（体育人文社会学专业论文）上海高校“体教结合”办高水平运动队的现状及对策研究.pdf

学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知， 除文中巳经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：叠盘坠吼型：垡 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 学位论文作者签名：豫 日期：洲6 6 导师张务；列 日期：2 巫， 上海高校“体教结合”办高水平运动队的现状及对策研究 摘要：通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法，对复旦大学、 上海交通大学等十一所学校开展高水平运动队建设的现状进行研究。从高校培养 竞技体育人才的视角，探讨体教结合的基本理论、了解国内外的发展动态、 掌握上海高校办高水平运动队的基本情况，即办队形式与类别、就读专业与学籍 管理、训练程度与教练资质、经费来源与场馆设施、领导态度与运动成绩等。研 究结果表明：上海高校办高水平运动队已成规模，具有在吸纳运动员生源的途径 中，更具感召力与竞争力、各级领导高度关注、学训矛盾依然突出、以及缺乏 拓宽生源渠道的培养体制等特征，通过加强运动员学籍管理和思想教育、科学处 理学训矛盾以及建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制等战略对策的 探索，旨在使上海普通高校办高水平运动队的工作蓬勃、有序地向前发展。 关键词：体教结合高水平运动队现状对策上海高校 i nc o m b i n a t i o nw i t hs p o r ta n de d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s i ns h a n g h a id ot h ep r e s e n tc o n d i t i o na n dc o u n t e r m e a s u r e s r e s e a r c hf o rt h eh i g hl e v e lo fs p o r tt e a m s u 册a r y ：b yt 1 1 ec u i t u r a lh e r i t a g ed a t am e t h o d ，q u e s t i o r m a i r es u r v e y ，e x p e ni n t e r v i e we t c ， t h cs t u d i e sr e p l yf u d a i lu n i v e r s i t v 、r h 峙d o r t a t i o nu n i v e r s 时i ns h a n g h a ie t c 1 1w h i c h t h es c b o o l so p e n 也e 王l i l r hi e v e lo ft 1 1 es p o f t t e 锄a tt h ep r e s e n tc o n d i t i o nt l l a tm et e 衄 c o n s 扭j c t i o ne a r r i e so nt h er e s e a r c h 。f m mt l l ed e v e l o p m e n tt o u m a m e n ti nm eh i 醢s c h 0 0 1 砒l e t i c st a l e n t e dp e r s o n s 肌百eo fv i e w b e gt ok n o wt h ec o m p l c t e l yb a s i cn l e o r i e so f c o m b i n a t i o nb e t w e e nm es p o r ta n de d u c a t i o n ，u n d e r s t 姐d 也ed o m e s t i ca i l di n t e m a t i o n a l d e v e l o p i n gs i t u a t i o na 1 1 dc o n t r o i 也eb a s i cc i r c 眦s t a n c et h a th i g bs c h o o li ns h a n 2 h a id o e st h e h j g h1 e v e lo fs p o nt e a m ，n 锄e l v ：d ot b et e 锄f o 瑚a i l dc a t e g o r i e s ，s t u d yi nt l l ep r o f e s s i o n a n dt 摇s t u d e ms t a t u sm a n a g e m e n t s ，t r a mt h ed e g r e ea n dc o a c hn a t u r a lm t e l l i g e n c e ，t h e b u d 卫e ts o u r c e sa n d ab u i i d i n gf a c i i m e s ，a 1 1 dt h ei e a d e r sa t t i t u d ea r l da m l e t i cr e s u i t se t c 。t 1 1 e r e s u l te n u l l c i a t i o n ：t h eh i 曲l e v e lo fs p o r tt c 锄i nk g hs c h 0 0 1i ns h a l l 幽a ih a sa l r e a d yf o 册 t h es c o p e ：nh a ss u p c r i o r j l ，o ft 1 1 ei i l s p i r a t i o na l l dc o m p e t 主t i o na b i l 撕e s 主nt 王l ep a t l lo f a b s o r b i n ga m l e t i cs o u r c e 、m ea ul e v e l sl e a d e r s h i pd e e pc o n c e m 、t h ec o n t r a d i c t i o no f l e a m i n g a n d 打a i n i n gb e i n gs t i l lo b 讲d u s 、a n dh a s1 a c ko f o p e n 缸gw i d e l yt 1 1 ed e v e l o p m e n ts y s t e mo f l i v i n gt h es o u r c eo u t l e te t c c h a r a c t e r i s t i c ，i t 口a s st oe x p l o r e sm es t r a t e g i cc o u n t e 咖e a s u r e s f o rs t r e n g m e n i n gt 1 1 em a n a g e m e mo f 甜d e t es t u d e ms t a t u sa n dn l o u g h t so fe d u c a t i o n ，t o s c i e n t i f i c a l l yh a n d l e st 1 1 ec o n 订a d i c t i o no f1 e a r l l i n 2a n d 廿a i n i n g ，a n dt ob u i l du pt h e d e v e l o p e dm e c h a n i s mo fh 垃hs c h 0 0 1t o 订a n s p o r t 血ep r o f c s s i o n a lt e a mo fy o u t hm e m b e r s t o w a r d st h en a d o ne t c 。 i no r d e rt 0m a k et h ew o r ko ft h eh i g hk v e ls p o r c - t e 柚i nh i 出 s c h o o l i ns h a n 曲a im a td e v e l o pf o n v a r d v i g o r o u s l ya n ds y s t e m a t i c a l l y 。 k e y w o r d ：s p o r ti nc o m b i n a t i o nw i me d u c a t i o n ，t i eh i 曲i e v e io fs p o r tt e a m ，p r e s e n t c o n d i t i o na n dt h ec h a m c t e r i s t i c ， c o u n t e r m e a s u r e s ，v e r s i t i e si ns h a n 曲a i 5 引言 几十年来，我国培养竞技体育人才的发展过程，是沿着“举国体制”的道路逐步 形成的，即：区、县少体校( 业余) 一省、市少体校省、市体工队一国家队。 诚然，中国的乒乓球、羽毛球、女子排球、体操、举重、跳水、射击等运动项目 已处于世界领先水平，为了在亚洲体坛称雄，及不遗余力地实现“奥运争光计划”， 我们己经取得辉煌胜利，成绩是有目共睹的。然而，由于我国长期实行计划经济 体制，经济基础且又比较落后，举国体制虽然对于我国体育事业的发展和运动成 绩提高起到了很大的作用。但也存在不少弊端，比如：运动员的文化学习问题始 终没有解决好，由于从小缺乏系统的文化教育，绝大多数运动员的文化程度与知 识水平低下，不免会影响优秀运动员的成长；许多取得优异成绩的运动员都很年 轻，退役后如何继续为国家做贡献，前程未h ，那是因为他( 她) 们贫乏的知识 结构适应不了现代化社会变革的需求所至，因此，大批运动员在退役时找不到合 适的工作，这不仅对我国竞技体育事业造成损失，而且萌发了社会问题。于是，“体 教结合”战略应运而生。普通高校办高水平运动队是体育领域和教育领域强强 联合、优势互补的一个重要举措。体育系统的优势是具有选拔高水平运动人才的 梯队培养体制，并且有参加国内和国际比赛的丰富经验，拥有一大批高水平的优 秀教练员；而教育系统具有优越的学习条件和人文环境及催人奋进的学术氛围， 能充分保证运动员的文化教育质量。 上海高校实施“体教结合”开展高水平运动队建设以来，在招生生源、文化 学习、训练比赛及学籍管理等方面积累了不少好的经验，许多运动员分别在全国 大学生运动会、世界大学生运动会中，取得优良的成绩，少数运动员在奥运会上 争盒夺银，为国家赢得了殊荣。但是，也存在不少问题。比如生源渠道，学、训 矛盾，经费开支，培养机制，办队规模，办队效应，可持续性，二个系统的协调 管理等问题，较大程度地影响了高校高水平运动队建设的顺利开展。为了全面贯 彻落实教育部、国家体育总局 2 0 0 5 3 号文件精神，上海高校试办高水平运动队工 作已经到了该总结与调整的关键时刻如何把握这个体教结合的改革方向，使其 顺应时代潮流，与时俱进，健康有序地向前发展，令教育界和体育界同仁们高度 关注。本课题就是将上述情况作为研究基点，试从多维视角，全面探析上海高校 试办高水平运动队的现状与特征、主要影响因素，在此基础上，科学求实地探索 上海高校建设高水平运动队的发展对策，以使高校名副其实地成为培养高水平竞 技体育人才的重要基地，它不仅为参加国内外重大比赛及实现国家奥运争光计划 作贡献，而且要确保大批运动员退役并步入社会后，带着高等教育的文化底蕴， 成为祖国四个现代化建设有用之才，使我国高校办高水平运动队的可持续发展与 国际接轨，成为可能性。 第一部分文献综述 引言 教育的本质就是为了育人和培养及造就人才，她通过各种丰富多彩的内容、 途径与方法，展现其经久不衰的无穷力量与魅力。从宏观上讲，教育是人类文明 与进步的标志，是促进人类发展与进程的重要环节。体育是一种顺应社会发展和 满足个性发展需求、多目标融会于一体的教育过程和社会现象，她必然与教育有 着千丝万缕的联系和很为频繁的交流及相互渗透。体育属于教育的范畴，她既是 教育的重要组成部分，又是教育的前提和基础，。然而，教育又影响与制约着体 育的发展，教育思想和目标的制定及实施，教育的文化背景和发展水平的好坏及 高低对体育也有相当的制约力和影响力，两者相依相存，你中有我，我中有你， 体教结合，理所当然。因此，高校办高水平运动队不仅是竞技体育改革与发展的 必然趋势， 而且又是遵循体教结合的基本理论为实施依据。 1 体教结合的意义 1 1 改善与优化运动员文化教育，推进我国竞技体育制度的改革 体教结合是体育系统和教育系统相结合，以培养优秀体育后备人才和适应社 会发展需要的具有创新精神的全面发展人才为目标，既遵循训练规律，又遵循教育 规律的一种新型的业余训练体制。长期以来，我们实行的是体育系统自管运动员 的文化教育，它与社会教育大环境严重背离，这是一种在有明显缺陷，不具备理 想的教育环境下，对运动员这个特殊群体实施不完善的特殊教育，此种教育，远 远满足不了充满竞争的社会以及竞技体育本身日趋增长的对运动员文化索质的要 求。因此，“体教结合”的重要意义，不仅要改善与优化运动员的文化教育，同 时又要推进我国竞技体育制度的改革，使我国竞技体育事业健康、持续、快速地 发展。 1 2 把二个系统的优势有机、合理地结合起来 “体教结合”要充分发挥二者的优势，即教育系统有生源、文化、教学、育 人机制优势，有把握人才成长规律的优势及思想教育与体育普及的优势；而体育 系统有技术指导、有场地器械、组织竞赛的优势。“体教结合”就是把二个系统 的优势有机、合理地结合起来，实现义务共尽、责任共担，成果共享，优势互补。 体育系统在培养竞技体育人才，提高运动技术水平发展运动素质等方面有自己的 规律：然而教育系统在传授知识、科学技术及进行思想教育、培养良好道德品质 等方面，也有自己的规律，“体教结合”务须遵循这两方面的规律，确保培养目 标的实现。 1 3 一项深化体育、教育改革，实现体育发展目标的重大战略举措 随着我国经济体制的变革和各项改革的深入发展，社会资源配置在市场规律、 价值规律的框架下运行，“体教结合”的呼声也随之越来越高，它的内涵也在不断 发生变化。2 0 世纪8 0 年代末至9 0 年代初，进入了体教结合较为稳定的阶段，即 从法制上明确了体育部门、教育部门各自应承担的职责。当前，在全民健身和奥 运争光两个计划协调发展，教育改革全面推进素质教育的形势下，体教结合又进入 一个新的阶段，即按照我国社会主义市场经济体制改革的要求，体育部门和教育部 门应以培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和高水平的体育专门人才为 目的，在管理体制和运行机制上有机地协作与配合，体教结合已不再是流于形式， 而是深化体育、教育改革，实现体育发展目标的重大战略举措。在市场经济作用下， 我国大、中、小学由幕后走向前台，成为培养优秀体育后备人才的重要基地和基本 力量。 2 我国“体教结合”的产生与发展 2 1 体教结合的产生 建国以来，我国培养竞技体育后备人才的体制，始终沿袭三级培养的模式， 即从区、县、市少体校到省、市体工队，然后到国家队，然而，在计划经济向市 场经济转轨过程中，三级培养模式既“举国体制”就暴露出许多弊端：即疲惫不 堪，局部脱节、管理失调，投入多、产出少，流于形式，社会问题等，上述负面 效应主要体现在以下四个方面： ( 1 ) 由于学习与训练矛盾突出，导致运动员的文化素质程度和综合知识均低 予同龄青少年。这是因为长期以来，我国各级少体校实施“半读半训”方针，文 化教育很不正常，一旦进入体工队，就成为一名“职业”运动员，将原来“半读 半训”转变成全训( 竞赛) 直至退役。“头脑简单，四肢发达”既是对运动员文 化素养低 ：的无情讽刺，也是对“半训、半读”的有力批评。 ( 2 ) 运动员狭窄的知识面和单一的专业技能，使他们终止运动生涯后，很难 适应现代化社会的竞争与需求，几乎无缘从事其他职业。这是由于长期“半训、 半读”的少体校生活，使得许多有良好文化底蕴的运动员丧失了大量正常读书与 学习的机会，并养成“好动不好学”的不良习惯。然而，作为少体校的管理层来 说，他们的培养明目标就是降低学习要求，突出运动技术水平。 ( 3 ) 退役以后的安置与就业十分困难，绝大部分运动员退役以后的就业之路 是首选当教练员。然而，当前教练员的岗位对学历及文化素质都有要求，众多运 动员为此望而却步。据有关资料显示：全国正常年度待分配的运动员3 0 0 0 5 0 0 0 人，( 遇到全运会、亚运会、奥运会还要增加) 各省市的平均安置率为4 3 一些 运动员被被迫改为经商作为生机；一些运动员只能从事保安及仓库保管员的工作， 有的甚至失业。上述弊端既不仅一定程度上影响与制约竞技体育可持续发展，而 且会引发负面的社会问题。 ( 4 ) “举国体制”下的人才培养，直接导致我国体育人口的基数甚小，人才 浪费现象严重。那是因为每个地区、市只有所业余体校，每个省只有几至十来 个项闩的专j k 运动队，能被选入国家队的运动强更是风毛麟角。与外幽随处可见、 不计其数的社区足球队、校园运动队相比，中凰的体育人口其实是个箍座极小的 金字塔，在培券尖子体育人才的金字塔塔基上，许多从小走上体育专业道路的青 少年，一目被淘汰，生存都成了问题。为攀登竞技体育的高峰，不知要浪费多少 人4 ，方能造就个人刊。 搽于l 述原矧，体教结合的培养模式应运而生。 2 2 体教结合的发展 2 2 1 我国高校办高水平运动队的发展历程 改革开发以来，我国竞技体育的轨迹逐步转向构建体育后备人才可持续培养 的科学发展体系。1 9 8 7 年4 月，原国家教委发布了关于普通高校试行招收高水 平运动员工作的通知的文件，首次确定了清华大学等全国5 1 所高校为试点学校， 这标志者培养竞技体育人才的“举国体制”己被打破，我国高校利用教育优势， 与体育系统联手，正式启动承办高水平运动队的战略工程。1 9 9 5 年以后，逐渐扩 充到1 0 0 所高校。自2 0 0 4 年l o 月，国家教育部出台新的运动员招生方法以后； 全国高校欣起新一轮申办高水平运动队的热潮。据有关资料显示，我国高水平运 动队建立在高校，确实发挥了“体教结合? 的功能与优势，分别在全国大学生运 动会、世界大学生运动会与锦标赛、奥运会的赛事中，为各自学校、省、市、为 国家争得了殊荣。成绩比较突出的省市有：广东、上海、天津、江苏、北京、湖 北等省、市的高校。 2 2 2 上海高校办高水平运动队的发展历程 ( 1 ) 在2 0 世纪8 0 年代中期，由原市体委副主任祝嘉明牵头召开了与上海市 教委体卫处的联合会议，会上提出了“体教结合”的宏观战略。1 9 8 7 年4 月，原 国家教委发布了关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知的文件，首 次确定了5 1 所高校为试点学校，其中，上海有复旦、交大、同济、华师大四所大 学，1 9 9 5 年以后，华东理工大学，东华大学，上海中医药大学、上海大学、上海 财经大学、上海金融学院、上海工程技术大学也相继被批准为试点学校。 ( 2 ) 九十年代初期，交通大学率先与上海航海模型队联手合作，只因为航海 模型未被列入全运会的竞赛项目，该队只能解散，合作也宣告结束；1 9 9 4 年，华 东师范大学与上海用径队携手合作至今；随后，华东理工大学的乒乓球队、上海 中医药大学的武术队，破格录取本地与外省市的体工队员及优秀少体校运动员： 1 9 9 6 年同济大学与上海女子足球队合协作，因“学训矛盾”突出而被迫停止。1 9 9 8 年上海交通大与上海游泳队喜结良缘至今，并招收少数国家乒乓球队的尖子运动 员，1 9 9 9 年，同济大学和上海男女手球队合作至今。 ( 3 ) 1 9 9 9 年，上海市体委、教委颁发了上海市“教体结合”工作的若干意 见的通知，总结试办高水平运动队的经验推动此项工作的改革与发展。此后， 上海大学同上海男子排球挂钩；复旦大学也与上海女子排球队进行了可探性的接 触；在这期间，上海工程技术大学开始破格招收外省市的青少年尖子运动员；2 0 0 3 年3 月起，东华大学将上海申花俱乐部的二线队员招进校园学习与训练：2 0 0 4 年 1 2 月，上海金融学院与上海击剑队成功地签署联合办队协议；2 0 0 5 年3 月，上海 财大喜出望外地与中国国际象棋队达成共建协议；2 0 0 5 年1 0 月，同济大学与上海 女子足球队再度牵手合作办队。 3 国内高校高水平运动队的培养模式与特点 3 1 办队的形式 目前，就国内体教结合的现状来看，主要有两种形式，一种是以体育局所属 的体工队为基地，学生训练、生活等管理归属体育系统，文化学习与学籍管理在 普通高校，或者由普通高校派教师到体工队训练驻地上课。( 许多学校采用此种形 式) 另一种是以普通高校为基地，学生的学习训练生活管理在学校，由学校自聘 教练或由体育系统派教练员到学校组织训练和参加训练及竞赛管理。如清华大学 跳水队、东华大学足球队等高水平运动队的模式。多年的实践表明，这两种形式 均有优异的竞技体育成绩，都有奥运冠军产生。就高校的运动实践来看，两种形 式并存。 3 2 招生途径 我国高校高水平运动队的招生工作按照国家教育部和各省市教委的有关规定 由学校教务处、招生办、校纪委及体育部共同负责。目前，我国普通高校高水平 运动员招生的生源大体通过以下四个途径予以解决：a 单考免试录取各省市专业 队及国家队的退役队员；b 降分招收省、市少体校一、二线队伍的部分运动员： c 小、中、大学“一条龙”业余训练的运动员：d 部分大学实施与专业队建立合 作办学模式( 共建) 。另外，引进省、市及国家队的一线运动队( 员) 。比如清华 大学的跳水队、射击队，山东大学的田径，苏州大学的举重队，湖北大学的网球 队，上海交通大学的游泳队，华东师范大学的田径队，同济大学的手球队，上海 大学的排球队，上海金融学院的击箭趴等。 3 3 大、中、小学一条龙模式 清华大学、南京体育学院依托自身的体制与智慧，培养出世界级的运动员。 清华的跳水队、射击队分别分布在大学、附中、附小，利用大、中、小学一条 龙教育资源整合的优势，保证训练与学习两不误，上述二个队分别在奥运会、 世界大学生运动会、全运会获得多项冠军。 3 4 利用教育、科研和人才优势 北京体育大学利用自身的教育、科研和人才优势，坚持体教结合的方向，为 国家培养出一批高水平运动员，在雅典奥运中国军团中，北京体育大学的师生共 为国家赢得了4 枚金牌、1 枚银牌、1 个第6 名和1 个第7 名的优异成绩。北体 大师生共有26 人入选了中国体育代表团，其中，由北体大系统培养出的运动员 为l7 名。 3 5 我国高校不具备向国家输送大量竞技体育人才的条件 比较国外发达国家体教结合的现状，我国整体发展情况是非常滞后的。 由于受举国体制的影响，大、中学之间没有设置科学的输送与培养的衔接体系， 因此，我国高校不具备向国家输送大量竞技体育人才的条件( 清华等少数学校例 外) ，更谈不上由高校组队代表国家参加世界重大比赛。相反，是靠合作办队等模 式将整个专业队或部分队员招进学校，他( 她) 们既可以代表体育局参加国内外 重大比赛，又能代表教育部参加国内外大学生运动会( 双重身份) 。 4 国外高校高水平运动队的培养模式与特点 4 、1 将竞技运动训练与学校教育紧密地结合起来 当前，世界上大多数发达国家和体育发达国家的体育人才的培养，都是在充 满教育气氛的学校中进行的，例如美国的如斯坦福大学、加利福尼亚大学、密歇 根大学、宾夕法尼亚大学、哈佛大学和耶鲁大学，它们既有卓越的学术声誉，又 有杰出的体育成绩。俄罗斯、保加利亚、罗马尼亚、捷克等国家在“体育法”中 规定：增加中、小学体育课时，保证大学生自愿开展运动，发展俱乐部体育竞赛， 使俱乐部成为竞技体育中心，并能独立参加各区、全国和国际比赛。”由此可见， 在这些国家中，都是将竞技运动训练与学校教育紧密地结合起来。 4 2 培养的是大学生运动员 对美国大学生运动员来说，最大的挑战奠过于既当运动员，又当学生，学习 是第一位的! 其次才是训练。校方规定训练的时数，( 每周不超过2 0 小时) ，旦 被发现超时训练，教练员将受到重罚，在美国，被招进大学的运动员能够享受奖 学金，美国最大的5 9 所大学每年提供大约1 0 5 0 0 个运动员奖学金名额，平均每所 学校2 0 0 个。除了免费上大学，大学生运动员还可以成为校园明星，得到成为职 业运动员的机会。 4 3 学校体育运动部独立负责校级运动队的日常管理 美国的体教结合体制主要是通过各学校的体育运动部( a t h l e t i c d e p a r 咖e n t ) 来 落实。美国从中学开始就设立管理校际竞技体育的运动部。在大学层面，体育运 动部在一百年的发展中完成了与学校体育系和体育课教学的分离，并独立负责校 级运动队的日常管理。体育运动部设有n c a a 执法( a t h l e t i c sc o m p i i a n c e ) 、学业辅 导( a c a d e m i cs e r v i c e s ) 、运动医学( s p o r t s m e d i c i n e ) 、体能训练 ( s t r e n g t l la j l dc o n d i t i o n i n g ) 等部门。 4 4 大学竞技运动融入教育 全美大学运动学会( n c a a ) 的宗旨是“使大学竞技运动融八教育，使运动员 成为合格的学生，在大学竞技运动和职业体育之间保持界限”。其信条是大学竞技 运动必须是业余的，竞技运动是大学教育的一部分。其特别重视大学生运动员的 学业水平，著一直致力于解决有学习障碍的大学生运动员的l 【练和竞赛资格问题， 由资格委员会负责审核入学的大学生运动员的成绩单和标准考试成绩，确定大学 生运动员在大学一年级是否有资格参加训练和比赛。 1 s 美国高等院校具备培养高水平运动队的一切条件 欧美国家体教结合的成功之举，是从中学的体教结合的体制抓起，使得众多 的优秀体育人才，源源不断向高校输送。美国的高等院校具备培养高水平运动队 的一切条件，无需通过少体校、体工队的培养模式，一旦国际大赛需要，他们就 可以顺理成章地从各高校中选拔出最优秀的运动员代表美国参赛，仅斯坦福大学 就为美国在历届奥运会夺得1 6 8 块奖牌，其中，1 9 9 6 年亚特兰大奥运会上，为美 国赢得1 6 枚金牌，正好相当于中国所获金牌的总数。 5 我国“体教结合”办高水平运动队的发展方向 5 1 未来国家竞技体育的发展重点将会向高校转移 高校如何加强高水平运动队的建设，是继2 0 世纪末我国高等教育领域和竞技 体育领域具有重大意义的改革与实践。中国的体育要全面发展，就必须要转变观 念，重视教育，树立正确的入才观；未来国家竞技体育的发展趋势将要把大学办 的运动队作为国家队或者二队、三队，可甑代表国家出国参加不同类别的比赛， 重大赛事要有大学的管理者、运动员参加。 5 。2 高校办队可分为三个层次 另外，为了更有效地把高水平运动队建设融人到高等学府的教育中去，高校 办队可分为三个层次：一是参加世界比赛的高水平运动员；二是参加全国及省市 比赛的高水平运动员：三是代表本校学生的高水平运动员。这样即可以促进竞技 体育的改革与发展，又能推动学校的体育文化与精神文明建设。 5 3 探索办高水平运动队的多种策略势在必行 市场经济条件下，竞技体育举国体制面临着诸如运动员的综台素质的提高、 出路、后备力量补充等许多问题与挑战，在举国体制下探索我国高校办高水平运 动队的多种策略势在必行。在实践中要遵循教育规律与竞技体育发展规律；才；同 的学校要根据自身的实际确定不同的定位和项目选择：大、中、小学要相衔接培 养体育优秀人才；对学生运动员要实行集中管理：训i 练要实现科学化；要做好教 练员队伍的建设与管理：要进行多渠道的经费筹措；大学体育竞赛要进入国家体 育竞赛的主渠道；实现运动项目与代表队的全面管理。 5 4 可以借鉴欧美国家体教结合发展过程中的成功经验 欧美国家体教结台体制的发展比较完备，有其国情、财力、教育与体育基础 等多方面原因，我们显然不能原汁原味地照搬，但可以借鉴其发展过程中的成功 经验。并结合我国的国情，特别是结合上海高校体教结合办高水平运动队的 现状与对策，予以探索与研究。 第二部分调查研究 1 研究目的 本调查研究以复旦大学等l l 所上海普通院校办高水平运动队为研究对象，通 过总结与分析研究结果，进而探索办队的对策，旨在推进上海普通高校办高水平 运动队的工作健康、蓬勃地向前发展，并为进一步贯彻落实教育部、国家体育总 局【2 0 0 5 】3 号文件精神即：“普通高校建设高水平运动队的目的是为国家培养全面 发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比 赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献”，提供切实可 赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献”，提供切实可 行的理论依据。 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 以复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、东 华大学、上海中医药大学、上海大学、上海财经大学、上海金融学院、上海工程 技术大学共十一所开展高水平运动队建设的上海高校为主要研究对象。 2 2 研究方法 ( 1 ) 文献资料法：查找与阅读了近几年有关体教结合的论文四十几篇；以及报 道、评论、会议纪要及网络信息资料二十几篇。 ( 2 ) 问卷调查法：向复旦大学、交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理 工大学、东华大学、中医药大学等1 1 所高校的体育部( 系) 发放了问卷，收到问 卷1 0 份，回收率为9 1 。问卷包括客观选择题和主观问答题二种形式。客观题内 容：办队年限、类别、生源、人数、就读专业、课程设罨、授课方式、学习态度、 学籍管理、训练情况、经费来源、教练员的资质、学历与职称结构、场馆使用情 况、领导支持程度、最佳比赛成绩；主观题内容：体教结合与办高水平运动队 的关系；高校办高水平运动队的前景及发展方向等。 ( 3 ) 专家访谈法：走访了上海市教委体卫艺科处、上海市体育局科教处、以及 复旦大学、交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、东华大学、上 海大学、上海财经大学、上海中医药大学，向体育( 院、系、) 部主任和有关专家、 教授请教与咨询高水平运动队建设的理念、成效、经验以及了解运动员文化学习、 思想教育、管理手段、就业情况等有关问题，并就进一步拓展高校体教结合，培 养高水平运动员的工作进行探索性讨论与征求意见。 ( 4 ) 数理统计法：对问卷调查的数据进行了归类、与分析处理。 3 研究结果 3 1 办队的规模与形式 3 1 1 办队规模 据调查结果显示，目前上海高校主要拥有2 7 支高水平运动队，其中篮、排、足、 乒乓、手球项目均以男女分别组队，分布在复旦大学、上海交大、同济大学、华理工、 东华大学、上海大学、上海工技太共有1 3 支运动队，占总数的4 8 ；田径、游泳 项目分布在上海交大、华师大等6 所高校，共有8 支运动队，占总数的3 0 ；武术、 健美操、击剑、射击及棋类项目分布在中医药大学、上海财大、上海金融学院等5 所 学校，共有6 支运动队，占总数的2 2 ( 见表1 ) 。从调查中发现，高水平运动员总 计约为7 8 0 人，( 包括羽毛球、网球、棒球等其它小规模项目的运动员。) 其中运动健 将1 1 7 人，( 有9 人达到国际运动健将水准) 占总数的1 5 ；一级运动员5 4 5 人，占 总数的7 0 ；二级运动员( 其中有一部分人相当于一级运动员水平) 1 1 8 人，占总数 的1 5 ( 见表2 ) 。办队时间十年以上的学校有5 所，占总数4 6 ；办队五至十年的 学校有4 所，占总数3 6 ：办队不足五年的学校有2 所，占总数的1 8 ( 见表3 ) 。 另外，在调查中得知，高水平运动队成员可分二个层次：即体工队员( 包括成年、青 年、退役队员) 和各省市少体校运动员。上述运动员的生源依靠单考免试及降分录取 的特招途径予以解决。 垂! 占篷直撞壶匿丕垩运动丛耋型撞况 娄剧釜耋运弛丛麴亘盆丝 篮排足乒等队1 34 8 田径游泳队 0 83 0 武操剑棋队 0 62 2 总和1 11 0 0 健将级运动员 一级运动员 二级运动员 总和 】1 7 5 4 5 1 1 8 7 8 0 15 7 0 1 5 1 0 0 表3 上海高校办高水平队年限情况 类别各类学校数百分比 办队不足五年( 学校) 办队五至十年 办队十年以上 2 4 5 1 8 3 6 4 6 总和 1 0 0 3 1 2 办队形式 从调查中发现，上海高校的办队形式可分为五种。其中，与体工队联合办队的学 校有6 所，占总数的5 5 ：与体工队形成共建模式的学校有2 所，占总数的1 8 ；引 进专业队二线队伍的学校有1 所，占总数的9 ；组建特色运动队的学校有7 所，占 总数的6 4 ；试行大、中、小学一条龙培养模式的有1 所学校，占总数的9 ( 见 表4 ) 。另外，有5 所院校兼有二种办队形式、有6 所学校仅有一种办队形式，它们分 别占总数的4 5 和5 5 ( 见表5 ) 。 ( 1 ) 与体工队联合办队 学校负责授课与学籍管理，基地负责训练，形成与体工队联合办队。比如上海交 大与上海游泳队；同济大学与上海男女手球队、及上海女子足球队；华东师大与上海 田径队、上海大学与上海男子排球队、上海金融学院与上海击剑队。 ( 2 ) 与体工队形成共建模式 定期、定向招收部分现役及退役队员，学习与训练都在学校，与体工队形成共建 模式。比如复旦大学定期向上海女子排球队招收部分退役或面临退役的队员( 朱韵颖 等著名运动员都是复旦学生) ；上海财经大学定向到中国国际象棋队招收少数队员， 并在学校挂牌成立“中国国际象棋高水平运动员后备人才培养基地”。 ( 3 ) 引进专业队二线队伍 东华大学从2 0 0 3 年起，整队引进申花俱乐部的二线队员，即运动能力正处于上 升期的2 0 岁左右年轻选手( 一行1 6 人) ，作为东华大学在籍、在训、在读生。申花 俱乐部的二名教练及一名队医在校跟队训练，所有经济待遇都由申花俱乐部负责，学 校提供一流的硬件设簏与安排好学业。 ( 4 ) 组建特色运动队 根据学校传统体育项目的特点及内部需求，各高校组建具有特色的运动队。比如 复旦大学射击队；上海交大男子乒乓球队、男女篮球队、田径队、棒球队；同济大学 健美操队、用径队、游泳队；华东理工大学女子乒乓球队；上海中医药大学武术队； 上海大学田径队、网球队：上海工程技术大学男子篮球队。上述办队的运动员生源主 要是通过吸纳体工队部分退役队员、少数现役队员、及各省市少体校优秀运动员。 ( 5 ) 大、中、小学一条龙培养模式 近几年来，华东理工大学积极开发与利用中、小学培养竞技体育后备人才的资源， 并结合本校办高水平运动队的特色与条件，试行大、中、小学一条龙培养模式。 目前，该校与上海市徐汇区梅龙小学、华育中学挂钩并达成协议，成立女子青少年乒 乓球后备人才培养基地，从选材、训练、学习、培养、输送等方面综合考虑，整合大、 中、小三校的教育与训练资源，集中优势，形成。一条龙联合培养模式；华东理工 大学又与该校的附中、附小建立一条龙机制，联合培养青少年武术运动员；该校 还和上海市徐汇区位育体校形成输送与吸纳田径运动员的联合培养模式。应该讲，在 目前上海高校办队模式中，是独树一帜的。 表4 上海高校办队形式的类别情况 表5 上海高校办队形式的分布情况 3 2 办队的学籍管理情况 3 2 1 教学质量得到保证 从调查中了解，各校都选派经验丰富的优秀教师授课，他( 她) 们的教学态度、 教学能力、事业性与责任感都是非常强的，教学质量得到保证，深受学生的欢迎。共 有8 所学校将运动员统一编班上课，占总数的7 3 ，仅有3 所学校将运动员分散插班 学习( 复旦大学、中医大、财大) ，占总数的2 7 ( 见表6 ) 。运动队都在基地上课的 只有2 所学校( 华师大、金融学院) ，占总数的1 8 ：既去基地授课、又在校内授课 的有3 所学校( 比如交大游泳队、同济大学手球队、上大男子排球队是在基地上课的， 但是，这3 所学校其他队均在学校授课) ，占总数的2 7 ；所有队均在校内授课的有 6 所学校，占总数的5 5 ( 见表7 ) 。从访谈中得悉，运动员总体上对文化学习持肯定 的态度，学习的积极性较高。学分制或延长学年制都不同程度地缓解了运动员的学习 压力，尤其遇到重大比赛时，有助于他( 她) 们学习与训练两不误。但是，学训矛 盾依然存在，要处理与把握好二者的关系，应从教育与管理两方面去综合考虑。 3 2 2 文化教育的几个成功例子 从调查中得知，许多院校非常重视运动员的文化教育，其中有三所学校比较具有代 ( 1 ) 复旦大学非常注重运动员文化素质的培养，该校对运动员文化教育的理念是： 让运动员在高尚、奋进的文化学习氛围中得到熏陶与锤炼，养成契而不舍、积极向上的 良好学风。除了退役运动员可免去一部分学分以外，对其他运动员文化学习的要求及学 籍管理方面都是很严格的，即与普通学生一视同仁，插班攻读各类专业，大约9 0 的运 动员都能顺利完成学业。 ( 2 ) 上海交通大学专门为健将级运动员( 含全国比赛第三名) 开设科技英语专业， 使他( 她) 能将文化学习的精力，集中放在英语的攻读，这是因为，这些学生除了训 练以外，每年会有很多机会参加国际比赛，所学的英语专业就为他( 她) 们与世界各 国选手进行交流与学习提供了一个良好的平台，一改过去不懂英语、无奈交流、在公 开场合两眼茫然、不知所措的尴尬与被动局面。 ( 3 ) 上海中医药大学六年来运动员毕业率为9 5 ，获学士学位率达9 0 ，硕士学位 率达2 5 。学校有一个激励学生运动员刻苦学习的优惠政策：即在五年的学制时间里， 凡运动比赛成绩达到全国第三名、累计三次获奖学金者，就取得本科毕业后直升研究 生资格。另外，上海财经大学也出台了高水平运动员直升研究生管理条例，目前， 有一男、三女高水平运动员正在攻读硕士学位。 3 2 3 开设文科专业有利于学习与择业 在调奄中获知，考虑到运动员的文化基础较差，咀及“学训”矛盾的影响因素， 有关高校很务实地开设6 个不同类型的管理专业，占总数的4 0 ：开设了英语、财经、 贸易、金融类6 个专业，占总数的4 0 ；另外，还开设了医学、法学及新闻3 个专业 ( 复旦、华师大、中医大) ，占总数的2 0 ( 见表8 ) 。据调查，上述专业均属文科，事 实证明，这对于文化基础较差的运动员来讲，无论是完成学业还是今后择业，都是非 常有利的。另外，在访谈中初步得知，运动员毕业后的就业率基本上达9 0 以上，复 旦大学，上海交通大学、上海中医药大学运动员学成后就业率达9 7 近几年，在上海 交通大学各院、系就业率的评比中，体育系分获一、二、三等奖。复旦大学、同济大 学、华东理工大学等学校的部分运动员踏上工作岗位后，凭借自身的努力，担任企事 业单位的中层干部及业务骨干。他们作为校友感慨地认识到：之所以能取得如此优良 的成绩，是得益于在大学时期的文化教育、思想品德教育、以及综合素质的培养。 表6 上海高校办高水平运动队文化学习形式 类别办队学校数百分比 2 7 7 3 l o o 分散插班学习 统一编班学习 总和 3 8 1 1 表7 上海高校办高水平运动队授课形式 表8 上海高校办高水平运动队文化学习专业设置 3 3 办队的训练、经费、教练资质、领导支持情况 3 3 1 办队训练情况 在调查中了解到，周训练数达五次以上的运动队有1 8 个，占总数的6 7 ；周训练 数仅达三至四次的运动队有9 个，占总数的3 3 ( 见表9 ) 。类似情况是由于在校训练 受到课程安排、场馆使用率、教练员工作量、办队经费以及管理效能等客观因素的影响。 据了解，1 1 所高校中的部分运动队仍在坚持全年训l 练，比如复旦大学排球队，上海交 大篮球队，东华大学足球队等( 寒暑假都不停息) 。 3 3 2 办队经费情况 根据调查中反馈的信息，高水平运动队的经费开支有六个方面：训练费( 教育部 规定每位运动员年度训练费为4 0 0 0 元至5 0 0 0 元，事实上，部分学校都达不到这个标 准) ；营养补贴；购置运动用品；去外省市及出国比赛( 包括交通、住宿、铰费) ；获 竞赛名次奖励：运动员学籍管理等。据了解，大部分学校行政拨款的年度办队经费在 1 5 万t 5 万元之间，然而，上海交通大学、同济大学、华东理工大学的行政拨款可达 8 0 万元以上。办队经费由学校行政拨款的有8 所学校，占总数的7 3 ；除校行政拨款 还自筹资金( 系统外合作筹集资金) 的学校有3 所，占总数的2 7 ( 见表1 0 ) 。上海 交通大学分别得到云南红河俱乐部、青岛企业的资助；同济大学分别得到同济设备有 限公司及同济科技股份有限公司的赞助；华东理工大学分别得到上海电讯与东方时代 等社会企业的经济赞助。 3 3 3 教练员资质情况 教练员的资质是个值得探讨的问题。从调查中发现，具高级职称的教练有3 7 人， 占总数的5 0 ：具中级职称的教练有3 3 人，占总数的4 5 ；具有初级职称的教练有4 人，占总数的5 ( 见表1 1 ) ，具硕士学位的廖廖无几。显然，教练员的职称与学历结 构不太理想，它可能会影响带队的效果。然而，笔者认为，教练员的业务能力及事业 性也是很重要的。高校教师善于引导学生的思维方式及改善学生的行为表现。体工队 教练具有硬性管理、强化及提高运动训练水平的优势，两者若能互补，将是一个理 想的结晶。 3 3 4 领导支持情况 另外，从访谈中获知，各校领导都不同程度地有力支持学校办高水平运动队的工 作，主要体现在三个方面：a 。通过专项行政拨款，用于学校高水平运动队的建设；b 。 许多院校领导十分重视如何提高办队