（体育教育训练学专业论文）南通竞技体育后备人才培养模式研究.pdf

南通竞技体育后备人才培养模式研究 中文摘要 中文摘要 本文以南通竞技体育后备人才培养模式为研究对象，采用文献资料、问卷调 查、专家访谈、实地考察、数理统计以及综合分析等研究方法，坚持科学性、实 效性等原则和辨证的、动态的、全面的观点，在社会学理论、管理学理论、人才 学理论、统筹学理论、逻辑学理论、体育学理论的指导下，研究南通竞技体育后 备人才培养模式的建立原则、现状、优化措施以及推进培养过程的改革、建立保 障机制等内容，寻求南通竞技体育后备人才培养的般规律，为地级市体育后备 人才培养模式的创新提供理论依据和基本框架，为不同地区竞技体育事业的科学 发展提供一定的见解。 研究结果显示：( 1 ) 南通竞技体育后备人才培养模式的建立原则主要有集全市 优势原则、依据现实条件和实事求是的原则、坚持南通竞技体育特色原则、坚持 人才输送原则、适应社会发展原则。( 2 ) 南通竞技体育后备人才培养主要采用了“体 教结合 的模式，发挥了举市体制的优势，整合了教育和体育两大系统的资源， 基本解决了业余体校运动员文化学习与运动训练的矛盾，并取得了显著效益。( 3 ) 南通全面优化竞技体育后备人才培养模式的措施和手段主要是：政策、制度健全 化；建立竞技体育后备人才培养体系：逐步形成选材一体化和育才一条龙的运行 机制：解决运动员学、训矛盾等。( 4 ) 南通为了提高体育后备人才培养的效率，主 要通过；坚持走政府和社会相结合的道路、把握竞技体育后备人才培养的目标定 位、坚持加强组织领导和培养过程管理、加强竞技体育后备人才培养规律研究与 制度建设、不断创新体教结合培养竞技体育后备人才的形式、注重转变优势资源 整合的手段、坚持业余训练形式多样化等途径，全面推进了体育后备人才培养过 程的改革与创新。( 5 ) 南通竞技体育后备人才培养管理保障，主要体现在明确管理 机构及其工作职责，注重管理重心下移；管理手段多样化和管理制度健全化等方 面。( 6 ) o j i 练保障方面，南通选材已形成机制化、选材环境得到改善；训练计划的 制定能够做到因材施教；训练过程的监控手段以教练员测定运动员脉搏、经验观 察为主，缺乏科学仪器监控；参赛安排较为合理；科医人员的配备比较欠缺，不 能满足业余训练需要需要进一步加强和改善；后倾保障工作基本理想；教练员队 中文摘要南通竞技体育后备人才培养模式研究 伍年龄结构比较合理，教练员文化水平和专业素质比较理想；运动员年龄结构合 理。( 7 ) 经费保障方面，南通各市( 县) 级体校、体育传统项目学校训练经费来源 仍主要依靠体育行政部门和教育行政部门的拨款，经费其他来源欠缺；经费的分 配与使用明确，但不能满足业余训练的实际需要。 在南通竞技体育后备人才过程中，存在着业余训练缺乏科技手段的监控，科 研人员配备欠缺；经费来源渠道狭窄，不能满足业余训练的需要；业余运动员社 会保障措施不健全等问题，必须加以不断改进与完善。 关键词：南通；竞技体育；后备人才；培养模式 作者：曹锡锋 指导教师：邰崇禧 t h er e s e a r c ho nt h et r a i n i n gm o d eo f a t h l e t i ct a l e n t si nn a n t o n gc i t ya b s t r a c t t h er e s e a r c ho nt h e t r a i n i n gm o d e o fa t h l e t i c t a l e n t si nn a n t o n g c i t y a b s t r a c t t h er e s e a r c ho b j e c ti nt h et o p i ci st h et r a i n i n gm o d eo fa t h l e t i ct a l e n t si nn a n t o n g c i t y i tu s e sl i t e r a t u r e ，t h es u r v e ym e t h o d ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，l o g i ca n a l y s i sa n do t h e r r e s e a r c h m e t h o d s h o l d i n g t os c i e n t i f i c p r i n c i p l e ，p r a g m a t i c a l i t yp r i n c i p l e a n d d i a l e c t i c a ld y n a m i cc o m p r e h e n s i v ev i e w p o i n t u n d e rt h ed i r e c t i o no fs o c i o l o g yt h e o r y ， m a n a g e m e n tt h e o r y ，p l a i n i n gt h e o r y ，l o g i ct h e o r yc a wt h e o r ya n d s p o r t ss c i e n c et h e o r y r e s e a r c hn a n t o n gc o m p e t i t i v es p o r t se s t a b l i s h i n gp r i n c i p l e so fc u k i v a t i n gt a l e n t s ，s t a t i s q u e s o m ec o n c r e t em e a s u r e sa n d c h a n g e ，s a f e g u a r d m e c h a n i s m s e e k n a n t o n g c o m p e t i t i v es p o r tb a c k u pt a l e n tc u l t i v a t i o no fg e n e r a lr u l e f o r t h ei n n o v a t i o no ft h e t r a i n i n gm o d eo f a t h l e t i ct a l e n t si nl e v e lc i t yt op r o v i d et h et h e o r yb a s i sa n dt h eb a s i c f r a m e w o r k f o rt h es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n to fa t h l e t i cs p o r t si nd i f f e r e n t p l a c e st o p r o v i d ec e r t a i no p i n i o n s r e s e a r c hr e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) t h ee s t a b l i s h i n gp r i n c i p l e so fc u l t i v a t i n gt a l e n t so f c o m p e t i t i v es p o r t si nn a n t o n gi st h a ts e tt h ea d v a n t a g ep r i n c i p l eo fn a n t o n gc i t y ， a c c o r d i n gt op r a c t i c a lc o n d i t i o n sa n ds e e k i n gt r u t hf r o mf a c t s ，a d h e r et ot h ep r i n c i p l eo f n a n t o n ga t h l e t i cs p o r t sc h a r a c t e r i s t i c s ，t a l e n tc o n v e y i n gp r i n c i p l e ，t om e e tt h es o c i a l d e v e l o p m e n tp r i n c i p l e s ( 2 ) n a n t o n ga d o p t c o m b i n a t i o no f s p o r t a n d e d u c a t i o n ， c o m p l e t es u p e r i o r i t yo fn a n t o n gc i t y , s o l v et h ec o n t r a d i c t i o nb e t w e e nc u l t u r es t u d ya n d s p o r t st r a i n i n ga n dh a v ea c h i e v e dr e m a r k a b l eb e n e f i t s ( 3 ) o p t i m i z i n gt h et h et r a i n i n g m o d eo fa t h l e t i ct a l e n t sb yp e r f e c t i n gt h ep o l i c ys y s t e m ，b u i l d i n gt h es y s t e mo ft h e t r a i n i n gm o d eo fa t h l e t i ct a l e n t se t c ( 4 ) n a n t o n gi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo fs p o r t s r e s e r v et a l e n t e dp e r s o nc u l t i v a t i o nb yc o m b i n i n gg o v e r n m e n ta n ds o c i e t y ，s t r e n g t h e n l e a d e r s h i pa n dc u l t i v a t i n gp r o c e s sm a n a g e m e n t ，s t r e n g t h e n i n gl a w sr e s e a r c ho ft a l e n t c u l t i v a t i o n ，u s i n gv a r i o u sf o r mo fa m a t e u rt r a i n i n g ( 5 ) t h em a n a g e m e n tg u a r a n t e eo f c u l t i v a t i o no fc o m p e t i t i v e s p o r tb a c k u pt a l e n t i n c l u d et h a t c l e a r i n gm a n a g e m e n t 1 1 1 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho i lt h et r a i n i n gm o d eo f a t h l e t i ct a l e n t sj nn a n t o n gc i t y i n s t i t u t i o n sa n dw o r k i n g ，v a r i o u sm a n a g e m e n tm e a n s ，p e r f e c tm a n a g e m e n ts y s t e m ( 6 ) t r a i n i n gs a f eg u a r di n c l u d et h a ts a m p l e so fs t u f f , t r a i n i n g ，c h e c k i n g ，e t c n a n t o n gl a c k sm o n i t o r i n g ，r e s e a r c h e r ，m o n e ya n ds o c i a ls e c u r i t yi nt h ep r o c e s so f t r a i n i n g k e yw o r d s ：n a n t o n g ；a t h l e t i cs p o r t s ；s p o r t st a l e n t s ；t r a i n i n gm o d e l i v w r i t t e n b y ：c a ox i f e n g s u p e r v i s e db y ：t a ic h o n g x i 南通竞技体育后备人才培养模式研究1 序言 1 序言 1 1 研究的依据 1 1 1 政府颁布的相关政策 为满足我国社会进步和经济发展对竞技体育的更高需求，适应世界竞技体育日 趋激烈的竞争，保证我国竞技体育事业健康、快速和持续发展，国家出台了 ( ( 2 0 0 1 2 0 1 0 年奥运争光计划纲要( 以下简称纲要) 。纲要的第八条指出， 要实施2 0 1 0 年后备人才工程，就要抓好各项目、各年龄段的后备人才培养，制定后 备人才培养方案，加强“体教结合”，建立跨地区、跨部门共同培育高水平后备人才的 运行和激励机制，逐步形成与社会主义市场经济相适应的后各人才培养体制。 1 9 9 6 年1 1 月2 5 日，国务院办公厅转发了国家体委关于深化改革加快发展 县级体育事业的意见( 以下简称意见) ，意见认为，县级体育工作是我国 体育工作的基础，组织实施好“奥运争光计划”是县级体育工作主要任务之一。意 见第十八条指出县级业余训练工作要紧密结合全民健身计划和奥运争光计划的 实施，在推动本地群众体育事业的发展中做贡献，培养和输送更多的优秀体育后 备人才，并要坚持“选好苗子，着眼未来，打好基础，系统训练，积极提高的 训练指导思想。 2 0 0 0 年1 2 月1 5 日，国家体育总局出台了( ( 2 0 0 1 - - 2 0 1 0 年体育改革与发展纲 要，文件指出，要加强竞技体育后备人才培养。加快训练体制改革，建立适应 社会主义市场经济体制的后备人才培养体系。业余训练是我国竞技体育发展的基 础，必须高度重视业余训练工作，改善业余训练条件，坚持走体教结合的道路。 2 0 0 2 年9 月2 日，中共江苏省委、江苏省人民政府出台了中共江苏省委江 苏省人民政府关于进一步加强体育工作加快建设体育强省的决定( 以下简称决 定) ，决定要求加强竞技体育后备人才培养。各级政府要高度重视业余训 练工作，加大对业余训练的投入，改善业余训练条件。坚持走体教结合的道路，认真办 好省市体育运动学校以及各市、县( 市、区) 的业余体校和体育传统项目学校，加强体 育、教育部门的协同配合，加快培养优秀体育后备人才。 国家政策为本课题研究提供了重要的依据。 i 序言南通竞技体育后备人才培养模式研究 1 1 2 国家领导人的重要指示 胡锦涛总书记在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话指出：“要发扬以 顽强拼搏、为国争光为核心的中华体育精神，探索当代体育发展规律，提高科学 训练水平，在坚持我国竞技体育举国体制、保持我国竞技体育特点和优势的同时， 积极挖掘潜力、优化结构、提高效益，推动竞技体育内部各门类均衡发展，不断 增强我国竞技体育的综合实力和国际竞争力。要重视竞技体育人才培养和队伍建 设，特别是要加强竞技体育后备人才培养工作。”这是本文研究的重要依据和指 导纲领。 刘鹏在国家体育总局深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话指出： “后备人才培养工作是竞技体育可持续发展的基石。国以才立，业以才兴。只有 人才辈出，竞技体育事业才能可持续发展。因此，我们必须高度重视竞技体育后 备人才培养这项基础性工作。要对现有竞技体育后备人才培养管理模式进行积极 创新，制定和完善相关的政策措施。刘鹏局长在讲话中，还特地指出“江苏南通的 基层体校与当地优秀中小学合作，加大文化教育力度，取得了较好效果，值得研 究借鉴。一 1 1 3 南通竞技体育取得璀璨成绩，具有参考价值 南通是江苏省的一个省辖( 地级) 市，市区面积3 5 5 平方公里，市区人口6 0 余 万，经济发展指标并不能占据江苏省的前列，然而，从1 9 9 2 年巴塞罗那奥运会到 2 0 0 8 年北京奥运会，南通籍运动员却有7 人1 0 次获得了1 0 枚奥运金牌( 见表1 ) ， 尤其是北京奥运会有3 人4 次夺取4 枚金牌。作为一个地级市，能够在奥运会这个大 舞台上取得如此殊荣，在体育后备人才培养方面定有其独到之处，这一现象发人 深思，值得研究。 竞技体育方面取得的骄人成绩肯定离不开科学的后备人才培养模式。在江苏 省，南通市是较早进行体育和教育两家合作探索性地培养运动员的先行者，南通 竞技体育后备人才培养模式是成功的典范，值得去总结、推广。 胡锦涛红北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲i 舌 e b o l h t t p n e w s x i n h u a n e t e o m n e w s c e n t e r 2 0 0 8 - - - 0 9 2 9 c o n t e n t1 0 i 3 3 2 2 6 h t m 2 南通竞技体育后备人才培养模式研究l 序言 1 1 4 适应当前竞技体育后备人才培养工作改革的需要 “金字塔 式的竞技体育人才培养模式，在相当长的时间里为我国竞技体育 事业发展做出了重大的贡献，提高了我国在国际体坛上的影响力。这一培养模式， 也给我国竞技体育事业带来了许多的问题，如运动员的学习、出路等问题。随着 我国社会逐渐进入了市场经济体制，“金字塔 式的人才培养模式已跟不上社会 前进的步伐，如何解决现模式所存在的问题，需要我们改革、创新。本文研究适 应了当前竞技体育后备人才培养工作改革、创新的需要。 1 2 研究的目的和意义 1 2 1 研究目的 1 2 1 1 寻求南通竞技体育后备人才培养的一般规律 国务委员刘延东曾专门作出“要认真总结一些地方以群众体育推动竞技体育、 体教结合科学育才的经验，推进地方体育事业发展的重要批示 。南通能够在竞 技体育方面取得如此殊荣，是在社会多方面的综合因素下产生的，南通竞技体育 后备人才培养模式是众多因素中重要的一个因素，其成功经验有待于进一步推广 发扬。因此，南通竞技体育后备人才培养模式取得成功的主要原因和一般规律， 需要科研工作者进行深入的探讨、研究、总结和推广。 1 2 1 2 为地级市体育后备人才培养模式的创新提供理论依据和基本框架 通过对南通竞技体育后备人才培养理念的归纳、总结，结合对其培养模式的 分析研究，对地级市竞技体育后备人才培养模式进行理性思考，总结其成功经验， 0 汤建文南通体育文化现象研究结题报告【r 1 。l ：斌，刘会、i ，程传银竞技体育”南通现象”探析【j 】武汉体育学院学报。2 0 0 9 ，4 3 ( 5 ) ：1 0 3 i 序言 南通竞技体育后备人才培养模式研究 为地级市构建竞技体育后备人才培养模式提供理论依据和基本框架。 1 2 1 3 为不同地区竞技体育事业的科学发展提供一定的见解 我国竞技体育正由体育大国向体育强国迈进，地级市竞技体育事业的发展是 实现体育强国的基础。目前以地级市竞技体育为对象的研究凤毛麟角，通过对南 通竞技体育后备人才培养模式的研究，总结其成功的经验，提炼出人才培养的一 般规律，为不同地区竞技体育事业的科学发展提供一定的见解。 1 2 2 研究意义 1 2 2 1 推广南通竞技体育后备人才培养的成功经验 地方经济实力并不雄厚、训练基础设施并不先进的南通，竞技体育能够取得 如此璀璨的成绩，在选才、育才、管理等方面必定有其科学之处。从多个视角对 南通竞技体育后备人才培养模式进行探索、挖掘，找出南通培养体育后备人才的 特点，总结出人才培养的一般规律，并积极推广南通竞技体育后备人才培养的成 功经验，为其他地级市竞技体育后备人才培养模式的改革、创新提供参考。 1 2 2 2 丰富体育后备人才培养模式的研究 在我国，目前对竞技体育后备人才培养的研究视角，较集中地处在国家与省 级的层面上，对地级市竞技体育后备人才模式的研究十分薄弱，本文采用社会学 等多学科的有关理论，结合体育学领域的研究成果，深入分析南通竞技体育后备人才 培养模式，找出其特点，为丰富地级市体育后备人才培养模式的研究提供依据。 1 2 2 3 推动我国竞技体育后备人才培养工作进一步改革与完善 在举国体制下，我国采用“金字塔”式的三级训练模式，在竞技体育方面取 得了较大的成功。但随着社会体制的转型，原有的培养模式出现了一系列问题， 如成才率底、资金来源单一、运动员安置难等。要很好地解决这些问题，就需要 进一步改革与完善我国竞技体育后备人才培养模式。通过对南通竞技体育后备人 才培养模式的研究，对进一步改革与完善我国竞技体育后备人才培养工作可起到 推动作用。 1 2 2 4 建立体育后备人才培养模式对竞技体育发展具有至关重要的影响 科学的人才培养模式，可以节省人力、物力、财力的投入，能够提高成才的 效率，为我国竞技体育可持续发展提供人才的保障，也是奥运冠军队伍的基石。 缺乏科学的体育后备人才培养模式及其创新，竞技体育事业就不可能得到长足的 发展，奥运争冠夺牌就无从谈起。因此，本文研究适应了我国竞技体育可持续发 展战略的需要。 4 南通竞技体育后备人才培养模式研究 i 序言 1 2 2 5 保障我国竞技体育的可持续发展，促使新时期奥运争光计划落到实处 我国自实行举国体制政策以来，竞技体育水平有了明显的提高，历届奥运会 都取得了重大的突破。然而，我国竞技体育的发展没有止境，在发展过程中仍存 在着许多亟待研究的问题，如竞技体育后备人才培养模式的改革、创新不够等； 同时，对有关地级市竞技体育事业科学发展的研究并不深入，有些研究尚处于薄 弱或空白状态，揭示具有“奥运冠军摇篮”之美称的地级市南通培养运动员之规 律的研究更无人涉及。为了切实保障我国竞技体育的可持续发展，促使新时期奥 运争光计划及金牌战略落到实处。 1 3 文献综述 1 3 1 我国竞技体育后备人才培养模式发展及其特点研究 通过查阅文献资料了解到，我国竞技体育后备人才培养模式经历了计划经济 时代的全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、 “体教结合 和“教体结合”模式的演变。当前我国体育后备人才培养模式，充 其量还只是处于实变阶段，并没有达到质变的高度( 见图1 ) 。从发展的5 个阶段 来看，前3 个阶段是属于计划经济时期的形成期，而后2 个阶段正处在由计划经济 向市 图1我国竞技体育后备人才培养模式发展历程 1 3 1 1 举国体制下的三级训练网模式 竞技体育可持续发展需要大量优秀的体育人才，因此，后备人才的培养越来越 l ；n 艺武刘i r 司员黄彩虹我圈竞技体育后各人才培养模式的演变及思考兼论“体教结合，与“教体结合” 模式【j 】天津体育学院学报，2 0 0 9 ，2 4 ( 3 ) ：2 21 - 2 2 3 i 序言南通竞技体育后备人才培养模式研究 显示出其重要性。多年来，我国竞技体育形成了“金字塔 式的三级训练网模式。 这一训练网模式自2 0 世纪5 0 年代初开始创建，5 0 年来逐步形成了以青少年学生为 主要对象，以发现、培养和训练运动人才为主要目的，以国家和省市优秀运动队 为一线，以少体校为中心环节的纵向层层衔接的三级训练体制。居于金字塔顶端 的是各类高竞技代表队，包括国家代表队、各省及解放军代表队和高校代表队；处在 金字塔中间的是竞技体育第一后备军团，包括体育运动学校业余运动员或学生、 各单项运动学校、体育中学、各省市业余体校的学生或运动员；处于金字塔底层 的是基层学校学生，主要有业余体校、体育传统项目学校、基层代表队等。培养运 动员的初级形式主要是打好基础，扩大人才选拔的范围，建立梯队中的三级队伍； 中级形式侧重于提高运动员的运动技术水平、培养和向优秀运动队输送后备人才、 建立运动员梯队的二线队伍，有的直接培养出了高水平的一线运动员；高级形式 集中了各省、市和全国运动员的精华，代表各省、市和全国的最高水平，是我国 运动员梯队中的一线队伍。 我国的三级训练网模式，在计划经济时代曾非常成功地运作过，在此训练体制 下，也培养出了一大批体育精英，为奠定我国体育大国地位打下了坚实的基础，维持 了我国在许多竞技项目上的霸主地位，对我国竞技体育冲出亚洲、走向世界起到了 巨大作用。 随着我国社会主义市场经济体制的确立，一些专家、学者认为，举国体制除保 留原有的长处外，还要吸收市场经济体制的优势，即一方面政府在实施奥运战略的 过程中就应该总管全局，把握重点，宏观调控，处理好政府资助和市场运营的比例；另 一方面，要利用市场机制，充分调动全社会的力量实施奥运战略。利用市场机制完善 举国体制的途径主要有以下几个方面：基础训练( 相对高竞技水平的基本阶段的t j l l 练) 社会化和市场化；利用市场机制，由政府部门主办、管理和监督全国各项目的比 赛；建立国家队和省市队以比赛成绩为依据的选拔制度；健全经费使用制度；国 家建设场馆，并扶植不发达地区的训练和比赛工作；竞技体育项目职业化等。 1 3 1 2 “体教结合 和“教体结合 模式 以体育系统为主通过体工队培养体育后备人才的模式称为“体教结合”模式； 以教育系统为主通过学校课余训练培养体育后备人才的模式称为“教体结合 模 式 。 国栾开建关于中外竞技体育后备人才培养模式比较分析f j 】南京体育学院学报，2 0 0 3 ，1 7 ( 6 ) ：1 3 1 5 西丁永壤“体教结合”与“教体结合”的思辨【j 】- 1 奉育与科学，2 0 0 8 ，2 9 ( 3 ) ：6 2 6 4 6 南通竞技体育后备人才培养模式研究l 序言 1 3 1 2 - 1 “体教结合” 1 3 1 2 1 1 “体教结合”的提出 自1 9 5 2 年中华全国体育总会成立“中央体训班”开始，各省、市、自治区建 立了优秀运动队，大力发展竞技运动。2 0 世纪6 0 年代，我国政府凭借强有力的政 策干预，建立了高度集中和封闭的从“业余体校一省体工队一国家队 的运动员 培养“三级训练体制”。到8 0 年代，伴随着政治、经济体制改革的不断深化和计 划经济向社会主义市场经济转轨，“三级训练体制 造成的学训矛盾、退役运动员 就业安置难等诸多问题日渐显现，主要表现在：忽视文化教育导致运动员片面发展、 学历层次低、成材率低、出路不畅、后备人才短缺等等。基于此，国家提出了“体 教结合”的方针政策，主要措施一是体工队学院化：二是高校办高水平运动队： 三是加强体校与普通中学的合作和在普通中学试办二线运动队；四是加强体育传 统项目学校建设等。 1 3 1 2 1 2 “体教结合 的现状 提出“体教结合 的初衷是解决竞技体育人才培养过程中的学训矛盾，“体教 结合被赋予的涵义是专业化的竞技运动和教育机构相结合 ，也就是竞技体育人 才的培养和学校教育相结合。体育系统与教育系统结合起来，形成优势互补，资源共 享，以学校为载体，充分发挥体育与教育部门的优势，从而使竞技体育人才培养结构 不仅在横向上能够紧密联合，而且在纵向上也能合理衔接，进而达到结构的最优化国。 然而，2 0 年的实践证明，竞技体育人才培养过程中的学训矛盾始终难以得到 很好解决，“体教结合 并没有发挥应有的作用。体工队学院化的实施，虽然在一 定程度上解决了优秀运动员的一纸文凭，但其“金牌至上”、“锦标主义”的功利 目的导致了运动员实际文化素养与所获得文凭之间存在较大差距。而高校办高水 平运动队的固疾在于运动员的来源，初期，高校走入了招收国家或省市体工队退 役或现役运动员的误区，后来的“共建 、“挂靠 等模式虽然为高校赢得了一些 声誉，但其急功近利的做法导致了只有在比赛时才是“学生 的运动员所获得的 文凭名不副实，这种“注水 文凭不仅没能摆脱运动员退役后就业和继续发展所 面临的困境，还影响了学校系统“一条龙”培养体制的构建和以输送人才为己任 的中小学课余训练的积极性。另外，实行“体教结合的中学，有的由教育部门 丁永短“体教结合”与“教体结合”的思辨【j 】- 体育与科学2 0 0 8 2 9 ( 3 ) ：6 2 - 6 4 国王讵伦“体教结合”辨析高校办l 岛水、p 运动队新视野【j 】体育文化导刊，2 0 0 5 ，( 1 ) ：1 9 - 2 1 伽网 7 1 序言南通竞技体育后各人才培养模式研究 认证和管理，有的由体育部门和教育部门联合认证和管理，多头管理带来的是管 理的失位，出于竞技体育培养目标的需要，最终依然由体育部门承担了主要的管 理任务，学训矛盾依然如故。 1 3 1 2 2 “教体结合 1 3 1 2 2 1 “教体结合”的提出及其特点 “教体结合”是在“体教结合”、“学校运动队”、“社会力量办学 “、三位一 体 等多种竞技体育后备人才培养机制的实践基础上提出来的。它的提出反映了 一个鲜明的主题，那就是要改变我国竞技体育后备人才培养的非自然途径，让体 育回归教育的本原，建立以教育系统为主，通过学校课余训练培养竞技体育后备 人才的全新机制。因此“，教体”和“体教 绝非仅仅是词序的颠倒或者是文字 游戏、故弄虚玄，更不是教育系统和体育系统对待同一概念、同一事物的不同看 法。这一变化，使其内涵发生了实质性的变更，反映在如下几个方面：其一，主 体地位的变化。“教体结合”体现了作为主体之一的教育己不再是对体育的随从， 而是要主动担负起优秀运动员后备人才培养的责任，发挥学校体育作为普适教育 的功能，在努力培养高水平运动员的同时，关注人的全面发展和可持续发展。其 二，体育归属于教育，“教体结合体现了体育本身就是教育不可或缺的组成部分， 更强化了运动员的学生身份和接受正常教育的权利，在强调服务于中国竞技体育 可持续发展的同时，更关注以人为本，促进人与社会的和谐发展。其三，从未来 中国竞技体育的发展战略来看，“体教结合”并不能从根本上解决原有后备人才的 培养模式，只是作为原有培养模式的一种补偿机制；而“教体结合 则正在努力 探索一条符合社会和人共同发展规律，改变我国2 0 0 8 年后奥运时代竞技体育的价 值取向和减少投入成本，并与世界接轨的全新机制。 1 3 1 2 2 2 教育系统体育人才培养体系 我国教育系统培养竞技体育后备人才体系是一个自成体系的、完整的系统， 它是由相互独立又相互影响的各个子系统按一定的结构组成的。教育系统培养竞 技体育后备人才体系的核心应当是学生运动员，各个子系统都是为培养学生运动员 服务的( 如图2 ) 。 。杨桦教育学视野中的竞技体育人才培养【j 】上海体育学院学报，2 0 0 6 ，3 0 ( 2 ) ：6 1 6 4 。同 国阳艺武，刘同员，黄彩虹我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考兼论“体教结合”与“教体结合” 模式fj 1 天津体育学院学报，2 0 0 9 2 4 ( 3 ) ：2 2 1 2 2 3 劬谭晓缨构建我周教育系统培养竞技体育后备人才体系的理论研究【j 】北京体育人学学报，2 0 0 8 ，3 1 ( 6 ) ：8 1 2 8 1 4 8 南通竞技体育后备人才培养模式研究l 序言 图2 我国教育系统培养竞技体育后备人才体系结构 1 3 1 2 2 3 教育系统体育人才培养的目标定位 教育系统培养竞技体育后备人才体系是以人的全面发展为基本出发点，并兼顾 人才的兴趣和特长，其人才培养目标是多元化的。图3 显示的是我国教育系统培养 竞技体育后备人才体系的目标定位。通过对中学生运动员的培养，根据运动天赋的 高低可将中学生运动员分为三个层次分别进行培养。 图3 我国教育系统培养竞技体育后备人才体系的目标定位 ( 1 ) 有极高运动天赋，且自己有意愿从事竞技体育的中学生运动员可输送到专 业队或职业队从事竞技体育运动； ( 2 ) 有较高运动天赋的中学生运动员，可分为两类，一类是有从事体育工作愿 望的可培养成为体育院系体育专业学生，另一类没有从事体育工作意愿的可输送到 。谭晓缨构建我冈教育系统培养竞技体育后备人才体系的理论研究f j 】北京体育大学学报，2 0 0 8 ，3 1 ( 6 ) ：8 1 2 8 1 4 9 l 序言南通竞技体育后备人才培养模式研究 普通高校高水平运动队； ( 3 ) 运动能力平平的中学生运动员，使他们成为掌握一定运动技能的普通学生 或劳动者。 1 3 1 2 3 “体教结合 与“教体结合 的差别 一些专家认为，“体教结合”与“教体结合 在培养主体身份、出发点、培养 目标，运行机制以及具体管理中存在着本质差异( 见表2 ) 。通过对“体教结合” 与“教体结合 关系的认识，我们发现，“体教结合”仍然把传统的竞技体育后备 人才培养模式作为基石，而把与教育的结合视为保障机制，显然不能适应市场经 济体制下竞技体育发展的要求。而“教体结合 是要通过实践，把传统的竞技体 育人才培养模式引导到一种通过教育系统来培养竞技体育后备人才的全新机制。 表2 “体教结合”与“教体结合”本质差异对照表 1 3 2 我国竞技体育后备人才培养所面临的主要问题研究 1 3 2 1 “学、训 矛盾突出 举国体制下以各级体校为基础的“三级训练网 式后备人才衔接机制，是国家 运用行政手段在教育系统以外形成另一条从事运动训练和文化教育的系统。各级 。m 艺武。刘同员，黄彩虹我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考兼论“体教结合”与“教体结合” 模式【j 】天津体育学院学报，2 0 0 9 ，2 4 ( 3 ) ：2 2 1 - 2 2 3 l o 南通竞技体育后备人才培养模式研究l 序言 体校为了追求利益最大化，都明显偏重于运动训练，导致运动员文化水平较低，这是 已延续多年、至今仍未能很好解决的问题。竞技体育社会化改革后，政府不再负责 退役运动员的安置工作，体育运动学校原有的政策失去了制度优势。“学、训 矛盾 意味着从事运动训练的成本很大，风险也很大，很多家长在为孩子的未来发展考虑 时，不得不在孩子的出路问题上做出权衡，很多有发展潜力的苗子没有走进体校的 大门。 “学、训 矛盾导致运动员文化基础差，将来无法适应社会的需要。随着改 革开放的深入，我国在入力资本的安排上逐渐实行市场化配置，受教育程度正成为 获得就业机会的主要资本。在现有的竞技体育后备人才培养模式下，运动员把大 部分的时间、精力都放在训练上，学习就很难得到保证，从而导致文化知识薄弱。 当运动员运动技能不能继续提高时，很难再选择第二职业，缺乏参与社会竞争的 能力，这就造成了运动员就业难安置的问题，退役等于失业。 1 3 2 2 投资体系不健全，投资渠道单一 “公有 和“计划”是举国体制的制度基础和本质特征。建国以来，政府一直 将竞技体育当成公共事业来管理，政府直接介入体育后备人才培养，社会资本难以 与之竞争，市场化人才培养与输送机制没有形成。改革开放以来，体制外资源开始介 入竞技体育后备人才培养，但从资金投入来看，仍以国家投资为主。投资渠道的单 一，导致人才培养的高投入与资金短缺的矛盾。首先，我国的人均体育经费少；其次， 投入结构不合理，资金绝大多数投向一线队伍；再次，人才培养粗放经营，主要依靠总 量扩张和资源投入，科技含量不足，培养效益较低，使得在世界大赛上夺取奖牌的难 度越来越大。政府直接介入体育后备人才培养，各级体校不具有市场主体地位，社会 办学难以与之竞争，阻碍了市场化人才培养与输送机制的形成。 1 3 2 3 后备人才成才率低，培养效益不高 体育后备人才培养的目的，就是为了输送高水平运动员，在未来国际大赛上有 所建树。有人以田径项目为例，以获得世界性大赛前8 名作为成才率标准，我国阳径 后备人才成才率仅为3 4 4 。相关资料表明，竞技人才人力资源的受益率为1 0 左 右 。我国竞技体育队伍在1 9 9 4 年需要有38 8 3 5 人的投入才能产生1 个世界冠 国刘平举国休制和会运战略条件下我国竞技体育人才培养体系面临的问题及改革【j 山东体育学院学 报2 0 0 8 ，2 4 ( 4 ) ：6 - 9 西刘3 f 举国体制和伞运战略条件下我国竞技体育人才培养体系面临的问题及改革【j 】山东体育学院学 报2 0 0 8 ，2 4 ( 4 ) ：6 - 9 母金育强，姜l ! 芬，十延军，等我国竞技体育后备人才培养的摹础建设【j 】山东体育科技，2 0 0 2 ( 3 ) ：5 9 - 6 1 】1 i 序言南通竞技体育后备人才培养模式研究 军，1 9 9 5 年需要31 6 2 3 人才能产生1 个世界冠军，1 9 9 6 年需要43 9 9 1 人才能产生1 个世界冠军。我国竞技体育训练体制“金字塔 比例失衡，塔基过宽，塔身过大，塔 尖过小，成才率低，主要依靠总量扩张和大量的资源投入换来绩效，投入和产出不成 比例。只是鼓励壮大后备人才队伍，社会对分流的后备人才及退役运动员没有合理 的吸纳机制，我国的竞技人才培养长期处于低效率状态，人才浪费大，运动员成长的 社会成本高。 1 3 2 4 运动员退役后的安置无法解决 退役运动员的就业安置直接关系到每一个运动员的切身利益，影响到运动队伍 的稳定与发展，多年来一直受到各级政府和体育行政部门的高度重视。在发展竞技 体育的过程中，我国运动员训练时间之长，文化学习时间之少，在世界上实属罕见。即 便是优秀的运动员，退役后依旧从事体育工作只占很小的比例，绝大多数运动员无 专业而言。这就要求运动员除了掌握运动技能外，必须要有其他的技能，才能在退役 之后立足于社会。 1 3 3 影响我国竞技体育后备人才培养的社会学因素研究 1 3 3 1 家庭因素 家庭是以人们的婚姻关系为基础、以血缘关系为纽带的社会生活的组织形式， 是孩子产生原始的自我感觉以及形成基本的身份、动机、价值和信仰的背景。父 母是最先向后来成为运动员的孩子施加影响的，故他们经常是外界影响的最直接因 素。许多运动员的成长说明，他们的第一位体育启蒙教师就是他们的父母，是他们的 父母带他们走进了培养世界冠军的摇篮。 1 3 3 2 经济因素 经济是社会生产关系的总和，是政治和思想等上层建筑得以建立起来的基础， 是开展一切活动的基本条件。社会的物质生活水平从根本上决定着体育运动发展 的规模和速度，决定体育事业内部的结构和比例。一个国家或地区国民生产总值、 国内生产总值、国民收入等基本指标是体育运动发展的前提指标留。 1 3 3 3 人文地理因素 人文地理泛指各种社会、政治、经济和文化现象的分布和表现特点，人们在一 定的自然和人文地理环境下从事社会活动，在社会活动过程中又产生了一系列人文 。刘、严举国体制和令运战略条件下我国竞技体育人才培养体系面临的问题及改革【j 】山东体育学院学报， 2 0 0 8 2 4 ( 4 ) ：6 - 9 庙金玉，潘绍伟，彭杰，等我国竞技体育后备人才培养现状0 对策【j 1 体育与科学，2 0 0 6 ，2 7 ( 5 ) ：8 2 - 8 6 1 2 南通竞技体育后备人才培养模式研究1 序言 地理景观和各具特征的人文地理区域。运动员所在地的人文地理环境，不可避免地 会对运动员的成长( 或成才) 过程产生影响。如我国北方运动员的身材魁梧，利于从 事对抗性较强的项目。而南方人身材普遍较小，利于从事技巧类的体育项目等。 1 3 3 4 人生观、价值观因素 信念、信仰、理想为人生实践提供动力和毅力，是人生的力量源泉。虽然推动 人自觉活动的力量可能来自外部或内部的许多方面，但其中最根本最持久的是来自 于人生的理想和信仰。理想信念是最重要的精神支柱。如刘翔的培养和成才过程 就是一个典型的成功案例。 1 3 3 5 升学因素 中国运行了5 0 年的高水乎运动员产生流程：展现运动天赋一进入业余体校或 者传统体育项目学校一进入省市体工队一成为国家队成员一在国际比赛中取得好 成绩。在这个所谓的一条龙的运动员培训体制中，长期以来存在的问题就是：运动员 得不到良好的学习文化的机会，大量运动员在中途被淘汰，运动员退役后的安置困 难重重等。 关于运动员的学习与训练安排，“清华模式值得借鉴：第一，大中小相衔接，就 是清华将大学、中学、小学联系在一起，不光注重运动员竞技水平提高的衔接、文 化素质培养的衔接，还注重育人方面的衔接。第二，在经费方面，走“教、体、企 相结合的道路，教育就是高校，体是体育系统，企就是社会资源。第三，注重把培养人 放在首位，提倡育人至上圆 1 3 4 国外竞技体育后备人才培养模式的分析 1 3 4 1 美国竞技体育后备人才培养模式现状及特点 美国竞技体育后备人才的培养体制是“学校体制 ，是一种以学校为主，依托 各级学校的业余训练来培养竞技体育后备人才的模式。在美国，从幼儿园开始就 提供诸多参加体育运动的机会；中学扮演着发掘、培养青少年运动员的角色，好 比是哺育婴儿的摇篮，为他们下一阶段的发展奠定基石；大学则是培养优秀运动 员的集中营。在1 9 9 6 年亚特兰大奥运会上，u c 伯克力大学就有五十名学生运动 员代表美国参赛，并获1 2 枚金牌 ，这说明美国大学的竞技训练已经达到了很高 的国际水准。在安排训练的同时，为了保障运动员能同样享受到受教育的权利， d 金玉潘绍伟，彭杰，等我周竞技体育后备人才培养现状与对策【j 】体育与科学，2 0 0 6 ，2 7 ( 5 ) ：8 2 8 6 口同 白杨铁黎，陈钧学校课余训练改革视野【m 】北京：北京体育人学出版社2 0 0 3 1 3 i 序言南通竞技体育后备人才培养模式研究 专门以法律的形式对青少年运动员的训练比赛、行为规范、文化学习以及思想道 德素质等进行了严格的规定，他们都在原教育系统不被打破的前提下进行业余训 练和文化学习，即使他们最终被残酷的竞技体育所淘汰，凭借他们多年来培养的 特殊意志品质和良好的文化素质，也不至于被社会所遗弃。 1 3 4 2 德国竞技体育后备人才培养模式现状及特点 体育俱乐部是德国体育的基本组织形式，德国在立法上允许俱乐部和体育联合 会在组织上的高度自治，确定了各俱乐部的“独立”