（体育教育训练学专业论文）锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策研究.pdf

锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和 致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的 启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 期：矽彦j 珂 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：乡 4 2 指导教师签名：龟秀备指导教师签名：立驾7 卣 日 期： 仰8 r 7 夏 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 锦州地区中学体育教师能力需求的 现状调查与对策研究 研究生池静莲 指导教师王秀香教授 学科专业体育教育训练学 摘要：我国基础教育改革于2 0 0 1 年秋季以政府性的行为展示在世人面前。这 是我国建国以来基础教育的一次重大变革。本次体育与健康课程改革的特点是将 课程教材中“体育教学大纲”改成了。体育与健康课程标准 ，建立新的三级目 标体系，并要求以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择；形成新的教学 观与学生观及新的课程评价观，使课程功能发生了变化，并对教师的角色进行了 重新定位。 新课程标准的实施对中学体育教师的能力提出了新的要求，而中学体育教师 的能力又是保证中学体育与健康有效实施的基本保障。可见，加强对区域性中学 体育教师能力需求的研究对区域性新课程实施是非常重要的。辽宁省体育与健康 课程的开展已经初见成效，锦州地区中学体育教师的能力是处于怎么样的状态， 能否满足锦州地区中学体育与健康课程改革的需要。本文运用了文献资料法、访 谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，以2 0 0 5 年国内学者对中学体育教师能 力结构的最新研究成果为基础，在锦州地区中学体育教师对新课程理论知识掌握 程度的基础上，主要对中学体育教师能力需求的情况进行了调查分析，以探讨锦 州地区中学体育教师对能力需求的情况。结果表明：在对锦州市和辖区内北宁市、 凌海市、黑山县和义县等地中学体育教师调查的2 7 4 人中，对新课程改革的相关 理论知识掌握的程度各不相同，有3 2 3 的农村教师和5 4 4 的城市教师对新课 程理论知识比较了解。农村和城市都有少部分教师对新课程相关理论知识不清 楚，分别占6 2 和3 1 。锦州地区中学体育教师在新课程下应具备的能力需求 中，科研及创新能力急需提高的排在第一位，占4 1 4 ，其次是对驾驭教学能力 1 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 急需提高的排在第二位，占2 9 9 。其中对五种能力指标下的具体能力急需提高 的排在前四位的分别为：学校体育科学研究能力、校本课程开发能力、根据课标 设计教学能力、自我调控能力。锦州地区农村中学体育教师对能力的需求的排序 与锦州地区相同，只是需求的比例高。但对五种能力指标下急需提高的具体能力 略有不同，排在前四位的分别是学校体育科学研究能力、新课程开发能力、根据 课标设计教学能力、计算机应用能力等。农村老年体育教师在科研及创新能力和 自我展示能力方面的需求高于其他年龄段教师，青年体育教师在教法运用及监控 教学能力、课外体育组织管理能力、社会适应能力方面的需求高于其他年龄段教 师。但对五种能力指标下的具体能力需求中，农村老年体育教师对现代化教学手 段的应用能力、计算机应用能力急需提高，中年教师对学校体育科学研究能力急 需提高，青年教师对学校体育科研和教法运用及监控能力急需提高。城市中学体 育教师对科研及创新能力急需提高的程度最高，达到以5 3 。对五种能力下的具 体能力急需提高的前四位的是学校体育科学研究能力、校本课程开发能力、根据 课标设计教学能力和教学中自我调控能力。城市中学中年体育教师在科研及创新 能力方面的需求高于其他年龄段教师，青年教师在教法运用及监控能力、社会适 应能力、和课外体育组织管理能力方面的需求高于其他年龄段教师。在具体的能 力中，城市中学老年体育教师对学校体育科研能力急需提高，中年教师对学校体 育科学研究能力和校本课程开发能力急需提高，青年教师对校本课程开发能力和 根据课标设计教学能力急需提高。城市中学体育教师在科研创新能力的需求高于 农村中学体育老师，对其它能力的需求低于农村中学体育教师。本文结合锦州地 区中学体育教师能力需求的具体情况，提出了提高中学体育教师能力的相关建 议，为锦州地区中学体育教育事业的发展提供有益的参考。 关键词：锦州地区；中学体育教师；体育课程改革；能力需求 2 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 1 前言 1 1 选题依据 基础教育课程改革是世界各发达国家对人才培养的基本途径，我国也不例 外。在知识经济高度发展的今天提高对人才素质的培养是国家繁荣昌盛的基本国 策。早在1 9 9 9 年国家就提出要提高国民素质，为了全面推进素质教育，2 0 0 0 年1 0 月颁发并实施了义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲和全日制普通 高中 体育与健康教学大纲。2 0 0 1 年颁布了新的基础教育 的 解读【3 】中指出，美国最新颁布的 标准体现出对体育教师的全面综合能力的 要求，全文共有l o 条标准：掌握和运用教学内容( 知识和技能) 的能力、掌握 和运用学生成长和发展规律知识的能力、掌握和运用学生的多样性和个体差异知 识的能力、掌握和运用组织及激发动机的知识能力、掌握和运用交流与沟通知识 的能力、计划和指导的能力、评价学生成绩的能力、总结与反馈的能力、运用现 代教育技术的能力、协作能力。 从国外研究来看，国家不仅对于教师的学历有一定的要求，而且还要求教师 必须具有证书，在所教科目上具备相当的能力。由此可见，教师的能力受到世界 各国特别是发达国家的关注和重视。 1 2 2 国内研究现状 新课程下体育与健康课程的功能发生了很大的变化，要求学生在掌握知识技 能的同时，要发展学生的情意功能，这对体育教师的综合能力提出了新的要求。 这一新的问题的出现，就吸引了众多的体育科研工作者从新时期体育教师的能力 结构的构成以及能力现状等角度对教师能力的问题进行研究。从国内的研究情况 来看，很多的研究是从界定新时期体育教师的能力构成进行的。例如；新课改 4 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与时策分析 背景下辽宁省中小学体育教师能力构成与评价的研究i j 中宋强以辽宁省中小学 在职体育教师为调查对象，运用因子分析的方法得出了中小学体育教师能力结 构，由驾驭教学能力、课外体育组织管理能力、科研及创新能力、自我展示能力 和社会适应能力5 个子系统共20 项能力指标构成。并进一步用模糊综合评判的 方法对大连市中小学在职体育教师和辽宁师范大学体育教育专业应届生进行能 力综合评价。浅谈城乡中学体育教师的素质1 5 j 中杨东谈到城乡中学体育教师 的素质偏低的状况应引起重视；体育教师合理的知识结构主要由基础知识和专业 知识两部分组成；体育教师的素质主要由智力因素、非智力因素和体质因素三大 部分组成：非智力因素即教师的能力结构包括体育教学能力( 钻研教材能力、组 织教学能力、运用教法能力、指定教学计划能力) 、指导业余训练能力( 一般训 练能力、专项训练能力、制定训练计划能力、比赛临场指挥能力) 、组织竞赛与 裁判能力、教师交往能力、社会交际能力( 与学生交往能力、教师间交往能力、 与校领导和行政人员交际能力) 、科研能力( 发现问题和分析问题能力、搜集和 整理材料能力、撰写文章能力等) ，城乡中学体育教师应当适应时代发展的步伐， 不断学习和提高自身修养。关于新时期体育教师自身素质问题的探讨l 5 j 一文 就新时期体育教师的心理素质、思想政治素质、能力素质、职业素质等方面对现 代体育教师应具备的素质进行简要的探讨。 对于中学体育教师能力的调查分析主要是以省为单位进行的，或者是从某个 单独的具体的能力进行研究的。例如：对江苏省体育教师综合能力评价现状的 调查与分析州东芬通过对江苏省体育教师综合能力评价现状的调查，发现存在着 体育教育管理部门不重视、评价指标不全面、评价方式过于主观等问题，并对这 些问题进行分析，力求为建立完善的体育教师综合能力评价提供依据，从而促进 体育教育改革。甘肃省学校体育教师综合能力的评价与研究坶j 对甘肃省1 3 所 高校和5 5 所中学体育教师的综合能力状况进行了问卷调查。在分析研究的基础 上，对体育教师综合能力状况进行了客观评价，并就高师体育教育专业课程及教 学中存在的问题提出了一些教学改革意见。辽宁省城市初中体育教师科学研究 认识的现状调查与分析t 9 j 对辽宁省城市初中体育教师科学研究认识情况进行了 调查研究。结果表明：辽宁省城市初中体育教师对于开展体育科学研究在认识上 是理性的，大部分体育教师的态度是积极的，但部分体育教师对教育科学研究的 认识存在一定误区，广大体育教师的科研目的呈现多元化趋。 5 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 上述的研究主要从能力的建构以及大范围的对教师能力的现状调查，本文从 区域性的角度着手，对锦州地区中学体育教师专业能力的现状进行调查，把城市 与农村中学体育教师在不同年龄阶段的专业能力的现状进行对比，指出他们在体 育教学改革过程中自身能力的需求情况，同时提出建议与对策，为学校体育服务， 为今后中学体育教师的培养提供思路，为锦州地区中学体育教育事业献计献策。 1 2 3 对新课程下中学体育教师能力构成的概述 1 2 3 1 新课程标准的相关理论 新课程改革的最大特点是以健康第一为指导思想，以新的教育理念为灵魂， 建立了新的多维目标体系，为改革的推进提供理性的指导。理念的更新是行为的 基础。新一轮的基础教育体育课程改革是基于我国几十年来体育课程发展的全过 程，是根据国际教育发展和体育的发展趋势，依据三维健康观的基础上建立起来 的。新课程标准从它的性质、价值、理念和目标等方面进行了新的认识。 ( 一) 课程性质：体育与健康课程是- - i 1 以身体练习为主要手段、以增进中 小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素 质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。它是对原有的体育 课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 ( 二) 课程价值：体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学 生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要 的作用。课程标准进一步阐述了课程具体方面的价值，指出学生通过本课程的学 习，将获得体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力 等方面的水平。 ( 三) 课程基本理念：课程标准提出了体育与健康课程改革的四个基本理念， ( 1 ) 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；( 2 ) 激发运动兴趣， 培养学生终身体育的意识；( 3 ) 以学生发展为中心，重视学生的主体地位；( 4 ) 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 ( 四) 课程目标：课程标准建立了体育与健康课程的目标体系，即课程目标、 学习领域目标和学习水平目标，从而使该课程对学生的学习要求更加具体化、明 确化。具体目标包括五个方面( 1 ) 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知 6 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 识和运动技能；( 2 ) 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；( 3 ) 具有良 好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；( 4 ) 提高对个人健康和群体 健康的责任感，形成健康的生活方式；c 5 ) 发扬体育精神，形成积极进取、乐观 开朗的生活态度。伽 1 2 3 2 新课程对中学体育教师提出的新要求 课程标准不仅从教学理念和课程价值方面为中学体育教师建立了新的理论， 而且从教学内容、教学方法、课程评价等方面都做出了重大的变化，这种变化对 教师的教学理念、教学行为和能力上都提出很高的要求。 一、在教学观念的转变上 ( 1 ) 由传统的重技能向重发展转变。以往的教学只重视技能传授，忽视对人 的发展的研究，新课程呼唤人的发展。 ( 2 ) 由统一规格教育向差异性教育转变。让学生全面发展并不是让学生按照 统一模式上课，用一把尺子考试，而是强调态度、价值观，必须在实践中研究学 生的个体差异。 ( 3 ) 由重教师向重学生转交。以往的教学是教师牵着学生走，学生是被动的， 不适合学生潜能的开发。所以，应以学定教，为终身发展奠定良好的基础。 ( 4 ) 由重结果向重过程转变。以往只教技术教动作，忽视学生思维过程和能 力的培养。把教学重点和学习过程停留在对运动技能形成规律上。现在是让学生 学会发现动作技能是怎样形成的。 ( 5 ) 由单项信息交流向多项或综合的交流转变。传统的教学信息交流基本是 单向交流，新课程倡导互动( 师生、学生与学生、个人与集体之间的互动) ，增 大信息量。 ( 6 ) 由教学模式化向教学个性化转交。新课程要求有特色，每位教师要形成 自己的风格，要勇于在教学中创新。 二、在教师角色的变化上 由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化 为引导者。 三、在教与学的方式的转变上 由过分注重传统的接受性学习向新型的学习方式转变，这也是新课程改革的 7 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 导向和学习方法，即主轴。 四、新课程在教师应掌握新的技能 具有课程开发能力，增加对课程的整合能力，提高信息技术与教学有机结合 的能力，指导学生开展研究性、探究性学习的能力：提高教师对教学的设计能力。 可见，教学观念的转变和能力的提高都是通过教学实践来体现，而教学实践 主要依赖于教学设计的创新。这同时对教师教育研究能力提出了更高的要求。 1 2 3 3 新课程标准下中学体育教师的能力构成 能力一词在 现代汉语词典中是这样解释的：掌握和运用知识技能所需的 个性心理特征。一般分为一般能力与特殊能力两类，前者是指大多数活动共同需 要的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等；后者指某项活动所 需的能力，如绘画能力、音乐能力等。人们从事任何一项专业性活动既需要一般 能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。 体育教师所要具备的能力就是指为了更好地实施体育教学活动过程中所需 要的特殊能力。 中学体育教师所要具备的能力是指，完成社会给予的体育与健康教育工作任 务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，是以智力为核心，在掌握教育、体 育与健康知识、技能的实践活动中形成和发展起来的，是从事体育与健康教育活 动所必需的专门能力。 关于对中学体育教师的能力结构研究国内学者在不同时期持不同的观点，在 新课程实施过程中也进行了很多研究。2 0 0 5 年辽宁师范大学体育学科教学论的研 究生宋强的硕士毕业论文的课题做的就是新课改背景下辽宁省中小学体育教师 能力构成与评价的研究，该研究是在国内体育领域内毛振明教授、宋继新教授、 从湖平教授等1 2 名知名专家进行认证的基础上，对体育教师能力结构进行了重 新划分，该研究将体育教师的能力结构分为驾驭教学能力、课外体育组织管理能 力、科研及创新能力、自我展示能力和社会活动能力五个部分。( 见图1 ) 8 锦卅地区中学体育教师能力需求的现状调查与对蓑分析 中 体 教 能 结 厂运动训练能力 课外体育组织l 辅导课外体育活动能力 管理能力 与同事沟通合作能力 l 裁判能力 l 学校大型活动的组织能力 科研及创新 能力 自我展示能力 口头表达能力 动作示范能力 文字表达能力 社会适应能力 塞圣蓁雾萎耋：力 驾驭教学能力包括处理课堂突发事件能力、结合教学进行品德教育能力、教 法运用及监控负荷能力和教学中自我调控能力，反映了体育教师全面控制教学的 进程。新课改要求体育教师在教学中具备自我调控的能力，同时要把握学生的心 理发展规律，适时进行品德教育，对各种突发事件迸行处理。体育课堂教法运用 及监控负荷的能力符合课程改革。健康第一一的指导思想，体育教师必须掌握常 用的监控体育课负荷的方法，并结合教法的运用把体育课负荷控制在合理的范围 内。 课外体育组织管理能力包括运动训练能力、辅导课外体育活动能力、与同事 9 力能力育 能教力力件德能能事品控控发行监调突进及我堂学用自课教运中理合法学处结教教 力 能学教驭驾 力能 力力 段 能能手力学究 学能教研力教发计学能化开设科用代程标育应现课课体机用本据校算 一廷校根学计 厂j弋l 厂1 锦州地区中学体育教_ j j i 乒能力需求的现状调查与对策分析 沟通合作能力、裁判能力、学校大型活动的组织能力。与同事沟通合作的能力是 体育教师顺利开展课内外学校体育组织管理工作的保障。 科研及创新能力包括运用现代化教学手段能力、校本课程开发能力、根据课 标设计教学能力、学校体育科学研究能力和计算机应用能力。教师在课程改革中 的作用将集中体现在课程开发上，课程开发能力将是教师重要的专业能力之一。 根据新课标设计教学要求体育教师具备更全面的知识技能，体现了体育教师的创 新能力。具备一定的科研能力是综合评价体育教师的标准之一。随着学校教学条 件的不断改善和计算机应用的普及，运用现代化教学手段和计算机应用能力也是 当前中小学体育教师应当具备的基本能力。 自我展示能力包括口头表达能力、动作示范能力和文字表达能力。体育教师 的课堂用语和动作示范是体育教师的教学基本功之一。文字表达能力指撰写科研 论文、书写各种形式和内容的文字材料等能力。 社会适应能力包括制订运动处方能力、终身学习能力和社会活动交际能力。 搿社会活动及交际”和“制订运动处方”是体育教师接触社会、适应社会的具体 方式，而“终身学习能力正是为了更好的适应社会、满足社会的需要。终身学 习的能力既是社会发展对人的要求，也是课程改革对教师职业角色提出的要求。 本研究是以新课程改革过程中宋强的硕士毕业论文中研究的中学体育教师 的能力结构为基础，对锦州地区中学体育教师能力的需求现状进行调查分析，以 探讨对本地区中学体育教师能力需求的状况，为提高锦州地区中学体育教师素 质，促进锦州地区中学体育与健康课程改革的进一步深化提供一定的参考。 1 0 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 2 调查对象与研究方法 2 1调查对象 本文以锦州地区市内五区( 凌河区、古塔区、太和区、松山区、开发区) 和 两个县级市( 北宁市、凌海市) 、两个县( 黑山县、义县) 的中学体育教师为研 究对象，并随机抽取初中城乡体育教师1 5 0 名，高中城乡体育教师1 4 0 名，对其 发放了问卷进行调查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在本研究期间通过渤海大学图书馆、渤海大学体育教师教研部资料室、锦州 市图书馆、辽宁师范大学图书馆、辽宁师范大学体育学院资料室和中国学术期刊 网、中国教育与科研计算机网、中国体育信息网等途径查阅了与本研究领域的相 关学术论文近5 0 篇，著作l o 余部和关于基础教育体育与健康课程改革的有关文 本文件。 2 2 2 访谈法 通过对高校体育教育研究的专家、中学市区级体育教研员的访谈，了解中学 体育健康课程改革进展情况、中学体育教师的能力需求问题和对中学体育教师不 同年龄阶段的划分等问题( 对老年、中年、青年教师的年龄段界定为3 5 岁以下 为青年教师，3 5 岁4 5 岁为中年教师，4 5 岁以上为老年教师) 。为本研究奠定一 定的研究基础。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷的设计 根据课题研究的目的和内容，按照体育科研方法关于问卷设计的基本要求， 设计调查问卷，对问卷的初稿征询了专家的意见，并进行反复调整。同时，对6 l l 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 位专家进行了闯卷效度评价，从专家调查结果看，5 位专家认为很合适，l 位专 家认为比较合适，调查问卷所列各题能反映所要调查内容，具备有效性。同时本 文采用重测信度检验法，间隔一个月，对发放的有效问卷随即抽选2 0 份，打乱 闯卷选项内容重新填写，对两次填写的结果进行对比，相关系数为0 8 4 ，表明问 卷填写有较高信度。 2 2 3 2 问卷的发放与回收 问卷的发放与回收采取两种方式进行，一种是集中填答，即利用走访各中学 时请体育教师在休息时，集中一定时间填完该调查问卷；别一种是采取个别发送 与邮寄填答的方式，对问卷进行发放与回收。对未按要求进行填写或有个别选项 遗漏的均视为无效。共发放闯卷2 9 0 份，回收2 7 4 份，回收率为9 4 4 8 。其中 农村老年体育教师1 9 人，中年体育教师4 8 人，青年体育教师“人；城市老年 体育教师2 4 人，中年体育教师5 1 人，青年体育教师6 8 人。 2 2 4 数理统计法 课题在前期统计和后期论证的过程中，对相关数据的统计采用了m i c r o s o r e x c e l2 0 0 0 和s p s s1 2 0 软件包对所得数据进行了统计处理。 1 2 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 3 结果与分析 3 1锦州地区中学体育教师对新课程标准相关理论掌握的情况 体育教师是体育教学的设计者，教师观念的转变直接影响教学行为的改变。 2 l 世纪的学校体育在“健康第一”思想的指导下，将体育课改为体育与健康课程， 这不仅仅是课程名称发生了变化，其内涵也发生了变化。学校体育与健康课程的 课程目标、课程理念、课程功能、课程评价等方面都发生了变化。可见体育教师 的观念也应发生变化，才能适应新课程改革的发展需要。因此，在本研究的过程 中，我们首先对锦州地区的中学体育教师对新课程相关理论知识掌握的程度进行 了调查。 表2 农村中学体育教师对新课程标准相关知识掌握的情况n 毫1 3 l 从表2 和表3 中得知，各地区中学体育教师对新课程改革的相关理论知识掌 1 3 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 握程度各不相同。农村中学体育教师，对新课程标准理论知识比较了解的体育教 师人数还不到3 2 3 ，6 1 5 的教师对新课程标准的相关理论还不太了解，还有 极少数的教师对新课程标准相关理论不清楚。城市教师对新课程理论掌握的情况 整体好于农村地区。城市中学有5 4 4 的教师对新课程标准的相关理论知识比较 了解，有4 3 4 的教师对新课程标准的理论知识掌握得还不够多，绝大多数的教 师对这次改革都有相关的了解，只是极个别的教师不了解。 另外，从访谈中得知，锦州地区初中体育教学改革开始于2 0 0 3 年，高中体 育教学改革开始于2 0 0 6 年。城市中学基本都实施了新课程改革，农村中学只有 部分学校实施了新课程改革。而且在实施的过程中，只有少数中学体育教师参加 过省级的新课程理论知识的培训，大多数中学体育教师只参加区级或校级新课程 理论培训。 3 2 锦州地区中学体育教师对能力需求的现状与分析 3 2 1 锦州地区中学体育教师对能力需求的现状与分析 教师是一种特殊的职业，不仅要教知识技能、教会学生学习，还要教育学生 健康成长。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊的群体，不仅要具备一般教师 的能力，还要具备体育教师的特殊能力，体育教师的能力是确保体育教学实施的 基本保障。 表4锦州地区中学体育教师对能力需求的程度表n = 2 7 4 从表4 中可以看出，在中学体育教师应具备的驾驭教学能力、课外体育活动 组织管理能力、科研及创新能力、自我展示能力和社会适应能力的五个方面能力 1 4 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对采分析 看，锦州地区中学体育教师整体对能力的需求各不相同。对科研及创新能力急需 提高的排在第一位，占4 l4 ，然后是驾驭教学能力占近2 99 0 , 0 。对上述瓦种能 力表示有待于提高的自我展示能力和社会适应能力都在5 0 以上排在第一位： 驾驭教学能力有待于提高占4 27 ，排在第二位；科研及创新能力和课外体育组 织管理能力占到3 8 以f ：，排在第三位。已经具备的能力占4 & o 以匕的只有课外 体育组织管理能力。从能力需求的角度看，有近8 9 的中学体育教师对科研及刨 新能力的需求量最大。说明锦州地区中学体育教师对新课程改革有一定的认识， 有紧迫感。 图2 锦州地区中学体育教师对能力需求的程度表 另外，从圈2 中还可吼看出，目前锦州市中学体育教师对教师应具有的五种 能力指标下的具体能力中，对学校体育科学研究能力急需提高的程度占有5 5 ， 排在第一位：其次是对校本课程开发能力急需提高的占4 8 排在第二位；排在 第三位的是对根据课标设计教学能力急需提高的占近4 0 。其次是驾驭教学能力 中的自我调控能力占3 0 多。这说明新课程的变化的确对锦州地区中学体育的教 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 师能力提高已经提出新的挑战，他们已经认识到只有提高自身的能力，才能适应 新课程改革的需要。科学研究能力是对教学设计的基本前提，教学要保证多元目 标的达成，必须对教学进行尽心设计，并通过文字表述出来。在现代教学中只有 依据本地区和本校的资源和授课对象的特点，加强对校本课程的开发，依据新的 课程理念进行教学设计，才能实现多元化学习目标的要求。 3 2 2 锦州地区农村中学体育教师对能力需求的现状与分析 锦州地区农村中学多位于县级市的市区之外，教学条件相对较差，中学体育 教师担负重要的体育教学任务，教学任务较重，对农村中学体育教师能力的需求 程度较高，因此，农村中学体育教师应该深刻认识到自身能力的需求情况，才能 对症下药，以全新的精力投入到新课程教学中来。 表5 锦州地区农村中学体育教师对能力需求的程度表n 兰1 3 l 从表5 中可以看出，在中学体育教师应具备的五个方面的能力看，锦州地区 农村中学体育教师整体对职业的需求不尽相同。对科研及创新能力急需提高的占 4 2 7 ，排在首位，其次是驾驭教学能力占3 4 4 。对中学体育教师应具备的五 种能力，表示有待于提高的都高于4 0 以上。对已经具备的能力中课外体育组织 管理能力占3 8 9 ，自我展示能力占3 2 1 ，其他能力都在3 0 以下，科研能力 只占1 6 8 ，也就是说有8 3 2 的农村中学体育教师需要提高科研及刨新能力。 这说明锦州地区农村中学体育教师对能力的需求更为迫切。 1 6 锦卅地区中学体育教师能力需求的现状调壹与对蓑分析 图3 农村地区中学体育教师对能力的需求程度表 另外，从固3 中可咀看出，目前锦州地区农村中学体育教师在教师应具有的 五种能力指标下的具体能力中，对学校体育科学研究能力急需提高的程度仍排在 第一位，占近5 5 ；其次是对新课程开发能力急需提高的占4 5 ，排在第二位， 这说明在农村要推进课程改革深入，必须根据农村的资源情况，进行课程开发， 因此对农村教师的课程开发能力要求比较高。排在第三位的是对根据课标设计教 学能力急需提高的都在4 0 以l 。其次是计算机应用能力占4 0 多。这说明新课 程的变化对农村教师的教学设计能力和对计算机的应用能力也提出很高的要求。 3 2 3 锦州地区农村中学不同年龄体育教师对能力需求的现状与分析 32 31 锦州地区农村中学老年体育教师对能力需求的现状及分析 农村中学中，老年体育教师占到农村中学教师总数的1 45 ，他们教学经验 丰富，教学水平较高，多年的教学经历已经形成了固有的教学模式和教学习惯， 对新课程标准改革的实旆还需要一段的适应时间。 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 表6 锦州地区农村中学老年体育教师对能力需求的程度表 n = 1 9 从表6 中可以看出，在中学体育教师应具备的五个方面的能力看，锦州地区 农村中学老年体育教师整体对能力的需求不尽相同。对科研及创新能力急需提高 的占4 7 4 ，排在首位，比农村教师的平均水平要高出5 个百分点，说明农村中 学老年体育教师更看重科研对教学的作用，其次是自我展示能力占2 1 1 。对中 学体育教师应具备的五种能力，表示有待于提高的只有自我展示能力在4 0 以 上。对已经具备的能力中，课外体育组织管理能力占到了5 2 6 ，其次是驾驭教 学能力和社会适应能力，达到4 0 0 0 以上。而科研及创新能力只占1 5 8 ，说明锦 州地区农村中学老年体育教师在课外体育组织管理、驾驭教学和社会适应方面已 经有了一定的基础，在科研及创新方面是他们目前所缺乏的，所以在能力的培养 方面应从培养科学研究和培养创新意识方面著手。 另外，从图4 中可以看出：目前锦州地区农村中学老年体育教师在中学体育 教师应具备的五种能力指标下的具体能力中，农村中学老年体育教师在科研及创 新能力下的具体能力的需求程度更高一些，其中对运用现代化教学手段能力急需 提高排在第一位，占5 8 ；其次是对计算机应用急需提高的程度占5 2 ，排在第 二位，对学校体育科学研究能力和校本课程开发能力急需提高的占4 8 ，捧在 第三位。现代化教学手段的应用和计算机的应用能力是现代化教学环境对教学提 出的新课题，更好地运用这两种能力，运用现代化设备进行教学课件的制作和体 育相关理论的了解和学习，以及对体育时事的了解，对中学体育课的教学，对提 高学生学习的积极性和创造性都有很大的作用，校本课程的开发能力，是利用现 有资源进行教学的能力，只有更好地利用现代化教学手段和设备，开发现有的资 源，进行教学的科学研究和创新，才能使农村中学的体育与健康课程得以很好地 1 8 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 实施。 图4 农村中学老年体育教师对能力的需求程度表 3232 锦州地区农村中学中年体育教师对能力需求的现状及分析 锦州地区农村中学中年体育教师的人数占到农村中学体育教师人数的 3 66 0 0 ，中年体育教师有着年龄和经验的优势，是农村体育教学中举足轻重的人 物，良好的理解能力和接受新事物的能力让他们很快地投入到新课程改革中来， 成为农村新课程标准改革中坚力量。 表7 锦州地区农村中学中年体育教师对能力需求的程度表 n - 4 8 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与叶蓑分析 从表7 中可以看出，在中学体育教师应该具备的驾驭教学能力、课外体育组 织管理能力、科研及创新能力、自我展示能力和社会适应能力五个方面看，农村 中学中年体育教师对各个能力的需求各不相同。对科研及创新能力急需提高的占 4 5g ，排在第一位其次是对驾驭教学能力急需提高的占2 92 ；对中学体育 教师就具备的五种能力，表示有待提高的都高于3 7 ，对五种能力中对课外组织 管理能力表示已经基本具备的有4 16 ，排在第一位，其次是驾驭教学能力和自 我展示能力，排在最后的是科研及创新能力，只有1 67 。说明农村中学中年体 育教师的能力水平还有待于进一点提高，对科研能力的需求量是最大，也是最迫 切的。 图5 农村中学中年体育教师对能力的需求程度表 另外，从图5 中可以看出，目前锦州地区农村中学中年体育教师对教师应具 有的五种能力指标下的具体能力中，对学校体育科学研究能力急需提高的程度占 6 2 ，排在首位：其次是对计算机应用能力急需提高的占4 8 ，排在第二位：对 锦州地区中学体育教j i ；乒能力需求的现状调查与对策分析 校本课程开发能力急需提高的占4 2 ，排在第三位；然后是对根据课标设计教学 能力，和教学中自我调控能力。教学中能够很好调节自己的情绪，是保证正常教 学的基本条件，农村中学中年体育教师对此能力比较缺乏。在新课程的教学中， 只有依据本地区和本校的资源及学生的特点，加强对校本课程的开发，运用多种 教学手段进行教学，才能充分调动学生学习积极性，达到教学的目的。 3 2 3 3 锦州地区农村中学青年体育教师对能力需求的现状及分析 农村中学青年体育教师在农村整体教师数量中占到4 8 8 。而且将近一半的 青年教师是见习教师。由于教学年限短，教学经验少，从整体看农村青年教师的 能力水平不容乐观。青年教师应该把握住新课程改革的机会，从中锻炼自己，同 时要多向老同志学习，汲取精华从而更好地投入到体育与健康教学中去。 表8 锦州地区农村中学青年体育教师对能力需求的程度表 n = 6 4 从表8 中可以看出，在中学体育教师应该具备的五个能力指标中，锦州地区 农村中学青年体育教师对各能力的需求是不一样的。对科研及创新能力急需提高 的占4 0 6 ，排在第一位，排在第二位的是驾驭教学能力，占3 9 1 ，而且两种 能力的需求程度相差不多，说明在农村中学青年教师的心里，教研和教学占有同 待重要的地位。对五种能力中表示有待于提高的都在4 0 左右，而且对社会适应 能力表示有待于提高的占到5 3 ，说明农村中学青年体育教师需要更多的社会活 动，以提高自己的社会适应能力。对中学体育教师的五种能力基本具备的程度都 在3 2 以下，说明农村中学青年体育教师的整体能力都要有所提升，才能适应新 课程改革，更好地进行新课程改革。 2 1 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与时麓分析 图6 农村中学青年体育教师对能力的需求程度表 而从图6 中又可以看出：现今锦州地区农村中学青年体育教师在中学体育教 师应具备的五种能力指标下的具体能力中，对学校体育科学研究能力急需提高的 程度排在第一位，占5 2 ；对教法运用及监控负荷能力急需提高的占5 1 ，排在 第二位，然后是对根据课标设计教学能力和校本课程开发能力急需提高的占4 6 以上，排在第三位。对教学中自我调控能力急需提高的占4 2 ，排在第四位。说 明农村中学青年体育教师在驾驭教学能力中的具体能力还不能完全掌握。正确运 用教法进行教学才能提高学生的运动积极性，达到好的课堂效果。目前农村中 学青年体育教师已经认识到科研与教学的关系，对科研能力给予了高度的重视， 校本课程的开发能力和根据课标设计教学能力是目前体育教学中必须具备的能 力。运动训练能力急需提高是开展课外体育训练的前提条件，又是教学的延续。 只有在科研创新的基础上，进行教学和训练才能更好地适应新课程的改革。在具 体能力中对口头表达能力表示有待于提高的排在第一位，占有6 0 以上的比例， 其次是文字表达能力，终身学习能力，社会活动及交际能力，然后是处理课堂突 锦州地区中学体育教师能力需求的理_ 定调查与对策分析 发事件能力。口头表达能力是教学的最基础的能力，在新课程中增加了体育与健 康知识的传授，对口头表达能力、文字表达能力和终身学习能力提出了更高的要 求。在已经基本具备的能力中，运用动作示范能力占有率最高，达到6 0 以上， 说明青年体育教师有着良好的身体素质和动作的表述能力。 3 2 4 锦州地区城市中学体育教师对能力需求的现状与分析 锦州地区城市中学位于锦州市内和县级市的城市范围内，教学条件较好，新 课程改革开展的情况要好于农村中学。城市中学的体育教师对知识的更新速度更 快一些，理解程度也更高一些，对于开展教学活动有着更积极的态度和行动。 表9锦州地区城市中学体育教师对能力需求的程度表 n - - 1 4 3 从表9 中可以看出，在中学体育教师应具备的驾驭教学能力、课外体育组织 管理能力、科研与创新能力、自我展示能力和社会适应能力五个方面，锦州市城 市中学体育教师对能力的需求各不相同。对科研及创新能力急需提高的程度达到 4 4 1 ，排在第一位；在中学体育教师应具备的五种能力中，表示有待于提高的 都低于4 0 ，只有自我展示能力占到4 7 5 。对这五种能力表示基本已经具备的 能力中只有课外体育组织管理能力达到5 2 4 ，对科研及创新能力基本具备只有 1 8 8 ，说明锦州地区城市中学体育教师在课外体育组织管理方面的能力已经基 本具备，而对科研及创新能力的需求是最迫切的也是程度最高的。 和农村中学体育教师能力需求相对比，城市中学体育教师对科研及创新能力 的急需提高的比例高于农村中学体育教师，而其它四项指标急需提高的比例低于 农村中学体育教师。在基本具备的能力各项指标中，城市中学体育老师的比例均 高于农村中学体育教师。说明城市中学体育教师整体素质高于农村中学体育教 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对采分析 师，而且对科研的重视程度更高一些。 而从图7 中可以看出：目前锦州地区城市中学体育教师在教师应具备的五种 能力指标下的具体能力中，对学校体育科学研究能力急需提高的程度最高，达到 5 3 ，排在第一位对校本课程开发能力急需提高的程度占5 1 ，排在第一二位， 对根据课标设计教学能力急需提高的在4 1 排在第三位。这几项能力需求都是 对科研及创新能力的需求。在有待提高的能力中，口头表达能力和终身学习能力 需求最较大占6 0 以上排在第一位，对文字表达能力表示有待提高的占5 5 以 上，说明城市中学体育教师在缺乏科研能力的同时，文字表达能力也没有锻炼的 机会，因此在加强科研能力的同时，必须抓好文字表达能力和终身学习能力，做 到在教学中搞科研，让科研有成果，来带动教学的更好实施，让科研和教学共同 进步，科研和学习共同进行。 图7 城市中学体育教师对能力的需求程度表 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 3 2 5 锦州地区城市中学不同年龄体育教师对能力需求的现状与分析 3 2 5 1 锦州地区城市中学老年体育教师对能力需求的现状及分析 锦州地区城市中学老年体育教师占城市中学体育教师总人数的1 6 8 ，老年 体育教师有着丰富的教学经验，对教学各个环节把握得非常到位，是教学和科研 的领路人。 从表1 0 中我们可以看出，中学体育教师应具备的驾驭教学能力、课外体育 组织管理能力教研及创新能力、自我展示能力和社会适应能力这五个能力方面， 锦州地区城市中学老年体育教师对能力的需求程度各不一样。对科研及创新能力 急需提高的占4 1 7 ，排在第一位。对这五种能力表示有待提高的都在4 0 左右。 对基本具备的能力中，课外体育组织管理能力已经基本具备，占到5 8 3 ，社会 适应能力基本具备的占5 4 2 ，驾驭教学能力基本具备的占4 5 8 ，说明城市中 学老年体育教师在驾驭教学和课外体育组织管理能力方面有着多年的教学经验， 只有科研及创新能力占2 0 8 ，说明城市中学老年体育教师还需要提升科研及创 新能力，以促进教学的开展。 表l o 锦州地区城市中学老年体育教师对能力需求的程度表 n = 2 4 另外，从图8 中可以看出，目前锦州地区城市中学老年体育教师在教师能力 应具有的五种能力指标下的具体能力中，对科研及创新能力下的具体能力需求最 大，其中对学校体育科学研究能力急需提高的程度占6 0 0 以上，排在第一位；对 校本课程的开发能力急需提高的程度达到4 5 ，排在第二位；对计算机应用能力 和运用现代化教学手段能力急需提高的程度达到3 5 以上，捧在第三位。在有待 于提高的几种能力中，对口头表达能力有待于提高的程度排在首位，占5 8 ，对 文字表达能力和运动训练能力表示有待于提高的程度排在第二位，占5 0 ，排在 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对幕分析 第三位的是计算机应用能力和终身学习能力。说明城市老年体育教师缺乏对现代 化教学手段的运用而对学校科学研究有一定的基础，对学习有着高度的执著。 校本课程的开发能力和根据谦标设计教学能力的需求说明老年体育教师还需要 提高创新意识。 和农村中学老年体育教师相对比，城市中学老年体育教师在整体指标中要好 于农村中学老年体育教师，在教师能力应具有的具体能力中，城市中学老年体育 教师对学校体育科研的需求更急切，农村中学老年体育教师对运用现代化教学手 段和计算机应用能力方面的需求比例高于城市中学老年体育教师。 图8 城市中学老年体育教师对能力的需求程度表 3252 锦州地区城市中学中年体育教师对能力需求的现状及分析 锦州地区中学中年体育教师的人数占城市中学体育教师总人数的3 57 ，是 教学和训练的领军人物。由于教学环境相对较好，对新事物的了解和掌握，对知 识的更新更快，对提高自身能力有着极为有利的条件。 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与时幕分析 袁1 l锦州地区城市中学中年体育教师对能力需求的程度表 n = 5 从表1 1 中可以看出在中学体育教师应该具备的五大能力指标中锦州地 区城市中学中年体育教师对各能力的需求程度是不一样的。对科研及创新能力急 需提高的程度占4 31 排在第一位，对驾驭教学能力急需提高的程度占2 16 ， 排在第二位；而在教师的五种能力中，表示有待提高的都在4 0 以l ；基本具备 的能力都在4 0 以下，只有课外体育组织管理能力占4 31 ，而对科研创新能力 已经具各的仅仅为1 57 ，说明城市中学中年体育教师对自身能力还需要有很大 幅度的提升对科研刨新能力的需求晟高，而且科研的重要性也引起了重视。 图9 城市中学中年体育教师对能力的需求程度表 锦州地区中学体育教师能力需求的现状调查与对策分析 另外，从图9 可以看出，在中学体育教师应具备的五种能力指标下的具体能 力中，锦州地区城市中学中年体育教师对学校体育科学研究能力急需提高的程度 占首位，达到6 2 ，对校本课程开发能力急需提高的程度占51 ，排在第二位， 对根据课标设计教学能力和运用现代化教学手段能力急需提高的程度占3 8 ，捧 在第三位。这几项能力指标都是科研与创新能力中的具体能力，教学和科研是不 可分的，是相互促进的。根据地区和学校的具体情况进行课程开发，建立校本课 程，再依据课标设计教学，是对新课程改革的具体行为，是中年体育教师所需要 的。在有待于提高的能力中，对终身学习能力有待于提高的程度最大，占6 9 ， 其次是口头表达能力，占到6 4 ，然后是运动训练能力和文字表达能力，分别占 到6 1 和5 8 。由于城市中学训练队很少，训练也只能在比赛前进行，短时间的 训练对教师的训练能力提出了更高的要求。口头表达能力和文字表达能力，是新 课程对中学体育教师提出的新要求，大量的理论知识作积累，良好的表达能力 做基础，终身学习能力做保障，才能很好地进行体育与健康理论知识的教学。 和农村中学体育教师相对比，两者对科研能力急需提高的比例是相等的，城 市中学中年体育教师对校本课程开发能力的需求更高一些，而农村中学中年体育 教师对计算机应用能力的需求稍高一些。 3 2 5 3 锦州地区城市中学青年体育教师对能力需求的现状及分析 锦州地区城市中学青年体育教师占城市体育教师人数的4 7 6 ，青年体