e m e n tt of u r t h e rt h e d e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a lc ol l e g e s a n dt h e s e l e c t i o na n dt h ea p p l i c a t i o no fa p p r o p r i a t et e a c h i n g m e t h o d sa r ed i r e c t l yr e l a t e dt ot e a c h i n ge f f e c ta n dt e a c h i n gq u a l i t y b a s e do nal a r g en u m b e ro fd o c u m e n t sa b o u tt h eb a s i ct h e o r yo ft e a c h i n gm e t h o d sc o l l e c t e d a n dt h es o c i a ls u r v e y ，t h et h e s i sa n a l y z e ds t a t u sq u oo f t h et e a c h i n gm e t h o do f a c c o u n t i n gi nh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s c u r r e n t l yt h ea c c o u n t i n gt e a c h i n gi nh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni sw e a ki n v o c a t i o n a le d u c a t i o ns e n s e s ，a n di nt e a c h i n gm e t h o d st h e yw e i g ht h e o r ym o r et h a np r a c t i c e a n d d e e p l yi n f l u e n c e db yt r a d i t i o n a lt e a c h i n g ，s o m et e a c h e r sf o c u so nt e a c h i n gr a t h e rt h a nl e a r n i n g o n t h ew h o l e ，l a c k i n go fr e s e a r c ho nv o c a t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d sa n da p p l i c a t i o no fo l dt e a c h i n g m e t h o d sl i m i tt h ep r o m o t i o no fa d v a n c e dt e a c h i n gm e t h o d si nv o c a t i o n a le d u c a t i o n i nv i e wo ft h ea b o v et h e o r y - t h es t a t u sq u oa n dt h er e a s o n sp u tf o r w a r d jav o c a t i o n a lc o l l e g e r e c o m m e n d a t i o nf o ri m p r o v e m e n to fa c c o u n t i n gt e a c h i n gi sr a i s e d ：s t r e n g t h e n i n gt h ep r o f e s s i o n a l v o c a t i o n a la w a r e n e s so fv o c a t i o n a le d u c a t i o na m o n ga c c o u n t i n gt e a c h e r s ，e m p h a s i z i n gt h er e s e a r c h o nv o c a t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d so fa c c o u n t i n g ，a p p l y i n gn e wt e a c h i n gm e t h o d si nv o c a t i o n a l e d u c a t i o n s ot h a t 、，ec a ne n h a n c et h et r a i n i n go fs t u d e n t s ，i m p r o v et h eq u a l i t yo ft e a c h e r s ，e n s u r e e f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d sa n di m p r o v et h et e a c h i n gc o n d i t i o n sf o rt h eu s eo f t e a c h i n gm e t h o d s w ef i r m l yb e l i e v et h a tb a s e do na l l t h ea b o v em e n t i o n e dm e t h o d s jt h et e a c h i n g m e t h o d so fa c c o u n t i n gi nv o c a t i o n a lc o l l e g e sn ? i l lb eu s e dr a t i o n a l l y , t e a c h i n gq u a l i t yw i l lb e i m p r o v e da n dt h eg o a lo ft ot r a i n i n g1 1 1 0 r ea n dm o r ea c c o u n t i n gt a l e n t sw i t hp r a c t i c a la n di n n o v a t i v e c a p a c i t ya n dh i g hs k i l l sw i l lc o m e t r u e k e yw o r d s h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n a c c o u n t i n gt e a c h i n gm e t h o d s s t a t u s q u e s t i o n si m p r o v e m e n t 6 目录 学位论文原创性声明一一l 学位论文版权使用授权书z 摘要- 一一一一j a b s t r a c t o 1 高职教育及其特点l 1 1 高职教育的特点。1 1 1 1 办学方向2 1 1 2 培养目标2 1 1 3 教学内容2 1 1 4 对师资的要求2 1 1 5 对毕业生的要求2 1 2 高职院校学生的特点3 1 2 1 学习基础较差，存在自卑心理3 1 2 2 学习积极性、主动性不强，容易丧失学习信心3 1 2 3 学习目标不明确，自制能力比较差3 1 2 4 上进心强，渴望被肯定和欣赏3 1 2 5 兴趣广泛，易于引导4 1 2 6 适应能力强，能吃苦4 2 高职教育教学方法4 2 1 教学方法的概念及分类4 2 1 1 教学方法的概念4 2 1 2 教学方法的分类5 2 2 我国高等职业教育常用教学方法6 2 2 1 讲授法6 2 2 2 讨论法7 2 2 3 演示法7 2 2 4 练刊法7 2 2 5 角色扮演法8 2 2 6 案例法8 2 3 国内外先进的职业教育教学方法9 2 3 1 项目教学法9 2 3 2 引导课文教学法1 0 2 3 3 张贴板法11 2 3 4 “头脑风暴”教学法11 2 4 影响教学方法的因素1 2 2 4 1 教学理念1 2 2 4 2 高职院校教学的目的和任务1 2 2 4 3 教学内容1 2 2 4 4 学牛的特点1 2 2 4 5 教师素质1 3 2 4 6 教学条件。1 3 3 高职院校会计教学方法现状及原因1 3 3 1 教师职业教育意识薄弱，教学方法重理论轻实践1 4 3 2 受传统教学思想影响较深，注重“教”而不是“学”1 5 3 3 教育教学方法研究欠缺，采用的教学方法陈旧1 6 3 4 教学条件落后，先进教学方法的推广受到限制1 7 4 高职院校会计教学方法改进建议1 8 4 1 强化教师职业教育理念，重视教学方法研究1 8 4 1 1 加强教师职业教育理论的学习，提高教师对教学方法的认识1 8 4 1 2 加强教学方法研究活动，不断改进教学方法1 9 4 2 借鉴职业教育方法，加强对学生的培养1 9 4 2 1 大力推广案例教学法1 9 4 2 2 引入项目教学法2 2 4 3 提高教师素质2 3 4 3 1 加强教师教育理论的学习，提高教育水平2 3 4 3 2 加强教师专业知识的更新，提高教师专业知识水平2 4 4 3 3 加强教师职业技能培训，提高教师职业技能2 4 4 4 改善教学条件，为教学方法的运用提供物质保障2 5 结 仑2 6 参考文献。2 7 致谢1 攻读学位期间的个人成果l 苛职院校会计教学方法研究 随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转化，高等职业教育进入个快速发展时期， 经济的迅速发展对会计专业人才的质量提出了更高要求，同时也使高等教育市场也产生了激 烈的竞争，学校与学校之间的竞争就是学生质量的竞争，高职院校要在竞争中求生存得发展， 就得先从教学质量抓起。在教学过程中，教学方法的运用是否科学合理在很大程度上决定着 教学目标的实现和教学质量的高低。高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育 的教学特色所在，也是培养高素质高技能人才的基本保证。 美国会计学会( a a a ) 的会计教育委员会曾明确指出：学校会计教育的目的不在于训练 学生在牛业时成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的素 质，其主要包括沟通能力、智力能力和人际能力。现代教学理念强调以学生的全面发展为日 的，教学活动要以学生为中心，不仅重视知识的传授，而且更重视开发学牛的智能，培养学 生的思维，以促进学生全面发展，使学生能更好地适应市场的要求。 因此，对高职院校会计教学方法现状进行研究，分析存在的问题，对会计教学方法提出 改进建议，对满足社会经济发展对人才的需求和高职教育的进一步发展具有重要现实意义。 1 高职教育及其特点 高等职业教育是为了满足社会各类职业对专业人才的需求，培养面向生产、建设、服务 和管理第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才进行的教育活动，是高等 教育发展中的一个类型，是高等教育的重要组成部分。 高职教育是二战后开始萌芽和发展的，它是世界经济和科技发展的产物，是高等教育深 化改革的结果。1 高职教育是高等职业教育的简称，进一步简称为“高职”。发布于1 9 9 9 年6 月1 3 日的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定将高职教育明确为 是高等职业教育是高等教育的重要组成部分。2 按联合国教科文组织的国际教育标准分类( i s c f d ) 法，高职教育与普通高等教育 是等值的，它把高职教育和普通高等教育同划分为教育的第五层次，分别称为5 b 和5 a 。3 这一分类具有相当的权威性，使我们对高等职业教育的地位的认识有了依据，在高等教育结 构中，5 a 类普通高等教育和5 b 类高等职业技术教育是属于同一层次的，但它们之间又有区 别，相比之下，高等职业教育具有如下特点： 1 1高职教育的特点 1 陈剑鹤下丽琴高职教育的本质特征 2 h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n 3 陈剑鹤王丽琴高职教育的本质特征 常州信息职业技术学院学报增刊2 0 0 31 21 1 常州信息职业技术学院学报增刊2 0 0 31 21 1 每职院校会计教学方法研究 1 1 1 办学方向 在国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定( 国发 2 0 0 2 1 1 6 号) 中强调高等职 业院校要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、而向市场办学”。4 因此，高等职 业院校要对自身所处区域的经济、行业、市场进行调查分析，以明确在当地经济和行业发展 的定位，培养能够适应、满足地方经济发展、行业发展、市场急需的高素质高技能人才，以 鲜明的办学特色和高质量的人才，在高等职业教育发展的火潮中稳步前进。 1 1 2 培养目标 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，教育部关于以就业为导向深化高等职业教育 改革的若干意见- 旨出高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需 要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。5 由此 可见，高等职业教育的人才培养目标是培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的的高 素质高技能人才。高职人才既要掌握与高等教育相适应的基本知识、基础理论和基本技能， 还要掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的职业技能分析、解决生产实际问题的能 力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。6 1 1 3 教学内容 高等职业教育的教学内容跟普通高等教育相比具有职业特色，i s c e d 明确了5 b 类高等 职业教育的教学内容是“面向实际的，适应具体职业的，其主要目的是让学生获得从事某个 职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识”。因此高等职业教育的课程教学内容必 须适应特定职业、行业的要求，以“必须、够用”为度。7 1 1 4 。对师资的要求 高职教育的培养目标决定了高职教育的教师既要有高校教师的共性，又要有高等职业教 育的特性，对高职院校师资的要求是：具备深厚的专业理论知识，又有较强的专业实践能力， 能够用理论知识解决实际技术问题，对职业情况熟悉，并掌握相关的职业技能，即“双师型” 教师。在国务院关于大力发展职业教育的决定中要求：建立职业教育教师到企业实践制 度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。8 1 1 5 对毕业生的要求 4 国务院关于大力推进职、i k 教育改革与发展的决定( 国发 2 0 0 2 1 1 6 口| ) 5 教育部关j 二以搬i k 为导向深化高等职、i k 教育改革的若干意见( 教i , 4 j 2 0 0 4 1 号) 6 刘先国我国高职教育的特点及其发展趋势国土资源高等职业教育研究2 0 0 29 7 土毅卢崇高季跃东高等职业教育理论探索与实践东南大学m 版社2 0 0 5 年1 1 月第1 版8 7 8 罔务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定( 国发【2 0 0 2 】1 6 号) 高职院校会计教学方法研究 高职教育以就业为导向培养人才，要求学生具有一定职业能力，能解决生产、建设、服 务和管理第一线的实际问题，所以特别注重学生职业技能的掌握，因此在高等职业院校推行 推行“双证书”制度，即学生牛业时取得毕业证书，同时，还要求其获得相应的职业资格证 书，比如会计电算化专业的学生还要取得会计从业资格证。以此强化学生职业能力的培养， 使有职业资格证书专业的毕业牛取得“双证书”的人数达到8 0 以z 。，使学生适应市场的就 业需求，为学生拓宽就业渠道，提高就业竞争能力。 1 2 高职院校学生的特点 1 2 1 学习基础较差，存在自卑心理 高职院校录取分数线较普通高等学校低，录取的都是高考成绩较差的学生，他们因为自 身知识基础没打好，高考的挫败，或多或少都存在一些自卑心理，带有一些消极的情绪。由 于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活 动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。但 是，当他们受到挫折时心理承受能力脆弱，容易自我否定。 1 2 2 学习积极性、主动性不强，容易丧失学习信心 高职院校的学生大部分对于和职业发展方向有关的课程比较重视，但是由于基础较差， 在中学阶段较为严格的学习管理模式下被迫养成了一种“学习依赖”，学习积极性、主动性不 强，没有养成良好的学习习惯，加上对专业课不熟悉，缺少专业课的学习方法，没有持之以 恒的学习毅力，对于需要付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到自己预期的学习效果， 往往容易丧失信心而放弃努力。 1 2 3 学习目标不明确，自制能力比较差 来到高职院校的学生在中学高压的学习氛围下习惯了听话、一切被安- h ，没有养成良好 的自制能力和良好的学习习惯，也没有自己的学习日标，这些不是短时间内能够改善的，所 以面对陌生的城市、陌生的学刊生活环境、陌生的老师、陌牛的米自各地的同学、陌生的专 业课、较多的课余时间，他们容易迷失方向，甚至被一些不良的思想干扰。 1 2 4 上进心强，渴望被肯定和欣赏 进入一个新的环境，人人都渴望得到认可，希望认识新朋友，高职的学生更希望得到家 人、老师、同学和朋友的理解、鼓励和欣赏，上进心强，他们希望有机会可以和老师多沟通， 获得老师的指导和帮助。作为被学牛信任的老师应对学生多点责任心和耐心，和学牛多沟通， 9 关于全面提高高等职业教育教学质量的若h 誊见( 教高e 2 0 0 6 1 6 号) 3 高职院校会计教学方法研究 加强引导。 1 2 5 兴趣广泛，易于引导 高职学生兴趣广泛，较为积极活跃，因此教师在日常教学中采用较为灵活的教学方法进 行教学时，容易吸引学生注意力，引发学生积极地思考问题，在学生思考的过程中，关注学 生的状态，适时加以恰当的引导，就能够使学牛积极配合教学，达到良好的教学效果。 1 2 6 适应能力强，能吃苦 高职学生大部分来自农村，彳i 过分追求物质享受，性格朴实，善待他人并乐于助人，能 很好地和别人相处融洽，进行协作、合作，而且有较强的责任感，能吃苦，因此毕业后到了 工作岗位上能较快地适应工作环境，进入岗位角色，并且会遵守职业道德，努力做好本职工 作。 基于以上高职学生的特点，教师在教学过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学 生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”，当学生碰到学习或生活上的疑惑时，应尽 心给予指导和帮助，对有特长的学生多鼓励，并为其创造展示才华的机会，促学生成才。 2 高职教育教学方法 2 1 教学方法的概念及分类 2 1 1 教学方法的概念 教学方法是随着教学活动的出现而逐渐发展起来的，关于教学方法的概念问题，不同的 学者有不同的看法，但总的来说，具有代表性的有如下几种： 教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段，也就 是教师如何教、学生如何学的问题。1 0 教学方法是教师指导和帮助学生学习的方法，即教师教学生学习的方法。1 1 教学方法，一般指狭义的教学方法，即指在教学活动过程中，教师如何对学生施加影响， 怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力、形成一定道德品质和素养的具体的 手段。1 2 教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是 以解决教学任务为目的的师牛问共同进行认识和实践的方法体系。组成该方法体系的基本要 。 薛天祥高等教育学 mj 广西：广西师范大学出版社，2 0 0 1 1 徐继存教学方法闸释叨重庆：西南师大学报( 文人社科版) ，2 0 0 2 ( 6 ) 2 潘惩元、王伟廉高等教育学 m 】寺高建：福建教育出版社，1 9 9 5 4 岛职院校会计教学方法研究 素是：教师的教，学生的学，信息传输的载体。1 3 不同的时代，不同的社会、经济环境，研究者研究问题的角度不同，导致中外不同时期 的教学理论研究者对教学方法概念的解说不同。然而对教学方法的不同概念之间又存在着共 识： a 教学方法要服务于教学目的和教学任务。 b 教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。 c 教学方法是教学活动中师生双边行为。| 4 基于以上观点，我认为高职教育教学方法是为了实现高等职业教育人才培养目标， 师生 共同活动的方式、手段、办法的方法体系，是“教”的方法与“学”的方法的总和。 2 1 2 教学方法的分类 对教学方法实施分类可分为三类：第一类是教师运用语言向学生传授知识技能，女讲授 法、问答法、讨论法等；第二类是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能，如实验实习 法、演示法、参观法等；第三类是教师指导学生独立获取知识和技能，如自学指导法、练习 法等。1 5 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一 层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的 联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注 入式方法等。第_ 层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以 与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着| 】介性作用。 例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实列作 业法等。第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如 语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的 工序法等。1 6 职业教育的理论与实践教学采用的教学方法有多种多样。通常可以这样构成：一是适合 理论教学需要的方法，如讲授法、谈话法、讨论法等：二是适合专业教学需要的方法，如案 例法、观察法、模拟法等；三是适合实践教学需要的方法，如练习指导法、实习操作法、产 教结合法等：四是适合培养创新和创业能力的方法，如角色扮演法、设计教学法、项目教学 1 3 高等教育学 教育部人事司组编高等教育出版社1 9 9 9 年8 j 第2 版p 2 6 5 1 4 h t t p ：b a i k e b a i d u c o m ”高等教育学谢安邦主编高等教育出版社1 9 9 9 年8 月第2 版2 6 7 1 6 薛天祥高等教育学 m j 广两：广两师范人学出版社，2 0 0 1 高职院校会计教学力i 去研究 法等。 2 2 我国高等职业教育常用教学方法 高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术 技能性人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学 生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多参与，亲自动手，亲自操作。二 是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以 实践为本。三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通 过实训教学获得就业的技能和创业的本领。 现行教学方法常用的有讲授法、讨论法、演示法、练习法、角色扮演法、案例法等。 2 2 1 讲授法 讲授法是教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦 称为课堂讲授法。它是我国高校教师在教学过程。 1 使用最普遍的方法。州 讲授法主要是通过教师的口头语言米向学牛系统、连贯地传授知识，包括讲述、讲解、 讲读等几种方式。 讲述，是指教师通过口头语言向学生讲述与事实有关的知识，或描述所讲对象，侧重从 感知到理解。讲解是指教师用语言向学生解释说明、分析证明概念、公式、原理等，侧重从 已知到未知。讲读是教师把讲、读、练结合起来进行教学。 虽然在科技水平高度发展的今天，各种教学方法不断涌现，但无论哪一种，都无法替代 讲授方法。因为讲授方法有其他方法无法替代的优势：它操作简单、方便、省时，能使师生 面对面地交流，教师能随时了解学生对已授会计知识的掌握情况，并根据学生在课堂上对知 识的接受情况，适时进行调整，如教学内容的难易程度调整、教学进度快慢调整等等。除了 教学效率高外，讲授法还有成本低、通用性强、能寓思想教育于讲授之中，有较强感染力的 优点。讲授法本身也存在局限性：作为一种单向的信息传输方式，如果频繁使用会造成学牛 思维和学习的被动，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的兴趣和积极性，束缚了学生的思维， 难以引发学生深层次思考和激发创造性思维，面对几十个学生时，无法顾及学生的个别差异； 作为一种以语言为工具的方法，不能使学生直接体验知识；对学生记忆的影响较弱，课后学 生会遗忘教师课堂所讲内容。冈此讲授法不适宜对学科知识背景匮乏、缺乏相关知识铺垫的 7 叶俊职业教育教学方法的浅析湖南农机2 0 0 7 0 95 2 8 谢安邦主编高等教育学高等教育h i 版社1 9 9 9 年8 月第2 版2 6 7 6 商职院校会计教学方法研究 学生，在教学实践中需要结合其他方法，达到较好的教学效果。 2 2 2 讨论法 讨论法是指为了加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论，在教师的指导下， 把学生组织起来，激发思维，各抒己见，通过讨论或辩论活动，以取得共识的一种教学方法。 与讲授法不同，讨论法是双向的，可以使学牛牢固掌握知识，激发学生的学习兴趣，调动学 习积极性，引发学生积极思考，提高学生学习的独立性，还可以培养、锻炼学生的语言表达 能力和反应的灵活性。讨论法的局限在于对教学管理提出了新的难题，缺少教学经验的教师 难以驾驭，花费的时间较长。因此，在教学实践中要考虑学生的接受水平，事先做好充分准 备，要设想学生可能出现的不同情况及解决策略，要注意讨论问题时间的掌握，注意讨论进 程的调控，选择的问题要能切实引发学生的讨论兴趣。 2 2 3 演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或对某一技能、操作程序进行示范， 配合适当的讲述或多媒体等于段展示，让学生通过观察掌握某一技能、操作程序或深化对某 一问题认识的教学方法。引1 演示法的优点在于师生可同时进行言语交流和视觉呈现，能够为学 生提供观察学= j 的机会，缩短理论与实践的距离，使学生很容易掌握某一技能或行为，提高 学生学习的动机，使学生更好的理解学习内容。演示法的局限在于实施前需要花费较多时间 准备，而且学生的注意力容易分散，较难控制教室气氛，教学效果受教室环境影响，对教师 的要求较高。演示法主要适用于技能性内容的教学，不适用于知识性内容的学习，在演示前， 教师应制定详尽的演示计划，仔细考虑演示时自己与学生的位置，清楚地说明演示的目的， 在演示中，教师应注意吸引并保持学牛的注意力，演示步骤示范到位，讲解简洁、明确，演 示后要有相应的措施跟进，以保证良好的演示效果。 2 2 4 练习法 练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中， 练习法被各科教学广泛采用。引练习般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口- y 语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决 问题的能力。 1 9 谢安邦主编高等教育学高等教育出版社1 9 9 9 年8 月第2 版2 7 0 2 0 郑金洲教学方法应用指导华东师范大学m 版社2 0 0 6 年1 2 月第一版6 6 2 1 郑金洲教学方法应i 蚪j 指导华东师范大学出版社2 0 0 6 年1 2 月第版4 5 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。 练习法的优点在于能增进学生对知识或技能的记忆，促进学生的认知发展，使学生熟练 地掌握知识或技能，其局限在于具有一定机械性，较为费时，难以关注学生的内心世界，难 以维持学生的练习动机。在实际运用时，应注意明确练习的意义和目标，练习的设计要注意 分析学牛的已有基础，联系学生已有的生活经验，调动学牛练习动机，对学生的相关行为进 行反馈等。 2 2 5 角色扮演法 角色扮演法通过赋予学生一个假定的角色，要求其按照角色的要求表现自己的行为，观 察、记录并评价角色扮演的行为，评价角色接近程度或胜任力。业角色扮演法能较好的调动学 生的学习热情，给学生较多的参与、体验的机会，增进学牛的相互了解，促进学生的身心发 展，其局限在于难于把握，难以达到预期效果。教师在引导学生进行角色扮演时，需要根据 教学实际情境加以灵活运用。为保证扮演效果，要注意明确角色扮演达到的目标，每次演出 时间不宜过长，必要时作相关的示范，在扮演过程中引导学生的情绪变化以及调整角色中的 人际关系。角色扮演法需要做充分的准备，教师需要营造表演氛同，提出表演的主题，引导 学牛对角色进行分析，在必要的情况下布置场景，同时还要明确不参与表演的其他学牛作为 观察者，需要留心观察的对象和观察中承担的任务，并且在表演结束后，与学生一道对表演 行为进行评析，结合教学内容加以延伸或提炼概括。 2 2 6 案例法 由美国哈佛商学院( h a r v a r db u s i n e s ss c h 0 0 1 ) 所倡导，提出。种教育的两难情境，没有特 定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学牛积极参与讨论。2 3 在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。首先教师要 根据教学进度和教学要求，根据学生的实际情况，搜集和整理案例的背景材料，讲授剖析案 例的相关理论知识，对案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍， 学生根据教师的安排认真阅读案例，查阅教材和参考文献，对相应的问题进行分析、评价、 提出对策。其次要开展案n i , j 论，学牛可以分别从自身角度对同一案例进行剖析，阐述自己 的看法，甚至可以相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。当学生的讨论发生偏离时， 应注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心展开，当学生的讨论发生分歧时，应 因势利导，把问题讨论引向深入，同时还要善于发现独特新颖的见解。在充分讨论的基础上 1 2 郑金洲教学方法应用指导华东师范入学出版社2 0 0 6 年1 2 月第一版1 0 6 1 3 h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n 8 豸职院校会计教学方法研究 进行案例分析，案例分析是进行案例教学的主要环节，它仍然要求以学生为主体对案例进行 分析、评价。在进行案例分析时，教师只是对案例的重点、难点f q 题做一些必要的分析解释。 最后进行教师总结，在学生对案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总 结，作出恰如其分的评判，点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优 缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定，在整个处理过程中，学牛始终是主体，教 师只是充当“导演”的角色。 理论联系实践是案例教学法突出的特点，通过案例给学生真实的感觉，从而引发学生的 积极思考，从实际案例中提出问题，运用所学知识对案例内容进行分析，通过分析问题，引 出理论，然后使理论联系实践，用理论去指导实践，培养学生独立、综合解决实际问题的能 j 3 ， 2 3 国内外先进的职业教育教学方法 社会经济的发展对人才提出更高的要求，推动着教学方法进行改革，在长期的教学实践 活动中，各国教育者研究、创新出多种多样的教学方法，下面简要介绍在教学实践中借鉴和 创新的几种教学方法： 2 3 1 项目教学法 项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一项完整的“项目”工作而进行教学活 动的教学方法。在职业教育中，“项目”是指完成一件具体的、具有实用价值的产品为日的的 任务。2