（体育教育训练学专业论文）福建省普通高校课余体育训练现状调查分析与对策研究.pdf

福建师范人学硕士学位论文 福建师范大学学位论文使用授权声明 本人( 姓名)挂迪 学号 盟笾螋2专业佳直熬直刻筮堂 所呈交的论文( 论文题目：遁建笪萱逼直撞逯金签直刿签瑰丛遢查筮扭皇盟筮硒塞) 是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别 加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人 了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，i l f l 学校有权保留送交的学位论 文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以采用影 印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名 谁丝。 指导教师签名 签名日期 型2 ：! f 4 福建师范大学硕士学位论文 中文摘要 通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，以参加福 建省第十三届大学生运动会的普通高校为研究对象，从福建省高校课余体育训练体 系，课余体育训练的组织形式，课余体育训练的时间周期和频率，参与课余训练的人 才结构，经费器材保障体系，参训人员的动机与影响因素几个方面对福建省高校的课 余体育训练现状进行调查研究。并探讨了新时期我省高校课余体育训练的改进与可持 续性发展的对策。即：改进并完善全省高校课余训练的管理体制，充实和完善大学生 体育协会的职能，加强高校课余体育训练法规、条例的建设。促进开展高校课余训练， 形成良好的校园体育文化氛围。高校应注重普及发展与重点提高相结合，建立特色的 校园体育文化。福建省高校课余训练应坚持走可持续发展的道路。大力培养学生体育 骨干，完善培训机制。 关键词：福建省，高校，课余体育训练，现状，对策 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h r o u g hm e t h o d so fl i t e r a t u r e - c o n s u l t i n g , q u e s t i o n n a i r e - m a k i n g , s p e c i a l i s t i n t e r v i w i n g , a sw e l la ss t a t i s t i c s ，t h i sp a p e rt a k e st h eu n i v e r s i t i e sw h i c hh a v ep a r t i c i p a t e di nt h e1 3 t h s p o r t sm e e t i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n t so ff u j i a np r o v i n c ea st h er e s e a r c ho b j c c 【，a n d a n a l y s e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fa f t e rs c h o o ls p o r t st r a i n i n gi nu n i v e r s i t i e so ff u j i a n p r o v i n c eb ys t u d y i n gt h es y s t e m ，t h eo r g a n i z a t i o n a lf o r m ，t h ep e r i o da sw d la st h e f r e q u e n c y , t h es t r u c t u r eo ft h ep a r t i c i p a t o r sa sw e l la st h e i rm o t i v e s ，t h ee q u i p m e n t ，f u n d ， a n dt h ep r o t e c t i n gs y s t e m ，t om e n t i o nj u s taf e wo ft h e mc o n c e r n i n gt h ea f t e rs c h o o ls p o r t s t r a i n i n g , t h i sp a p e ra l s op u t sf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r e sf o rt h ei m p r o v e m e n ta n dc o n t i n u o u s d e v e l o p m e n to fa f t e rs c h o o ls p o r t st r a i n i n gi nu n i v e r s i t i e so ff u j i a np r o v i n c e t h a ti s ，t o i m p r o v ea n db e t t e rt h ea d m i n i s t r a t i v es y s t e mo fi t , t oa c c e l a r a t et h es e t t i n gu p o fr e g u l a t i o n o fi t ，t op o p u l a r i z et h ed e v e l o p m e n to fi t ，a n dt of u l l f i l la n db o o s tt h ed u t yo fs p o r t s a s s o c i a t i o n so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，s oa st of o r mag o o de n v i r o n m e n to fs p o r t i n gc u l t u r ei n u n i v e r s i t i e s ，a tt h es a m et i m e ，t h eu n i v e r s i t i e ss h o u l dt l l i l l l 【h i g l l l yo ft h ec o m b i n a t i o no f u n i v e r s a ld e v e l o p m e n ta n dd i s t i n g u i s h e dc u l t i v a t i o ni na f t e rs c h o o ls p o r tt r a i n i n g t h u s ， u n i v e r s i t i e ss h o u l dm a k ee f f o r t st or a i s eb a c k b o n e si ns p o r tt r a i n i n g , s oa st ob u i l d c h a r a c t e r i s t i cs p o r t i n gc u l t u r eo ft h e i ro w n t h ea f t e rs c h o o ls p o r t s t r a i n i n gi nf u j i a n p r o v i n c es h o u l di n s i s tt h ew a y o fc o n t i n i o u sd e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：f u j i a np r o v i c ：e ，u n i v e r s i t y , c o u n t e r m e a s u r e sf o ra f t e rs c h o o ls p o r t st r a i n i n g ， c u n e n ts i t u a t i o n ，c o u n t e r m e a s u r e s n 福建师范大学硕士学位论文 中文文摘 党的“十六大”报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现 代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德，智，体，美全 面发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构， 合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平。全面推进素质教育，造就数以亿计的 高素质的劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。为我们教育工作 者指明了方向。高校是培养高级人才的基地，体育对各级各类人才的培养起着特殊的 而又不可替代的作用。因此，高校体育工作应紧紧围绕着党的教育方针开展，为社会培 养出更多更好的全面发展的人才 高校课余体育训练是学校体育教育工作的重要组成部分，是国家实施全民健身计 划在学校得以开展和落实的一项重要工作，又是我国多渠道，多层次培养优秀体育人 才的重要战略措施。高校课余体育训练是在高校体育教学和课外活动的基础上，为提 高学校的运动技术水平，推动学校群众体育的发展，培养后备体育人才，在课余时间 里对具有一定体育特长的学生以代表队的形式进行有组织，有计划的运动训练活动和 竞赛活动的过程。 从目前我国高校参加课余训练的学生情况来看，大致有两类学生，一种是“运动 员学生”，即是指曾经从事过专业运动队训练，现在进入高校学习的学生，他们是由 国家队或各省市专业队员中断训练进入大学学习的。另一类是“学生运动员”即是指 没有中断过学校文化课的学习，二直在校从事运动训练和比赛的学生，他们一般是参 加全国统考，作为正式学生考上大学的。目前国内高校在培养优秀体育人才方面主要 承担着两个层面的任务，第1 层面是为国家培养一批竞技体育人才，为国争光；第2 层面是为学校一批具有较高运动技术水平的学生运动员参加国家，省市举办的教育系 统的比赛，为校及省市争光。为此国家出台了相关的一些鼓励政策。根据2 0 0 6 年教 育部办公厅颁发的关于做好2 0 0 6 年普通高等学校招收高水平运动员工作的通知 获悉，截止2 0 0 6 年1 月，教育部批准的可以招收高水平运动员的高校已达到2 3 5 所。 福建省有6 所。 但是除了上述两层面的课余体育训练外，还应该有第3 层面，即培养一大批具有 一定体育特长的学生，作为推动学校群众体育开展的骨干分子。这些大学生对某一运 动项目非常感兴趣，又有一定的基础，但是由于天赋不足，或是训练方面和其他方面 的种种原因。不可能创造优异的运动成绩，但他们都生活和学习在广大同学之中，更 贴近于普通大学生，他们的体育活动对于广大大学生的影响会更大，他们渴望在基层 比赛中展现自我，也渴望能得到专业老师的指导与相对系统的课余训练。 本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，以参 加福建省第十三届大学生运动会的普通高校为研究对象，从福建省高校课余体育训练 体系，课余体育训练的组织形式，课余体育训练的时间周期和频率，参与课余训练的 人才结构，经费器材保障体系，参训人员的动机与影响因素几个方面对福建省高校的 课余体育训练现状进行调查研究。研究表明：1 、福建省高校课余体育训练发展不平 1 1 1 福建师范大学硕士学位论文 衡，招收高水平运动员高校偏少，集中于几所重点高校，使其他高校发展课余体育训 练积极性不够，致使我省课余训练整体水平滞后2 、随着经济的发展，福建省高校 近年来在体育场馆设施方面投入增长较快，已能初步满足课余训练的需要。经费投入 也逐年增加，但整体数量较少，经费来源渠道单一，主要靠行政拨款，因此要想方设 法拓宽资金来源渠道，争取社会力量支持，探索出一条社会化、市场化的解决途径。 3 、改进并完善全省高校课余训练的管理体制，充实和完善大学生体育协会的职能， 加强高校课余体育训练法规、条例的建设4 、促进开展高校课余训练，形成良好的 校园体育文化氛围。领导重视，支持是关键；改革运动会竞赛规程；高校应注重普及 发展与重点提高相结合，大力培养体育骨干，建立特色的校园体育文化。5 、福建省 高校课余训练应坚持走可持续发展的道路。统一规划，统筹安排项目布局；拓宽经费 来源，争取社会力量支持；建立长期有效的激励机制，提高课余训练主体参训的积极 性，提高教练员队伍的水平，激发学生课余训练的积极性。6 、我省高校可试行实施 课余训练与体育俱乐部一体化模式，开拓发展课余训练的思路。 i v 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 选题的依据： 党的“十六大”报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代 化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德，智，体，美全面 发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合 理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高 素质的劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。为我们教育工作者 指明了方向。高校是培养高级人才的基地，体育对各级各类人才的培养起着特殊的而 又不可替代的作用。因此，高校体育工作应紧紧围绕着党的教育方针开展，为社会培养 出更多更好的全面发展的人才 高校课余体育训练是学校体育教育工作的重要组成部分，是国家实旅全民健身计 划在学校得以开展和落实的一项重要工作，又是我国多渠道，多层次培养优秀体育人 才的重要战略措施。高校课余体育训练是在高校体育教学和课外活动的基础上，为提 高学校的运动技术水平，推动学校群众体育的发展，培养后备体育人才，在课余时间 里对具有一定体育特长的学生以代表队的形式进行有组织，有计划的运动训练活动和 竞赛活动的过程1 9 8 6 年，原国家教委和原国家体委联合颁发了 关于开展课余体 育训练，提高学校体育运动技术水平的规划( ( 8 6 ) 教体字0 1 5 号) 的通知，提出； 。目前我国的体育事业的发展规模和发展水平和世界先进水平相比，还有很大差距， 必须坚持酱及与提高相结合的方针，采取有利措施，使体育运动不断向新的广度和深 度发展重点抓好学校体育在增强学生体质的同时，积极开展业余体育训 练发现和培养优秀体育人才匕成为近2 0 年来学校课余体育训练的指导性文件， 明确了课余体育训练是中国学校体育的重要组成部分。1 9 9 1 年，经国务院批准，颁 发的学校体育工作条例是学校体育工作的根本依据，其第四章第十二条明确规定； 。学校应当在体育教学和课外体育活动的基础上，开展多种形式的课余体育训练，提 高学生的运动技术水平。”进一步将“提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备 人才”纳入法制化轨道。现行的中华人民共和国体育法第2 0 条也明确规定：t 学校应当组织多种形式的课外体育活动，开展课余体育训练和体育竞赛”，中华 人民共和国体育法的颁布实施为学校开展课余体育训练提供了法律保障。 从目前我国高校参加课余训练的学生情况来看，大致有两类学生，一种是“运动 员学生”，即是指曾经从事过专业运动队训练，现在进入高校学习的学生，他们是由 国家队或各省市专业队员中断训练进入大学学习的。另一类是“学生运动员”即是指 没有中断过学校文化课的学习，一直在校从事运动训练和比赛的学生，他们一般是参 加全国统考，作为正式学生考上大学的。目前国内高校在培养优秀体育人才方面主要 承担着两个层面的任务，第1 层面是为国家培养一批竞技体育人才，为国争光；第2 层面是为学校一批具有较高运动技术水平的学生运动员参加国家，省市举办的教育系 统的比赛，为校及省市争光为此国家出台了相关的一些鼓励政策。根据2 0 0 6 年教 育部办公厅颁发的关于做好2 0 0 6 年普通高等学校招收高水平运动员工作的通知 福建师范大学硕十学位论文 获悉，截止2 0 0 6 年1 月，教育部批准的可以招收高水平运动员的高校已达到2 3 5 所。 福建省有6 所。 但是除了上述两层面的课余体育训练外，还应该有第3 层面，即培养一大批具有 一定体育特长的学生，作为推动学校群众体育开展的骨干分子。这些大学生对某一运 动项目非常感兴趣，又有一定的基础，但是由于天赋不足，或是训练方面和其他方面 的种种原因，不可能创造优异的运动成绩，但他们都生活和学习在广大同学之中，更 贴近于普通大学生，他们的体育活动对于广大大学生的影响会更大，他们渴望在基层 比赛中展现自我，也渴望能得到专业老师的指导与相对系统的课余训练。然而，在我 国也包括福建省高校这一层面的课余体育训练几乎被忽视了。而在欧美日等体育发达 国家的高校参加这一层面课余训练的学生占绝大多数，高水平的运动训练与群众体育 活动融为体，他们的学校课余训练开展的红红火火，真正意义上达到了推动学校体 育和群众体育活动发展的效果。而我国在这方面的情况却大不如欧美日等体育发达的 国家。尤其是随着“运动员学生”与“学生运动员”进入高校，统揽了几乎所有的 竞赛机会，在一定程度上消磨了第三层面的学生参加课余体育训练的积极性。导致了 课余体育训练的片面性。 基于以上的分析，结合本省实际情况，本文试图通过调查福建省高校课余体育训 练的现状，针对课余体育训练的片面性发现闯题，分析原因，进行系统的研究，为促 进福建省高校课余体育训练的可持续发展提出切实可行的对策及建议。 1 2 文献综述 1 2 1 国外高校课余体育训练发展状况的研究 通过对n c a a 的官方网站w w n c f l a o r g 中内容的翻译以及2 0 0 1 年凌平的中美高校 大学生体育运动竞赛管理体制的比较和2 0 0 5 年明宇的中美两国高校高水平运动队 内部管理模式的对比研究中提到美国高校体育运动竞赛的管理是通过n c 、全美校 际运动联合会( n a t i o n a la s s o c i a t i o no fi n t e r c o l l e g i a t ea t h l e t i c s ，简称n a i a ) 和全美专科大学竞技运动联合会( n a t i o n a lj u n i o rc o l l e g ea t h l e t i ca s s o c i a t i o n ， 简称n j c m , ) 等体育团体、体育协会来管理、控制和协调高校体育运动竞赛的运行和发 展。它既不通过直接行政手段，也不是通过对各高校体育团体或体育协会进行大量繁 琐的间接行政干预来控制高校体育运动竞赛的运行，而是借助法律程序和规范的宏观 约束手段或n c a a 、n a i a 、n j _ - c a a 经济的增长幅度及参数等手段来进行调节和管理。 其中n c a a 是目前美国高校体育运动竞赛最主要的管理机构。经过近1 0 0 年的改革，它 已经形成组织结构完善，规章制度健全，运行机制畅通的一个社会体育团体，下属1 2 0 0 多个会员学校，每年约有2 7 万名学生参加校际比赛。美国的世界级高水平运动员绝大 部分出自各高校，美国每年度进入世界排名前5 0 名的田径，游泳和参加奥运会的选手， 有8 0 是在校大学生运动员。n c a a 的成员学校所开展的竞技体育是大学和高等教育系 统的一个重要组成部分，它的基本宗旨是要将校际间竞技体育竞赛真正纳入并成为高 等教育整体规划的一部分。使学生运动员纳入并真正成为学生会的成员，从而在高校 体育运动和职业体育运动之间划清界限。 2 0 0 1 年李威生、林惠英的 中日大学课余训练和竞赛模式对比中提到与中国相 比，日本高校的体育俱乐部活动既包括课余体育训练内容，又含课外体育锻炼因素， 2 第1 章绪论 实为一举两得。表面上看，似乎这种作法不突出重点、不利于抓提高，但事实上，由 于组织工作中学生尤其是高年级学生的参与，教师仍可将主要精力投人校代表队训练 中，不会影响运动水平的提高。且因同在一个俱乐部，竞争因素必须随时存在，反而 促进了运动水平的提高。此外，日本要求每名学生自跨入中学校门起即要自愿选择个 体育项目及参加该俱乐部的业余训练活动。因此，当升入大学时，很多学生已经接受 过6 年较系统的业余训练，具备了相当的运动水平。日方高校课余训练的领导机构健 全师生共同参与组织工作，日方课余训练活动同时完成了中国的课余训练和课外体 育锻炼任务，参与人员广泛：中国是校方挑选出来的学生参加课余训练，日本则由学 生自愿参与；中方课余训练经费主要依靠学校行政经费，日方则以学生交纳会费为主， 学校补贴为辅，受制约因素少。中国大学生竞赛活动的组织以政府机构为主，比赛主 要是全国大学生运动会；日本则主要是单项协会举办的赛事，比赛正规、赛事频繁、 参与的学校广泛。 从以上美日两国的典型例子可看出，国外一些发达国家高校的课余体育训练发展 的时间较长，已发展出一套较成熟的课余训练的体系，高水平的运动训练与群众体育 活动真正融为一体，其许多有益的经验值得我们参考和借鉴。在吸收其优秀经验同时， 还应该根据我国不同地区的实际情况，不可全盘照搬，否则将适得其反。 1 2 2 国内高校课余体育训练发展状况的研究 1 2 2 1 。高水平”的定义 何谓“高水平”，它的定义是什么? 国家教委、国家体委办公厅印发全国学校 学生业余体育训练工作座谈会几个文件的通知中在谈到学校业余体育训练的目的和 任务时强调；“发现有体育才能的学生，创造条件加以系统科学地训练，培养成为有 理想! 有道德! 有文化l 有纪律和有较高运动技术水平的人才一些学生经过培养， 可以成为能为国争光的优秀运动员，他们结束运动生涯后，由于具备一定的科学文化 知识和专业技能，可以从事相应的工作，为四化建设做出贡献，同时还可以培养一大 批具备一定科学文化知识和专业特长的群众体育骨干”。这里不仅非常明确地提出课 余体育训练基本任务，也精辟地诠释了“高水平运动员”的含义。 2 0 0 4 年杨铁黎、孙景立的高校开展课余体育训练的教育学依据与目标定位 中提到笔者认为，所谓“高水平”是相对的。根据学校体育的目的任务，学校开展课 余体育训练，培养高水平运动员至少应该分为两个层次的标准，一个层次是相对于一 般学生而言的高水平运动员，这部分运动员应该具备较高的专项运动技术水平，他们 是学校体育工作的骨干和积极分子，通过他们积极地参加课余体育训练和比赛，感染 和带动全体学生参加体育活动，活跃学校文化氛围。由于这些运动员学习和生活在广 大学生中间，与同学之间水乳交融，有很强的渗透性，属群体型的“高水平”；另一 个层次是相对于专业运动员而言的高水平，这些运动员具有较好的运动天赋和运动基 础，通过科学的训练可以达到专业运动员的水平，他们可以代表学校参加省市和全国 性的体育比赛，或代表国家参加国际性的比赛，“为国争光”。这部分运动员属于竞技 型的“高水平”在学校体育中这两种“高水平”都是不可或缺的，它们共同承担着学 校体育中不同层次的不同任务，也是各级各类人才能力的具体体现。 3 福建师范大学硕士学位论文 1 2 2 2 关于体教结合 1 9 9 9 年浙江省体委群体处浙江省教委体卫艺处浙江省“教体结合”学校课余 运动训练模式研究中提到：“教体结合”进行学校课余运动训练体系的改革，前提 是教委和体委在明确自身和对方的职能及优势基础上，将双方的优势进行结合，使得 学校课余运动训练能够有效地解决学训矛盾、输送和流通、经费、设点稚局、完善竞 争制度、管理评估等方面的问题。 2 0 0 5 年陈钧、杨铁黎等的高校课余体育训练可持续发展对策研究中提到：“体 教结合”是近年来我国开展课余体育训练过程中探索出的一种新模式，在新形势下， 应以大学为“龙头”，把小学中学大学这一“一条龙”训练体制纳入国家整 个训练系统当中。小学和中学阶段的训练和比赛工作以办好体育传统项目学校为主要 形式，培养学生参加体育活动的兴趣和习惯，全面发展学生身体素质，掌握基本技术， 为进一步的提高运动技术水平打好扎实的基础。大学要发挥其设施设备、科研条件和 人才的优势，抓好科学选材和训练工作，提高课余体育训练的效益，为完成国际性的 比赛任务输送人才切实解决好小学升中学，中学升大学的训练衔接环节，保证学生 运动员的运动成绩不断提高，持续发展。有条件的高等院校可以利用自己的附小、附 中，开通小学、中学、大学，直至研究生这样一条超过十年系统训练的途径。 2 0 0 4 年王睿等的 对当今我国高校课余训练中几个热点问题的思考中提到： 所谓真正的“体教结合”不是体育与教育简单的结合，也不是把几个专业队的队员引 进到学校，发个文凭，替学校比赛，就成“体教结合”了，而是在教育体系中引进体 育体系中的优势，在培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的德、智、体全面发 展的人才中双方在义务、责任、资源、优势、规律和成果等各方面有机的结合。体育 系统在教练员，场馆器材、竞赛组织管理等方面具有优势；教育系统在生源、文化教 学、思想品德教育、学生管理等方面具有优势。做到义务共尽、资源共用、优势互补、 成果共享。在实际运作中，要遵循运动训练和文化教育两个规律全面合作。 1 2 2 3 关于普及与提高 伍绍祖同志在论述竞技体育与群众体育关系时说：作为一个整体的体育事业，如 果离开了竞技体育，就失去了先导和魅力；如果离开了群众体育，就失去了根基和支 柱；两者既不是天平的两端，也不是机械的拼合，而是相互依靠、相互渗透、相辅相 成、互相促进的。 2 0 0 1 年张又新等的普通高校运动队课余训练组织管理模式中提到随着我国 高等教育事业的发展，高校体育教育也走上了一条从建立学生终身体育思想出发，实 现教学与科研、课内与课外、普及与提高、群体与竞赛四方面相结合，以一体化的组 织形式促进学校体育教育向立体化发展的路。抓住体育教学这个基础，广泛开展和推 广高校校园内体育活动，为提高打下了坚实的基础。各高校要根据自身情况逐步形成 自己的传统项目。如三大球、健美操、武术等，在广泛普及的同时成立各项目学生俱 乐部，每年定期举办竞赛活动。在此基础上，抓好校代表队的训练和管理工作，特别 是重点队的建设，并以此为龙头，带动该项目在校园内的普及。 2 0 0 4 年杨铁黎、孙景立的高校开展课余体育训练的教育学依据与目标定位 中提到( 1 ) 辨证型的“普及与提高”关系。所谓辨证型的“普及与提高”的关系，一 4 第1 章绪论 般是指竞技体育与群众体育之间的关系。一般习惯于把竞技体育看作“提高”，把群 众体育看作“普及”，于是二者的关系就成为“在提高指导下的普及，在普及基础上 的提高”，也就是说在“竞技体育指导下开展群众体育，在群众体育基础上发展竞技 体育”。的确有时商水平的竞技体育在国际赛场上取季导优异成绩时，能够激发人们锻 炼的兴趣、爱好以及对该运动项目的了解，但这只是一种心理、情绪和知识上的作用， 然而对于运动技术能力的提高究竟有多大作用还值得探讨。实际上二者之间并不具有 直接的、必然的联系。如有些运动项目在我国很“普及”，但却没有“提高”上去， 而有些项目“提高”很好，却得不到“普及” ( 2 ) 金字塔型的“普及与提高”关系。 所谓金字塔型的“普及与提高”的关系，是指竞技体育某一运动项目人才梯队的构成 关系。这种普及与提高是有其内在的必然联系的。如国家驮的普及是各省市专业的健 将级优秀运动员，而健将级的普及是一级运动员。级运动员的普及是二级运动员。 反过来说，上一级别的运动水平对于下一个级别来说，就是“提高”，竞技体育就是要 不断地向最高层次“提高竞技体育的特殊性决定了最终能够达到世界级水平和国 家级水平。 1 2 2 4 课余训练的功能作用和意义 2 0 0 4 年李铁军，李伟的 高校运动训练价值理论的探讨中提到运动训练具有 多元价值，而高校运动训练又具有教育与竞技的双重目标。因此，改革高校的运动训 练是当务之急并具有现实意义，总结以下几点：有利于推动学校群众体育活动的普 及与发展：丰富学校业余文化生活，有利于校园文化建设；提高学校的知名度和 影响力；有利于促进校际间的交流；满足有运动才能的学生提高运动技术水平的 需求；拓宽竞技体育人才培养渠道，为国家培养体育后备人才。 2 0 0 1 年李晋裕等的关于实施( 关于开展学校业余体育训练，努力提高运动技 术水平的规划) ( 1 9 8 6 - 2 0 0 0 年) 的笔谈和2 0 0 2 年陈钧，杨铁黎等我国高校课余 体育训练的回顾暨深化改革的对策研究中总结出以下几点：促进学校体育工作的 全面发展，提高了运动竞技水平；培养和造就一批具有较高水平的有学校特色的教 练员队伍，有利于学校体育师资队伍建设；通过学校课余体育训练与竞赛，有效加 强了学校体育运动场地，设旌的建设，并使广大学生受益；丰富了校园文化，增进 了国际( 内) 体育文化交流；促进大学生体育学会单项分会的发展。 1 2 2 5 高校课余体育训练的制约因素 2 0 0 1 年王艳萍普通高校业余体育训练问题中列举出以下几点：学习任务 重，训练时间难以统一。高校生的学习任务繁重，特别是理、工、农、医类学生，除理 论课外，实验课也占有大比例，而且多数安排在下午进行。实验课特点是没有准确的结 束时间，只能到实验结果出来为止。甚至有的学校的课表每周都不一样。这给训练的 安排带来许多困难，也给教练员制订训练计划增加了难度。在训练时，因队员的出勤难 以预料，使训练课时计划发生变更的现象时有发生。在校时间短，人员变化大高校 学制为4 “5 年，学生除去在校外实习，实际在校参加训练的时间只有3 4 年，也就是说， 无论队员的成绩多好，技术、战术水平多高，为校效力的时间很短，这是毋庸置疑的事 实，它对集体性项目技、战术特点和风格的形成是很不利的。比赛任务少，训练积极 性受影响。比赛是检验训练效果最有效的手段之一通过比赛可达到相互观摩、交流 5 福建师范大学硕士学位论文 和学习的目的，从而找出训练中的不足。但高校的比赛普遍较少甚至1 2 年都没有比 赛任务，这必然会挫伤队员和教练员的训练积极性，往往造成有比赛任务就练，无比赛 任务就少练或不练的现象，违背了运动训练的系统性原则。训练条件差，物质待遇 低训练条件差是高校课余体育训练长期存在的问题。场地、器材、设备简陋，每当 遇到恶劣天气，就会给代表队训练造成很大困难，这些矛盾在短期内是很难解决的。高 校学生的生活费用较高，作为一名代表队队员，除了要负担生活费用外，还要支出部分 营养费，以保证能量的补充和体力恢复。虽然学校有一点训练补助，不过是杯水车薪。 2 0 0 4 年孙国庆，吴磊的高等学校课余体育训练新探中从训练经费，领导重 视程度，学生参加课余训练的积极性，教练员水平，教练员的积极性几个方面讲述制 约高校课余训练的因素。 2 0 0 4 年刘晓关于普通高校课余体育训练的现状分析中对课余训练面临的问 题总结出以下几点：课余训练经费不足，影响课余训练工作的正常开展；招生标 准不统一而造成竟招的无序状态；试点工作发展不平衡；科研潜在优势尚未转化 成现实优势。 综上所述在我们实施课余体育训练的过程中，很多同志或学校认为：所谓“高水 平”，就是高校培养的运动员应该定位在能参加高级别比赛并能在比赛中取得优异成 绩，要参加世界级水平和全国性的比赛，因此他们只重视“为国争光”，实际最多也 只是“为校争光”，而忽视培养和选拔有体育专长的群众体育骨干，结果往往出现急 于求成或完全引进，拿来主义或弄虚作假，冒名顶替。由于片面错误地理解课余体育 训练的目的和任务，把绝大部分精力和体育经费用于极少数体育特长生的课余训练 上，而忽视培养体育骨干促进绝大多数学生的体育锻炼的。实际上，这样做的一部分 人认为抓广大学生的体育工作吃苦，见效慢，是受累不讨好的事。而抓竞技体育，只 要引进几个好队员，就可以立竿见影，还可以外出参加比赛，与抓群众体育相比要轻 松得多。正是这种片面的认识，导致实践上的偏差，致使关于学校要不要搞课余体育 训练的问题，特别是在非试点招收高水平运动员院校始终存在不同的认识。因此，高 校课余体育训练必须坚持走普及与提高相结合之路，来带动广大学生参加体育活动的 积极性和热情。学校里的运动训练和竞赛对于形成一个良好的校园体育文化氛围，给 学校注入激情，培养学生的竞争意识、进取精神、合作意识和团队精神等社会品质起 着重要作用。 6 第2 章研究对象与方法 第2 章研究对象与方法 2 1研究对象 本研究以参加福建省第1 3 届大学生运动会6 7 所高校代表队的领导，教练员， 运动员为总体研究对象，其中抽取3 0 所高校为调查样本进行研究。通过研究这些大 学开展课余体育训练的情况来反映我省大学课余体育训练的总体现状。 2 2 研究方法 2 2 。1 文献资料法 根据本文的研究需要，通过光盘检索和互联网收集到1 9 9 5 年以来国内外有关 高校课余体育训练研究的相关资料 2 2 2 阔卷调查法 ( 1 ) 问卷的设计 根据本课题所研究的内容分别设计了运动员调查问卷、教练员调查问卷 和 专家调查阎卷。问卷的具体内容见附件。 ( 2 ) 问卷的发放与回收 问卷调查涉及的对象为参加第1 3 届大运会省内高校负责课余训练与运动竞赛的 领导专家、教练员及运动员。依据本课题所需要的研究信息，设计了专家、教练员、 运动员三套。 问卷于福建省第1 3 届大学生运动会期间对3 5 所高校现场发放。按每所大学1 份专家问卷，2 份教练员问卷，1 0 份学生运动员问卷，1 ：2 ：1 0 的比例发放了问卷， 回收专家闯卷3 0 份，有效回收率8 5 7 ，教练员闯卷6 5 份，有效回收率9 2 9 ，学 生运动员问卷3 2 0 份，有效回收率9 1 4 ，最后获得配套的3 0 所大学的完整问卷。 表1 配套3 0 所大学名单 7 福建师范人学硕十学位论文 2 2 3 访谈法 针对课题研究的内容采用走访和电话访谈的形式广泛征求高校体育部管理人 员、学校体育专家、高校体育教师教练员专家等。 表2 专家构成情况 2 2 4 数理统计法 对研究中出现的数据在计算机上进行统计学处理 2 2 5 逻辑分析法 用逻辑方法分析现状和提出可行建议 8 第3 章研究结果与分析 第3 章研究结果与分析 3 1 课余训练概念辨析 3 1 1 运动训练的概念 运动训练是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动员 成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。提高运动员的竞技能力和 运动成绩是运动训练活动的目的。其中，运动训练的直接目的是提高运动员的竞技 能力，继而通过参加运动竞赛，将其已获得的竞技能力转化为运动成绩。 教练员和运动员是运动训练活动的主体，教练员是运动训练计划的制定者及运动 训练活动的组织者与指导者。运动员既要在教练员的指导下从事训练实践，也应积极 配合教练员，与教练员一起设计、组织自己的训练活动，并参与对这一训练过程的有 效控制。同时，训练管理工作者、科学家、医生等也是运动训练活动的积极参与者。 3 1 2 课外体育活动的概念 课外体育锻炼是学校在以学科为中心的教学活动之外，对学生实施的有目的、有 计划和有组织的体育教育活动，是学生利用课余时间，采取个人或集体的形式，通过 自身的身体练习，使身心得到发展的自我陶冶活动2 。 课外体育锻炼作为学校体育的重要内容，是实现学校体育目的和任务的一条十分 重要的、必不可的途径，也是学生课余生活的重要内容。它可促进学生身体生长发育、 增强体质，有利于学生自主性、独立性的培养，促进学生个性的全面发展，有利于培 养学生的群体意识，提高人际交往能力，不仅使其体育兴趣和爱好得到增强，锻炼能 力有提高，而且能使学生从青年时代起就树立健身意识和养成自我锻炼的良好习惯， 从而受益终生。 课外体育锻炼是体育课堂教学的补充，因为它是学生自愿参加的一种活动，其 内容和形式具有很大的灵活性和多样性，所以它是最能为学生接受的一种健身形式。 现代学校教育中课外体育活动的内容和形式呈现出“全面发展、发展特长”的趋势， 校外的有野外体育活动，学校之间的运动竞赛和校外机构组织和实施的体育运动及训 练。课外体育活动较体育课堂教学，表现出自身独有的特点，主要有不受统一要求的 限制；规定参加与自愿参加相结合，充分发展各自的兴趣、爱好和个性特长；活动内 容的多样性、组织形式的灵活性和空间领域的广阔性等。 3 1 3 课余训练概念的界定 课余体育训练是在体育教学和课外体育活动的基础上，为推动学校的群众体育发 展，提高学生的运动技术水平，在课余时间专门组织有体育特长的学生以代表队的形 式，有组织，有计划的运动硼练和比赛的过程，是学校体育的重要组成部分3 。原国 家教委，国家体委印发关于开展课余体育训练，提高学校体育运动水平的规划中 确立开展课余体育训练的根本目的是“提高民族素质，多出人才，出好人才”。具体 目标培养一批具有较高运动技术水平，掌握一定科学文化知识的学生运动员，成为我 1 田麦久运动训练学【m 】人民体育出版社，2 0 0 0 ：1 1 - 1 2 2 是岩普通高技课井体育括动发展趋势探析m 南京体育擘院学报2 0 0 2 1 6 ( 3 ) ：6 0 - 6 1 3 杨铁黎高校开展_ i 5 i 余体育 n i 练的教育学依据与目标定位明体育学刊2 0 0 4 。1 1 ( 2 ) ：7 7 7 9 9 福建师范人学硕士学位论文 国体育运动训练的又一个重要形式。课余训练有两个基本的特点，即业余性和基础性。 第一业余性，学生以学习为主，根据自愿的原则，利用课余时间，在不影响学习任务 的前提下，进行的运动训练。第二基础性，学校的课余训练是我国运动训练体制中最 基础的层次，也是运动员从开始参加训练到成材整个训练过程最基础阶段。 3 l4 课余训练与竞技训练( 专业) 的关系 对于两者关系，主要以下几个方面进行比较分析： 第一，对于我国的专业运动训练体系，其主要目标就是取得优异的运动成绩，训 练和比赛是中心工作，一切工作围绕训练和比赛进行。因此，在训练时间、训练场地、 训练经费、营养和恢复条件等，都给予了充分的保证。而课余体育训练，不仅是一种 训练体系，同时也是学校体育的重要组成部分，是一个教育过程。既要遵循运动训练 的规律，也要遵循教育规律。对于学生运动员，提高运动成绩不是唯一目的，还要确 保他们接受教育的权利，要把他们培养成为德智体全面发展的栋梁之才。 第二，我国专业的运动员和教练员，可以说以训为业，所有工作都围绕着科学化 训练，提高竞技能力进行，他们有时间、有能力进行这种高水平的运动训练，也积累 了大量行之有效的训练方法。而在课余体育训练领域，学生运动员的学训矛盾冲突严 重，不仅从时间和次数上就难以达到上述要求，在训练手段，训练内容，训练负荷等 方面更是无法相比。许多在专业队有效的训练方法和手段，拿到学校里就行不通。在 学校进行课余体育训练，必须充分考虑学生运动员的特点在强度和效率上多下工夫， 结合实际情况，制定出符合学生运动员特点的训练计划，不照搬专业队的模式，才是 学校课余体育训练提高成绩的出路。 第三，在训练条件方面，我国的专业运动训练和课余体育训练相差悬殊在举国 体制下，专业运动训练的资金来源主要是国家和个省市的行政拨款。学校课余体育训 练的经费则主要来自学校本身的拨款。 第四，对于运动训练来讲，运动员的竞技能力包括先天遗传性竞技能力和后天训 练获得性竞技能力两个部分，科学的选材是成功训练的重要前提条件。那么在有发展 潜力的好苗子数量有限的前提下，专业运动训练和学校课余体育训练在运动员来源上 就存在有矛盾，双方都希望招收到好苗子相比较而言，现在学校比体校和专业队更 有吸引力。因为学生运动员不仅可以在学校进行运动训练，提高运动水平，还可以系 统地接受科学文化知识、技能的学习在学校里，人的全面素质都得到了提高。而在专 业队，通常是只重训练，忽视文化学习，运动员得不到全面的发展，除了专项技术别 无所长，难以适应激烈的社会竞争。 在美国等发达国家，大学是培养优秀运动员的摇篮，每年参加世界性比赛的运动 员中绝大多数来自大学和学院。但现阶段，从我国的国情出发，考虑大学的实际能力， 短期内还无法实现由高校直接培养出世界冠军。在一段时期内，我国的竞技体育体制， 还是以专业运动训练为主，学校课余体育训练为补充。但随着社会政治经济文化的发 展，这只是一种过渡，学校课余体育训练必然会走上竞技体育舞台，尤其是高校必将 成为竞技体育体系中的一支生力军，在其中占一席之地。 从以上的比较中也可以看出，在制约竞技体育发展的人、财、物等因素中，两者 互有优势，也互有不足。但从长远的趋势来看，我们发现虽然学校目前的劣势明显。 第3 章研究结果与分析 但都是硬件上的不足，通过国家政策倾斜，学校自身努力，经费等问题都可以解决。 学校在软件方面，即运动员的来源上，占有极大的优势。运动员是运动训练的主体， 没有运动员其它条件再好也是不行的。高校，应充分认识到自身在开展训练中的优势 和劣势，认识到竞技体育未来的发展走向。在当前条件不具备的情况下，高校不能等 待观望，而是要积极进行物质条件的积累，做好充分的准备，迎接为我国培养世界冠 军的艰巨而又光荣的任务。 3 1 5 课余训练与课外体育锻炼的关系 课外体育锻炼是基础，通过体育锻炼，增强体质，全面发展身体，有良好的身 体为基础，就能够更好地掌握体育知识、技术，承受更大强度的运动训练、更激烈地 运动竞赛。课外体育锻炼是体育课堂教学的补充，因为它是学生自愿参加的一种活动， 其内容和形式具有很大的灵活性和多样性，所以它是最能为学生接受的一种健身形 式。现代学校教育中课外体育活动的内容和形式呈现出“全面发展、发展特长”的 趋势。课余训练不断提高专项运动技术水平，创新和改进各运动项目的动作和技术， 丰富其知识，又为体育教学、课外体育锻炼增添新的内容，以推动学校体育运动的发 展。课外体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容，为增强体质、增 进身心健康迸行的一种体育活动。课余体育训练是以专项身体、技术战术、心理智能 为训练内容，为提高专项运动水平，提高运动成绩进行的一种体育活动。它们既相互 区别，在其目的、方法与手段、活动内容、遵循的规律和评价的标准上各不相同，主 要区别体现在以下几个方面： 第一、目的结果方面课外体育锻炼是增强体质、增进身心健康，全面发展身体。 课余体育训练则是提高专项运动水平，提高运动成绩。 二，在活动内容方面，课外体育锻炼主要是健身健美锻炼，娱乐游戏锻炼，医疗 保健锻炼；课余体育训练主要是专项身体训练，技术战术训练，心理智能训练。 三，评价标准，课外体育活动是生理心理评价指标指数：课余体育训练是专项运 动能力和专项运动成绩。 两者在实现体育目的任务过程中起着不同的作用。它们又相互联系、相互作用， 体育教学是前提、课外体育锻炼是基础，课余训练是提高、运动竞赛是反馈，从而构 成完整的体育运动应用技术系统。 3 2 福建省高校课余体育训练的现状与分析 3 2 i 福建省高校课余体育训练体系建立的基础现状调查 3 2 1 1 高校课余体育训练指导思想 ， 在我国直接对高校课余体育训练而颁布