（体育人文社会学专业论文）学习理论应用于乒乓球教学的实验研究.pdf

摘要 学习理论发展至今天融毒1 0 0 多年的历史。在这过程中，致力于学习理论研 究豹学毒髓隽了涯赘学习袋簿鹣存在，经爱了嚣数次实验静失效耩在灯下工终了 无数个黑夜。他们在为人类创造宝贵的财富，髓的是为了人们可以清楚的了解到 机体的学习规律，并希望人们抓住这些学习的规律来指导学习的实践，使之学的 更快，学的更好，学的更辍松。 鸯令，学嚣理论已经羧入嚣广泛瑟重褪耪疲题，荬理谂体系纛凌逐渗彝蓑发 展并农发展豹同对形成多个理论流派，眈较寄代表性的有行为主义学习理论流 派；认知主义学习理论流派；折中主义学习理论流派和人本主义学习理论流派。 在这皴流派中又产生了以不同人物为代表的学习理论。 本文豹研究是将学习攥论应薅妥乒乓球豹教学中，指导乒乓球黪实黢学习。 因秀雾穗球豹教学在长期豹研究发震过程孛踅颓商子探索对教静研究，其教学 方法多出白对乒乓球实践的经验总结，缺乏实践背后的理论指导。本研究通过把 学习理论所揭示的学习规律充分运用于指导乒乓球教学，使之在理论的指导下提 高学，主的学习效率。 獒体爱瘦矮豹学习理谂镪瑟：桑代壳试诶掌习理论；毫豢洛必条箨作蔫学习 理论；华生学习理论；格思摄邻近学习理论；壤斯蒂斯抽样学习理论；斯金纳操 作学习理论：韦特墨学习理论；沃尔夫学习理论；勒温认知一场学习理论：皮亚 杰建构学习理论；布鲁纳认知结构学习理论；奥苏贝尔认知同化学习理论；信息 热工学嚣理论；托零曼信号学习理论；热淫积累学露瑾论；班柽羧害圭会学习理论 秘罗杰额学习理论。研究畿通过对这些理论的分析，提取理论中辩磐乓球教学具 有重要指导意义的原理，通过实施策略应用到黪乓球教学中指导教学实践。 举研究通过教学实验来检测学习理论应用刹乒乓球教学中是谮有效，采用一 个男生实验维与一个男生对照组进行比较巍一个女生实验组与一令女生对照维 进程魄较，笼较实验缝与辩熙缀在学生熬乒乓球技本承平、学生上雾乓琢瀑戆兴 趣和学生的学习方法上的麓异，从而分析学习理论应用在乒乓球教学中对学生的 影响。 从教学实验的检验结采分析，学习理论应用到教学中对学生学习效果有积极 的影响。学习理论对学生学习乒乓球的基本技术有明显的促进作用，在实验组与 对照组的比较中表现出显著性差异；对学生的乒乓球学习兴趣也存在积极的影 响，可以使学生保持较高的学习兴趣；学习理论应用到乒乓球教学中还可以提高 和改善学生的乒乓球学习方法，在实验组与对照组学习方法基线水平无显著性差 异的基础上，通过一学期的教学实验发现，实验组与对照组在学习方法上出现显 著性差异，实验组的学习方法好于对照组。 关键词：学习理论应用乒乓球实验实施策略 h a b s t r a c t u pt ot o d a y , t h eh i s t o r yo fl e a r n i n g t h e o r yi so v e r1 0 0y e a r s d u r i n gt h i sp r o c e s s ， i no r d e rt op r o v ee x i s t e n c eo f l e a r n i n gr u l e s t h o s es c h o l a r sw h o w o r kf o r t h es t u d yo f l e a r n i n g - t h e o r ye x p e r i e n c e dc o u n t l e s sf a i l u r e so fe x p e r i m e n t sa n ds p e n ts om a n y n i g h t sw o r k i n g i nt h el a m p t h e ya r ec r e a t i n gp r e c i o u sf o a u n ef o rh u m a nb e i n g si no r d e rt om a k ep e o p l e k n o wt h el e a r n i n gr u l e so fo r g a n i s mb o d y , h o p i n gw eh u m a nb e i n g st ot a k ea d v a n t a g e o ft h e s er u l e so fl e a r n i n gt og u i d et h ep r a c t i c eo fl e a r n i n g , w h i c hw i l lm a k e st h e m l e a r nf a s t e r , b e t t e ra n de a s i e r n o w a d a y sl e a r n i n g - t h e o r yh a sb e e nw i d e l yf o c u s e da n du s e d i t ss y s t e mo f t h e o r yi sd e v e l o p i n gf o r w a r d m e a n w h i l em a n ys c h o o l so ft h e o r yf o r m e d t h o s e t h e o r i e sw h i c ha r er e l a t i v e l yr e p r e s e n t a t i v ea r et h es c h o o lo fa c t i o nl e a r n i n g t h e o r y , t h es c h o o lo fc o g u i z i n gl e a r n i n g t h e o r y , t h es c h o o lo fe c l e c t i c i s ml e a r n i n g - t h e o r y a n dt h es c h o o lo fh u m a n i s ml e a r n i n g - t h e o r y i nt h e s es c h o o l st h e r ea p p e a r e ds o m e l e a r n i n g - t h e o r i e sw h i c ha r er e p r e s e n t e db yd i f f e r e n tc h a r a c t e r s t h i sr e s e a r c hp u t st h el e a r n i n g - t h e o r yi n t ot h et e a c h i n ga n dl e a r n i n go ft a b l e t e n n i st og u i d et h ep r a c t i c a ll e a r n i n go ft a b l et e n n i s t h el o n gt e r md e v e l o p m e n ta n d r e s e a r c ho nt h et e a c h i n ga n dl e a r n i n go ft a b l et e n n i s t r e n d st ot e a c h i n g , a n dt h e t e a c h i n ga n dl e a r n i n gm e t h o d sc o m ef r o mt h es u m u po ft h ep r a c t i c a lt a b l et e n n i s e x p e r i e n c e s oi ti sl a c ko ft h eg u i d i n go ft h e o r yb e h i n dp r a c t i c e t h r o u g hu s i n gt h e r u l e so fl e a r n i n gp o s t e db yl e a r n i n g - t h e o r ys u f f i c i e n t l yi nt e a c h i n ga n dl e a r n i n go f t a b l et e n n i s ，t h i sr e s e a r c hw i l li m p r o v es t u d e n t s l e a r n i n ge f f i c i e n c yw i t ht h eh e l po f g u i d i n go ft h e o r y t h e s p e c i f i c a l l y u s e d l e a r n i n g - t h e o r i e s a r e t h o r n d i k e s ， e r r o r t r i e d l e a r n i n g t h e o r yp a v l o v sc o n d i t i o n i n gl e a r n i n g t h e o r y ，w a t s o n sl e a r n i n g - t h e o r y ， g u t h r i e sn e i g h b o r i n gl e a r n i n g - t h e o r y ，e s t e s ss a m p l i n gl e a r n i n g t h e o r y , s k i n n e r s m a n i p u l a t i n gl e a r n i n g t h e o r y ，w e r t h e i m e r sl e a r n i n g - t h e o r y , w u l f sl e a r n i n g t h e o r y , i i i l e w i n ss u r r o u n d i n g sc o g n i z i n gl e a r n i n g t h e o r y , p i a g e t sc o n s t r u c t i n gl e a r u i n g - t h e o r y , b r u n e r s c o g n i z i n g s t r u c t u r e l e a r n i n g t h e o r y , a u s u b e l sa s s i m i l a t i n gc o g n i z e l e a r n i n g - t h e o r y , p r o c e s s i n g i n f o r m a t i o n l e a r n i n g - t h e o r y , t o l m a n s s i g n a l l e a r n i n g - t h e o r y ,o r g n e sa c c u m u l a t i n gl e a r n i n g - t h e o r y , b a n d u r a s s o c i e t y l e a r n i n g - t h e o r y , r o g e r s sl e a r n i n g - t h e o r y t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h e s et h e o r i e s ，t h e w r i t e rp i c k st h et h e o r i e sw h i c hh a v ei m p o r t a n tm e a n i n go fg u i d i n gt ot h et e a c h i n ga n d l e a r n i n go ft a b l et e n n i s ，a n dp u t si t i n t ot h ep r a c t i c a lt e a c h i n ga n dl e a r n i n gt h r o u g h p r a c t i c i n gs t r a t e g y t h i sr e s e a r c ht e s t st h a ti fi t i se f f i c i e n tt ou s el e a r n i n g - t h e o r yi nt e a c h i n ga n d l e a r n i n go ft a b l et e n n i s t h er e s e a r c ha d o p t st h ew a yt h a tm a k e sc o m p a r i s o nb e t w e e n at e s t e db o yg r o u pa n dac o l l a t e db o yg r o u p ，a sw e l la sac o m p a r i s o nb e t w e e nat e s t e d g i r lg r o u pa n dac o l l a t e dg i r lg r o u p i tc o m p a r e st h es k i l ll e v e lb e t w e e nt e s t e dg r o u p a n dc o l l a t e dg r o u p ，a sw e l la st h ed i f f e r e n c eb e t w e e ni n t e r e s ti nt a b l et e n n i sc l a s sa n d l e a r n i n gm e t h o d s ，w i t hw h i c h i ta n a l y s e st h ee f f e c t so ns t u d e n t sg i v e nb yt h eu s i n go f l e a r n i n g t h e o r y t h r o u g ht h ea n a l y s i so nt h et e s t i n gr e s u l to ft e a c h i n ge x p e r i m e n t ，i ti sf o u n dt h a t u s i n gl e a r n i n g - t h e o r yi np r a c t i c a lt e a c h i n gh a sap o s i t i v ee f f e c to ns t u d e n t s l e a r n i n g l e a r n i n g t h e o r yh a sa na p p a r e n ti m p r o v i n ge f f e c to ns t u d e n t s l e a m i n gt h eb a s i cs k i l l o ft a b l e - t e n n i s i nt h ec o m p a r i s o nb e t w e e nt e s t e dg r o u pa n dc o m p a r e dg r o u p ，a n o b v i o u sd i f f e r e n c ea p p e a r s ；i ta l s oh a sap o s i t i v ee f f e c to ns t u d e n t s l e a r n i n gi n t e r e s t , f o ri tc a nm a k es t u d e n t sl 【c 印m o r ei n t e r e s ti nl e a r n i n g ；u s i n gl e a r n i n g t h e o r yi sa b l e t oi m p r o v es t u d e n t s l e a r n i n gm e t h o do ft a b l e t e n n i s b a s e do nt h es i m i l a ri n i t i a l l e a r n i n gl e v e lo ft e s t e dg r o u pa n dc o m p a r e dg r o u p ，a n dt h r o u g hao n e - t e r mt e a c h i n g e x p e r i m e n t , a p p a r e n td i f f e r e n c eo fl e a r n i n g m e t h o db e t w e e nt e s t e dg r o u pa n d c o m p a r e dg r o u pa r r e a r s ，a n dt h el e a r n i n gm e t h o do ft e s t e dg r o u pi sb e t t e rt h a nt h a to f c o m p a r e dg r o u p k e yw o r d s ：l e a r n i n g t h e o r y u s et a b l e t e n n i se x p e r i m e n t p r a c t i c i n gs t r a t e g y 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅； 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其 他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名： 新繇班吼掣彬 硕士学位论文 1 引论 在人类的长期实践中，无数的智慧结晶凝固成一种理论的诞生，它就像一个孩 子，需要成长，需要培养，需要服务于某一科学发展的领域。没有哪一种理论不是 来源于实践的千百次尝试，理论的形成是历史性的，理论的发展更需要历史的证明， 使之它的足印更清晰，清晰地再来服务实践的发展。人类今天的一切不只是人类拥 有了手势、语言、文字还因为有了对它们的接受、认可、吸纳、编改、创造、 传播这是“学习”的萌芽之苗吗? 当今的教育是令人庆幸的教育，也是令人困惑的教育，为了发展的改革必须使 教育更加科学话、更加人性化，教育本身的多元性强调着教育本身的丰富多彩。在 这种丰富多彩的教育中需要的是各种颜色，各个独立范畴的知识不再孤芳自赏，被 无形的整合，教育在不断建构和反思 具体的说，随着新课程改革的不断深入和体育课程与教学的不断发展，无论是 教师的教还是学生的学都被列入课程研究的焦点话题，无数教师绞尽脑汁、费劲心 血地考虑如何教才能使学生学习后产生最大的效益。无疑，这就不得不着眼于去了 解并掌握学习的规律和怎样充分利用学习本身特有的规律去指导实践。教育心理学 家比格( b i g g e ，m l ) 曾经这样说过：“一种新的学习理论，要到2 5 年至7 0 年后， 才能变成学校实践。”回但如今，由于课程与教学论研究范围的不断扩大，学习理论 与教学实践之间的“鸿沟”逐渐缩短，学习理论的基础知识涌入教学实践，服务教 学实践 2 学习理论在乒乓球教学中研究的意义 学习理论是- r l 研究学习心理规律和原理的理论体系，它揭示人类如何获得比 较持久的行为和变化的经验，分析影响学习的各种因素及其相互关系。对学习理论 的研究，使我们越来越深刻地认识到人类学习的本质。就学习理论的发展和应用而 言，一直属于心理学的研究范围之内，从教育学发展趋势的特点来看，心理学越来 越多的为教育学所服务，心理学的理论知识不断地渗透在教育学之中。因此，学习 理论作为心理学的- f 7 分支学科也随之责无旁贷地促进教育学的发展。 体育，作为教育的一个分支学科，其发展必然需要教育学、心理学、生理学 。蔡宝来；现代教学论的发展反思与够建 ，甘肃人民出版杜，2 0 0 1 年8 月第l 敝，第8 0 页。 l 芰俊；学嚣理沧班瘸子乒蔼球教学豹实验磅究 以及更多学科的支持。从教育学的角度理解，体育是教育的一个分支学科，因此它 拥有众多与其他学科学习所扶通的学习方法并对其他学科的学习方法的研究具有 普遍蛾搬导意义；且体育学习魄过程是以身体活动和智力活动棚缕会为主的一种 特豫瓣学习形式，与其德学静静学习过程槎魄较，它掇骞穰多髂瑷鑫隽特色莠与身 体锻燎和运动技能形成有关豹学习方法。献谍程论的角度理解，它还是一种课程的 学习方法，体育课程有其率寓的内涵使得与乏相应的学习方法和形式都更为灵活 多样。从心理学的角度理解，体育不只是身体的强壮和只通过外在的身体本身就 霹缓产囊技藐瓣习褥，嚣怒身心会一，活动笔笈攫羡势方缝达蘩宠荧。瘊班瀵心瑾 因素农体育教育孛越来越孵髭缝表琨出积极酌佟用，嗣时辩律鸯学习也发挥着不 可估鬣的作用。从生理学的角度理解，学习理论在发展过程中涉及了丰富的生理 学知识，很多学习理论的创始人在对其理论的论证中都引入了火墩的生理学实验 来论诞人和动勃学习时鹣激理效应及祝体的嫩理反应，例如巴滤洛夫从唾液腺的 耪静彀兴鸯蠢发，转移弼慰鸯级秘经活凄豹磺究，剖立了条终发射学习瑾论。氆 令人遗憾的是，在体育领域中，关于学习理论的研究非常薄弱和滞后，难以满足 体育教辫发展的需要。特别在乒乓球课程与教辫领域之中，很少脊人涉足对学习 理论进行研究并应用于指释乒乓球教学。如张博所著的乒乓球技术原理新探 一书整雾乓蘧运动孛蚕援零分瓷不弱要素，势瓣每一要素进行其俸分辑，虽怼乒 乓球运动中的基本技术艨溅作了糖辟的阐述，德仍然缺乏从学习嚣酌角度考虑， 对乒乓球教学缺乏真对性；其次，由国家体宵总局乒乓长盛考研究课题组编 的乒蠕长盛的训练学探索一书揭示了当前离水训练队的科学训练方法并分析 7 当翦掰兴技术靛原理及毅技术截造、研究过程，但对于学校中鲍乒乓球课程笼 箕是雾穗球善修课程嚣言麸教学懿角度考虑缺乏其实蠲毪等；勇辨，强蘸还存一 些学者纷纷编写有关乒乓球教学方面的书籍，识基本上都是从对黟乓球技术动作 讲解的角庶出发，没有从学生的学和教师的教的角度出发。从当前发表的有关乒 乓球的文章来看，从大体宵观的角度分析学习理论的文章如李京诚弱孙伟在首部 薅弯学黢学擐2 0 0 1 年s 嚣繁1 3 卷筹| 2 絮发袭鹣会终学习毽谂留髂弯台终学瑟 实践；丁俊武，周志俊，任杰在北京体育大学学报2 0 0 2 年l l 髑第2 5 卷第6 期 发表的内隐学习理论的研究进展及其对体育教学的启示等，猩乒乓球课程学 2 硬士学位论文 习上的如冯军政，孟令英南京体育学院学报2 0 0 2 年1 2 月第1 6 卷第6 期发表的 意念练习法在乒乓球教学中的运用；王汝獭，朱会生在山西师大体育学院学报 2 0 0 5 年6 月第2 0 卷第2 期发表的探究型教学法在大学体育乒艨球教学中的实验 磅究等。综爨述，获攀霹瑾论瘊臻究角艘嚣害，骚究搽讨雾臻球谦程、教学 的书籍和文章远远不能满足乒乓球课程和教学发展的需要，其体袭现为：一方面， 理论的成熟性不够，虽表现出了一定的深度，佩缺乏广度，缺麓吸收其它理论之 长处，忽略了“学习是一个复杂的过程”这一联念。另一方面，从方法论的角度 谫，雾礞球戆学嚣方法必须要求学习理论与雾糕臻运动、乒乓絮教学懿具体特点 稳结合，一个环节出现忽略都有可缒产生不利爝果，都会阻碍雾撼球技术翦学习， 都会阻碍乒乓球教学的发展。 通过以上几层关系不雕看出，乒乓球运动有其自身的运动特点，对其技术动 作的学习秘技髓煎熬练震黉瓣学酶学习理论求攒导，这对乒乓球谍程的设铡和教 学豹实藏有重要豹瑗实意义。嚣藩，在乒乓球教学孛教舞多戳遴遮对乒乓球技术 动作的研究来探索教学方法，并使教学方法殿爝于教学之中，指爵学生对乒乓球 技术动作的学习。通过这种方式可以看出，弦乒乓球的教学中形成乒乓球教学方 法与乒乓球技术动作二者棚甄作用的辨证关系( 如图一l 教学方法岛技术动作作用 霆) 。 弱一l 教学方法与技术动俸作用蟹 本文研究认为，如果在教学方法和技术动作相互作用的同时充分考虑到按照 学习规律的要求，通过搽索学习酶理论与方法，促使教与学关系中诲多方法的革 耨，熬决教等学遥程孛诸多特殊戆矛詹溺题，麸露有效楚筵逶学霹矮量戆提高。 因此，零文在研究学习理论范畴问题的同时，结合自己乒乓球学习实践中总结的 理论，谯乒乓球的教学中邀用学习规律指导教学方法和探索乒乓球运动中的技术 3 王俊：学习理论应用于乒乓球教学的实验研究 动作( 如图一2 教学方法、技术动作、学习规律作用图) ，使乒乓球教学方法与技术 动作相互作用的同时，充分考虑到学习规律与二者的关系，运用学习规律指导二 者的作用过程，在教学过程中得到有机地z i 丰l , ，从而为教师不断发现和解决乒乓 球教学过程中出现的许多问题奠定良好的思维观基础。 田一2 教学方法、技术动作、学习规律作用圈 要想解释学生的学习并有效的利用学习规律提高教学实践效果，必须通过分 析学习理论所揭示学习规律与乒乓球课程自身的学习特点相结合，对影响乒乓球 技术技能提高的因素通过学习理论给予指导，揭示学习乒乓球技术技能的规律， 建立科学的方法论体系，提高学生的学习效率。这是本研究的动因所在。另外， 科学地引用学习理论还将会不断优化乒乓球的教学内容，促进教学形式、方法的 不断灵活、多样，更加有针对性地从学生学习的角度出发，为学生创建科学合理 的学习思维观和方法论。因此本研究认为，乒乓球的教学具有其特殊性，在这一 领域进行学习理论的研究和应用对乒乓球教学的发展具有重要的研究意义。 3 对学习理论研究现状的概括 从本文考序的资料来看，学习理论一词虽最先出现在西方，但对“学习”一 词的研究和表述在我国古代早就有了深刻而明确的定义。为了更好地研究学习理 论，首先对“学习”这一词的研究内涵进行一个全面的了解。 3 1 我国有关“学习”思想的概述 “学习”这个词作为教育中高频词汇的同时也是心理学中的一个专用术语， 就其内涵而言与人们日常生活中的理解有所区别。例如“学习吃饭、学习穿衣、 学习写字、学习别人的优点”等这样的用语在人们的生活中时常提到，但本文研 4 硕士学位论文 究所阐述的“学习”一词是从心理学专用名词的角度进行研究。 据我国教育史料考证，“学习”一词最早出现在我国春秋战国时期，在当时的 论语中就有了“学而时习之，不亦乐乎”。这里的“学”和“习”是两个词。 “学而时习之”是指学得的经验必须时常进行反复练习的意思，说明了“学”与 “习”的关系。孔子还提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，总结了学习与思考 的关系。后来在礼记月令中有“鹰乃学习”的说法把“学习”二字联系起 来，但这里的“学”为“效”，“习”为“练习飞翔”。o 后来人们把“学习”逐渐 引入复合词。在总结学习方法方面，朱予提出六条读书法，即循序渐进、熟读精 思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。可见，在我国古代对学习的研 究主要是出自对学习经验的总结。 当前，教育心理学对“学习”提出了新的认识，学习有广义和狭义之分，广 义的学习指人及动物在学习过程中获得各自经验的过程。这种概念的界定主要受 西方心理学发展的影响，因为在西方最初研究学习时是通过对动物进行实验来观 察动物行为，分析动物的学习规律来推论人的学习规律，这在我国古代不曾涉及。 而狭义的学习指学生的学习，学生按照一定的教育目的和教学目标，系统地、有 计划、有组织地掌握知识、技术、技能，以及行为规范的特定活动。 通过以上分 析可以看出，我国古代汉语中对学习的总结和近代对学习的界定基本相当，都是 强调对知识、技能的获得，尤其是指接受性知识和书本知识的学习。虽然在我国 历史中对学习有较多的研究，但一直没有形成理论体系，对“学习理论”的提法 也在我国近代对学习的研究逐渐受到重视的同时借鉴西方心理学中学习理论的提 法而为我所用，因为在西方对有关学习的研究大都是通过大量的实验研究和论证， 就这方面而言确实超前于我国对学习现象的描述水平。 3 2 国外对有关“学习”研究的概述 在西方对学习的科学研究始于艾宾浩斯( h e b b i n g h a u s ) 的记忆研究，随后 像雨后春笋般地不同学者从各自的要求展开了广泛的研究。在西方，最早对“学 。辞海 ，上海辞书出版社，1 9 8 9 年。第2 4 8 页 。张学忠：学校体育教学论，人民体育出版社，2 0 0 2 年4 月第1 版。第2 1 0 页。 。张学忠：学校体育教学论 ，人民体育出版社，2 0 0 2 年4 月第1 版，第2 1 1 页 5 王俊：学习理论应用于乒乓球教学的实验研究 习”的研究出自心理学领域，研究方法主要通过实验进行，而实验的对象主要选 自动物，通过分析动物的学习行为规律来推导人的学习行为规律。所以，对“学 习”的界定指有机体因经验而发生的行为变化。有机体包括人和动物。变化不意 味着改变后的行为比原来的行为更可取。人的机体因经验的获得会发生变化，动 物同样如此。到了后来，随着心理学的不断发展，心理学也分成了不同流派。具 有典型代表的流派为行为主义心理学；认知主义心理学；折中主义心理学；人本 主义心理学。而在这些心理学流派中由于各流派都以自己的风格对学习不断研究 致使形成了具有各自流派风格的理论体系，分别为行为主义学习理论流派；认知 主义学习理论流派；折中主义学习理论流派和入本主义学习理论流派，并在每个 学习理论中对“学习”都有不同的解释。 其一，行为主义学习理论流派认为学习是刺激一反应之间联结的加强。这种 加强主要是给予有效强化驱使刺激一反应间的联结加强，在学习过程中强调外界 的刺激与机体因外界的刺激所导致的与其对应的反应表现。这种表现通常是由练 习或经验引起的相对持久的行为变化。确实，以行为的变化来定义学习，使学习 成为可以观测和测量的科学概念，这是行为主义学习理论界定此概念的优点和贡 献。但是，这种定义缺乏对学习的本质的解释，忽略学习的内心情境的作用，鲍 尔( g h b o w e r ) 和希尔加德( e r h i l g a r d ) 在他们著名的学习论( 1 9 8 1 ) 中把学习定义为：“一个主体在某个规定情境中重复经验引起的、对那个情境的 行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟 或暂时状态( 如疲劳、酒醉、内驱力等) 来解释的。”国显然，暴露了行为主义学 习理论对“学习”界定的认识的缺陷。 其二，认知学习理论流派认为学习是认知结构的改变，更多的强调认知的主 体，承认外界刺激的存在，但主体的内在加工决定最终的反应表现。认知主义学 习理论在研究人的学习是更关注认的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、 知觉、表象、记忆、思维和语言等强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约 。旌良方；学习论，人民教育出版社，2 0 0 0 年3 月第6 舨，第2 页。 h 鲍尔，e 亿希尔加德著：学习论学习活动规律的探索，邵瑞珍等译，上海教育出版社1 9 8 7 年版，第2 2 页 6 硕士学位论文 的认知过程，为学习理论的形成和发展产生了巨大的贡献。可以简单的说认知学 习理论流派对“学习”的界定明显倾向于主体内心活动，于行为主义学习理论产 生了鲜明的对立，但过分主观色彩呈现使得时常忽略了外在刺激的决定力量。 其三，折中主义学习理论流派在研究学习过程时添加了“中介变量”，在关注 外界刺激的同时关注主体的内心变化( 中介变量) 。，是行为主义学习理论和认知主 义学习理论结合的萌芽，认为学习在外界刺激后机体在内心产生变化再产生行为 表现。折中主义学习理论的在行为主义学习理论和认知主义学习理论的斗争中成 长，吸取了二者的优点，但折中主义学习理论流派相对零散，每个代表人物的理 论差异显著，联系较少，相对独立。 其四，人本主义学习理论流派认为学习是指自我概念的变化，关注个人的感 情、直觉、信念和意图的自我不同于他人的内部行为。学习是与生俱来的潜能， 人们在实践中产生学习，不强调教，教会的知识和本领对人的发展是没有影响的， 强调自己的发现和同化的知识因此，教学的结果不是毫无意义就是有害。显而 易见，对知识的发现和同化的记忆保持会长久，但彻底否定了教学的意义或干脆 当教学的无存是人本主义学习理论的严重错误。 通过以上四种流派分析可以看出，在每个流派中对学习的界定都存在一定的 不足，而我国教育心理学家施良方先生对以上四种学派中对“学习”的界定进行 了分析和总结，并对学习进行了修正性的重新界定：学习是指学习者因经验而引 起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药 物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。此外，施良方先生对学习理论的概 念、职能、研究目的也进行精辟的概括，这对本文的研究提供了主要的理论依据。 3 3 学习理论的概念、职能、研究目的 就其学习理论的概念而言，学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规 律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。雪 就其学习理论的职能而言，教育心理学家皮连生先生说过：“人生在世，总是从 。牲：托尔曼是折中主义学习理论的主要代表人物，他是最早引入“中介变量”这一术语( 赫尔对中介变 量进行系统分析是在托尔曼引入这一术语1 0 年后) ，托尔曼提出中介变量包括要求、欲望、辨别，动作技能， 假设，偏向 。旖良方：学习论，人民教育出版社，2 0 0 0 年3 , e j 算i6 版，第5 页。 7 王俊：学习理论应用于乒乓球教学的实验研究 事两类活动：一是改造客观世界的活动；二是改造人类主观世界的活动。前一类 活动可以统称为工作，后一类活动可以统称为学习。”。皮连生先生把学习与 改造人类主观的活动联系在一起，可见学习对人和社会的发展具有重要贡献。 教育心理学家施良方这样确定学习理论的职能，学习理论要分析、探讨、从 事学习研究的途径与方法；概括学习知识的法则，使对知识的学习系统化、 条理化，让人们学的快，学的容易；说明学习产生、发展、结束过程及怎样 学有效，怎样学无效。就其学习理论的研究目的而言，学习理论要为人们提 供对学习的基本理解力，从而为形成自己的教育观建立正确科学的方法论。 在心理学界，心理学家始终不懈地在寻找探讨学习这种现象的新方式，由于 个人的观点、视野和研究方法不同，因而形成了各种学习理论的流派。到目 前为止还没有凝聚成一种大家普遍认同的学习理论。也就是说，没有一种学 习理论是完全与事实相吻合而能排除所有与它竞争的学习理论。圆 3 4 学习与成熟、成绩和本能的关系 根据本文占有的资料来看，在有关学习理论研究过程中，研究者经常把 对成熟、成绩和本能的研究混淆于对学习的研究过程中。在本文研究时，为 了更好对这些问题有明晰的认识，对学习与成熟、成绩和本能的关系进行如 下三方面的分析。 其一，学习与成熟的关系在发展心理学和教育心理学中非常被受关注。 人的发展在一定程度上可以说是有成熟( 生理的发展) 与学习( 心理的发展) 构成的。成熟是在发展上、生理学上、解剖学上变化，是建立在遗传特征的 基础上随时间的推移而成长和发展的，学习只有在神经和肌肉组织达到一定 的成熟水平时进行。正如维果斯基强调“学习的最佳期限”。如果脱离了学 习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力 发展的障碍。 可见，学习必须充分考虑到机体的成熟的水平和选择最佳的年 龄阶段，这样才会使学习更有效。 。皮连生：教育心理学 ，上海教育出版社，2 0 0 4 年1 0 月第3 版，第1 8 贞。 由0 c o n n o r d j ( 1 9 5 7 ) ni n t r o d u c t i o f lt ot h ep h i l o s o p h yo fe d u c a t i o n 。林崇德：发展心理学，人民教育出版社2 0 0 6 年1 月第1 3 版，第4 9 页。 8 硕士学位论文 其二，学习与成绩的关系似乎是每个教育工作者所极为关心的问题。学 习是一种在学习者内部发生的，是无法直接测量的，可以进行测量的是学习 的结果，并且只有通过对学习结果的测量反应学习是否发生和效果如何。但 影响学习的因素众多，有时无法真实测量出真正学习的结果，例如平时学习 努力的学生考试的分数不一定高，平时表现不好的学生有时考出了好成绩，所以 成绩与学习不一定是成正比的，往往存在着不一致性。当然，教师是能调节这种不 一致性的合适中介，因此教师在学生的学习与成绩关系中占据重要的位置。 其三，学习与本能的关系即有区别又有联系。诸多学者在研究中发现，在一些 低等动物的身上常常表现出极为复杂的行为模式，但这些行为模式是来自动物的本 能，而不是由学习结果产生的。在生物学上讲到，本能的行为模式一般符合两个条 件，一个是这种行为模式是这一物种的所有成员都具备；另一个是即便在与其他同 类成员隔绝的情况下，也会产生这种行为模式。蜜蜂会采蜜就是蜜蜂的本能，不仅 所有的蜜蜂都具备这种能力，而且被隔绝成长的蜜蜂仍然会采蜜的本领。但有时先 天的行为模式因经验的获得时常发生变化，例如猴子的性行为和母性行为的发展和 表现主要取决于幼小时与母亲有正常接触的机会以及与同龄伙伴有正常游玩的机 会。因此，我国教育学家施良方认为，在有些场合把行为分成完全先天或后天习得 是很困难的，而且也没有这个必要。 3 5 学习理论的理论基础 从每一学科的理论发展规律来看，任何理论的产生和发展都得到若干个相关 学习基础理论研究成果的支持，从中吸取营养，促进理论健康发展。学习理论也 如此，同样也受到了诸多学科理论的支持，从而促使着它的发展，如哲学、社会 学，生物学等。 3 5 1 学习理论的哲学基础 学习理论最早是心理学的下设学科，而心理学最初从哲学中分离出来的。在 哲学史上，很早就有一些哲人对人的认识过程进行描述，从亚里士多德到后来的 经验论和联想论，从柏拉图到后来的先天论和整体论，对认识的解释基本上可以 分为不同派别。这种分流当然也包括马克思主义理从人的社会性、人的历史发展 的角度，对人的认识作了科学的说明。 9 重俊：学习理论应耀予雾礞球教学鹃实验聚究 暇里士多德认为，知识是建立在由经验而获得的各种基本艨觉的基础之上。 没有缀验。便不可能有知识。提出近邻原则，即：两个事物在时间和空问上越是 近邻就越容易想到一起；相似原贝l l ，即：想刭一个事物就会想到岛其相似的事物； 稳院簇购，鼙：善鬓一个枣耪蕤会想羁与冀糖爱豹事蘩。妥璧士多德翡这三令爨 则是种假设，同圩于是来巍他个人的经验总结。属于这里哲学一心理学传统的学 说包括感觉论、外周论、还原论、机械论、联想主义。 站在理性主义立场的椭拉图与弧里士多德则有些不同。柏披图认为，人们生 活串靛囊搂经验只会迷戆鞫渥涝入农，侵入们不夔嚣想起心灵巾悉有戆翔识黠方 需簧学习，所以稚理襞认为是获褥真理静手段。属予这里哲学一心理学传统静学 说包括先天论、活力论、麓体论。 马兜思主义认识论对溉照士多德和柏拉豳进行了评价，认为经骏主义者坚持认 识始予经验，不懂理性的本质和辩学抽象的意义；丽理性主义者剿支持嚯有理性认 识考筑撬撰其有普遍崧然魏豹霹靠鲡谖。骂毙惫主义竣识论莰蔻，懑往谖识窝理毪 认识魑人类认识过程中的两个环节，认识始予感性经验，感性认识是理性认识的基 础，理性认识的任务在予通过对感性材料的料辫抽象的去把握事物内部的本质。 通过以上可以看出，随潜社会的不断进步，人们对事物的认识水平也不断提高， 获最耪谈 鬟事穆哭诲求擎一戆经验论到注重了攀锈之裁熬稳互联系，获事物瓣熬联 系剜发现了一切事物的整俗僬，从整体性又上舞弼马克思主义鹃辨诞统一性，这种 不断的认识发展历程标示糟人们认识能力的不断发展和进步，这也为本文的研究奠 定了科学的思维观，同样会猩马克思主义哲学的蕊础上辨证的认识问题，分析问题， 探索攀物的规律性赝在。 童5 2 学习理论豹轻会攀蒸稿 从入的发展来看，学习可以塑造和改变入髋。我国宋代思想家程颐语录中说： “人生初，只有吃乳攀不是学，其他皆是学。”宋代蒙学课本三字经开头四 句是：“人之初，性本善，燃相近，习相远。”宋代思想家张载提出“学所以为人” 熬余麓。箕意思是：久必蠢j 麓：蓬学习，接受毂会文纯遗产窝遂德缎蕊，方链终为一 个社会的入存在。清代思怒容王夫之迸一步提如“习与性成”的憋想：“习与性成 1 0 硕士学位论文 者，习成而性与成也。”也在探讨人在社会成长的同时学习的巨大作用。 在知识经济社会的今天，学习几乎成了每家每户讨论的问题，家长们为了孩 子学习成绩的一点点增长挖空了心思，而一些“某某学习法”“某某学习方略” 在社会上不断涌现，人们探讨有效提高学习成绩的方式越来越多，学习理论无形 中被人们关注。并且在社会中各种各样的技能培训中开始逐渐被应用，在一些教 师的教学中确实出现非常巧妙有效的学习方法，这些都是对学习规律的探索揭 示。可以说，为了适应迅速变化的社会，当代社会公民的学习显得更重要。关于 学习的社会意义，我们无论怎么估价也不会过高。学习是教育存在的先决条件， 也是教育的目的，这具体也包括乒乓球的教育，在我国如此盛行乒乓球运动的今 天，通过学习理论指导乒乓球运动的学习规律，无疑会更好的提高我国作为乒乓 强国的重要位置，才能永远立于世界先进民族之林 3 5 3 学习理论的生物学基础 在西方把对学习的研究引入实验室时最初的研究对象是动物，实验室的研究 人员通过解剖动物来分析经验获得后机体的变化，例如巴甫洛夫在研究外界刺激 对狗的影响时为了分析唾液时对狗胃部结构的改变；还有现代一些可以提高学习 能力的研究最先是通过大自鼠食用药物后进行解剖看大脑组织结构的变化等。 从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。有机体适应环境有 两种方式。一种是先天决定的反应倾向。但这种先天本能适应的环境非常有限， 有些物种因适应不了迅速变化的环境而灭亡。人类婴儿和初生的动物相比，人类 独立生存能力较低，但人类却有动物不可比拟的适应能力，这是人类对另一种环 境适应的方式，即学习。通过学习适应环境，