（体育人文社会学专业论文）常州市高中体育与健康课程校本化实践的调查与研究.pdf

昱仨盎! 堂趔壶高史佳直皇毽廑迭程撞查丝塞践鲍逦查曼班究 三 中文摘要 2 0 0 3 年4 月教育部重新制定和颁发了普通高级中学体育课程标准( 实验稿) ， 并在2 0 0 4 年秋季开始先后在广东、山东、海南和宁夏四省区进行实验，2 0 0 5 年9 月，江苏省也进入高中体育与健康课程改革，而常州市作为江苏经济和教育都比 较发达的地方，也是江苏省进行高中体育与健康课程改革的重点地区，常州市高 中体育与健康课程校本化实践的经验能给我们正在进行课程改革或即将进行课程 改革的学校提供一些学习和借鉴的地方。 本文以课程论为指导，主要通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统 计法和个案分析法对常州市高中体育与健康课程校本化实施的具体情况进行调查 研究，首先对体育与健康课程的相关概念进行了界定，综述了国内外的研究现状， 其次，对问卷调查结果进行了分析并进行了个案分析，最后总结出常州市高中体 育课程校本化取得的成效和所存在的一些问题，并针对存在的问题提出相应的发 展建议。 调查结果表明，常州市高中体育与健康课程校本化实践取得的主要成效有： 常州市高中体育与健康课程校本化实践更能体现素质教育的观念；课程内容安排 各具特色，更符合课程发展的趋势；课程内容的选择主要是从学生的兴趣爱好出 发，提高了学生的学习兴趣和学习积极性；专项选修的教学模式使学生的运动技 能水平大有提高，有助于学生养成良好的锻炼习惯，培养终身体育的意识；教学 模式有助于学生主动参与精神和交流与合作能力的培养，有助于发挥教师的专业 特长，有助于教师专项能力和教学研究能力的提高。调查分析发现常州市高中体 育与健康课程校本化实践还存在一些问题：大部分学校体育课程内容还是以竞技 项目为主，地方特色项目、民族传统项目和新兴运动项目内容不足；对体育课堂 常规的忽视；体育教师课程开发能力不足的问题；模块设置和教育资源配备不协 调的问题；模块设置课时与实际教学安排不吻合的问题；在教学实践中忽视学生 的体能发展。研究根据存在的问题提出了相应的发展建议：各个学校应该加强学 校场地设施的建设，加强对教师业务能力的培养；针对体育教学中出现的体育课 扬州大学硕士学位论文 2 堂常规忽视的现象，我们应加强体育教师之间的交流，加强对体育教师的指导； 组织教师进行学习培训，提高教师的教育观念和综合素质；根据学校的场地设施 条件，设置一些强制性选修项目；建议学校的模块课时设计以3 6 学时或7 2 学时 设计教学计划。最后得出结论：常州市高中体育与健康课程校本化实践有利于学 校特色项目的形成和发展，从而进一步促进学校教育的发展；有利于体育教师专 业水平的发展，有利于培养体育教师的专业精神和提高体育教师的专业技能；能 更好地满足学生的学习兴趣，促进学生的健康成长，发展学生的运动技能，使学 生养成良好的锻炼习惯，培养学生终身体育的意识。 关键词：常州市高中体育与健康课程校本化实践 昱仨盔! 鲎趔直直主佳直皇鳇鏖速猩撞奎丝塞践的调查量婴塑 三 c h a n g z h o uh i g hs c h o o ls p o r t sl i n g u i s t i cp r a c t i c eo f s c h 0 0 1 b a s e dh e a l t hc u r r i c u l u m a b s t r a c t m i n i s t r yo fe d u c a t i o ni na p r i l2 0 0 3r e e n a c t e da n dp r o m u l g a t e dt h e ”o r d i n a r y s t a n d a r d so fh i g hs c h o o ls p o r t sm e e t ( e x p e r i m e n t a lv e r s i o n ) ”a n di nt h ea u t u m no f2 0 0 4 i ng u a n g d o n g ，s h a n d o n g ，h a l n a na n dn i n g x i ap r o v i n c e s ，a u t o n o m o u sr e g i o n st oc a r r y o u tf o u re x p e r i m e n t si ns e p t e m b e r 2 0 0 5 ，j i a n g s up r o v i n c eh a sa l s oe n t e r e dh i g hs c h o o l p h y s i c a l e d u c a t i o na n dh e a l t hc u r r i c u l u mr e f o r m ，a n dc h a n g z h o uc 畸，j i a n g s u e c o n o m ya n de d u c a t i o na sar e l a t i v e l yp r o s p e r o u sp l a c e ，b u ta l s oi nj i a n g s up r o v i n c e 1 1 i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t ht ot h ec u r r i c u l u mr e f o r mi nk e ya r e a s ， c h a n g z h o uc i t y ，h i 曲s c h o o ls p o r t sa n dh e a l t hc o u r s e so fp r a c t i c e b a s e dg i v eu st h e e x p e r i e n c eo ft h eo n g o i n gc u r r i c u l u mr e f o r m ，c u r r i c u l u mr e f o r m ，o ri sa b o u tt op r o v i d e s o m eo ft h es c h o o l st ol e a r nf r o me l s e w h e r e c o u r s eo ft h i sp a p e ra sa g u i d e ，m a i n l yt h r o u g hl i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n d m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，a n a l y s i sa n dc a s el a wo nt h ec h a nz h o uh i g hs c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o na n dh e a l t hc u r r i c u l u m b a s e di m p l e m e n t a t i o no ft h es p e c i f i cc i r c u m s t a n c e so f i n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c h ，f i r s to fa l l ，s p o r t sa n dh e a l t hc o u r s e sr e l a t e dt ot h ed e f i n i t i o n o ft h ec o n c e p t ，a l lo v e r v i e wo fr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a d ，a n ds e c o n d l y ，t h er e s u l t so f t h es u r v e ya n a l y s i sa n dc a s ea n a l y s i s ，a n df m a l l ys u m m e du pi nc h a nz h o uc i t y ， s c h o o l b a s e dc u r r i c u l 啪o fb j 曲s c h o o ls p o r t sr e s u l t sa n ds o m ep r o b l e m sa n dt h e p r o b l e m sf o rt h ec o r r e s p o n d i n gd e v e l o p m e n ts t r a t e g i e s s u r v e yr e s u l t ss h o wt h a tt h ec h a nz h o uh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t h c u r r i c u l u m b a s e dp r a c t i c eo ft h em a i nr e s u l t so b t a i n e da r ea sf o l l o w s ：c h a nz h o uc i t y b i 曲s c h o o ls p o r t sa n dt h ep r a c t i c eo fs c h o o l b a s e dh e a l t hc u r r i c u l at ob e t t e rr e f l e c tt h e c o n c e p to fq u a l i t ye d u c a t i o n ；o w na r r a n g e m e n t sf o rt h ec o u r s ec o n t e n t ，m o r ei nl i n e 淅t l lt h ec u r r i c u l u md e v e l o p m e n tt r e n d s ；t h ec h o i c eo ft h ec o u r s ec o n t e n ti sm a i n l yf r o m 扬州大学硕士学位论文 一4 t h ei n t e r e s t so fs t u d e n t s ，t h ei n c r e a s e di n t e r e s ti nl e a r n i n ga n dm o t i v a t i o n ；s p e c i a ls c h o o l t e a c h i n gm o d e lr e v i s e dt ot a k ea c c o u n to fs t u d e n t sg oal o n gw a yt or a i s et h el e v e lo f m o t o rs k i l l s ，h e l ps t u d e n t st od e v e l o pg o o de x e r c i s eh a b i t st of o s t e ras e n s eo fl i f e l o n g s p o r t s ；t e a c h i n gm o d e lc a nh e l ps t u d e n t st a k et h ei n i t i a t i v et op a r t i c i p a t ei ne x c h a n g e s a n dc o o p e r a t i o ni nt h es p i r i ta n da b i l i t i e s ，h e l pt op l a yt h ep r o f e s s i o n a le x p e r t i s eo f t e a c h e r sa n dh e l pt e a c h e r si ns p e c i a lt e a c h i n ga n dr e s e a r c hc a p a c i t ya n dc a p a b i l i t y c h a n g z h o uc i t ys u r v e yf o u n dt h a th i g hs c h o o ls p o r t sa n dt h ep r a c t i c eo fs c h o o l b a s e d h e a l t hc u r r i c u l u mt h e r ea r es t i l ls o m e p r o b l e m s ：m o s to ft h ec o n t e n to fs c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nc o u r s e so rs p o r t sp r o je c t s ，l o c a lp r o je c t s ，n a t i o n a lt r a d i t i o n sa n dt h ee m e r g i n g s h o r t a g e o fs p o r t sc o n t e n t ；f o rs p o r t sc o n v e n t i o n a lc l a s s r o o mi g n o r e d ；p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sl a c ko fc u r r i c u l u md e v e l o p m e n ti s s u e s ；m o d u l ei se q u i p p e dw i t h e d u c a t i o n a lr e s o u r c e st os e tu pa n dl a c ko fc o o r d i n a t i o np r o b l e m s ；m o d u l es e to f t e a c h i n gh o u r sa n dt h ea c t u a la r r a n g e m e n t sf o rt h ei s s u eo fn o n i d e n t i c a l ；n e g l e c t e d p r a c t i c ei nt h et e a c h i n go fp h y s i c a ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t s s t u d yt h ep r o b l e m si n a c c o r d a n c ew i t ht h e c o r r e s p o n d i n gd e v e l o p m e n to fr e s p o n s e s ：a l ls c h o o l ss h o u l d s t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fs c h o o lf a c i l i t i e st oe n h a n c et h eo p e r a t i o n a lc a p a c i t yo ft h e t r a i n i n go ft e a c h e r s ；f o rp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e si nt h ee m e r g i n gc o n v e n t i o n a ls p o r t s n e g l e c t e d ，w es h o u l d b e s t r e n g t h e n e db e t w e e nt h ep h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r s e x c h a n g e s ，a n ds t r e n g t h e nt h eg u i d a n c eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ；o r g a n i z a t i o nf o r s t u d ya n dt r a i n i n go ft e a c h e r s ，i m p r o v et e a c h e ra t t i t u d e sa n dt h eo v e r a l lq u a l i t yo f e d u c a t i o n ；i na c c o r d a n c ew i t ht h ec o n d i t i o n so fs c h o o lf a c i l i t i e s ，s e tu pan u m b e ro f c o m p u l s o r ye l e c t i v ep r o je c t s ；p r o p o s e ds c h o o ld e s i g nm o d u l eo f36h o u r so r7 2h o u r s s c h o o ld e s i g np r o g r a m f i n a l l yc o m et ot h ec o n c l u s i o n ：c h a n g z h o uc i t yh i 曲s c h o o l s p o r t sa n dh e a l t hc o u r s e si nf a v o ro ft h ep r a c t i c eo fs c h o o l b a s e ds c h o o lc h a r a c t e r i s t i c s o ft h ef o r m a t i o na n d d e v e l o p m e n to fp r o je c t s i no r d e rt of u r t h e rp r o m o t et h e d e v e l o p m e n to fs c h o o le d u c a t i o n ；i s c o n d u c i v et o p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dt r a i n i n go fp h n r s i c a le d u c a t i o nt e a c h e rp r o f e s s i o n a l i s m 昱仨盎；鲎趔直直空佳直生毽鏖逯程撞奎焦塞践趁遢查皇硒究 兰 a n di m p r o v et h ep r o f e s s i o n a ls k i l l so fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ；t ob e t t e rm e e tt h e n e e d so fs t u d e n t si n t e r e s t e di np r o m o t i n gt h eh e a l t h yg r o w t ho fs t u d e n t st od e v e l o pt h e m o t o rs k i l l so fs t u d e n t ss ot h a ts t u d e n t sd e v e l o pg o o de x e r c i s eh a b i t st od e v e l o p s t u d e n t sa w a r e n e s so fl i f e l o n gs p o r t k e yw o r d s ：c h a n g z h o uh i g hs c h o o l ，p h y s i c a la n dh e a l t hc u r r i c u l u m ，s p o r t s l i n g u i s t i cp r a c t i c e 扬州大学硕士学位论文 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创声明 5 2 不入，籀明：j ：j r 呈父阴学位论又是征导帅于旨导卜襁豆迸仃蚶冗i 作所取得嗣饼冗 成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或者集体已经发表 的研究成果。对本文的研究做出的贡献的个人和集体，均已经在文中j 以明确方式 标明。本声明的法律结果由本人承担。 学位敝储躲黝莎丕 签字帆 年么腧 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向 国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电予文档，允许论文被查蒯和借阅。 本人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文同时授权中国科学技 术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文数据库，并通过网络向社会公 众提供信息服务。 学位论文作者签名： 捌m ，：冲年月厩t 导师躲f 磊7 级彳 签字r 期：7 7 年6 j 昱仨查! 鲎趔直直主佳直生筵鏖逯猩撞奎丝塞践的调查量婴壅 呈 1 月l j 吾 1 1 选题依据； 随着我国社会经济的迅猛发展，国民的物质文化生活水平从整体上有了很大 提高，健康状况得到较大的改善。但是，新的生产和生活方式也造成了人类体力 活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了新的威胁。这种状况在我国青少年 中表现得尤为突出。近二十年来我国青少年学生体质健康水平持续下降，已经引 起了国家和社会的高度关注。提高学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努 力，体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具 有重要而深远的意义，所以，国家也在不断的进行体育课程改革实践，提出了国 家、地方、学校三级管理体制，并于2 0 0 3 年颁布了新的课程标准，标准遵照 “健康第一”的指导思想，强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位， 努力构建比较完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视学习内容的基础性、 可选择性及教学方法的有效性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康 基础知识、基本技能和锻炼方法，促进学生健康、全面发展。标准提出了课程 的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展 体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能力，形成健康的生活方式等方 面所要达到的结果和要求。标准是编写教材，制订地方体育与健康课程实施 方案和学校体育与健康课程计划，实施体育教学和评价体育教学质量的重要 依据。在新课标下如何推进高中体育与健康课程的深化构建有学校特色的体育校 本课程这是我国现在课改的一个热点话题，本人通过查阅资料发现目前国内对体 育校本课程的研究大多集中在体育校本课程开发问题；体育课程改革对体育校本 课程的要求；影响体育校本开发的教师因素的分析；具体学校的体育校本课程开 发研究以及少数民族体育发展与体育校本课程等开发的理论研究、体育校本课程 概念的鉴定等方面，而对体育校本课程在具体地区的实施情况和体育与健康课程 校本化的实践研究还没有。校本课程是相对国家、地方课程而言，除了国家、地 方规定的那部分课程之外剩的一小部分由学校根据自己的实际情况制定的课程； 扬州大学硕士学位论文 而体育与健康课程的校本化是指学校对体育与健康课程实施的整体都有决策权， 可以在符合国家核心体育课程标准的情况下，对国家或地方开发的体育与健康课 程进行适应性改编，因此，学校内部的所有课程都是校本的。我国目前在体育与 健康课程的校本化的实践研究这块还比较缺失。加强这方面的研究显得尤为重要。 常州市地处我省的苏南地区，是一个经济文化教育等较发达的城市，是我国 较早进行课改实验的一个地区，也是高中体育与健康课程校本化比较成功的一个 地区，他们在新课程标准的指导下较好地做到了体育与健康课程的校本化，而其 体育与健康课程校本化的实现又很好地促进了新课程标准目标内容的达成。这对 我国其他地区进行课程改革有很好的借鉴作用，能为我国的课程改革提供一些有 用的经验。所以，我选择常州市高中体育与健康课程校本化实践的调查与研究作 为毕业论文题目来进行研究。 1 2 研究目的 在课题研究中，以课程论为理论指导，以国内、外校本课程开发的研究现状 为基础，以常州市的地域特色，基础教育现状和现代化要求为背景，以体育为载 体，以更好的推进新课程标准的实施为目的，通过对常州市1 2 所高中体育与健康 课程校本化的成功实践的研究，希望能总结出这1 2 所学校课改成功的经验，到底 为什么他们能成功，什么地方做得好，有什么能推广到全国供大家学习和借鉴的。 1 3 研究意义： 通过对常州市1 0 所高中体育与健康课程校本化成功实践的研究为我国其他地 区如何在新课标指导下推进高中体育与健康课程的深化、构建有学校特色的校本 课程提供了成功的可以借鉴的经验。 1 4 研究对象 常州中学、常卅i - 中、常州三中、常州五中、常州田家炳高中、北郊中学、 金坛一中、华罗庚中学、溧阳中学、武进中学、前黄中学、奔牛中学。 昱仨盎；鲎趔直直主佳直生毽廑逯猩撞奎丝塞践趁调查皇婴究 旦 1 5 研究方法 本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和个案分析法等 方法进行研究。 2 文献综述 2 1 几个概念的界定 2 1 1 课程的概念 课程在不同的国家和不同的时期有着不同的解释，即使在同一个时期也有不 同的认识。在西方，英文c u r r i c u l u m 一词来源于拉丁语，指“跑道”，最常见的 课程定义是指“学习的进程 。但是，从现实来看，课程的涵义不仅在课程实践中 早已背离“跑道 原意，而且在理论上，课程学者依据不同的哲学、社会学观点 及不同的知识观、学习观阐明各自的课程本质，课程的原始意蕴受到广泛的批评 并经常被修改和取代，但并没有一个明确的标准，而是“模棱两可，缺乏精确性”。 据美国学者鲁尔在1 9 7 3 年统计，课程这一概念至少有1 1 9 种定义。就此，西方课 程论专家奥利瓦对各种课程本质观进行分析，归纳和总结出了1 3 种本质 。其中 具有代表性的看法有七种：e 2 1 课程即教育内容或教材； 2 课程是所设计的一种活动计划； 3 课程是预期的学习结果； 4 课程是文化的再生产； 5 课程是经验； 6 课程是具体的课业； 7 课程是进行社会改造的议事日程； 美国学者古德莱德认为，人们在谈论课程时，往往谈的不是同样意义上的课程 因为课程存在着五种不同的形式： 3 3 1 理想的课程； 扬州大学硕士学位论文 1 2 2 正式的课程； 3 领悟的课程： 4 运作的课程； 5 体验的课程； “课程”一词在我国最早见于唐朝，孔颖达在五经正义里注疏诗经小 雅时用过“课程”一词，说“教护课程，必君子之，乃得依法制也 。南宋大教 育家朱熹在朱子全书论学中提到“宽着限，紧着课程”、“小立课程，大作 功夫”。其中课程指课业，即教育的内容、程度、进程，课程的意思就是课业的进 程。现代汉语词典中将课程定义为“校教学的目和进程”，( 基础教育课程改 革纲要解读) 中将其定义为“为实现培养目标而规定的教学科目及其进程的总 和”。 施良方认为“几乎每个工作者都有自己的界定。若把各种课程加以归类，大 致可分为以下六种类型”：嗍 1 课程即教学科目。 2 课程即有计划的教学活动。 3 课程即预期的学习结果。 4 课程即学习经验。 5 课程即社会文化的再生产。 6 课程即社会改造。 廖哲勋等人对课程做出了如下定义：“课程是在_ 定学校培养目标指引下，由 具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具有多层组织结构和育人计 划性能、育人信息载体性能的、用以指导学校教育、教学活动的育人方案，是学 校教育活动的一个组成部分。 印本文中对校本课程、校本程开发、体育校本课程 开发的研究也将基于该定义进行。 2 1 2 体育课程的概念 最早给体育课程下定义的是我国学者吴志超等人，他们在现代教学论与体 育教学一书中讲到“体育课程是以发展学生体能、增进学生身心健康为主的一 昱仨态；鲎州直商生佳直皇健鏖迟猩撞查丝塞践盟调查曼婴窥 旦 种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课程相配 合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程 。周登嵩 等学者认为“体育课程是指为实现学校教育目标，配合德智体美全面发展，并以 发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程刀。这一定义强调了体育课程应 关注学生的身心健康。 毛振明等学者认为“体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动认 知、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动 。这一定义较 全面的反映了体育课程应使学生达到身心社三个方面的目标。 王健等认为“体育课程是由一定的育人目标、学习内容及学习活动方法组成 的用以引导学生掌握体育知识技能，形成正确体育价值观，促进学生身心全面发 展的媒体】。这一定义将体育课程作为一种育人媒体。 新一轮高中体育与健康课程标准的界定是：“高中体育与健康课程是一门 以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增 进高中学生健康为主要目的的必修课t i 0 3 。基于以上观点，本文认为“体育课程 是在一定学校培养目标和课程纲要指引下，以身体练习为主要手段，。以学习体育 与健康知识、技能及方法为主要内容，以增进学生健康为主要目的，用于指导学 校体育教育、教学活动的育人方案。” 2 1 3 体育与健康课程校本化实践与体育校本课程建设 l 、校本 校本，英文是“s c h o o l - b a s e ”，大意是“以校为本”、“以学校为基础”。 沈金洲认为具有三个含义：一是为了学校：是指要以改进学校实践：解决学校所 面临的问题为指向；二是在学校中：是指学校自身的问题要由学校中的人来解决， 要经学校校长、教师的共同探讨来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校 中加以有效实施；三是基于学校：是指要从学校的实际出发开展活动、设计课程、 组织活动，并充分考虑学校的实际，让学校的资源更充分的利用起来，让学校的 生命力释放得更加彻底 。 扬州大学硕士学位论文 1 4 2 、校本课程 校本课程( s 。h o o l b a s e d e u r r i e u l u m ) 始于2 0 世纪7 0 年代，源于对4 0 年 和6 0 年代课程发展趋势的反思。校本课程一词是由菲吕马克( f u r u m a r k ) 等人1 9 7 3 年一次讨论课程的国际会议上提出的。 叶澜认为“校本课程，顾名思义，就是以学校为课程编制主体，自主开发与 实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。” 1 2 1 崔允认为“校 本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学 生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供 学生选择的课程。” 1 3 】 杨赛认为“校本课程是以学校为基地、以学校教育哲学为理念、以学生的个体差 异为基础，以教师为主体、以当地社区和学校教育资源为依托而开发的多样化课 程。” 1 4 】 王斌华认为：“简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评 价的过程。具体地说，校本课程就是某一类学校和某一级学校的个别教师、部分 教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的 基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 1 5 】， 甘亦农认为校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以学校为基 地而开发的课程。有三层含义：一是就课程开发者而言，应该包括学校、教师与 其他机构的合作；二是就涉及的范围而言，校本课程既可涉及部分课程，也可涉 及全部课程；三是从开发的程度而言，除了新编( 全新开发) 课程，学校或教师 选择、改编的课程，也属校本课程。 横向比较各家之言，尽管表述方法不同，但其共识也是非常明显的。即校本 课程是以学校为基础的，针对当地和本校教师的实际情况、学生的需要而开发的 供学生选择的多样化的课程。 3 、何谓国家课程的校本化开发和校本课程开发 校本课程开发( s e h o o l b a s e d e 画e u l u m d e v e lo p m e n t ) 是一个动态意义上栩 昱仨态! 堂趔直直虫佳直墨健鏖逯程撞奎丝塞践趁逦查曼硒究 堕 念，包含校本课程在具体操作过程中的各个环节。关于校本课程开发的界定目前 为止己有十几种，人们站在不同的角度立场反映的是校本课程开发的不同面，如： 菲吕马克( p u r u m a r k ，1 9 7 3 ) 认为，校本课程开发是指参与学校教育工作的有 成员，如教师、行政人员、家长和学生，为改善学校的教育品质，所计划、指的 各种活动。 1 6 3 斯基尔贝克( s k i l b e e k ，1 9 7 6 ) 提出，校本课程开发是由学校教育人员负责 生学习方案的规划、设计、实施和评价。 1 7 1 埃格尔斯顿( e g g l e s t o n ) 认为，校本课程开发是一种过程。在这种过程中学校 运用有关资源，通过合作、讨论、计划、实验、评价来开发适合学生需要的课程。 m 1 张嘉育( 1 9 9 9 ) 提出，校本课程开发是指学校为达成教育目的，解决学校教育问 题，以学校为主体，由学校成员如校长、行政人员、教师、学生、家长于社区人 士主导，所进行的课程开发过程与结果。 例 黄政杰认为：校本课程开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地 方与学校三者权利责任的再分配，赋予学校教育人员结合校内外资源与人力，主 动进行学校课程的计划、实施与评价。 2 0 根据1 9 8 4 年在以色列召开的校本课程开发国际研讨会上学者们的讨论，从同 侧面归纳起来大致可从5 个视角进行界定： 第一，作为一种新的课程开发策略，根据肖特的识别课程开发策略的模型把校本 课程界定为：“在世纪教育场所中发生的诸多开发策略的一种，这就是各方面人 士参与并在特定现场展开的开放性的课程开发策略。” 第二，作为一种课程管理体制的变革，把它界定为：基于学校课程需要的发展的行 动，促使地方和中央教育当局之间的权利和责任重新分配：使得学校获法律、行政 和专业的自主权，进而得以从事自身的课程开发过程。 第三，作为课程变革的一种新模式被界定为：“由学校共同体设计并实施课程变革 的草根模式， 第四，把校本课程开发作为学校特色构件的一部分，这界定与我国部分学校的特 色教育理论不谋而合，学校要真正的办出自己的特色，就必须在课程上下夫。 扬州大学硕士学位论文 1 6 第五，把校本课程开发作为国家课程开发的一个补充。 尽管学者们对于“校本课程开发 的理解五花八门、莫衷一是，但从他们校本 课程的描述中，我们可以发现存在两个共同点：一是他们的思想基础都是自于当代 校本课程开发奠基人一约瑟夫，施瓦布( j e s e n h s o h w a b ) 和英国的伦斯斯滕豪斯 ( l a w r e n c e s t e n h o u s e ) ，他们都提出了自下而上的实践型课程开发模式，并认为要 组建课程小组联合开发课程，其成员包括课程专家、学者、校教师、学生、家长 以及社区代表等：二是他们有关校本课程开发的论述都没有偏离校本课程的实质。 基于前人的研究成果，我们将校本课程开发定义为：为改善学校教育质量，结合课 程标准与地区、学校及学生实际情况，以教师为开发主参考、采纳学生、家长、 行政人员意见，充分利用学校现有资源，结合当地可利用的资源进行的课程决策 过程。 甘亦农认为“校本课程开发有两种形态，一种是“校本课程 的开发，一种 是“国家课程的校本化开发”。校本课程开发是在国家课程计划中预留1 0 一2 5 的余地中进行的课程开发，“国家课程校本化开发 是学校对国家课程进行校本 化建设的过程”。 国家课程校本化开发既有对国家课程进行适应性改编，也有学校自主开发的 课程。学校体育课程( 国家课程) 校本化开发就是国家课程校本化开发，是学校 根据实施情况校本化实施体育与健康课程标准，对学校体育课程进行整体开 发的过程。此时，学校可以根据实际情况和学生发展需求，制定体育与健康课程 实施方案，制定模块选修实施意见，制定模块计划和课时计划，组织实施体育课 堂教学。而体育校本课程开发恰恰是学校自主进行体育校本课程建设的过程。 我国校本课程研究的著名教授华师大崔允都教授把“校本课程”的开发称为 “校本课程开发”，把“国家课程校本化开发”称为“校本的课程开发”。这些 都是为了帮助大家更好的理解校本课程开发的两种形态。 本文所论述的常州市高中体育与健康课程的校本化实践也就是国家课程的校 本化开发，是校本课程开发两种形态中的一种属于广义上的校本课程开发，但又 区别于国家课程计划中预留给学校的那部分属于学校自己的课程的开发。 昱仨查；鲎趔直直生佳直曼毽廑逯猩撞奎他塞践的调查皇硒究 旦 2 2 校本课程开发研究现状 2 2 1 国外研究现状 笔者在课题的研究过程中精读了多部校本课程方面的著作，通过1 9 8 9 2 0 0 9 年的电子期刊和众多网站查阅了大量的相关资料，但尚未查找到国外对体育校本 课程的研究记录。通过分析，我们认为可能有三个方面的原因： 第一，国外校本课程的研究和开发通常关注学校整体的课程体系，未涉及到单 一学科的研究。 第二，我国的校本课程是一个相对较新的研究领域，国内相关研究人员还未注 意到国外对体育学科的专门研究动态 第三，国内学者对体育学科的研究与其他学科相比较为薄弱，对体育作为校本 课程开发载体的研究还未拓展到国际视野。 2 2 2 国内研究现状 国内关于校本课程开发较为系统的研究是近几年的事。1 9 9 9 年之前，国内公 开发表的与校本课程开发有关的文章只有三篇，而1 9 9 9 年全国教育工作会议之后， 此类文章便如雨后春笋般频繁出现在教育杂志上，至2 0 0 4 年8 月已达8 1 6 篇。另 外，出版的专著的数目也达十几本之多。除此之外，过去几年的历次课程研讨会 均将校本课程开发列为会议的主题之一( 如1 9 9 9 年8 月广西会议：1 9 9 9 年8 月兰州 会议：2 0 0 0 年1 1 月北京会议：2 0 0 0 年1 0 月上海会议等) 。校本课程开发已成为 基础教育研究的热点问题之一。 本文对2 0 0 0 2 0 0 9 年的收于中国期刊网的近8 0 0 篇相关论文和较有影响的 专著如王斌华校本课程论( 2 0 0 0 ) 、吴刚平校本课程开发( 2 0 0 2 ) 等进行了 分析。从内容层次上看，这些文章可以大致分为以下四类( 1 ) 对校本课程开发的源 流、概念、意义、性质的探讨。( 2 ) 对香港、台湾等地和国外校本课程开发的介绍。 ( 3 ) 对校本课程开发内部要素的探讨，如目标的确定、内容的选择和组织、评价的 合理开展等。( 4 ) 对校本课程开发如何实施及所需条件和支持系统的研究，如解决 课程资源缺少的策略、提升教师素养的策略等。而在体育领域，有关体育校本课 扬州大学硕士学位论文 1 8 程开发的研究还相当少，也可以说是对体育校本课程的研究这两年才开始涉及到。 至2 0 0 4 年8 月，国内公开发表的与体育校本课程开发有关的文章只有l o 篇。其 中比较有代表性的文章如：董翠香新课程标准下体育校本课程开发的必要性和可 行性，对我国中小学体育校本课程开发的必要性与可行性进行了分析：孙强实 施体育与健康课程的中介一一校本课程开发，主要从体育校本课程开发的特点和 校本体育课程的开发的作用两方面着手来写的：阎智力我国体育基础教育三级管 理体系的探讨，主要从体育校本课程开发的政策层面来写得：房洪波的学校体 育校本课程开发策略主要是从体育课程改革入手，对体育校本课程开发提出一 些对策：另外还有两篇黄文仁体育教师在校本课程开发中的地位与作用和杨洪 辉的影响体育校本课程开发的教师因素分析是从教师的角度探讨了体育校本 课程开发的影响因素，以及教师在校本课程开发中的地位和作用等等。这些文章 相对于整个教育界的校本课程开发的研究来说，涉及面不广，还有待于进一步深 入研究：而且涉及到的内容大多是理论层面的研究，针对实践层面的研究似显不 足。此外，有关体育校本课程的研究，还没有形成自己的理论体系，这也有待于 我们体育教师进一步深入研究。 另外，在中国期刊网上检索中，有关开放性的研究在校本课程开发中还没出 现，而在体育领域，与体育有关的开放性的研究只有五篇。而与学校体育有关的 开放性研究只有一篇，谷玉冰的关于开放性体育教学法的理论探讨，这篇文章 主要是对开放性体育教学法的有关理论进行了探讨。而有关体育课程方面的开放 性的研究还没有涉及。从中国期刊网上检索的文章来看，应当说，这众多的研究 和讨论，使人们对以往我国课程领域内存在的矛盾认识得越来越多，对校本课程 开发也看得愈来愈清晰。但在我国校本课程开发研究的热潮之后，又确实存在着 一些问题，这些问题可以概括为以下两个方面： 一是研究方法上，对校本课程开发的理论研究较多，具有独特“校本 色彩的实 证研究或个案分析较少。 二是在研究内容上，研究的重点偏于对校本课程开发的必要性的论证和宣讲，对 我国实施校本课程开发的可能性与现实性问题给与的重视相对不够，尤其对我国 昱仨盎；堂趔直直史佳直复健鏖逯捏撞奎丝塞践的调查生受究 旦 中小学教育教学的现状关注不够，这多少预示着学者们努力构建起来的理论在应 用到中小学课程改革的实践时，很可能会产生诸多的困难、矛盾，乃至意想不到 的冲突。 三是有关体育课程方面的开放性的研究还很欠缺，这与时代的发展是不相适应 的。因此，梳理和回顾我国校本课程开发的理论和实践演进，认清我国校本课程 开发的内涵与本质，并在此基础上探讨我国实施体育校本课程开发的现实性和开 放性问题就显得尤为必要。 上述研究主要的特点有： 1 、从研究内容看：研究的重点偏于对校本课程开发的必要性的论证和宣讲，对我 国实施校本课程开发的现实性问题给与的重视相对不够。有关体育校本课程的研 究，涉及面较窄，不够全面深入。对体育校本课程开发的内部要素( 目标的确定、 内容的选择