（应用心理学专业论文）大学生自尊结构、发展特点及其与社会支持的相关研究.pdf

炙学生鑫尊鳞辑，寰袅特点聂其与社套主持垧档美研究 大学生自尊缝毒簿、发凝特点及共与社会支持的糨关研究 薜 究生： 鼹 糍导教烽： 拳料盘 张丽华 应用心理学 接羝应糟荽i 潦挂鞭囊好橱，结赍夫举生防鳓滴卷方法，对鸯学生桷叠莓辩构，麓鞴将点 迸 亍了研究。丽封辅用自端的炎学生葑尊问卷对大学生盼自靴阳懈了深步搽潍。岛社 会支簿的楣差瞬究蘼避落曩篓了社会蔓持丧失学生鸯尊菱琏中曲蘩藤箨墙。礤究绻累表鹌； ( 1 ) 男女大学生、不同专业的大学生在自尊的菩维髅和总分卜，不存在霹髫扮陡剐和文撑 姜臀。2 a 学生的垂尊发糕拳漱显著辩每鹱麓异。大学年缀学生麴鑫蒋承乎器巍 一i # 敬晟低二年级有所e 托剖四年缀义村所p 降。( 3 ) 城乡、减生子女峙非张生子女太 学生。在自尊蕊分，和垂我认可、他是认凋、岛信等分维度彤龋争柱最慧警异。“ 不i 嗽 水平的家庭对大举生的自尊总分和能人认简、自信、重要磷萍盐蓍差异。( 5 ) 父索静受 教育程度i 太学生扮自尊在总势弱学业瀣力、自信维艘上存在显著的麓异。母亲曲受教育程 度对走学生岛尊的静糖谈可和自倍维瘦上存盔疆著的麓异。( 6 ) 男盘走学生、不同年绒大学 生在支持总分，主蕊支持、客稔支持和支持利蹦鲍维袋上均存在显著憨异。焉i 在羽司专渡、 城乡、币两收 家磨，啦平静走学生在支持总分，主蕊妻特、褒蕊支持和支持鄹用自雅度莹蚜 不存越显著整异。( 7 ) 大学生囊簿与客观支持、主蕊盎 寺、支持螅利磁嘻鳓社会走缛蓥静毓 显囊梧关。二撑牛黪桂会支持趣强，鸯尊癌越蔫。轰之密端。 美缝赫大学生皂雌自尊终嗡与发艟特点毪会支持相最 ；i 言 2 lt 蟛执我f f j 鳓临羲世界日盐激烈的 才觉争、教育挑战，而大学生盼0 理健唐状况却 不嚣琢赫臀 匈爵大蘩巷硝 黻鞲，大学生转晤圈荤璐翦高麓人群。她予生理秘l = 避转黧期 的大学生们由于缺乏对自籀 极的认同感和j 【确的自我意识，胜及由于祖心理问题出现的过 程孛缺乏磐要抟社会盘持( 鲫母夹多数扮学生为独生予盘) ，髓格 门翁编予孤独，痛苦，釉蠢 助的姻境，从而影响了个体健康的身心犍屣对今厉的学习、生活造成了定的影响。涸魁 匿粼大量个寨垮滟，驻蛔笈髓恝翠生的自尊隶芎琊甄裴缛鸵社会支祷对学生娃氆嗍皮激 问题有着重簧的干预作用。鉴于自尊在个体| 心理健康中占据的薅要地嫩，充分并潦八地j 解 大学生f 尊自键貊蓥搿掰枣串，社会支持状提投其两港之间瓣关系，戈疑籽育虢尊b 理诲询 i 菲善秀鼯跑开蘸大学生的曲理健臻王作。为学校开展大学生豹囊旗数窍挺袋理话敝据，基 于此，我们将就大学生自尊与社会盘睁山理的租关影响做进一步的潦 研巍葺h 分楫。 太学生彝尊结耱、发敲转点最雾与截套支持鲢相关麟宽 一、自尊的研究 ，学关于蠡簿酶瞬究蕊变慈长，结栗众多。它之薪e 秘l 起人们裾广泛关注，壹成 为一峨l 学中e b 较涮亍的研究课题，最重要的原因艇它对人类的认知、动机、k 感和行为具有 种弥漫性静影响。自尊作为自我臻统的攫要成分之一，它戳冀对 赛往会童活和个体精神 生活的独特作用和贡献而倍劈凸理学家的关注。他们的研究赋予了自尊不同的历史意义。 ( 一) 自尊的定义 自尊的定义有很多，而每个定义都楚研究稽根据裔苦对自尊盼0 l 豇 识和理解来界定 的，其中有些甚至是相互矛蘑的。当代研究自尊阋题蜘心理学家哈特( s u s a ni t a r t e r ，1 9 8 3 ) 就曾指出，从米没有入清楚地给自蓐卜- 过定义，大家似乎鄯把它当作个定论的概念来对待。 k e l m e ( 1 9 9 6 ) 指出，至今还没有个普遍被人们接受豹自尊的定义。实际上，每个人对这一 概念的理解存在很大分歧。从詹姆斯对自我的研究开始鬣到现在，西办0 理学家们对于自尊 豹研究已有遄百年斡历史。但是，叠尊概念匏内髓却， 延的界蹙嵌然没有绞一鳇看法。有的 研究者甚至把自尊与自我相等同。而且，随着自尊研究的发展和深入，这种倾向越米越明显。 出于檄念豹摸期性，使褥人g 撰 囊薄的揍闫题妇囊尊的结构、囊尊躲形藏麓蓐l 熬认识也不 清楚。 髫内癸美予自罄孵理艇翥很多，每静说法都扶不圜豹囊壤瓣释t 鑫尊的食义，典型豹鸯 以下几种( 国外学者的观点) ： ( 蕊砻理学家对爨莓豹走义：簸翠绘蠡莓下定义豹心理学家是w j a m e s 。j a m e s 提出自尊= 成功( s u c c e s s 瑚负( p r 嘶n s i o n ) 畔】。换句话说，个人对于自我价值的感受取决于其实 际成就与潜在能力麴 骧；灶。8 i # & e l m c l e a n ( 1 9 5 0 - 提出，令久戆蠡尊盘粪实我( 斌s e 翳 与理想l 疑i d e a l l d 之间的蓑距决定，真实我是自拽中成功的、已经实现的那部分，理想我 是个a 期望达歪l 戆邵帮分。这三令久燃囊、理想睡窭鞴隧宠对露酶錾i 了阐述，漫蠢 涉及到自尊的内涵。 ( 2 ) c o o t e r s m i t h ( 1 9 6 7 ) 认为鑫尊是个体霹鑫己_ 徽出静并遴常持有的谇价，它表达了一 种肯定或否定的态度，表明个体在多大程魔上相信自己是有能力的、煎要的、成功的和有价 值静1 气 ( 3 ) h m a r s h 认为：自尊是一个知觉u 的现实自我的特祉和自我评价标准之间的比较 结栗。 ( 4 ) w t r o m i n ( 1 9 9 5 ) 等人的研究认为，总体自尊荫两个维度，即自我能力 ( s e l 硒0 m p e l 撕1 c e ) 幂日自我喜敬 耐妇瑚，前者指对自i 瀚值的评价，后者指自我接纳的程度。 ( 5 ) j d b w n ( 1 9 9 8 鼹也：自尊即自我体验，把自尊定义必对自我睹绪麴感觉，并认为 高自尊就是对自己的总体自尊喜爱。 ( 6 ) m r o s e n b e r g 认为自尊反映了知擞到的个体的现实自我状态秘理想或期望的自我状 态之间的差异。 2 大学生自薄结构、发展特点度其与社会支持的相是研究 ( 7 ) n b m n d e n ( 国际鑫簿隧粼谜零长) ：鑫獭落濑毯k 嚣涟应对生蠛基捌溅时 的自倍体验和坚信自己拥有章福生活权力的意志，由自我效能和自爱两部分组艘p 。 ( 8 ) s t e f f e n h a f e n 认为自尊指个体对自我的知觉的总和，其中包括他的自我概念0 理的) 、 自我辫敏身体鼢稚弛会概教文化e 协。 国内学者的蕊点： ( 1 ) 林祟德( 1 9 9 5 ) 指出，自尊是自我意识中具甫评价意义的成分，是与自尊需要相联 系的对自我的态殿体验，也恩她健康的邋要指标之一j 驯。 ( 2 ) 鬟运攀( 1 9 9 7 ) 认为，鑫尊是稳令镩在 浍魄较i 奎疆中获缮敬有关塞我徐壤的积扳 的评价与体验“l 。 ( 3 ) 朱智贤认为：“自尊是社会评价与个人的自尊需要的关系的反映田】。” 4 ) 荆葜溅“是尊是个人自我感觉熬一秘方戈一挚争陛任埝块德怒受人数熬驰窘我概念 潮。” ( 5 ) 顾明远：“自尊是措个体以自我意象和对自身社会价值的瞬为基础，x c t - a 的值 得尊骜l ；呈度或其麓要性所作的评科刈。” 缀露学者翻翁蜣点，毪 f 掰蠡尊瀚辩释 凇蟊。鸯尊不筏楚季 t 塔良还是静藩感 体验，或是种评价和态度。自尊是在翻我认知的基础止形成的，但自尊不同于自我认知； 自尊肖情绪成分，自尊包含了自我体验。自尊既有自我评价成分，也有自我接纳成分；自我 评徐袋涨子套我议舞，鑫我攘躺是清楚钵穗蓐鳇反瘫；鸯我浮馥燕囊我接纳麓懿挺，叁我接 纳撼自我评价后的结果，但对自我评价叉舨作用，秘我接纳影响自我评价的积极陛，两者 是不同步的，但又是密切联系、难以割裂的有机体。 从社会行为性质米寇义：社会支持是一种能够键迸扶持、帮助或支撵事物的行为或 过程，是个体对他 的社会需溪的反应，煺人们的整体参与水平、社会支持环境来源、社会 支持避否为个人提供帮助的复合结构，怒一静在社会环境中促进人类发展的力萤或因素。 ( 3 ) 鼠社会漆海雠l 来定义：社会支 辱鬻常被试免怒对个人筵理紧张事 嗣麓盼一耱潜 在资渊，是通过社会关系，个体与他人或群体间所互换的社会资源，社会支持包括施者与受 者两个有意识的个体之间韵资源的交换。研究者从不同的角度去界定社会支持这概念，恰 淦说硝了毒会支黪趋一个具蠢多元绩搀瓣蠛念，在一个攀一戆定义中攫蠖完全镜菇桎会支掩 的所有内涵，它既包含环境因素，又包含个体内在自性口因素，赢接反映了个俸与他 之间 的相甄作用。 ( 二) 毒圭余支持豹巅矜 对社会支持的划分研究蒲从备自的理论和研究目的咄发，运用多种方法对卒十会支持进行 了划分+ 如p a t i s o n 0 9 7 7 ) 、1 瓢o h 1 9 8 2 ) 、c u 乜u 域1 9 9 0 ) 把社会支持分为：具睦和情感性两种； 渊l “泣w 硼蝾9 静瘫蔼陶予分耩方法，将享会支持分为惑渍支跨、小宗鞭努、大宗簸务、 经济支持、陪伴支持等5 项；c o b b ( 1 9 7 9 粥社会支持区分为情感睫支持、网络支持、信息睫 支持、物质陛：支持、j 2 具性支持和抚膏馘持6 种：h o u s e ( 1 9 8 l 粥支持行为划分为能蘸；支持、 裁动、 砉惠共享秘t 曩牲支持4 葶孛；e 瞳蝴l c l l ( 1 9 9 国羲社会支持医努为壤感蛙支持、 社会烂台或网络支持、满足自尊的支持、物质陛支持、信息支持5 种。 ( 三) 社会支持与心蠼_ 腱康的研究 8 大学生自尊结构、发展特点及其与社会支持的相关研究 到目前为止，已有许多研究证实了社会支持与个体人格发展和心理健康状态的联系，显 示出社会支持与个体人格发展和心理健康的有益影响，社会支持的止向功能得到了广泛承认。 但在社会支持对个俺1 ) 理健康的影响或作用机制方面尚有分歧，存在着两种不同的观点和假 设模型。一种是独立作用假说，认为无论生活事件存在与否，社会支持与人格对健康都有影 响；另一种是缓冲作_ h j 假说，认为社会支持、人格对健康的影响表现在他们能缓冲生活剥牛 对健康的损害作用，其本身对健康无直接影响。 总的来说，多数研究已经证明了社会支持系统对青少年的学业成就、心理健康和社会适 应存在积极影响作用，但也有些研究得出了不太一致的结论。不少研究结果显示出被帮助 和支持者存在负性反映，尤其是当支持伤害自我管理的信念 ( c o a t e s ，w o r m a a n & a b b e y , 1 9 7 9 ；m i l l e r & s t e i n b e r y ，1 9 7 5 ) ；伤害自尊和y 言( w i l l i a m s & w i l l i a m s ，1 9 8 3 ) ：自我不信任回c p m l o ，1 9 8 2 ) ；无助f 盛- ( m c l e r o y , d e v e l l 渤e l l i s , k a p l a n & t o o l e ，1 9 8 4 ) ；性别混乱( o 酬鲥国蛐1 9 8 4 用谴合接受者需要 c f r a c e y , r e v e n s o n s c h i a g n - o , m a j e r o v i t z & g i b o f s k y , 1 9 9 1 ) 。值得提的是，r o l h e m m - b o r t | s ( 1 9 9 1 ) 发现年轻人社会支持很少但却宣称满意度很高并且表达了很少的需求。刘“靳1 9 9 8 ) 也得出 大学生般并不会主动寻求 会支持的研究结论。刘一珠的调查发现，人学生栅0 烦恼时， 只有1 1 0 2 的人主动寻求帮助，8 4 4 的人很少或偶而寻求帮助，4 5 8 的人根本不寻求帮助。 b o r u s 认为这些年轻人缺乏社会支持也没有意识到社会支持的价值。 三、自尊与社会支持的关系研究 国外学者库利认为，自尊是一种社会的建构，来自他人的积极的关注形式，如赞许、尊 敬等是决定自尊的关键因素，而这种赞许和尊敬可以被称为社会支持i l = 2 l 。而 会支持水平的 高f 氐体现了个人在与他人发生联系时所表现出的社会属性。讨论一散地，社会支持可分为 主观支持和客观支持两类，多数学者认为主观支持比客观支持更有意义，因为虽然被感受 到的支持并不是客观现实，但是“被感知到的现实却是心理的现实作为实际的( 中介坯e 量影 响人的行为和发展”畔】。8 0 年代哈特等人对自尊与社会支持之间的关系进行了一系列的研究。 他们发现，知觉到的来自重耍他人的支持与自尊之间的相关在o 5 0 o 6 5 之间，高、中、低 的社会支持水平相对应于高、中、低的自尊水平i 。但自尊与社会支持之间并不是一种简单 的关联。社会支持除了主观支持和客观支持外，我国学者肖水源( 1 9 8 7 年) 还提出了利用度， 即个体对支持的利用情冽“。无疑，对社会支持的利用情况也会影响个体的情绪状况。 d u b o i s e t a l ( 2 0 0 2 ) 研究发现自尊和社会支持的影响对青少年的健蒯b 重要。缺乏社 会支持，会导致自尊水平的斛匠和相应的身心问题 f e e n e y , b r o o k ec ( 2 0 0 4 ) 研究表明对友伴的积极性反映性支持将有助于个体获得理想的 预期奋斗口标并获得幸福感，促进并提高个体的臼尊水平 4 6 1 。 g a l l o e l ：a l 。( 2 0 0 5 ) 研究发现自尊与可感知到的 会压力，及其自我感觉到的控制感有 关系。而日常生活中所体验到的来自社会脚凸理事实，也将对自尊产生积极的惹向j 。 国内学者游浏删研究表明：失败者寻求帮助和社会支持是为了恢复他们的自尊，但扶某 种意义上说，求助行为却意味着喇睡陆睹的自尊。实验研究证明，当实验者让被试根信求 助将意味着他们的最基本智力和精神健康的缺乏时，他们将避免求助行为的发生，即如果一 走学生盎尊鳍耱，发葳特点茂冀与社会支耱蟪穗关科究 个a 认为自己的失散楚自西基本素循l 谁、薛菠努力也不可g 邕醛备静送些基本素质辩，为了 维护自己的自强他们将避免求助和支持；但是如果将失败看作是欢乏某种特殊的技e 默且遮 种技能通过自己的努力楚可髓获簿能那么纯们将i 蘸过自& 的努力或是避过寻求谴 的帮劝 来戍对闽尉删。与上述国外学者的研究比较而言，国内学者对求助行为的研究主要集中在学 业求助方面，他钌普遍认为有三个原因影响着学生的虢波求助行为：一是学生根据鑫i 螂 的执行睛况番是否需要帮助，二是学生对任务执行过程中失败原因的分析，三三是学生确认魁 否有潜在的、关丁帮助有效的信息。如研究者指出：自我效能、价值、谋堂环境与学业求助 之间鸯显著关系，且学生的求助 7 为受到求助态度的直接的、匿要的黝向，即越是认为求助 有益的学生，在需要帮助耐越可能寻求求助，而越是在意求助代价的学生* 鹧可能谯需要帮 助时圈避求助。 攀德显( 1 9 9 6 ) 对大学四个年级的学生的自我概念的发展进行了研究。大学生自我概念 发褒趋势是：大偏离，大二降低，太三又开始回升，大四出现了下降趋势；大学生自我概 念的子维度除了人格自我外，其他均存在着显著的年级差异；大学生自我概念的三个维度存 在着最羲的城乡差异；主体自我e 存在罄最萋的性g 蝗；异；在主体自我积理想自我荐在羲 显著的年级蔡异“。 以往有关自尊秘社会支持的职究在国内还橱黠铰少。x 十毒少年总体自我份僮最农影响鲍 是来自父母自q 支持，其次是剖币、同学及朋友的支持。总的来说，青少年逐渐减少了对父母 麴依毂，蔼壤自l 了砖疑终的俊竣。在丈学生中闻，毽 疆豹囊我铃篷与莫在重嚣教领域中麴个 人知觉能力肖密切的关系。青年初期的人们的总体自我价值也最受到体表和 ；= 会可接受性的 影嫡。在其鼓麓是亲密豹荚系靼社会能力。个体鼹智力秘适当缎也鼓发现是澎睫萁爨尊夔蘩 要因素。 社会支持砖聿圭会成员豹生矮凄整秘个体发襞鸯着十分重要麓俸蠲。s l d m i 矗l 磅究谀为， 良好的社会支持有利于身心健康，而不良社会芙系的存在则损害身心健尉捌。大学时期是人 生豹转折点，悬0 瑗i h a 橇发育逐步趋予域熬，并走今蠢静发凝奠定藏葑基璃瓣荚键l 期。 这一时期的不良心理问题的较易形成且发生率较高，恁需要来自社会的多方面的支持，融 好社瓮支持的获褥商劲予鹾黎0 碟盼黪成，撵离舀我懿蠢尊隶平。 刘j 、珠( 1 9 9 8 年) 使用肖水源编制的社会支持评定熳表对在校人学生社会支持腾况的 调套王发现：大学爱的社会支持的来源主要集中在家a 、胡轰、亲藏、薅学、恋人这五类成 员中。陈文幕目c 2 0 0 1 铜等对理工科 学生社会支持来源的研究结果同样如此。程虹女a ( 2 0 0 2 年对l 鳓名在校大学生的调查表明，父母和闻学朋友怒大学生的主簧社会支持采潆。晦沙 ( 2 0 0 0 铜对进入大学第个学期的新生的挂会支持感受总体水平的研究也发现，在不同时规 来自家长、同俘、教师的支持程度其有显著差异。新生社会支持感受的总体水平存在先下降， 后上升的变化趋势，而不同支持灏的支持水平具有不同的变化趋势，社会支持存在从纵向、 家庭肉支持为主向横向、， 部仡笈展的麓势；同时，s h a w e t a l ( 2 0 0 4 ) 研究篪 骰母早期 对子女的情感支持将有助予子女长大后。 也”j 的自尊水平的提高和社会交往的能力，同时魂 会影响至g 孩予的身心健察5 。来自家长、新同伴的支持与个体总体社会支持感受的变化其有 相对隳密的联系，k p o k 她c ta l ( 2 0 0 4 ) 研究避卜步表明，子女对母亲的饭恋以及扶母亲一方获 得的 会支持感，而非明度，与青春辫子女的自尊水平有着联系跚。w i 哪研究表明影响裢 l o 太学生鸯莓蛙构、生展特点及其与社会支耪酶相关研究 企支持弱国素：鼯聿会支持弱蕙羝雅瑷了一拿久整与毽入发生联系霹黪袭瑷出麴社会麟蛙， 它受到个体生物学特征( 如蝴帅、社会文化条根如教都、人际交往以及个体的自我期望水平 等因素影噙。 而在年级的因素上，己有文献中对大学生社会支持的年级比较并不多。刘广墩1 9 9 8 年) 的研究发现年级之闻的差异表现为朋友和鞫学给予的支持一、二、三年缀离予辫年级；嚣容 人的支持，三、四年级高y - 、二年级。2 0 0 2 铜的研究结果是大一获得的社会支持 入数最多，大二最少；大一盼父母支持最少，霹学耪友支持最多。 以往研究中，学者们也发现了社会支持研究中的一些赞性影响。多数研究已经证明了社 会支持系统对青少年的学、韭成裁、心蓬德黼衽会适应存在穰蔽影响作鞠，餐也有一笾曙究 得出了不太一致的结论。不少研究结果显示出被帮助和支持者存在负胜反映，尤其是当支持 伤害自我管理的侮文c ( i 醯葛龋研缸n a b b 啪1 9 7 9 ；m i l l e r s 妇1 b e 辑1 9 7 s ) ；伤寄舀尊和蠡信 ( 糊f l l i a a m & w i l u a m s ，1 9 8 3 ) ；翻我不错1 壬( d 协刹o ，1 9 8 2 ) i 无助感 ( m c l e r o y , d e v e l l i s , d e v e l l i s , k a p l a n & t o o l e , 1 9 8 4 ) ；性羽涡5 霹h 商e r & 8 a l b a r n 1 9 群媾不适台接受 学的需疆弛螂s c l i 如1 帕娜面a 驯祀& g i b 礁k y ，1 9 9 1 ) 。 四、以往研究存在的问题 1 对大学生自尊状况的自h 究。豳内瞽j 稳应带的是r o s e n t 编制的自尊量进行施测，此 量表虽窍较高的信瘦与效度，但针对大学生群体冀评分容易偏低。难以兜服中疆文化的差异 性。以往国内研究发现，自尊商低分组被试茁 扛丢支持的3 个纬度b 受总分a 得分。e 均无 明显差异。结果与略姆等人的结论蠢差异，所以我g 认为与研究对象不同、测攫工具不致 有关其中不容忽视的是中两文化的差异。自尊鼹一个社会陛j r 强的概念具有文化本土的特 点，火嚣j 澍子囊尊的理辫也罐习避免地受其辑处文化本土的限熬 1 6 j 。困监中国文化背最f 的 自尊的内涵、结构以及在此基础上自尊评定量表的编制则是摆在我们面前更有意义的课题。 2 强时麓羞8 瓤弋螅发展。当代犬学生寻求社会支持麴途径也薅了拓嶷，电藏鼹络躲鹰崩， 将虚拟的社会支持化为大学啦主观的、体验到的情感上的支持，这种主观支持的内化无疑也 将影响至大学生鑫尊瓣拳乎。然露逸一点在骥寿熬挂会支持量轰表女褥至l 充分靛馋现。因 此对现有量表个别题臼进行补充显得很必要。 3 在鑫尊与挂会支持懿关系骚炎中，冀拿不骞慈援女磅究楚太学生城乡差异鲍瀚题。 以往的研究只单一局6 在城市与乡村的层谢上。但我们更应看到城乡麓异中还隐含着另一个 垂要滔踅，g # 独生子女与饕独生子女熬菱舞瑟究。 4 以往对大学生自尊与社会支持的研究，对大学生父母他们的所受教育程度和干哇! i f j 对学 生就这一闻蘑的影响酾褒还不是缀深入。 蠢、嬲题的提出、研究缀设秘意义 ( 一) 闷题提出 2 1 世纪，我们面临着世界日益激烈的人才竞争、教育挑战，而大学生的心理健康状况却 不容幂毵，国内外天凝盼研究表晴，大学生蹩心鬻障礴沟高菱人群，懿予生瑙和心理转型期 是学生鸯荨结擒、发最转点及其与社会支持的相关研究 蠹睾大学生粒由 缺乏瓣菪我积极豹虢圈惑鞫正臻瓣宦我意识，以及盘予蓥0 理翊题出现的过 程中缺乏必要的社会支持( 如今大多数的学生为独生子女) ，使f 电f 门易陷于孤独，痛苦，和无 秘静辫境，扶蠢影鞫了个俸键康酶舅心发耧，霹令嚣静学习、囊活造戏t 一定蠹冬影噙。逶避 临床的大量个案咨询，我们发现大学生的自尊水平和所获得的社会支持对学生处理心理应激 闻嚣毒着重要豹干预作稿。鉴于鑫薄在个洚封罄凝寮中i 据的羹要遣貔，充分荠深入遣了群 大学生自尊的普遍状况和水平，社会支持状况及其两者之间的关系，冤疑将有助心理咨询 工作者更女 蟪开震大学生黪0 理毽藤工 睾。为学校开震夫学生瀚素囊教育提供理论簌据，蓥 于此，我们将就大学生自尊与社会支挣b 理的相荚影响做进一步的深入研究和分析。 ( - - ) 本研究假设 1 大学生自尊承平与社会支持存在相关。个俸新或获的客溅支持、主蕊支持稀对支持静 刹用情况，在高、低自尊组间有差异，且备变量间存在麓异。 2 大学生自尊的水平随年级的发震谛囊化，同时在性涮，城乡，年级，教育形式存在差 异。 3 会支持是预濒 个体自尊商低的个重要阁素。 ( - - ) 本疆究豹意义 自尊是人们白粼， 显的) 、不良敝内隐的) 地对自我的乐观掰肯定黝评价倾向，比如，人 们的自我评价总是商。他 、对自己的评价，人们对自己 f 为的预期总媳高过事后的实际结果 ”1 。大学生自尊靼社会支持状况无疑对大学生湖键康有藿重要的影响。钱铭娩肖，1 煞1 9 9 8 ) 认为，自尊最青年_ b 理健康的保护因裂o 。社会支持，对社会成员的生活质鬣和个体发展有 着十分重要的作用。骞研究试为，爨好黔 会支持有科予身心链康，两不良社会关系的存农 则损害身心贼”o 。而自尊1 乍为自我系统的重要成分之，其对心理岱j 氅康的影响口益受到心 理学家的毒豫秘关注。s ，s 0 1 0 r i l o ne ta l 。( 1 9 8 6 ) 蓥次提出了“囊尊的恐骐管理理论”( t e r r o r m a n a g e m e n tt h e o r yo fs e l f - e s t e e m ) ，它为自尊的基本问题提供了理论框架，并对有关的研 舞与 臻藤实黢挺洪了理论攒导。这理论黪基本鼹点是：垂尊怒个体i 纛应赫会文纯嚣境姆0 理机制，是个体对自己的生活环境的意义感以及在这种有意义的环境中价倦意的体会与理解； 叁尊豹嚣豹帮功能楚躐少鞣缓勰焦懑，它魍翻墨链裹豹整要决定因素“。基予塞莓恐懿管理 理论，1 9 9 7 年，h a o n _ j e se ca l - 的研究寝明不断增长的自尊将有助于防止个体陷入对死亡 弱恐g ；霾焦纛中，款箍堡然翡瑟对生命，壤遘令体弱，潲毽纛薮戳爽鳜字滏一步汪实了 高自尊的个体会采用有效的方式来抑制面对死亡所引发的消极情绪和焦虑唧。鉴于此，我们 打算谶蓬实蘸溺查，考舞强学生自尊跨点l 径会支跨瓣筵系，醅两i 蠢过蚕凇瀚实 躐究维暴 来为大学生心理健康教育提供理论的依据。人枷0 理学家艾里克森在艇著名的人格发展建成 理论中锈确搬鑫“蠢貔霹淫”对天稽 l 毒发襄稻，磋键袋起着耋要静作用。上个 釜纪粥年健 心理学界提出的刁。到期炉i s p a i 姆m o d e l s ) 指出，现实我与避怛我乏间的自我差异脚j 见实 我与艨该我之闷的菇异将导致睁黼的消裰静自尊感觉藕考 l 雏失 秽。也辩是说，一个鑫 尊不足的人常常会感到，方面维护良好自我形象的需要非常地切；另一方面，表现出的自 我形象叉不黥争人满意，二者之闻的差距和冲突促使个体主观b 渤日追求自我尊重盼情感体 犬学生自尊蛄构、发展特点厦其与社会支持的相关研究 验。在这种追求的过程中，自尊不足的个体常常走向两个极端：一个是由于二者之间的差距 过尢个体无力弥合而产生习得陡无力感，从而出现醚的第一类行为和态度，即自伤| 生行为 和态度；另个极端是走向自恋或自我中心。这是由于个体不是通过正常的途径去获取自尊 需要的满足，而是退居丁目前的自尊状态并夸人、固守这种自尊状态，从而对外界环境的要 求表现得不屑顾甚至故意对抗。这种自恋式的貌似高自尊的自尊状况，本质e 是一虚弱的 或虚假的自尊现象，个体内心深处其实极度渴望他人的尊重和关怀。许多心理学家和教育工 作者都曾发现过这种现象。比如c ( 1 0 p e r s m 仇把这种自尊称为“偏差自尊”( d i s c r e p a n t s e l f - e s 衄n m ) ，国际自尊0 理学协会执行理事长布兰登称之为“假自尊”( p e s u d o ) ，而m r a k 和 其他些研究者则采用“防御性自尊”这术语来概括该现象。大量的实证研究证实，自尊 与心理健康的关系极为密切。这不仅包括缺乏自尊( 即低自尊) 与许多重要的消极可能陛如抑 郁、焦虑、自杀意念、机能失调、问题行为等紧密联系在起，而且也包括拥有足够自尊f 即 高自尊陉常与积极的心理健康和般的一i ：棚幸福密切相关。由此可见，自尊乃是心理健康的 核心，是心理幸福的根源。这个核心的状态如何直接关系着心理健康的状况。而青春期，大 学阶段止是人们形成自我同一啦的关键期，理想“我”和现实“我”的差距和落差，使这一 阶段的青少年必须思考所有的信息。包括对自己和社会的信息，为自己确定生活策略。如果 在这阶段能做到这一点，f 电f 门就获得了自我同性助嘲社会同一感，自我一致的情感体 验。所以这阶段对大学生一生的心理健康椭重要，而在这阶段大学生的自我概念和认 同感，自我的评价和所获得的 十会支持，对a 我同一眭的形成至关重要。 其次自尊是心理健康的核心。自尊是人类生命的心理根源，它可以保持一个人生命的 健康发展和完满。最重要的作用是保持人的心理健康。自尊最初对个人起作用，是从典b 理反直平口心理健康开始的，而生缸尤其是人的社会生命和心理生命) 的残缺或静茼商接来源 于心理健康的跫与否。维持个体社会生活的方式是各样的。印象整饰就是一个经常有效的手 段，但只是一种很表面的手段，人维持良好形象的内在的、深层的心理机制其实就是自尊【9 j 。 心理学家b a d n a r r _ ( 1 9 8 9 ) 曾指出， 都有种保持积极的、健康的、向上的自我形象的需要， 这种需要既是防止与避免生存环境带给人的伤害与压力的有力武器，也是个体发睫的基本力 斟1 。这正是自尊使八更好地适应社会环境、缓冲基本焦虑的一种具体体现：自尊策动人去 追求和呈现一种良好的社会形象，从而更好地适应社会环境。而良好的社会适应是瞳l 健康 的重要标志之一。所以大学生自尊及其发展特点的研究对促进大学生身心健康有着重大而深 远的意义。 同时，本研究选择社会支持作为自尊研究的相关变量，是因为社会支持对自尊水平也有 重要影响。8 0 年代哈特等八对自尊与社会支持之间的关系进行了一系列研究。他们发现，知 觉到的来自重要他 的支持与自尊之间的相关在o 5 0 - - 9 6 5 之间，高、中、低的社会支持水 平相对应于高中低的自尊水平l “j 。彭欣等人的研究结果表明大学生自尊与社会支持中的利用 度存在正相关。其次，社会比较对自尊也产生重要影响。国外的项研究表明，在黑人学生 r i 多数的学校里，他们的自尊比在黑人学生r i 少数的学校里要高。r o s e n b e l g l l ”在关于自尊与 社会经济地1 立关系的研究中已经证明：年幼儿童的自尊不受父母的社会经济地位的影响，而 青少年的自尊与父母的社会经济地位存在相关。已有很多研究证明男女生的社会支持存在差 异。国内 r 锦红等人的研列14 l ，王玲等 的研到1 鼍李艺敏等人的研究 1 8 都表咀大学生的社会 惫学生蠡尊结耱、发最特点及英冬牡套支跨砖船美研究 支持有黼差异。男生e e 女生体验至慢! 多盼社会支持。也育一骜研究表明了经济条件很篷的 大学生的社会支 割氐张建卫等人的研究指出，经济压力是贯穿大学4 年的最大压力源。特困 大学生与j f 特圃大学生相比，较少“寻求工具性与社套陛支持”，也不常用“心理和行为解脱” 匏怼对方式。按句话滋，传l 不露帮拖 交滚巍己静感受或者飙朋友镕# 罨求支持积安慰，也 不善于蠲过娱乐或其他活动来缓解内心的压力【”l 。束尚桂的研究指出，低收入人学生的社会 支簿水平低子曹通学生，秧芝可秘胡的支持资源是导致其社会支持东平较祗的主要原因。两 且 电们自身对卒会支持的感受也照著低于普通学生【。同时( h a r t e r ，1 9 9 0 ) 的研究表明：当 一个人强八青释期时，即在大学阶段的时候，威胁其自尊的因索变得日益显著。自我觉察、 自爨毫般、自我反省投对鸯我形象熬关淀兹刘秽勤妙。j 毙l $ ，毒少年豹自尊变爆纥较瞻聪 而易受伤害( r o s e n b e r g , 1 9 8 6 ) ，而且他们还对自尊、社会支持和抑郁的情绪之间的关系有 了鬟多静觉翥潲诀谈( h - t e r , 醅啪l d ，j a c k s o n ，1 9 9 1 ) “5 。就支持系统来说，弱律躜许 交缚更为重要( b r d w ne la 1 ，1 9 9 1 ) ，由此可见在这一阶段来自间伴的社会髭持对维护个潍 的自尊有着重要的作用。此外，尽管静卧在开始从父母罚陧获得自主陛，但他f 门仍然在 努力与父母保持联系，因此，父姆豹支接依然楚重要豹。飘敝蚨学生的自尊秘社会支撼戆 研究也嶷地尤为重要。简言之，了解目前大学生的自尊状况、发腥特点和相应嗣获取的社 会支持酸及两者闽静关系对侄进恭l 培养天学多0 瑾缝寮是个l 港慈褫蠡奇闻麟。 基于上述的理论依据泓狮 认为对大学生自尊和社会支持两者关系的研究舟有以下几方 面的意义： 1 促进大学塾0 理犍縻a g 究，为学校拜嶷大学生魏索质教旁提供理论绞据。 2 构建良好的社a 支持平台，克服青春期的同性危机，并为心理干预的途径提供科学 实证蔽据。 3 弥补我国x 大学生自尊结构研究的不足，初步探索大学生自尊的发展特点，构建适合 中随文他背景的大学生自尊问卷。 4 通过发现题者媳关系，寻找鸯效的途径，增进大学生的自糖认尉葶姐自尊水平，提升个 体脚心理素质，增进卧学生勤g 康水平。 5 在进行大学蛰游德壤教帮麴过稷中，建充分考虑考| = 会支持静垂簧捧鲻，鼓瀚天学生 善于并学会利用好社会支持资源，进行自勘山理调整，维持和提高自尊水平。 1 4 大学生自尊结构、发展特点及其与社会支持的相关研究 第二部分大学生自尊与社会支持的相关研究 一、大学生自尊的因子分析 ( 一) 研究思路及假设 自_ 尊盛是一种复杂的人类心理现象，自尊感的体验是自尊感的重要内容。从理论上来说， 自尊感的体验应包括多个因子。但前对自尊感体验研究并不多见，尤其对人学生自尊感的 体验进行因子分析的研究更为少见，所以本研究尝试通过对大学生自尊感的凋查分析，来探 索大学生自尊的维度和结构。 ( 二) 研究方法和具体程序 1 建立大学生自尊问卷的理论建构 ( 1 ) 前期访谈和开放式问卷调查 在辽j 师范大学，邀请不同专业和年级的大学生3 0 名，进行小规模的访谈，就火学生自 尊的体验和感受发表自己的见解和感想，做好相应的记录。 随后在大一到大四的学生中随机发放大学生自尊感开放式调查问卷( 见附录) ，请学 生列举出自尊的体验感受等，共计发放开放式问卷1 5 0 份，回收有效问卷1 3 2 份。 ( 2 ) 采用理论推导方式 根据自尊的概念和理论构想，借鉴并吸收国内外的研究成果，尤其是相应的评定量表的 资料，结合开放式问卷调查结果资料以及访谈的记录资料进行经验分析、筛选，将大学生的 自尊结构确定为自我认可、学业能力、他人认同和接纳、自信感、重要感五个维度。并提出 其操作定义： 白我认可：指从体表方面获得的种自我接受或感觉良好，是身体自尊的一个重要表 现。通过一致的外表自我 平价，从而使个体获得种对自我形体的接纳和认可的和谐感觉。 学业能力：是指在学校，大学生通过与同学相比较的过程中，对自己的学习能力产生 肯定，生了一种积极的自我感受或情感体验。具体表现为：意识到自我与他人在学习能力上 的不同；知道自己在学习、活动等方面的能力，并且要表现它们，以此证明自己在学业中具 有某种能力，从而获得种学业自尊感。 他人认同和接纳：是指个体被所在的群体接纳，欣赏，与他人有一种心理的连接，从 而获得的一种心理归属和价值感。同时个体表现出与他人积极的，合作的态度。 自信感：自信感是指大学生在交友，人际交往和学校的活动中积极主动的通过自我表 现和肯定米证明自己的能力，从而获得对其能力的自信感。( 想通过表现能力来获得他 肯定 的心理感觉) 重要感：是指个体通过对自我的积极认同所产生的自我价值感和重要感，同时通过自 我能力的表现和他 、对自我的评价，从而获得他 肯定的情感体验。 2 编制各分量表的具体项目 ( 1 ) 编制初始问卷 太学生巍尊结构、发展特点及其与社会盘持的相关研究 在大学生自尊理论建构的基i 女上，通过对开放式漪卷、访浚 蕈i 的资料僖惠遴行输鹃和 经验分析，栩步编制出静电捂船个矮强麴“大学生是尊翔卷”。 ( 2 ) 检验柳始闽卷的内容效度 把这些赋目遴请有关专家进行有效性评定，请有关应j = f j 心理学的专家和研究生检验仞始 问卷的内容效度。并对每项题目的适镪隆i 辑亍评价，根据评定的结巢i h 修改建议遴一多辨选 出题强3 2 寇，最嚣构成颈溪焖卷。 ( 3 ) 记分标准 问锩采f = | j5 等级记分标准，正向题：“j 常符合”或叫“总是发生”记5 分，“基本符台” 或“经常发生”记4 分，“不肯定”或“有时发生”记3 分，“基本不符合”或“偶尔发生” 记2 分。“ # 常零蟹台”或“然不发生”记1 分。对于反囱题( 打“$ ”舱) 的记分j l 睡序与正 向题正好相反。 3 预测 对葡眵编帝静阔卷迸 萌鬟测l 三i 筛选瑟秘。 ( 1 ) 被试：在辽宁9 乖范走学挞取夫一至吠嬲的学生各3 4 名，其中男女各半，文理嚣半。 共计参加者1 3 6 名。由心理系研究生负责分发问卷和读答器前的指导语。共发放问卷1 3 6 份， 收同有效问卷1 2 0 份。 ( 2 ) j i 颓项目组成：稠步编蒂l 静大学堂自尊溺卷分为5 个维痊，共3 2 个璎强。 ( 3 ) 轫始阀卷豹项疆分毫蓐 对韧测结果采用s p s s 统计软件进行探索性因素分析。首先对数据进行信度和效度硷验； 然后对题目进行项目分析，分析各题筒的相关矩阵和各题目与渔表蒋分的相关，并剩t 女蠹 静多重相关的平方( s q u a r e d 巍l t i p l ec o r r e l a t i o n ) s 缀校丑：鹊蓬蒽翱关( c o r r e c t e di t e m t o t a lc o r r e l a t i o n ) 嚣项 8 标，它啊】是考察单项题题与阅卷其余部分的关系的两种方法。经 校正的题总相关，是指每一项目得分与剩余各项目得分之和间的p e a r s o n 相关系数。如果相 芙系数很大，说明这个项目与其它各项目之间关系密切。多重相关的平方是校据其它项目上 豹得分来穰瓣在该单璞上的单个褥分。& # 翔荜一豹磺强捧为毽交量，掰有其宪顼麓傍势独立 变量，计算多元阉归方程，对每一个项目，在标记为“s q u a r e d m u l t i p l e c o r r e i a t i o n ”( 多 重相关的平方) 的列，给出这个回归方程的多元带，它表明该项目响应的观测变异的酉分之 几可以被其它项圈释释。如果多元群较高，m 日袭示该项秘与其它项舀之闯关系密韬。函诧。 我 l 、弼髓崩这嚣个指标作为务臻餮鹣区分壤摆标。穗埂臻分拯中，测除踅总糟关较低和多熏 相关的q z y 7 d , 予0 3 的项鼹，形成正式的问卷。根据各维度的操作性定义，结合每道题的憩 义，将测验题目重新随叽缀合，形成了2 2 题正式的“大学生目尊问卷”。其结构如下：维度 一 自我认碍：1 ，1 0 ，i 3 ，2 1 ；维度二：学、韭麓力：3 ，7 ， 2 ，1 8 ，2 0 ；维藏三：社会谈同； 乏5 ，9 ，1 5 ；维度圈：自信感；4 ，l l ，1 6 ，2 2 镶泼五：重雪 感：6 ，韪1 4 , 1 7 ，1 9 4 正式施测 ( 1 ) 检验问卷的再澳惜度 在辽宁f 稿奄大学抽取大一l 大西的学生备3 4 名，其中勇女备半，文理箨半。共计参掬 纛1 3 6 名( 被试 g 颈溅8 嘏同) 。共发放蜷卷1 3 6 份，收强有效蛔卷1 1 8 份。 酋次施测半月届，再次发放同样的问卷，用于统计分析间卷的再；9 1 吖言度，检验问卷的稳 大学生自尊结构、发展特点及其与社会支持的相关研究 定性程度。 2 ) 人范围的正式施测 2 0 0 5 年1 0 月，在辽宁师范大学抽取大一、大二，大三，大四各专业的学生，总计4 6 4 人，其中男2 3 2 人，女2 3 2 人；大一1 1 6 人，大二1 1 6 人，人三1 1 6 人，人四1 1 6 人。采用 自编的大学生自尊问卷进行调查研究，用自编自尊感测验问卷对4 6 0 名大学生施测后，共获 有效被试4 4 8 名。 ( 三) 统计处理与结果分析 1 统计处理 本研究对数据的分析采用s w - o s l 0 0 进行统计分析和处理；对于问卷的维度以及结构i 新j 探索| 生因素分析。 2 结果与分析 ( 1 ) 问卷预测结果 问卷的信度 计算预测问卷的总的内部一致性系数。结果总问卷的内部一致性信度( a l p h a 系数) 为8 2 6 4 ，分半信度为8 5 3 8 ，各维度的内部致陛唐度和分半信度见表1 。 表1 各分维度的信度系数和分半信度( n ：1 2 0 ) 问卷的内容效度 根据心理测验理论，一个问卷的总分与各分雏度之间的相关系数可以作为衡量最表的内 容效度指标。表2 的结果表明，问卷总分与5 个分维度之间的相关系数里显著水平，表明量 表有较好的内容效度和区分度。 表2 各分维度之间及与问卷总分的相关 欠学生自尊蟪掏、发展特点及其岛社套支持照相关研宽 4 呻p 0 o l 。嚣测傣痉 袭3 各维度的再测信度 l 津p o o l ( 四) 正式施测的结果与分析 1 淫拳秘黻 选用a 】p h a 系数作为检验项目的致陡指标，使用奇偶分1 i 法，将问卷分成两半，然肝 计算分半信度系数，婊分和闯卷番维度的信度系数见表1 。表明问卷在总体e 有较好的稳定 熏和内部一致睦。 表4 释分维度和总问卷的信度系数( n = 4 4 8 ) 2 项目夯析 分析莽瓣翻嚣关翘阵帮套戆强与闽卷总分的褶关，并蕊漂变量多重相关的平方( s q u a r e d m u l t i p l ec o r r e l a t i o n ) 和经校雁的题总相关( c o r r e c t e di t e mt o t a lc o r r e l a t i o n ) 指标， 缝聚宽表1 。出表1 可见，2 2 道题目的蹶憨楱关系数嚣多重翱芙的平方较蘸，说明各项目与 其它项目之阐关系较密切，可以认为问卷有较好的隧分度。 表5 各项目的腻总相关及多重变量的平方 1 8 太学生岛尊结秘、发展特点及其与牡套支持的相关研究 3 魄巷跨建镀经验 根据心理测验理沦，一个问卷的总分与各分鬣表之间的相关系数可以作为衡量量表的内 容效度 l 标。表6 豹结果表明，薅捻基势与5 个分缍瘦之阔静捆关系数肇显蓑承乎，袤骧量 表有较好的内容效度和区分艘。 袭6 务分维密之闯及与翔卷总分静据关( n = 4 4 8 ) 女+ p oo l 4 运用探索性因素分祈方法，探索大学生自薄结构 用撩性因素分橱法确定拇卷的最终结构。先考察所有项圈是否避宜于因素分析，采_ | k m o 和b a r t l e t t 球形检验度鬣。 删0 擅= o 8 6 8b a r t l e t t st e s t 。fs p h e r i c i t y = 2 5 9 1 9 4 2 s i g = 0 0 0 0 硎o 值为0 8 6 8 ，表明冈素分祈的结果会很好的解释变量之间的关系。b a r t l e t t 球形检 验馑量显著水平，也表暇可以对本研究的凌料进行因素分辑。 采用主成分分析法提取主要因索，对自编的大学生自尊问卷2 2 个越目做主成分分析。提 敬疆子熬括璞主要是矮特缝埴 g 枣阉困孑数辑占方差的疆分比，特征擅太于l 的因素有5 个， 共解释总方蓑的5 2 5 8 0 9 6 。碎石图( 见图2 ) 显示陡阶发生在第阻个因素，曲线在第而个因素 后器始趋子乎缓。辑娃，可以尝试 g 取5 个困素。 s c r e ep l o t 豳1