（体育人文社会学专业论文）新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究.pdf

叠 北 京 体 育 士 ( 毕 业 )学 新 课 程 背 景 下 对 中 学 体 育 教 师 发 展 性 教 学 评 价 体 系 的 研 究 t he r ese a r ch o n d ev e lo p in g e v a l u a tio n s y ste m o f te ac h in g o f p . e t e ac h er in mid dle s e h 0 0 i 培 养 单位 :北 京体 育 大 学 一 级 学科 :体 育 学 二 级 学科 :体 育 人 文 社 会 学 研 究方 向:学 校 体 育 研究生 :武 大 伟 指 导教 师 :姚蕾教 授 二 0 0 七 年 五 月 二 十 四 日 论 文 随 机 验 证 编 号 : bt20075242245.70554 75 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同 意学校对本人递交的学位论文 新课程背景下对中学体育教 师发展性教学评价体系的研究保 留并 向国家有关部 门或机 构送交论文的复印件和 电子版 ，允许在校 内和与学校有协议 的部门公布论文并被查阅和借阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文的全部或部分 内容 编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文。 保密，在_年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保 密团_ (请在 以上方框 内打 “矿” ) 学 位 论 文 名 :价 少 日期 : 二0 0 七年五月二十 四 日 论文随机验证编号: bt20075242245.7055475 j七 京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明: 本人所呈交 新课程背景下对中学体育教师 发展性教学评价体系的研究是本人在导师的指导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中己经注明引用 的内容外 ，本论文 不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过 的作品成果。对本 文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中以明确方式标 明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承担 。 学位论文作者签名: 武大伟 价十 日期 : 二0 0 七年五月二十 四 日 论文随机验证编号: bt20075242245.7055475 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 摘要 此研究根据发展性教学评价的特点和理念 ，以 体育与健康课程标准为 依托 ，以 “ 体育教学过程最优化的理论观点 ”为坚 实的后盾 ，以当前 中学体育 教师教学评价的现状作参照，构建了主要 以教师的发展为 目的，以中学体育教 师为评价对象，以教学单元为评价周期，以同行评价和 自评为主要的评价方式 ， 以科学的发展性体育教学评价指标体系和评分模板为工具 ，以便捷的网络评价 反馈系统等为主要内容的 “ 中学体育教师发展性教学评价体系” 。 构建 “ 中学体育教师发展性教学评价体系 ”中的首要任务就是需要建立科 学、合理的 “ 中学体育教师发展性教学评价指标体系 ” 。指标体系中各级指标和 权重的确定主要利用 了理论演绎法 、专家调查法对指标进行筛选和选定 ，通过 层次分析法和特尔斐法分别确定一级指标和二、三级指标的权重，并利用统计 方法中的 ke n da l l 一致性检验来检测专家意见的协调性和一致性 ，经过三轮的 专家调查问卷最后形成 了“ 中学体育教师发展性教学评价指标体系 ” 。 为了使“ 指 标体系” 能够适用于实际的教学评价工作，“ 利用 “ ex c el2003”设计了 “ 中学 体育教师课堂教学评分模板” ，增强了评价的实效性，缩短了评价所耗时间，减 轻 了评价者的工作量，增强了数值计算的准确性。 通过运用 “ 指标体系”和 “ 评分模板 ”对哈尔滨市第十二中学体育教师的 教学进行 了实际测评 ，对评价结果进行 了统计分析 ，证 明 “ 指标体系 ”具有较 好 的结构效度 ，从而进一步证明了此 “ 评价指标体系 ”是科学合理、符合教学 实际的。 此 “ 中学体育教师发展性教学评价体系 ”的特色在于: l、从教学单元入手，对中学体育教师的教学过程进行评价。把教学单元视 为一个 “ 系统 ” ，那么课堂教学则是教学单元的一个要素，根据 “ 要素 ”在 “ 系 统 ”中所 处位置 ，对 “ 要素 ”进行评价 ，从而达 到对教学单元 的评价 。 2、在 “ 中学体育教师发展性教学评价指标体系 ”中设有 “ 教学反思 ”一项 ， 而且所附权重值仅次于 “ 教学实施 ” ，这种指向性就要求体育教师不断进行教学 反思。其实，自我反思即是 “自我评价 ”的一种形式。这样不但体现 了发展性 的要求 ，而且还能将 自评很好 的融入到教学评价 当中，对教学水平的提高能够 起到很好的作用 。 论文随机验证编号: bt20075242245.7055475 认 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 3、运用现代信息技术，设计开发了中学网络评价与反馈系统 ，使评价工作 可 以快速 、有序、公正的进行 。 关键词 : 中学体育教师 ; 发展性 ; 教学评价; 体系 ; 智能反馈 论文随机验证 编号 : bt20075242245.7055475 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 a b s t r a c t t h is r esea reh b a sed it s theory on th e ehar a et er ist ie a n d th e exo ter ie o f d ev e lop tea eh in g ev a lua t io n ， ba sed on th e p h y s iea l an d h ea lth y e du ea t io n sta n da r d ， u n d er th e su rp or t er o f th e th eo r y o f b e st ph y s iea l t ea eh in g p r o e e ss ， u se a ll k ind s o f m e th o d s， u se th e eur r en t s itu a t io n o f m idd le seh o o l p e tea eh er 5 tea eh in g e va lu a t io n a s fra me o f r ef er en e e ， fon ne d th e d ev e lop in g ev a lua t io n sy s tem in m idd le seho o l t ea eh er s p hy s iea l te a eh ing . t h is sy stem a im s a t t ea eh er s d ev e lo pm en t，it s ev a lu a t e objeets a re m iddle sehool teaehers，its eva luate cye 15 the teaeh ing un it， its m a in ev a lu a t e m e th o d 15 w or km a te s ev a lu a t ion a n d se lf ev a lu a t io n ， a n d m a d e th e eo n v en ien t n e t哟 r k e va lua te fee dba ek sys tem a s i ts m a in c o f l t e f l t . t h e m o sti帅 or ta nt a ss ignm en t o f th e d ev e lop in g ev a lu a t io n sy stem in m id d le seh o o l tea eh er 5 p hy s iea l t ea eh in g 15 to bu ild th e stan da r d s o f d e ve lop ing eva lua tion sy stem in m id dle s eh oo l teaeh er 5 p h ys iea l t ea eh in g .in th e sy st em ， it s sta n da rd s a n d p r op or t io n w er e e sta b l ish e d b y m a in s o f th e t h e or y d edu e t iv e m e th o d :u se th e m e tho d o f e xp er t inv e st ig a te s，th e s ta n da r d s w er e f ilter e d an d d ee id e d ; u se th e h ib er a r eh y a na ly t iea l m e th o d a n d th e d e lph i m e th o d to de e id e d p r o p o r t io n o f th e f ir s t ， s eeo n d a n d th e th ir d lev e ls o f th o se sta n da rd s : u se th e k en da l l in sp e e t io n to eh ee k th e h a rm o n y a n d th e eoh er en e e o f th e exp e r t s id ea s : th r o u g h th r e e r o u n d s o f t h e ex p er t s in v e st ig a t e q u e s t io n n a ir e s ，w e f in a l ly m a d e t he s ta n d ar d s o f m id d le seh oo l tea eh er 5 d ev e lop in g ph y s iea l tea e h in g eva lu a t io n sy s t em in to b e in g .f o r th e sa k e o f do” 一 to一 ea rth u sa g e ， w e d e s ig n th e tea eh in g ev a lua t ion seor e t em p la te f o r m id d le seho o l tea eh er s aeeording to the standard system(by m a ins of exeel2003). it toned up th e a e tu a l u sa g e o f th e ev a lua t ion an d sav e d t im e s， a t th e sa me t im e ， it l igh ten e d th e w o r k lo a d o f p eop le w h o ev a lu a te th o se tea eh er s ， a nd in er e a s e d th e v er a e ity o f n um e r a t io n . t h e th e a e eo r d in g t o th e p r o p o r t ion o f th o s e th r e e le v e ls o f s t a n d ar d s a n d r e su lt s o f th e exp er ts in v e st ig a te q u e s t io nn a ir e s ，w e eo u ld te l l th a t sta n da rd sy s tem h a s a go o d eon ten t e ff iea ey .it eou ld i叩 ro v e a n d d ev e lop th e tea eh er st e a eh in g s ta n da r d . 7 0 554 7 5 t 0 th e 论文随机验证编号: bt20075242245. 厂 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 sta n da r d sy stem an d th e s eo re temp late to eva lua te d te aeh er s in h arb in n o. 12 m id d le se hoo l， a f terw e ana lyzed th e r e su lts， w e eo u ld te ll th a t th e sta ndar d sy stem h a s a g oo d str uetura l eff iea ey . a l l th is eou ld sh ow tha t th e eva lua t io n sta n da r d sy stem 15 rea so n ab le an d h a s its p ra e t iea l ity . c ha rae ter ist ie s o f th is d eve lop ing eva lu at io n sy stem in m idd le seh o o l t ea eh er 5 p h y s iea l t ea eh in g ar e a s fo llow s : 1 .s tar t w ith th e tea eh ing un it :ev a lua t e th e m idd le seh oo l pe t ea eh er 5 t ea eh in g p r o e e ss . t a k e th e tea eh in g un it a s a sy s tem ，a n d th e e la ssroom tea eh in g 15 a e lem en t o f th e tea ch in g u n it， a eeor d in g the p o s it io n w h er e th e e lem en t o e eup y in the sy stem ，ev a lua te th o se e lem en t， a n d th en eva lu a t e th e t ea eh in g un it. 2 .t h er e 15 a t ea eh in g r e f le et item in th e d ev e lop in g eva lu a t io n sy s t em in m idd le s eh o o l tea eh er 5 p h y s iea l tea eh in g ，a n d it s pr op o r t io n o n ly in fer ior to th e item tea eh in g a etua l ize ， th is item show s th a t p e t ea eh er s sho u ld a lw a y s do th e t ea eh in g r e f le e t.in a no th er w or d ， se lf r ef le e t 15 a k in d o f se lf一 e v a lu a t ion . t h is n o t o n ly m e e t th e r e qu e st o f d ev e lo p ， it eo u ld a lso eom b in e se lf eva lu a t io n to tea eh in g ev a lu a t io n ， do g o o d toi叩 r o v e th e te a eh 主 n g s tan da rd . 3 .b y m a in s o f a dv a n e e d in for ma t ion t eeh n iqu e ， w e d e s ign e d th e n e tw o r k e va lu a t e a nd f e e d b a e k s y s t em in m i d d le s eh o o l . t h is s y s tem e o u ld b e u se d to ea leu la t e th e ev a lua te r e su lt a n d fe e d ba e k f le e t ly a nd d u ly . o n th e o th er h an d ， it eo u ld sa v e th e eva lu a te r e su lt s 50 a s p eop le eo u ld s e e th e il l l prov e r a n g e o f th o se tea eh er s、 b e s id e s， in th is sy stem ， th er e a r e 1 t em s su eh a s t e a eh in g e x p er ien e e in te r eon n nu n io n ， te a e h in g p la n subm is s io n ，an d t ea eh in g 10 9 e te . th e se in er ea sed t h e eomm u n ion b e tw e en tea eh er s， an d p r e d ig e s te d th e w o rk o f ev a lua t io n ， 50 a s th e eva lu a t ion work eould ea r ry through fleetly，order ly and justly. k e y w or d s : f e e dba e k p .e te a eh er :d ev e lop in g ;t ea eh in g a s se ssm en t :sy stem : 论文随机验证编号 : bt20075242245.7055475 勺 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 目录 1 前言. ， 二 . 4 1.1 问题的提 出 . ， . 一4 1.2 研究的 目的和意义 . . 5 1.3 文献综述 . 6 1.3.1 关于评价、教育评价、教学评价 、课堂教学评价、体育教学评价的综述 . 6 1.3.2 对评价内容的综述. 8 1 .3.3 国外对教师教学质量的评价的综述. 9 1 .3.4 国外关于发展性教师评价的研究综述. . 1 1 1.3.5 国外对课堂教学评价研究的综述. n 1.3.6 我国课堂教学评价的研究综述. ， . 1 2 2 研究对象与方法. 1 6 2.1 研究对象 . 1 6 2.2 研究方法 . ， . ， . 1 6 2.2.1 文献资料法 . . 1 6 2.2.2 专家 问卷调查法 . 1 6 2.2.3 数理统计法 . . 1 7 3 讨论与分析 . 1 8 3.1 构建中学体育教师发展性教学评价体系的理论依据 . 1 8 3.1.1 发展性教学评价理论. 1 8 3.1.2 体育与健康课程标准. . ， 1 9 3.1.3 体育教学论 . . 2 0 3.2 中学体育教师发展性教学评价指标体系的构建 . 2 0 3.2.1 构建中学体育教师发展性教学评价指标体系的思路 . ， . ， .2 0 3.2.2 构建中学体育教师发展性教学评价指标体系的原则 . . 2 1 3.2.3 中学体育教师发展性教学评价指标体系各级指标的筛选与确定. 2 3 3.2.4 对 中学体育教师发展性教学评价评价指标体系的一级指标 内涵的概述 二 2 8 3.2.5 中学体育教师发展性教学评价指标体系各级指标权重的确定. 3 0 夕 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 3.2.6 中学体育教师发展性教学评价指标体系的确定. 3 5 3.2.7 专家调查可靠性分析. 3 8 3.2.8 设计中学体育教师课堂教学评分模板. 3 9 3.3 在进行中学体育教师发展性教学评价时需要注意的几个问题 . 4 1 3.3 .1“ 中学体育教师课堂教学评价表 ”(见表 3一 11 )的使用说明 . 4 1 3.3.2 自评与他评相结合. 4 1 3.3.3 评价与指导相结合. 4 1 3.3 . 4 评价要有计划 . 4 7 3.3 . 5 评价要做好准备工作. 4 7 3.3.6 评价后的反馈 . ， . ， 二， . ， . 4 7 3.3 . 7 避免评价中的心理干扰. 4 8 4 中学体育体育教师发展性教学评价指标体系的实测分析 4 8 4.1 测评 目的 . . 4 8 4.2 测评对象 . 4 9 4.3 哈尔滨市第十二中学体育教学评价的现状 . 4 9 4.4 实测步骤 . 5 0 4.5 实测结果与分析 . 5 0 4.5.1 对发展性体育教学评价指标体系的结构进行数理检验 . ， .5 0 4.5.2 对第一节课评价结果的诊断分析与反馈. 5 4 4.5.3 对第二、三节 自评结果的定性分析. 5 5 4.5.4 第四节课与第一节课评价结果的对 比分析 . 5 6 5 尝试构建中学体育教师网络评价反馈系统 . 5 7 5.1“ 网络反馈系统 ”的概要说明 . 5 7 5.2 对 “ 系统 ”中模块的图示说明 . 5 7 5.2.1“ 系统设置模块 ”图示说明. . 5 7 5.2.2“ 用户管理模块 ”图示说明. 5 8 5.2.3“ 教学评分模块 ”图示说明. 5 9 5.2.4“ 教学 日记 、心得模块 ”图示说明. 6 2 6 结论 . . 6 3 6.1 根据 “ 发展性教学评价理论 ” 归纳出什么是 “ 体育教师发展性教学评价” 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 3 6.2 构建了中学体育教师发展性教学评价指标体系 (见表 3一 11 ) 6 3 6.3 设计了中学体育教师课堂教学评分模板 (中学体育教师课堂教学评分模 板.x l s ) . 63 6.4 尝试构建了中学体育教师网络评价反馈系统 . 6 4 6.5 构建了以教学单元为整体的 “ 中学体育教师发展性教学评价体系” .6 4 致谢. 6 7 参考文献 . 6 8 附录. . 7 0 个人简历. 8 4 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 1 前言 1.1 问题的提出 体育教学是学校体育工作的重点，体育教师是教学的组织者和实施者，运 用恰当的评价理论和方法对体育教师的教学活动进行评价是提高教学质量的重 要手段。然而，目前对体育教师的教学进行评价仍旧存在一种现象，即为了 “ 评 课 ”而评，目的是为了评判课是否是 “ 好课 ” ，使得体育教师们都把对课的评价 看作是 自己的考试。需要评价的时候就好好准备， 迎接 “ 考试 ” ， 争取好 “ 成绩 ” ， 不评的时候维持现状，不思考，不创新。这样过分的强调对 “ 一节课 ”的评价， 暴露出了很多弊端 ，如: 只能反映出一节课的教学情况，而不能反映出整体的 教学水平 ; 容易将一堂课变为 “ 表演课 ” ，教师是 “ 主角 ” ，而学生只是为了配 合 “ 主角”将 “ 戏 ”演好的 “ 配角 ” ，锻炼 了教师的 “ 表演 ”能力，却忽略了学 生的主体发展。尤其是在把课堂教学评价的结果与对教师的奖励与惩罚结合起 来的时候 ，不但造成 了教师的心理压力过大 ，而且更加不利于教师的发展 。这 种奖惩性的评价模式，在某种程度上会扭 曲教师的观念和理想，更加遏制了教 师对教学的创新和憧憬。 体育与健康课程标准中提 出评价的 目的是通过发展性的评价促进教学 工作的不断改进 ，不但注重学生的发展，还重视教师的发展 。 在素质教育的理念和课改精神的指导下 ，必须确立发展的评价观 。这种评 价观是面 向未来 的、动态的。它不是为了与他人作 比较 ，不是为了奖惩教师 ， 而是为了教师的发展 ，为了改进教学 ，提高教学质量 ，把教学评价体系作为一 个统一的整体来加 以运用 ，特别重视诊断性评价和形成性评价，注重个体过去 和现在的比较 。发展性评价 由于没有外部的奖惩机制 ，因此教师的动力来 自于 内部奖励 ，即工作进步所带来的满足感和成就感 ，因而促使教师把注意力集中 到追求教师教学质量提高本身，而不是为了追求名和利等外部的奖励 。发展性 教学评价为教师提供 了相互交流 、发现各 自优缺点、促使教学水平不断提高的 机会，并为教师在哪方面进行改进提供依据。 基础教育课程改革纲要明确指 出: “ 建立促进教师不断提高的评价体 系。 ”所以，在新课程理念指导下，对教师教学的评价重心应转移到 “ 发展性评 价”上来 。只有这样 ，才能真正促进教师教学水平的不断提高，最终促进学生 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 素质的提高，促进学生的发展。 在课程改革不断深入的今天，体育课程改革和教学改革在全面展开，但与 之密切相关的体育教学评价改革却明显滞后。教育改革的成效如何，最终要靠 科学的评价体系衡量 。如果体育教学评价的研究滞后 ，势必影响素质教育改革 目的的实现 。受应试教育的影响，我国学校教育在评价理论和方法上明显滞后 于发达国家，体育教学评价更是如此。 因此 ，在新课程的背景下对 “ 中学体育教师发展性教学评价体系 ”研究并 构建成为了鱼需解决的问题 。 1 .2 研究的目的和意义 体育教学评价是体育课程的重要组成部分。发展性体育教学评价体系是实 现课程 目标的重要保障，是检查体育教学组织与实施的重要手段。发展性体育 教学评价根据 体育与健康课程标准的 目标和要求 ，实施对教学全过程的有 效监控，真正实现 “ 评价不是为了证明，而是为了改进 ，o 在本研究中，为了体现体育教学评价的 “ 发展性” ，发现体育教师在教学过 程 中的优 点与不足 ，将对 “ 教学单元 ”进行评价 。因为，“ 教学单元 ”是一个完 整的教学过程，课则是组成这个教学单元的有机部分 ，只有认清课在教学单元 中所处的位置，才能进行评价 ，从而达到对整个教学过程的评价。这样 ，在以 体育教师 的发展为 目的的评价过程 中，体育教师可 以及时地获得评价的反馈信 息 ，对 自己的教学行为进行反思和适当的调整 ，促进教学水平 的提高 ，从而增 强引导学生在学习过程 中不断体验进步与成功，认识 自我 、建立信心 、掌握锻 炼身体方法的能力 ，促进学生生理 、心理和社会三方面的全面发展 ，使学生素 质不 断提高 。 构建科学、合理、有效的 “ 中学体育教师发展性教学评价体系 ”的意义在 于 : (一 ) 有利于提高教学质量 科学、合理 、有效的 “ 中学体育教师发展性教学评价体系 ”可 以帮助体育 教师提高教学质量。“ 评价体系”中采用的评价工具是运用 “ 中学体育教师发展 性教学评价指标体系 ”编制的评价表格 。而在对 “ 评价指标体系 ”构建 的过程 中，评价指标和权重都是为了反映教学水平而设计 出来的，而且还有相应的标 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 准进行衡量。评价标准是教学质量的 “ 尺度 ” ，这个尺度是多种因素的优化组合， 只有全面满足各个因素的条件和标准， 教学才能获得预期的效果。 也就是说， “ 指 标体系”具有极强的监控功能，它既能通过信息反馈，预测教学 目标是否达成， 教学内容处理是否妥当，教学方法的选择是否适宜，教学手段运用是否恰当， 又能指导中学体育教师根据评价标准及时调节教学活动 ，改进教学方法 ，从而 实现体育教学的高效益，有力地推动教学质量快速提高。 (二) 促进体育教师的专业发展 斯塔费尔比姆 (l.d.stu f flebe二) 说过: “ 评价最重要的意图不是为了证 明，而是为 了改进 ” 。有效的 “ 中学体育教师发展性教学评价体系” ，能较客观 地衡量 出体育教师的教学水平，寻求教学的不足，从而可以增强教师潜心教学 工作的责任感和紧迫感，促使教师认真学习教学理论，切实转变教育思想，自 觉改进教学方法 ，努力探索教学改革，不断优化教学过程 ，积极学习和借鉴成 功教学经验 ，对 自己的教学进行有效的反思，努力提高业务水平和教学能力。 总之 ，好的评价体系具有诊断、导向和促进的作用和功能，是加速体育教师专 业发展的重要保证 。 (三 ) 促进学生积极发展 教师和学生是教学的统一体 。通过发展性体育教学评价体系来促进教师的 专业发展 ，教师的发展则必然会带动教学质量的提高，循环往复，教师在不断 成长 ，教学质量在不断提高，学生在不断受益 ，不断发展 。 (四) 促进对教学规律的探究 由于体育教学的特殊性 ，它除了具有一般教学规律外 ，也有着 自己的教学 规律。如: “ 运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与 运动认知的规律 、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律 ” 。 ” 发 挥评价的导向功能可 以帮助教师进一步探究和掌握教学规律，从而进行更加有 效的教学。 1 .3 文献综述 1 .3.1 关于评价、教育评价、教学评价、课堂教学评价、体育教学评价的 综述 ， ，毛振明 主编: 体育教学论 ，高等教育出版社 ，2( x ) 5 年 7 月版 ，p47 新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究 从本质上说，评价是一种价值判断的过程 ，是对客体满足主体需要程度的 判断。 2 1 美国学者格朗兰德 (gr o n lund，n.e )在 19 7 1 年提出了一个有关评价的 简洁表述: 评价二 测量 (量的记述 ) 或非测量 (质的记述 ) +价值判断。 【 3 1评价 是人类的一种认识活动，它是一种 以把握世界的意义或价值为 目地的认识活动， 它所要揭示的是世界对人的意义或价值。 “ 由此可见，评价就是在量或质的记述的基础上所进行的价值判断过程 。 教育评价的概念是一个非常复杂的主题。迄今为止，关于什么是教育评价 并无统一的定义 。历史上对教育评价的解释可分为四种: 第一种 ，认为教育评 价就是教育测验，如桑代克 (r.l.t h orndike)、赫根 (hegan)、耶贝尔 (ebel) 等人都持有这种观点。 5，第二种，认为教育评价就是 “ 专业判断” 。第三种，认 为教育评价是把实际的表现与理想的 目标相比较的历程，泰勒 (ra l ph， ta y lo r ) 与普罗巴斯 (ma l 。 o t m，pr o v u s) 就持这种观点。第四种，认为教育评价是一种 有系统地区寻找并收集资料，以便协助决策者在注重可行的途径 中择一而行的 历程， 这种观点得到多数人的认同。 6， 这四种解释虽各有可取之处， 但都不全面。 将第三 、四种概念综合起来把教育评价定义为 “ 一种系统地收集评价对象的资 料的活动 ，把实际的表现与理想的 目标相比较，以便帮助决策者进行选择、决 策 ，以期达到教育增值 的过程 ” 总的来说，关于教育评价的定义比较抽象。但如果我们换个角度 ，从教育 评价的特点入手去理解教育评价可能会对教育评价有更深刻的认识。日本学者 桥本重治把教育评价的特点对归纳为以下几点: l、评价离开了教育 目标就不能 成立 。2、评价是囊括性的。3、评价是连续的。4、评价不仅是教师进行的，学 生 自身也要展开 自我评价和相互评价 。5、 评价法必须提高到科学的高度 。 ， ，我 国学者张玉 田把教育评价的特点归结为这样几点: 1、教育评价是一个活动的过 程 。2、这个活动过程是有计划 、有 目的地进行 。3、评价 的根本在于用价值观 念对各种状态进行评定 ，进而做出选择 。4、教育评价中评价者与被评价者是统 一 的 。 :， ， t 2 l陈玉砚 著 教育评价学 人民教育出版社199 9年版p 7 131 g r o nlu nd .n .e m ea s ur e m ent and 创 ueat i o n in t ea c h i n g . 19 7 1 p 7 t 4 l姚蕾 对我国体育教学评价理论的思考北京体育大学学报 20 0 2 年 l 月 ，5 j张玉 田等编著 学校教育评价中央民族学院出版社 19 9 7 年版 第 1 7 页 1 6 1张玉田等编著 学校教育评价中央民族学院出版社 19 9 7 年版 第 1 7 页 r 7 l瞿葆奎主编，陈玉馄等选编: 教育学文集 教育评价人民教育出版社 198 9年版 第 14 0 一 1引 页 川张玉 田等编著 学校教育评价中央民族学院出版社 19 9 7 年版 第 1 9 页 新课程背景下对 中学体育教师发展性教学评价体系的研究 教学评价隶属于教育评价。实际上，在中小学教育评价的主要 内容就是有 关教学的评价。教学评价在中小学通常可 以在两个层面上去理解: 一是包括学 校教学管理在 内的教学工作评价，二是对教师教学 (主要是课堂教学评价) 的 评价。 ， ，关于教学评价的定义， 施 良方等认为 “ 教学评价是以教学 目标为依据 ， 运用可操作的科学手段，通过系统收集有关教学信息，对教学活动的过程和结 果做出价值上的判断，并为被评价者的 自我完善和有关部门的科学决策提供依 据 的过程 。 : 。 】 课堂教学评价是学校评价工作的重点，是教学评价的核心。关于课堂教学 评价的定义主要有这样两种 。有学者认为，课堂教学评价是指通过听课对教师 一节课的教学情况做出价值判断，是根据教师课堂教学评价指标体系中的各项 指标和评价要素进行的评价活动 。 ” 也有学者认为，课堂教学评价是以教师的 课堂教学为研究对象 ，依据一定方法和标准对教与学的过程和效果做 出客观 的 衡量和价值判断的过程 。 ” ， 由此可见，学者们对课堂教学评价的看法主要集中在这几点上 : (l )课堂 教学评价是一个价值判断过程 ; (2 )这种价值判断通常包括教学过程和结果两 方面 ; (3 )为了使课堂教学评价有客观依据 ，一般要事先建立评价标准 : (4 ) 课堂教学评价一般包括对教师和学生两方面的评价。 体育教学评价是教育评价的重要组成部分，是一般评价活动在体育领域的 具体表现 ，是按照一定的评价标准 ，运用科学的方法和手段 ，对体育教学的要 素，过程和效益进行价值评判 的活动 。 ” ， “ 体育教学评价是一般教学评价在体 育学科 的具体运用 。它是依据一定的体育教学 目标及其有关的标准 ，对整个体 育教学过程进行系统地调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。 ” ， 1 .3.2 对评价内容的综述 在评价内容上 ，比较有代表性的几种观点分别是: (l )教学评价主要 内容应包括 : 教学 目的、学生参与教学、培养学生能力、 范晓玲著 教学评价论湖北教育出版社 199 9年版 第 15 2页 施 良方等主编 教学理论: 课堂教学的原理、策略与研究华东师范大学出版社 199 9年版 第 3 3 0 高文季等主编 教学评价实验与研究 北京师范大学出版社 19 9 2 年版 第 76 页 周谦主编 教育评价与统计 科学出版社 19 9 8 年版 第 3 5 6 页 姚蕾 . 对我国体育教学评价的理论思考. 北京体育大学学报 入 犯2 年 l 月 姚蕾 杨铁黎 编著 中小学体育教学评价的基本理论与实践 附 】 2( x 抖年 1 1 月 1 9 1 1 1 0 1 页1 1 1 1 溯1 1 3 l f l 4 1 新课程背景下对 中学体育教师发展性教学评价体系的研究 突出重难点、教学方法、概念原理教学、知识传授、语言表达。 l s 1 (2) 教学评价的主要 内容应包括: 教学内容、教学效果、教学方法、组织 教学和教学基本功。 6， (3) 教学评价内容应包括: 教学 目的和任务、教学的内容和安排、教学方 法和手段、教学的形势和结构、教学态度、教学的基本功、教学效果。 7 1 (4 )教学评价的主要内容应包括: 教学 目标、教学内容、教学过程、教学 效果。 ” ， (5) 教学评价的主要内容应包括: 教学的任务、目标，教学过程，教学活 动气氛，教学效能，创造性增值。 9 1 1 .3.3 国外对教师教学质量的评价的综述 国外对评价的研究大多是关于教育评价的，专 门关于课堂教学评价的研究 却不多。就所能查阅到的资料来看 ，国外对课堂教学评价的研究一般从评价教 师教学情况和学生的学业成绩两方面进行。 美国的米斯 (me e t h ，l.r.) 和前苏联的巴班斯基在对教师授课质量评价的 研究上表较系统。 米斯把教师授课质量的评价区分为媒介指标和终极指标。其中关于评价教 师教学过程的媒介指标共有十二项: 2 0 1 (1 )学生是否 己被引起学习动机 ? (2) 学习经验的结构是否 己对照 目标恰 当地决定下来 ? (3) 教学内容是否有秩序，有概括性? 是否适合学生的学习能力? (4 )教师对学习经验的干预，是否同学习经验的 目标没有矛盾? (5) 是否有充裕的时间，能否使学生们更好地进行思考和做出反应? (6) 同学习经验 的 目标相对照，赏罚是否合适 ? (7 ) 学生对 自己在做什么， 为什么要做， 以什么形式受到评价， 是否理解? (8) 到达 目标或成功，是否 己清清楚楚地 明确化 ? (9 )评价的标准和方法是否 己经 明确 ? 对 照 目标来看 ，是否合适 ? 5，张玉田等编著 学校教育评价中央民族学院出版社 19 9 7 年版 6，范晓玲著: 教育评价学im 湖南教育出版社 19 9 7 年版 第 1 5 7 页 7 1王汉澜: 教育评价学【 m 】河南大学出版社 19 9 7 年版 19 0 一 19 3页 川中小学课堂教学评价研究报告 首都师范大学出版社 2005 年版 1 9 ，北京基础教育教学研究中心研制 新课程