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体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 摘要 创新在人类进步的过程中不仅影响着人类的世界观、思想理念的形成与变革，而 且推动着社会生产力、生产关系的发展与变革，是人类社会不断向前迈进的核心动力。 2 1 世纪国与国的竞争，归根到底是知识的竞争、人才的竞争，特别是创新人才的竞 争。本研究通过了解体育院校健美操专选生创新能力及创新倾向性的现状，初步揭示 体育院系健美操专选学生创新特征和规律，旨在为进一步深化高校教育改革，提高体 育院校健美操课程的教学质量，培养国际化接轨的新型人材提供参考依据。 研究通过对不同专业、不同学校的9 6 0 名健美操专选生的创新特征调查，结果表 明： 1 、体育院校健美操专选生创新能力总体创新能力普遍不高，处于中等水平；在年级 上存在显著性差异( f = 1 1 5 0 5 ，p o 0 5 ) 。创新倾向性总分在性别上不存在明显差异( p o 0 5 ) ，男生仅在冒险性维度 上优于女生。 5 、体育院校健美操专选生创新倾向性与同一项群及其他专业之间差异都不明显 ( p 0 0 5 ) 。体育院校健美操专选生与师范院校健美操专选生在创新倾向性上无明显 差异( p o 0 5 ) 。 关键词：体育院校、健美操专选生、创新特征 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 a b s t r a c t d u r i n gt h ep r o c e s so fh u m a n i t y sp r o g r e s s e s ，t h ei n n o v a t i o ni s n o to n l ya f f e c t i n g h u m a n i t y sw o r l do u t l o o k ，f o r m i n ga n dt r a n s f o r m i n gt h ei d e a , m o r e o v e ri si m p e l l i n gt h e s o c i a lp r o d u c t i v ef o r c e s d e v e l o p m e n ta n dt h et r a n s f o 咖a t i o no ft h ep r o d u c t i v er e l a t i o n s ，i s t h ec o r ep o w e rt h a tt h eh u m a ns o c i e t ym o v e sf o r w a r dc o n t i n u o u s l ya n df o r w a r d 1 1 l e2 1 s t c e n t u r yc o u n t r i e sa n dc o u n t r y sc o m p e t i t i o n ，i st h ek n o w l e d g e sc o m p e t i t i o n , t a l e n t e d p e r s o n sc o m p e t i t i o n s p e c i a l l yi n n o v a t e st a l e n t e dp e r s o n sc o m p e t i t i o ni nt h ef i n a l t h e p a p e rt h o u g hu n d e r s t a n d i n gt h es p o r t sc o l l e g e st h es t u d e n t s sw h om a j o r ss p e c i a l i z e di n a e r o b i c st h ei n n o v a t i o na b i l i t ya n dt h ei n n o v a t i o nt e n d e n t i o u sp r e s e n ts i t u a t i o ns p e c i a l l y ， p r e l i m i n a r yr e v e a l st h es p o r t sc o l l e g e sm a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c s sc h a r a c t e r i s t i ca n d t h er u l eo ft h ei n n o v a t i o n ，g o a l st of u r t h e rd e e p e n i n gt h eu n i v e r s i t y se d u c a t i o nr e f o r m ， e n h a n c e st h e s p o r t sc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sa e r o b i c sc o u r s e s t e a c h i n gq u a l i t y , p r o v i d e s t h er e f e r e n c ef o rr a i s i n gt h e n e wc a p a b l ep e r s o nw h oc o n n e c tw i t ht h e i n t e r n a t i o n a l i z a t i o nt r a i l t h er e s e a r c hs u r v e y e dt h ei n n o v a t i o nc h a r a c t e r i s t i co f9 6 0s t u d e n t sm a j o r e d s p e c i a l i z e di na e r o b i c sf r o md i f f e r e n ts p e c i a l i z e da n ds c h 0 0 1 t h em a i nf i n d i n ga r ea s f o l l o w s ： 1 、t h es p o r t sc o l l e g e sm a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c s so v e r a l li n n o v a t i o na b i l i t ys p e c i a l l y n o tt ob eg e n e r a l l yh i g h ，i si nt h em e d i u ml e v e l ；a n dh a st h es i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c ei nt h e g r a d e ( f = 1 1 5 0 5 ，p o 0 5 ) ；a l s oh a sn o t t h es i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c ei nt h es e x ( p o 0 5 ) ，t h em a l es t u d e n to n l ys u r p a s s e st h ef e m a l e s t u d e n ti na d v e n t u r o u s 5 、b e t w e e nt h es p o r t sc o l l e g e sm a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c sa n di d e n t i c a li t e mo fg r o u po r d i f f e r e n c es p e c i a l i z es t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t ya l ld o n te x i s t e n c es i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c e r p 0 0 5 ) 。b e t w e e nt h es p o r t sc o l l e g e sm a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c sa n dp e d a g o g i c a l c o l l e g e sm a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c sd o n te x i s t e n c es i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c e ( p o 0 5 ) v 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 k e yw o r d s ：s p o r t sc o l l e a g e ；m a j o r ss p e c i a l i z e di na e r o b i c ss t u d e n t ；t h ec h a r a c t e r i s t i co f i n n o v a t i 0 1 1 1 前言 1 1 研究意义 1 2 研究任务 2 相关文献综述 目录 1 2 2 1 概念的界定 2 1 1 能力的概念 2 1 2 能力倾向的概念 2 1 3 创新与创造概念的界定及关系 2 1 4 创新能力的概念 2 1 5 创新倾向性的概念 4 ：； 2 2 有关体育教学创新方面的研究5 2 3 有关健美操教学创新方面的研究 2 4 研究中的不足 3 研究对象和研究方法 3 1 研究对象 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 3 2 ，2 心理测量法 3 2 3 逻辑分析法 3 2 4 数理统计法 7 4 结果与分析。 8 9 4 1 体育院校健美操专选生创新能力特征分析，9 4 1 1 创新能力总体发展水平。9 4 1 2 创新能力的年龄特征1 2 4 1 3 创新能力的性别特征 4 1 4 与艺术体操( 同一项群) 的比较 1 5 1 7 4 1 5 与不同专项的比较1 8 4 1 6 体育院校与师范院校健美操专选生创新能力的比较1 9 4 2 体育院校健美操专选生创新倾向性特征分析2 0 4 2 1 创新倾向性总体发展水平2 0 4 2 2 创新倾向性的性别差异2 1 4 2 3 创新倾向性的年龄特征2 2 4 2 4 与其它专项的比较2 6 4 2 5 体育院校与师范院校健美操专选生创新倾向性的比较2 7 v i 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：日期：2 0 0 7 年月 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 作者签名：导师签名：日期：2 0 0 7 年月1 3 i l 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 研究意义 创新在人类进步的过程中不仅影响着人类的世界观、思想理念的形成与变革，而 且推动着社会生产力、生产关系的发展与变革，是人类社会不断向前迈进的核心动力。 江泽民同志深刻指出“科学技术的竞争，关键是知识和人才的竞争，是开发和创 新能力的竞争。”“1 2 l 世纪国与国的竞争，归根到底是知识的竞争、人才的竞争，特 别是创新人才的竞争。 健美操是八十年代以后在我国逐步开设的- - t - j 新的课程，它是体操、音乐、舞蹈 三者有机结合的产物，是一项追求人体健与美的运动项目。随着社会的发展和人民生 活水平的提高，为了满足健身者的需求，为了健美操项目可持续的发展，它的形式和 种类也更趋于多样化。为了满足不同锻炼者的年龄、性别、身体状况、健康水平和所 要求达到目的的不同，出现了搏击健美操、拉丁健美操、瑜伽健美操、街舞、器械健 美操以及近年来出现的水中健美操，在提倡全民健身的脚步上健美操占据了举足轻重 的地位，然而健美操能够在世界范围内兴起并得到广泛的开展，不仅因为健美操的健 身愉心的作用，更是由于健美操自身不断创新的特点，将项目不断推向一个又一个顶 峰，使健美操成为一个极具观赏性的体育运动项目，使其在全世界的影响力变的更为 广泛，并以其独特的魅力和功能特点征服了世界。 根据田麦久的项群训练原理对竞技体育的分类，健美操又属于“技能类表现 难美项群”。1 ，它与竞技体操、艺术体操、花样滑冰、花样游泳等一样，竞赛中以运 动员所完成的难度、新颖、稳定、优美等因素判定其技能水平的高低。难、新、美正 是竞技健美操的技术发展方向。而对于竞技健美操创新的研究，势必要涉及竞赛制度 和规则。竞赛规则是竞技体育比赛的规范和依据。在2 0 0 1 2 0 0 8 年的国际竞赛规则 伽叫”中，创造性的成套动作中占2 分，对成套动作必须要有创造性，动作的编排、过 渡连接及空间的使用和转换的流畅性都必须加入艺术性创新的明确要求，为日后健美 操的发展指明了前进的方向，也为我国体育院校应培养创新型人才指明了方向。正是 由于规则的不断演变和要求，创新在健美操发展过程中已占据着不容质疑的地位。因 此，创新型健美操人才的培养是遵循竞赛规则的要求，并以此在国际大赛为国争光的 重要条件之一。 在高校教育高速发展的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学 生的科学精神和创新的思维习惯，已成为当今学校教育的重点。体育学科是学校教育 的重要内容之一，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜 明特性，而健美操以其自身独特的特点为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境， 以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高， 具有其它学科所无法比拟的优势。因此，培养学生的创新能力就成了健美操教学追求 的目标、是能否向社会输送全面素质的创新型体育人才的关键、也是能否为健美操提 供可持续发展的核心问题。 为此，本课题对体育院校健美操专选生创新特征的研究，对于进一步深化高校教 育改革，提高体育院校健美操课程的教学质量，培养国际化接轨的创新型人材，具有 极其重大的现实意义和研究价值。 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 1 1 7 武汉体育学院硕士学位论文 1 2 研究任务 1 2 1 通过对相关文献资料进行研究并结合对健美操专选生的问卷调查，了解目前 体育院校健美操专选生创新能力及创新倾向性的现状： 1 2 2 通过从不同角度、不同层次比较，初步揭示体育院校健美操专选生创新特征 和规律； 1 2 3 弥补本领域中研究的不足，为进一步深化高校教育改革，提高体育院校健美 操课程的教学质量，培养国际化接轨的创新型人材提供参考依据。 2 相关文献综述 2 1 概念的界定 2 1 1 能力的概念 能力是人们经常使用的概念，而对于能力是什么却没有统一的界定，对概念理解 的不一致给我们的研究和交流带来诸多不便。因而，明确能力的概念对于我们进一步 研究能力的有关问题具有重要的意义。人们对于能力的理解是多种多样的，最具代表 性的一般有以下几种： ( 1 ) 能力是熟练和技能的综合。西方常用“a b i l i t y ”来表示，可以解释为“执 行某釉行动的技巧，在这种行动中，包括复杂而协调的动作和理智问题的解决”。 ( 2 ) 能力是人类生来就有的潜能，是人的生理活动的能量。西方常用“c a p a c i t y ” 来表示，可解释为“个体在某种机能方面的最大可能性，这种可能性受先天身体组织 的限制，从理论上说可以对这种机能在适当条件下所能发展到的那个极限加以测量。” ( 3 ) 前苏联心理学家捷普洛夫认为，能力有三种特征：一是指一个人不同于其 他人的个性心理特征；二是指与某种活动顺利执行有关的行动的个另特点；三是指为 人类掌握知识和熟练提供可能性的那些个性心理特点，而不是指个人已形成的知识、 熟练和技能。 ( 4 ) 能力是“人所具备的除身体健康状况、动机、知识、经验以外，对人的活 动起决定作用的心理特征或条件”。 ( 5 ) 智力是能力的核心，只有体现了智力特征的能力才能称之为智力，能力是 具体的，智力是能力中的一般因素。 ( 6 ) 人的任何能力都是一定知识、技能和概括化的心理活动的融合物。 从上述六种类型的界定可以看出：首先，能力是一种个性心理特征，是顺利完成 活动的主观条件；其次能力是和具体的活动相联系的，“能力只有在活动中，而且只 有在没有这些能力就不能实现的活动中表现出来”。再次，能力的核心是智力，它是 以一定知识和技能为发展基础和前提条件的，只有通过实践才能形成和体现出来。 2 1 2 能力倾向的概念 。1 关于能力倾向( a p t i t u d e ) 的定义，众说不一，众多学者都对其进行了不同的 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 研究。瓦伦( w a r r e n ，1 9 3 5 ) 认为，所谓能力倾向，即构成某种知识、技能和一定行 为模式的各种个人特质的状态和组合。萨珀( s u p p e r ，1 9 5 7 ) 又将能力倾向特征归 纳为以下几点： ( 1 ) 稳定性。能力倾向，在某种程度上受遗传因素的影响。在幼儿期和儿童期， 经验对能力倾向的发展起着一定的作用。但是，能力倾向在青年期和成人期具有比较 稳定的倾向。 ( 2 ) 可能性。能力倾向是一种潜在的能力，是可能性的能力。 ( 3 ) 独立性。能力倾向是单一的、独立的某种潜在能力。 ( 4 ) 多样性。随着测验的构成方法及分析方法的改善，以及实验更加精密和大 规模的进行，能力倾向或心理因素的种类就具有多样性。 从萨珀的定义中，我们可以把能力倾向的本质概括为两个方面。 第一，预见性或潜在的可能性。即现在的身心状态及诸特性，能作为预见将来的 兆候。否则测验就无价值。 第二，稳定性或恒常性。作为能力倾向的心身状态及诸特性必须长期稳定。否则， 就无法预测将来。因此，保持稳定的恒常性是能力倾向的重要特性。目前比较被承认 的心理恒常性的内容，在能力方面，是智能等；在人格方面，是气质和兴趣。这些东 西对于学业及其活动中所必要的知识和技能的学习来说，是起着基础和骨架的作用。 因此，心理学中关于能力倾向这一概念，就是把它作为一种能预见将来所习得知识和 技能的可能性。 目前，对能力倾向尚无明确的定义，我国由凌文辁、方俐洛编著的心理与行为 测量一书中将能力倾向定义为：指一个人在适当的条件下，即接受必要的培训和实 践之后，在某些活动领域里( 如学科、职业等) 获得成功的可能性“。通俗的说，就 是一个人在某方面所具有的潜在能力。能力倾向的一个重要的特征就是具有预测性。 2 1 3 创新与创造概念的界定及关系 创新与创造在今天仍是一个饱受争议的话题，受到全社会的格外青睐。对于创新 与创造概念的界定，以及两者关系，目前尚未有一个统一的看法。就现有观点看起来 有如下几种： 第一种，区别论。有学者认为创造和创新是两个涵义不同的概念： 创造和创新含义不同。创造的意思是原来没有的，通过创造，产生出新的， 可以称为“无中生有”；而创新则是对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东 西，可以称为“有中生新”。 第二种，等同论。有学者认为创新和创造是没有什么区别的，二者的涵义是等同 的： 创造和创新在本质上没有什么区别，都是指通过革新，发明，产生出新的思 想，技术和产品。所以，在现实中提创新教育或创新教育，提创新能力或创造能力， 可视为同义词。 第三种，表征论。我国心理学家林崇德教授认为，创新是创造最重要的表征： “创造性最重要的表征是创新，因创新是知识价值的核心，越是高创新的知识， 其价值也就是越高。”“ 第四种，包含论。有学者认为创新比创造的涵义更宽泛： 对于创新定义，要比“首创”、“前所未有”的创造指称风宽泛，它包容了前所未 有，也包容着对原有的重新组合和再次发现创造当然是创新，但再次发现和重新 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 组合也是创新。人们通常所说的创造，属于最高层次的创新。m 1 基于本研究的需要，本研究在文中提取“等同论”的观点，将创新和创造视为一 词，将创造力与创新能力视为一词。 2 1 4 创新能力的概念 m 创新能力是创新素质的实施系统。创新能力是以一般智力、能力为基础和前提 而形成的。创新能力是与模仿能力相对应的。模仿能力是指在模仿活动中所表现出来 的能力，即直接影响重复某种活动效率的能力。创新能力是指在创新活动中表现出来 的能力，即直接影响创新活动效率的能力。因此，模仿能力也可以成为再造能力，创 新能力也可成为创造能力。对究竟什么是创新能力，创新能力的内涵，目前还缺乏深 入的研究。 但一直以来对于创新能力的讨论和研究却很多，心理学及相关领域的专家学者在 讨论它，我们日常生活中也经常谈论到它。然而，心理学家则抱怨道：“在现代心理 学研究中，创造力是应用得最不严格的术语之一，因此也是含义最模糊不清的术语之 一。”不同的研究者对创造力采取了不同的研究路线，对创造力的含义，每个研究者 都有自己不同的理解。 ”1 人们对创造力提出了许多不同的定义。t a y l o r 在他的文章创造力的不同观点 和定义中，引用了l c r e p u c c i 的报告里关于创造力的定义的归类。总结了当时 存在的五六种定义，大体上将它们分为六类。 第一类是“格式塔”或“知觉”类型的定义，强调观点的重新结合或格式塔的重 新构建； 第二类是被称为“终极产品”或“变革”的定义，强调产生新的产品； 第三类是以“审美”或“表达”为特征的定义，强调自我表达，认为人有一种以 独特的方式表达自我的需要，这种表达被认为是有创造性的； 第四类是以“心理分析”或“动力”为特征的定义，将创造力定义为伊底，自我 和超我的某种交互作用的力量； 第五类是所谓“问题解决的思维”类型的定义，强调思维过程本身而不是实际的 问题解决策略； 第六类是前五类所不能包括的其他的一些定义。 叫当然到现在又出现了许多新的定义。1 9 8 2 年，日本创造学会相全体会员征集对 “创造力”的定义，得到了8 3 个不同的定义。这众多的定义，使我们不禁想起美国 心理学家爱肯的一句话：“心理学文献中再没有比创造力这个课题被人们研究得 更多和被人们理解得更少的了。”这种对创造力理解的纷杂无序状态使得我们不禁要 问：创造力究竟是什么? 尽管众多的定义存在着分歧，但其内涵主要包括四种：( 1 ) 创造性的过程；( 2 ) 创造性的产品；( 3 ) 创造性的个人；( 4 ) 创造性的环境。许多心理学家对创造力的研 究都是沿着这四条路线进行的，只是各自强调不同的方面。对于创造性产品，我们可 以给出一定的判断标准。但是我们更关心的是产生这种创造性产品的过程，具有创造 性的个人的人格特征以及影响创造性的环境。 对于教育而言，创造性的产品无疑是具备创新能力的创新型人才，因此我们更关 心则是培养创新型人才的过程，如何培养学生具有创造性的个人的人格特征以及影响 培养学生创新能力的主要因素。根据阎良轼主编的创新素质教育论中将创新能力 定义为：创新能力是指人们根据特定的目标和需要，运用已有的信息产生某种新设想、 4 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 新事物时所表现出来的智力品质，是最高层次上人的心理活动机能。创新能力重在对 学生当时创新能力的检测。 2 1 5 创新倾向性的概念 “”且前，创新倾向也无明确定义，但通过查阅资料，提的较多的一种观点是：创 新倾向泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，因此也称为创新能力的非智力 因素或人格因素。 创新倾向性大致可概括为以下四个方面 ( 1 ) 冒险性。包括勇于面对失败或批评，勇于猜测，在杂乱的情境下完成任务， 为自己的观点辩护。 ( 2 ) 好奇心。富有追根究底的精神，主意多，乐于接触复杂的情景，肯深入思 索事物的奥妙，能把握特殊的现象，观察结果。 ( 3 ) 想象力。包括视觉化和建立心像，幻想尚未发生过的事情，直觉地推测， 能够超越感官及现象的界限。 ( 4 ) 挑战性。包括寻找各种可能性，了解事物的可能及与现实间的差距，能够 从杂乱中理出秩序，愿意探究复杂的问题或主意。 著名心理学家威廉斯研究发现，高创新能力者具有4 种主要特质，即丰富的想象 力、充分的好奇心、强烈的挑战性和高度的冒险性。“2 1 美国心理学家托伦斯的研究发 现创造性学生的行为特征是：具有较强的好奇心，不断地提问，思维和行为的独立性 强，个人主义，想象力丰富，不随大流，不过多依赖集体的意志，主意多，喜欢搞试 验，顽强、坚韧，富于幻想等等。 2 2 有关体育教学创新方面的研究 创新能力作为素质教育的重要内容，已成为教学的核心内容。体育教育作为素质 教育的一部分，要适应时代发展的需要，并结合体育教育自身的特点，就要实施以开 发学生创新能力为主要目标的教育。目前，如何提高学生的创新能力已成为研究的热 点话题，通过查阅国内文献资料，专家们针对体育教学创新主要从以下几个方面的内 容进行研究，如： 张宝利( 2 0 0 2 ) “”提出：在体育教学中培养学生的创新能力，要在教学指导思想 上转变观念；培养学生对体育的兴趣和爱好；改进教学方法，加强实践性教学环节； 在学习掌握运动技能过程中启发学生思维；在战术教学与训练中培养战术思维；组织 学生参加各项体育活动；在体育实践和处理各种人际关系中培养创新能力。该文从各 个具体的细节方面对培养学生的创新能力进行了探讨。 邱新宇( 2 0 0 2 ) “”重点提出了加强对大学生创新能力培养的重要性，同时分别从 教师、教学模式和教学氛围对大学生创新能力的外因条件进行了分析研究。 徐飞鹏、蔡伟群( 2 0 0 1 4 ) “”分析了体育教学中存在一些不利于创新思维的因素， 分别从认知因素、个性因素、师生因素三个方面进行了详细的分析研究，并提出在当 前社会形势下，对创新思维阻碍作用最大的是一些传统的教学方式给学生思想上造成 的影响。 蒋心萍( 2 0 0 5 ) “”提出了：知识获取的方法是体育教育专业课程和教学改革所要 着力解决的体育创新教育的重点：现行体育教育专业理论课程体系与创新教育要求存 在的不适应的五个因素以及体育教学中学生创新素质的培养途径。 5 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 崔越莉( 2 0 0 0 ) “”重点提出了体育院系教学过程中培养学生创新能力的对策：1 、 提高教师自身的创新意识和创新能力2 、优化课程结构体系3 、改革教学内容和方法 4 、吸收大学生参加科研活动5 、搞好实验室，图书馆等基础设施建设6 、设立健康指 导中心 何永东( 2 0 0 0 ) “”研究得出：在体育教学中，应从学生的自信心、快乐感、意志 力、独立性等几个方面来培养学生的创造性人格，以达到培养学生的创新能力的目的。 通过查阅文献资料，体育教学中有关创新倾向性方面的文章只有李卫东2 0 0 5 年 在中国体育科技上发表的内地与香港体育院系学生创新倾向及创新能力的比较研 究，文中提出：通过对部分内地与香港体育院( 系) 学生创新素质的比较，探讨不 同教育背景下两地学生创新倾向与创新能力的表现特征。结果得出，香港学生在创新 综合素质上整体高于内地学生，造成此差异的主要原因是不同的教育培养模式所致。 因正视当前内地学生缺乏创新意识及创新能力的现实，加快体育高等教育改革的步 伐。 2 3 有关健美操教学创新方面的研究 通过查阅中国期刊网，发现我国健美操关于创新能力方面的研究起步较晚，是从 2 0 0 0 年才开始有关于这方面的研究的。2 0 0 0 年- - 2 0 0 5 年我国健美操关于创新能力研 究文献量共7 1 篇，随着教育的深刻变革，创新教育的地位越来越受到社会的关注， 健美操创新能力科研论文的发表量逐渐增多起来。至2 0 0 3 年，论文数量达到顶峰， 为2 2 篇，但在2 0 0 4 年出现了微小的下滑。2 0 0 4 年数量开始下滑是正常的，这说明 面对创新教育的关注和研究，人们正开始酝酿将健美操创新能力的研究推向更高的一 个层次，进一步提高教学质量，培养学生的创新素质。2 0 0 0 - - 2 0 0 5 健美操创新能力 研究文献大致从构建新的教学模式、优化课程结构、发展学生个性、培养创编能力和 创造性思维这五个方面进行研究论述： 我国体育教育专业的课程设置与教学模式长期以来受旧的课程设置和教学模式 的束缚，多以掌握竞技运动技能为主，其特点是专业性强、灵活性差、知识面窄、缺 乏对能力的培养。只有采取丰富多彩的教学方法和综合集成的教学模式，才能达到培 养高素质、多知识、强能力的创新人才的目的。张禾、姜迪。”( 2 0 0 0 ) 、段健芝、王 艳萍( 2 0 0 1 ) 啪1 、黄小玲等( 2 0 0 2 ) 嘲1 和李群英( 2 0 0 3 ) “”提出构建新的教学模式， 通过课堂的教学多样化、学生学习自主化，教学过程的控制化，教学手段多元化以及 教学实践系统化的模式，对于激发学生的创新精神，培养学生的综合能力、创新能力 和体育意识较常规教学模式有明显优势。王京琼、何培森( 2 0 0 1 ) “1 、钟利( 2 0 0 4 ) 0 7 1 以及孔红新( 2 0 0 2 ) 口8 1 等研究中，构建了各种具体的教学模式，如：自合教学模式、 探究式教学模式、双螺旋教学场教学模式以及小群体合作学练教学模式等等，都以培 养学生的创新意识、自学能力，促进学生之间的交流互动，提高学生获取知识，应用 知识和探索创新的能力，并在其不同的侧重点上都取得了显著的教学效果。 创编能力的培养是健美操专选生教学的一项重要任务，创编能力是创新能力和实 践能力的体现，也是学生学习和运用技术动作、音乐、健美操知识和审美能力的综合 体现。健美操创编能力是顺利完成创编任务所必需具备的那些心理特征和心理品质， 同时，它与创编者所掌握的专业知识与方法、技能和经验等有着密切的关系。创编能 力的培养有利于发挥学生的主体作用，能够给他们以充分的发展个性的机会和空间， 对于满足学生个性发展的心理需求，提高健美操的教学质量很有益处。易淑梅、郑吾 6 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 真( 2 0 0 0 ) “、沈芝萍、林萍等( 2 0 0 0 ) 1 、应国良、沈芝萍( 2 0 0 3 ) ”提出：在教 学中应把教学重点放在培养学生的创编能力，可以很好的提高大学生创新意识、创新 性思维和创新能力。其中易淑梅、郑吾真的研究中还提出了影响创编能力的5 个因素 如：主题鲜明、针对不同对象的差异特点、化有限为无穷、音乐激发灵感、利用队形 变化。 个性化的主体性教育注重学生的探索性学习，鼓励学生创新，强调学生的全面发 展，关注学生个体体验，突出地体现了学生在学习、生活中的积极性、主动性、创造 性和自信心。而目前的健美操教学，主要是在教师的带领下同步进行，很少提供学生 思考，交流和创造的时间和空间。贺改芹( 2 0 0 4 ) 提出在高校健美操教学中，必须 尊重大学生个性的发挥和发展，强调学生之间，师生之间沟通的作用，优化教程，开 拓个性发展空问，重视在探索、协作、创新、展现、成功体验等各个环节中个体能力 和社会效益的辨证统一。 创新思维是思维活动的最有价值和最积极的形式，是具备创新能力的核心之一， 在健美操教学中引入创新思维，能够很效的促进学生创新能力的发展。何艳芳( 2 0 0 2 ) 、潘兰芳( 2 0 0 2 ) 。”和赵晓霞、范大明( 2 0 0 1 ) 1 提出创新性思维教学和发散思维 的训练不仅有利于培养学生的创新意识，创新能力，也有利于培养学生终身体育锻炼 的意识，推动高校体育改革的健康发展。何艳芳在研究中提出三点教学建议：提高 教师自身的创新意识和创新能力优化课程结构体系改革教学模式、教学方法、培 养学生的创新意识和创新能力。 2 4 研究中的不足 从体育和健美操教学创新的研究现状看来，还存在很多的不足。研究内容上，对 于培养学生创新能力的研究，仅仅只是从构建新的教学模式、优化课程结构、发展学 生个性等几个方面进行论述，大多都从表面上进行研究，且研究层次、角度比较单一。 研究结构上，对于创新的研究与健美操专业的应用结合不够，理论的框架比较多，研 究不够透彻，大多是对单一因素的研究，缺乏一定的深度和广度，未见到比较全面的、 系统的研究成果。 对于健美操专业创新能力现状的研究较少，尤其是有关创新倾向性的研究尚属空 白。本课题在前人对健美操专选生创新研究的基础上，针对以往研究中存在的问题和 不足，从不同角度、不同层次对体育院校健美操专选生创新能力和创新倾向性的比较 分析，初步揭示体育院系健美操专选学生创新特征和规律。旨在为进一步深化高校教 育改革，提高体育院校健美操课程的教学质量，培养国际化接轨的新型人材提供参考 依据。 3 研究对象和研究方法 3 1 研究对象 体育院校健美操专选生( 体育教育专业) 创新能力创新倾向性特征 7 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 在武汉体育学院图书馆、中国期刊网、万方数据库上等查阅关于社会学、心理学、 教育学、创新理论、素质教育、健美操教学等与本研究有关的大量文献的研究成果， 通过研究分析，从理论上对论文进行指导，为研究的调查设计提供依据。 3 2 2 心理测量法 ( 1 ) 测量对象 以武汉体育学院2 0 0 1 2 0 0 4 级健美操专选生2 2 7 人( 男生1 1 2 人、女生1 1 5 人) 、 艺术体操专选生1 1 8 人( 均女生) 、篮球专选生1 1 7 人( 男生7 6 人，女生4 1 人) 、田 径专选生1 1 2 人( 男生5 8 人，女生5 4 人) 以及华中师范大学体育学院1 1 8 人( 男生 5 1 人，女生6 7 人) 、湖北大学体育学院1 1 6 人( 男生5 5 人，女生5 6 人) 、江汉大学 体育学院1 1 8 人( 男生5 3 人，女生6 5 人) 部分健美操专选生为研究对象。总计9 2 6 人，平均年龄为2 0 2 7 。( 注：总人数是回收问卷数) ( 2 ) 测量工具 本研究选用了美国著名创造力教学研究专家威廉斯编制a s s e s s m e n to f c r e a t i v et e n d e n c y ( 简称a c t ) 量表和美国心理学家尤金劳德赛编制的a s s e s s m e n t o fc r e a t i v ea b i l i t y ( 简称a c a ) 量表。 威廉斯编制( a s s e s s m e n to fc r e a t i v et e n d e n c y 量表于1 9 9 4 年1 2 月有林幸 台( 台湾师大特教系教授) 、王木荣( 台中师院特教系副教授) 修订的，内部一致性 系数介在4 0 1 一8 7 7 之间；重测信度介在4 8 9 c n 8 1 之间。 尤金劳德赛编制的( a s s e s s m e n to fc r e a t i v ea b i l i t y 量表于1 9 8 8 年由鲁克 成编著的创造心理与技法中翻译、修订，2 0 0 5 年又经武汉体育学院施心理学教 研室刚彦博士后修订，并在对香港地区进行调查时，投入使用，具有较高的信度和效 度，能够满足本研究的需要。 ( 3 ) 测量方法 对各样本迸行集体测验，一次完成。测验前有详细的指导，学生明白后再进行测 验。本研究根据不同专业、不同学校共发放心理测量问卷9 6 0 份，回收有效问卷9 1 1 份，有效回收率为9 4 9 。问卷具体回收情况如表1 ： 8 体育院校健美操专选生创新特征的研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 依照美国社会学家艾尔巴比的观点，“回收率在5 0 以上者为适当，6 0 以上者 为好，7 0 以上者为非常好”。，所以本调查能够满足研究的需要。问卷调查的测试 条件和评价标准均根据测试要求严格控制执行。 3 2 3 逻辑分析法 对文献资料、心理测量问卷调查结果所得的数据运用归纳、对比等逻辑学方法进 行分析。 3 2 4 数理统计法 问卷调查的测量结果采用百分位数、描述统计、独立样本t 一检验及单因素方差 分析进行处理，所有数据分析均运用s p s s l 3 0 统计软件及e x c e l 完成。 4 结果与分析 4 1 体育院校健美操专选生创新能力特征分析 4 1 1 创新能力总体发展水平 为了更好的了解体育院校专选生创新能力的发展水平，首先对整个健美操专选生 创新能力的总体水平进行了分析，本研究参照美国心理学家尤金劳德赛编制的 ( a s s e s s m e n to fc r e a t i v ea b i l i t y 量表的计算方法将创新能力从强到弱划分的六 个等级1 ( 如图1 所示) 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 图1 创新能力等级划分的标准 从a c a 问卷上的得分情况可知：体育院校健美操专选生创新能力主要分布在创造 性强和一般这两个等级，余下的极少数分布在创造性弱这个等级上。如图2 ，表2 所 示： 图2 体育院校健美操专选生创新能力整体比例图 l o 体育院校健美操专选生创新特征的研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 从图2 和表2 中可明显看出：体育院校健美操专选生创新能力普遍不高，处于中 等水平。造成体育院校健美操创新能力普遍不高的原因，可能表现以下几个方面： ( 1 ) 重理论灌输、技术技能传授，轻学生能力培养的传统惯性 注重理论知识灌输，运动技术传授和运动技能的形成，是长期以来体育院校健美 操专业教学的主导思想。相当部分的教师的教育理念、教育教学方式、教学方法与手 段等仍然没有摆脱传统的“传习式”教学模式的束缚。在教学和学习过程中，不需要 学生去独立思考和发现，明显地带有被动学习的特征，缺乏对学生探究问题的鼓励， 这种传统的“惯性”，在高校体育教育专业表现的尤为突出。束缚和压制了学生学习 的积极性、主动性和创造性，它引不起学生的学习兴趣，极大地制约了学生创造思维 的发展，严重影响了学生诸方面能力尤其是创新能力的培养。 ( 2 ) 重“应试”轻“素质”教育 长期以来，高校体育教育专业偏重理论知识的记忆，运动技术的掌握，运动成绩 的提高，考查考试方式单一，方法单调呆板，强调答案的标准化，重视学生的考试分 数，单纯用分数的高低来评价学生成绩，片面统一的评价制度，没有把检验学生独立 思考，自觉探索，分析问题和解决问题的能力尤其是创新能力放到重要位置上，“为 应试而教，为应试而学”。缺乏一套对学生综合能力考试的内容和标准，这种传统的 考试观念，考试指导思想，考试形式和考试内容等，代代相传，根深蒂固，忽视了学 生个性，扼杀了创造性。这是阻碍学生创新精神和创新能力培养的又一障碍。 ( 3 ) 重师承书本课堂轻实践体验创新 由于受计划经济体制下形成的僵化保守的体育教育思想和教育观念的影响，高校 体育教育专业形成了传统的师生关系一一不平等的关系，主要表现为教师不仅是教学 活动的设计者组织者、控制者、评价者，而且是绝对的权威，不能体现民主、平等、 合作的教风，不能使学生成为