（应用心理学专业论文）当代大学生诚信人格的结构及其特征研究.pdf

东南大学学位论文独创性声明。 删躺 本人声明所牛交的学位论文是我个人住导师指导卜进行的研究一i ：作及取得的研究成果。尽我所知，除 了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获 得尔南人学或其它教育机构的学位或证- f s 而使刚过的材料。与我同i ：作的同忠对本研究所做的任何贡献 均已往论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：盎蜀乜日期：翌塑! ：! ：塑 东南大学学位论文使用授权声明 尔南人学、中国科学技术信息研究所、国家图- 10 馆有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档， 可以采片】影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密 期内的保密论文外，允i ：午论文被查阅和借阅，可以公布( 包括以电子信息形式1 ：u 登) 论文的全部内容或中、 英文摘要等部分内容。论文的公布( 包括以电子信息形式刊登) 授权东南人学研究生院办理。 研究生签名：盔塑堑导师签名： 摘要 摘要 诚信是人格的一部分，是个体最重要的品德之一，也是一个社会文明的标志。 然而当前部分大学生出现了诚信缺失，道德滑坡现象，因此探索大学生的诚信内 部心理发生机制，为高校道德教育提供理论支持显得尤为重要。伦理学、社会学、 教育学等研究领域对大学生诚信的研究主要集中在理论层面上，实证研究较少。 心理学研究者对大学生诚信的研究主要局限在诚信现状、诚信水平以及诚信缺失 原因等方面的浅层次研究，对大学生诚信人格结构缺乏深层次的探讨。 本研究运用词汇学方法，采用自编问卷大学生诚信人格结构问卷，对南 京地区的5 1 0 名大学生进行调查，揭示了大学生的诚信人格结构和诚信人格特 征。 通过数据分析，得出以下结论： ( 1 ) 大学生诚信人格结构包括重诚重信、率真坦诚、求真尽责、虚夸世故、 多谋善变和虚假欺人六个因子，包含正性和负性两个维度。 ( 2 ) 整体上看，大学生诚信人格偏向于负性特征，具体到各因子依次为：虚 夸世故 率真坦诚 重诚重信 虚假欺人 求真务实 多谋善变。 ( 3 ) 大学生群体呈现出不同的诚信人格特征。在正、负性维度上，年级和专 业存在显著差异，性别、地域和年龄差异不显著；大学生诚信人格特征各个因子 在性别、城乡、年龄、专业和年级上存在显著差异。 根据研究结论和现状，从大学生个体自我管理、学校德育教育、教师引导以 及家庭社会联合监管等方面提出提高大学生诚信水平的建议。 关键词：大学生，诚信人格，结构，特征 东南人学硕l j 学位论义 a b s t r a c t i n t e 2 一t yi sp a no ft h ep e r s o n a l i t y ，a n do n eo ft h em o s ti m p o n a n tq u a l i t l e so ta n i n d i v i d u a l b u ta l s oas v m b o lo fs o c i a lc i v i l i z a t i o n h o w e v e r ，c u r f e n tc o l l e g es t u d e n t s a p p e a f e di n t e g r i t yf a l l e n ，a n dm o r a ld e c l i n et e n d e n c y ； s oe x p l o r i n gt h ei n t e m a l p s y c h o 王0 西c a lm e c h a n i s m o fi n t e 黟i t yo fc o l l e g es t u d e n t st op r o v l d el m p o n a n t t h e o r e t i c a ls u p p o r tf o rm o r a le d u c a t i o ni nc o l l e g e ss e e m sp a r t i c u l a r l yi m p o n a n t e t h i c s ，s o c i o l o g y e d u c a t i o na n do t h e ra r e a so fr e s e a r c ho nt h ei n t e g r i t yo fc o l l e g e s t u d e n t sf o c u s e do nt h et h e o r e t i c a ll e v e l ， l i t t l e e m p i r i c a lr e s e a r c h p s y c h o l o g y r e s e a r c h e r ss t u d i e so nt h ei n t e 伊i t yo fc o l l e g es t u d e n t sl a r g e l y l i m i t e do nt h e s u p e r f i c i a l r e s e a r c h ，s u c ha si n t e 莎i t ys t a t u s ，i n t e 铲i t yl e v e la n d t h er e a s o n so fi n t e 伊i t y ， l a c ko fd e e pr e s e a f c ho nt h ei n t e 伊i t yp e r s o n a l i t ys t m c t u r eo fc o l l e g es t u d e n t s 1 1 l i sr e s e a f c hu s e st h em e t h o do fp s y c h o l e x i c a l ，f r a m e s i n t e g r i t yp e r s o n a l i t y s t m c t u r ef o rc o l l e g es t u d e n t sq u e s t i o 衄a i r e t oi n v e s t i g a t e51 0c o l l e g es t u d e n t s ， r c v e a l e dt h es t n l c t u r e 锄dc h a r a c t e r i s t i c so fi n t e 伊i t yp e r s o n a l i t yf o rc o l l e g es t u d e n t s a n e rd a t aa n a l v s i s ，t h es t u d yd r a w sf 0 u o w i n gc o n c l u s i o n s ： ( 1 ) 1 n h es t f l j c t u r eo fi n t e g r i t yp e r s o n a l i t yf o rc o l l e g es t u d e n t si n c l u d e s6f a c t o r s ： t h i n kal o to fi n t e g r i t y ；o u t s p o k e n ，t 1 1 l t ha n dp i o u s ，s p r e a di t0 nt h i c k ，r e s o u r c e f u l n e s s a n dc a p r i c e ，f a l s i t y ，c o n t a i n sp o s i t i v ed i m e n s i o n sa n dn e g a t i v ed i m e n s i o n s ( 2 ) t h ew h o l el e v e ro fc o l l e g es t u d e n t s i n t e g r i t yp e r s o n a l i t yp a r t i a lt on e g a t l v e ， s p e c i f i ct oe a c hf a c t o rw e r ea sf o l l o w s ：“s p r e a di to nt h i c k ” “o u t s p o k e n “t h i n ka l o t o fi n t e g r i t y “f a l s i t y “t i i l t ha n dp i o u s ” “r e s o u r c e f h l n e s sa n dc a p r i c e ” ( 3 ) s t u d e n t sg r o u p ss h o wd i f f 色r e n tc h a r a c t e r i s t i c so ft h ei n t e g r i t yp e r s o n a l i t y t h e p o s i t i v e a n dn e g a t i v ed i m e n s i o n se x i s t e ds i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s i n g r a d ea n d p r o f e s s i o n a l ，a n dt h e r ea r en o ts i g n i f i c a n td i 仃e r e n c e sa m o n g o t h e ra s p e c t s ；i n t e g r i t y p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c so fc o l l e g es t u d e n t se x c i t e ds 画i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n g a u f a c t o r s ：g e n d e r g e o 伊a p h y a g e ，p r o f e s s i o na n d 伊a d e b a s e do nr e s e a r c hf i n d i n g sa n dc u r r e n ts t a t u s ，t h es t u d y 百v e ss o m ea d v i c e st o e n h a n c ei n t e 野i t y ，i n c l u d e di n d i v i d u a ls e l f - m a n a g e m e n t ，c o l i e g em o r a le d u c a t i o n ， t e a c h e rg i l i d e ，a sw e na sf a m i l ya n ds o c i a lc o s u p e i s i o na s p e c t s k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，i n t e g r i t yo fp e r s o n a l i t y ，s t r u c t u r e ，c h a r a c t e n s t l c s i i u 录 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i i 第一部分研究综述及问题提出l l 相关文献回顾1 1 1 关于诚信概念与内涵研究1 1 1 1 诚信词源探究1 1 1 2 伦理学界对诚信内涵的探讨1 1 1 3 心理学界对诚信定义的探讨2 1 2 诚信人格实证研究4 1 2 1 国外关于诚信的研究4 1 2 2 国内关于诚信人格的研究5 1 2 2 1 大学生诚信的相关实证研究5 1 2 2 2 大学生人际信任与人格6 1 2 2 3 对大学生诚信缺失以及产生原因的研究7 1 2 3 心理词汇学研究方法8 1 2 3 1 用词汇学方法研究人格，8 1 2 3 2 用词汇学方法研究诚信结构9 1 3 现有研究的不足1 0 2 问题的提出与意义1 0 2 1 问题的提出l o 2 2 本研究的意义1 l 2 3 研究的思路1 l 第二部分实证研究部分1 2 3 当代大学生诚信人格的结构研究1 2 3 1 当代大学生诚信人格结构词汇学研究1 2 3 1 1 研究目的1 2 3 1 2 研究材料1 2 3 1 3 词表确定过程1 3 3 1 3 1 选词1 2 3 1 3 2 词目处理1 2 3 1 3 3 选取不能表达诚信的词语1 3 3 1 3 4 专家对诚信词语进行评判1 4 3 1 3 5 大学生诚信人格形容词表确定1 6 3 2 当代大学生诚信人格结构研究1 7 3 2 1 研究目的1 7 3 2 2 研究对象1 7 3 2 3 研究过程1 7 3 2 4 项目分析与探索性凶素分析1 7 3 2 4 1 项目分析1 7 3 2 4 2 探索性因素分析1 7 3 2 5 效度分析_ 2 2 l 东南人学顺l j 学位论文 3 2 6 信度分析2 2 3 3 验证性因素分析2 3 3 3 1 研究目的2 3 3 3 2 研究对象2 3 3 3 3 研究过程2 3 3 3 4 结果与分析2 3 3 3 5 信度分析2 4 3 4 小结2 4 4 当代大学生诚信人格的特征研究2 4 4 1 研究目的2 4 4 2 研究对象2 5 4 3 研究过程2 5 4 4 结果分析2 5 4 4 1 大学生诚信人格整体特征分析2 5 4 4 2 大学生诚信人格具体特征分析2 5 4 4 2 1 不同性别大学生诚信人格特征比较2 5 4 4 2 2 城乡之间大学生诚信人格特征比较2 6 4 4 2 3 不同年龄段大学生诚信人格特征比较2 6 4 4 2 4 不同专业大学生诚信人格特征比较2 7 4 4 2 5 不同年级大学生诚信人格特征比较2 7 5 讨论2 8 5 1 关于大学生诚信人格结构2 8 5 2 关于大学生诚信人格结构特征3 0 5 2 1 大学生诚信人格结构总体特征3 0 5 2 2 大学生诚信人格结构的性别特征3 0 5 2 3 大学生诚信人格结构的城乡特征3 l 5 2 4 大学生诚信人格结构的年龄特征3 l 5 2 5 大学生诚信人格结构的专业特征3 2 5 2 6 大学生诚信人格结构的年级特征3 3 第三部分研究结论及建议3 4 6 结论3 4 7 启示与建议3 4 8 本研究创新之处3 8 9 研究存在的不足及改进3 8 参考文献3 9 附录4 2 致谢4 6 i v 研究综述发问题的提i i j 第一部分研究综述及问题的提出 1 相关文献回顾 1 1 关于诚信概念与内涵的研究 当代大学生诚信人格的结构及其特征作为诚信人格的具体的研究层面，是基于诚信 的研究基础之上进行的，因此本研究首先对国内外诚信的研究现状进行了整理和总结。 1 1 1 诚信词源探究 诚信主要是哲学、伦理学的研究对象，属于道德的内容范畴，是一种社会普遍认可 的美德，其范围涉及到生活中的各个层面。诚信中的“诚”与“信”最初两者是分立的， 二者所表示的涵义不同。清华大学哲学系力俊人教授说：“诚 首先是一种个人美德。 周易乾云：“修辞立其成，所以居业也。”讲的是君子要以诚立业。后来孟子进一 步地将诚提升为道，将诚之意义提升为人道。“信”同样为儒家所看 重。孔子讲“民无信不立”，“人而无信，不知其可也”，“言必行，行必果”。 由此可以看出“诚”是个体内在的自我要求、内在的自我探索、内在的自我关注、 是一种稳定的内在品质。“信”是外在的行事准则，是个体与外界交往时所应持有的原 则，它体现的是个体关注自身的行为他人是怎样看待的，本质上是个体对外在镜像反应 的关注。随着历史文化的发展，“诚”和“信意思变的相同起来，如既文解字中 “诚，信也 ，“信，诚也”，春秋时期管仲“先王贵诚信。诚信者，天下之结也”心1 。 苟子也提及“诚信生神”1 。到目前已融为一体成为了一个词语，如现代汉语词典 将诚信解释为“诚实守信用”。“诚”与“信”的连用意味着个体与外界的统一，主体我 与客体我的统一，是个体人格发展完善的必然趋势。内在的“诚”通过外在的“信”所 体现，外在的“信”构建并强化内在的“诚”。二者相辅相成，缺失任何一个，个体的 心理发展以及人格完善都将成问题。 1 1 2 伦理学界对诚信内涵的探讨 通过文献整理发现，伦理学界对诚信研究较为深入。普遍意义上讲，诚信包括“诚” 和“信”两个方面的内容。“诚”主要是诚实、诚恳；“信”主要是讲信用、信任。诚信 的基本含义是忠诚、老实、诚恳待人，对待他人要讲信用，同样也要相信他人。这只是 对诚信概念的浅层次理解。而伦理学理论界普遍认为诚信是一种道德原则，是最基本的 道德要求1 。伦理学界对诚信定义的认识以及对诚和信的区分作出以下解释，即：“诚”， 诚实、诚恳，是指真实不欺的品德，它要求人有真心、真言、真行，真诚地待人处事， 反对欺骗、虚伪。它包含着忠诚于自己和诚实地对待别人的双重内涵。“信”即信用、 信任，是指真实不欺、遵守诺言的品德。这种品德要求人们要对自己说过的话负责，要 “韩道品幺贵诚信问题多维度研究综述 j 山东师范人学人文社会科学版，2 0 0 3 年第4 8 卷 引管了枢占 引苟了小笱 ”唐贤秋关于诚信的若干问题研究综述 j 道德j 文明。2 0 0 5 5 ，7 5 8 0 1 东南人学硕i ：学位论义 言而有信，诺而有行，行而有果，以信用取信于人。焦圈成、刘爱玲引、许亚非”等都 有表述。 学者杨方认为诚信的伦理学语义结构有三层涵义。第一层语义是诚实、真实、真诚， 或者不欺诈蒙骗( 含不自我欺骗) 、不弄虚作假、不伪装矫饰。第二层语义是守信、践诺、 履约，或者不失信、不违诺、不爽约。第三层语义是相信、信任、信奉，或者不怀疑、不 猜忌、不阳奉阴违。三层涵义分别探讨了第一层语义学基础是从个体自我对诚信的认知， 个体行为诚信行为，个体与他人与组织间的诚信关系包含诚信行为准则等h 1 。 学者杨秀香认为诚信作为道德范畴有诚实无欺、相互信任、信守承诺三种涵义瞄1 。 朱少华、唐战国、金英杰等学者一致认为诚信的完整内涵有三个方面。第一，诚信是一 种规范。“诚信”诚实，守信用。这里，诚信有两个意思：一是要求人与人交往时说 真话，向别人传递真实信息，实事求是，不掩盖或歪曲事实真相；二是讲信用，遵守诺 言。这两层含义都说明诚信是为人处世的道德准则，是一个道德范畴。它是人们行为的 种范式，是协调人际关系的一种基本要求3 。第二，诚信是一种制度。所谓制度，就 是社会所要求的人们的行为模式。诚信作为人们的行为范式和人际关系模式，需要制度 化才能持久，才有力量。只有坚持诚信这种制度，才能集结人心，天下人团结一致才有 保证h 1 。第三，诚信是人品。从根本上说诚信是一种人品修养，是做人的根本准则。其 核心是引导和提升我们的人格和情操m 1 。 概括的讲，诚信内涵可以归纳为主体内在诚信要求、外在诚信行为和人格品质三方 面。主体内在道德要求是个体对于诚信的认知，主要是对诚信概念内涵的理解和掌握程 度，它指向主体自我。个体通过道德社会化过程将社会道德规范内化为的内在道德要求 和行为准则并在日常行为中时刻遵守。外在诚信行为有正性和负性行为两种，不欺人、 不自欺、讲真话、办实事、守诺言这是正性行为，它除了指向他人还指向个体，同时还 反映了个体与他人的互动关系。 1 1 3 心理学界对诚信定义的探讨 “诚信 至今还没有明确的操作性定义。国内外在诚信的意义、研究耿向、研究方 法和研究内容上的不一致导致诚信研究没有体系可循。有心理学学者侧晕于从道德心理 来探索诚信的发生机制，有学者研究诚信的跨情境一致性，社会心理学家则着重从个体 心理认知内容和行为表现去解释诚信的内涵和诚信行为，并研究诚信的影响凼素。 社会心理学把人的诚信行为置于人们无法直接看到的心理层面上予以解释，对于诚 信意识，诚信行为发生的内在机制作了深刻的剖析。有学者把诚信理解为对情境的反应， 是由情境深刻刺激决定个体心理和行为，诚信被看作一个由外界刺激决定的冈变量。有 学者将诚信理解为个人人格特质的表现，是一种经过社会学习而形成和相对稳定的人格 特点圳。 学者燕国材认为诚信既是世界观又是人格因素，人格乃是以诚为基础或核心的由 ”焦困成关十诚信的伦理学思考 j 中困人民人学学报，2 0 0 2 5 ，2 7 “赵爱玲国内诚信研究综述 j 道德j 义i 儿2 0 0 4 1 ，6 8 7 l ”许哑1 f 论公民的诚信道德 j 重庆二三峡人学学报，2 0 0 2 0 2 9 2 9 5 ”杨方诚信内涵解析 j 道德j 文l j ，2 0 0 5 3 ，2 4 2 6 ”杨秀香诚信：从传统 会转向市场 i ：会 j 道德1 j 文明，2 0 0 2 4 2 7 3 0 中困十i ：科院语苦所词典室现代汉语词典( 第三版) d 商务印书馆j | ；版，2 0 0 3 ( 8 ) ：1 6 ”朱少仁诚信：规范、制度、人品的统一 p 光叫l i 报2 0 0 2 ( 6 ) ：2 0 唐战固诚信内涵研究综述 j 礼科纵横，2 0 0 5 0 8 ，1 4 5 一1 4 6 ”辖旭我陶诚信i u 】题的研究综述 j 兰州学刊，2 0 0 5 6 ，1 7 7 一1 7 9 2 业! ! 鳖堕丝塑竺塑丝坐 仁、义、礼、智、信五常组成的完整结构，应当包括认谚 、观点、信念与理想等因 素。 学者姜晶花认为诚信是一个多因素组合的动态系统，即人们诚实守信的道德言行所 表现的心理状态、心理结构和心理过程。它包括诚信美德的心理需要( 主体对诚信的认 识以及在认识的基础上产生的对诚信的心理需要) ；由诚信心理需要所指向的动机( 主体 的诚信需要发展为对象性的心理状态时就成了动机) ；诚信动机引发下的行为方式( 主体 根据诚信需要动机而采墩的实际行动) ；诚信行为的心理反馈( 主体完成诚信实践， 综合这一过程的信息，反馈于主体并形成一种观念) 。总之，从道德心理学的视角来看， 诚信就是一个由诚信需要、诚信动机、诚信行为及相关的心理反馈各因素交互综合作用 的动态系统。 n i c o l ( 1 9 9 9 ) 通过以下三种行为来衡量诚实( h o n e s t y ) 水平：作弊( c h e a t i n g ) 、 欺骗( d e c e i v i n g ) 、偷盗( s t e a l i n g ) 。其中作弊指蓄意破坏已知规则，以谋取私利， 比如伪造，剽窃。欺骗是有目的地误导别人，或提供虚假信息，例如，说谎，否认错误。 偷盗指的是未经允许拿走他人物品，如偷钱，非法占有他人财产o “。 桂亚莉根据因素分析的结果和理论构想，将诚信定义为“个体在长期的社会生活中， 由于内部需要和外部环境的影响而逐渐形成的对于人际交往中有关诚实、欺骗、自己和 他人给出的承诺，对于自己和他人执行诺言的情况的评价，以及由此产生的对于个人或 者团体的相信并敢于委托的程度的稳定态度和行为倾向的综合”1 。 学者陈劲通过探讨诚信词源学意义、相近词语辨析以及各领域对诚信内涵的解析， 从人格心理学角度来界定诚信，将诚信界定为“诚信是个体在一定关系中所表现出的以 真实无欺、善良正直为核心的比较稳定的心理品质和行为倾向”。通过人格形容词评定， 发现古代中国人诚信心理结构i f 性取向由义、敬、真、仁、勇5 个维度组成，负性取向 由虚滑、欺诈、轻妄、奸狡4 个维度组成；现代中国人诚信心理结构i f 性取向由严谨性、 宜人性、友善性、公正性4 个维度构成，负性取向由虚假、自私、世故、钻营4 个维度 组成。从整体上看，中国人的诚信心理结构特征偏向于j 下性取向晴3 。 苏大吴继霞等人将诚信界定为“个体在对自己和他人行为、以及对所在环境和制度 等社会认知基础上，表现出诚实无欺、信守承诺、相互信任的稳定心理特质和行为方式”。 通过人格形容词评定，得出由8 个因素所构成的诚信人格结构，其中包括真挚坦诚、实 干重义、重诺无欺和诚实守信4 个j 下性取向的维度，以及钻营世故、自私欺人、多谋寡 信、虚伪不实4 个负性取向的维度1 。 综上所述，诚信是人格品质，不仅体现了一个人的道德修养，而且反映了个体长久 形成的具有跨时间跨情境一致性的内在人格特质。伦理学界和心理学界对诚信的探讨为 本研究做出以下启示：一是对于诚信的定义，本研究将诚信界定为：诚信是个体在长期 的社会生活中所形成的以信人、信己、讲真话、办实事、守承诺为内在自我规范和外在 行为准则，且比较稳定的心理特征。二是作为内在自我要求和外在行为表现的诚信，是 一种心理活动，具有心理学意义上的知、情、意、行特征，反映着心理活动，可以从心 理学角度研究诚信的内在本质。三是诚信与人格具有内在关联性，诚信是稳定的人格特 【i l 燕罔材论诚信教育的心理学i u j 题f j 江两教育科研，2 0 0 3 3 6 1 2 l 姜晶仡诚f 。j 心理的深层削析 j 苏州人学学报( 哲学 l ：会科学版) ，2 0 0 3 4 ，1 1 6 1 1 9 1 。i a d e l h e i da m n i c 0 1 ，s a m p ov p a u n o n e n ( ) v e r th o n e s t vm e a s u r e sp r e d i c t i n ga d m i s s i o n s ：a ni n d e xo f v a l i d i t yo rr e l i a b i li t y j p s y c h o l o g i c a lr e p o r t s ，2 0 0 2 ，9 0 ： 1 0 5 一1 1 5 1 4 l 棒弧莉人学，王诚信心理初步研究两南| j 叶j 范人学，倾i j 论文2 0 0 4 1 5 j 陈劲中国人诚信心理结构及j 特征两南人学，博i ：论义2 0 0 7 州吴继霞等诚信人格特质初探 j 心理科学，2 0 0 9 3 2 ( 3 ) 3 东南人学硕i j 学位论文 质，可以借鉴人格研究方法对其进行研究。 1 2 诚信人格的实证研究 1 2 1 国外关于诚信的研究 国外学者将诚信看作“大五”人格因素外的“大六”因素。m i c h a e lc a s h t o n 、k i b e o m l e e 和c h o n g n a ks o n 在一项研究中阐述道：在各国大量词汇学研究下，学者们发现了“大 五”外的另一种人格特质，这就是诚信人格的“第六大因素”。由于各国语言不统 一，因此对诚信的叫法也不一致。在匈牙利叫“难直诚实，( i n t e g r i t y ) ( s z i r m a k a n dd er a a d ，1 9 9 4 ) ，在意大利叫做“可信赖的， ( t r u s t w o r t h i n e s s ) ”( d ib 1 a sa n d f o r z i ，1 9 9 8 ) ，在韩国称“坦率真实( t r u t h f u l n e s s ) ”( h a h n e t a l ，1 9 9 9 ) ，在美国 称作“价值( v a l u e s ) ( p e a b o d y ，1 9 8 7 ：p e a b o d ya n dg o l d b e r g ，1 9 8 9 ) ，在德国称为 “道德价值( m o r a l i t yv a l u e s ) ( a n 9 1 e i t n e ra n d0 s t e n d o r f ，1 9 8 9 ) ，在波兰同样将 诚信看做是人格的“第六大因素 。 国外对诚信的实证研究较国内成熟，其理论较多通过实证研究得出结论并加以建 立，更多偏向于诚信的测量和人际信任的研究。学术界对诚信测量工具的研究，主要是 延续了测谎仪的研究发展历程。早在公元前2 0 0 年亚罩士多德就利用脉搏来判定说谎。 1 8 9 5 年，意大利犯罪学家龙勃罗梭首次使用科学仪器测谎。当嫌疑犯被问及对案件是否 知情时，他用水压式脉搏记录仪来测量疑犯的脉搏和血压。1 9 0 5 年，格式塔派维特海默 首次采用心理学上的“自由联想”来进行测谎实验，他以受试者接受“关键刺激词”后 的反应时来作为检测用的生理指标。在随后的测谎方法发展中，1 9 2 1 年的警官拉森和基 勒的相关不相关测试法( r i r ) ( r e l a t i v e i r r e l a t i v e ) 问题组，以及基勒紧张峰法 ( p o t ) ，1 9 4 7 年美国约翰罩德的“准绳问题”( c q t ) ，1 9 5 8 年美国明尼苏达州医学院莱 肯特教授提出的犯罪情景测试法( g k t ) ( g u i l tk n o w l e d g m e n tt e s t ) ，1 9 6 0 年人们提出 了心理测试技术的定量评分的问题，并作了大量的研究取得了很大的进步，其中最重要 的是对准绳问题测试法的图谱进行量化的评分。现代的测谎仪引入了先进的计算机技术， 将测谎仪主机、传感器与计算机融合，采集人的皮肤电、呼吸、脉搏、血压、血容量、 脑电波等多项生理参数加以测量心1 。 研究者桂亚莉通过研究综述将诚信测量工具总结为，有四种主要方法应用于诚信倾 向的测量：测谎仪或者其它生理或者电子记录；记录分析法；隐藏目的的诚信测量( 与 诚信关系密切的标准人格测验或者是特别改进的隐藏目的，或是以人格为基础的诚实、 诚信测验，或者是组织管理中的行为不良表现的测量) ；公开化的诚信测量( 通过专门设 计关于不诚信行为或者不良行为题目的态度来测量) 。“。而当代对诚信的测鼍是通过设计 量表，问卷发放做调查，通过数据统计分析得出结论，或者通过情境设置来记录受试者 的诚信行为表现。 哈桑( h h a r t s h o n e ) 和梅( m a y ) 在1 9 2 8 1 9 3 0 年对儿章和青少年的诚实和欺骗进行 了研究，其研究对个体的诚信发展研究进展作出了突出贡献。研究表明，不能在学龄儿 章中找出一种在所有情境中都保持一致的诸如诚实这样的品质，几乎所有的儿章都会根 1 1 lm i c h a e lc a s h t o n 、k i b e o ml e e 弄订c h o n g n a ks o n h o n e s t ya st h es i x t hf a c t o ro fp e r s o n a l i t y ：c o r r e l a t i o n s 霄i t hm a c h i a v e l l i a n i s m ，p r i l a r yp s y c h o p a t h y ，a n ds o c i a la d r o i t n e s s e u r o p e a nj o u r n a lo fp e r s o n a l i t ye u r j p e r s 1 4 ， 3 5 9 3 6 8( 2 0 0 0 ) 1 2 j 刘邦惠犯罪心理学 m 北京：科学版社，2 0 0 7 0 3 【3 l 桂哑莉大学生诚信心理初步研究两南师范人学，硕i ：论文2 0 0 4 4 形f ，综述及问题的提 据不同的情境不时地有所欺骗。儿童的道德行为在很大程度上依据情境的变化而转移。 个体的行为是否诚实，依赖与诚实所获得的奖励、不诚实被发现的概率、社会的标准等 因素n 1 。笔者认为儿奄和青少年诚信的发展和其所处的个体人生阶段的心理特征相联系， 儿章和青少年心理发展不成熟，容易受到外界因素的影响，因此他们的诚信不具有跨情 景一致性，但这并不表明诚信不具有稳定的特性，该研究结果只能证实诚信的发展性。 1 2 2 国内关于诚信人格的研究 1 2 2 1 大学生诚信的相关实证研究 从心理学角度探讨大学生诚信产生的内部心理机制，研究的主要方法除理论分析 外，大部分学者采用调查问卷的方式，利用统计软件进行因素分析，得出大学生的诚信 心理结构、诚信行为维度、诚信价值观等，并探讨在性别、年龄、城乡上大学生是否存 在显著性差异。 姜晶花采取问卷调查的方式，对当代大学生诚信状况进行了调查，从调查的情况来 看，绝大多数大学生对诚信持认同的态度。在与人交往的过程中，交往双方是否诚信的 行为方式将得到对方同样的对待。调查显示，绝大多数的学生深受不诚信行为的影响， 一旦受骗，他们将在很大程度上改变自己的行为方式，即不再轻易地采取诚信的态度对 待他人。现代大学生都以“诚信”为基本准则束要求自己和身边的朋友，希望大家都能 以诚待人，诚实守信。但从姜晶花的调查结果来看，大学生仍然认为他们周围讲诚信的 人并不是很多心1 。此研究探讨了大学生对诚信的认同以及诚信的部分影响因素，研究仍 停留在表层，未涉及到深层内部心理机制。 蔡海江等利用编修的基本人格诚实量表( 有6 0 个测题，分自我效能、条理性、责任 感、成就驱力、自我约束与谨慎共6 个维度) 和中国人诚实问卷，对台州学院4 8 8 名大 学生进行了调查。结果显示，现代中国大学生诚信水平与美国常模比较，水平相当。在 诚信心理结构中，女生、家住乡村、非干部和非独生子女大学生的责任感高于男生、家 住城镇、干部和独生子女大学生；家住乡村的大学生的自我约束好于家住城镇的大学生。 在诚信观方面，男生对身边人群的诚信和自我面子观的评估高于女生；在对主流行为是 否诚信的评估低于女生。”。 桂亚莉通过编制的大学生诚信问卷的“诚”分问卷和“信”分问卷。用f 式调查问 卷对7 0 4 名重庆市高校的大学生进行调查研究，考察了大学生诚信的专业类别、发展特 征和性别特征，通过探索性因素分析得到大学生诚信问卷的“诚”分问卷有：诚实和无 欺两个维度；“信”分问卷有：信任、重诺、守信和信用四个维度。并且大学生对于诚信 的各个维度的看重程度是不一样的，其重要程度的顺序为：信用 诚实 守信 重诺 无欺 信任。另外大学生诚信评价存在显著的发展特征，且大学生诚信存在显著的性别差异。 陈劲从本土心理学的视角出发，采用人格研究取向，使用词汇假设、问卷调查、文 献分析、因素分析等多种研究方法和统计技术，全面而系统地揭示中国人的诚信心理结 构及其特征，探讨支配诚信行为的最基本的心理结构和特征。研究结果认为按词汇法构 建的古代和现代中国人诚信术语词表，经过检验，均有良好的信度和效度。现代中国人 i l i m k j a c o b s ，w o m e n sm o r a lb e a s o n i n ga n db e h a v i o ri nac o n t r a c t u a lf o r 珊o fp r i s o n e r sd il e m m a ， i nj r e s t ( e d ) ，d e v e l o p m e n ti nj u d g in gm o r a li s s u e s ， m i n n e s o t am o r a lr e s e a r c hp r o j e c t s ， t e c h n i q u er e p o r t ，3 ，1 9 7 7 1 2 】姜品仡诚信心理的深层剂析 j 苏州人学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 3 4 ，1 1 6 1 1 9 一 f 3 i 蔡海江当代人学生诚信水f j 诚信脱的调金 j 中困临床康复，2 0 0 5 2 4 ，8 5 8 7 1 4 1 棒弧莉大学生诚信心理初步研究两南师范人学，硕i ：论文2 0 0 4 5 东雨大学坝l j 学位论义 诚信心理结构正性取向由严谨性、宜人性、友善性、公j r 性4 个维度构成，负性取向由 虚假、自私、世故、钻营4 个维度组成。现代中国人诚信心理结构具有事物、他人和自 我指向的特点，并且与中国人“大七”人格结构具有很好的契合性，能比较准确地反映 中国人的诚信心理特征n 1 。此研究为本研究提供理论支持和数据支撑，运用词汇学研究 方法对中国人的诚信心理结构进行深层次探究，中国人诚信心理结构具有稳定性和发展 性特征，诚信具有人格的特性，即稳定性。 杨子瑶以探讨大学生诚信价值观的发展特点为f l 的。在借鉴困内外相关研究的基础 上，结合开放式问卷调查结果，初步构建出符合我国大学生实际的诚信价值观的理论模 型。以1 8 1 0 名大学生为研究被试，调查我国大学生诚信价值观的发展特点。获得如下 结论：大学生诚信价值观是一个由多成分组成的结构。包括溅信倾向、诚信目标和诚 信手段三个维度。其中诚信倾向分为三个方面，即诚信愿望、诚信抉择和诚信评价。诚 信目标分为两个方面，即个人取向和社会取向。诚信手段分为五个方面，即重诺、无欺、 善意谎言、诚实和守信。大学生诚信价值观有显著地年级差异，从一年级到四年级呈 下降趋势，一年级大学生的诚信价值观最为积极，四年级大学生的诚信价值观最消极。 大学生诚信价值观有显著的性别差异，女生比男生有更积极的诚信价值观心1 。此研究 运用因素分析构建了大学生诚信观的理论层次模型结构，年级上的差异则表示诚信的发 展特性，符合人格的发展性这一特性。 刘敏、李小平( 2 0 0 7 ) 对中学生诚信的心理结构进行了分析，研究在文献综述和个 案访谈的基础上编制了诚信问卷，提出了诚信的结构模型，并通过探索性因素分析和结 构方程模型对诚信进行了初步探索和验证。结果得出诚信的构成因子“诚实”和“守信”， 其中“诚实 包括“真诚”、“无欺”，“守信”包括“信用”、“信任”。研究还发现，责 任心对中学生的诚信度具有显著影响o “。 管文娟采用自编问卷对8 0 4 名在校大学生进行了调查，研究结果表明：经过因素分 析得到诚信行为和诚信观两个分问卷。诚信行为分问卷又包括学术诚信和生活诚信两个 因子。诚信观分问卷又包括值得信任和愤世嫉俗两个因子1 。 苏州大学吴继霞利用词汇学研究方法，根据自编减信形容词量表，选取4 3 7 名大学 生通过人格形容词评定，利用s p s s 统计软件对中国人诚信人格结构进行了探索性和验 证性研究，最终得出由8 个因素所构成的诚信人格结构，其中包括真挚坦诚、实干重义、 重诺无欺和诚实守信4 个正性取向的维度，以及钻营世故、自私欺人、多谋寡信、虚伪 不实4 个负性取向的维度。并且因素分析显示此结构具有较好的信度和结构效度1 。 李稳等人利用词汇法，以1 0 0 名大学生为被试，通过数据分析得出：大学生最认可 的十大理想人格品质是：爱国、敬业、纯洁、聪颖、和蔼，正直、诚实、慈善、勤劳。 最不认可的十大品质是：夕毒、凶残、放荡、卑鄙、恶毒、狡诈、诡诈、奸诈、虚伪、 凶狠6 | 。 1 2 2 2 大学生人际信任与人格 国外学者g u r t m a nmb 认为人与人之间需要信任来维系人际关系，人们在信任他人 “陈劲中固人诚f 青心理结构及j 特征两南人学。博i j 论文2 0 0 7