（体育人文社会学专业论文）山东省高师体育生信息素养现状及培养策略研究.pdf

摘要 2 l 世纪标志着人类进入了信息社会，信息和知识成为人类社会资源的 核心，信息的获取和利用显得愈来愈重要。信息社会对高师体育教育也提 出了严峻的挑战，为了迎接挑战，在体育教育中找们应该注重培养学生具 备迅速地获取和筛选信息，准确地鉴别信息的真伪与优劣，创造性地加工 和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力看作与为读、写、 算- 一样重要的新的终生有用的基础能力，即培养学生的信息素养。目前， 国内外对信息素养的研究多限于对信息技术的讨论，且多是对中小学教师、 学生的信息素养理论和培养方式的研究，而系统、全面、综合的针对高师 体育专业学生信息素养的研究则明显不足。 本研究在大量信息素养研究文献的基础上，充分运用调查问卷法、文 献法、比较法等研究方法，调查山东省高师体育生信息素养的现状，分析 了目前山东省高师体育生信息素养水平偏低的成因，进而对山东省高师体 育生的信息素养教育进行了探讨，并较深入和全面的提出了提高高师体育 生信息素养的培养策略。研究初步得出以下结论： ( 1 ) 信息素养教育不仅仅是一种纯粹的技能教育，更包括培养高师体 育生具有适应信息社会的知识结构、科学研究能力、批判性思维等，使学 生既有终身学习的意识，又具备终身学习的能力。 ( 2 ) 对高师体育生进行信息素养教育的必要性体现在：教育信息化对 体育师范教育提出的新要求：适应基础教育改革，培养“新型体育师资” 的需要；当前高师体育教育改革的需要；高师体育生自身发展的需要。 ( 3 ) 通过对山东省体育生进行问卷调查发现目前我省高师体育生普 遍存在着信息意识不强、信息知识薄弱、信息能力不高和信息道德意识薄 弱等问题。 ( 4 ) 山东省高师体育生信息素养缺失有以下几个方面的原因：教育观 念引日，对高师体育生信息素养问题重视不够；学校课程设置存在一定的 弊端；缺乏教育引导，高师体育生信息利用率低下，信息道德意识淡漠， 体育生知识基础相对薄弱。 ( 5 ) 本论文在对山东省高师体育生信息素养现状及缺失原因系统分析 的基础上，提出了提高我省高师体育生信息素养的基本策略：重视发挥图 书馆对信息素养培养的作用；促使学生掌握建构主义学习理论，树立现代 教学思想；更新体育教育专业课程体系，加强信息理论和技术教育；创设 优良的信息技术应用及学习环境；注重学生信息化教学设计能力的培养； 积极组织开展基于网络资源的学习；加强网络德育建设。这一策略将会为 增强我省高师体育生信息素养教育提供有益的参考。 关键词：山东省；高师体育生；信息素养；现状调查；培养策略 i i a b s t r a c t i l lt h e2 1 9 c e n t u r y , w ea l ei nt h ei n f o r m a t i o ns o c i e t y , t h e r e f o r e i n f o r m a t i o n a n dk n o w l e d g eb e c o m et h ec o r eo fs o c i a lr e s o u r c e s ，s ot h ea c q u i s i t i o na n du s e o fi n f o r m a t i o ns e e mm o r ea n dm o r ei m p o r t a n t a n dp h y s i c a le d u c a t i o ni n n o r m a lu n i v e r s i t i e si s f a c i n gt h e s e v e r ec h a l l e n g e ，i no r d e rt om e e tt h e r e q u i r e m e n t s ，w es h o u l dc u l t i v a t es t u d e n t s a b i l i t yo fr a p i d l ya c q u i r i n ga n d s e l e c t i n gi n f o r m a t i o n , d i s t i n g u i s h i n ga c c u r a t e l yt h er i g h tf r o mw r o n ga sw e l la s t h eg o o df r o mb a d ，c r e a t i v e l yp r o c e s s i n ga n dm a n a g i n gi n f o r m a t i o n ，b e s i d e s ，w e s h o u l dt r e a ts t u d e n t s a b i l i t yo fa c q u i r i n ga n du s i n gi n f o r m a t i o na n dt e c h n o l o g y , t h a ti s ，c u h i v a t i n gs t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y , a ss u c hb a s i ca b i l i t i e s 越 r e a d i n g , w r i t i n ga n dc a l c u l a t i n g a tp r e s e n t t h e r ea f em u c hs t u d ya b o u t i n f o r m a t i o nl i t e r a c yi nc h i n aa n do t h e rf o r e i g nc o u n t r i e s ，e s p e c i a l l ya b o u tt h e t h e o r ya n dt r a i n i n gm a n n e r so fi n f o r m a t i o nl i t e r a c yf o rt e a c h e r sa n ds t u d e n t si n p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s ，n e v e r t h e l e s s ，t h e r ei sn os y s t e m a t i c ，c o m p l e t ea n d c o m p r e h e n s i v es t u d ya b o u tt h ei n f o r m a t i o nl i t e r a c yo fs t u d e n t sm a j o r e di n s p o r t si nn o r m a lu n i v e r s i t i e s i nt h i st h e s i s ，o ut h eb a s eo fm u c hr e f e r e n c ei n f o r m a t i o n ，t h ea u t h o re m p l o y s s u c h r e s e a r c h m e t h o d s 鹊q u e s t i o n n a i r e c o n s u l t i n gm a n yd o c u m e n t s , c o m p a r i s o na n dc o n t r a s te t c t oi n v e s t i g a t et h ec u r r e n ts i t u a t i o no fs t u d e n t s i n f o r m a t i o n l i t e r a c y i nt h en o r m a lu n i v e r s i t i e so fs h a n d o n gp r o v i n c e ，t h e n p r o b e si n t ot h ee d u c a t i o no fs t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，a n dt h o r o u g h l yp u t s f o r w a r dt h es t r a t e g i e so fi m p r o v i n gs u c he d u c a t i o n ，i n c l u d i n ge m p h a s i z i n gt h e f u n c t i o no fl i b r a r i e s ，e n c o u r a g i n gs t u d e n t st og r a s pt h et h e o r yo fc o n s t m c t i v i s m ， d e v e l o p i n gam o d e mt e a c h i n gm e t h o d ，r e n e w i n gt h em a j o rc u r r i c u l u ms y s t e mo f p h 姆c a le d u c a t i o n ，s t r e n g t h e n i n gt h ee d u c a t i o no fi n f o r m a t i o na n dt e c h n o l o g y ； s t a r t i n gr e l e v a n tc o u r s e s ；e s t a b l i s h i n gt h e e x c e l l e n ta p p l y i n ga n ds t u d y i n g e n v i r o n m e n to fi n f o r m a t i o na n dt e c h n o l o g y ，a t t a c h i n gi m p o r t a n c et o t h e c u l t i v a t i o no fs t u d e n t s a b i l i t yo fi n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a l s y s t e md e s i g n , 1 1 1 a c t i v e l yo r g a n i z i n gt h es t u d yb a s e do ni n t e r n e tr e s o u r c e s ，e n h a n c i n gt h e c o n s t r u c t i o no fi n t e m c tm o r a le d u c a t i o n t h ec o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s 2 ( 1 ) i n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o ni sn o tj u s tap u r es k i l l se d u c a t i o n ；i ta l s o i n c l u d e sf o s t e r i n gs t u d e n t s i n f o r m a t i o ns t r u c t u r e ，r e s e a r c ha b i l i t y , c r i t i c a l t h i n k i n g e t c t o a d a p t t ot h es o c i e t y , w h i c hw o u l dm a k et h e mh a v et h e p e r m a n e n tc o n s c i o u s n e s sa n da b i l i t yf o rs t u d y ( 2 ) i ti sn e c e s s a r yf o ru n i v e r s i t ys t u d e n t sm a j o r e di ns p o r t st oh a v e i n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o n ，b e c a u s ei ti st h en e wr e q u i r e m e n tf o rs p o r t s e d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t i e si nt h ei n f o r m a t i o na g e ，t h er e q u i r e m e n tt os u i t f u n d a m e n t a le d u c a t i o nr e f o r m ，t h er e q u i r e m e n tt of o s t e rt h e n e ws p o r t s t e a c h e r s ，t h er e q u i r e m e n tf o rs p o r t se d u c a t i o nr e f o r mi nn o r m a lu n i v e r s i t i e s ， a n dt h er e q u i r e m e n tf o rt h es e l f - d e v e l o p m e n to fn o r m a lu n i v e r s i t ys t u d e n t s m a j o r e di ns p o r t s ( 3 ) a c c o r d i n gt ot h eq u e s t i o n n a i r em a d ea m o n gs t u d e n t sm a j o r e di ns p o r t s i ns h a n d o n gp r o v i n c e ，t h ea u t h o rf i n d st h a tt h e r ea r es u c hp r o b l e m sa s i n a d e q u a t ec o n s c i o u s n e s s ，i n a d e q u a t ei n f o r m a t i o n ，i n c o m p e t e n ta b i l i t ya n dw e a k i n f o r m a t i o nm o r a l i t ye t c a m o n gt h e m ( 4 ) t h er e a s o n sf o rs t u d e n t s ，w h om a j o ri ns p o r t si ns h a n d o n gp r o v i n c e ， l a c k i n go fi n f o r m a t i o nl i t e r a c ya r ea sf o l l o w s ：t h e r ei sn oa d e q u a t ea t t e n t i o nt o i n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o nb e c a u s eo ft h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gc o n c e p t ；t h e c u r r i c u l u mi sn o tr a t i o n a lt os o m ee x t e n t ；b e c a u s eo ft h el a c ko ft e a c h i n g g u i d a n c e ，s p o r t ss t u d e n t sc a n n o tu s ei n f o r m a t i o na d e q u a t e i y t h e ya r es h o r to f i n f o r m a t i o nm o r a l i t ya n dk n o w l e d g e ( 5 ) a f t e rt h es y s t e m a t i ca n a l y s i so ft h ec u r r e n ts i t u a t i o na n di t sc a u s e so f s p o r t s s t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r dt h ee s s e n t i a l s t r a t e g i e sf o ri m p r o v i n gs u c hs i t u a t i o n ，i n c l u d i n gp a y i n gm u c ha t t e n t i o nt ot h e f u n c t i o no fl i b r a r i e s ，p r o p e l l i n gs t u d e n t st og r a s pc o n s t r u c t i v i s ma n dd e v e l o p m o d e mt e a c h i n gt h o u g h t s ，r e n e w i n gt h ec u r r i c u l u ms y s t e mo fs p o r t se d u c a t i o n ， r e i n f o r c i n gt h ee d u c a t i o no fi n f o r m a t i o nt h e o r ya n ds k i l l s ，e s t a b l i s h i n gt h e i v e x c e l l e n te n v i r o n m e n tf o rt h ea p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n ds t u d y , e m p h a s i z i n gt h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s a b i l i t yo fi n f o r m a t i o nt e a c h i n gp l a n , a c t i v e l yo r g a n i z i n g t h es t u d yo nt h eb a s eo fi n t e m e tr e s o u r c e s ，h a s t e n i n gi n t e r a c t m o r a le d u c a t i o n t h e s es t r a t e g i e sw o r l dp r o v i d eb e n e f i c i a lr e f e r e n c e sf o r i m p r o v i n gi n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o n k e yw o r d s ：s h a n d o n gp r o v i n c e ；s t u d e n t si np e d e p a r t m e n to f n o r m a lu n i v e r s i t y ；i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；t h ei n v e s t a g a t i o no f c u r r e n ts i t u a t i o n ；c u l t i v a t i n gs t r a t e g y v 山东省高师体育生信息素养现状及培养 策略研究 1 前言 1 1 选题依据 2 l 世纪标志着人类进入了信息社会，信息和知识成为人类社会资源的 核心，信息的获取和利用显得愈来愈重要。要使我们的科学研究处于世界 前沿，要使我们教育培养出的学生符合市场的需求，要使我们的金融运作、 项目投资尽可能地减少风险一切的一切都离不开对信息的及时掌握和 正确评估，使用。有了这些，我们才能做出正确的决策，信息在当今社会 发展中发挥着越来越重要的作用。 为迎接社会信息化的挑战，发达国家己经开始把注意力放在培养学生 一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地获取和筛选信息，准确地鉴 别信息的真伪与优劣，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和 运用信息技术的能力与作为读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能 力。在人才培养目标中，一个新概念信息素养( i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ) 正在引起世界各国愈来愈广泛的关注，并逐渐进入各级学校教育的培养目 标与评价体系中，成为评价学生综合素质的一项重要指标。信息素养指人 们对信息重要性的认识，以及人们在信息活动中所表现出来的多种能力的 综合素质，包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段及信息伦理道 德等具体内容。 在现代社会，学习将成为每个人的权利和义务，信息素养是终身学习 的要素，也是终身学习的基础。具有一定信息素养的人，才有可能将学习 延伸到正规的课堂教学环境之外，才能在离开学校之后，在生活的各种复 杂的环境中进行独立地工作和学习，才能立足与纷繁变化的社会环境，为 进一步发展职业做好准备。高师体育生作为未来的体育教师，如何尽快适 应同新月异的信息化生存环境，学会学习，学会高效地自主获取信息，分 析、加工、处理信息并且能够积极应用信息技术进行学科教学整合的能力， 是每一位体育师范生在信息时代所具备的“信息素养”。 作为一个全新的领域，信息素养培养问题是我国高等教育改革面临的 重大课题，也是高师体育教育改革发展中受到普遍关注的新热点。但目前 高师体育生在学习过程中广泛地运用信息技术还处于初始状态，普遍存在 “重要性理解到位，实际运用空位”的问题。许多体育生的信息意识不强， 学习方法还是传统的学习加训练，认为只要理论课合格，训练成绩达标就 行了，所以在很大程度上忽视了利用广泛的信息资源帮助自己提高理论课 成绩和外堂课成绩。大部分学生虽然经常上网，却不善于利用网络资源来 学习，不会有效利用学校图书馆的数字资源。高师体育生作为将来参与体 育教学的一线教师，其信息素养教育需受到更多关注，采取积极有效措施， 使其成为符合现代基础教育发展要求的、具有较高信息素养的新型教师， 能够开展信息化环境下基于自主、探究、协作型学习。不过现阶段国内外 对信息素养的研究多限于对信息技术的讨论，对信息素养的研究多针对于 中小学教师、学生，专门对高师体育专业学生的信息素养的研究还比较少。 为此，论文在大量信息素养研究文献的基础上，结合山东省高师体育生信 息素养的现状，分析了目前山东省高师体育生信息素养水平偏低的成因， 进而充分运用调查法、文献法、比较法等，对山东省高师体育生的信息素 养教育进行了探讨，并较深入和全面的研究了针对高师体育生的信息素养 培养策略。 1 2 文献综述 1 2 1 信息素养概念及标准的研究 信息素养这一概念其实是从图书检索技能发展和演变过来的。由于图 书检索技能包含了许多实用的、经典的文献资料查找方法，而计算机则是 高效、快速的现代化信息处理工具，所以美国将图书检索技能和计算机技 能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养。这一概念的真正命名最 早由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基( p a u lz u rk o w s k i ) 于1 9 7 4 年 2 在美国提出的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使 问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用 信息的技术和技能”。 1 9 8 3 年，美国信息学家霍顿( h o r t o n ) 认为教育部门应开设信息素养 课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。1 9 8 7 年，信息学专家p a t r i e i ab r e i v i k 将信息素养概括为一种了解提供信息的系 统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息 的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。1 9 8 9 年美国教 育传播与技术协会对信息素养又做了如下阐释：“要成为具有信息素养的 人，应该能够认识到何时需要信息，并拥有确定、评价和有效利用所需信 息的能力。” “l i t e r a c y ”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”。这个 提法是与传统的以能量和物质为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的 文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用，人类 社会进入以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体文化和网络 文化，“l i t e r a c y ”被赋予了叛的含义。 关于信息素养的研究，国外的专著比较多，而且研究的也比较超前： 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于1 9 8 9 年提交了一份 关于信息素养的总结报告，提出有信息素养的人必须能够认识到何时需 要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息，有信息素 养的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如 何组织知识，如何找到信息，知道如何利用信息。 美国国家信息素养论坛在1 9 9 0 年的年度报告中提出信息素养人是：了 解自己的信息需求；承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础；能在 信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在信息源的能力，能制定成 功的检索策略；能检索信息源，包括能利用以计算机为基础的信息技术或 其他技术；具有评价信息的能力；能为实际应用而对信息进行组织；具有 将新信息结合到现存的知识体系中的能力：能采用批判性思维，利用信息 并解决问题。 3 1 9 9 4 年澳大利亚格罩菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了信息素 养人的七个关键特征：( 1 ) 具有独立学习能力；( 2 ) 具有完成信息过程的能力； ( 3 ) 能利用不同信息技术和系统：( 4 ) 具有促进信息利用的内在化价值；( 5 ) 拥 有关于信息世界的充分知识；( 6 ) 能批判性地处理信息；( 7 ) 具有个人信息风 格。 1 9 9 8 年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在信息能力：创 建学习的伙伴书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出 了学生学习的九条信息素养标准： ( 1 ) 信息素养方面： 标准一：有信息素养的学生能有效地和高效地获取信息； 标准二：有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息； 标准三：有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息： ( 2 ) 独立学习方面： 标准四：独立学习者要有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息； 标准五：独立学习者要有信息素养，并能评价文献和其他对信息的创造 性的表达； 标准六：独立学习者有信息素养，并能力争在信息查询和知识的产生中 做得最好； ( 3 ) 社会责任方面： 标准七：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能认 识信息对民主社会的重要性； 标准八：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能实 践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为； 标准九：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能积 极参与小组的活动来探求和产生信息。 从上述几个信息素养的定义及信息素养人的特征和标准可以看出，信 息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和 信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的 能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法，获取信息的冲动和欲望、 4 以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的 解决和进行创新性思维的综合的信息能力以及在信息环境中所体现出来的 信息伦理道德水平。 1 2 2 信息素养的内容结构 1 2 2 1 信息知识 信息知识是信息素养结构中不可缺少的重要组成部分，它说明人们对于 信息理论及信息技术了解的程度，而且通过了解与掌握这些知识，有助于巩 固与加强人们的信息意识、能力、伦理道德等。一般来说，信息知识方面的 具体内容有以下几个方面：有关信息基本理论的科学理解。如信息的本质、 特征，信息运动的规律，信息系统的结构、工作原理及其原则，信息化、信 息化社会，信息检索、信息方法等。其中信息检索是指“依据一定的方法， 从已经组织好的有关大量信息集合中，查出特定的相关信息的过程。”对于 高师体育生来说，有必要了解和掌握信息检索原理、检索系统的组成、检索 语言、工具、方法、途径、策略等。信息方法是指“用信息的观点来分析自 然和人们思维中的问题和矛盾，以求解决问题和矛盾最佳方案的方法。目前 常用的信息方法主要有信息分析综合法、系统整体优化法等，信息方法己经 成为一种具有方法论意义的科学方法，掌握信息方法对于人们正确认识、处 理自然、社会和人的思维中出现的问题和矛盾是非常有利的。现代信息技 术知识。主要有三个方面：一为计算机基础知识，包括计算机的基本构造、 计算机的工作原理、计算机的硬件和软件、计算机的基本操作与维护、常用 应用软件如w o r d 、s p s s 、p o w e r p o i n t 等的使用。二为网络知识，包括网络基 础理论知识，如全球网络信息资源的类型、涉及的服务范围、记录格式、存 取途径和使用情况等；网络应用工具的使用要领：网络信息检索知识，主要 了解和掌握国内外主要的、有权威的光盘检索系统、联机检索系统等。三为 多媒体知识，包括多媒体技术的概念、特点及应用；多媒体软、硬件环境； 声音、图像、视频等媒体数据的采集软件；计算机辅助教学( c a d 的工作 原理、类型、实施等。信息伦理知识。介绍知识产权保护法、民法等有关 软件和网络法律保护条款，使信息用户在使用网络时自觉维护网络秩序和网 5 络安全，不输入有害信息和病毒，不侵犯他人合法权益。 1 2 2 2 信息意识 科学技术的迅猛发展，国际互联网的全球贯通，使得信息的获取异常便 捷。然而，面对浩如烟海、无边无际的信息海洋，不同的人对待信息的意识 情感是大不一样的。作为合格的当代大学生，在浩繁的信息面前不应表现出 无可奈何和束手无策，而应表现出从容不迫和善于充分利用丰富的有用信息 资源的意识。所谓意识，心理学的解释是“对外部刺激和内部心理事件的觉 知。觉知性是意识的最基本特征。”意识具有能动性，这种能动性表现在对 现实的有意识的选择反映；认识事物的本质和规律：保持和监督有目的活动 的进行。依此推之，信息意识则是指主体对客观存在的外部信息的觉知。通 俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什 么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息意识具有能动性。这种能动性主 要表现在主体通过观察捕捉到可能成为有用信息的“源信息”，再经过大脑的 判断、分析、整理，从纷繁芜杂的“源信息”中提取出有效信息并加以利用。 它使主体从信息中引出概念、思维、计划，用以指导自己的信息行为。因此， 主体的信息意识是其信息行为的前提，它影响主体自觉地、有目的地、主动 地进行信息活动。主体的信息意识具有一些外在的表现形式，这些表现形式 主要有：对信息具有自觉的心理倾向，对信息具有特殊的、敏锐的感受力 并在信息活动中有明确的目标，能从众多信息源中敏锐捕捉、选择、利用有 效的、利于达到信息活动目的的、有价值的信息，并善于从旁人看来司空见 惯、微不足道的现象中发现有价值的信息。对信息具有持久的注意力。 对信息价值的判断力和洞察力。面对纷乱无序的信息能够去粗取精，去伪存 真，进行识别和选择，从而较快地做出相应反应。具有现代教育教学的信 息观，自觉地学习、掌握各种现代信息工具，并将其熟练地运用于学习工作 中，从而最大限度地使用互联网上丰富的信息资源。如经常阅读电子出版物、 在互联网上或利用图书馆查找学习资料等。 1 2 2 3 信息能力 信息能力是指人们有效利用信息工具和信息资源，获取信息、：0 i - r 处理 信息、生成新信息的能力。它是信息素养内容结构中的核心部分，是信息主 6 体信息素养水平高低的最直接、最明显的外在表现。信息能力是一个多元化 的概念概括起来的，主要包括以下四个方面： 信息获取能力：它是个体根据自己特定的目的和要求，运用科学的方法， 采用多种方式，从外界信息载体中搜集和选择自己所需要的信息的能力。在 这方面，关键的能力是信息的搜集能力和选择能力。信息搜集是指根据学习 目的，通过采访、观察、实验、问卷调查、利用图书馆检索等途径搜集必要 的信息。这里可能包含了以下一些工作：首先要对任务中的信息需求进行分 析，知道需要哪些信息，这些信息可以从哪些地方取得，如何取得；其次， 如果需要这些信息，需要制定什么样的检索策略，要使用哪些信息技术手段， 是否有现成的系统可以利用。信息选择是指从众多信息源中选择自己所需要 的信息。在信息社会，每个人每时每刻都在接受大量的信息。有人形容今天 的人们是“生活在一个信息的海洋中”。约翰奈斯比特在大趋势一书中也 说：“整个信息社会所强调的重点便可从供应转到选择。”人们接触的这些信 息“有真假之分，有有序和无序之分，有正负价值之分。”不经过选择的信息 往往是泛化的、大而无当的，甚至是虚假错误的信息。 信息处理能力：能对搜集的信息进行归纳、分类、存储记忆、评价判断、 遴选、分析综合、抽象概括等。在这方面，比较重要的是信息理解能力和信 息评判能力。信息理解能力是指能明了信息的本来意图，洞察信息的本质性 意义。在实际的传播和交流中，每个人的信息能力与其知识面宽窄有关，并 且受文化背景和生活阅历等方面的影响，每个人都是用自己原有的体验与信 息相互作用，产生相应的信息意义。信息评判，是指通过客观地了解信息的 生成过程，能正确地评价与判断信息的价值与意义，明了信息的可靠性、权 威性、时效性，避免传播谬误的、过时的信息。对于搜集和选择的信息，在 理解的基础上进行仔细的研究和推敲，形成自己的观点，不从众，不人云亦 云，这是生成信息、创新信息的重要前提。 信息生成能力：在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概 述、综合、改造和表述所需要的信息，从新的需要的角度对原有的信息进行 迭加、重组，或将各部分信息在新角度、新层次上进一步系统化。这种工作 不仅仅有利于个体保持这些信息，而且有利于打破传统的观念，形成新的思 想、新的概念。 运用信息工具的能力：能熟练地使用各种信息工具，特别是以计算机、 网络为基础的现代信息传播工具。 2 1 世纪将是电脑的盛世”。计算机技能已 成为现代人工作、学习的重要工具。“在新的信息社会，不会使用电脑就等 于走进一个巨大的图书馆而感到所有的书都杂乱无章，没有卡片索引，也没 有态度友善的图书管理员一样”。计算机技能是新型劳动者必须具备的技 能，也是现代文明入必须具备的生活技能。 1 2 2 4 信息道德 信息道德是人们在信息活动中应遵循的行为规范。它包括三个层次的要 求：第一，开发信息产品过程中应遵循的道德要求。信息产品的开发可能促 进社会发展，也可能对社会带来危害( 如制造和传播计算机病毒) 。因此， 任何一名大学生必须具有高度的社会责任感，关心自己的信息产品对人类是 否有利。第二，利用信息技术过程中应遵循的道德要求。大学生利用网络传 播优秀的精神文化，应尊重他人的劳动成果和个人隐私权，不应利用网络传 播病毒、复制和传播黄色信息，侵犯他人隐私，不应盗窃和仿冒他人的研究 成果，不应在电子公告板上散布侮辱他人人格的流言蛮语和有害社会稳定的 政治谎吉。第三，处理好人类共同利益和国家利益之间的关系。 构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存并构成一个统一的整体。 信息意识在信息素养结构中起着先导作用，信息知识是基础，信息能力是核 心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指导器和调节器。 1 2 3 信息素养的特点 信息素养是基于信息时代对人的基本要求而言的，具有整体性；信息素 养是一个动态变化的概念，具有发展性。深入分析信息素养的特点，有助于 进一步把握信息素养的实质，也有助于明确教师信息素养培养的对策。 第一，信息素养具有普遍性。信息素养的普遍性是指在信息社会中，信 息素养普遍存在于社会的各个领域，属于人们的一种广泛的基本素养。首先， 在信息社会，信息日益成为社会各领域最活跃、最具有决定意义的因素，是 一种普遍存在的重要的生产资源，基于知识和信息的新经济形态己经崭露头 8 角，信息产业成为国民经济的支柱产业，信息技术的飞速发展使2 l 世纪是 知识与信息的时代”成为共识，信息的财富意识业已形成，善于拥有信息资 源就能够利用信息开发设计出所需要的产品，能够获取巨大的利益。其次， 信息技术的发展使知识的载体发生了根本性的变化。承载知识的是“比特”， 即以二进制形式存储的数字媒体，其基本特性在于无限的再生性和不受任何 限制的传播性，人们可以迅速地获取大量所需的知识和信息，出现所谓“知 识大爆炸”的现象。再次，信息技术的应用深入到社会生活的各个领域，成 为人类生活的部分，信息素养己成为信息社会文明人应该具有的一种基本素 养，是与读、写、算样重要的终身有用的基础能力。它没有年龄、职务上 的区分，没有绝对的权威，人们可以通过学校教育，甚至通过自学就可能提 高信息技术水平，培养信息素养。 第二，信息素养具有层次性。信息素养的层次性是指在信息社会中，由 于入们与信息技术应用的密切程度不同而具有不同要求的特点。依据使用者 与信息技术关系的密切程度不同，信息素养可分为公民信息素养、职业应用 信息素养、专业开发设计信息素养三个不同的层次与要求。首先，是作为公 民所需要的信息素养公民基本信息素养。在信息社会中。任何人都不可 避免地与信息技术应用联系着，这就要求所有的公民都应具有最基本的信息 素养，这是对所有公民的要求，也是学校教育阶段所应培育的学生综合索质 的一个重要组成部分。其内容也同样包含信息意识、信息道德伦理修养、最 基本的信息知识以及最基本的信息技术能力等许多方面。其次，作为信息技 术系统应用人员所需要的信息素养职业应用者信息素养。作为信息技术 应用人员所需要的信息素养是在公民信息素养的基础上建立起来的。他们通 常要较为系统地了解信息技术的工作原理，具备通用工具软件的应用能力， 并能按照职业与分工的要求，对某一类工具软件比较熟悉，掌握该软件所具 有的各种特殊信息的意义，具有较强的信息应用能力，能够充分发挥软件工 作的功能，制作与开发出与本职业相关的各种的信息产品。这类人员将是信 息社会利用信息的主流人群。再次是作为专业从事信息技术系统开发设计的 人员所需要的信息素养专业开发设计信息素养。这类人员以信息技术系 统的丌发设计作为职业或爱好，通常要求具有十分强烈的信息意识，具有较 高的信息产权观和信息安全观，具有高度的信息伦理道德修养，熟悉信息技 术系统的工作原理。作为信息技术系统开发设计的专业人员。尤其是在信息 能力方面要求更高，除了应熟练掌握各种通用工作软件，同时更加强调在利 用信息技术系统中的信息理解、信息选择、信息批判、信息收集、信息处理、 信息生成、信息表达等方面的能力，并应具备较强的程序设计与系统设计能 力，从而能够不断开发出新的信息产品，推动信息技术的发展。 第三，信息素养的实践性和操作性。信息素养的培育、提高和评价过程 最终都体现在人们对于信息技术系统的实践操作层面上。首先，信息素养的 培育离不开大量的实践操作。就信息知识的掌握而言。只有通过具有的操作， 把抽象的知识具体化，把深奥的信息技术理论化为实践行动，才能使人们对 知识有更深刻的认识与理解：较强的信息意识和信息能力只有通过不断的操 作与实践，才会逐步提高，从而形成捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、 评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性；正确的信息伦 理道德也只有在信息技术的不断应用过程中才能发现问题与提出解决问题 的办法，从而形成知、情、信、意、行的良好信息伦理道德修养。其次，信 息素养的评价集中表现在具体使用与操作上。信息意识的强与弱，要看个体 在实际操作中敢不敢、想不想、会不会使用信息技术，对信息技术的应用光 说不做，并不说明他具备了较强的信息素养；信息伦理道德的好坏，要看在 实践中能否遵守各项法律法规，是否遵守网络文明公约，是否尊重他人的劳 动成果等；判断一个人信息知识多少与信息能力高低，主要看其利用信息技 术解决实际问题的能力如何。 第四，信息素养具有发展性。信息素养的发展性是指随着信息技术的不 断发展，人们的信息素养必然会不断地提高与发展，永无止境。一方面，从 信息技术的发展来看。计算机信息技术的发展与普及尽管只有几十年时间， 但它已经经历了四个发展阶段。尤其是随着信息社会的来临，信息技术的发 展只新月异，人们对信息素养的要求也越来越高，内涵越来越丰富，由最初 单纯的强调计算机程序设计能力，到更新更全面的要求，利用信息进行评价 的能力、开展合作与解决实际问题的能力及形成与信息社会相适应的价值观 和责任感等各个方面。另一方面，从个人信息素养的发展来看，只有不断学 l o 习和提高，才能掌握不断更新的信息知识和技能，才能适应信息化社会的发 展。这种不断的自我学习和发展，正是信息素养的体现和不断提高的保证。 1 2 4 国内外信息素养研究现状 1 2 4 1 国外信息素养研究现状 从信息素养概念及发展来看，国外对信息素养的关注和研究由来己久。 在理论的指导下，围绕培养信息素养而展开的一系列实验研究和课程设计也 广泛开展起来。1 9 8 3 年，美国信息学家霍顿( h o r t o n ) 认为教育部门应开设 信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能 力。1 9 8 7 年，信息学专家p a t r i e i ab r e i v i k 将信息素养概括为一种了解提供 信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存 储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。1 9 8 9 年 美国教育传播与技术协会对信息素养又做了如下阐释：“要成为具有信息素 养的人，应该能够认识到何时需要信息，并拥有确定、评价和有效利用所需 信息的能力。”1 9 9 0 年m i k ee i s e n b e r 和b o bb e r k o w i t s 博士共同创立一个 旨在培养学生信息素养、