高中音乐教材全析与思考.ppt

高中音乐教材全析与思考,绵阳市教育科学研究所裴菊安,电话阳音乐教师群：106954622121059883,高中生艺术学习学分,高中生艺术学习需要完成6个学分，音乐、美术各3个学分。其中“音乐鉴赏”为必修，2个学分。其他5个模块歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演为选修，各一个学分。,音乐鉴赏作品的选择,中外艺术歌曲、经典器乐作品为主1、中国民族传统音乐、中国20世纪初至21世纪以来的优秀创作作品、外国民族音乐、西方古典音乐及现代音乐、中外具有代表性的流行音乐和适量的电子音乐,音乐鉴赏作品的体裁和形式,各类声乐作品、器乐作品、室内乐、乐队合奏曲、舞剧、影视音乐及戏曲、曲艺唱段等,音乐鉴赏结构框架,以音乐人文主题作为单元划分线索音乐鉴赏共18个单元32节由中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个大版块构成,音乐鉴赏栏目设计简洁、集中,欣赏呈现鉴赏作品的标题、曲谱、作者简介、作品简短说明、作品结构等知识音乐基础知识、音乐文化、历史、民俗知识等拓展与探究实践练习、课外作业、比较、总结等,光盘、谱、图、文字系统,音乐鉴赏,音乐鉴赏基础知识与技能训练的呈现方式,、通过各种实践活动，深化音乐基础知识与技能的学习、在相关的栏目中设计唱、奏等探究，展开技能的训练和音乐知识的学习,音乐鉴赏的主要内容,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（一）多媒介、多渠道呈现音乐的美，综合构建高中生的审美体验。、配套、3光盘多感官、立体呈现、乐谱、美图、美文（字），多种艺术形式综合呈现,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（二）倡导对音乐作品整体性的感知和体验。着重引导学生通过聆听音响材料，进行理性的分析和总结，引导学生理解音乐作品的内涵。,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（）通过聆听，关注较为全面的音乐知识如：“一个人的流派”。这种从一个音乐家一个音乐流派一种艺术思潮的编排逻辑，深化了学生对音乐作品的体验.印象派音乐“轻、柔、细、弱、隐、暗、朦、精”八个字概括引导学生探讨各个历史时期的流派风格、重要代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,(2)培养理解能力：理解音乐与社会的关系：如：幸福歌祝酒歌走进新时代等.,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,理解音乐的社会价值如：学堂乐歌体操-兵操黄河祖国颂,结果（result）,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,理解音乐的功能,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,理解多元文化如：世界民族音乐方面教材五、六单元选择了亚非、欧洲和拉丁美洲民间音乐部分内容。,多元文化家园世界民族音乐,世界民族音乐按地区大体分为:东亚、南亚、东南亚、中亚、阿拉伯（西亚、北非）黑非洲（撒哈拉沙漠以南的非洲）西欧、东欧、北美、拉丁美洲、大洋洲共11种音乐。还有不按地区划分的犹太、吉普赛、库尔德、萨阿米（即拉普人）音乐。,多元文化瑰宝印度音乐,如：具有深厚历史传统文化的印度就拥有自己高度发达的音乐体系。它的音律、调式、旋律、节奏、曲式、体裁、乐器、乐队、唱法、音色、音乐表演方式，音乐的功能，审美观等都带有特殊的印记，因此即使是一个外国人也很容易辩认印度的音乐风格。,印度音乐特点,音乐特点：旋律围绕着几个骨干音上下迂回、曲折进行；各种滑音的装饰性音型的点缀，始终伴随着曲调的持续音；富于变化的鼓点，以及情韵浓郁、略带鼻音的歌唱等。,被印度文化所同化的欧洲乐器,在印度有一种奇特的现象：从西方传入的欧洲乐器在印度发生了很大的变化。虽然它的外形仍保持原状，但它表达的内涵，采用的方法、技巧，风格都已彻头彻尾的印度化了。可以说除了乐器的躯壳之外，灵魂完全是印度的了。属于这种类型的乐器有小提琴，曼陀林，黑管，萨克斯，吉他等，其中最突出的是小提琴。,感受印度音乐,在印度音乐中，装饰音是自然生长的，而不是从外面任意加上去的，印度音乐的特色是轻微起伏的曲线，精巧典雅的螺旋式的细部。印度音乐中那如怨如诉，绵延不断的旋律，波浪形，曲线形，甚至螺旋式的音乐进行，余音缭绕，婉转曲折的西塔尔维纳琴声和呜咽欲泣的笛声，无穷无尽，各式各样的滑音，装饰音，强烈而音色多变的鼓声和变化多端的即兴演唱，演奏展现出一幅幅绚丽多彩的印度风情画，给人以极深的印象。,多元文化瑰宝印度歌舞,1、印度舞蹈中，有一种了不起的特质魔多拉手形的变化，魔多拉精确的计算有六百多种手形变化，从有形的动物，花果，朋友，爱人，敌人，即便是生活的点滴（比如说爱的喜悦，到反目成仇，愤怒）等等具体或抽象的情绪变化都可借摩多拉来表达。2、队形特点：群舞与领舞3、整体风格：气氛热烈、歌舞并重,生命的礼赞非洲歌舞音乐,非洲的黑人音乐，它与社会生活有着极为直接、紧密的联系，音乐几乎伴随着人们所有的活动，成为生活中不可缺少的组成部分。节奏是非洲黑人音乐中最重要的因素，强烈奔放，复杂多变的节奏是黑人对世界音乐的最大贡献。,生命的礼赞非洲歌舞音乐,非洲现代音乐,第二次世界大战后，西方音乐的影响，在非洲形成两种潮流，一方面是为教堂、学校、音乐厅而作的专业音乐。另一方面是现代流行音乐，它以不同的形式出现在非洲大陆，和西方流行音乐一起风靡整个非洲。在西方音乐的冲击下，传统非洲音乐被保存下来，并有所发展，20世纪90年代以来，世界重视非洲传统音乐的趋势有所加强。非洲音乐更加引起国际上的重视,黑人现代舞蹈,非洲乐器,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,、探究学习方式在高中阶段得到进一步强调，并有所扩展。如：设置问题，引起新旧知识关联引导编、创、表演等实践探索鼓励自主学习搜集资料引导音乐评价导向等,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,、注重培养丰富、细腻的情感，深化音乐审美体验。（）体验音乐的韵味、不确定性（）启迪爱国主义情感。（）体验音乐美的基本范畴和不同程度表演形式的音乐。,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（）体验音乐要素与音乐风格,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（5）体验不同音乐流派的特点,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（5）体验不同音乐流派的特点,（6）体验后总结音乐作品中丰富、细腻的情感,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,、通过多层次的比较，提高高中生的音乐鉴赏力（）音乐情绪、情感的比较聆听草原放牧第六（悲怆）交响曲第四乐章感受、体验两首乐曲的情感。,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（2）音乐作品“源”与“流”的比较小白菜白毛女、孟姜女哭长城孟姜女好汉歌王大娘钉缸,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（2）音乐作品“源”与“流”的比较钢琴协奏曲黄河黄河大合唱,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（）音乐与姊妹艺术的比较音乐诗歌音乐美术,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（4）比较音乐的要素江苏民歌孟姜女河北民歌孟姜女哭长城,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（5）乐器的比较,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,（）音乐风格、流派比较贝多芬钢琴奏鸣曲月光与德彪西的月光阳关三叠、扬州慢与当代抒情歌曲我爱你，中国,音乐鉴赏编排特色感性聆听基础上的理性分析,、注重自主学习空间的预留和课外延展,音乐鉴赏第一单元的编排,第一单元的设计最具编写特色，强调良好欣赏习惯的养成。单元内分三个版块：欣赏知识拓展与探究,音乐鉴赏整体编排特色,、注重实践、栏目设计严谨、注意与义务教育阶段音乐教科书内容的衔接。,选修模块“歌唱”、“演奏”、“创作”“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演”,选修模块的课程设置以音乐实践为主要内容，以区别于“音乐鉴赏”。在实践的同时，将那些与训练目的、知识点相联系的经典音乐、舞蹈、戏剧作品呈现出来，并做进一步赏析。,选修模块“歌唱”、“演奏”、“创作”、“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演”,音乐作品的选择:1、遵循艺术美的普遍规律、初步具有音乐智能的系统性和专业化倾向、知识和技能的训练强调基础、实用性、选材具有资料性特点、突出表演的音乐性，体现艺术实践的综合性6、空留出自主探究空间,选修模块基础知识与技能训练的呈现方式,、以学科的分类为主线，贯穿技能训练、基础知识和赏析。、以音乐艺术为主线，呈现音乐在综合艺术形式中的作用、功能。、以人文主题为主线选材，贯穿知识与技能的学习、以参与形式为主线、实践与知识、鉴赏同步。、先感知，后实践。、综合学科知识与人文主题交织，强调音乐与时代、生活的关系,歌唱的主要内容,演奏的主要内容,创作主要内容,音乐与舞蹈主要内容,音乐与戏剧表演主要内容,选修模块内容与编排特色,、专业术语、定义、概念表述清晰，用语准确，引述材料明确、规范、栏目设置简洁集中，教学配套资源齐全、强调“从感性认