（应用心理学专业论文）大学低年级学生自我探索的现状调查及班级指导研究.pdf

中文摘要 本文研究了大学低年级学生的自我探索的现状以及班级指导对自我探索的 影响通过对5 0 名低年级学生的访谈以及对南京师范大学、南京晓庄学院和南 京入口管理干部学院的5 0 0 名随机抽取的大学生的调查，获得了研究的基本数 据然后以南京人口管理干部学院的两个本科班级为干预被试以班级为单位做了 为期半年的自我探索指导，取得了良好的效果研究以自我概念、自我同一性和 自尊为指标考察自我探索的交化研究工具有自尊置表和修订的自我同一 性量表 以及一些标准化心理测量工具研究得到以下结论： ( 1 ) 大学低年级学生自我探索程度不高，希望得到有效的指导 ( 2 ) 指导被试迸行自我探索后，他们对自己的了解更为深入 ( 3 ) 研究所采用班级指导方法经过分析后证明是有效的 关键词：自我探索班级指导低年级大学生 a b s t r a c t t h i st h e s i ss t u d i e st h es e l f - e x p l o r a t i o ns t a t u so ft h ef r e s h m e na n d i n v e s t i g a t e st h ei n f l u e n c eo fi n t e r v e n t i o no ns e l f - e s t e e m ，e g o - i d e n t i t y a n d s e l f - c o n c e p t i o n 。b a s e d o ni n t e r v i e w i n gw i t h5 0f r e s h m e na n d i n v e s t i g a t i n go n5 0 0f r e s h m e nc o m i n gf r o mn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y ， n a n j i n gx i a o z h u a n gc o l l e g ea n dn a n j i n gc o l l e g eo fp o p u l a t i o np r o g r a m m a n a g e = e n t 。t h i sr e s e a r c hg a i n sl h ep r i m a r yd a t a t h e nc h o o s i n gt w o c l a s s e sf r o mn c p p ma st h eb a s i cs u b j e c t s ，t h er e s e a r c hc a r r i e so u ts o m e i n t e r v e n t i o n sw i t ht h e s es u b j e c t sf o ras e m e s t e r s e l f - e s t e e ms c a l e , 点g o - i d e n t i 纱t e s ta n ds o m es t a n d a r dp s y c h o l o g i c a lt e s t sa r eu s e da s r e s e a r c hi n s t r u m e n t t h er e s u l t sr e v e a lt h a t ： ( 1 ) t h ef r e s h m e na r ek n o w i n gl i t t l ea b o u tt h e m s e l v e s ，w h i l et h e ya r e e a g e rt ob eh e l p e d ； ( 2 ) a f t e rs e r i e so fg u i d a n c e 。t h es u b j e c t sa r ek n o w i n gm o r ea b o u t t h e m s e l v e s ： ( 3 ) c l a s s - g v i d a n c ea r ep r o v e dt oh ev a l i dt os e l f - e x p l o r a t i o n 。 k e yw o r d s s e l f - e x p l o r a t i o nc l a s s g u i d a n c e f r e s h m a n 翮茜 很多人在想着如何进入大学。但是也有饭多人在思考如何走出大学如今学生考迸大学 正变得容易，而顺利地毕业找到一份满意的工作却变得越来越难，以至于不少新生入学后的 第一个闯题就是“以后能干什么工作好找吗? 。：他们首要关注的不是大学学什么以及如 何才能学好专业知识，他们更为关心的是四年之后能傲什么，就业问题无疑成了大学生关注 的焦点 在2 0 0 6 年全国普通高校毕业生就业工作会议上，教育部明确表示：“明年3 5 5 万高校毕 业生的就业率将继续保持在今年7 2 6 的承平尽管各方面都傲了很多努力。但还有三成 大学生存在就业困难中国青少年研究中心e t 前发布的一份报告显示就业率在持续下降申 嗣人民大学劳动人事学院院长曾湘泉认为大学生就业较为困难 曾经的天之骄子现在也陷入了迷茫和困翦扩招，教育质量的下降以及就业指导的不到 位都有可能是造成这种境况的原因有人将大学四年分为四个不同的时期1 t 磨合期、述茫 期、思考期和抉择期，每个时期都有各自的任务磨合期要傲的就是适应大学环境大学之 前大部分事情父母和老师都己安捧妥当，不必自己费心，而进入大学后很多事情都需要自己 独立完成如果这些方面能够很好地完成，那么大学生活会充满乐趣，如果完成不顺利，那 么也会产生不少问题 在所有的闯题中，就业问题可能是大学生面临的最大闯题之一要避免产生困惑，最关 键的就是充分地了解自己其实作为学校应该从两个方面考察大学生的就业状况：一是就业 率，它是就业状况在数量上的反应；二是就业水平，它是就业状况在质重上的反应2 高水 平的就业是毕业生能够找到发挥自己才能的工作它是一种和谐的、发展性的就业，工作岗 位和他们的兴趣、能力、价值观等方面匹配度较高而要想提高就业水平就不能等到面临就 业时才去思考职业和自我。最好的方法就是在学生入学时对其自我探索就加以引导和教育， 使之具备职业和自我必须匹配的意识在职业指导中不容忽视的个事实是，高水平的就业 离不开准确的自我探索其实就业技巧可以在就业前加以训练而自我探索作为基础性工作 必须在低年级完成 职业指导的开创者帕森斯早就告诉人们正确的求职应该遵循三个步骤即认识自己， 了解工作，人职匹配所以自我探索是职业指导的基础，将自己认识清楚了求职也就成功 一半了本文正是研究大学低年级学生的自我探索的状况。以及在当前条件下如何进行有效 许轶编著剪裁人生 机械1 二业洲皈牡2 0 0 4p 1 2 2 顾雪荚大学生职业指导人民教育出版钍2 1 x 1 5 一 坩 的自我探索人格心理学研究表明自我探索是青年人格发展的核心，而大学阶段正是青年人 格确定和社会角色形成的最重要阶段大学生发展中所面临的矛盾、i 中突的内在根巍就来自 于自我不确定的危机引导大学进行生自我探索是引导大学生确立正确的自我意识。选择并 确定适合自我的社会角色，促进大学生回归健康人格发展良性轨迹的有效方法 自我探索对大学生十分重要，但是目前国内外对自我探索的研究并不是很多，更多的研 究是关于自我、自我概念、自我评价以及自我同性，很少对如何认识自己进行探讨本文 的研究主要参照这些方面的相关研究，探讨了自我探索的现状以及如何有效指导学生进行自 我撩索文献和范式的缺乏给研究带来了一些疆建，但这也使得本文的研究少了些束缚，多 了一些自由思考的空间 本文研究主要涉及三个方面。分别是； 研究一；大学低年级学生自我探索的现状谓查； 研究二t 班级指导对自我探索的影响； 研究三；班级指导和团体辅导干预效果的比较 研究一以随机抽取的南京高校5 0 0 名大学低年级生为被试。调查了他们自我探索的现状 以及自我探索在高校的开展状况研究二以两个班级作为被试实施班级指导，并以自我概念、 自我同一性和自尊等方面的变化对千预的有效性进行分析研究三以招募的团体为被试实施 干预，并比较了它和班级干预效果的异同点 对数据采用s p s s i i 5 软件进行分析处理主要运用t 检验，相关分析和方差分析本 文研究得到以下结论； ( 1 ) 大学低年级学生自我探索程度不深，希望得到有效的指导 ( 2 ) 指导后被试的自我探索更为全面和深刻 ( 3 ) 研究所采用班级指导方法是有效的 研究的贡献以及创新， 心理学诞生后人们运用各种心理技术去探索自己很多自我探索方面的研究集中于青 年，而本文以青年中的一个特殊的群体大学低年级学生为研究对象，得到的结论更 有针对性 随着大学的扩招，个体咨询和团体辅导很难大范围地进行自我探索指导。本文从班级的 角度探讨了自我探索教育的新形式并且验证了这一形式的有效性 本研究对大学进行自我探索教育在高校中的开展有一定的理论和实践意义 i v 学位论文独创性声明 本人郑重声明t l 、坚持以。求实、创新。的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所傲的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意 作者签名： 日 期：乙立2 【；2 厂 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名： l 问题的提出 近3 0 年来，随着现代物理学、计算机科学的迅速发展，大脑成像技术领域取得了令人 兴奋的成就，出现一批功能强大而无创伤性脑认知成像手段常用的技术有正电子发射层析 照相术( p e t ) 、功能磁共振成像术( m r i ) 、高分辨率脑电( e e g ) ，高分辨率脑磁图以及内源 信号光学成像等。这些技术很快被应用到认知神经科学的各个领域，使得人们对大脑有了一 个突破性的理解可以说从物理手段上，我们对自身的了解比起古人已经有了非常大的进步 但是对自我的另一面即。心灵”的认识，我们并没有比前人更加明晰多少难怪法兰西学院 院士保罗瓦莱里写道“你充满了神秘，你叫我 现在大学生为什么会出现如此多的问题? 一个重要的原因就是没有找到“自我”哲学 家卡穆斯说：。人一生全部努力在于使自己相信，人生不是荒谬的”所以人的一生都要寻 求定位自己，解释自己，以找到生命意义所在而这正是自我探索的使命，对大学生而言， 自我探索能帮助他们发现心灵的宝藏，用好属于自身的资源 自我探索有益于每一位学生成长，能使他们认识到：“我是什么样的人。，对自己概括 性的认识；“我想做怎样的人，对理想自我的认识；“我能做怎样的人。对现实自我 的认识；。环境允许我做怎样的人，对现实环境和职业状况的客观分析及准备l “现 实中我能做怎样的人。，整合自我、理想和现实的选择3 在自我探索的过程中大学生需要完成职业目标、个人终生目标以及价值观的确立，既要 学会对现实的适应和吸取成长的力量，又要逐渐从依附他人的关系中分离出来，将有关的经 验和信息联结起来，形成一个恰当的关于自己的认识和调节系统，这是对自己的物质自我、社 会自我和心理自我几个方面整合而成的一个思想和情感的信念系统自我探索的过程正好 与大学生- 自我同一性的构建。实际上就是整合个体变化、社会要求和未来期待的过程。5 的 自我同一性确立相统一 。观察你自己，发现你自己，包藏你自己，占回你正在别处消耗的精神和意志喔， 人啊。除了你，任何东西都要首先研究自己。并且根据需要定出努力和欲望的界限阿波 罗神喻告诉了世人“认识自己。的重要性，而自我探索的目的正暗合了阿波罗神喻的这一精 神 3 邹踢岚，吕明登加强大学生职业生涯设计辅导初探f j1 重庆工学院学报删增刊k 1 如 4 肖海雁当代大学生自我同一性混乱的腺因及整合【j1 雕北师托学院学报，2 倒6 ) 9 3 拼 5 肖海雁当代大学生自我同一性混乱的娘因及整合l j1 鹱北师范学院学报，加0 5 6 冲3 够 1 1 大学生不了解自己 很多研究都已指出自我探索的程度和心理健康、就业水平有着重要的联系。对自己越 了解的个体，他们的心理越健康和就业水平就越商，而那些不了解自己的个体容易发生心理 异常，就业水平也较低 在校大学生许多问题产生的直接原因就是不了解自己很多人不知道自己的兴趣所在 一会儿想考报关员，一会儿又想拿秘书资格证，直到毕业前还不知道自己喜欢何种工作，更 不知道自己适合什么工作不少学生都有过恋爱的经历，但是他们可能连对方地性格都有所 不知，当然这种人也不会了解自己，也不知道什么样的人适合自己还有些人能力很强但是 不够自信，因而不能充分展现自己，也有写人过于自信从而经常遇到意想不到的失败这些 事实告诉我们大学生对自己很不了解，毕竟正如塞万提斯所说：。把认识自己作为自己的任 务。是这个世界上最困难的课程” 1 2 大学生需要探索自我 多依奇等人( d e u t s c h ，r u b l e 。f l e m i n g 。b r o o k s - g u n n ，s t a n g o r ，1 9 8 8 ) 研究了计 划怀孕和期待新生命出生的妇女他们发现人们在生活中重要的转折点时往往会主动寻求自 我认识这是引发自我探索的一个重要情境大学阶段学生从一个熟悉的环境走到一个陌 生的环境，以前的重心是学习，人际关系简单，现在既要学习还要学会和他人融洽相处，更 要学会自己照顾自己，这是人生一个重要的转折点在这种情境下，大学生渴望认识自己， 而这种需要在大学低年级学生身上体现得尤为甥显，但是目前的研究很少关注大学低年级学 生的自我这个群体非常特殊，他们从中学生刚刚过渡到大学生，非常需要探索自我，因为： ( 1 ) 他们有独立性也有依赖性随着自我认知能力的提升，自我概念的明确，他们渴 望心理独立，但是刚进入大学一时还难以从以前那种。压迫式。学习转为自主型学习，他们 一方面渴望脱离父母、教师和他人的干预而独立处理自己的生活和情感等问题，但是能力的 缺乏以及经验的不足使得他们还需要他人的支持和理解 ( z ) 他们自信但时而也会自卑高中阶段鹤立鸡群的感觉在大学可能会清失殆尽，在 强手如云的大学中自己显得如此平凡大学阶段不只是学习成绩的比拼还涉及文体、艺术、 人际关系甚至家庭经济条件，个人爱好，这些方面的个体差异容易产生焦虑感从而滋生苦 廖凤韩大学生自我概念三种类删落差与心理健康的调矗中围辐眯壤复第9 卷第1 6 期p 2 1 2 乔纳瘴布朗蔷陈浩肆等译自我，人民椰也出版挂2 0 0 5 年p t 4 2 闷的心境和自我否定的消极自卑心理 ( 3 ) 他们希望拥有良好的人际关系但情感又凸现闭锁和高中生活相比大学生活更加 丰富也更为复杂他们渴望获被尊重、被理解，希望有一个知心朋友。但是他们不知如何表 达情感，不知如何有效地和别人沟通，尤其在恋爱中，不知道如何处理和异性的关系这些 饲题如果能顺利解决，那么将拥有良好的人际关系，反之会导致情感的闭镇，与他人的隔绝， 极易受到心理创伤 ( 4 ) 理想自我和现实自我差距扩大产生这种差距的原因有多种；有的大学生没有考 取自己心仪的学府。有的没能攻读自己喜欢的专业，这些人是带整失落感来到大学也有学 生是带着美好的憧憬迈进校门。但是随着时间地推移，他们发现大学生活和自己想象的并不 一样，巨大的反差使得心中充满了矛盾还有的大学生从以前的单一生活走进了一个多元的 生活，贫富的差距，爱好的不同以及一些负面价值硬的影响。他们内心产生了强烈振荡和冲 突 理想自我与现实自我之间无法统一的矛盾会导致大学生内心迷茫。失去自我价值的追求， 消极的趋避心理使之陷入自我危机。这又会通过个人彳亍为方式表露出认知上的偏差与困惑。 进而产生焦虑、抑郁等消极情绪。甚至还会导致强迫、攻击、对立、逃避等消极自我防卫行 为如果不及时解决，会导致心理问题，引导大学生进行自我探索，为解决这些问题，促 进大学生的和谐发展提供了契机 1 3 大学生缺乏自我探索指导 严峻的就业压力和转型时期的社会闯题使得大学生的心理压力超过了以往，很多研究和 调查结果显示：学业问题，情绪问题、人际关系问题、焦虑问题、情感问题、特殊群体心理 健康问题和大学生活适应阉题是目前大学生中普遍存在的心理健康问题有关部门统计全国 大学生心理健康率仅为5 2 9 马家爵事件发生之后，教育部和各大高校都逐渐重视大学 生心理方面的问题，许多高校的心理咨询机构也随之纷纷建立，但是还存在以下问题： ( 1 ) 咨询队伍不够专业化不少学校咨询室环境不错，参与大学生心理咨询辅导的人 员也比较多，但是专业人员屈指可数，这降低了心理咨询机构问题解决能力和在学生中的影 响力有研究表明很多学生都知道学校提供心理咨询( 但是对于是否收费却说不清楚，大部 分认为不应该收费) ，但是愿意求助的只占少数，丽认为学校心理咨询机构能有效解决坷题 徐遘大学生自我嗣一性的发展i j1 墨州师范学院学报：社会科学敝 撇p 5 5 ， 的更少这样一个较为恶性的循环就容易产生：学校花费精力筹建心理咨询机构，但是学生 参与度不高，人力和财力没有起到预期的作用可能导致学校对心理咨询投入的减少，丽这又 会进一步降低心理咨询的影响力 ( 2 ) 咨询工作的重点并不在自我探索方面绝大部分高校的心理咨询机构将主要待力 放在有闫题的学生身上，如因失恋产生的情感问题，学习不良导致的自卑以及人骣关系障碍 等( 这从高校咨询机构的咨询登记表中可以看出。此外从高校网站讨论区学生留言也可得 知) 学校很少关注学生的自我探索状况，学生也不经常讨论这一问题原因是：自我探索 的鑫要不像情感问题那样明显和急切但实际情况是很多问题的解决依赖于自我认识，所以 某种程度上自我探索可能是更为需要和迫切的再者，自我探索的动机往往需要老师的激发， 学生的自发需要可能不是很强烈，这也是自我探索没有引起重视的一个重要原因之一 1 4 自我探索研究的匮乏 有证据表明，旱在人类社会之初，人们就试图以某种宗教形式或社会行为法典来解释人 的行为，力图使得关于人的基本看法体系化如旧约全书 就有关于人格和行为原因的描 述希腊人对气质也有独到的见解历史上哲学家对人性一直非常重视。但这些只是“轮椅 上的思考”或只是哲学的思辨心理学从哲学中分离之后加大了对自我的研究使得人们 对自我概念，自尊等有所了解。但是关于如何进行自我探索的研究还是风毛麟角实践告诉 我们t 成功的自我探索离不开理论和实践的支持。但目前这两个方面都存在问愿： 第一，理论整合度不高 尽管心理学、社会学和教育学等学科中关于兴趣、能力、性格等特质方面有了不少杰出 的研究成果如与自我探索有很大关联的是自我同一性对此不少学者都有较深的探讨有 的试图了解自我同性的特点和产生机制，有的试图研究自我同一性和其他人格变量之间的 关系如有研究发现，早闭型大学生个体责任心较强，而完成型个体更倾向于外向性，更强 的自我导向和自我动机，较少的从众行为i o i 弥散型个体则是外控型的还有些研究主要关注 自我概念、自我评价以及影响它们的一些因素，如学生的自我评价”，性别对自我评价的影 响” ， 帕文著周榕译人格科学华东师范大学出版杜2 0 0 4p 2 岬n l 址i 啪i k o m k l 越n 脚e e v e l o l , a c m i aa d e l t l m e d ：- j o 吲加d j n | i 蛐j e u r a a lo f 鼬妇i c h i ae r m 们, t i t y 2 0 0 0 口4 7 0 “f a l c h i k o v , n a n c y ；b o e d , d a v i ds t u d e n ts e l f - a s s e s s m e a li nh i g h e re d u c a t i o n ：am e t a - a n l y s i s “n a t h a l k k e i v e l a l e t e r d m w i a p i t e m p e r f o m m m ：e a 也e s w e d i 曲s c h o l a s t i c a p t i t u d e t e a ：e f f e c “ 总之，单个领域的研究是比较多的，但这些理论和方法分属各个学派，而自我探索不是 对某个特质的认识，它需要全面性的认识，需要将各种特质综合起来由于缺乏必要的整合， 学生缺乏一个综合的理论去认识自己，不能形成有效的统合只有整合各个特质方面的理论， 才能使个体准确地评估自己。做出合理的生涯发展规划 第二，实践方法欠缺 个体咨询和团体辅导经过多年的发展在国内已逐渐被接受和肯定。现在不少大学正积极 将二者运用于心理咨询中。在许多心理问题的干预中也被证明是有效的个体咨询针对的是 某个个体的服务，是一对一的面谈；团体辅导是面对十几个对象就一共同话题而开展 自我探索作为发展性问题，是学生成长的基本问题，每一个学生都必须知道自己真实的 样子，同时也应该得到相应的指导。但是大学生数重非常庞大如果仍然只使用个体咨询和 团体辅导只能解决小邦分学生的闻题，绝大部分学生的问题被忽视了所以，必须实施一个 更大范围的指导和干预，班级指导就是其中一个较好的形式，但和个体咨询与团体辅导相比， 班级指导的方法实践还很少，具体方法尚不成形 s 2 研究综述 进行有效的自我探索需要有两个方面的支持一是界定自我探索的含义即明确自我探索 究竟应该包括哪些方面，应该以什么来衡量自我探索二是总结自我探索的方法即如何才能 有效地认识自己目前国内外以自我探索为主题的研究非常少。自我探索涉及心理学中许多 概念，如自我、自我概念，自我同一性和自尊等 2 1 自我 自我是一个非常庞杂的系统可以说是一个关于自己无所不包的东西当个体说出。我 想认识我自己。肘，这里自我以两种方式出现一主我( 用i 表示) 和宾我( 用神表示) 前一个。我。即主我。是自我中能主动思考具有能动性的部分：后一个。我。即宾我，是 自我中被认识、注意和思考的部分现实中的个体既作为主我存在也作为宾我存在心理学 研究中较为关注的是宾我的特性涉及性格、兴趣、能力，学习等方面，而哲学领域更为侧 重的是对主我的研究，即人们是如何去思考自己、社会和自然的 自我是以人的躯体及其所属社会财富为基础的一种特殊的心理过程，是在各种具体心理 反应基础上形成的综合性心理过程。是各种心理过程的统一”。心理学中自我直到2 0 世纪下 半叶才成为科学研究和心理学研究的正式对象“詹姆斯将经验自我的不同组成部分分成三 类：( 1 ) 物质自我( - - 个人的物质自我包括躯体自我和躯体外自我) ，( 2 ) 社会自我( 通过 和他人的比较来认识) ，( 3 ) 耪神自我( 这是一个人的内部自我，出能力、态度、兴趣、气 质和性格等方面构成) “ 在自我研究的先驱当中，我们应该记住库利( c o o l e y ，1 9 0 2 ) 和米德( m e a d ，1 9 3 4 ) 的 名字，他们对自我进行了颇有见她的理论分析这之后有a l p o r t ( 1 9 4 3 ) 、g o l d s e i n 的相关系数为0 6 5 其它的一些工具则不经常使用，如b l a s c o v i c h 的自我报告工具，m a r s h 的评价同卷等 玎钮h m 蛆as i d e n t i t y t h e i d e a t j l y m a r e , a a d i d e n t i t ys t a t u s d e v e l o p m e a c c o n t e m p o r a r y s t a l e m e a t 珑w i o l m 叫r e v i e w , 1 9 9 9p 6 2 1 自我探索的现状调查 3 1 闯卷调查 利用自编调查问卷，在南京三所高校( 南京师范大学、南京晓庄学院和南京人口管理干 部学院) 中随机抽取5 0 0 名学生( 组成见表3 1 ) 进行调查收回问卷4 9 6 份，其中有效回 答问卷4 9 2 份 3 2 调查结果 袭3 1 调查对象的基本情况 调查结果从自我探索的三个指标分别加以说明 3 2 1 自我概念的状况 调查问卷统计显示： ( 1 ) 对自己的了解程度调查对象中认为对自己非常了解的有1 1 多，对自己了解的有 1 0 1 ，对自己的感觉说不清楚的有2 2 7 ，而对自己认识比较模糊的有5 l7 ，认为对自 己非常不了解的有1 4 4 ( 2 ) 理想自我和现实自我的差距程度认为差距非常大的占2 3 5 。差距大的占3 4 2 较为一致的有4 2 3 概言之，对自己有清楚认识的只有1 1 2 ，普遍觉得现实自我和理想自我差距较大，这 说明大学低年级学生对自己的了解非常缺乏，自我概念比较模糊 对影响自我概念的因素的考察从性别i 家庭和专业三个角度进行分析以性别、家庭和 专业为自变量，对大学生自我概念傲2 ( 性别) 2 ( 家庭) 2 ( 专业) 的多元方差分析。 结果如下： 表3 2 自我概含的方差分析表 ( 注，表示p o 0 5 ，# 表示p o 0 1 ，以下同) 表3 2 显示：调查对象的性别，城乡和专业对自我概念的主效应和交互作用都不显著 自我概念是一个人对自己的总体印象，而调查对象都是刚刚升入大学，大学教育才刚刚开始， 所以专业对自我概念的影响并不明显而无论是男女还是城乡父母对子女的期望都是争取高 分，考进好的大学，而在其它方面要求差异并不大所以性别和城乡对自我概念的影响也不 显著 3 2 2 自我同一性的状况 调查问卷统计显示：被试中同一性得分高的占1 5 3 ，同一性得分中等的占3 7 o ，同 一性得分低的占4 7 7 总体而言。调查对象的自我同一性水平不高 运用自我同一性状态的半结构化访谈技术对5 0 名大学生进行访谈，整理分析资料后发 现：对象中2 0 属于同一性早闭型，4 0 属于同一性迷失型3 0 属于同一性延缓型，只有 1 0 属于同一性完成型这说明访谈对象的自我同一性水平不高 问卷和访谈结果显示当代大学生普遍存在着自我同一性危机。他们缺乏对自己的反思， 普遍缺乏对自我的探索和承诺，他们当中有的人完全听从父母的安捧，按照父母的意愿规划 着大学生活有的人茫然不知所措没有了父母的督促和老师的监督，主动性尚未形成，觉 得失去了生活的方向，不知道大学应该干什么也有的人一直在苦苦思索，迟迟难以作出生 涯选择和决策 对影响自我同一性的因素的考察从性别、家庭和专业三个角度进行分折以性别、家庭 1 3 和专业为自变量，对大学生自我同一性做2 ( 性别) x 2 ( 家庭) x 2 ( 专业) 的多元方差分 析。结果如下： 表3 3 自我同一性的方差分析表 表3 3 显示：调查对象的城乡差异对自我周一性的主效应显著而性别、专业的主效应 和交互作用不显著来自农村的学生父母职业较为单一。生活上对父母依附很大，受父母影 响较大。多表现为早闭型或延缓型。而来自城市的学生由于接触的社会更为全面生活呈现 多极化，更加寻求心理独立不愿意受到父母的影响，他们更多表现为迷失型和定向型 对于刚入权的学生而言，他们的专业选择大多和父母的意愿有关，自己受专业影响较小。 所以对自我同一性没有显著影响性别上，无论男生还是女生他们中的大多数之前几乎全部 的精力都在学习之上，对自己以及将来缺乏必要的思考，所以性别对自我同性在这一时期 也没有显著影响 3 2 3 自尊的状况 调查问卷统计显示： ( 1 ) 自我评价方面对自己评价非常高的有9 8 ，对自己评价较高的有1 3 4 ，对自 己评价一般的有6 7 1 ，对自己评价低的有9 8 这说明大学低年级学生自我评价一般 。 ( 2 ) 自信心方面信心非常高的有9 8 信心高的有2 2 0 ，信心一般的有3 2 9 。 信心低的有3 4 1 ，信心非常低的有1 2 这说明大学低年级学生的自信心水平一般 有研究显示大学生的自尊和心理健康水平高于一般群体大多数大学生对自己有一个较 为积极的评价，自卑的个体比例较低毕竟通过了高考，来到了大学，这对他们是一种肯定， 所以他们的自尊水平高于一般群体 对影响自尊的因素的考察从性别，家庭和专业三个角度进行分析以性另吐，家庭和专业 l 为自变量，对大学生自我概念做2 ( 性别) 2 ( 家庭) 2 ( 专业) 的多元方差分析，结果 如下t 表3 4 自尊的方差分析袭 表3 4 显示；调查被试的城乡对自尊的主效应显著，而性别、专业对自尊的主效应和交 互作用不显著来自城市的学生家庭总体上优于农村，他们比农村学生接触了更多的知识 兴趣也更为广泛城市学生更善于和他人交流，更容易适应大学生活，而农村学生面临的是 一个全新的城市环境，人际交往和生活方面都存在诸多不适应之处城乡不同的生长环境导 致他们不同的自尊水平 3 2 4 自我探索的动机 以上调查结果说明大学低年级学生的自我探索还处于起步阶段，他们中大部分人对自己 缺乏全面清晰的认识但是这不代表他们的自我动机也很低，相反在调查中很多学生表现出 非常强的自我探索动机。9 7 8 的调查对象表示十分渴望认识自己，9 8 8 的表示意愿采取 某种方法去认识自己 上文已经提到大学低年级学生所面临的特殊的阶段人生的转折点会促使他们 寻求自我探索。对数据聚类分析后发现调查对象有两个主要的自我探索动机= 第一个动机是准确性动机 存在主义者一直认为人们有责任知道自己真实的样子减少心中的不确定性体验到自 己的真实样子后，人会感到欣慰准确的了解自己可以帮助个人获得成功例如一个手部不 灵活的人在从事机械操作工作时会体验到失败，对他而言预先知道自己这方面的才能的有限 性是有所裨益的，这会倥他要么提前加强这方面的训练要么放弃这方面的职业追求准确了 解自己至少有两个方面的好处；其一由于了解了自己的强项。超越他人从而提高了自尊；其 = 知道了自己的不足从而可以制定提高方案有利子综合能力的提升 第二个动机是一致性动机 社会心理学的研究表明我们对我们自己的形象很大程度上出自与他人的互动和沟通 库利将这一过程称之为。镜中我”人们的自我概念和他人如何看待自我有关。好像其他人 就是一面镜子一样如果你觉得别人都认为你很善良。那么为了保持这一形象你就会寻求与 之适应的社会行为这过程的关键在于个体准确体会到的他人评价如果个体所感知到的 评价和他人的真实评价一致，那么个体可以更好的调适自己，相反如果个体所体验的评价和 他人真实的评价相距甚远，那么他并不能很好地吸收他人的意见，就不能得到良好地人机关 系所以面对他人的评价，个体渴望知道别人的评价和自己的所感觉到的是否一致 3 2 5 自我探索存在的闯题 通过对资料和数据的统计分析，可以发现大部分大学低年级学生的自我探索尚未开始， 自我意识还处于朦胧状态目前在自我探索中存在三个方面的问题 ( 1 ) 自我探索滞后 国外大学对学生的自我探索教育主要是为职业发展服务的，美国高校都有类似于中国高 校的就业指导中心这样的机构。比较著名的有哈佛大学的生涯服务中心( o c s ) 哥伦比亚大 学的生涯和领导力发展办公室( o c l d ) ，他们提供的咨询和服务多种多样，就业指导中一个 重要的环节是对自己的评估评估结束后通过电脑和工作进行配对其实美国人一直非常重 视引导学生对自我进行了解他们看重个人特质和职业的适配性小学时，学校就会聘请社 会各行各业的人员为小学生讲解他们所从事的职业的特点中学时，学校会让学生做一些心 理测验，如通过- 町i 了解自己的性格，还会让学生到各企事业单位自己去体验，从小对自 我和职业的关注降低了大学毕业时找工作的盲目性与美国等一些发达国家相比，我国学生 的自我探索教育并未得到充分的重视，也迟迟未能开展 但是在调查中发现学生对自我探索是非常渴望的当闯及“自我探索应该始于何时”时， 3 1 7 的被试希望从小学开始，2 9 3 希望是初中。3 1 7 希望是高中，7 3 希望是大学 现状和学生需要的对比说明学生的自我探索以及相应的指导已经相当滞后了 ( 2 ) 自我探索方法缺乏 调查分析显示9 8 的调查对象想过认识自己，了解自己以改变自己。但是8 6 的人因为 不知如何着手而放弃，更有9 6 3 的人学生因为不了解自己而困惑。8 5 4 的人认为自我探 1 6 索比较难，他们表示原以为自我探索似乎是一很简单的任务，但是真要探索时却发现无从下 手在对影响学生进行自我探索的因素分析中发现了四个主要因素即没有意识( 占9 8 ， 这部分人至今没想过了解自己) ，不重视和不重要( 占1 0 7 这部分人知道自我探索， 但认为是否了解自己并不是一件重要的事情，对此没有加以重视) 、不知道如何进行( 占 5 1 2 。这部分人已经意识到有必要进行自我探索，但是却不知道科学的方法) 和没有条 件( 占2 2 2 ，这部分人对自我探索较为了解，也知道测量工具，但是却无法获得) 我们每一个人对自己都有所了解，但是能够全面了解自己的并不多很多人对自己是一 知半解，还有些人都没正式考虑过这个问题所以当务之急就是为大学生提供这样一个平台， 唤醒他们自我探索的意识，使他们有机会去探索自我。有能力探索自我 ( 3 ) 自我探索意识的缺乏 通过调查发现：大学之前。了解。自我探索。的只有8 5 。不清楚“自我探索”的有 3 4 1 ，对。自我探索”不了解的有4 5 1 ，对“自我探索全然不知的有1 2 2 总而言 之，大部分学生在大学之前没有思考过自我探索这个问题，因为应试教育之下，这对他们的 成绩似乎没有帮助。 带着这种对自我的腺胧感他们进入的大学。但学习不是大学的全部，学生还需要思考自 己，选择什么样的人做朋友。对什么课程感兴趣，他们对这些问题难以回答。很多人都是随 大流，这势必会产生更多的问题 自我探索需要个体( 学生) 的重视，进入大学仍有2 1 的学生没有思考过这个问题，只 有唤醒他们的意识，才能为四年的学习生活打下良好的基础同时这也需要学校的重视，他 们应该积极引导学生进行自我探索。 1 7 4 班级指导的干预研究 4 1 研究目的和假设 4 1 1 研究目的 大学新生正处在埃理克森八阶段的第五阶段，他认为这一阶段的关键任务是建立自我同 一性这一时期代表着发现之旅我是谁我与他人有何不同，我一生何求。这是这一 时期的普遍现象如果这时期没有解决好，那么个体以后的生活中将会充满绝望感” 鉴于目前开展自我探索指导的高校不多，同时也缺乏相关专业人员和适当的方法。本文 以大学低年级的学生为研究对象，通过班级指导的形式，使他们能够正确认识自己，达到主 观我和客观我、理想我和现实我、自己眼中的我和别人眼中的我一致的状态 这两种自我之间的整合和统一的过程。就是自我探索的过程，自我探索的成功也可以自 我同一性的确立而获得的”大学生在积极同一性形成过程中一旦受阻就会出现同一性整 t 合失调妨碍他们整合自己的经验，导致自己无法认识自己或确认自我甚至错误地歪曲自我， 不能正确地选择生活角色，内部和外部之间出现不平衡和不稳定感，角色混乱自我处于一 种毫无布局的扩散、弥漫状态这就被称为。同一性混乱。” 4 1 2 研究假设 假设一：班级指导能促进被试的自我探索以班级的形式对被试进行自我探索方面的指 导，告诉他们如何了解自己的性格，如何分析自己的能力如何辨别自己的价值观 假设二：自我概念的明晰，自我同一性的获得和自尊的提高反映了自我探索的完成通 过心理测验被试了解了自己的特质 如性格、能力) ，但是心理测验地结果并不能告诉研究 者自我探索的状况本文以自我概念，自我同一性和自尊三个因素为指标，验证被试是否有 效地进行了自我探索 矗乔斯b 阿什福德著王宏亮等译人类行为与社会环境中田人民大学出版杜2 0 0 5 1 , 4 3 7 静帕文著周榕等译人格科学华东师范大学出版杜2 0 0 4p 1 8 9 柚肖海雁当代大学生自我同一性混乱的燎凼及整合雕北师拖学院学报2 0 0 5 ，第3 期p 2 3 瓤张日吴同性与青年期同一性地位的研究心理科学2 0 0 0 p 3 5 4 2 研究过程 4 2 1 获取基本资料 4 乞1 1 访谈 这是研究的第一步，在确定了访谈提纲后，选取南京师范大学、南京晓庄学院和南京人 口学院的大一学生，共计名( 组成详见表4 1 ) 为访谈对象详细了解了他们高中的生 活，对自己的评价，和他人的关系等内容 整理访谈资料，确定了他们自我探索方面存在的问题和关心的问题，为下一步闯卷调查 确立基本内容 表4 1 调查对象的基本情况 4 复1 2 甸卷调查 在访谈的基础上编制了调查问卷( 详见附录2 ) 然后在南京高校中随机抽取5 0 0 名学 生进行调查，收回问卷4 9 6 份，有效回答问卷4 9 2 份主要涉及基本资料的调查，自我探索 状态等自评项目的调查 分析调查问卷确定调查对象自我探索方面存在的问题和最关心的几个方面( 详见表 4 2 ) 大学低年级生自己认为对自己最了解方面的捧序依次为性格、人际关系、气质，能力、 兴趣和价值观他们最希望了解的特质捧序依次为性格，能力、人际关系、他人的评价、价 值观和气质 以二者的交集为将来的干预的内容，因为那些被试认为了解的特质却是他们最希望了解 的，这说明这些特质他们把握不清而且对他们应该比较重要 表4 2 大学生自我认识的情况 t2 2 量表的编制和选取 4 幺2 i 自尊量表 的编铡 在自尊的测量中有多个比较成熟的量表本文使用的自尊量表( 详见附录1 ) 改编 自罗森博格编制的罗森博格自尊量表) 4 ( 该量表在国外得到了广泛应用，具有良好的信度 和效度) 具体编制步骤如下； 第一步，开放式调查题目为。你如何看待自尊”和。你看重自己的哪些方面” 第二步，对罗森博格自尊量表 进行修改( 将量表中部分语言表述做了适当的调整， 以更适应中国人的语言习惯) 并实施预测。选取南京师范大学6 0 名来自各个专业的研究生 ( 心理学，教育学、化学、数学、文学和体育) 和南京人口管理干部学院6 0 名来自各个专 业的本科生( 工商管理、社会工作、计算机、财会和行政管理) 为测试对象 第三步，确定项目根据被试在各个项目上的反应，去除区分度不高的项目( 被试的选 项十分一致) 最后所得到的量表( s 醪) 共1 0 道题目。要求被试在。完全同意”( 3 分) 到“完 全不同意”( 0 分) 五个等级上评价自己量表总分是1 0 4 0 分，分数越高，自尊水平越高 本研究中其分半信度为o 8 7 4 2 2 2 自我同一性量表，的编制 本文使用的自我同一性量表 ( 详见附录3 ) 是根据认识自我发展量表 4 改编获得。 具体步骤如下： 第一步，访谈选取南京人口管理干部学院1 2 名本科生( 社会工作、英语、行政管理、 计算机) 为访谈对象，收集他们对自我同一性和量表的看法。 。 璁舶蜘b e l s o d c l y a a d 位 曲l 啪潍i 删岬，p t i a c e 她m l p r l m ：a o a u a i v e r 暑i t ，p 嗍c o t m i g h t 1 9 6 5p 1 2 2 站江南发青少年自我统合与教育复文图书出版社，是 第二步根据访谈中发现的闯题修改认识自我发展量袭 并实施预测选取南京师范 大学6 0 名来自各个专业的研究生( 心理学、教育学、化学、数学、文学和体育) 和南京人 口管理干部学院6 0 名来自各个专业的本科生( 工商管理社会工作、计算机、财会和行政 管理) 为测试对象 ， 第三步，确定内容删除项目负荷值过小的项目以及不适合大陆使用的和一些意义重复 的项目最后得到研究使用的自我同一性量表 研究采取c r o b a c h 内部和分半信度对量 表进行信度检验根据公式本问卷的内部一致性信度为0 7 3 5 ，分半信度为0 7 1 2 ，均属可 接受水平( - - 般问卷信度0 7 ) 4 2 2 3 特质量表的选取 在指导学生进行自我探索的过程中需要对许多特质进行测量。研究中所使用的量表都是 国际上通用的标准心理测验这些测量工具都具有良好的信度和效度主要有：测量需 要的需要层次测试( 根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论而编制) ；测量职业兴趣 的霍兰自我探索量表) ； 测量价值观的李克特式量表 。在具体的操作中还运用的价值 拍卖( 给被使一定量金钱，列举十五条价值观，让被使对其看重的进行竞买) l 测量智力 的瑞文标准推理测验) ；测量情商的情商测验 ；测量一般能力使用的是g a 盯的简 易版；测量气质的气质测验l 测量性格的l i ( 从四个维度考察性格：外倾一内倾 感觉一直觉，思维一情感，判断一知觉) 4 。2 。3 确定指导方案 指导方案的确定分为三个阶段； 第一阶段，初选方案。根据访谈和调查的所得资料和数据确定了一个初步指导方案。2 0 0 3 年3 月2 0 0 3 年7 月，从南京人口管理于部学院选取两个低年级的本科班作为干预对象。 以课程形式( 3 6 课时，1 8 次) 实施班级做指导。内