（体育人文社会学专业论文）吉林省艺术类高校学生对体育课满意度研究.pdf

独创性声明 一本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：坦日期：j o l 子 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：坦 日期：z 翌止丝，2 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：乏丝 日 期：型z 2 ) 2 圣! z 电话： 邮编： 摘要 高校提供的教育属于公共服务范畴，高校中每一位参与教育学习过程的学生都 应享有对现行教学质量进行监督的权利，而现行高校体育教学作为教育服务的一个 种类，对于教学质量的评估，成绩量化评价过于突出，偏重于标准化与定量化，缺 乏足够灵活性，且缺乏参与的主体学生的参与。艺术类高校以其特殊的知识背景与 片面的专业学 - j 的性质，决定了它与其他综合类大学完全不同的学生基础，因其学 生具有思想活跃，求新求异的意识强、追求个性等特点，故艺术类高校体育课常规 除具有教、学等特点外，学生的思想特点、个人认同、行为倾向等因素对体育课教 学质量相较于综合类高校有着更为重要的影响。本文采用人文社会学调查方法“满 意度”原理来考察吉林省艺术类高校学生对体育课满意度的现状，并通过统计整理 分析调查结果对出现的一些f - j 题提出合理化建议，发挥学生在教学系统中的主体地 位，利用他们对吉林省艺术类高校体育课的满意度调查中做出的全面回馈，发现问 题、解决问题了，为吉林省艺术类高校的体育教学质量的提高，加快吉林省艺术类 高校体育课程改革的进展提供可靠的依据，使改革工作更能遵循“以学生为本”的 原则，贴近实践、收到实效。 本文以顾客满意度为评价方法，利用p z b 的服务质量s e r v q u a l 量表制定出与吉 林省艺术类高校学生对体育课满意度的五个维度以及2 2 个下属指标，对吉林省内的 2 所专业艺术类高校本科学生进行体育课满意度测量，通过实证分析，得出吉林省 艺术类高校学生对体育课质量普遍不满意，人i ：2 1 特性学中的年级以及院校身份、专 业的不同对学生满意度有明显影响。而吉林省艺术类高校学生对体育课的五个维度 的满意度和权重的分析，以及学生行为倾向的研究，表明学生不满意的主要因素和 次主要因素都是什么，并通过实证和研究数据证明，吉林省艺术类高校体育课学生 满意度与学生行为倾向存在正比性相关关系。 基于以上结论，本文认为，可以用艺术类高校体育课学生满意度来衡量反映艺 术类高校体育课的服务质量高低，其可以作为评价体育课教学质量高低的一个重要 指标。大学生作为高校的主人公，进行体育课满意度测量，了解学生对艺术类高校 体育课这- - n 务载体的满意度情况，对搞好高校公共体育教学将起到极大的促进作 用。 关键词：艺术类高校体育教学 学生满意度 a bs t r a c t u n i v e r s i t yo fe d u c a t i o nb e l o n gt op r o v i d ep u b l i cs e r v i c ec a t e g o r y , e v e r yc o l l e g e e d u c a t i o ni nt h ep r o c e s so fl e a r n i n gs t u d e n t ss h o u l de n jo yt ot h ec u r r e n tt e a c h i n gq u a l i t y s u p e r v i s i o no fr i g h t w h i l et h ep r e s e n tt e a c h i n go fc o l l e g es p o r t se d u c a t i o ns e r v i c ea sa s p e c i e s ，o n t h et e a c h i n g q u a l i t ya s s e s s m e n t ，r e s u l tq u a n t i f i c a t i o n e v a l u a t i o nt o o o u t s t a n d i n g ，s t r e s st ot h es t a n d a r d i z a t i o na n dq u a n t i t a t i v e ，l a c ko fe n o u g hf l e x i b i l i t y , a n d l a c ko fp a r t i c i p a t i o ni nt h em a i ns t u d e n t s p a r t i c i p a t i o n a r tc o l l e g eb yi t ss p e c i a l k n o w l e d g eb a c k g r o u n da n do n e s i d e dp r o f e s s i o n a lt h ek i n do fl e a r n i n g ，d e c i d e di t a n d o t h e rc o m p r e h e n s i v eu n i v e r s i t yc o m p l e t e l yd i f f e r e n ts t u d e n t sf o u n d a t i o n ，b e c a u s eo fi t s s t u d e n t sh a v ea c t i v et h o u g h t ，t h ec o n s c i o u s n e s so fs e e k i n gn e wa c t i v es t r o n g ，t h ep u r s u i t o fi n d i v i d u a lc h a r a c t e ra n do t h e rc h a r a c t e r i s t i c s ，s ot h ea r tu n i v e r s i t ye e t e a c h i n g ， l e a r n i n g i na d d i t i o n t oi t s g e n e r a lt e a c h i n g h a s t h es t u d e n t s e m o t i o no t h e rt h a n c o n v e n t i o n a l ，t e n d e n c y , i d e o l o g y , v a l u ej u d g m e n t ，b e h a v i o rc h o i c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n c l a s st e a c h i n gq u a l i t yf a c t o r ss u c ha sc o m p a r e dt ot h ei n t e g r a t e dw i t ht h ei n f l u e n c eo ft h e u n i v e r s i t yi sm o r ei m p o r t a n t t h i sp a p e rt h eh u m a n i s t i cs o c i o l o g yr e s e a r c hm e t h o d ”s a t i s f a c t i o n ”p r i n c i p l et os t u d ya r tc o l l e g es t u d e n t si nj i l i np r o v i n c eo ft h es a t i s f a c t i o n d e g r e eo ft h ep h y s i c a l e d u c a t i o np r e s e n ts i t u a t i o n ，a n dt h r o u g ht h es t a t i s t i c sa n d a n a l y z i n gt h er e s u l t so f t h es u r v e yo nt h ep r o b l e m so ft h er a t i o n a l i z a t i o ns u g g e s t i o n ，p l a y i nt e a c h i n gs y s t e mo fs t u d e n ts u b j e c ts t a t u s ，a n du s et h e mt oa r tu n i v e r s i t yp e i nj i l i n p r o v i n c eo fs a t i s f a c t i o ns u r v e yo fac o m p r e h e n s i v ef e e d b a c k ；f i n da n ds o l v ep r o b l e m s ； j i l i np r o v i n c eo fc o l l e g es p o r t sa r t sf o rt h ei m p r o v e m e n to ft e a c h i n gq u a l i t y , s p e e du pt h e j i l i na r tu n i v e r s i t yp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mp r o g r e s so fa r e l i a b l eb a s i sf o r , m a k er e f o i t nw o r km o r ec a nf o l l o w ”s t u d e n t so r i e n t e d ”p r i n c i p l e ，c l o s et ot h ep r a c t i c e ， r e c e i v e dt h ee f f e c t t h i sp a p e rc u s t o m e rs a t i s f a c t i o na st h ee v a l u a t i o nm e t h o d ，u s ep z bs e r v i c eq u a l i t y s e r v q u a ls c a l ew o r ko u ta n dj i l i nu n i v e r s i t ys t u d e n t s p h y s i c a le d u c a t i o no f a r to ft h e s a t i s f a c t i o nd e g r e eo ft h ef i v ed i m e n s i o n sa n d2 2s u b o r d i n a t ei n d i c a t o r s ，w i t h i n2i nj i l i n p r o v i n c eo fp r o f e s s i o n a la r tc o l l e g eu n d e r g r a d u a t ec o u r s es t u d e n t ss a t i s f a c t i o n ，p h y s i c a l e d u c a t i o nm e a s u r e t h r o u g he m p i r i c a la n a l y s i s ，j i l i np r o v i n c ef o rc o l l e g es t u d e n t st h a ta r t p h y s i c a le d u c a t i o nq u a l i t yc o m m o nn o ts a t i s f i e d ，p o p u l a t i o nc h a r a c t e r i s t i c so fg r a d ea n d l e a r nt h ei d e n t i t yo ft h ed i f f e r e n tp r o f e s s i o n a lc o l l e g e s ，s t u d e n t sh a v eo b v i o u si n f l u e n c e o fs a t i s f a c t i o n a n da r tu n i v e r s i t ys t u d e n t s p h y s i c a le d u c a t j o no f j i l i np r o v i n c eo f t h ef i v e d i m e n s i o n so fs a t i s f a c t i o na n d t h ew e i g h t so ft h ea n a l y s i s ，a n dt h es t u d e n t s a c t i o n t e n d e n c yo fr e s e a r c h ，s h o wt h a tl t u d e n t sa r en o th a p p yw i t ht h em a i nf a c t o r sa n dt i m e s w h a ta r et h ei m p o r t a n tf a c t o r s ，“dt h ee m p i r i c a lr e s e a r c ha n dd a t a , j i l i np r o v i n c et h a ta r t u n i v e r s i t yp e s t u d e n ts a t i s f a c t i o ha n dt h eb e h a v i o ro fs t u d e n t st e n dt oe x i s ti sr e l a t e dt o s e x i i l 目录 摘要i a b s t r a c t 工i 目录i v 1 、引言1 1 1 问题的提出1 1 2 国内外研究现状：1 1 3 概念的界定3 1 3 1 艺术类高校学生的相关概念3 1 3 2 满意度的相关概念3 1 4 研究的目的、意义4 2 、研究对象与方法5 2 1 研究对象5 2 2 研究方法5 2 2 1 文献资料法5 2 2 2 访谈法5 2 2 3 问卷调查法5 2 2 4 数理统计法7 2 2 5 逻辑分析法：8 3 、研究结果与分析9 3 1 回收问卷的描述性统计9 3 1 1 描述性统计9 3 1 2 艺术类高校学生对体育课五个维度感知满意度的分析1 0 3 1 2 五个维度的权重比确定：1 2 3 2 吉林省艺术类高校学生特性与院校身份对体育课满意度的影响分析( 研究假 设相关研究) 1 4 3 2 1 人口特性学中的性别对艺术类高校体育课的满意度的影响1 4 3 2 2 人口特性中学生的学年对艺术类高校体育课的满意度的影响1 5 3 2 3 院校身份对艺术类高校体育课的满意度的影响1 6 3 2 4 、学生的专业对艺术类高校体育课的满意度有直接的影响17 3 3 吉林省艺术类高校体育课学生满意度与学生行为倾向的关系研究分析1 8 3 3 1 吉林省艺术类高校学生对体育课( 选项课、兴趣课) 满意度的整体评价分 析l 1 8 3 3 2 吉林省艺术类高校学【生对所选体育课不满意所采取行为的研究1 9 结论l 2 1 参考文献i 2 3 附录l i 2 5 附录2 ：j 2 6 致谢j 2 8 v 东北师范大学硕士学位论文 1 、引言 1 1 问题的提出 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，体现在高校的教学体系中，就是要 坚持“以学生为本”的教育模式；“以学生为本”的教育模式其核心意义就是让学生 在学校能够自由、全面的发展，学生就是学院的主人公。伴随着高等教育从“精英 教育”至“大众教育”的转变，其带来的迅速扩张的学生数量无疑是对现有高校高 等教育的供给能力的巨大的挑战。作为终身体育的最后一站以及学校体育教育的最 后阶段，高校体育教育为在校大学生提供着身体以及心理健康等方面的保证，高校 体育课如何开展，如何规避长期以来大学教育的固定的价值取向，坚持以“学生为 本”的原则，充分顾及学生个体成长和未来发展的需求，达到最佳的教学目的，是 素质教育成败的关键。 随着国内经济的不断发展，国家综合实力的不断提高，顾客满意度这一概念自 进入我国以来，到现在已经成为服务领域评价体系中最为重要的评价指标之一。高 校提供的教育服务属于公共服务范畴。高校中每一个受教育的学生都应享有对现行 教育质量进行监督的权利，高校体育教育作为教育服务的一个种类，也应该更加注 重学生( 顾客) 对教学情况( 质量) 的满意程度。“以学生为本”是传统人本主义教 育在学校中的一种理念继承，大学生作为高校的主人公，更是各高校生存之本，那 么了解学生对高校体育课这一服务载体的满意度情况，进行满意度测量，对搞好高 校公共体育教学将起到极大的促进作用。 艺术类高校以其特殊的知识背景与片面的专业学习的性质，决定了它与其他综 合类大学完全不同的学生基础，因其从事专业的特殊性，艺术类学生较其他类学生 具有思想活跃，求新求异的意识强、追求个性等特点，而专业艺术院校也因为其专 业特点导致学院占地面积小，具有体育设施较其他综合类大学少的特点。因此了解 艺术类高校学生对公共体育选项课( 体育设施、教学方法、教师) 的满意度，能够 对艺术类高校的体育教学质量的提高，加快艺术类i 苗校体育课程改革的进展起到极 大的促进作用。为艺术类高校的体育课程改革提供依据，使改革工作更能遵循“以 学生为本”的原则，贴近实践、收到实效。 1 2 国内外研究现状： 我国体育课程改革自建国来经历了“学科中心论”、“增强学生体质”与“素质 东j匕师范大学硕士学位论文 教育”三个时期，在现行“素压5教育”时期，国家相继推出了一系列纲要和政策来 推动高校体育课的改革，且取j | ! i一定的成果。但现行高校体育课评估还是沿用各教 学单位依靠多年来积累的教学垒验而制定的评价体系，这套体系缺乏足够的灵活性， 过分强调标准化、统一性，而且整个评价体系中，教学的主体、核心利益的相关者 学生参与的成分过少，通交l调查学生意愿来评价体育课程建设和服务质量的资 料也较少，这偏离了教学本身自：职能，也是目前体育课教学评价体系存在的一大问 题。 “满意度”研究最早应用于，恨务质量评价体系中，根据国外研究表明，“满意度” 与服务质量有着密切的关系，巨：内外相关研究也表明服务质量与顾客满意度成正比 相关性，既顾客满意度高则相刘应的服务质量高，反之，则相对应的服务质量低。 现在，高校教育服务也被归纳为大众服务范畴，高校体育课作为高校教育一个重要 的组成部分，评价体育课教学威量的体系引入“满意度”研究对整个体育课评价体 系是一个有利补充。现行国内相关研究中，针对于单项课程满意度的研究相对较少， 缺乏深入的对高校体育课质量与学生满意度从理论到实证的研究，艺术类高校作为 一个学生群体与综合类大学有崔明显不同的群体，相关研究更是少之又少，存在不 足。 在美国，课程历来就没有矧一的大纲，各个州都有自身独立特点的体育课程， 各个州的体育课程的大纲有着j 常大的灵活性，其教师执行实施课程方案上有较大 的自主性和灵活性，并随着年纫的提高，学生选择的范围就越广阔。在美国，高校 体育作为高校发展的重要组成商分，已经形成了相对完善的体系；课程模式就有四 种：健身体育模式、竞技体育栲式，社会责任模式和学科联系模式。这表明，美国 的体育课程进一步朝着向以满足个性发展需要和学生身心发展特点的方面发展。 在德国、法国和其他西欧匿家，其高校体育教育有着健全的制度体系特征，主 要体现在三个方面：l 、体育教乌! 条件，场馆以强调实用为主，一切从有利于在校大 学生身体锻炼出发，师资精良( 夕、聘的专业体育教练多于全职教师，提高在岗教师的 竞争性) ，体育经费来源广泛( 占f 美国类似) ；2 、虽然大学普通的系科并不开设体育 课，但是参加体育活动已经成为在校学生的习惯；3 、在校大学生体育锻炼有两种形 式：一是参加学生单项俱乐部，二是开设体育选修课。、 在日本，在1 9 5 1 年重新制定的体育教学大纲中批判了和军事联系的形式主义教 育，1 9 5 8 年制定的大纲强调规褒性和系统性，灵活性受到限制；1 9 5 8 年制定的大纲 就以增强体力为特征；1 9 7 8 年，对原有大纲进行改革，由“身体锻炼论”向“体育 文化论”发展。现代的日本体篙教学受美国教育思想的影响较大，构建了快乐体育 理论与方法，强调终身体育与耀懈i 思想的结合，创造一个宽松的环境，培养学生的 能力，培养学生对体育兴趣、袁图、态度，并自主学习和独立解决问题的“新体育 东北师范大学硕士学位论文 1 3 概念的界定 1 3 1 艺术类高校学生的相关概念 什么是艺术? 辞海对艺术的概念是这样定义的：艺术是人类以情感和想象为特 性的把握世界的一种特殊方式。即通过审美创造活动再现显示和表现情感理想，在 想象中实现审美主体和审美客体的相互对象化。根据表现的方法和手段的不同，可 分为表演( 音乐、舞蹈) ，造型艺术( 雕塑、绘画、建筑) ，语言艺术( 文学) 和综 合艺术( 电视、电影、戏剧) 。根据表现的时间和空间性质，又可分为时间艺术( 音 乐) ，空间艺术( 雕塑、绘画、建筑) 和时空并列艺术( 电影、电视、戏剧、文学) 。 根据对国内艺术类在校学生的调查，国内艺术类学生一般是指以下专业的学生：美 术、设计、音乐、舞蹈、戏剧、编导、主持、建筑、雕塑、艺术管理等，从目前的 国内高校所设置的专业结构来看，国内高校艺术学生可以分为专业艺术院校学生以 及非艺术类高校中开设艺术类专业的学生，本次研究所涉及的学生是指专业艺术院 校的学生。 1 3 2 满意度的相关概念 满意： 是一种心理状态，指的是某种心理期望得到了满足或是实现其中某个目标，从 而使人们心理上产生的一种满足的行为和心理。 满意度： 是对满意程度的一种度量，是一个定量的概念。，是客户的需求被满足后的愉悦 感是客户对产品或服务的事情前期望与实际使用产品或服务后所得到实际感受的相 对关系，将其用数字衡量，这个数字就是满意度。 顾客满意度： 反映的是顾客的一种心理状态，来源于顾客对企业的某种产品服务消费所产生 的感受与自己的期望对比判断后所得的评价，也就是说其不是一个绝对概念，而是 一个相对概念。 学生满意度： 学生作为学校教育服务的对象，即消费者，将自己对教学情况感知结果与期望 进行比较的过程中，产生的愉悦、高兴或者是失望的心理状态，即学生满意程度就 是学生满意度。 本文拟依据以上的原理来界定吉林省艺术类高校在校大学生对高校体育课程的 满意度，泛指在校大学生其心理上对学校体育课程的场地器材环境因素的否定、批 评或者是赞赏、肯定的态度，以及吉林省艺术类高校在校大学生个人标准或者个人 要求是否与吉林省艺术类高校开设的体育课程内容等因素相吻合。如果相吻合的程 度成正比关系，则表示其吻合的程度较高，就会表现出相对较高的满意度；如果其 吻合程度较低，则表现为相对较低的满意度。 1 4 研究的目的、意义 近些年来教育改革浪潮迭起，其中高等教育受到的冲击最大。高等教育在人类 生活的各个领域产生着巨大的影响。同时社会对高等教育的需求也在逐渐增加。这 就需要各个国家的教育要迅速踉上，更多的培养高素质人才以应对变化。在这种情 况下，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要在2 0 0 2 年被教育部颁布，提出 现行高校体育教育要以培养具有体育实践能力、身心健康、创新精神、适应未来社 会发展的高素质人才为宗旨。这体现了党和国家高度重视高校学校体育教育工作。 现有体育课程评价一般沿用办学单位凭借多年积累的教学经验而自行制定的评 价体系，这套体系推进了高校体育课程在一定程度内不断发展，但在社会高速发展 的今天，原有的这套评价体系也暴露出一些问题，主要表现有：1 、评价的范围有限， 只着重于对学生体育技能和身体素质进行评价，量化评估成绩过于突出；2 、评价的 功能单调，仅仅着眼于甄别、选拔、区分等功能，忽略了激励和反馈这二项人文评 价的功能：3 、过于重视标准化与定量化评价，缺乏足够的灵活性，过分强调统一性 标准；4 、评价缺乏参与的主体即学生的参与； 由于艺术类高校学生具有剿有思想活跃，求新求异的意识强、追求个性等特点， 故艺术类高校体育课常规除具矧教、学等特点外，学生的思想特点、个人认同、行 为倾向等因素对艺术类高校体育课教学质量相较于综合类高校有着更为重要的影 响。由此使得我们必须对传统酬高校体育课程的评估模式进行自省，这并不是对传 统高校体育课评估模式的否定；1 其关键问题在于：在艺术类高校学生具有的特殊特 点的基础上，如何发挥学生在剿学系统中的主体地位，坚持以“以学生为本”的原 则，学生对高校体育课程的满意慢反馈评价有没有被正视，并合理纳入到高校体育 课程的评价体系中，成为评价体陈中的一个重要指标。高校学生作为高校体育课的 教学对象，在高校体育教育的实际质量上应该做出更深入和详细的反馈。 本次研究拟采用p z b 服务质量调查方法“满意度”原理来考察吉林省艺术类高 校体育课服务质量现状，并通过统计整理分析调查结果对出现的一些问题提出合理 化建议，应该说，这是在传统的体育课评价体系中加入新的评价因素的一种尝试， 也是从另一角度对吉林省艺术类高校体育课的评价，更是对吉林省艺术类高校体育 课程评价系统的进一步完善：所请的终身体育绝不仅仅是体育活动的时空范围扩大， 而是对体育教育课程的发展战略l 及体育教育课程制度的认识、理解和时间上的一 次革命，最终希望本文能够为吉林省艺术类高校公共体育课的建设研究改革提供一 定的参考。 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 吉林省艺术类高校一到四年级的在校学生对体育课满意度研究。 2 2 研究方法 本论文研究方法是以文献研究、调查研究、统计分析相结合，通过推理研究与 实证调查来展开。主要运用以s e r v q u a l 量表设计的问卷，以及s p s s 软件分析回 收问卷研究变量间的相互关系。 2 2 1 文献资料法 文献资料法是进行研究的重要方法之一。通过以往文献的研究，总结前人成果， 为本文的研究提供理论支持和思维来源。笔者通过检索中国期刊全文数据库、在“百 度”、“谷歌”搜索的方式查阅近年来相关于体育课程评价、学生满意度以及教学质 量的相关文件与文章1 0 0 余篇，了解国内外相关研究的现状与动态。对艺术类高校 学生满意度研究进行了回顾，主要是国内外一些学者对学校满意度指标的体育与构 建因素的回顾，对涉及问题的研究进行收集整理，并进行比较。 2 2 2 访谈法 利用访谈的方式与被调查者直接交流，阐明调查的目标和内容，述说、描述艺 术类高校与综合大学体育课的区别，可以方便地启发被调查者的思维，便于排除调 查者填写问卷时的疑难等一系列问题。对学生进行访谈，也有利于得出符合艺术类 高校的特色指标。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷设计 通过查询相关文献资料结合本文研究过程及专家意见，运用了p z b 的服务质量 评价s e r v q u a l 量表制定了：有型性、可靠性、反应性、保证性、关怀性五大维 度。在五个维度中共分出2 2 个指标( 见表2 2 3 1 ) ，使用里克特l i k e r t y p e 五点量 表( 非常满意、满意、一般、不太满意、不满意) 设计的吉林省艺术类高校学生体 育课满意度的问卷。问卷主要分为四个部分：， 第一部分：吉林省艺术高校被调查学生的基本资料； 第二部分，调查吉林省艺术类高校学生对体育课的满意度； 第三部分：调查学生所感知的吉林省艺术类高校体育课质量与重要程度； 东j：师范大学硕士学位论文 第四部分：调查吉林省艺爿：类高校学生对体育课不满意的情况下所采取的行为 倾向； 表2 2 - 3 - 1 吉j) l ：省艺术类高校体育课学生满意度的五个维度 维度维度说明指标 t ：体育课场地( 设施) 的数量、种类 体育课的场地、设t ：体育课场地( 设施) 的维护情况 有形性施、器材、内容以t ：；体育课活动场地的环境 及教师的仪表等n：体育课能够提供多元化的实用课程 t ；体育教师具有丰富的体育实践经验和理论知识 t l| 体育教师衣着得体，整洁干净 体育课程能够准t 体育教师按时上下课，不随意调课 可靠性确、及时地提供所t 学生的课堂成绩教师评价是公平、公正的 承诺服务的能力 t i 教师面对突发情况，有紧急应对情况的能力 体育教师乐意帮t ：0 学生遇到困难时，教师会尽力帮助学生解决问题 助学生并能迅速t ：1 教师无论多忙都能够及时回应学生要求 反应性而有效地解决学t ：2 有学生表达抱怨体育课问题的渠道 生所面临的问题 t ：3 教师在教学中遇到问题有独立主见，不死搬学院 村关规定 体育教师具备解t ：4 体育教师在教学中总是乐意帮助学生 决学生面临问题t ：6 体育教师有值得信赖的的行为举止，学生上课时 保证性的知识和技能，能瓮感到放心 对学生一视同仁， t 17 体育课课成绩考核制度合理，不歧视任何学生 + 增强学生上课的t 8 体育教师始终可以礼貌待人 参与性 体育课程的设置t ：9 体育场地( 设施) 、器材等能够在服务时间便利所 能设身处地为学希学生 关怀性生着想并对学生t ：o 体育选修课涵概的方面能够满足学生需要 给予个别的关注， t ：1 体育教师能对学生因材施教，开展有针对性的教 同时场地设施的等 使用时间能充分t ：2 学院体育课能人性化教学，一切从学生切身利益 考虑学生实际情雍想 况 2 2 3 2 问卷调查时间 2 0 1 1 年6 月根据相关问题设计问卷 2 0 11 年6 月2 0 11 年7 月 发放调查问卷，进行实地的考察 2 0 11 年6 月2 0 11 年7 月 问卷回收。 2 0 1 1 年8 月2 0 11 年 9 月问卷分析 东北师范大学硕士学位论文 2 2 3 3 问卷回收率 在吉林省2 所艺术专业学院选择有代表性专业1 0 个，其中音乐类专业4 个、美 术类专业6 个，共计发放问卷1 0 0 0 份，回收8 9 8 份，回收率为8 9 8 ，有效问卷 8 3 1 份，有效回收率8 3 1 ，有效率9 2 5 ( 表2 2 3 3 ) 。 表2 2 3 3 研究对象样本分布情况 2 2 3 4 效度检验 问卷设计出稿件后，采用社会学调查常用的效度检验，征求1 0 名专家的意见和 建议，第一次在发放给专家问卷1 0 份，有效收回1 0 份，有效回收率1 0 0 ；根据专 家反馈意见，重新调整问卷并再次发放问卷1 0 份，有：效收回l o 份，有效回收率1 0 0 。 根据两次反馈的结果，确定调查的指标。 问卷内容效度的可行性评价表( n = i o ) 2 2 3 5 信度检验 信度检验又称再测法，在问卷测试结束后在两周之后再对相同的调查者抽取2 0 人发放同样的问卷，计算二次测量的信度系数r = o 9 1 ， p 0 0 5 ；因此，可接受男：女生方差相同假设，由此得出的结论是假设h a l 成 立，即在艺术类高校中，性别对岂术类高校体育课的满意度无直接影响。 从以上分析中可以看出，艺术类高校中，艺术专业学生的性别对艺术类高校体 东北师范大学硕士学位论文 育课满意度没有直接影响，从笔者8 年艺术类高校任课经验看，这与艺术类专业学 生个性突出、思想活跃的特点不可分割，艺术类学生男女性格差异不大，有的艺术 类男生较为腼腆内向，而有的艺术类女生则非常外向活泼，这点较综合类大学开设 的一些专业的学生性格更广泛明显，故吉林省艺术类高校学生的性别对艺术类高校 体育课满意度没有直接影响，也是吉林省艺术类高校体育课上女生角色和男生角色 基本持平状态的一种反映。 3 2 2 人口特性中学生的学年对艺术类高校体育课的满意度的影响 表3 2 2 1 不同学年艺术类高校学生体育课满意度统计量 整体满意度 假设方差不相等8 0 3 9 0 0 0 0 在表3 2 2 1 中表现的是艺术类高校中不同学年的学生对体育课满意度的分组 后的统计数据，即：有效样本、样本平均值、样本标准差、样本平均值的标准差。 可以看出大学的四个年级中，一、四年级整体体育课满意度均值得分较二、三年级 高，分别为大一3 6 2 2 3 ；大四3 7 4 6 1 。而大二学生对体育课满意度均值最低，为 3 4 9 6 3 ；大三学生对体育课满意度呈上升状态，为3 5 8 31 ；从图3 - 2 2 2 方差齐性检 验的结果看，其f 统计量为8 0 3 9 ，相伴概率p = 0 0 0 0 ( 0 0 5 ；因此，拒绝方差相等 假设，由此得出的结论是假设h 0 2 成立，即在艺术类高校中，学生的学年对艺术类 高校体育课的满意度有直接的影响。 从以上分析可以看出一、四年级整体体育课满意度均值得分较二、三年级高， 大二最低，大三其次。通过学生访谈我们可以了解到一些情况： 一名大一学生说： “学院体育老师非常认真，以前在高中上学的时候，体育课基本都可上可不上， 基本就是放羊，大学后体育课可以按自己的喜好选择项目，比较有意思，校园环境 也不错” 一名大二学生说： “学院体育设施太少了，我一直比较喜欢轮滑，体育课选择都是轮滑课，但是 没有个封闭的轮滑课场地，一般老师都是组织我们在图书馆门前的空地练习，必须 注意行人和出入图书馆的同学，避免撞伤，太麻烦了。” 一名大四学生说： “在学院四年了，前二年一 历了很多，学院的体育设施差， 真的教授我们一些相应运动技 半年就毕业了，祝愿自己的母j 从以上访谈中我们不难看 分差异的原因。大一新生刚入! 通过一年的课程后，新鲜感消j 学生对体育课呈现失望状态，j 间的逐渐增加和心理的成熟以j 个性的特点相吻合；学生对体1 厚的情感，这样造成艺术类高 出现。 的都是体育选项课，后二年都是修修体育课，也经 可提供的活动场地也较少，但是学院教师还是很认 ，听说学院马上要修建一个标准的人草足球场，下 能越建越好。” 吉林省艺术类高校中年级整体体育课满意度均值得 上体育课时，对体育课感觉较好，存在新鲜感，但 ，随着对体育课程的了解和其他客观环境的影响， 一状况到大二阶段发展到极至；但随着学生在校时 体育活动自由性高这一特点与艺术类专业学生追求 课、或者体育教师、平时运动的体育场馆产生了深 学生大四对体育课满意度达到最高均值这一情况的 3 2 3 院校身份对艺术类高校一本育课的满意度的影响 表3 - 2 - 3 - i院校身影 对艺术类高校体育课学生满意度的统计量 有效样本样本平均值标准差标准误 公立高校 3 4 23 6 5 8 70 8 5 1 2 90 2 9 3 1 t 上正j p j 亡 ! 粥爿i 。p 中f 网届、d 己 民办高校 4 8 94 0 3 5 70 8 2 3 3 20 3 0 5 4 表3 - 2 - 3 - 2 艺术类高板 学生满意度的院校身份方差齐性检验 p 3 l g 整体满意度 假设方差不相等 4 6 3 00 0 0 0 表3 2 3 - 1 中表现的是艺术：肇高校体育课学生满意度与院校身份( 公立、民办) 分组后的一些统计数据，即：有!受样本、样本平均值、样本标准差、样本平均值的 标准差。可以从中看出公立艺术is 高校样本平均值为3 6 5 8 7 ，民办艺术类高校样本 则为4 0 3 5 7 ，我们可以由此算出2 组学生平均值之差，其值为0 3 7 7 ，即民办艺术 类高校的在校学生对体育课的；j 望值比公立艺术类高校要高出0 3 7 7 ，从从表 3 2 3 2 方差齐性检验的结果看，其f 统计量为4 6 3 0 ，相伴概率p = 0 0 0 0 0 0 5 ； 因此，拒绝方差相等假设，由此：寻出的结论是假设h 0 3 成立，即在艺术类高校中， 院校的身份( 公立、民办) 对艺：良类高校体育课的满意度有直接的影响。 从以上结果分析可以看出，。不- 类院校的身份( 公立、民办) 的不同，会影响 学生对体育课的满意度，2 者存名一定的差异，其差异值为0 3 7 7 ，民办艺术类高校 东北师范大学硕士学位论文 略高于公立艺术类高校，这与国内普通的综合大学的情况有着显著差异；研究文献 表明我国现有情况是公立大学在校学生对体育课的期望值更高一些。那么为什么会 造成如此明显的差异，笔者认为：这与我省艺术类高校的普遍特点有关，我省艺术 类高校在体育设施上较其他综合类大学有着明显不足，拿吉林艺术学院为例，其下 属数个分院连操场都没有，运动会都借用其他大学操场进行，这点在学生访谈中得 到了明显体现。而本次调查的民办艺术高校吉林动画学院，虽然体育设施较其他综 合类大学也有不足，但是学院的体育场地设施，在艺术类高校中，是比较不错的， 较吉林艺术学院较好，足够满足基本教学需要和学生体育活动所需，这也就造成了 本次调查中民办艺术类高校学生对体育课的期望值略高于公立艺术类高校学生对体 育课的期望的情况的发生。 3 2 4 、学生的专业对艺术类高校体育课的满意度有直接的影响 表3 2 - 4 1不同专业艺术类高校学生对体育课满意度统计量 一i i 一 有效样本样本平均值标准差标准误 表3 242艺术类高校学生满意度的学生专业方差齐性检验 表3 2 4 1 中表现的是艺术类高校体育课学生满意度与学生专业分组后的一些 统计数据，即：有效样本、样本平均值、样本标准差、样本平均值的标准差。其中 音乐类专业中学生对体育课满意度最高的是新媒体2 号业，为3 9 8 8 5 ；表演专业和播 音专业其次，分别为3 8 5 7 2 和3 8 4 6 9 ，最低的是影视编导专业，为3 7 6 6 1 ；从整体 专业学生对体育课满意度排在最后三位的是摄影2 9 9 2 4 ；工业设计3 1 7 4 8 以及建筑 3 3 3 8 7 。而从表3 - 2 4 2 方差齐性检验的结果看，其、f 统计量为6 1 7 9 ，相伴概率 p = 0 0 0 0 0 0 5 ；因此，拒绝方差相等假设，由此得出的结论是假设h 0 4 成立，即在 东：匕师范大学硕士学位论文 艺术类高校中，学生专业对艺7：类高校体育课的满意度有直接的影响。 从前面的结果分析可以看i ，艺术类高校学生的专业的不同，会影响学生对体 育课的满意度，各个专业学生难体育课满意度有明显差异，从表3 2 4 1 可以清楚的 看出音乐类4 个专业的学生对币：育课满意度都较其他专业高，而设计类专业学生体 育课满意度在所有专业里占偏f ij 位置，那么为什么会造成如此明显的差异，笔者以 为，这是和艺术类高校学生的(l 身特点密不可分的，艺术类高校学生一般从事的专 业根据表现手段和方式的不同，可分为表演艺术( 音乐、舞蹈) ，造型艺术( 绘画、 雕塑、建筑) ，语言艺术( 文学) 和综合艺术( 戏剧、影视) 。其中表演艺术和综合 艺术的学生活泼性更强、更愿差：与人交往沟通，而造型艺术则更深于挖掘自身，而 造成此专业学生的部分内向性奉i ，体育课则是可以看做是一种团体性活动，体育课 最大的功能除了身体锻炼外，；现阶段的主要任务则为开拓学生的创新经验，以培 养学生团队协作、发展学生个 !：、兴趣和能力。这样的话、作为属于更擅于与人沟 通的表演艺术和综合艺术的表；! |【专业、播音专业、新媒体专业的学生对体育课满意 度较高也就属于正常情况、而j = 型艺术类的动画、建筑、工业设计等专业学生对体 育课满意度略低于表演艺术和2；合艺术所属专业正是这一专业性质的体现。 3 3 吉林省艺术类高校体曹课学生满意