（体育人文社会学专业论文）体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究.pdf

摘要 体育院校生态是一个多维性环境，体育院校学生的学习行为虽然表现为多样化， 但是也同样受学校社会生态、自然生态和价值生态三大环境的影响和制约，其中社会 生态是影响和制约其发展的关键。社会生态作为人类社会特有的环境，它l ，1 1 人生活于 其中的各种社会条件、社会关系、社会意识形态以及经过改造自然等因素构成，决定 着人的社会化程度，决定着人身心发展的内容、方向和水平。体育院校学牛的学习行 为是一种动态的行为过程，包括学生个体的认知活动和所表现出的获得知识和技能， 形成学习方法和习惯，反映学习意志和情感等。可以说，学生的学习是一系列学习行 为的发生和发展过程，包含着由学习动机到实现学习目标这一过程中的，- 切行为活 动，它受学生的个体心理特征和外部环境的影响。而个体因素或环境因素的变化，都 会引起学习行为的变化。个体与环境这两个因素又是相互影响、相互作用的，从而共 同决定学习行为水平。因此，学生的学习行为是学生和环境相互作用的结果，学生正 是在社会环境中通过学习实现着个体社会化。在学校环境中，与课程学习直接有关的 是认知环境，间接有关的主要是社会关系和群体心理环境，后者主要作用于学生的动 机、情感、人格态度等非认知因素，并进而影响学习行为。 本文主要从三所体院的社会生态着手，研究学校社会生态与学生学习ij 二为的相互 关系，设计了学生学习行为比较研究调查问卷，并兼顾自然生态、家庭与个人基本情 况。通过对武汉体院、沈团体院、西安体院三所体育院校7 个专业进行抽样调查并运 用定量的分析方法，分析了以学校硬件、爱与归属、秩序与竞争、目的指向、学习质 量与学业负担、自由与乐趣六个维度构成的学生学习行为。研究发现：硬件设施上并 不是制约不同专业学生学习行为的主要原因，院校与院校之间的差别也不大；爱与归 属方面师生关系以及学生之间的关系对学生学习行为产生较大影响i 秩f 笋与竞争方 面，体育教育系是分数最高的专业，其次是体育新闻与外语专业，表现较篷的是体育 艺术专业；目的指向方面，各个专业的学生在价值取向上存在很大的差异，对学生的 学习行为起到决定性作用，而学习质量方面，各专业学生的自我满意度不高；自由与 乐趣方面也表现出学生自我评价平淡。概而言之，不同的专业、学习内容、学习环境 以及学生的性格、年龄、身体差异等都会影响学习行为，进而产生不同的学习效果。 研究还发现，3 所体育院校学生的学习行为受上述后5 个方面的因素影响较大；通过 比较不同专业学生的学习行为与生态环境的关系，可以探寻生念环境对体育院校学生 学习行为所产生的作用与反作用。从而就可以根据学生的学习行为方式来改革教学方 法、教学过程。 关键词：体育院校不同专业学习行为社会生态 a b s t r a c t t h ei n s t i t u t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o ni sam u l t i d i m e n s i o n a ln a t u r eo ft h ee c o l o g i c a l e n v i r o n m e n t t h e i rs t u d e n t s s t u d yb e h a v i o ri sd i v e r s i f i c a t i o na n di m p a c to nt h es o c i a le c o l o g y ， n a t u r a le c o l o g ya n dv a l u ee c o l o g ya r o u n dt h ec o l l e g ee s p e c i a l l yt h ei n f l u e n c eo ft h e s o c i e t ye c o l o g y a sau n i q u ee n v i r o n m e n to fh u m a ns o c i e t y ，s o c i a le c o l o g yi so n eo ft h e p e o p l el i v i n gi nav a r i e t yo fs o c i a lc o n d i t i o n s ，s o c i a lr e l a t i o n s ，s o c i a li d e o l o g y ，a sw e l la s n a t u r a lf a c t o r ss u c ha st h em o d i f i e dc o m p o s i t i o n ，d e t e r m i n e st h ed e g r e eo fh u m a ns o c i e t y a n dd e t e r m i n e st h ec o n t e n to fp e o p l e sp h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n td i r e c t i o na n d l e v e l 。t h es t u d e n t s s t u d yb e h a v i o ri ns p o r t sc o l l e g ei sad y n a m i cp r o c e s s ，i n c l u d i n gt h e c o g n i t i v ea c t i v i t yo fi n d i v i d u a ls t u d e n t sa n dt h ep e r f o r m a n c eo fa c c e s st ok n o w l e d g ea n d s k i l l s ，s t u d ym e t h o d sa n dh a b i t st of o r m ，r e f l e c t i n gt h es t u d ya n ds oo nw i l la n de m o t i o n i t c a nb es a i dt h a tt h es t u d e n t sa r es t u d y i n gt h eo c c u r r e n c eo fas e r i e so fl e a r n i n gb e h a v i o r a n dt h ed e v e l o p m e n tp r o c e s s ，i n c l u d i n gas t u d ym o t i v a t e db yt h ea i mt os t u d yt h e i m p l e m e n t a t i o np r o c e s so ft h ea c t i v i t i e so fa l l la c t s i ti ss u b i e c tt ot h e i n d i v i d u a l p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t sa n de x t e r n a le n v i r o n m e n t a n di n d i v i d u a lf a c t o r s o rc h a n g e si ne n v i r o n m e n t a lf a c t o r s w o u l dg i v er i s et oc h a n g e si nl e a r n i n gb e h a v i o r i n d i v i d u a la n de n v i r o n m e n ta r et w of a c t o r si n t e r a c t ，i n t e r a c t i o n ，l e a r n i n gb e h a v i o ri no r d e r t od e c i d et h el e v e lo ft h ec o m m o n t h e r e f o r e ，s t u d e n t ss t u d yt h eb e h a v i o ra n dt h e e n v i r o n m e n ts t u d e n t sa r et h er e s u l to ft h ei n t e r a c t i o n t h e s t u d e n t si nt h es o c i a l e n v i r o n m e n ti st h r o u g ht h ei m p l e m e n t a t i o no fi n d i v i d u a ls t u d yo fs o c i e t y i nt h es c h o o l e n v i r o n m e n t ，a n dc u r r i c u l u mo ft h es t u d ya r ed i r e c t l yr e l a t e dt ot h ec o g n i t i v ee n v i r o n m e n t ， a n da r ei n d i r e c t l yr e l a t e dt ot h em a j o rg r o u p so fs o c i a lr e l a t i o n sa n dp s y c h o l o g i c a l e n v i r o n m e n t ，t h el a t t e ram a j o rr o l ei ns t u d e n tm o t i v a t i o n ，e m o t i o n ，p e r s o n a l i t ya n d a t t i t u d e so fn o n - c o g n i t i v ef a c t o r s a n dt h u st h ei m p a c to fb e h a v i o rs t u d y t h i sp a p e rt r i e st os t u d yr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es o c i a le c o l o g ya n dt h es t u d e n t s b e h a v i o rf r o mt h es o c i a l e c o l o g yo ft h r e es p o r t sc o l l e g e s ，d e s i g n ac o m p a r a t i v e q u e s t i o n n a i r ea b o u tl e a r n i n gb e h a v i o ra n dt a k ei n t oa c c o u n tt h en a t u r a ie c o l o g y t h eb a s i c s i t u a t i o no ff a m i l i e sa n di n d i v i d u a l s b ys t u d y i n gs e v e nm a j o ro ft h r e ec o l l e g e s ，t h a ti s w u h a ni n s t i t u t i o no fp h y s i c a l e d u c a t i o n ，s h e n y a n gs p o r t si n s t i t u t i o n ，x i a ns p o r t s i n s t i t u t i o n ，c a r r yo u tt h es a m p l ei n v e s t i g a t i o na n dq u o t aa n a l y s i sm e t h o da n da n a l y z es i x d i m e n s i o n so ft h es t u d e n t s s t u d yb e h a v i o r ，l i k ec o l l e g eh a r d w a r e ，l o v ea n db e l o n g i n g ， o r d e ra n dc o m p e t i t i o n ，g o a l d i r e c t e d ，t h eq u a l i t yo fl e a r n i n ga n db u r d e na n df r e e d o ma n d e n j o y m e n t t h es t u d ya t t e m p t st oo b t a i nt h ef o l l o w i n gr e s u l t s t h ec o l l e g eh a r d w a r ei sn o t t h em a i na c t so ft h ec o n s t r a i n t so nt h ef a c i l i t i e so fs t u d e n t si nd i f i e r e n tm a i o r s ，a n dt h e r ei s n od i f f e r e n c ca m o n gd i f f e r e n ti n s t i t u t i o n s i nt h ed i m e n s i o n so fl o v ea n db e l o n g i n g , a sw e l l a st e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns t u d e n t ss t u d yb e h a v i o ro f s t u d e n t st h a ns i g n i f i c a n ti m p a c t i nt h ed i m e n s i o n so fo r d e ra n dc o m p e t i t i o n ，s p o r t ss c o r e s a r et h eh i g h e s ti nt h ed e p a r t m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o n ，f o l l o w e db ys p o r t sn e w sa n da f o r e i g nl a n g u a g em a j o r , a r ep o o r e rp e r f o r m a n c ea r tm a j o ro fp e i nt h ed i m e n s i o n so f v a l u eo r i e n t a t i o n ，t h es t u d e n t sa te a c ho ft h em a i o rv a l u e se x i s to nal o to fd i f f e r e n c e si n l e a r n i n gb e h a v i o ro ft h es t u d e n t sp l a y e dad e c i s i v er o l e ，a n dt h eq u a l i t yo fs t u d y ，s t u d e n t s o fp r o f e s s i o n a ls e l f - s a t i s f a c t i o ni sn o th i g h i nt h ed i m e n s i o n so fe n i o y m e n to ff r e e d o m a l s os h o ws t u d e n t si n s i p i ds e l f - e v a l u a t i o n s u mu p ，d i f f e r e n tp r o f e s s i o n s ，l e a r n i n gc o n t e n t ， s t u d e n t ss t u d yt h ee n v i r o n m e n ta n dt h ec h a r a c t e r ，a g e ，p h y s i c a ld i f f e r e n c e sw i l la f f e c tt h e d i f i e r e n tl e a r n i n gb e h a v i o r s a n dt h e ns t u d yt h ee f f e c to fd i f f e r e n t t h es t u d ya l s of o u n d t h a t5i m p o r t a n tf a c t o r si nt h r e es p o r t sc o l l e g e s b yc o m p a r i n gs t u d e n t si nd i f f e r e n tm a j o r s t u d yo ft h eb e h a v i o ra n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ee c o l o g i c a le n v i r o n m e n t s ，y o uc a n e x p l o r et h ee n v i r o n m e n to fc o l l e g es t u d e n t ss t u d y i n gs p o r tb e h a v i o ra r i s i n gf r o mt h er o l e a n dc o u n t e r p r o d u c t i v e i no r d e rt ob ea b l et oa c ti na c c o r d a n c ew i t hs t u d e n t ss t u d y i n gt h e a p p r o a c ht or e f o r i l lt h et e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gp r o c e s s k e yw o r d s ：s p o r t sc o l l e g e s ；d i f f e r e n tm a j o r ；s t u d yb e h a v i o r ；s o c i a le c o l o g y 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导一卜独立进行研究工作取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地力外，论文中不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工住的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名 扯吼干 学位论文版权使用授权书 ，一、 6 月i 船 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并震用影印、缩印或扫描等复制手段 保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关i 。$ 门或机构送交论文，并编入有关 数捌库。 日期： ，1 6 月7 向 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 导言 1 1 问题的提出 体育院校社会生态环境作为一种特殊的院校生态系统，有其特定的成员、特定的 语苦、特定的文化，良好的学院社会生态环境是高等体育院校实现良性循环的重要方 面，也是形成积极价值观的无形契约，可以让学生自觉的摒弃不良的学习行为。目前， 从体育高等院校的性质上来讲，虽然是一个学科门类较多的多科性院校，或者至少是 向此目标转型的院校。从专业设置来看，大多数体育学院都有体育教育、运动训练、 社会体育、民族传统、运动人体科学业、新闻与外语、体育艺术等专业。而当前对于 体育院校社会生态方面与学生行为关系的研究却多之局限于三个方面：即以整个学校群 体的生态、班级群体的生态以及各种非正式小群体的生态等。在以往的许多研究中， 学校社会生态是以整个学校群体的生态环境对学生学习行为产生的影响为研究对象 进行研究的，由于体育院校的多科性，研究成果不可避免的产生宽泛不够具体，可操 作性小等弊端。以班级群体为例的研究以点及面、以小见大一定程度上能够反映研究 的有效性，但并不能掩饰其缺乏研究宽度与广度的缺点。而对于非正式小群体的社会 生态研究往往是为学校群体研究与班级群体研究服务的。所以，以上的研究显然不够 具体、不够客观、缺乏可操作性。体育院校罩相同专业不同层次的学生、不同专业相 同层次的学生、相同专业同层次的学生、不同专业不同层次的学生他们都有着怎样的 学习行为，什么样的学习行为是最有效率，最积极主动的，我们只有通过对各个专业 的比较才能得出客观具体的答案。 学校的社会生态以及学生的学习行为无疑是影响学生学习与学院建设的重要问题。 当前，无论是高校的教育行为，还是学生的学习行为，由于受各方面压力的影响，都表现 出比以往更加贴近社会和 ；弛实。n 1 体育院校学生的学习行为受此影响也在发7 三着微妙的变 化。并且作用于体育院校的社会生态环境中去，这种变化的积累最终将导致新的体育院校 社会生态的形成。但是就本研究所涉及的体育院校来看他们并没有做好迎接这个挑战的准 备。还是按照| 【 理念与方法进行教学与管理，没有一个行之有效的改革措施，这无疑是一 种消极被动的教育态度。l 商 许多体育院校学生的研究现状表明，体育类院校学生的学习 现状并不乐观。毕业去向也不被看好。术科也好学科也罢，总是提出存在这样或那样的f o j 题，但是却没有行之有效的对策。按照生态学的观点，生态圈内各组成部分彼此协调、平 衡、共生，是各个在组成翻j 分自身存在的前提，如果人为的消弱某一部分或强化某一部分， 则必然导致圈内整个生态系统的失衡，即破坏圈内各组成部分共存的前提，进而既不能使 其它成分有效的生存下去又对自己的生存构成威胁，这就是生存的辩证法。删对于学校 卒l ：会生态而言，就是没有；冬到一个“教”、“学”、“用”的平衡，即如何教学、如何让学全i 学习、如何让学生学以致j j 的良性循环。而“教”、“学”、“用”的合理实施口丁以通过对社 会生态与学生学习行为的关系研究来揭示的。为了让研究更科学合理、更有呵操作性。本 研究中分别对影响体育院佼6 个专业的学习行为的社会生态进行分析，进一步去探讨如何 利用社会生态为学生的发展服务。为体育院校了解现有社会生态环境下促进学生形成积极 向上的学习行为形成提供理论依据；为促进体育院校学生个体社会化，促进学校教育效能 最大化，提供一4 些理论依圳与实践基础；使教学者、学生、管理者可以更好地理解学生学 列行为的本质，从而全面把握体育院校学生学习行为本质特征方面的共性j j 个性。本研究 为新时期体育院校教育改草与创新提供相关方面的理论依据，发挥理论指导作用。体育院 校学生学习行为是心理学传统目的的补充，有利于体育部门和教育部门增进对学习行为的 理解，同时也为学习行为障碍的机制提供一些新的解决办法。 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 2 相关研究综述 1 2 1 体育院校的发展与新的生态格局 1 2 1 1 国外体育院校 随着世界科技、经济的高速发展，高等教育事业面临着巨大的挑战。世界各国的 体育高等教育机构都在积极进行改革。通过回顾世界各国的体育高等教育的发展历 乖，我们可以清晰地看到，具有特色的体育高等敦育新社会g i 态体系正在形成。对一 个国家和一个民族体育事业的发展来说是值得f j ；：鉴和学习的，目前我国的体育高校社 会生态体系还存在着很多不适应社会发展的状况，体育学科的发展较为暖慢、体育人 彳的培养过于模式化。那么如何构建科学、合理的社会生态体系，使之侄宏观上适应 高教的发展和社会的需求呢? 就让我们先对国外体育院校的发展状况进行一个简单 的了解。如车晓波、魏琳的从国外体育院校的发展状况谈创建一流体育大学的若 二r 思考就系统地有针对性地查询了因p b l 3 个国家近3 0 所体育院校的历史和学科发展 现状。认为学科建设必须突出体育特色，从纽曼的“大学观”到弗来克斯纳的“现代 大学观”，再到克尔的“多元化巨型大学观”，大学经历了从“村庄 到“城镇”再到 “城市”的过程，实现了从社会边缘向社会中心转移的飞跃。今天的流体育大学， 既是一个教育机构，又是一个研究中心，更是一个地区、国家乃至世界问题的自觉参 与者和积极组织者。创建一所具有搞科研能力的大学固然是一件好事，我们国家的体 育院校近些年也在快速提高科研能力，但是似乎有些偏离初衷，不是为了科研而科研， 大多数是为了评职称，完成学校要求而科研，教师的大多数精力都放在了科研上，而 所谓的科研又有很少的一部分能够转化为新知识为学生所用，浪费了大量的人力、物 力，得不偿失。 体育院校都很注重突出体育的特色。学科是大学的核心，而学科建设又是构成学 校社会生态的核心要素之一。世界一流大学并j ：在各方面都是世界一流，而是一些学 院、系科处于世界一流水平。如德国科隆体育学院的体育运动材料研究学不仅在体育 运动相关材料的研究上举世闻名，而且在体育运动的生命周期研究、运动创伤学研究 和教练员培养方面卓有建树。形成了个性较强的体育教学社会生态环境以及与之相匹 配的学习行为。例如：韩国体育大学的残疾人体育系和体育舞蹈系，俄罗斯国立体育 犬学的高级教练员学校和体育理论与方法学，培养高水平运动员的理论和方法学方面 郧非常有特色，并为竞技体育的发展做出了突的贡献。美国春田学院( s p r i n g f i e l d c o l l e g e ) 在篮球、田径等项目上独特的教学训练疗法以及在健康体育、t 懂疾人体育的 起出贡献，在1 9 7 1 年获得“全球培养体育教师优秀大学9 9 91 9 8 8 年被“美国新闻与 雌界报道”评为全美小型综合大学及院校排行枋第1 4 名。而儿这些国家的体育院校都 j 世界上许多国家体育研究机构保持着紧密的联系；全球共有2 6 个国家的体育院校建 、l 了奥林匹克学院，并且大多数都建立了校际关系，有的还建立了互换留学生培养制 度，促进学科发展。我国体育学术界开放的时l h j 只有2 0 多年，与外界进行体育和学术 交流的机会相对较少，体育院校的设置基本雷f d ，在体育人j + 的培养机制和学科设立 等方面进步不明显。因此要在体育界和体育院校倡导宽松、浓厚的学术和竞技运动交 流气氛，促进体育学科培养机制的完善和发展。口就我们国宋的体育院佼来讲，专业 发置较繁杂，而且全国各大体院一盘。棋，没有1 1 么特色而言。 注重学生培养的整体协同性。世界著名体育院校既注重生源的质量，又注重培养 过程中学生素质发展的整体协同性。注重学生的创新精神和实践能力，注重创建一种 仃利于学生个性、主动性和创造性发挥的管理机制，鼓励学7 匕积极参与科研和社会活 2 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 动。因此他们的毕业生都普遍受欢迎。美国春田学院和美国运动学院的毕业生在全美 名列前茅，古巴高等体育学院不仅培养本国体育人才，还负责拉美、加勒比海地区以 及非洲各国的体育专门人才培养；瑞士马格林根体育学院与国际奥委会和瑞士奥委会 合作，既是瑞士体育教育、训练、科研和信息中心，又是瑞士联邦政府的体育管理机 构和体育法规机构。瑞士体育专门人才绝大多数出自该校。h 1 从生源角度来看，由于我国对入学学生的选择性很高，国内著名体育院校的学生 罚5 是从众多学生中选择出的优等生，学生的素质起点总的来说是比较高的。和国外著 名体育院校相比，专业面过宽，教学水平较低，教育模式较单一，因而阻碍了学生个 体和创新能力的培养。但是近几年由于我们国家体育运动训练专业的自主招生的自由 度加大，生源质量存在很大的问题。造成了原来的问题没有解决新的问题又接踵而来。 注重高学历教育、培养世界著名的专家大学需要大师，从某种意义上说，师资力 晕代表着学校水平。世界一流大学的师资力量非常雄厚，拥有众多的诺贝尔奖获得者 是其最显著特征，哈佛大学4 0 位，芝加哥大学7 2 位，剑桥大学7 4 位。体育界虽然没 有诺贝尔奖，但在世界体育大学中同样不乏声名显赫的大学和著名学者。如莫斯科中 央体育学院由于对世界体育所做出的突出贡献，1 9 8 8 年被联合国教科文组织特别颁发 “国际奖”，这是前苏联唯一获此荣誉的高等院校，1 9 9 3 年更名俄罗斯国立体育大学 后升格为科学院级大学：在学科领域特别是体育理论、田径、体操运动训练理论同样 拥有一批世乔著名的专家学者和知名教练。现在俄体大每5 人中就有1 人是博士、教授， 该校很多术科教师是前奥运会或世界冠军，并且担任过国家队教练。因此他们中的相 当部分教师都曾被聘请到其他国家带队任教，为世界上很多国家的竞技体育做出了 贡献。学校的专家、教授经常前往其他国家的同类机构进行交流和讲学，其中有些人 庄国际奥委会技术、药检、裁判等组织和世界单项体育联合会中任职。下属的中央奥 林匹克学院与国际奥林匹克学院以及其他国家的奥林匹克学院保持着密切联系。 注重科研与训练的紧密结合，突出运动成绩。世界上很多著名的体育大学一个突 m 的特点就是十分注重科研与训练的紧密结合。如俄体大的科研工作具有十分明显的 社会化特征，与俄全社会高等级的训练有着千丝万缕的联系，直接为运动队、教练员 提供科技咨询。如法国体育学院的学生囊括了1 9 9 2 年巴塞罗那奥运会法国8 块金牌中 的7 块和2 9 块奖牌中的2 0 块，获得了1 9 9 6 年亚特兰大奥运会1 5 块金牌中的7 块和3 7 块 中的2 0 块。澳大利亚运动学院以竞技体育的发展为主线，曾经在1 9 8 4 年洛杉矶奥运会 i 二获得1 2 块游泳奖牌中的7 块，使澳大利亚竞技体育界获得了政府大笔经费资助，澳 大利亚运动学院的经费预算一下提高了6 0 。在1 9 8 8 年汉城奥运会上，来自澳运动学 院的运动员占澳大利亚代表团1 4 人数以上。截止到1 9 9 2 年第2 5 届奥运会，匈牙利体 育大学历届学生共获7 2 枚奥运会金牌，占匈牙利历届奥运会总共1 3 4 枚金牌的半以 l 二。我国由予竞技体育的体制关系，多年来体育院校以培养体育教育为主，运动训练 为辅的教育体制设置；在竞技体育发展和比赛中主要以体工队为主，而且体育院校的 科研与第一线竞技运动队存在着较为明显的脱节现象。国外体育院校的竞技体育培养 模式启示我们：科学是一门以多学科为基础的科学，它具有很强的综合性。体育院校 是我国创立新学说、创建新学科、传播新知识、开发新技术、培养高人才的基地。它 除了承担体育学科研究和促进学科发展的任务外，还担负进一步完善学科体系、创建 新学科和新学说、促进竞技体育发展的任务。我国体育院校成立半个世纪了，虽然在 二二级学科和竞技体育研究上取得了一定的成绩，但是体育院校如果没有在方法和内容 上派生出一群分支学科去深化、丰富、完善它f j ，在运动员的培养模式上未有所突破， 没有把体育事业服务于社会、服务予市场丌辟出道路，就谈不上体育学科的发展。 3 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 建立先进、严格的管理评估机制。这需要远见卓识的领导者，科学的管理是造就 一流人才、一流师资和一流科研成果的基础。世界一流大学的成功之处主要体现在两 个方面；首先是大学校长的远见卓识和明确的办学理念。中国科技大学校长朱清时认 为：“办一流大学，最重要的是把一流的人才请来当校长，这个人才不一定是一流的 科学家，但懂得哪样的是一流人才，才能把一流的人才吸引来，成为人才聚集的旗帜。” 建立科学严格的教师评估制度。一流大学都有严格的教师评估制度。如美国大学 普遍实行t e n u r e 制度，规定留校教师必须在六七年内被学校聘为教授，否则不再聘 f 罚。r e v i e w 制度规定每二三年对教授进行一次评估，如果教师在两年中没有科研论 文成果，招不到学生，接不到课题，就不能晋级。当前，我国大学迫切需要建立以教 师为本、以学术带头人为中心的管理制度和公j f 、公正、公开的学术评价及人才竞争 的机制，营造有利于创造型入才生存和发展的环境。对于建设世界一流体育大学而言， 这种制度创新和文化更新必不可少。要形成开发式的管理模式，实行柔性人才政策， 打破院校之问、高校与一线竞技队、科研院所之间人才流动的屏障；以项目和课题为 纽带，把优秀人才聚集庄一起，创造人才资源共享的开放环境。崎1 学校内外部公众的多层次、多样化状态，使得学校与其在物质、能量、信息的交 换中所形成的各种关系具有较大的差异性，这就构成了现代学校社会璺i 态环境的不易 把握的复杂性。这种复杂性还会随着时间、条件以及各种利益关系的变化而变化，其 变化不只是一种方向而是具有多向性，甚至引起连锁反应，造成相互关联，盘根错节， 让人眼花缭乱，无法理顺。国外体育院校的发展格局给我们以启迪，但是我们也不能 完全照搬哪一个模式，而是要有选择性的选用适合中国国情的体育高校模式，同时在 借鉴别人经验的基础上，进行创新和改革。 1 2 1 2 国内体育院校 在我们熟悉的大学校园里无处不见社会垒i 态对我们学生学习行为所产生的显著 影响，校园生态环境的发展对改变我们学生的学习行为具有很大的能动作用。这对我 们研究体育院校社会生态环境与学生的学习行为具有很大的指导作用。进入2 0 世纪 9 0 年代后，随着我国体育事业逐步形成了以推进全民健身、开展奥运争光、发展体 育产业三大方面活动的格局的产生，我们国家的体育专业院校也进行了一系列的教学 改革。为了展现体育与岂术完美结合、力量与曲线的生动展示。提高体育艺术的社会 审美尺度。高等体育院佼又建立了体育艺术专、比。体育人更懂体育，为了让体育新闻 的报道更加生动明了。体育解说更加具有生活性，立足体育，我们又诞生了体育新闻 号业，所有的这些努力从根本上讲就是培养体育事业需要的人才。特别要注意解决体 育人才体系中，培养竞技体育人才的薄弱性。在办学结构上，实行以体育科学为主， 多学科、多专业交叉培养；在办学方式上，规范的程序与灵活的机制结合，对优秀运 动员应有相应的办法。在办学机制上，坚持国家投入为主的公益性，鼓励社会力量介 入。总之体育院校的多学科综合性发展的道路不会停止。陈宁的论高等体育院校的 办学定位阐述了我国高等教育大众化的过程中，建立起多层次、多类型、结构合理， 体系完备，各具特色，满足社会经济发展和体育事业需要的高等体育教育体系，是提 高高等体育教育质量的可靠保证。社会对体育人才的需求是多类型、多规格的，高等 体育院校应根据经济和社会发展以及体育事业的需要分类，国家主管部门要制定相应 的政策，引导各校发展壮大。我国高等体育院校的管理体制进行了调整，形成了 1 + 5 + 8 的学校管理格局。1 国家对体育人才培养具有一定的梯度、一定的层次。重点 院校、共建院校、地方院校培养的人才特色鲜明，学生的竞争力和就业优势才能明显， 4 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论丈 每一所高校要有侧重点。要发挥其独特优势，发挥强项。鼓励学校间根据各自的优势 联合培养人才。体育事业对人才需求的多层次、多类型，决定了不同的高等学校承担 着不同类型和不同层次的人才培养任务和服务而向。体育发展对各种人才的要求和规 模是不一样的，这就要求高等体育院校的类型和规模也要有所不同。从目前我国高 等体育院校的情况看，数量虽少，但大同小异，其类型、层次还没有完全理顺。李俊 新时期体育院校体育人才的培养体育人才培养的趋势随着我国经济社会和体育事 、泣的发展，现行的高等院校体育人才培养口径已显得过窄，形式过于单一，所培养的 人才其适应能力较差。面向2 1 世纪的体育人才培养，应通过学科建设，推进素质教 育，努力培养多层次、多规格、适应能力强的综合型人才。体育人才培养的基本特征， 复合型人才是未来社会对体育人才的要求，厚堆础、宽口径、高素质、能力强、业务 精、水平高适应社会发展，有开拓创新精神思想过硬，事业心强，有成就感。对体育 人才培养的要求：一是政治、经济、文化和社会发展，需要提高体育人才的政治素质 和道德素质高的体育管理人才；二足经济生活、文化生活和社会生活的繁荣、发展， 需要培养动手能力强的体育人才；三是社会主义现代化建设需要培养复合型的高级体 育人才。体育院校体育人才的培养模式人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、 素质培养结构，以及实现这种结构的方式。人才培养模式所体现的是教育思想和教育 理念。新时期体育院校的人才培养模式构建应贯彻党的教育方针，按照基础扎实、 知识面宽、能力强、素质高的要求，推进素质教育，丰富理论知识，强化能力训练， 培养具有时代特征的综合型人才。于晓光体育院校构建“教训科三结合”办学体系 的思考与实践随着我国经济社会的发展，广大人民群众对体育的需求日益增长，体 育对全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的作用更加突出。体育院校应拓展办 学功能，适应国家需要，构建教学、训练、科研三结合的办学体系；培养高素质的体 育应用型人才、高水平的竞技体育人才，全面服务于国家的奥运争光计划、全民健身 计划。体育产业的发展，是新时期体育院校的j 万史使命。陈宁大学理念与高等体育 院校的发展在市场驱动和国家政策的引导下，体育高教事业迅速发展，高等学校的 规模在不断扩大，有的高等体育院校全日制的学已超过8 0 0 0 人，是5 年前的4 0 0 ，但增幅与全国整体水平一致。如果按每年招收2 5 0 0 人计划，可望突破万人大关。 社会对高等体育院校办学质量的评价，根据教育部2 0 0 3 年8 月颁布的普通高等学 校本科教学工作水平评估方案( 试行) 中的指标，其7 4 为体育，达到a 的标准是 大学生体质健康标准合格率9 7 ；群众性体育和竞技体育开展得好。但对“好” 的程度特别是竞技体育成绩没有特别的说明。涉及面较广、较多，其中一个重要的方 面就是竞技体育的成缆，特别是奥运会、全运会会牌的获取。因为金牌的影响很大， 对提升学校的知名度有特别的作用。领导和群众往往对会牌有很大的必趣，认同度高。 尤其是在我图竞技体彳j r 举国体制下，金牌的辐! ； 于力更大。亿万人都盯住金牌及获得者， 只要学校的学生获得金牌，经过媒体传播，大家就知道了谁获得了金牌，是哪个学校 的学生，学校的社会影响力可能一夜之间大涨。加上各级领导对金牌的青睐，学校出 了会牌就等于有了政绩，领导不仅会到场庆贺，还会解决许多久不能治的问题。在这 种畸形机制的引导下，高等学校追逐优秀运动员，唯金牌是举。走向趋同。高等体育 院校发展越爿乏越有趋n d 现象，特别是近年来新号业的设置更是如此，几乎都是体育新 闻、体育经济、体育外语、体育管理等专业。这也许是体育人才市场的导向，但每一 个学校都这样办学，就可能走向“复制”，越来越相像。复制现象越，限重，学校的危 机越深亥h ，这是高等教育发展中切忌的行为。高等体育院校发展应何不同的定位， 1 + 5 + 8 的院校管理模式，实际就是对院校进行了分类。1 与5 与8 三类院校结合的侧 5 体育院校社会生态环境与学生学习行为关系的实证性研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 重点各有区别，不同院校的结合的侧重点也各有区别。【7 1 固好本位，适度拓宽高等体 青院校是以体育科学为特色的高等学校，面向体育，服务体育，是办学的出发点，也 是办学的归宿。因此，在办学定位上应始终峰持以“体为本，把办好体育专业作为 自己的立足点，发展新号业也必须围绕体育做文章。从社会需要和体育事业发展分析， 对体育人才的要求呈现多样性，仅靠过去的老号业培养，就难以满足体育人才市场的 需求，需要有新的专业柬培养体育二号门人才。改革开放后，特别是近几年来各高等体 育院校在原来2 个体育号业的基础e ，相继发睫了新的专业方向，如社会体育、民族 传统体育、人体运动科学、体育管理、体育新闻、体育经济、体育外语、体育舞蹈、 特殊体育、体育市场营销、运动心理、体育表演、体育旅游等，初步统计共有1 6 个 号业。从这螳专业的招生情况看，生源的状况仍旧是老专业好一些：从学校的办学 基本条件看，老专业的基础扎实一蝗；从在校生的结构看，老专业的学生大约占7 0 ；从学校的专业数结构看，新专j l k 多于老专、世；从新专业的就业情况看，由于人数 少，就业率较高，有的学校其比例超过老专业。高等体育院校的发展在办学层次上， 重点应是本科教育。因此，办好本科专业，加强体育专业的建设，适度发展与体育有 关的非体育专业，使体育专业与非体育专业有个合适的结构和比例，对于高等体育院 校牢固办学的性质，提高办学质量，拓展办学空间，改善学科单一结构，培养更多的 体育专门人才都有十分重要的意义。为了更好把握专业建设和发展的规模及力度，可 以将现有的专业分成三t 类：第一类，本体专业，包括体育教育、运动训练、民族传统 体育，属于加强发展专业：第二类，派生专业，包括社会体育、运动医学、特殊体育、 人体运动科学、体育经济等，属于注意发展专、也；第三类，相关专业，包括体育管理、 体育新闻、体育外语、体育舞蹈、体育市场营销、运动心理、体育表演、体育旅游 等，属于适度发展专业。 现代学校社会生态环境，是由学校内外部公众及其在办学管校活动交往中形成的 关系状态所构成，无疑具有客观性。凡有学校滤有教师、职工和学生等内部公众，学 校要介入和参与各种各样的社会活动，与家长、社区、政府各部门、用人单位、新闻 界、竞争对手等外部公众发生物质、能量和亿i 息交换，形成各种各样的关系。其中， 最大的关系是涵盖了王见代学校管理一切关系的社会关系和个性关系这两个关系范畴。 这种关系不是随意的、可有可无的，而是只要社会存在一天，学校就必然要和公众打 交道，要和公众发生这样或那样的联系与关系。由此，只要存在学校的地方，就有内 外部公众存在，就有不以人的意志为转移的袒会关系与个性关系的存在，或日只要有 学校就需要有社会生念环境。现代学校社会生念环境是以人为