（体育教育训练学专业论文）上海市部分初中体育与健身课程实施现状及对策的研究.pdf

上海师范大学硕士学位论文 摘要 本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法、数理统计等研究方法， 对上海市1 1 个区的1 8 所初中进行了深入调查，研究上海市部分初中体育与健身 课的实施现状。通过问卷调查及观察的方法了解学生对体育与健身课各方面的认 识与感受；调查一线体育教师在实施体育与健身课程中的现状以及对课程改革的 意见与困惑；通过体育组长的问卷调查了解各个学校在体育课程设置、师资队伍 建设等方面的现状；同时与一线体育教师、体育教研员等进行深入访谈，了解他 们对新体育课程的看法，在实施过程中遇到的问题等。 调查结果表明：在应试教育背景下，一些学校领导及非体育教师仍然没有给 予体育教学足够的重视，导致体育教师地位低、体育课时常被挤占等现象的发生； 学生对体育课还是有很大兴趣的，但是教师在教学内容和方法的选择上还不能完 全激发和考虑学生的兴趣，不利学生个性的发展；教师对学生的体育学习评价还 不够合理，应寻求更为有效的评价方法；一些学校的体育经费投入，场地器材等 尚不能满足体育教学的需要；体育教师的年龄结构还不够合理，需要进一步调整； 部分体育教师对新课程的认识还不够全面深入，导致新课程不能更好的实施等。 本课题从实际出发，在获取第一手资料的基础上，力求全面剖析上海市初中 体育与健身课程实施的现状及所存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策， 希望能为进一步深化体育教学改革，提高和改善上海市初中体育与健身课教学质 量提供一些理论上的依据。 关键词：初中；体育；健身；课程；教学； 上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a e t t h r o u g ht h em e t h o do ft h ed o c u m e n t a t i o n , s u r v e y , i n t e r v i e w , o b s e r v a t i o na n d s t a t i s t i c ，ad e e pi n v e s t i g a t i o nh a sb e e nc a r r i e d o u ti n e i g h t e e nj u n i o rs c h o o l s d i s t r i b u t e di ne l e v e nd i s t r i c t so fs h a n g h a it or e s e a r c ht h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h e p h y s i c a lt e a c h i n g t h r o u g ht h em e t h o do fs u r v e ya n do b s e r v a t i o n ，s t u d e n t s f e e l i n g a n dk n o w l e d g eo na l la s p e c t so fp el e s s o n sh a v eb e e nd i s c l o s e d ，t h es i t u a t i o nw h e r e t e a c h e r sg i v el e s s o n sa n dt h e i rs u g g e s t i o n sa n dp u z z l e m e n to nt h er e f o r mo ft h ep e l e s s o n sh a v eb e e ni n v e s t i g a t e d i na c c o r d a n c e 、衍mt h er e s u l to ft h es u r v e y si n d i f f e r e n ts c h o o l s ，t h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ep el e s s o n sa n dt h ed e v e l o p m e n to f t e a c h e r sh a v ea l s ob e e nu n c o v e r e d a tt h es a m et i m e ，a f t e rh a v i n gad e e pc o n v e r s a t i o n w i t hf r o n t - l i n e st e a c h e r s ，f a c u l t i e s ，iu n d e r s t a n dt h e i ra t t i t u d et ot h en e wp e c u r r i c u l u m sa n dt h ep r o b l e m si nt h ep r o c e s so fc a r r y i n go u tt h en e wc u r r i c u l u m s i na c c o r d a n c ew i 也t h er e s u l to ft h ei n v e s t m e n t , o nt h ee x a m o r i e n t e d b a c k g r o u n d , s o m et e a c h e r so fo t h e rs u b j e c t sa n ds c h o o ll e a d e r sh a v e n tl a i de n o u g h e m p h a s i so np h y s i c a le d u c a t i o ns ot h a tp et e a c h e r sa r eo f t e ni nal o ws t a t u sa n dp e l e s s o n sa r es o m e t i m e so c c u p i e di ns o m es c h 0 0 1 s ：s t u d e n t su s u a l l ys h o wg r e a ti n t e r e s t i np el e s s o n sa n dp h y s i c a la c t i v i t i e s ，b u tt e a c h e r s c h o i c e so ft e a c h i n gc o n t e n ta n d m e t h o d sc a n tc o m p l e t e l ys t i m u l a t et h e i ri n t e r e s ti ns t u d y , w h i c hi sn o tg o o df o rt h e d e v e l o p m e n to ft h e i rp e r s o n a l i t y t h ea s s e s s m e n to ns t u d e n t s s c o r e si sf a rf r o m r e a s o n a b l e ，s oam o r ee f f i c i e n tw a ys h o u l db e s e a r c h e df o r w h a t sm o r e ，t h e i n v e s t m e n ti np h y s i c a le d u c a t i o ns u c ha st h ei n v e s t m e n ti nt h ef i e l da n df a c i l i t yc a l l t s a t i s f yt h en e e do fp h y s i c a le d u c a t i o n a n dt h ea g es t r u c t u r eo ft h ep et e a c h e r si sf a r a w a yf r o mr e a s o n a b l e ，w h i c hn e e d st ob ef u r t h e ra d j u s t e d a l o n g 诵t 1 1i t ，s o m ep e t e a c h e r sh a v e n tf o r m e dad e e pa n da l l r o u n du n d e r s t a n d i n go nt h en e wc u r r i c u l u m , w h i c ho b s t r u c t st h ei m p l e m e n to fi t b a s e do nt h er e a l i t ya n dt h el a t e s tm a t e r i a l s ，t h et h e s i sp a p e ro v e r a l la n a l y z e s t h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h ee x i s t i n gp r o b l e m so fi m p l e m e n to ft h ep h y s i c a lf i t n e s s c u r r i c u l u mi nj u n i o rs c h o o l si ns h a n g h a i a sf o rt h e s ep r o b l e m s ，s o m er e f e r e n c e s t r a t e g i e sh a v eb e e np u tf o r w a r d ，h o p i n gt os u p p l ys o m et h e o r e t i c a le v i d e n c e st o 上海师范大学硕士学位论文 f u r t h e rd e e p e nt h er e f o r mo fp h y s i c a la n de d u c a t i o nt e a c h i n g ，e n h a n c ea n di m p r o v e t h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o ni nj u n i o rs c h o o l si ns h a n g h a i k e yw o r d s ：j u n i o rs c h o o l ；p h y s i c a le d u c a t i o n ；f i t n e s s ；c u r r i c u l u m ；t e a c h i n g i 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名珠届日期： 捌口工窨 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名： 集晶 鬣嗍：肋”i 墩t 叫 川r 。f 上海师范大学硕士学位论文 1 前言 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健 康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。 学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运 动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间， 不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞 争意识、合作精神和坚强毅力阳。”体育与健身课程，作为中小学素质教育的 重要课程，是以身体练习与思维活动紧密结合为特征，以提高学生身体健康、心 理健康和社会适应能力为目的的基础课程，是中小学课程体系的重要组成部分， 具有鲜明的基础性、健身性和综合性，对促进学生全面发展起着积极作用。体育 与健身课的作用是非常大的，不仅可以让学生掌握基本的体育知识、技能和练习 方法，激发学生体育活动与健身的兴趣，还能培养学生良好的心理品质、养成锻 炼习惯，。提高学生自我锻炼的能力，形成终身体育的思想。 1 1 研究的依据 1 1 1 上海市中小学体育与健身课程标准( 试行稿) 的颁布及实施 1 9 9 8 年，上海启动了二期课改，学校体育课程也随之发生了重大的变化。首 先是课程名称从原先的“体育与保健 改为“体育与健身，2 0 0 4 年上海市颁布 了新的体育课程标准上海市中小学体育与健身课程标准( 试行稿) ，新的 课程标准在课程定位、课程理念、课程目标、课时安排、教学内容与方法的选择、 教学评价等方面都有了较大的变化。在课程定位上，新课程标准对体育与健身课 程进行了统一表述，提出了心理健康、社会适应能力、健康的生活方式、社会责 任感的学科教育价值观，充分体现了体育的教育功能，延伸了健康外延，指出体 育不仅是锻炼身体的手段，也是教育的载体。在课程理念上，新课程要求始终坚 持“健康第一 的指导思想，以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，具体 表述为：面向全体学生，促进健康成长；优化教学策略，改善学习方式；突出以 动为主，增强健身实效；探索多种途径，实现整合培育。在课程目标上，提出了 身体发展、知识技能、心理发展、社会适应4 个具体维度，形成了完整的目标体 系，并针对不同年龄阶段，制定了不同的阶段目标，使教学目标更具指向性。在 上海师范大学硕士学位论文 课程内容方面，除了常规的基础型课程以外，新课程还设置了拓展型课程和研究 型课程。新内容的设置，将有效改善学生的体育学习方式，有助于学生良好个性 的发展，充分满足学生的体育需求，促进学生全面、健康的发展。在学习评价方 面，新课程要求评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程 动态化。评价内容要包括：体能评价、知识与技能评价、健身参与评价、自我健 身能力评价、交流与合作评价以及情感表现评价六个方面。在评价方法的选择上， 要采用终结性评价与过程性评价相结合的方法，不仅评价学生体育健身学习的结 果，而且要评价学习者的情意表现。这种综合的评价方法，有利于学生个性的发 展，提高学生学习的兴趣。另外，在评价方法的操作上，要求采用绝对评价与相 对评价、教师评价与学生自评互评、定量评价与定性评价相结合的手段，使评价 结果更加全面与客观。在保障措施上，新课程标准要求加强师资队伍建设、保障 场地器材的配备、重视课程资源的开发利用。新体育课程理念以及新课程对教学 各环节的新要求，为本课题开展的系列研究提供了理论参照值，为研究的分析、 论证等过程的科学性提供了依据。 1 1 2 上海市体育与健身课程实施现状 1 9 9 8 年上海市启动二期课改，2 0 0 2 年9 月在全市1 5 1 所中小学进行实验，2 0 0 4 年正式颁布上海市中小学体育与健身课程标准( 试行稿) ，2 0 0 7 年4 月上海市 教育委员会、上海市体育局发布进一步加强学校体育工作的指导意见，从2 0 0 8 年开始，上海市中小学体育活动课时由原来的“两课、两操、两活动 变为“三 课、两操、两活动 ，初中毕业生体育科目测试成绩按一定比例计入中考总分。 可以说，上海自实施新课程以来，学校体育工作在各方面都取得了良好的成 效。在对体育的重视程度上，很多学校都有了一定的提高，还出现了一批注重学 校体育建设、以体育带动全校工作发展的特色学校、特色校长，如青浦区华新小 学的“红领巾足球文化”，长宁区的“建青青少年体育俱乐部”等。在课程教学 方面，一部分教师能够按照课程标准的要求，尝试将体育教学向体育健身转变， 注重学校全员参与。在教学内容的选择上，一些教师能够按照学生的兴趣安排教 学内容，尊重学生的意见，同时还开设了一些兴趣班、俱乐部供学生选择。在师 资建设方面，各区县专门组织体育教师对新课程进行培训，提高教师的专业能力 2 上海师范大学硕士学位论文 和整体素质。在器材、场地设施方面，加大了体育经费的投入，尽量满足教师的 教学需求和学生的学习需要。 虽然成绩不小，但是由于受种种因素的影响，一些学校或体育教师在实施过 程中并未能不折不扣地贯彻二期课改标准的要求开展体育教学。本人在本科阶段 一学期的教育实习过程中和在研究生阶段一年多的代课过程中发现，即便是一些 重点中学，也有一些教师不能按照体育与健身课程的标准开展教学，因此萌发了 本课题研究的想法，认为有必要对体育与健身课程的实施现状展开调研，以总结 经验与教训，现状的调研将为本课题研究的可靠性提供详实的数据和案例。 1 2 研究的目的和意义 上海自实施二期课改以来，学校体育工作在各方面都取得了显著成效，但其 实施的效果到底如何，教师能否贯彻“健康第一、“健身育人”的教学理念，能 否合理安排教学内容，是否对学生的体育学习进行了客观评价，学校对体育教学 的态度是否有所改观，这一系列问题仍还没有一个全面、直观的了解和总结。本 研究试图通过对上海市部分初中体育与健身课程教学理念、教学目标、教学内容、 教学方法、教学评价、教学资源与保障等方面的现状进行调研，从而了解新课程 标准下上海市初中体育教学的成就及所存在的问题，以便提出有益的建议和改进 策略，为深化上海市初中体育与健身课程的改革提供理论依据。 随着教育改革的深化，2 0 1 0 年初春，党中央和国务院研究制定了国家中长 期教育改革和发展规划纲要( 公开征求意见稿) ，这是指导未来1 0 年教育改革 与发展的纲领性文件。规划纲要第二章战略主题中提出了“坚持以人为本，坚 持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”的要求，第十一章中提出了“注 重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习； 激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环 境；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜 能 团等教育观念。这些不仅为本课题的研究提供了强大的理论支持，证明 对上海市部分初中体育与健身课教学现状的调查是非常有必要的，同时也证明 本课题研究将对进一步落实和贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要的 相关精神产生深远的意义。 上海师范大学硕士学位论文 1 3 文献综述 1 3 1 国内相关文献研究 通过查阅文献资料和中国期刊全文数据库( 1 9 9 8 年一2 0 0 9 年) ，关于对中学体 育教学现状研究的专题论文有3 0 余篇；而针对初中体育教学现状研究的论文仅1 0 余篇，而关于上海市初中体育教学现状的论文并未查到，仅有1 篇相似。 大多数关于学校体育教学现状的文章都采用问卷调查的形式，对学生的主观 认识、体育教师的主体感受、学校领导的态度进行调查和了解，如教师和学生对 体育课的认识程度、学校领导对体育教学的重视度、新课程的实施现状、体育教 学正常进行的各方面保障情况等，以此来揭示学校体育教学的现状以及存在的问 题。而更多的文章是专门针对体育教学中的某个因素进行研究，比如教学内容的 选择、教学方法的优化、教学评价的功能等，这些文章的优点是比较深入的探讨 了某个问题，但缺乏全面性。通过综合分析这些文献资料，可以看出，这些研究 可以大致概括为以下几个方面： 第一，反映领导对体育教学重视程度的。文献资料表明，不管是在全国还是 在上海范围内，虽然大部分学校领导对实施体育课程的重要意义都有一定的认 识，但在实际操作过程中又与其认识产生相当距离，并没有将体育的重要性真正 落实到实处。甚至还有一部分领导对体育学科存在偏见，认为体育课是“非主科 课程，可有可无，由此产生了学生的体育课时间常常被挤占的情况发生。有作者 通过对各类中学( 农村中学、城市中学、普通中学、重点中学) 的各项调查与比 较研究，发现各类学校对教学要求有着较大的差距，具体表现在：学校的师资力 量，教师的教学目的、教学态度及产生原因，学生、家长、学校对体育的重视程 度，体育场地、器材设施等方面团。文章反应绝大多数学校领导都承认体育教 学的重要性，但由于目前社会、家长、上级领导在评价一所学校的好坏时，仍以 升学率为唯一标准，因此体育开展的再好也是徒劳。 第二，反映教学理念方面。一些文章指出学校体育教学中尚未建立真正的民 主、平等与合作的师生关系，教师对学生的学法不够重视，学生的自主性、选择 性不能得到满足。教学组织的选择上还存在一定程度的“一刀切”现象。传统的 师生关系是一种不平等的人格关系，教师既是教学内容的选择者、教学活动的组 织者、教学过程的控制者，也是学生成绩的评判者，是绝对的权威。在这样的师 4 上海师范大学硕士学位论文 生关系下，学生的创新能力、个性根本得不到良好发展。上海市在推行素质教育 的过程中，体育教师对师生关系有了新的认识。从一些公开课上可以看到，现在 的师生关系与传统的师生关系相比得到了根本的改善，教师在教学过程中会征求 学生的意见，也会听取学生的评价。因此，如何把先进的教育理念融入到教学设 计和课堂教学中，并使之得以体现是当前学校体育教学中所面临的新问题。 第三，反映教学内容改革方面。有作者提出了体育与健身课程内容的选择 要“考虑到它的基础性、实用性、情趣性和科学性”团。教师要选择符合学 生年龄特点、心理特征的体育项目，同时，要注重校本体育课程的开发和利用， 课程资源开发的程度与状况如何，将直接影响教学内容的丰富性和教学方式的多 样性。重视课程资源的开发，使体育课程获得有效的资源支持，可以促进体育教 学的不断发展。也有提出，学校应该在实施新课程标准的同时，充分根据本校的 实际情况，将校本课程及一些民族传统项目引入学校“体育与健身 课程中，这 不仅可以丰富教学内容，也有益于弘扬民族体育文化，满足学生体育活动的不同 需求。对提高学生身心健康水平，促进个性发展具有现实的意义。 第四，反映教学评价。关于体育教学评价的文章有很多，有强调新课程评价 应试图重建评价者与被评价者之间的关系，评价是评价者与被评价者、教师与学 生共同建构的过程，双方互相分享彼此的经验，就评价的标准、评价内容、评价 的途径乃至评价的结果提供意见，相互协商。这样一种评价关系是温情的，这样 一种评价过程是灵活的，其结果是对评价过程中多元价值和个体差异的尊重固。 也有通过分析中学生体育教学评价过程中出现的问题，对改进评价的方法进行总 结固。无论是从评价内容上还是评价原则上，教师都要根据学生的身体素质和 体育技能来评定学生的体育学习成绩，这样才能激发学生的学习积极性，才能让 学生在学习中看到自己的进步情况，建立其乐学的精神。还有从评价的6 个改变： 即评价目的的改变、评价内容的改变、评价标准的改变、评价重心的改变、评价 形式的改变、评价方法的改变，阐述了新课程标准下对体育评价新的要求，同时 找出现有评价中存在的问题，提出了解决的方法与对策即另外还有许多文章分 别将现行的评价标准与原有的评价标准进行比较，总结出最优的评价方法，为完 善体育教学评价提出宝贵的意见。 第五、对体育新课程的教学及体会。许多研究者都对此进行了深入的实践与 5 上海师范大学硕士学位论文 体验，新课程标准下对学校体育教学如何“教的探索一文中指出，在新课 程标准下，教师应该建立新理念、改变旧观念；不断优化教学模式、注重整合和 创新；多方位组合、多角度评价等几个角度进行了探究。同时提出了选项学习的 可行性、如何优化体育评价、学生体质能否提高等三个建设性思考，为最终做到 “健康第一 进行了有益的探索。浅谈新课改下体育教学的实践体会总结了 新课标下教师对体育教学改革的亲身感受：1 新课改让学生自主选择学习目标， 激发学习动机，使学生的成就感得到满足、体会快乐情绪；2 新课改注重学生的 个性差异，培养学生广博的体育兴趣；3 新课程要求教师善用激励手段，转变学 生的消极认识，培养自信心；4 新课改下对教师的各方面能力要求更高等等。 关于上海市学校体育教学现状的文章极少，在上海市学校体育的现状调查 与研究一文中，作者从对体育的认识、学校体育课程与教学、学校课外体育活 动开展情况、家长与学生一起参与课外体育活动的情况、体育教师培训、经费投 入与安全、设施保障机制、学校体育工作面临的主要问题、具体举措建议等8 个方面展开对上海市学校体育开展的情况研究，所涉及的面比较广，但并未对这 些现状做出深入的分析。 1 3 2 国外相关文献研究 尽管世界各国对学校体育的目标或功能定位有所不同，但是人们的共识是： 学校体育应该重视培养学生对体育的兴趣与形成良好的体育锻炼习惯，为终身发 展奠定基础。体育的实质功能和作用已远远超出了学校范围，它与人的全面发展、 社会需要紧密相连。 在对学校体育的目的与功能的认识上，世界各国都有相对一致的认识，认为 学校体育是国民教育的组成部分。在日本，学校体育的目标是：弘扬民族精神， 培养学生勇敢、顽强、活泼、互助的品质；以健身为目的，提高学生健康水平、 增强学生体质；以终身体育为目标，向学生传授锻炼身体的方法，发展学生个性， 提高参加运动的能力，增强体力，获得有关运动、健康方面的知识，培养对运动 的兴趣，树立正确的运动观和社会观，使运动生活化，同时也树立民主的生活态 度圈。在美国，对学校体育目标并没有一个统一的描述，各个州可以根据自己 的实际情况来制定。在德国，学校体育的主要任务是培养学生的能力、个性和社 6 上海师范大学硕士学位论文 会行为。德国学者认为体育的目的不仅是为了增进健康，更重要的是培养学生的 兴趣、能力、个性和社会行为。俄罗斯学校体育教育的目的在于促进学生个性的 全面发展。 在体育课程的结构上，国外的学校体育课程主要由体育课和体育活动课两部 分组成，体育课作为国家课程体系中的- 1 7 必修课，要求某一年龄阶段的所有学 生必须参加，授课的内容、形式与课时相对统一，一般由专职的体育教师负责； 而活动课则由学校自主设定，多数国外学校都将体育活动课作为必选或选修课要 求学生参加，由非专职的其他学科教师进行指导。体育课上教师更加注重学生体 育能力的培养，而体育活动课，则注重学生兴趣和竞技能力的提高，培养学生对 某项运动的兴趣，并形成终身锻炼的习惯。 在课程内容的安排上，各国必修课的内容都有相对统一的标准。如：在英国 2 0 0 0 年国家体育课程中，第一主要阶段( 5 - 7 岁) 要求必须上舞蹈、游戏和体 操，选修游泳与水上安全；第二主要阶段( 8 一l o 岁) 核心课程有5 项，它们分 别是舞蹈、游戏、体操、田径或户外冒险运动，如果游泳和水上安全在第一阶段 没上的话也应包含在内；第三主要阶段( 1 1 - 1 4 岁) 上包括游戏在内的4 个项目 的内容；而第四主要阶段( 1 4 - 1 6 岁) 只需在6 个项目中选两项内容，但游戏不 作为必选内容；在每个阶段中，与健康相关的练习内容必须贯穿在每个项目里阢 在美国，从幼儿园开始就有体育课，不同年龄阶段有不同的体育课程要求。例如 对幼儿园n d , 学2 年级的学生有一个标准，从3 - 4 年级有一个标准，6 - 7 年级 又有更高的标准，美国中学体育教学的主要内容有：第1 终身体育教育，主要 是培养学生终身参与体育活动的能力；第2 竞技体育教育，主要是学习竞技运 动项目；第3 健身和身体活动的教育，具体教学内容主要是进一步学习韵律体 操，学习个人和集体运动项目嘲 在教学方法的选择上，日本比较注重快乐体育的思想，从学生的角度去设计 教学方法；重视小集团学习方法，在教师的指导下学生自定目标、自我评价，团 体的成员之间相互配合、帮助、协作和竞争，让学生在民主的氛围中体验运动的 乐趣。德国的体育课，很重视培养学生的身体活动能力和素质，对量和强度的要 求较高，但不太注重技术教学，很少有明显的教法步骤，大多数情况下教师讲得 比较多，边讲边练，很少有专门的示范讲解，练习的密度很大叫。 7 上海师范大学硕士学位论文 另外，有研究者专门分析了美国、日本、韩国、英国、澳大利亚等国家在学 校体育方面的成就与优势。日本的成就在于：学校体育的重要性成为社会各界的 共识，让学生形成两个书包都重要的理念，鼓励学生参加体育兴趣班，不断相关 的法律法规，鼓励家长和社区共同参与；美国的成就在于重视每个人的参与，引 进丰富多彩的体育内容，让传统体育焕发生机；英国的特色在于促进体育课与其 他学科的联系，体育运动和知识传授并重；韩国的亮点在于建立课外体育俱乐部， 打造快乐体育；澳大利亚特别重视体育教师专业能力的培养，同时因时因地开展 体育课蚴。 通过文献综述可以表明，研究者从不同侧面研究与探索了学校体育的改革与 发展，其中的成果为本课题的研究提供了一些具有价值的参考材料，也显示了本 课题具有突出以教学为核心的研究特征，具有一定的新颖性。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以上海市部分初中作为调查对象，共涉及1 1 个区的1 8 所学校( 表1 ) ，研 究的主要内容包括课程理念的实施、教学方法手段的实施、教学内容的安排、学 习评价方法的采用以及体育教学实施中遇到的问题和解决问题的对策等。 表1调查对象所在区县 所调查区( 县)学校数 徐汇区 长宁区 虹口区 杨浦区 浦东新区 ( 原) 南汇区 闵行区 松江区 金山区 宝山区 奉贤区 8 上海师范大学硕士学位论文 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅了近1 0 年来国内外关于学校体育教学的相关研究文献资料，阅读了中 共中央国务院、国家教育部、上海市教育委员会的相关文件，体育理论等方面的 书籍，对以上所查阅的文献资料进行了总结归纳，为本文的研究提供了依据。 2 2 2 问卷调查法 本课题调查对象为上海市1 8 所初中的学生、体育教师及体育教研组长。问 卷设计的过程中，曾多次向有关专家进行咨询请教，并对调查问卷进行效度检验。 所咨询的9 名专家一致通过了调查问卷的效度检验( 表2 ) 。 表2问卷效度专家评价情况( n = 9 ) 问卷的信度检验采用重测法，在前次发放回收的基础上，对9 0 名学生、2 8 名体育教师、4 名体育组长再次进行调查，两次调查时间间隔为两周，通过计算 两次调查的相关系数，学生问卷r = o 8 5 ，体育教师问卷r = o 9 3 ，体育组长问卷 r = o 9 7 ，说明调查的可信程度较高，可靠性较强，问卷调查表的具体内容见附表。 问卷发放、回收是由本人及相关学校的老师进行。问卷发放、回收情况( 数量) 如下： 问卷一：上海市初中体育与健身课教学现状调查( 学生问卷) 。问卷共发放 1 4 4 0 份，回收1 3 6 4 份，回收率9 4 7 ，其中有效问卷1 2 8 6 份，有效率8 9 3 问卷二：上海市初中体育与健身课教学现状调查( 体育教师问卷) 。此问卷 共发放1 1 2 份，回收1 0 8 份，回收率，回收率9 6 4 ，其中有效问卷1 0 4 份，有 效率9 2 9 。 问卷三：上海市初中体育与健身课教学现状调查( 体育组长问卷) 。此问卷 共发放1 8 份，回收1 6 份，回收率8 8 9 ，其中有效问卷1 6 份，有效率8 8 9 。 9 上海师范大学硕士学位论文 2 2 3 访谈法 在研究过程中，与5 位一线体育教师、2 位体育组长、1 位区体育教研员、l 位高校教授进行了访谈。主要是了解他们对新体育课程的看法，实施过程中碰到 的问题、如何解决这些问题等方面的意见和观点，丰富了本文研究的信息和内容。 2 2 4 观察法 通过观摩体育教师的公开课、示范课以及随堂课，了解课堂教学的现状，新 课程的优缺点及实施的力度与效果。其中共观摩公开课2 4 节，随堂课1 2 节，主 要考察教师对教学理念的贯彻情况、教学内容的安排情况、评价方法的选择情况 等。观察自己在实习过程中学生在体育课上的学习气氛、对教师安排的教学内容 的反应等。 2 2 5 数理统计法 问卷调查的所有数据都运用e x c e l 和s p s s l 3 0 进行统计处理，并从数理的 角度对统计的结果进行分析，对有关数据的科学处理保证了整个研究的代表性和 可靠性。 3 研究结果与分析 3 1 体育与健身课程实施现状与分析 体育与健身课程从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价、实施的保障 条件等方面，对学校体育教学提出了新的要求，那么在具体的实施过程中，这些 要求否得到了很好的贯彻，这就需要对其实施现状进行调查。 3 1 - 1 教学理念的实施现状与分析 “理念”实际上就是我们对某种事物的观点、看法和信念，在很多情况下， 理念和思想是可以互用的。从这个意义上讲，体育教学理念实际上就是体育教学 的一种思想。 体育教学理念是学校体育教学与改革的核心，反应了国家和社会对学校体育 的要求。同时也为体育教学目标的制定、教学内容的确定以及教学方法和手段的 选择提供依据。体育在不同的发展阶段，出现了不同的教学理念，这些理念都象 征着不同时期，对体育的不同需求。 1 0 上海师范大学硕士学位论文 体育教学思想的多样化 虽然现行的课程标准提出了“健康第一，健身育人的教学思想，调查显示 ( 表3 ) 大部分体育教师( 5 6 7 ) 对此也很认可，但同时，又有2 0 2 的教师表示 很赞成并推行着快乐体育思想，2 9 的教师表示他们比较推崇军事体育思想， 4 8 的教师表示他们认可体质教育思想，1 9 的教师表示崇尚自然主义体育，还 有1 3 5 的教师选择了其他。 访谈中还了解到，一些体育教师认为对体育与健身课程标准中提出的“健康 第一，健身育人的教学思想要辩证看待。如推崇军事体育思想、快乐体育思想 并不是不主张“健康第一，健身育人“的理念。体育教学的理念有很多，教师按 照各自的理解和认识将其体现在教学实践中，只要在实施过程中不偏离增强学生 体质、增进学生健康的目标都是可以的。教学思想的多样化可以使体育教师形成 各自独特的教学风格，有利体育教学百花齐放良好局面的出现。 表3 体育教师推崇的教学思想调查( n = 1 0 4 ) “以学生发展为本一理念得到了较好地贯彻 在贯彻“以学生发展为本 的教学理念中，调查结果显示( 表4 ) ：在以学 生为主体方面，5 5 7 的体育教师表示能经常做到；3 8 5 表示有时能做到，另有 2 9 的教师表示不能做到，还有2 9 的教师表示说不清。在考虑学生的兴趣方 面：4 0 4 的体育教师表示在教学过程中能经常考虑学生的兴趣，5 4 8 表示有时 能，分别还有2 9 和1 9 的教师表示不能和说不清。在区别对待学生、培养学 生的个性方面：3 6 5 的教师表示能经常做到，4 8 1 的教师表示有时能，表示不 能的有1 2 5 ，还有2 9 表示不清楚。 上海师范大学硕士学位论文 以学生为主体 5 5 7 考虑学生的兴趣 4 0 4 区别对待、培养学生个性3 6 5 3 8 5 5 4 8 4 8 1 2 9 9 6 2 9 9 6 1 2 5 2 9 1 9 9 6 2 9 从调查结果可以看出，大部分体育教师都能在日常的教学实践多少做到以学 生为主体，也能考虑学生的兴趣和区别对待学生。“以学生发展为本 是上海 市普通中小学课程方案的一个基本理念，在力求能够使学生全面得到发展的同 时，注重学生的个性和可持续发展。教学实践表明了被调查的大部分体育教师基 本都能有这样的认识，说明体育与健身课程的教学理念正逐步深入体育教师的思 想中并得以贯彻。 3 1 2 教学目标的实施现状与分析 体育教学目标是实施体育教学的重要依据和保障，一切教学活动都是为最终 实现体育教学目标而进行。因此，教学目标树立的正确与否将直接影响教学实践。 那么在体育教师心目中，通过体育教学到底能达到哪些教学目标，教师各自也有 不同的看法。 表5 体育教师对课程教学目标的认可度调查( n = 1 0 4 ) 注：有效问卷：1 0 4 份总选择人次：3 5 5总选项：5平均选择数：7 1 调查表明( 表5 ) ，大多数体育教师认为增强体质、增进健康是通过体育教 学最可能达到的目标，选择的人次为最多；其次是激发学生的运动兴趣、培养终 1 2 上海师范大学硕士学位论文 身体育的思想；第三是传授运动的知识与技能；而发展心里品质和增强社会适应 能力排在了第四、第五位。同时，还有一小部分教师表示发展良好的心理品质和 增强社会适应能力这两个目标是无法通过体育教学达到的。 体育与健身课程目标从身体发展、知识技能、心理发展、社会适应等4 个方 面进行了诠释，要求体育教师在教学过程中，将四个方面的目标都要考虑进去。 但是实际调查显示，体育教师非常明确体育教学的首要目标是提高学生身体健康 和体质水平，而发展心理品质和增强社会适应能力这两个目标并非主要目标。在 实际的访谈中也了解到，一些教师认为教学目标太多，在教学过程中很难全面顾 及。因此，很多课程标准要求的教学目标都不能得以很好的落实，这其实也符合 体育教学的实际。 3 1 3 教学内容的实施现状与分析 体育教学中，教师教的和学生学的是什么，这就是体育教学内容。体育教学 论中对体育教学内容的定义是这样的：“体育教学内容是依据体育教学的目标选 择出来、依据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学 生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基 本相同嘲。 以课标为依据选择教学内容为主 表6 教师选择教学内容时参考的依据( n = 1 0 4 ) 注：有效问卷：1 0 4 份总选择人次：2 6 2总选项：7平均选择数：3 7 4 调查结果显示( 表6 ) ：体育教师在选择教学内容时，最先参考的依据是课 上海师范大学硕士学位论文 程标准的要求，其次是结合本校场地器材设施的条件加以选择，第三是依据体质 测试项目。同时，调查显示，被调查的几所初中学校，大部分都没有设置体育选 修课，因此，教师依据自身特长或学生兴趣等选择教学内容相对要少些。 以体质测试项目为教学内容的现象依然存在 实际调查中还发现，由于体质测试内容成为教育部要求学校每年监测的项目 并上报相关数据，一些学校将体育课当成了体质、健康测试课，每年会花费相当 一部分时间在体育课上为学生进行体质和健康指标的测试，并进行大量的以体质 测试项目为教学内容的教学和练习。从表6 中也可以看到依据体质测试项目来选 择教学内容的有4 8 人次的选择。 器材设施、安全问题等影响教学内容的选择 访谈中，有体育组长反应：学校体育设施不够完善，课程标准上有的项目还 不能开展；其次，教学内容与实际教学还有脱节的地方，如体操项目，技术要求 过高，无法在初中学生身上实施；另外，一些学校怕学生出伤害事故，所以很多 杠上运动或一些危险类的拓展项目就被舍去，无法按照课程标准要求。因此，一 部分教师认为，他们无法按照课程标准的要求来进行体育课的教学，使得现在的 体育教学与课改前的体育教学差别不大。 球类运动是学生最喜欢的教学内容 在课堂教学的基本内容中，调查显示，体育教师为学生上的最多的前5 项为： 跑、跳、球类、投掷和垫上运动。对比学生喜欢的体育项目调查中，男生表示最 喜欢的前5 项体育运动为：篮球、足球、羽毛球、田径和游泳；女生则喜欢羽毛 球、跳踢类、游泳、网球、篮球。可以看到对于初中学生而言，不论男女，他们 均对球类项目比较感兴趣。因此建议体育教师在完成规定教学任务的基础上，多 为学生安排一些球类项目的教学或者开设些类似的选修课让学生选上，这样就 可以避免学生喜欢的运动项目不能上的问题。 大部分学生对教师安排的教学内容表示能积极参与 表7 可见，在对体育课上教师安排的教学内容的喜欢程度上，男、女生在3 个选项上均产生了显著差异。表示对教师安排的教学内容很喜欢、积极参与的男 生有6 1 9 ，明显多于女生的5 3 3 ；而表示不喜欢但还是积极参与的女生有 4 5 4 ，高于男生的3 5 ；表示不喜欢、不想参与的男生有3 1 ，高于女生1 3 ， 1 4 上海师范大学硕士学位论文 综合看，大部分学生对教师选择的教学内容还是能够积极参与的。当然教学内容 的选择不可能让每个学生都满意，但是如何使选择的教学内容能适合学生的需 求，不仅体现在学生的爱好、喜欢程度上，还要考虑教学内容是否对学生体质的 发展、健康成长有良好的影响。 表7 学生对教师安排的教学内容的态度( n = 1 2 8 6 ) 注：表示p o 0 5 有显著差异；表示p o 0 1 有非常显著差异 条件限制使拓展型内容和研究型内容开展受阻 新课程标准将拓展型课程和研究型课程分别作为一个独立的学习方面纳 入中小学体育与健身课程之中，体现了新课程的时代性，对于促进学生的全面发 展具有重要作用。但是由于受到场地器材、学校领导不鼓励等原因，在学校的实 际教学过程中，这种结构却被破坏，拓展型和研究型课程形同虚设，大多数学校 都没有很好落实。就调查的1 0 4 位教师来说，仅二十几位教师开展过拓展型内容 的学习，项目为：击剑、定向越野、网球、放风筝。调查还发现很多体育教师把 健美操、足球、武术、乒乓等基本教学内容归为拓展内容，说明很多体育教师对 新课程标准教学内容的分类并不十分清楚。 此外，6 0 的体育教师表示鼓励或辅导过学生开展研究型课程的学习，其中 6 2 是属于调查研究类的，9 2 是实验研究类的，4 4 6 是活动设计类的；还有 4 0 的教师表示从未带领学生进行过研究性学习。 3 1 4 教学方法的实施现状及学生对学法的要求 怎样实现最好的体育教学，怎样使学生能够最快、最有效的掌握体育的各种 知识与技能，这就是体育教学方法。它与教学目标、教师、学生等因素有着密切 的关系，是体育教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和 手段。 上海师范大学硕士学位论文 体育教师最常采用的教学方法 调查结果显示( 表8 ) ：教师最常采用的5 种教学方法依次为：讲解示范法， 竞赛法，循环练习法，游戏法和纠错法，这些方法的运用符合体育教学的基本原 则。 表8 教师最常用的5 种教学方法( n = 1 0 4 ) 由于体育教学的特殊性，教师在教授知识时通常采用讲解示范法比较多些， 这是教授动作技能的需要。要正确掌握动作技能首先要让学生建立正确的动作表 象，这就需要教师对动作进行正确的讲解与示范，因此教师经常采用讲解示范法 是符合体育教学