项目二各年龄学前儿童心理发展的主要特征.ppt

学前儿童发展心理学,项目二各年龄学前儿童心理发展的主要特征,任务1了解学前儿童心理发展的年龄特征,任务2掌握01岁学前儿童心理发展的主要特征,任务3掌握13岁学前儿童心理发展的主要特征,任务4掌握36岁学前儿童心理发展的主要特征,任务1了解学前儿童心理发展的年龄特征,一、学前儿童年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。,（一）儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志,（二）学前儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成起来的,（三）学前儿童心理年龄特征具有稳定性和可变性,二、学前儿童生理和心理发展的阶段不同年龄阶段的学前儿童的生理和心理表现是各不相同的。在学前儿童生理和心理发展过程中的质变,特别是大的质变,也就意味着生理和心理发展到了一个新的阶段,从而形成了生理和心理发展的阶段性。,生理和心理发展的每个阶段都有自己特殊的质变,阶段与阶段之间有比较明显的差别。,发展虽有阶段,但阶段与阶段之间又不是截然分开的。,每一阶段都是前一阶段发展的继续,同时又是下一阶段的发展;前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽,而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。,以生理年龄的自然阶段为划分标准，儿童从出生到成熟大约经历了六个重大时期:乳儿期(01岁)、婴儿期(13岁)、学前期(36岁)、学龄初期(69岁)、少年期(912岁)、青年初期(1218岁)。,任务2掌握01岁学前儿童心理发展的主要特征,一、01岁学前儿童生理发展儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。,（一）身体的生长发育（二）脑的发育（三）动作机能的发展,二、01岁学前儿童心理发展（一）感知觉的发展（二）社会性发展（三）动作发展（四）认知发展,任务3掌握13岁学前儿童心理发展的主要特征,13岁称为先学前期，这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在幼儿在这时期学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全的。,一、动作的发展13岁的儿童和1岁前相比，最明显的特点是动作增多、熟练和复杂化。,其中明显的成就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。,（一）身体动作1岁左右，儿童开始学习独立行走。12岁儿童动作的发展，主要体现在随意独立行走及用手摆弄物体动作的发展上。,以后，孩子又陆续学会越过小障碍，单独上下楼梯，双脚学小兔向前跳。到了3岁时，还学会了独脚跳等比较复杂的动作。,这些动作的发展，使儿童得到了解放。他们可以自由地进行活动，从而大大开阔了视野，扩大了认识范围，促进了心理的发展。,（二）手的动作学前儿童双手的动作在成人的指导练习中不断得到提高，12岁的儿童手眼协调和双手协调能力已有较好的发展，可以自己玩积木、积塑、把积木一块一块搭高说成是“楼房”，插积塑说是“冰箱”。,这种活动儿童喜欢重复地做，而且独自玩的时间可以在半个小时以上。,1岁半以后儿童逐渐把物体当“工具”来使用，也就是说儿童不再只是敲敲打打，而会恰当的使用，如用杯子喝水，用勺吃饭等，开始了活动的萌芽。,2岁以后儿童开始学着自己穿脱衣服、系扣子、洗手及用筷子吃饭等。可以说，这是人一生中开始使用“工具”（用具）的年龄。,13岁儿童双手动作的发展，一方面提高了儿童独立生活的能力，他们在成人的帮助指导下学会了自己吃饭、穿衣、洗手、收拾自己的玩具；另一方面，儿童双手发展促进了儿童动作协调性的发展，增强了动作的敏捷性、随意性。,二、13岁学前儿童心理发展的主要特征13岁是儿童心理发展的一个重要的转折期，期间出现了许多对人的发展有重要影响的事件。,（一）语言的形成一岁半以前，儿童还不能很好地说话。1.52岁儿童明显地开始说话了，也突然地会说话了，如除了会呼叫“爸爸”“妈妈”和自己的名字外，还会叫出许多物体的名字，会背诵诗歌、歌曲，也会回答简单的问题。,2岁以后儿童已能用语言表达自己的需要，意愿和见闻了，这时婴儿和成人的交往已是用语言伴随动作和表情来进行了。,研究表明，2周岁的儿童已掌握200300个单词，喜欢模仿成人说话。3岁儿童已掌握300700个单词，已可以学习第二种语言。,他们和人交往时，已经能够运用一些合乎日常语法的简单句，说明3岁儿童已经有了初步运用语言表达自己思想的能力。,（二）表象的发展为想象的发展奠定基础学前儿童的记忆以无意记忆为主，有意识记忆则刚处于萌芽阶段，1岁时只能再认相隔几天或十几天的事物，3岁时就能再认相隔几十天或几个月的事物了。,这说明儿童1岁以前在头脑里还没有建立起关于事物的表象。,11.5岁左右的儿童，当眼前的事物离开时，他们能够在大脑中出现关于该事物的表象，如当妈妈离开时，即使妈妈不再重新出现，他（她）也要找妈妈，与此同时，儿童的表象就发展起来了。,表象的产生为儿童想象的发展奠定了基础。1岁的儿童只能胡乱摆弄物体，2岁左右的儿童已经能够拿着物体进行想象的活动。,2岁左右的儿童，能拿着笔画近似圆形的东西，并想象成是太阳或大饼，出现了最初的绘画活动。,（三）思维的萌芽思维是高级的认知活动，是智力的核心。13岁儿童的思维在实物活动中出现了，使他们的整个心理活动发生了巨大的变化。,1岁后儿童的各种心理活动都带有明显的直觉行动的性质，就是儿童对事物的感知、注意、记忆及思维活动都是在直接与该事物的接触或是在活动中进行的。,离开具体事物、具体活动，儿童便不能进行认识。,（四）自我意识萌芽，独立性出现自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。大约1周岁后，儿童出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。,独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，也是人生头23年心理发展成就的集中表现。它说明儿童有了自我意识，具备了人类的一切心理特点。,（五）社会性发展在情感发展方面，12岁儿童已有多种情感的表现，如喜欢、生气、伤心、害怕、得意及害羞等。这些情感的发泄对象是以母亲为主的周围成人。,儿童的情感表露是短暂的，只须成人及时掌握并和儿童一起去体验，便可起到安定儿童情绪，丰富儿童情感世界的效果。,在生活自理能力的发展方面，这个时期儿童在日常生活中开始学做种种必要的事情，如自己会解开扣子、脱下衣服等，但无论做哪一种事，都没有到能完全做好的程度，而且儿童做事的动作是很迟缓的，需要经过较长时间的练习以后才能逐渐达到熟练自如的程度。,在亲子关系的发展方面，13岁的儿童和母亲有亲密的交往，对母亲表现出依赖、听从、提要求、求帮助及寻求保护等关系，这时期的儿童已有对是非对错的简单分辨能力，12岁时做错了事会摇摇手表示不再做了。,1岁后婴儿喜欢和小朋友在同一个环境中玩，和小朋友玩耍会经常发生抢拿别人手中的东西，抓、咬、推小朋友的现象。这是由于这时儿童还处于一种自我为中心状态，不会为他人着想，急于满足自己的欲望，又加以语言能力弱，不会说话就动手。,这些现象在这个年龄是不可避免的事情，不应看得过重或过虑，应尽量创造条件减少类似的现象发生。,任务4掌握36岁学前儿童心理发展的主要特征,一、34岁学前儿童心理发展的主要特征3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母进入幼儿园，过起集体生活。,这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为34岁儿童有一个突出的特点情绪性强。,（一）行为具有强烈的情绪性（二）爱模仿（三）思维仍带有直觉行动性,二、45岁学前儿童心理发展的主要特征45岁正是幼儿在幼儿园中班学习的年龄，也称幼儿中期。这个时期的幼儿心理发展比34岁儿童心理发展迅速，并且主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面。,三、56岁学前儿童心理发展的主要特征56岁是儿童在幼儿园大班接受教育的年龄，这个年龄阶段称为幼儿晚期。如果说45岁幼儿心理发展有较大的飞跃，那么56岁则是新的心理特点继续巩固和发展的时期，并且心理活动的概括性和有意性的发