（体育教育训练学专业论文）河北省城市中学体育教师知识结构的调查研究.pdf

摘要 进入2 l 世纪后，教育在我国正发生着划时代的变革，培养具有竞争意识、创新精 神和全面发展的复合型人才，成为我国教育发展的必然趋势。党的十六大将民族健康素 质的提高作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。而中学体育教育作为教育的重要组成 部分，其最大的作用就在于有效地增强学生体质，要使学生真正从德、智、体、美、劳 各个方面得到均衡发展，体育的教育是不可或缺的因素之一。要搞好中学体育教育任务， 关键是加强和提高体育教师自身的知识，使其能够最大限度的发挥教师的教育作用。中 国教育改革与发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 中学体育是基础教育的重要组成部分，能否培养出德才兼备，体质优秀，精力充 沛的现代化综合入才，关键在于广大的一线体育教师。因此重视中学体育教师知识及素 质的培养，是适应当前学校体育教育发展的一项重要措施。而中学体育教师的知识结构 优化则是教师素质培养中最重要的内容之一。教育事业的发展，知识的日益更新以及人 才类型多样化的趋势，要求作为教育结构调整的实际承担者和参与者的教师，必须对自 己整体素质进行重新建构，中学体育教师的知识结构也应不断适应社会和教育的需要， 更新传统的体育观念，不断学习和充实新的知识和信息，以适应2 l 世纪教育发展的需 要。 由于大中城市是教育改革的前沿，大中城市的体育教师们往往能够第一时间得到最 新的教育信息和改革动态，因此研究大中城市的体育教师知识结构对于及时了解我省中 学体育教师能否紧跟教育改革的脚步，改善和提高自身整体知识结构具有重要的现实意 义。本课题通过对河北省大中城市中学体育教师的知识结构现状全面深入的调查，得出 河北省城市中学体育教师知识结构所存在的问题，并提出建设性的建议和意见，这对于 提高我省的中学体育教育工作，深入实施课程改革，以适应国家教育的发展，最大限度 发挥体育教师特殊教育作用都有着重要的意义。 本文运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法，以河北省大中城市中学体 育教师知识结构作为研究对象，在总结前人的基础上结合时代和教育的发展提出了新时 期中学体育教师的知识结构构成，并对我省大中城市的中学体育教师知识结构的现状作 了深入细致的调查和分析，初步得出了以下结论： ( 1 ) 本文经分析研究认为中学体育教师的知识结构应包括三部分：普通基础知识、 体育学科专业知识和体育教育学科知识。 ( 2 ) 我省城市中学体育教师的知识结构中，以体育教育学科知识和体育学科专业 知识中的运动理论和技术学科和体育应用学科知识掌握情况最好，而对于普通基础知识 和体育学科专业知识中的人体科学学科、体育人文社会学科知识掌握情况还有待提高。 ( 3 ) 作为大中城市的中学体育教师，要紧跟时代和教育改革的步伐从以下几个方 面改善和提高自身知识结构：加强我省城市中学体育教师普通基础知识的学习，提高整 体素质，注重科研能力的培养；在术科课程中应该增加现代新兴的体育运动项目，如艺 术体操、瑜伽、网球、攀岩和跆拳道等运动项目，以适应现代社会学校体育的主体需求； 为适应2 1 世纪体育教育的发展，中学体育教师必须更新传统的体育观念，树立现代体 育教学观念；应加强体育教学内容设置的科学性、时代性和实效性，高校体育院( 系) 应 优选和组编最适合中学体育需要的教材内容，打破传统的体育教学大纲以竞技体育为主 的体系，合理处理好“理论科 与“术科之间知识的联系。 关键词：河北省中学体育教师知识结构现状 i v a b s t r a c t e n t e r i n gi n t ot h ez l s tc e n t u i y ，e d u c a t i o ni se x p e r i e n c i n gg r e a tc h a n g e si n t h en e c e s s a r y t r e n dt h a tt h ec o m p l e xt a l e d t sw i t hc o m p e t i t i v ec o n s c i o u s n e s s ，c r e t i v es p i r i ta n df u l l d e v e l o p m e n ts h o u l db et r a i n e d t h e 16 mc o n g r e s sp u tf o r w a r dt h ei m p r o v e n to fn a t i o n a l h e a l t hq u a l i t ya so n eo ft h es t r i v i n gg o a l sf o rf u l l ye s t a b l i s h i n gaw e l l o f fs o c i e t y p e e d u c a t i o ni nm i d d l es c h o o l ，a sa ni m p o r t a n tp a r to fe d u c a t i o n ，p l a y st h eg r e a t e s tr o l ei n e f f e c t i v e l yi m p o r v i n gt h es t u d e n t s h e s l t hq u a l i t ya n dm a k i n gb a l a n c e dd e v e l o p m e n tf r o m e v e r ya s p e c t ，s u c ha sm o r a l ，i n t e l l e c t u a l ，p h y s i c a l ，e a s t h e t i c s a n dl a b o u re d u c a t i o n s o p e e d u c a t i o ni so n en e c e s s a r yf a c t o r i no r d e rt od op e e d u c a t i o nv e r yw e l l ，t h ek e yp o i n ti s t oi m p r o v ep e t e a c h e r s o w nk n o w l e d g ea n dt h a tp e t e a c h e r sf u l l yp l a yt h e i re d u c a t i o nr o l e c h i n ae d u c a t i o n a lr e f o r ma n dd e v e l o p st h es u m m a r y ) ) p i o n t so u t ：t h eh o p et or e j u v e n a t e n a t i o nr e l i e so ne d u c a t i o n ；t h eh o p et or e j u v e d a t ee d u c a t i o nr e l i e so nt e a c h e r s p e e d u c a t i o ni nm i d d l es c h o o li sa ni m p o r t a n tp a r to fb a s i ce d u c a t i o n w h e t h e rt h e m o d e mc o m p l e xt a l e n t sw i t hv i r t u ea n dt a l e n t ，e x c e l l e n th e a l t hq u a l i t ya n da m p l ee n e r g yc a n b ec u l t i v a t e dm a i n l yd e p e n d so nt h ep e t e a c h e r s s oi ti sa ni m p o r t a n tm e a s u r et op a yg r e a t a t t e n t i o n t ot h ec u l t i v a t i o no fp e t e a c h e r s k n o w l e d ga n dq u a l i t y a n do p t i m i z i n g p e t e a c h e r s k n o w l e d g s t r u c t u r ei s o n eo ft h ei m p o r t a n tc o n t e n t si nc u l t i v a t i n g t e a c h e r q u a l i t y t h er e n e w i n g o fk n o w l e d g ea n dd i v e r s i f y i n go ft a l e n t sd e m a n dt h a t p e t e a c h e r sm u s tr e e s t a b l i s ht h e i ro w nw h o l eq u a l i t y k n o w l e d g es t r u c t u r eo fp e t e a c h e r s i nm i d d l es c h o o ls h o u l dg r a d u a l l yc o n f o r mt h en e e do fs o c i e t ya n de d u c a t i o n ，r e n e w 也e i r t r a d i t i o n a li d e a s ，g r a d u a l l ys t u d yn e wk n o w l e d g ei no r d e rt oc o n f o r mt ot h ee d u c a t i o n d e v e l o p m e n to f2 1 s tc e n t u r y b e c a u s et h el a r g ea n dm e d i u m s i z e dc i t i e sa r et h ef o n to fe d u c a t i o nr e f o r i l l ，p e t e a c h e r s t h e r eo f t e ng e tt h el a t e s ti n f o r m a t i o nf o rt h ef i r s tt i m e i th a sag r e a ts i g n i f i c a n c et oe x a m i n e p e t e a c h e r s k n o w l e d g es t r u c t u r ei nl a r g ea n dm e d i u m - s i z e dc i t i e s ，b e c a u s et h er e s e a r c hh e l p s u su n d e r s t a n dw h e t h e rp e t e a c h e r sc a nf o l l o wt i g h t l yt h ep a c eo fe d u c a t i o nr e f o r mt o i m p r o v et h e i ro w nk n o w l e d g es t r u c t u r e t h r o n g ht h o r o u g ha n dd e e pi n v e s t i g a t i o n ，s o m e p r o b l e m sa b o u tk n o w l e d g es t r u c t u r eo f p e t e a c h e r sa r ef o u n d ；s o m ec o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n s v a r em a d ei no r d e rt oi m p r o v et h ew o r ko fp e e d u c a t i o ni no u rp r o v i n c et oc o n f o r mt ot h e d e v e l o p m e n to f e d u c a t i o na n d t oe x e r tp e t e a c h e r s s p e c i a lr o l e b a s e do nt h er e s e a r c hr e s u l to ft h ef o r m e r s ，b yu s i n gd o c u m e n t a t i o nm e t h o d s 、 m e t h o d o l o g y 、s t a t i s t i c a lm e t h o d so fd a t a , e t c ，a n dt a k i n gp e t e a c h e r si n m i d d l es c h o o li n l a r g ea n dm e d i u m s i z d ec i t i e si nh e b e ip r o v i n c e a sr e s e a r c ho b j e c t s ，t h et h e s i sp u t sf o r w a r d t h ec o n s t r u c t i o no fp e t e a c h e r s k n o w l e d g es t r u c t u r ei nt h en e wa g e ，a n dm a k e st h o r o u g ha n d c a r e f u li n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i st ot h ep r e s e n tc a s eo ft h ek n o w l e d g g es t r u c t u r eo f p e t e a c h e r si nl a r g ea n dm e d i u m - s i z e dc i t i e si nh e b e ip r o v i n c e ，f i n a l l ym a k e ss u c h c o n c l u s i o na sf o l l o w s ： ( 1 ) t h r o u g ha n a l y s i sa n d r e s e a r c h ，i ti sc o n c l u d e dt h a tt h ek n o w l e d g es t r u c t u r eo f p e t e a c h e r ss h o u l dc o n s i s to f3p a r t s ：c o m m o nb a s i ck n o w l e d g e ，s p o r t sd i s c i p l i n e se x p e r t i s e a n dp h y s i c a le d u c a t i o ns u b j e c tk n o w l e d g e ( 2 ) c o n c e r n i n gt h ek n o w l e d g e s t r u c t u r eo fp e t e a c h e r s ，g r a s pt h ek n o w l e d g eo fs p o r t s t h e o r ya n dt e c h n o l o g ya sw e l la sa p p l c e dp h y s i c a lk n o w l e d g ei ns p o r td i s c i p l i n e se x p e r t i s e a n dp h y s i c a le d u c a t i o ns b j e c tk n o w l e d g eb e t t e rt h a no t h e ra s p e c t s ；b a s i ck n o w l e d g e 、b o d y s c i e n c ea n dt h ek n o w l e d g eo fp h y s i c a ls o c i a lh u m a n i t i e sh a v em u c hr o o mf o ri m p r o v e m e n t ( 3 ) a s p e t e a c h e r si nm i d d l es c h o o li nl a r g ea n dm e d i u n s i z e dc i t i e s ，t h e ys h o u l df o l l o w t h es t e p so fe d u c a t i o nr e f o r mi nm e wa g ea n di m p r o v et h e i ro w nk n o w l e d g es t r u c t u r ef r o m s e v e r a la s p e c t sa sf o l l o w s ：t os t r e n g t h e nt e a c h e r s s t u d yo fc o m m o na n db a s i ck n o w l e d g ea n d i m p r o v et h e i rw h o l eq u a l i t ya n dc u l t i v a t e r e s e a r c ha b i l i t y ；t oa d dn e w s p o r ti t e m st oa c a d e m i c c o u r s e s ，s u c ha sy o g a 、t e n n i s 、c l i m b i n ga n dt a e k w o n d o ，e t c ，i no r d e rt oa d a p tt ot h en e e do f p e c o u r s ei nm o d e r ns o c i e t y ；t or e n e wt r a d i t i o n a li d e a sa n ds e tu pm o d e r nt e a c h i n gi d e a st o a d a p tt ot h ed e v e l o p m e n to f p e e d u c a t i o ni nt h21 s t c e n t u r y ；t os t r e n g t h e ns c i e n t i f i cn a t u r e ， c o n t e m p o r a n e i t ya n de f f e c t i v e n e s so fp e e d u c a t i o n ，t oo p t i m i z et e a c h i n g c o n t e n tf o r p e e d u c a t i o ni nm i d d l e s c h o o l ；t ob r e a kt r a d i t i o n a lt e a c h i n gp r o g r o mw h i c h t a k e sa t h l e t i c s s p o r t sa st h em a i np a r ta n d t op r o p e r l yd e a lw i t ht h el i n ko fk n o w l e d g eb e t w e e n t h e o r y c o u r s e a n d t e c h n o l o g yc o u r s e ” k e yw o r d s ：h e b e ip r o v i n c e p e t e a c h e r si nm i d d l es c h o o l v i k n o w l e d g es t r u c t u r e t h ep r e s e n tc a s e 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北省大中城市中学体育教师知识结构的调查研究，是 在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 2 d 口8 年多月占日 揪静 指导教师确认( 签名) ： 矽够年6 月6e l 学位论文版权使用授权书 铂 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：狱韦手指导教师等名) ，： 2 d o g 年6 月6e l朋年6 月钐日 绪论 中国教育改革与发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望 在教师。中学体育是基础教育的重要组成部分，能否培养出德才兼备，体质优秀的现 代化综合人才，关键在于体育教师。因此重视中学体育教师知识及素质的培养，是适应 当前学校体育教育发展的一项重要措施。而中学体育教师的知识结构优化则是教师素质 培养中最重要的内容之一。由于城市是教育改革的前沿，城市的体育教师们往往能够第 一时间得到最新的教育信息和改革动态，因此研究城市体育教师知识结构对于及时了解 我省中学体育教师能否紧跟教育改革的脚步，改善和提高自身整体知识结构具有重要的 现实意义。 本文运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法，以河北省城市中学体育教 师知识结构作为研究对象，在总结前人的基础上结合时代和教育的发展提出了新时期中 学体育教师的知识结构构成，并对我省城市的中学体育教师知识结构的现状作了深入细 致的调查和分析。以此总结出我省中学体育教师知识结构所存在的问题，并提出建设性 的意见和建议，希望能对提高我省的体育教育工作，以及对体育教师的培训体系提供一 定的理论依据。 1 前言 1 1 选题依据 1 1 1时代的进步教育的发展对教师知识结构提出了新的要求 人类步入2 1 世纪，科学技术的突飞猛进，社会的发展和现代教育改革的不断深化， 给教育事业带来了严峻的挑战，同时也给教育的发展提供了空间。科学技术的发展要求 教育的发展是全方位的，社会对学校培养人才的质量的要求越来越高。教育的价值观， 质量观正发生着很大的变化。素质教育正成为2 1 世纪学校教育的主旋律，而作为教育 重要组成部分的体育也必须与教育的发展相适应，才能更好的培养出“四有 标准的、 身心素质良好的具有相应知识、人格健全品质优秀的现代化人才。教育的核心问题在于 提高教师的质量，而教师的知识结构则是提高教育质量的关键所在。时代的发展，要求 我国体育教育必须进行重大改革，同时对教师的知识结构也提出了新的要求。 通过对文献资料进行研究，2 0 世纪8 0 年代以前教师知识和教师教育并没有作为一 个学术研究的领域而受到多少关注，但是从2 0 世纪8 0 年代初起，开始有大量有影响的 研究报告开始强调教师知识对学生的重要性，此后对教师知识的研究得到了迅速发展。 党的十六大将民族健康素质的提高作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。而中学 体育教育作为教育的重要组成部分，其最大的作用就在于有效地增强学生体质，同时进 行思想品德教育，要使学生真正从德、智、体、美、劳各个方面得到均衡发展，体育的 教育是不可或缺的因素之一。要搞好中学体育教育任务，使学生在学习文化的同时能够 得到一个健康的体魄并养成终身锻炼的好习惯，关键是加强和提高体育教师自身的知 识，使其能够最大限度的发挥教师的教育作用。中国教育改革与发展纲要中指出： “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好的政治业务素质、 结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。 随着教育改革的深入发展， 中学体育教师必须更新思想，改变体育教学观念，明确学校体育的最终目的在于培养适 应现代社会需要的建设人才。要从过去单纯追求学生外在技能水平转移到注重全面的身 心协调和谐发展上来，即打破以往的运动技术传授为主线的教育体系，建立合理的运动 实践手段，将传授体育知识、技术、技能与科学锻炼身体的原则方法有机地结合起来， 培养学生的体质，增强学生意志，全面发展学生的身体活动能力，传授体育文化，使学 生养成锻炼身体的习惯，为树立终身体育意识奠定良好的基础。为实现这一目标，中学 2 体育教师在转变更新体育教学观念的同时，必须建立起与此相适应的知识结构，由过去 的侧重掌握运动技术转变为加强理论知识的学习，向技术和理论并重的合理的知识结构 过渡。体育教师肩负着事实和落实面向2 1 世纪教育振兴行动计划、奥运争光计 划，承担着我国高素质劳动者和专业人才的身心健康、知识丰富、精力充沛、适应能 力强的重任，这就对体育教师提出了更高的要求( 包括体育教师的知识结构) ，因此研 究体育教师的知识结构是时代的要求，教育发展的需要瞳1 。 1 1 2 基础教育体育课程重建的要求 进入2 l 世纪后，我国对教育事业越来越重视，教育在我国正发生着划时代的变革， 教育要更加注重培养具有竞争意识、创新精神和全面发展的复合型人才，这成为我国教 育发展的必然趋势。1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院通过了关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定。( 以下简称决定) 决定在第二条指出：“实施素质教育， 必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅 要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸多 方面教育相互渗透，协调发展，促进学生全面发展和健康成长。中学体育是基础教育 的重要组成部分，能否培养出德才兼备，体质优秀，精力充沛的现代化综合人才，关键 在于广大的一线体育教师。因此重视中学体育教师知识及素质的培养，是适应当前学校 体育教育发展的一项重要措施。而中学体育教师的知识结构优化则是教师素质培养中最 重要的内容之一。当前，产业结构的调整已成为我国经济发展的关键，而教育的结构性 调整的重中之重就是教师自身知识结构的调整。科学技术和教育事业的发展，知识的日 益更新以及人才类型多样化的趋势，要求作为教育结构调整的实际承担者和参与者的教 师，必须对自己整体素质进行重新建构。中学体育是培养新世纪优质合格人才的重要组 成部分，中学体育教师的知识结构也应不断适应社会和教育的需要，即由过去的“技能 型 向“技能型”和“智能型”并重的“复合型 知识结构过渡，更新传统的体育观念， 不断学习和充实新的知识和信息，以适应2 1 世纪教育发展的需要。 2 0 0 1 年，我国教育部正式起动了面向新世纪的基础教育改革。此次改革绝非简 单的、部分的修改和调整，而是对课程的目标、结构、内容、实施、评价及管理等方面 进行了全面而深刻的整体改革。而作为新课程的实施者和建设者的教师质量则是关系课 程改革成败的关键因素所在。为了更加有效的提高教师质量，推动教师与新课程共同成 长，基础教育课程改革纲要对教师的培养和培训提出了明确的要求，即“师范院校 和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构，应根据基础教育课程 3 的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。”口1 ，这表明， 新课程对教师提出了更高的要求，同时也为教师知识的全面提升提供了空间。因此，探 讨并明确2 1 世纪中学体育教师的知识结构，对于我们确定教育目标，改革课程设置， 更新教学内容，改革教学方法和手段，以及师资队伍的建设等都具有十分重要的意义。 1 2 研究现状 通过对前人的文献研究，现将所研读资料分为教师知识的需求、体育教师知识的需 求、体育教师知识的现状等三个方面，分别进行综述。 1 2 1 对教师所需要知识的文献研究 经查阅文献，国外对于教师需要什么样的知识研究中，具有一定影响的就是美国斯 坦福大学的教育家舒尔曼所构建的教师知识的分析框架，舒尔曼把教师的知识基础分为 下列几类( 1 ) 学科内容知识，包括具体的概念、规则和原理及其相互之间的联系的知 识；( 2 ) 一般教学法知识，指超出学科内容之外的各学科都用得上的课堂教学管理与 组织的一般原则与策略；( 3 ) 课程的知识，指对教材和教学计划地掌握，包括课程理 论、教科书、教师手册、实验指导等方面的知识； ( 4 ) 学科教学法知识，指对将所教 的学科内容和教学院里有机的融合而成的对具体课题、问题和论点如何组织、表达和调 整已是应学习者的不同兴趣和能力以及进行教学的理解；( 5 ) 有关学生及其特点的知 识，是指学生学习过程中身心状况的各种知识。教师应该具有了解学生的兴趣、需求及 优缺点的知识。( 6 ) 教育情景知识，是指教师对于学习环境的知识。这些学习环境包 括班组或课堂的情况、学校、地区、家庭和国家等均可能直接或间接影响教师的教学工 作成效( 7 ) 关于教育的目标、目的和加之以及他们的哲学和历史基础的知识。指的是 教育哲学、教育学、心理学、社会学等指导教师进行教学的知识1 。舒尔曼认为在上述 指示范畴中，学科教学法知识是特别重要的，因为它确定了教学与其他学科不同的一个 知识群，体现学科内容与教育学科的整合，是最能区分学科专家与教师不同的一个知识 领域口1 。 其他国外的研究者也提出了对教师知识构成的观点。泰默认为教师知识应包括关于 课程的知识、关于学生的知识、关于教学的知识、关于评价的知识。伯利纳将教师知识 分为学科内容知识、学科教学法知识和一般教学法知识阳1 。斯滕伯格将教师知识分为内 容知识、教学法的知识( 具体的、非具体的) 和实践的知识( 外显的、缄默的) 。埃尔 伯兹认为教师需要拥有广博知识，包括：学科知识；课程知识，是关于学习的经验及课 4 程内容的构建；教学知识，是关于课堂管理、教学常规、学生的需要、兴趣、能力；教 学环境知识，是关于学校及周围社区的社会结构；关于自身的知识，自身作为教师的优 势和弱点。 格罗斯曼认为教师知识分为以下几个方面：一、内容知识，包含学科知识及学科教 学知识；二、学习者与学习的知识，包含学习理论的知识、学生身心特征和认知发展、 动机理论及运用以及学习的背景；三、一般性教学法知识，包含班级组织和班级管理的 知识和一般普通的教学方法知识；四、课程知识，包含课程发展的过程，以及学校各课 程间横向、跨年级课程纵向的知识；相关背景知识，包含环绕教师工作的各种背景，例 如学生的家庭背景、学校、所在学区等的状况；自身的知识，包含教师个人的价值观、 意向、优缺点、教育哲学观点、对学生的期望以及教学的目的等知识阳1 。 国内有关教师知识的问题近几年得到了更多学者的关注和研究，从不同角度和方向 提出了不同的看法。陈向明将教师的知识分成两类：“理论性知识 和“实践性知识”。 前者通常可以通过阅读和听讲座获得，包括上述学科内容、学科教学法、课程、教育学、 心理学和一般文化的原理类知识。后者包括教师在教育教学实践中实际使用和表现出来 的知识，除了上述行业知识、情境知识、案例知识、策略知识、学习者的知识、自我的 知识、隐喻和映像外，还包括教师对理论知识的理解、解释和运用原则。前者通常停留 在教师的头脑里和口头上，使教师根据某些外在标准认为“应该如此的理论 。后者是 教师内心真正信奉的、在日常工作中“实际应用的理论 ，支配着教师的思想和行为， 体现在教师的教育教学行动中n 们。 叶澜认为教师的知识结构应具有多层复合的结构特征，将教师的知识分为当代科学 和人文知识、1 - 2 门的学科的专门知识与技能、教育学科知识三类1 。 林崇德等从认知心理学的角度将教师知识分为：本体性知识、条件性知识、实践性 知识和文化知识。本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识 等，是教学活动的实体部分。条件性知识是教师所具有的教育学与心理学知识，是对本 体性知识的传接起理论性支撑作用的知识。条件性知识又可以具体化为三个方面：学生 身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。实践性知识是教师在教学行为 中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这种知识是教师教学经验的积累，能对 本体性知识的传接起到一个实践性指导作用n2 1 。 傅道春将教师知识分为原理知识( 学科原理、般教学法知识) 、案例知识( 学科 教学的特殊案例、个别经验) 、策略知识( 将原理运用于案例的策略) 三类n 阳。 5 谢维和则认为教师知识主要包括三大类：关于学生的知识( 了解不同文化遗产、语 言、家庭背景、性别、社区对学生经验与学习能力的影响、掌握学生学习和发展规律、 因材施教) 、关于课程的知识( 掌握专业课程及组织、传递、评价的知识、相关课程的 知识) 、关于教学实践的知识和技术。 综上所述，这些研究者们从不同的角度和方向对教师知识作了比较全面的研究，他 们的表述各不相同，但是大的框架和主要内容却有着相通之处，这其中有三种知识是研 究者们都认同的，就是学科知识、学科教学知识和一般教学知识。 1 2 2 对体育教师所需要知识的文献研究 经仔细查阅中国学术期刊数据库和中国优秀博硕学位论文数据库，所得资料表明： 以“教师知识结构 为关键词共查到1 8 6 篇文章，其中有关体育教师知识结构研究的文 章3 0 篇，而有关中学体育教师的仅有5 篇；下面就所得资料进行具体分析： 肖焕禹和方力在高校体育教师的知识结构与能力结构一文中指出，高校体育教 师的合理知识结构应包括三个层次七个方面的内容：第一层是普通基础知识，特点是 “博”；第二层是学科专业知识，特点是“深“宽 “新 ；第三层是教育学科理论。 肖焕禹和方力认为第一层是教育学科理论，是体育教师形成教学能力和其他能力及对学 生进行思想品德教育的基础；的二层次是结构的重心，制约着体育教师教学、训练、科 研和保健能力的高低；第三层次是结构中必不可少的部分，他对体育教师的教学能力 起决定作用n 钔。 沈阳明在试论中学体育教师的知识及能力结构一文中指出，为了适应高速发展 的现代化社会，合理的中学体育教师的知识结构还应包括“多媒体 方面的知识，再加 上各学科的基础知识、学科专业知识、教育学科理论知识，共四个方面的内容。 盖建武在对高等院校体育教师知识结构最佳模式的研究一文中写道：构成高等 学校体育教师知识结构最佳模式的主要成分及其重要程度依次为：第一、专业理论知识， 包括各运动项目理论、各运动项目技术和战术知识、各运动项目竞赛规则与裁判法；第 二、专业基础理论，包括运动生理学、体育统计学、体育心理学和运动医学：第三、一 般基础文化知识，包括中文、外文、教育学和思想政治工作的理论与方法；第四、体育 一般理论知识，包括体育理论和体育管理学；第五、哲学基础知识，包括辩证唯物主义 哲学基本原理和自然辩证法n 射。 王维群、钱铭佳、王家宏等在未来中学体育教师的知识结构一文中，在问卷的 基础上对未来中学体育教师的知识结构作了如下分析：第一类普通基础知识，包括哲学、 6 心理学、教育学、中英文和普通话、数、理、化和生物学；第二类是体育学科专业知识， 包括人体科学学科、运动理论和技术学科、体育应用学科、体育人文社会学科四个方面； 第三类是体育教育学科知识n 引。 1 2 3 对体育教师所具有知识的文献研究 经查阅资料，开始有大量的研究注重教师具有什么样的知识，下面就体育教师所 具有的知识的情况进行分析。 检索发现，我国对体育教师知识结构现状进行研究的文献很少。其中徐荆和姜伯 乐在在职体育中学教师知识结构及能力现状的调查一文中通过问卷的形式对浙江省 的中学体育教师知识结构调查的研究表明，浙江省青年体育教师的知识结构不合理。有 半数以上的被访对象反映在工作实践中深感自己的知识，尤其是理论知识贫乏，看不懂 数理统计的文章；不能运用生物力学的原理对动作进行分析讲解：不会综合评价学生的 体质情况，不能临场处理课堂突发的运动伤害事故；运用现代化教学手段的能力差；不 能针对青少年的生理、心理特点进行教育，教学科研工作的开展很薄弱。在专访中，有 9 0 以上的体育教师不知道“体育教师人格的具体表现”、“体育教师应具备哪些职业 素质”；6 5 的体育教师普遍采用以体育教师讲述和学生被动接受为主的传统教育；理 论上传授的知识陈旧口7 1 。 盛昌繁在对临沂市中学体育教师的素质现状及对策研究一文中，提到体育教 师科学文化素质的现状，发现中学体育教师的教育科学理论知识掌握较扎实；在专业知 识方面，专项运动理论与技术知识的掌握情况普遍好于体育教育理论知识和人体科学理 论知识；专项运动理论与技术知识的掌握情况不均衡，田径、球类掌握较好，武术、健 美操不够全面n 引。 综上所述，关于体育教师需要什么样的知识的研究还很不系统，体育教师的知识结 构构成也不是很清楚，缺乏对划分的依据作明确地说明。对于体育教师到底具有怎样的 知识结构的现状研究却很少，尤其是对中学体育教师的知识结构的现状研究就更少了。 现有的研究都认为体育教师的知识在数量和质量上都不能令人满意。这也是近年来体育 及教师教育大力进行改革，力图通过课程改革来提高体育教师知识的一个根本原因。那 么，我省的中学体育教师的知识结构又是如何呢，其中存在哪些不足和缺陷，通过本研 究希望能对我省的中学体育教师的总体情况做一个深入地了解，对今后的体育教师培养 级培训提供一定的实践基础和理论依据。 1 3 研究目的意义 1 3 1 研究目的及任务 2 1 世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快，社会深刻变革为主 要特征的时代。体育教师要为这个时代培养全面发展、健康体魄的人才，必须不断学习 才能更新思想观念，掌握新的信息和教育技术，才能适应不断变化的社会和时代，才能 满足人和社会发展的需要。随着我国教育改革的全面深化，加强学校体育工作的关键之 一是体育教师不断完善自我知识结构。只有这样才能适应现代教育发展的需要，也才能 完成体育在育人中的任务和培养高素质学生的责任。 当前，全面深入的素质教育成为我国教育事业深刻变革的中心，而实施和切实贯彻 素质教育的成败关键则在于教师。基础教育要全面落实和推进素质教育关键在于教师的 知识能力素质，教师的知识结构直接影响着基础教育的质量。培养跨世纪的，知识结构 优化的，高素质的中学体育教师既是中学体育教育全面推进和落实素质教育的前提，也 是认真贯彻2 1 世纪教育振兴行动计划的重要举措。因此，本文的研究目的在于通过 本研究使广大一线中学体育教师都能充分了解应该具备的知识和自身知识结构的实际 情况，以此为基础，自觉提高自身素质，并通过多种渠道和方法努力掌握新世纪体育教 师应具备的知识。 本文的研究任务主要包括两个方面，一是中学体育教师知识结构的研究，这主要是 在前人理论研究的基础上提出新时期中学体育教师所应具备的知识结构；二是对我省城 市的中学体育教师的基本情况和知识结构现状的调查与分析，以此总结出我省中学体育 教师知识结构所存在的问题，并提出建设性的意见和建议，希望能对提高我省的体育教 育工作，以及对体育教师的培训体系提供一定的理论依据。 1 3 2 研究意义 教育的本质是培养人，促进人的发展是教育活动的中心，也是素质教育的最终目标。 体育是教育的重要组成部分，是增强体质教育，配合德育、智育、美育培养全面发展的 人。决定中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族 旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。 作为 学校教育重要组成部分的中学体育在素质教育中有着重要的作用：一是它为身体发展的 教育，增强体质是素质教育的重要内容；二是通过身体锻炼可以向学生进行思想教育、 品德教育、开发学生智力、提高学生心理素质、陶冶学生情操、发展学生个性、促进学 8 生社会化。毛泽东同志早在1 9 2 6 年体育之研究一文中就指出，体育是载知识之车， 寓道德之舍，不仅可以增强筋骨，因而有增知识，调感情，强毅志之效。 教育部所颁布的体育与健康课程标准在全国各实验区进行课程试验，体育课程 的改革需要广大一线中小学体育教师的积极参与，因此，一线体育教师的状况直接决定 着体育课程改革的成功与否。新的体育与健康课在课程理念、价值取向、目标、内容、 实施、评价和管理等方面都较以往有了重大的创新和突破。课程理念由“体制观”向“生 理、心理、社会适应三位体育观 转变、由“体育教师中心向“学生发展为中心、 由重视“运动技能教学 向“培养终身体育意识”转变、由“面向少数学生 向“确保 每一个学生受益 转变；课程目标由旧课程的“三基 向增强体能、培养兴趣、人际交 往、合作精神、健康的生活方式转变；课程内容由原来的“竞技运动项目 为主向多样 化、弹性化、生活化的方向转变；在课程实施上，重视培养学生终身学习，终身体育的 能力和培养学创造性思维和开拓意识以及交流与合作的能力h 1 。这些新的变化要求广大 中小学体育教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式，重塑自我，重 构课堂，重建教学，对体育教师的知识结构提出了严峻的挑战，这就促使我们必须在新 课程背景下重新认识和研究体育教师的知识结构问题1 。 由此，广大的一线中学体育教师应该具备怎样的知识才不会被淘汰呢，而他们又到 底具有怎样的知识呢，如何适应时代的变革和教育发展，深刻了解自身所具备的知识及 自身缺陷，是教育工作者亟待解决的课题，是体育教师们应该认真思索的问题。作为新 世纪的体育教师我们应该注重自身的不断发展和完善，不断学习，更新观念，了解、提 高自身的能力和素质，是体育教师应深入探索的重要课题。由于城市是教育改革的前沿， 城市的教师们往往能够第一时间得到最新的教育信息和改革动态，因此研究城市的体育 教师知识结构对于及时了解我省中学体育教师能否紧跟教育改革的脚步，改善和提高自 身整体知