关于二○○五学年度第一学期中小学教学工作的几点意见.ppt

关于二五学年度第一学期中小学教学工作的几点意见,南汇教师进修学院2005年8月,2,一、工作背景,上海市教委关于2005年下半年区县教育工作重点：要坚持全面实施教育综合改革，加快教育现代化建设，大力推进义务教育均衡发展，全面推进素质教育，切实减轻中小学生过重课业负担。,3,（一）上海市教育工作会议精神的贯彻执行1、上海要在全国率先基本实现教育现代化物质的现代化管理的现代化思想的现代化行为的现代化手段的现代化,4,思想的现代化教育观念的开放性教育观念的民主性教育观念的未来性,5,2、减轻学生过重的课业负担就学校内部而言，减负的,主要途径是“增效”，即不余遗,力地提高教学效率，尤其是课,堂效率和训练效率。,6,（二）贯彻落实南汇区教育工作会议两个文件精神,1、关于推进义务教育均衡发展的若干意见（1）实现区域内业务教育阶段学校之间办学条件的基本均衡,（4）实现区域内义务教育阶段学校之间师资队伍配置的均衡发展,（3）实现南汇区与其他区之间义务教育事业发展的基本均衡,（2）实现义务阶段各学段之间的基本均衡,7,就学校内部来说：每个年级发展的均衡每个学科发展的均衡每个学生发展的均衡每个年级学科教师配置的均衡软硬件发展的均衡,8,2、关于进一步加强师资队伍建设的若干意见（1）区级层面,名师培养工程,“优教工程”优秀教师跨校蹲点指导,名师工作室,（2）校级层面校本研修,9,（三）新课程教材改革试行年级的扩大,1、新课程教材改革方案和新课标的进一步,学习，由认识意义、把握理念层面转化,2、总结和推广课改试点基地学校经验与成果,提升到行为改革层面。,10,（四）试行上海市中小学生生命教育指导纲要1、生命教育要点：（1）小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。（2）初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，掌握自我保护应对灾难的基本技能，学会尊重生命关怀生命，养成良好的生活方式，学会欣赏人类文化。,11,（3）高中阶段着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念，培养对婚姻、家庭的责任意识，学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益，学会尊重他人、理解生命、热爱生命，提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。,12,2、生命教育的途径：（1）显性课程在小学的自然、体育与健身、品德与社会，初中的生命科学、科学、思想品德、社会、体育与健身、历史，高中的生命科学、思想政治、社会、体育与健身、历史等学科的教学中增强生命教育意识，对学生进行生动活泼的生命教育。（2）隐性课程要结合语文、音乐、美术等学科教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。,13,（3）专题教育充分利用青春期教育、心理教育等形式，开展灵活、有效、多样的生命教育。倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。（4）课外活动充分利用班团队的活动、节日、纪念日活动、仪式教育、社团活动、社会实践活动等多种载体，让学生感悟生命的价值。,14,二、主要工作,（一）新课程教材改革试行推广工作1、辅导教师进一步认识和把握市二期,课改方案所涵盖的教育理念,15,（1）从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念由封闭到开放由重“教”到重“学”由个体到群体由单一到综合,16,（2）以人为本的理念以教师发展为本的理念教师是教学的主体和主导教师不仅是课程的使用者，更是课程的开发者和评价者教师必须先于学生的发展而发展教师的师德修养和职业道德是教师专业发展中最重要的素养,17,以学生发展为本的理念使每个学生得到发展使每个学生得到全面和谐的发展学生的个性发展学生的差异发展学生的主动发展,18,（3）丰富学生生活的理念通过社会实践，社会考察丰富学生生活通过对社会热点的追踪与探究，丰富学生生活通过对历史文化的回顾，丰富学生生活源于文本，超脱于文本，丰富学生生活,19,（4）改变学习方式的理念改变“在听中学”的单一方式，创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式改变学生被动学习态度，让学生主动活泼地学改变学生接受式学习的习惯，大力开展探究性学习,20,改变学生机械模仿式的习惯，帮助学生进行创造性的有意义的学习改变单一向书本学习的现状，创造、设计更多的向生活学习的机会。,21,（5）“教”为“学”服务的理念从学生实际出发分析处理教材从学生学习需求出发设计教学方案从学生主体出发，既备“教案”，又备“学案”在策略上，经常听取学生意见，为学生开出不同需求的菜单教会学生掌握和选择运用学习方法,22,（6）有效教学的理念每堂课的教学目标应具体化、科学化要激发每个学生积极参与学习的热情培养学生的问题意识、科学精神要养成经常反思与总结的习惯要努力提高教育教学技能,23,（7）加强课程整合，促进课程各要素间有机联系的理念加强课程目标的整合（三维）加强学生、社会和学科发展三者有机联系，实现课程功能的整合加强学科课程与经验课程、分科与综合课程、基础型与拓展型课程之间有机联系，实现课程结构的整合加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和学科课程之间有机联系，实现课程内容的整合,24,（8）以评价促进发展的理念评价主体互动化评价过程动态化，把评价当作教育教学的一个重要组成部分，贯彻于教学活动的每一个环节,25,不仅评价结果，更重视对过程的评价在量化评价和质性评价中，更注重质性评价评价内容多元化，不仅评价学生成绩，更注重评价情感、态度与价值观，以及创新精神和实践能力等综合素质。,26,2、新教材培训（小学一年级校本培训、二年级和初中预备班区级培训）3、课改推进活动部,泥城小学推进会,澧溪中学推进会,南汇中学推进会,27,（二）教师培训培养工作,1、新课程背景下教师的知识与素养（1）知识本体性知识：课标知识学科知识相邻学科知识,28,条件性知识：教育学心理学学科教材教法学科教学理论,29,实践性知识：教师的教育信念教师的自我知识教师的人际知识教师的情景知识教师的策略性知识教师的批判性反思知识,30,（2）素养道德素养：师德修养，职业道德、工作态度、事业性与责任性。专业素养：分析处理教材的素养，组织和管理课堂的素养，开展教学研究的素养，掌握和运用信息技术的素养，总结提炼经验并用之于实践的素养。,31,2、教师培训（养）的重点对象（1）第一年毕业的新教师（2）非师范类毕业的教师（3）第一次担任毕业班的教师,（4）教学有困难的教师,32,3、教师培训（养）工作的方式及内容校本研修是教师培训（养）的基本方式校本研修有三个层面：（1）学校层面的校本研修,33,是由全体教师参与的有计划有目标有内容的通识培训其培训内容一般为师德教育、课程方案、教育理论、教科研知识与方法、信息技术、教学基本功等其培训形式主要由专题学习、专题研讨、教育教学辅导报告、全校性的教学展示、教学基本功评比、教学评选等,34,教研组长培训校级层面的校本研修，还有一个重要任务是对教研组长的培训。教研组长是学科教学和学科教研的第一责任人，是教研组层面校本研修的专业引领者，他（她）的水平与能力直接决定着校本研修的质量和学科教学的质量。,35,a、教研组长培训要注重7种能力的提高：开发和应用校本课程的能力；解读新课标的能力；研究和处理教材的能力；开展教学研究或课（案）例研究的能力；信息技术与学科教学整合的能力；组织管理和协调攻关的能力；总结提炼教学经验和成果的能力。,36,b、教研组长培训的方式途径一般有：专家报告优秀教研组长经验介绍优秀教研组教研活动的展示观摩等校级层面的校本研修，原则上每月不少于一次。,相关理论的学习,37,（2）教研组层面的校本研修是由学科组教师参与的以教研活动为载体的学科专业培训：a、其培训内容主要为新课标的学习、教材分析、新教师的带教、课堂教学方法、策略、模式的探索和课堂教学基本规律、基本经验的总结、命题研究、命题方法技巧的研究和测量评价的实施,38,b、其培训形式主要有专题性学习、专题,研究，以及质量监控后的质量分析等。,说课、评课为主要特征的课（案）例,的课题研究，以主题性的备课、听课,研讨，由教学中产生的问题归纳形成,39,教研组层面校本研修的基本要求：a、每个学期要制订一份校本研修计划，研修计划要有教研组现状分析、奋斗目标、研修内容和方法，以及保障措施等；b、一个学期教研组层面的校本研修活动不少于8次，每次校本研修活动要作好详细的记录和反思；c、教务处要对教研组层面的校本研修活动作检查和考核，对于优秀教研组给予奖励。,40,（3）教师层面的校本研修是在校长室指导下的由教师本人自我规划、自我学习、自我实践、自我总结发展的一种专业培训活动。,41,教师层面的校本研修包括：制订教师自我发展的三年（或五年）规划；坚持自觉的业务学习，每学期能读一本教育理论书，每年能订阅一本教育杂志；,42,坚持撰写教学反思笔记，提倡“审视自己进行教学反思、借鉴他人教学经验进行反思、通过学生学习的反馈进行教学反思、学习教学理论引发教学反思、征求家长意见进行教学反思”。教学反思笔记一学期不少于8篇；总结提炼自己的教育教学经验。,43,（三）课堂教学改革工作1、确立课堂教学改革的新理念（1）提倡课堂中的“五教”：教会学生学习教会学生思考教会学生动手教会学生合作教会学生做人,44,（2）重视课堂中的“六给”：给学生看的条件给学生想的时间给学生说的机会给学生练的空间给学生爱的关怀给学生创造的激情,45,（3）强化课堂中的“五敢”敢想“异想天开”敢疑怀疑一切敢问善于提问敢说直言不讳敢做“班门弄斧”,46,2、注重新理念指导下的实践操作（1）课堂的诊断与分析常规性课堂诊断与分析教学目标教学过程教学结构教学策略教学语言教学板书教学效果,47,专题性课堂诊断与分析（例举）：学生的参与面与参与率（分布面）教师对学困生的指导（爱心、耐心、细心）教师对学生探究性学习的引导,48,教师对学生合作学习（讨论式）的调控与指导（放与收）教师对课堂突发事件的临场处理（科学性）学生学习兴趣和发现、提出问题的情况和质量课堂上教师对学科整合、学科与学生经验、社会实践的整合情