（工商管理专业论文）南昌大学软件学院师资队伍建设及管理研究.pdf

摘要 摘要 随着我国示范性软件学院与示范性软件职业技术学院的发展，软件人才的 培养得到了很大的发展。教师是办学的基本条件。师资队伍建设及管理工作是 整个学校管理工作极其重要的。环。能否建立一支高素质的师资队伍，是整个 教育教学工作成败的关键。面对软件学院师资队伍建设中存的问题，立足南昌 大学软件学院发展需要，运用组织行为学、人力资源管理等相关基础知识和基 本理论，对国内外高校师资队伍建设与管理进行对比分析，并就我国三十余所 全国示范性软件学院目前师资队伍建设与管理现状进行分析，结合南昌大学软 件学院几年来师资队伍建设与管理的经验。同时结合我国软件人才培养模式和 我省软件产业发展的实际情况，切实对软件学院专业教师队伍建设及管理等问 题进行探索。提出了用组织行为学和人力资源管理新理念创新软件学院师资队 伍建设及管理工作，坚持以人为本，把充分调动教师的积极性、主动性作为学院 人事制度创新的出发点和立足点，合理的配置人力资源，建立和完善人才培育 机制，制定科学的激励机制，调动教师的积极性，提出了软件学院教师队伍建 设与管理措施的建议。 关键词：软件教师师资队伍管理与研究 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fn a t i o n a ld e m o n s t r a t i o ns c h o o lo fs o f t w a r ea n d d e m o n s t r a t i o ns o f t w a r ei n s t i t u t e ，t h et r a i n i n go fs o f t w a r et a l e n t sm a d eg r e a tp r o g r e s s t h et e a c h e ri st h em a i nb a s i cc o n d i t i o nf o rr u n n i n gas c h 0 0 1 1 1 1 ec o n s t r u c t i o na n d a d m i n i s t r a t i o no ft e a c h e r st e a mi st h em o s ti m p o r t a n tp a r tf o rt h ew h o l es c h o o l a d m i n i s t r a t i o n s o ，w h e t h e rc a nc o n s t r u c tah i g h - q u a l i t yt e a c h e rt e a mo rn o ti t sk e y t ot h es u c c e s so rn o tt ot h ew h o l ee d u c a t i o na n dt e a c h i n gw o r k f a c i n gt h ep r o b l e m s w h i c he x i s ti nt h et e a c h e rt e a mc o n s t r u c t i o no fs o f t w a r ei n s t i t u t i o n ，b a s e do nt h e d e v e l o p m e n tr e q u i r e m e n to ft h e s c h o o lo fs o f t w a r e ，u s i n gt h er e l a t i v eb a s i c k n o w l e d g ea n dp r i n c i p l e so ft h eo r g a n i z a t i o nb e h a v i o rs t u d y ，t h eh u m a n r e s o u r c e s m a n a g e m e n ta n ds oo n ，i tm a k e st h ec o n t r a s t i v ea n a l y s i s o nt h et e a c h e rt e a m c o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n tb e t w e e nd o m e s t i cc o l l e g e sa n do v e r s e a sc o l l e g e s m e a n w h i l e ，i ta n a l y s e st h ec u r r e n tt e a c h e r st e a mc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n t s i t u a t i o na m o n gm o r et h a n3 0n a t i o n a l d e m o n s t r a t i v es o f t w a r ei n s t i t u t i o n s s u p p o r t i n gb yt h ef a c u l t yc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n te x p e r i e n c e so ft h es c h o o lo f s o f t w a r e ，n a n c h a n gu n i v e r s i t yi nr e c e n ty e a r s ，a n dc o n s i d e r i n gt h ea c t u a ls i t u a t i o no f n a t i o n a ls o f t w a r et a l e n t sc u l t i v a t i o nm o d ea n ds o f t w a r ei n d u s t r yd e v e l o p m e n ti no u r p r o v i n c e ，t h ea u t h o rm a k e se x p l o r a t i o n so ft h ep r o b l e m so nt h ec o n s t r u c t i o na n d m a n a g e m e n to fap r o f e s s i o n a lt e a c h e rt e a mi nt h es o f t w a r es c h 0 0 1 u s i n gn e w i d e ao f o r g a n i z a t i o nb e h a v i o rs t u d ya n dh u m a nr e s o u r c em a n a g e m e n tt oi n n o v a t ei nt h e t e a c h e rt e a mc o n s t r u c t i o na n da d m i n i s t r a t i o n ，a d h e r et op e o p l e - o r i e n t e d ，t a k i n gf u l l y a r o u s et h ee n t h u s i a s ma n di n i t i a t i v eo ft h et e a c h e r s a st h es t a r t i n gp o i n ta n dt h e f o o t h o l do ft h ep e r s o n n e ls y s t e mi r m o v a t i o n ，r e a s o n a b l ea l l o c a t e do fh u m a nr e s o u r c e s t oe s t a b l i s ha n dp e r f e c tt h em e c h a n i s mo ft a l e n t sc u l t i v a t i o n , e s t a b l i s hs c i e n t i f i c i n c e n t i v em e c h a n i s mt om o t i v a t et h ep o s i t i v i t yo ft h et e a c h e r s ，a n df o r w a r dt h e s u g g e s t i o nf o r 也et e a c h e r st e a mc o n s t r u c t i o na n d a d m i n i s t r a t i o nm e a s u r eo fs c h o o lo f s o f t w a r e k e y w o r d s ： s o f t w a r et e a c h e r t e a c h e r st e a ma d m i n i s t r a t i o na n ds e a r c h i n g i i 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得直昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手写) ：孝扔朔。签字日期：陴，。月，。日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：辛鳓 导师签名： 签字日期：一夕年堋，o h 签字日期：月日 第1 章引言 第1 章引言 1 1 问题的提出及研究意义 1 1 1 问题的提出 为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需 要，实现我国软件人才培养的跨越式发展。在2 0 0 2 年教育部、国家发展计划委 员会就同意部分高等学校试办示范性软件学院，并如何采取具体措施支持国家 示范性软件学院的发展共同研究具体方案。与此同时这项决定指出要将建设示 范性软件学院作为加大高等教育人才培养结构调整力度，推进用信息技术改造 传统产业的重要举措抓好。我国的国民经济和社会发展第十个五年计划纲要 也提出，要以信息化带动工业化的发展，发挥后发优势，实现社会生产力大跨 步的发展。因此各示范性软件学院要在加大软件专门人才培养力度的同时，也 要把培养大批各类复合型软件人才作为学院的重要任务，为用信息技术改造传 统产业准备坚实的人才基础。软件学院为了加快软件人才培养和师资队伍建设， 就要努力培养及引进一批进入国际前沿、掌握关键技术、擅长顶层设计的专业 技术带头人；形成一支有相当规模和质量、从事软件开发及管理的专业技术人 员队伍。国家发展计划委员会同时提出建设示范性软件学院要以进一步推进办 学机制改革，主动推进国内合作办学与中外合作办学，推动产学研紧密结合为 基本办学模式。可以多途径探索合作办学模式、管理体制与运行机制，由高等 学校与国内外软件企业合作，拉动社会资金投入，按运作企业化、办学专业化、 后勤服务社会化的模式来办好软件学院。示范性软件学院应把开展切实有效的 产学研合作作为推进办学模式改革的重要方面，要与国家重点软件园、著名软 件企业共同建立稳定的合作途径和条件优越的学生实习、实训基地，要使学生 能够参与软件公司实际项目的研发工作。国家教育部和发展计划委员会还提倡 并鼓励各示范性软件学院与美国、印度、英国、以色列、爱尔兰等国家的大学、 软件公司或企业开展合作办学，特别要重视同国外软件公司合作建立高年级学 生的实习、实训基地，使学生在学习阶段就了解国际软件产业的发展，逐步熟 悉国际软件产业市场，了解我国软件产业发展的现状，掌握软件产业的发展过 程，为他们以后的就业打下坚实的基础。在同国外大学和软件公司、企业的合 第l 章引言 作中，逐步建立起我国软件人才培养成本低、收效佳的优势模式。在此背景下 2 0 0 2 年教育部同意3 5 所高等学校成立示范性软件学院。为了跟上全国软件教 育发展的形式，满足江西省对软件人才的需求，2 0 0 2 年南昌大学在江西省教育 厅的关怀与支持下成立了软件学院。从南昌大学软件学院成立以来，学院在各 方面都获得了长足进步。因此，南昌大学对软件学院提出了向示范性软件学院冲 刺的战略目标，而为了实现该目标，师资队伍的建设显得更为迫切和重要。在 现有师资的情况下，如何建设一支既符合我省软件教育发展要求的，业务能力 好、综合素质高，又具有软件项目研发经验、富于创新精神和团队意识的师资 队伍是目前急于解决的关键问题。 1 1 2 研究意义 各高等学校加强教师队伍建设是一项长期而艰巨的系统工程，是事关学校 兴旺发展和后继有人的伟大事业。引用一位外国著名大学校长的话：要想办好 一所大学，就要招聘到最优秀的教师，并让他在你的大学愉快地工作和生活。 软件学院的目标是培养面向软件生产一线具有一定编程、管理能力的实用型技 术人才。这就要求软件教师必须既有一定的理论水平，又具有较强的实践能力， 即所谓的“双师型 师资。而事实上，现在江西省绝大多数软件专业教师都是 从普通本科其他专业的教师转型过来，他们必竞缺乏对软件人才培养规律的认 识。从软件师资的素质上看，他们不是缺乏软件研发的实践经验，就缺乏软件 专业的理论功底，不能完全适应软件人才培养的需求。而随着我省科技的进步 和社会的全面发展，技术密集型企业和新兴行业都需要大量的软件人才，软件 人才教育成功与否，对江西省在2 1 世纪能否率先在中部地区掘起、实现经济战 略的腾飞产生重大的影响。因此，软件学院软件专业的师资队伍建设的任务比 其他高校、其他专业显得更加迫切和重要。建立一支适应我省软件人才培养模 式要求的软件师资队伍的研究，对于加强我省各软件学院的建设，培养社会需 要的人才以及促进我省的经济和社会的全面发展，都有着重要意义。 1 2 研究思路和方法 教育部示范性软件学院建设工程办公室，示范性软件学院的探索与实践，高等教育出版 社，2 0 0 8 ，l 2 第1 章引言 以邓小平理论和“三个代表 重要思想为指导，确实贯彻科学发展观，深 化改革、调整结构、内涵发展的方针以全面提高教师队伍素质和优化结构为目 标，以完善和创新教师队伍建设及管理制度为手段，加快建立有利于教师资源 开发利用和优秀人才成长的有效机制，引进与稳定并举，培养与补充并重，促 进教师资源的合理、优化配置，建立一支符合我省软件教育发展要求的，业务 能力强、综合素质好、具有项目开发经验、富于创新精神的资队伍。 本文采用了以下的研究方法： 1 、实地调查和问卷调查 对软件园区、软件教育机构和我国示范性软件学院和示范性软件职业技术 学院进行了实地调查和问卷调查。 2 、专家访谈法 在调查期间，为了获得软件学院师资方面的真实情况，笔者先后与我省相 关政府部门工作人员、部分软件学院领导和师生进行了访谈，从而掌握了更加 详实的资料与信息。 3 、对比分析法 通过对世界各国软件产业发展模式的比较和研究，分析中外软件产业发展 过程中各方面的差异，总结各国软件产业发展的规律，探究适合中国软件产业 的发展道路，及软件学院师资队伍建设模式。 3 、文献法主要 通过对国内外和我省关于软件教师的现状、开发与管理以及教育与教师人 力资源开发的关系等书面、网络形式的文献资料的搜集、整理与分析，为整个 研究提供理论基础和参考。 1 3 创新点 1 、研究角度新。本文将组织行为学、人力资源管理等，理论结合南昌大学 软件学院师资队伍建设及管理改革实践中的应用作为一个独立的课题来研究。 以组织行为学、人力资源理论为依据，对软件学院师资队伍建设进行分析，并 且考虑到软件学院师资队伍建设的特殊性，在运用理论时既考虑到软件学院教 师与其它高校教师的共性，又充分考虑到他的个性。 2 、结合我国软件人才培养模式及我国高等学校主要任务和我国基本国情， 3 第1 章引言 为软件学院师资队伍建设提供了理论依据。 3 、具有较强的现实意义。现阶段各个软件学院都认识到师资队伍建设的重 要性，并在不断加强师资队伍建设。结合我国国情和我省经济实际为江西省软 件学院队伍建设献计献策。 4 第2 章国内1 1 - 高校师资队伍建设及管理对比分析 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 本章主要介绍国内外高校师资队伍建设的成功模式和案例，并结合目前江 西软件产业与国际水平乃至国内软件发达地区差距明显的实际，介绍部分国家 部分高校师资队伍建设的理论成果和成功经验。在此基础之上，分析了南昌大 学软件学院师资队伍的现状、存在的问题，以便为我院师资队伍建设提出相应建 议作铺垫。基于这样的考虑，国内软件产业发展、人才培养的经验及国内外高 校师资队伍建设及管理经验分析对于指导我院师资队伍建设是有很强的借鉴意 义的。 2 1 国外大学师资队伍建设及管理对比分析 2 1 世纪是知识经济的时代，也是教育发展的时代。考察国外教师教育改革 与发展的历程，分析各国高校师资队伍建设情况，从中借鉴成功经验为我院建 设一支高水平的具有“双师型”教师队伍服务。 2 1 1 美国大学师资队伍建设 一、在美国高等学校有严格的教师录用制度。 在美国大学教授是高级知识分子梦寐以求的职业，它有着很高的社会地位 和优厚的物质待遇，这些都保证了美国大学具备高水平师资的数量与质量。而 严格的教师录用制度，促进大学师资队伍建设进入了良性的循环。美国的大学 十分重视师资队伍的建设及管理。像哈佛大学等国际一流的高校，一个教授职 位一般都有上千人同时申请。在美国青年教师进入大学作助理教授后，他只能 得到为期“6 年的聘书”。6 生f - - 后，他有5 0 的机会晋升为“终身教授 ，可以终 身留在学校工作，否则，他就必须放弃成为教授的目标，甚至失业。 二、美国大学教师岗位职责 美国大学教师岗位职责非常明确，教师的工作主要由教学、科研和社会服 务三部分组成。美国大学的正常的教学班级规模通常都不大，除有的学术报告 的规模较大外，一般课堂的规模在2 0 人到3 0 人。如果有更多的学生选修某一门 美国大学师资队伍建设的启示川2 0 0 6 年l o 月盐城师范学院学报 5 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 课程，就可能分班上课，这样才能保证更好的教学效果。美国大学教师每周的 教学时数一般要求至少6 课时。所以，一名教师通常在一学期要承担两门课或每 周6 课时以上的教学任务。但是工作量也不可能太多，以便教师有足够的时间和 精力投入到教学，从而保证其所承担的教学任务的质量。在科研工作方面，一 个大学教师能否争取到科研项目，科研项目的大小，发表的论文情况都是科研 水平高低的重要体现。因此只要有科研项目，教授实验室就会有研究生、博士 后( 博士研究生需要有资格才能招收) 一起做研究，如果发表了高水平的论文 或争取到了更大的项目，实验室就可能招来更多的学生、学者。在美国通常把 研究生、博士生的招生与教授的科研水平及教学质量直接挂钩。 三、美国大学形成教师队伍稳定而具活力的运行机制。 如果将机制比作为一个系统，从理论上讲，一个系统稳定而具活力地运行， 主要由内部因素和外部因素所控制。所以说教师队伍是否稳定并具有活力一是 要看学校是否具有一套科学有效的教师管理体制。另外是要教师具有很高的职 业道德水平。 四、美国大学专兼结合的教师队伍。 根据美国联邦教育部2 0 0 0 年1 月公布的调查报告显视，1 9 9 7 年美国两年制社 区学院的教学人员为3 0 7 1 6 3 人，专职教师和兼职教师的比例分别为3 5 4 和 6 4 6 ；而1 9 9 5 年的专职教师为3 6 。1 9 9 7 年e l l 9 9 5 年新增2 7 4 8 名高职教师，其 中3 1 为专职教师，6 8 为兼职教师。根据该显示可以看出美国高职教育的兼职 教师人数在增加，而专职教师人数在减少，这是美国高职教育走向开放式办学 的结果。 2 1 2 日本大学师资队伍建设 。 日本大学教师在任职方面，除了学历外，教育教学能力和该教师工作经验 同样也很受重视。日本教师任职资格还必须是高中毕业后在学校、研究所从事 过教育、研究或技术工作4 年以上才有可能取得高等学院教师资格。 日本高等学校也采取了“专兼职相结合 的形式。而且兼职教师所占比重 将近6 0 。根据日本短期大学设置基准和高等专门学校设置基准的规定， 短期大学、高等专门学校的“辅导练习、实验及实际操作，应配备必要的相当 国外高职教育师资队伍建设的比较分析【j 】2 0 0 4 年1 2 月吉林省经济管理干部学院学报 6 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 数量的专任助教。” 日本对高校教师培养最显著的特色是培养、培训的渠道。日本高校都提倡 不同机构、不同部门开展合作，共同培养、培训高校教师，有大学阶段校际之 间的合作培养，有教育学院和职业学院之间的合作培养，还有企业和职业学校、 培训中。t l , 之间的合作培i j i i 。教师培训的途径多种多样，有专门的职业教育教师 培训机构，职业教育学院，高等职业学校内部成立的教师培训机构，职教教师 联合会，大学的教育系，学校与学校之间、企业与学校之间联合的培训机构等 等。此外，许多企业为推广新技术、新产品，也举办一些培训，邀请高职学校 的教师参加。日本对高职教师培训的内容可谓丰富多彩。有方向性、专业性的 教师培训，教师转岗性质的培训，教师素质提高性质的培训，交流式培训，社 会性要求培训，创新培训等。这既提供了职业与高校之间联系的机会，同时也 提高的高校教师的实践动手能力，还丰富了教师的生产经验。 2 1 3 加拿大高校的师资队伍建设 在加拿大高校教师主要由具有工程师资格的人员组成，他们具有工业界的 直接经验，能把最新的技术和成果带入教学中。企业中具有大批经验丰富、掌 握先进技术的工程技术人员及高级管理人员，他们中的一部分作为兼职教师为 教学提供作经验和成果。采取“专兼结合 的教师队伍。 在加拿大高等教育的教师每3 年之内必须返回到工业界实践，或定期为工 业界解决技术问题，或从事应用技术研究和技术开发等，以防技术知识老化， 而不是简单学历进修或做访问学者。由于一些新教师来自工业界，没有教学经 验，所以必须进行教学技能培训，其主要方式有：一是教学上岗培训。一般为5 天左右，培训内容主要有教育理论、教育一t l , 理学、教学设计方法、教育技术的 运用以及较大比重的教学实践。二是利用午休时间进行研讨。即利用午餐后的 休息时间对教学过程中的相关问题及教育教学理念进行有针对性的讨论。新教 师除了在本校进行岗位培i j l l 乡, b ，还必须参加综合大学举办的教学技能培训班， 共有6 n 课程，全部课程合格后才可取得相应的教育教学资格。 国外职教师资队伍建设对我国职业教育的启示明2 0 0 7 年4 月高教高职研究 加拿大高等教育：不同体系与不同视角福建教育出版社，2 0 0 7 年8 月版 国外商职教育师资队伍建设的比较分析【j 】2 0 0 4 年1 2 月吉林省经济管理干部学院学报 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 2 2 国内公办、民办高等职业教育师资队伍建设对比分析 教育部印发的普通高等学校基本办学条件指标( 试行) 中明确指出了 我国高等学校的基本办学条件主要由基本办学条件指标和监测办学条件指导两 部分组成。其中基本办学条件中的生师比、具有研究生学位教师占专任教师的 比例两个指标都是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要 依据。另外监测办学条件指标中的具有高级职务教师占专任教师的比例也是基 本办学条件指标的补充。因此高等学校师资队伍的分析为全面分析普通高等学 校办学条件和引进社会监督机制提供依据。同时还可反映普通高等学校基本办 学条件的改善、更新情况，对提高高等学校教学质量具有积极的指导作用。并 且在教育部本、专科教学水平评估方案中也对高等学校师资队伍建设与有明确 的指导。对于不符合教育部对师资队伍建设指标的高等学校也将限制其招生。 ( 具体指标见表2 2 卜表2 2 3 ) 表2 2 1 基本办学条件指标( 生师比、具有研究生学位教师占专任教师) ：合格 本科 专科 学校类别 具有研究生学位教 具有研究生学位教 生师比 师占专任教师的比生师比 师占专任教师的比 例( )例( ) 综合、师范、民族院校 1 83 01 81 5 工科、农、林院校 1 83 01 81 5 医学院校 1 63 01 61 5 语文、财经、政法院校 1 83 01 81 5 体育院校 1 l3 01 31 5 艺术院校 1 13 01 31 5 表2 2 2 基本办学条件指标( 生师比、具有研究生学位教师占专任教师) ：限制招生 本科专科 学校类别 具有研究生学位教具有研究生学位教 生师比师占专任教师的比生师比师占专任教师的比 例( )例( ) 综合、师范、民族院校 2 2l o 2 25 工科、农、林医院校2 21 02 25 语文、财经、政法院校 2 31 02 3 5 体育院校 1 71 0 1 75 艺术院校 1 7l o1 75 教育部印发的普通高等学校基本办学条件指标( 试行) 8 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 表2 2 3 监测办学条件指标( 具有高级职务教师占专任教师的比例) ：合格要求 具有高级职务教师占专任教师的比例( ) 学校类别 本科专科 综合、师范、民族院校 3 02 0 工、农、林、医学院校 3 02 0 语文、财经、政法院校 3 02 0 体育院校 3 0 2 0 艺术院校 3 0 2 0 2 2 1 国内公办大学师资队伍建设 根据国务院办公厅转发人事部( 关于在事业单位试行人员聘用制度意见) 的通知( 国办发 2 0 0 2 3 5 号) 、中共中央组织部、人事部、教育部关于印发( 关 于深化高等学校人事制度改革的实施意见) 的通知( 人发 2 0 0 0 5 9 号) 等文件 精神及有关教育法律、法规精神要求，我国很多高校实行了全员岗位聘用制度。 这是国家对高等学校实行分级分类管理、进一步深化高校人事制度改革的需要， 是构建符合社会主义市场经济要求的现代大学人事制度的基础，也是高等学校 进一步加强人才队伍建设，实现自身发展目标的制度保障。高校教师职务聘任 制的实施是一项复杂的过程，经常要受社会政治、经济及环境等因素的影响。 高等学校实行全员岗位聘用制度后，如何依法科学地进行聘后管理，对于 巩固全员岗位聘用成果，进一步调动教职工的工作热情，促进学校各项事业又 好又快发展具有重要意义。 绩效考核主要服务于学校管理和发展两个方面，其目的是提高教师的教学 水平和业务能力、促进学校总体办学目标的实现，最终使学校和教师共同发展。 另外，绩效考核是与学校的办学理念和发展定位相连的，要通过绩效考核把教 师的教学统- n 学校总体发展战略目标上来。整个绩效考核体系的有效性还对 高校整合人力资源、协调控制教师关系具有重要意义。不科学或不符合实际的 绩效考核不会起到积极的激励效果，反而会给高校人事管理带来重重障碍，使 团队教学水平和整体素质遭到损害。圆 2 2 2 民办高等职业学院师资队伍建设 我国民办高等学校，顺应了教育产业化的发展趋势，民办学校在民办教育 关于加强教师聘后管理的探索与思考2 0 0 8 年第6 期中国高校师资研究 中国高校师资研究【j 】2 0 0 8 年6 月 9 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 促进法颁布后更是如雨后春笋般的迅猛发展。国家所有、经费自筹、自主办学、 独立法人的学校性质，在展示了国有民办高校生命力的同时，表明了管理运作 的市场特性，国有民办高校必然的明智的选择。 至l j 2 0 0 0 年由国家颁发学历文凭的民办高校有3 9 所，总人数达1 5 7 万人，到 2 0 0 2 年，由国家颁发学历文凭的民办高校达n 8 9 所，到年末将突破1 0 0 所，现在， 全国高等教育学历文凭试点是4 3 6 所，学历文凭试点的在校生3 2 万，自学助考机 构有7 6 0 多个，在校生达8 l 万余人，这三块加在一起，目前全国民办高校在校生 将1 3 0 万人，面对这么大一个教育市场，民办职业教育是必建立起自己的适应学 校发展的、具有一定教学水平专职教师队伍。 2 2 2 1 民办高等职业学校师资来源 我国民办高校的师资队伍建设，大都是从聘请公办高校的退休教师和聘任 公办高校的在职教师兼课开始起步的。经过二十余年的努力，我国民办高校的 师资队伍已经走上了一条以专职为主导、兼职为主体、专兼结合、优势互补的 发展道路。据对本地区1 1 所民办高职学院1 3 7 6 名教师的一般特征结构情况进行 调查统计，结果表明：) 教师来源特征结构。本地区教师来源分二类，其中“专 任教师”计8 2 6 人，占6 0 o ；“临时外聘教师”计5 5 0 人，占4 0 0 。 表2 2 4 教师来源特征构成分布 教师来源 人数 专任教师 8 2 6 6 0 临时外聘教师 5 5 0 4 0 ，合计 1 3 7 61 0 0 由上表可见，本地区独立学院师资队伍实行专兼职结合，并以专任教师为 主。究其原因是临时外聘教师流动性较大，责任心相对较差，且身兼数职，时 间和精力有限，同时学校对他们的管理难度相对较大。因此民办学院一般以招 聘专任教师为主。 2 2 2 2 民办高等职业学校教师年龄结构 本地区教师分三个年龄段，其中“青年教师( 3 5 岁以下) 计6 3 7 人，占4 6 2 ； “中年教师 ( 2 6 5 5 岁) 计3 0 9 人，占2 2 5 “老年教师”计4 3 0 人，占3 1 1 。若从 各类型教师年龄特征比例分布情况看，“专任教师”以青年为多( 占6 3 o ) ，而 我国民办高校的发展特色与制度创新2 0 0 7 年8 月中国教育网 l o 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 “i 临时外聘教师 以中老年为多( 占7 1 6 ) 。有关各类型教师年龄特征结构的具 体分布，详见下表。 表2 2 5 各类型教师年龄特征结构分布 合计3 5 岁以下3 6 - 5 5 岁5 6 岁以上 教师类型 人数人数 人数 人数 专任教师8 2 66 0 05 2 l6 3 01 0 71 3 o1 9 82 4 o 临时外聘教师 5 5 04 0 01 1 62 1 12 0 23 6 71 9 23 4 9 合计 1 3 7 61 0 06 3 74 6 23 0 92 2 54 3 03 1 3 由上表可见，民办高职院校师资队伍的年龄特征呈“哑铃形，即老年教师和 青教师多，中年教师少。造成这种现象的原因：l 、民办高职院校都是近年新办的， 办学历史短，自身所培养的青年教师还没有成长起来，造成中年教师较少。2 、民 办高职院校面向市场办学，所办专业都为热门专业，如外语类、计算机类、经济类 和管理类，造成了这些类专业教师的需求量大，能从社会招聘有经验的从业人员 和能引进的高水平教师不多。再加上热门专业在其他学校的办学时间也不长，所 能提供的有教学经验的教师也不足。因此学校每年只得吸收大量年轻的应届大 学毕业生。另外民办高职学院也从社会上聘任了批有丰富教学和实践经验的 老年教师，担任专职或临时外聘教师，因此老年教师相对也较多。 2 2 2 3 民办高等职业学校教师学位结构 教师学位特征结构。本地区教师具有博士学位的有1 2 0 人，占8 7 ：硕士学 位的有4 3 1 人，占3 1 3 ：学士学位的有7 3 5 人，占5 3 4 。可见从总体上看，硕 士以上学位教师的比例己超过国家规定的合格标准( 1 3 ) 。然而从各类型教师的 学位特征结构分布看，硕士以上学位的“专任教师 所占比例仅为1 8 o ，且还有 1 1 1 的教师无学位。具体分布情况见下表。 表2 2 6 教师学历学位特征结构分布 教师类型 合计 博士 硕士 学士 无 人数人数人数人数人数 专任教师 8 2 66 0 02o 21 4 73 4 15 8 67 0 99 ll l 临时外聘教师 5 5 0 4 0 0 1 1 82 1 52 8 35 1 5 1 4 92 7 1 o 合计 1 3 7 61 0 0 01 2 0 8 7 4 3 0 3 1 37 3 55 3 4 9 16 6 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 2 2 2 4 民办高等职业学校教师职称结构 教师职称特征结构。民办高职院校中副教授以上职称计5 5 0 人，占4 0 0 ：讲 师职称2 7 3 人，占1 9 8 ：无职称的计5 2 8 人，占3 8 4 ，且全部属于民办高职院校 “专任教师 ，约占全体“专任教师 总数的6 4 0 9 6 。详见下表。 表2 2 7 民办高等职业教师职称结构分布表 合计 副教授以上 讲师 助教 无 教师类型 人数 人数人数人数人数 专任教师 8 2 66 0 o 2 1 5 2 6 o5 872 535 2 86 3 9 临时外聘教师 5 5 04 0 03 3 56 0 92 1 53 9 100 合计 1 3 7 61 0 0 05 5 04 0 0 2 7 31 9 82 5 1 8 5 2 83 8 4 根据上述统计结果，反映出如下问题： 首先，外聘教师。统计显示硕士以上教师占6 5 8 ：副教授以上教师占6 0 9 ， 说明临时外聘教师具有深厚的学术造诣和丰富的实践经验。但现实中因临时外 聘教师平时上完课即走，没有更多的时间和精力去了解学生或者与学院其他老 师进行交流，故其教学很难做到有的放矢、因材施教。但是，从年龄看老年教师 占7 6 o ，说明有一大批校本部退休或近退休教师加入到民办高职院校。伴随着 各高校的扩招，校本部教师队伍逐渐年轻化，因此也有一批青年教师加入到民办 高职院校教学工作中来。在民办高职院校建院初期，各民办高职院校充分利用公 办高校的优质教师资源，加快提高教学质量，让学生感觉到在民办高职院校学习 可以和其他学校的学生一样都享有优质师资，学生有一种付了高额学费后很值 得的感觉，因此各民办高职院校都尽量争取多一点外校教师执教。但由于校本部 经过多年扩招，在职教师工作量都己满负荷，还有科研任务，并且多数民办高职 院校由于地处远郊或郊县路途遥远等原因，因此大多数在职教师不想承担民办 高职院校的课程。这样不仅不利于外聘教师对民办高职院校青年教师的传、帮、 带作用，而且也不利于提高民办高职院校专任教师的教学水平。 其次，专任教师。统计显示专任教师人数最多，是民办高职院校教师队伍的 主体部分，但仍存在着以下几方面问题。一是青年教师比例高，中年教师比例 低。民办高职院校多是近年才发展起来的，以新的模式来办学，采用“民 的方 式来管理，社会公众对它的认可还需要一个过程，所以它很难吸引中年骨干教 师或高层次人才加入，再加上现阶段民办高职院校更多关注规模的发展，办学资 金来源单一又紧张，不能提供有吸引力的福利待遇，这样就更难引进高层次人才， 1 2 第2 章国i 为# 1 - 高校师资队伍建设及管理对比分析 因此出现中年教师严重缺乏。随着近年来高校不断扩招，社会本科生供应充足， 所以有大批本科生选择到民办高职院校教书，这样就造成青年教师比例较高。 二是学历层次偏低、整体素质尚不尽如人意。目前国家虽然在不断扩大研究生 招生人数，但由于社会发展加快，对高学历人才需求不断加大：各公立高校不断 扩招需要大量的高学历教师，与此同时民办高职院校相继成立，无疑加大高学历 人才短缺。所以，现阶段本地区民办高职院校专任教师主要以本科生为主，少量 的硕士研究生，博士生几乎没有。 2 3 国内外高等学校师资队伍建设及管理对比分析 通过以上国外高等学校师资队伍建设的情况对比可以看出，各国对于“双 师型 师资队伍都十分重视。并且都采用了专兼结合，兼职为主的师资队伍结 构形式。国外也很重视高校教师的在职教育，在解决技术知识的老化及理论落 后于实践的矛盾方面，各高等学校积极开劈渠道加强与企业和科研院所的合作， 并要求高校教师在完成教学任务的同时返回到工业界参加实践。 近年来我国高等学校，尤其是高等职业技术学校也提出要加强“双师型 师资队伍建设。在解决“双师型”师资队伍建设过程中我国很多学校鼓励在职 教师在寒暑假或是在不影响正常的教学任务的前提下到与自己所任专业、课程 的相关企事业单位、科研院所兼职，从事生产及科学研究工作，其目的是培养 “双师型”教师团队，加强教师实践能力的培养，注重教师实践经验的积累， 提高教师的授课质量。但是这种做法的推行还没有得到切实有效的实施，并且 没有有力的制度保障。 2 4 国内外高等学校师资队伍建设及管理经验 国内各高校都应尽快建立起与高等职业教育相适应的教师资格制度。根 据教师法的规定，我国高等职业教育教师资格要求与普通高等教育执行的 是同一标准，高等职业学校设置标准( 暂行) 中也没有对高等职业学校的教师 资格做作出特别的规定。这样，我国高职教师的任职资格就没有专业素质能力 和实际工作经历方面的要求。在我国，高等职业教育教师不仅要具备教师任职 的一般要求，而且对从事高等职业教育的教师资格做出了特殊规定，特别强调 1 3 第2 章国内外高校师资队伍建设及管理对比分析 实践技能。因此，在教师法或高等职业学校设置标准等文件中，应对 高等职业教育教师资格做出不同于普通高等教育教师的规定。 突出学历教育，建立起多种渠道的职业技术教育师资培养网。注重专业 教师的“再培训”、关心青年教师的成长，组建教学团队。继续发挥“老专家、 老教授 帮扶青年教师的积极作用。通过这种“结对子 的方式提高青年教师 的业务水平及科研能力，形成浓厚的学习气氛。 积极聘用在工业界具有实践经验的企业业务骨干到学校担任课程、指导学 生课程实习和指导学生完成毕业设计工作。并积极鼓励学校在职教师到企业兼 职，应用理论知识指导生产。通过“理论指导实践，并从实践中丰富理论 的 循环过程不断丰富教师教学，逐渐培养具有“双师型 的师资队伍。 1 4 第3 章国家示范性软件学院现状分析 第3 章国家示范性软件学院现状分析 本章主要介绍我国试办软件学院的目的及意义，国家示范性软件学院的办 学模式、软件学院师资现状分析及软件学院师资队伍建设中存在的问题。通过 以上问题的分析，结合南昌大学的实际，为南昌大学软件学院师资建设提供理 论依据。 3 1 国家成立示范性软件学院的目的及意义 为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需 要，实现我国软件人才培养的跨越式发展。在2 0 0 2 年教育部、国家发展计划委 员会就同意部分高等学校试办示范性软件学院，并如何采取具体措施支持国家 示范性软件学院的发展共同研究具体方案。与此同时这项决定指出要将建设示 范性软件学院作为加大高等教育人才培养结构调整力度，推进用信息技术改造 传统产业的重要举措抓好。我国的国民经济和社会发展第十个五年计划纲要 也提出，要以信息化带动工业化的发展，发挥后发优势，实现社会生产力大跨 步的发展。因此各示范性软件学院要在加大软件专门人才培养力度的同时，也 要把培养大批各类复合型软件人才作为学院的重要任务，为用信息技术改造传 统产业准备坚实的人才基础。 示范性软件学院建设的目的就是为满足我国软件产业发展的战略需求，培 养高层次、复合型、实用型、国际化软件人才，促进我国软件产业的快速发展， 提升我国软件产业的国际竞争力，要大力推进教学改革和建设，以市场需求为 导向，以培养具有国际竞争能力的多层次实用型软件人才为目标；其次，示范 性软件学院的建设是我国高等教育管理体制和机制改革的重要探索。 软件学院为了加快软件人才培养和师资队伍建设，就要努力培养及引进一 批进入国际前沿、掌握关键技术、擅长顶层设计的专业技术带头人；形成一支 有相当规模和质量、从事软件开发及管理的专业技术人员队伍。国家发展计划 委员会同时提出建设示范性软件学院要以进一步推进办学机制改革，主动推进 国内合作办学与中外合作办学，推动产学研紧密结合为基本办学模式。可以多 示范性软件学院的探索与实践【m 】高等教育出版社2 0 0 8 年3 月 1 5 第3 章国家示范性软件学院现状分析 途径探索合作办学模式、管理体制与运行机制，由高等学校与国内外软件企业 合作，拉动社会资金投入，按运作企业化、办学专业化、后勤服务社会化的模 式来办好软件学院。示范性软件学院应把开展切实有效的产学研合作作为推进 办学模式改革的重要方面，要与国家重点软件园、著名软件企业共同建立稳定 的合作途径和条件优越的学生实习、实训基地，要使学生能够参与软件公司实 际项目的研发工作。通知提倡并鼓励各示范性软件学院与美国、印度、英国、 以色列、爱尔兰等国家的大学、软件公司或企业开展合作办学，特别要重视同 国外软件公司合作建立高年级学生的实习基地，使学生在学习阶段就了解国际 软件产业的发展，逐步熟悉国际软件产业市场，为他们以后的创业打下一个好 的基础。在同国外大学和软件公司、企业的合作中，逐步建立起我国软件人才 成本低、质量好的优势。在此背景下2 0 0 2 年教育部同意3 5 年高等学校成立示 范性软件学院。示范性软件学院应把保证和提高教育教学质量始终作为学院办 学的生命线，聘请国内外知名教授和软件专家授课，建设学术造诣高、教学和 软件开发经验丰富的教师队伍。加大师资队伍建设与改革的力度，特别是要吸 引一批兼具学术背景和工业界经验的企业专家到示范性软件学院授课，同时选 派专职教师出国或到企业接受工程实践训练。 3 2 国家示范性软件学院办学模式及师资分析 当前，以信息技术为代表的高新技术突飞猛进，以信息产业发展水平为主 要特征的综合国力竞争日趋激烈，信息技术和信息网络的结合与应用，为传统 产业注入了新的活力。软件产业作为信息产业的核心和国民经济信息化的基础， 越来越受到世界各国的高