（体育教育训练学专业论文）河北省大学生体质健康与体育教学现状的研究.pdf

北京体 育大学 学位论文原创性声 明 本人郑重声 明: 本人所呈交 河北省大学生体质健康 与体 育教学现状 的研究是本人在导师的指导下，独立进行研究工作 所取得的成果 。除文 中已经注 明引用的内容外 ，本论文不包含任 何其他个人或集体 己经发表或撰写过的作 品成果 。 对本文的研究 做 出重要贡献 的个人和集体 ，均 己在文 中以明确方式标 明并致 谢。本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承担。 学 位 论 文 作 者 签 名 :马交 寥 日期 :2006 年 11 月 26 日 j七 京体 育大 学 学位论 文版权使 用授权 书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文 的规定，同意 学校对本人递交 的学位论文 河北省大学生体质健康与体育教学 现状 的研 究 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文 的复印件和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议的部 门公布论文并被查阅和 借 阅 。 本人授 权 北京体育大学可 以将本 学位 论文 的全部或部分 内 容编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复制 手段保存和汇编本学位论文 。 保密 口，在年解密后适用本授权书 。 本学位 论文属于、 / 不 保 密 匹 k (请 在 以上方框 内打 “矿”) 学 位 论 文 作 者 签 名 :乌 丸霎 日期 :2006 年11 月 26日 目 录 1. 前言. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 . 1 选题依据 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1. 2 文献综述 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 2. 1 国内外体质健康研究现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . 2 1 . 2. 1. 1 体质与健康 的概念 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 2. 1. 2 国外体质与健康的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 . 2 . 1 . 3 我 国学生体质与健康现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 . 2. 2 高校体育教学改革的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 2. 2 . 1 国外改革 的现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1 . 2. 2. 2 我国体育教学改革的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. 3 研究的 目的和意义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. 研究对象 内容与方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. 1 研究对象 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2 . 2 研究 内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. 3 研究方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . 9 2 . 3. 1 文献资料法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 3 . 2 访 问调 查法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 3 . 3 问卷 调查法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2 . 3. 3. 1 调查对象 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 3. 3. 2 问卷回收情况 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 3 . 3 . 3 问卷 的效度 、信度检验. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2. 3. 4 数理统计法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 2 . 3. 5 对 比分析法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3. 研究结果与分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3 . 1 河北省高校学生体质现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3. 1. 1 总体等级评定 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3. 1. 2 身体形态 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . n 3. 1. 3 身体机能. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 3. 1. 4 身体素质 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 3 . 1 . 5 学生体质现状总结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3 . 1 . 6 体质健康测试现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 3 . 2 河北省高校体育教学现状分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 巧 3. 2.1 河北省高校体育教学现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 巧 3. 2. 1. 1 课程 的 目标 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 巧 3 . 2 . 1. 2 课程 的设置 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 巧 3 . 2 . 1. 3 课程 的 内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 3. 2 . 1. 4 课程 的组织形式 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3. 2. 1. 5 课程 的考核与评价 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3. 2 . 2 河北省体育教学存在 的问题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3 . 2. 2. 1 河北省高校教师对体育教学现状 的认识. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3 . 2. 2. 3 河北省高校大学生对体育教学现状的认识. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 3. 2 . 3 河北省体育教学现状小结. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 3 . 3 教学现状与学生体质之 间的关系. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 笋 结论与建议 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 4 1 结论 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 2 建议 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 致谢 . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 6 主要参考文献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7 附件 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 河北省大学生体质健康与体育教学现状 的研究 专业 : 体育教育训练学研 究生 : 马文慧指导教师 :赵书祥 摘要 中共 中央 国务 院 关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定中指 出 “ 学 校教育要树立健康第一的指导思想， 切实加强体育工作 ” 。这是今后教育整体改革 的重要方 向， 更是学校体育工作 的重心 。“ 健康第一 ” 、“ 终身体育 ”已成为学校体 育工作的出发点和归宿 。 围绕这一主题 ， 河北省多所高校结合本校 的具体实际对体育教学进行 了卓有 成效的改革 。对于学生学习兴趣 、锻炼习惯 、体育意识等 的培养 ，起到 了一定的 积极作用 。但从整体来说增强学生体质仍是学校体育 的重要任务 。在河北省 内， 高校学生体质健康状况 的研 究仅停 留在 为数极少 的几所对本校学生小范 围的研 究上 。 因此有必要对河北省普通高校大学生体质状况进行一个整体 的深入细致 的 调查。 本文采用文献资料法 、 调查法、 数理统计法等方法对资料进行收集和整理 ， 并将调查结果进行纵 向和横 向比较 ，掌握学生的体质健康 的基本状况 ，分析 比较 河北省普通高校体育教学改革后 ，不 同教学模式对学生体质健康 的影响，从而为 政府职 能部 门制定高校 的体育工作发展规划和指导高校体育工作等方面提供参 考和依据 。 主要结论与建议 : 1. 河北省高校大学生体质状况整体 良好 ，身体机 能、身体素质部分指标低于全 国同龄组平均水平 。 2 . 建议建立河北省高校学生体质健康测试数据库 ，动态 、实时地 掌握学生体质 健康发展变化趋势 ，为政府职能部门制定教育政策提供依据 。 3. 树立现代体育教育 的新观念 ，确立 以终身体育为主线 的教育 目标 。 4. 提高学校管理者认识 ，加大体育投入 ，优化体育教学环境 。 5 . 加快教师 队伍建设 ，加大职后教育力度 。 关键词 :河北省大学生体质健康体育教学 o n t h e p re s e n t s itu a tio n o f u n d e rg ra d u a te s c o n s titu tio n a n d r e f orm o f p h y s ic a l e d u c a tio n in h e b e i p ro v in c e a b s tra c t:( ( t he d e ei s i o n o n d e e pe n i ng e d ueati o n a l r e f o rm a nd c a rr y i ng f o 阴 a 心 q u a li ty e d uea ti o n fro m a l l a spe c t s ) ) i ss ue d by t he s t ate c o u nei l of p a r t y c e n tra l c o m m i t t e e p o ints o u t th a t “ t h e s e h o o l e d u e a ti o n s h o u l d b e u n d e r th e g u i d a n ee o f h e a l th f irst a n d stre n g th e n p h y s i e a l e d u e a ti o n .”t h i s 1 5 a n i m p o 而 n t d ir e eti o n o f f u tu r e e d u ea ti o n a l r e f o r m a n d th e e o r e o f p h y si e a l e d u ea ti o n a t u n i v e rs i ti e s . “ h e a l th f irst”a n d“ l i f e l o n g p h y s i e a l e d u e a ti o n ” h a ve b e eo m e th e s ta r t in g p o in t a n d th e g o a o f p h y s i c a l e d u e a ti o n . c o m b in e d w i th th e ir r e a l s i tu a ti o n ，s e v e ra l e o ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s h a v e ea rri e d o n a s u e ee s sfu l re f o rm o f p h y s j ea l e d u e a tj o n . t h js j s h e ip fu l f o r e u l ti v a tin g stu d e n ts in te r e sts ，h a b i ts o f d o in g e x e re i se s a n d e o n s e i e n ee o f p h y s i c a l e d u e a ti o n . g e n e ra ll y s p e a k in g stre n g th e n in g stu d e nts e o n sti tu ti o n 1 5 stil l a n im p o r t a n t ta s k o f p h y s i e a l e d u ea ti o n a t s e h o o l. in h e b e i p r o v in ee ， th e re se a re h e s o n th e s i tu a ti o n o f u n d e r g ra d u a te s ，e o n sti tu ti o n o n l y f o e u s o n stu d e n ts a t se v e ra l e o ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s . t h e re f o re ，i t 1 5 n e e e s s a r y to m a ke a d e li e a te in v e sti g a ti o n o n u n d e rg ra d u a te s ，e o n sti tu ti o n in a ll o f th e e o ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s in h e b e i p ro v in e e . in th i s a r t i e l e ， a f f e r e o ll e etin g a n d so r t in g o ut th e m a te ri a l s b y th e u s ing th e m e th o d s o f fin in gd o eu m e nts a n d m a te ria l s ， in v e sti g a tin g a n d sta ti sti es a n d e o m p a rin g th e r e s u l ts o f in v e sti g a ti o n h o ri z o n ta ll y a n d v e r t i c a ll y，th e a uth o r g o t to k n o w th e b a s i e 5 i tu a ti o n o f u n d e rg ra d u a te s ，e o n sti tu ti o n a n d a n a l yz e d a n d e o m p a r e d th e in flu e n ee s o f d i f f ere nt te a e h i n g m e th o d s o n stu d e nts b e f o re a n d a f t e r th e re f o rm o f p h y s i e a l e d u e a ti o n a t eo ll e g e s a n d u n i v e r s i ti e s o f h e b e i p r o v in ee . t h i s w ill p ro v i d e re f e re n e e s f o r th e g o v e rn m e n t fu n c t i o n a l d e p a r t m e n ts to m a ke th e d e ve l o p i n gp ! a n o f p h ys i e a l e d u e a ti o n a t e o ll e g e s a n d u n i v e r s i ti e s a n d to g u i d e th e p h y s i e a l e d u e a ti o n a t e o ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s . m a jn e o n e lu s io n s a n d s u g g e stjo n s : 1 . g e n e ra ll y s p e a k in g ，th e e o n sti tu ti o n o f u n d e rg ra d u a te s a t e o ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s o f h e b e i p ro v in ee 1 5 g o o d . b u t se v e ra l in d e x e s o f p h y s i e a l fu n eti o n a n d c o n sti tu ti o n a r e l o w e r th a n th e a v e ra g e i e v e l o f th e s a m e a g e stu d e n ts 8 11 o v e f c h in a . 2 . t o e sta b li s h a d a ta b a s e o f eo n sti tuti o n te st f o r u n d e rg ra d u a t e s a t eo ll e g e s a n d u n i v e rs i ti e s o f h e b e i p ro v in e e in o r d e r to k n o w th e d e v e l o p m e n t a n d v a ri e ty o f u n d e r g ra d u a te s c o n sti tuti o n s p o n ta n e o u s l y. t h i s w ill p ro v i d e r e f e r e n ee s f o r g o v e rn m e nt fu n eti o n a l d e p a r t m e n ts to m a ke e d u ea ti o n a l p o l i e i e s . 3 . t o se t u p n e w eo n ee pt o f eo nte m p o ra r y p h ys i ea l e d u ea ti o n a n d to se t a g o a l o f li f e l o n g p h y s i e a l e d u e a ti o n . 4 . t o e n h a n e e th e k n o w l e d g e o f th e s e h o o l s s u p e r v i s o rs ， to in v e st m o r e o n 夕 p h y s i e a l e d u e a tio n a n d to b e t t e r th e te a e h in g e n v iro n m e n t o f p h y s i e a l 6 d u c a ti o n . 5 . t o a e ee l e r a te th e e sta b li s h m e n t o f t e a e h e r s te a m a n d p a y m o r e a t t e n ti o n to v o c a ti o n a !e d u c 8 ti o n . k e y wo rd s : h e b e i p ro v in ee ; u n d e rg ra d u a te s ;e o n sti tu ti o n ;e d u e a ti o n a l re f o rm ; 1 . 前言 1 .1 选 题依据 健康是人类生存和发展的最基本的 自身条件 ，也是创造社会物质文明和精神文 明的基 础 。所 以健康 一直是人们最关心 、最珍惜的基本需要 ，同时它也是一个 民族 、一个 国家整体 素质 与社会文 明的重要标志 。全面提高人类的身心健康水平 ，是新世纪对体育的期盼 。 国民体质是国家经济建设和社会发展的物质基础 ，是综合国力 的重要组成部分 ， 是 国家 的宝贵财富。 一个 民族的身心素质是一种物质资源 ， 它对于一个 国家的现代化建设有着不可 忽视 的影响和不可替代 的作用。 当今世界， 以经济和科技为基础的综合国力的较量 日趋激烈， 从一定意义上讲 ，这种竞争也是人才的竞争，是整个民族素质的竞争。中华民族要想在竞争 中立于不败之地 ， 就必须从整体上提高全民族的素质 。 国民体质 已不是单纯的个人健康 问题， 而是关系到国家前途命运的一个战略性问题 。 党和国家历来十分重视增强人 民体质 ， 特别强 调体育对人 民体质的建设作用。 一个健康的充满生机的民族 ， 才是一个有活力有希望的民族; 一个身心健康 的人，才能充分实现 自身的创新价值 。 开展国民体质监测工作， 是政府运用科学的方法 ， 将 国民体质作为国家的资源加 以管理 的一种手段， 这种管理实际上就是保护和发展生产力，为国家经济建设和社会发展服务。 ” 体质研究的最终 目的，是为 了有效增强人 民体质 ，使之达到能适应生产劳动 、工作 、学习与 生活需要的 良好状态。不同的时代的生产特点，对人的体质有不同的要求 。随着现代科学技 术的迅猛发展 ，脑力劳动的成分明显增加，生产方式和生活方式的节奏也在不断加快。高度 紧张的脑力劳动成分的加强和沉重的、以肌 肉紧张为主的体力劳动成分的减少， 这一生产特 点对人的体质提 出了新的要求。生理学研究证明，人的大脑只 占身体重量的 1/40，而大脑 需要血液供应 量却是全身的 1/ 4 ; 大脑神经耗氧要 占全身的 1 / 5，长时间的脑力劳动会导致 脑的供氧减少，血糖下降，使全身的工作能力降低，体力减弱。许多发达国家意识到，在提 高和发掘机器设备效率的同时， 应注意提高人的能力效率。 美国的经济学家舒尔茨在论证体 力投 资时把 “ 延长 公 民的寿命和增进他们体质 ”的种种保健措施列入各项人的体力投资的首 位 。他们认为，保健措施 “ 不仅提高劳动力的数量 ，也能提高人力资源的质量 ” 。因此美国 用于增进职工体质健康方面的开支 比例逐年增加 。 无论什么社会 ， 也无论哪一种生产方式和生产关系， 人的体质都是最为基础的物质因素。 爱因斯坦曾说过 ，人的工作时间是个常数，而工作效率却是个变数。体质强健 ，精力充沛， 在规定的工作时间 内会取得 比一般人更多的工作效果， 创造更多的物质财富。 所以体质的社 会价值，所产生的效应的本质 ，在于身体的 “ 质 ”的表现 。一个国家，一个民族的体质水平， 与其所处社会 的政治、经济、文化发展水平有密切关系; 反过来 ，群体体质水平的发展又会 有力地推动社会 的科技文化 的进步 。居里夫人留给后人 的一句 明言是 : “ 科学 的基础是健康 的身体 。 ”深刻地描述 了人的体质对创造物质财富的价值 内容 。人 的素质不单纯是 以知识结 构为标志，应该是知识 、道德 、体质的结合体 ，从某一种意义讲 ，人的第一需要还是健全 的、 能适应社会 劳动 生产特 点的体质 。 当代大学生 的健康 问题不仅是个人 问题 ， 而且是社会 问题 。目前我 国大学生的健康状况 不容乐观。据 目前 的统计资料表明，大学生的健康呈下滑的趋势。面对这种严峻的事实，中 共 中央 国务 院颁布 的 关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定中明确提 出: “ 健康体 魄是青少年为祖 国和人 民服务的基本前提， 是中华 民族旺盛生命力的体现 。学校教育要树立 健康第一的指导思想， 切实加强体育工作 夕 。 这是今后教育整体改革的重要方向， 更是学校体育 工作 的重心 。“ 健康第 一 ” 、“ 终身体育 ”己成为学校体育工作的出发点和归宿 。为 了贯彻中 共中央国务院提 出的 “ 学校教育要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工作”的精神， 促进 学生积极参加体育 锻炼 ， 养成经常锻炼身体的习惯 ， 提高 自我保健能力和体质健康水平 ， 教育部 、国家体育 总局特制订 学生体质健康标准 (试行方案 ) 。学生的体质测试工作是一 项重要的基础性工作 ，它是探索人体健康状况、特 点与发展规律 的科学 ，可 以为有效地 、有 针对性地进行体育教学 、训练和卫生保健工作等提供科学依据 。全 国各高校从 2003 年 9 月 新学年开始， 都将实施 学生体质健康标准， 同时停止 自 199 0年 以来一直执行的 大学生体 育合格标准 。 新的世纪，为适应培养全面发展创新人才的需要，我国高等教育步入一个继续调整并有 较大发展的时期。提高质量意识，加强素质教育是教育思想观念改革的中心。研究体育课程 教学改革对丰富体育教学理论和指导教学实际有重要意义。 它可帮助我们从整体上认识和探 讨体育课程教学过程中各种因素间的相互作用及其多样化的表现形式， 有利于从动态上把握 体育课程教学过程 的本质和规律。从体育教学实际来看， 体育课程教学模式既是体育过程理 论体系的具体化， 又是体育教学经验的系统总结。 大学体育是大学教育的重要组成部分， 体育教学是高等学校教学计划内的基本课程之一， 是高校体育工作的中心环节， 也是完成高校体育工作任务的主要途径 。在全面推进和实施素 质教育的形势下， 增强学生体质， 促进学生身心全面发展是学校体育教育最基本的任务和首 要 目标。大学生作为社会主义的建设者，除了应具有广博的科学文化知识及专业知识外 ， 还 必须具有丰富的体育文化知识和 自我健身能力。 只有具备健康的生理和心理基础 、良好的体 育实践能力、充沛 的体力和 自我健身意识，才能真正适应快速紧张的生活学习和工作节奏。 因此 ， 大学体育 改革在如何更好地培养人和塑造人这一点上仍任重而道远 。目前 中国学校体 育教学改革正朝着这一方 向前进 。 教育部颁布 了新的 全国普通高等学校休育课程教学指导纲要 ，并与国家体育总局联 合颁布了 ( (学生体质健康标准 ，这两个文件的贯彻和实施必将在体育教学的思 想 、观念 、方法和手段等方面 引起一系列的改变 。围绕这一主题 ，河北省多所 高校结合本校 的具体实际对体育教学也进行 了卓有成效的改革。尤其对课程的结构，课程的内容，教学手 段 ，教学形式 ，教学方法等作了一系列的调整，对于学生学习兴趣 、锻炼 习惯、体育意识等 的培养，起到了一定的积极作用 。但从整体来说增强学生体质仍是学校体育的重要任务。学 生的体质状况如何 ，是反映学校体育卫生工作是否有成绩的一个重要 内容。在河北省内，体 质健康状况 的研 究仅停 留在为数极少的几所对本校学生小范 围的研究上 。 因此有必要对河北 省普通 高校大学生体质状况进行一个深入细致的调查 ，将调查结果与 2000 年 中国学生体 质与健康调研报告 发布 的相应指标作横 向比较 。 这对于掌握河北省大学生的体质基础情况 ， 分析 比较河北省普通高校体育教学改革以来 ， 不同教学模式对学生体质健康的影响， 从而为 政府职能部 门制定高校 的体育工作发展规划和指导高校体育工作及各高校在制定新 的体育 课程教学大纲 、教学计划 、 目标评价乃至学校体育工作规划等方面提供参考和依据。 1 .2 文 献综述 国内研究体育教学改革的论文相对较多，可查到的与体育教学改革相关的论文有 67 9 篇 (篇名检索 ，检索范围: 中国学术期刊网 1 9 9 9年到 2005 年 )。其 中与高校体育教学改革 相关 的论文 18 7篇 。 1 . 2 .1 国内外体质健康研究现状 1 .2 .1 .1 体质 与健康 的概念 世界卫生组织 (w h o ) 在其宪章 中对健康 下的定义是 : “ 健康 不仅是免于疾病和衰弱 ， 而且是保持体格方面、精神方面和社会方面的完美状态” 。 在 实用体质学中，“ 体质 ”定义为人体的质量，是在遗传性和获得性基础上表现 出 来的人体的形态结构 、生理功能和心理因素的综合 的相对稳定的特 征 。 其包含 的范畴综合起 来有: 身体的发育水平 ; 身体的功能水平; 身体的素质及运动能力水平; 心理的发育水平; 适应 能力 。 在 田雨普 的 体 能及相关概念辨析中定义为体质是一种潜在 的机制和功底 ，是一种较 稳 定的、基本 的、内在 的生理特征和倾 向。他是从社会人文方面进行定义 的，究其实质 ，也 没有脱离医学定义 的范畴 。 总之 ，尽管表述 不同，但对体质的概念在体育 、教育和卫生系统 ，已基本形成共识 。即 体质是对人体整体能力的一种综合体现 ， 它是包含人体形态结构 、生理功能和心理 因素等诸 多