（应用心理学专业论文）高职生职业价值观、成就动机与择业效能感的关系研究.pdf

卜 擅 巴 一 目录 0 i i iii ii ii ii iii ii iiil y 18 8 18 6 4 摘要。i a b s t r a c t i i i 1 引言1 2 文献综述3 2 1 职业价值观3 2 1 1 价值观3 2 1 2 职业价值观一3 2 2 成就动机6 2 2 1 概念界定6 2 2 2 理论成果“6 2 2 3 研究新进展8 2 2 4 测量8 2 3 择业效能感8 2 3 1 自我效能感8 2 3 2 择业效能感1 0 2 4 职业价值观、成就动机与择业效能感的关系“1 l 2 4 1 职业价值观与成就动机的关系1 1 2 4 2 成就动机与择业效能感的关系1 1 2 4 3 职业价值观与择业效能感的关系1 2 2 4 4 职业价值观、成就动机与择业效能感的关系1 2 2 5 以往研究的不足与启示”1 2 2 6 研究意义“13 2 6 1 理论意义“l3 2 6 2 实践意义13 3 研究设计15 3 1 研究目的”15 3 2 研究假设”1 5 3 3 研究对象“1 6 3 4 研究工具1 6 3 5 施测过程与数据处理1 7 3 5 1 施测过程1 7 3 5 2 数据处理1 7 4 研究结果1 9 4 1 高职生职业价值观、成就动机和择业效能感的基本特征1 9 4 1 1 高职生职业价值观1 9 4 1 2 高职生成就动机2 5 4 1 3 高职生择业效能感3 1 4 2 职业价值观、成就动机和择业效能感的相关分析4 0 4 2 1 职业价值观与成就动机的相关4 0 4 2 2 成就动机与择业效能感的相关”4 0 4 2 3 职业价值观与择业效能感的相关4 1 4 3 职业价值观、成就动机和择业效能感的回归分析4 1 4 3 1 职业价值观对择业效能感的回归4 2 4 3 2 职业价值观对成就动机的回归”4 2 4 3 3 成就动机对择业效能感的回归4 3 4 4 职业价值观、成就动机和择业效能感的路径分析4 4 4 5 成就动机的中介效应检验4 6 5 总体讨论”4 9 5 1 讨论4 9 5 1 1 高职生职业价值观的现状4 9 5 1 2 高职生成就动机的现状”5 0 5 1 3 高职生择业效能感的现状5 l 5 1 4 职业价值观、成就动机与择业效能感的关系5 2 5 2 本研究结论5 3 5 3 本研究局限5 4 参考文献5 6 附录5 9 后记6 3 已发表文章6 5 4 、 l ， 声 弋j 摘要 高职生职业价值观、成就动机与 择业效能感的关系研究 应用心理学专业硕士研究生周思远 指导教师秦启文教授 摘要 高等职业教育为中国经济的发展提供了人才保障，在我国调整经济结构和实现产业 升级的过程中扮演着重要的角色。随着社会的进步和现实需求量的增加，高职教育在人 们眼中的地位日渐提升，如何培养出优秀的高职生，如何更加有效地对高职生进行就业 指导成为了人们关注的热点。尽管以往的研究表明职业价值观、成就动机和择业效能感对 大学生的教育培养和就业指导工作有着重要的参考价值，但是在这些研究成果中专门针对高 职生这一群体的却屈指可数，对职业价值观、成就动机和择业效能感这三者之间的关系的研 究更是寥寥无几，这不得不说是一种缺憾。所以，本研究尝试了解现阶段高职生职业价值观、 成就动机和择业效能感的基本现状，分析高职生群体中职业价值观、成就动机和择业效能感 之间的关系，为进一步开展针对高职生群体的研究提供参考和新的视角。 本研究使用凌文铨等编制的职业价值观问卷、叶仁敏改编的成就动机量表中文版、龙燕 梅修订的大学生择业效能感量表，采用随机整群抽样的方法，在安徽i t 业经济职业技术学院、 安徽职业技术学院、安徽池州职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院四所高职院校进行 了问卷调查。共发放问卷5 0 0 份，收同有效问卷4 4 9 份。研究结果表明： 第一，高职生的职业价值观在性别、年级、学科、任职情况、实践经历上存在着显著差异。 职业价值观的声望地位因素上，不同性别、不同学科、不同任职情况的高职生差异显著；自 我发展因素上，不同年级、不同实践经历的高职生差异显著；保健冈素上，不同任职情况的 高职生差异显著。 第二，高职生的成就动机在年级、学科、任职情况、实践经历上存在着显著差异，在性别 上不存在显著差异。在成就动机总分上，不同任职情况、不同实践经历的高职生差异显著； 追求成功维度上，不同年级、不同学科、不同任职情况、不同实践经历的高职生差异显著。 第三，高职生的择业效能感在性别、年级、学科、任职情况、实践经历上存在着显著差异。 不同性别的高职生在择业效能感总分、收集信息维度、制定计划维度差异显著；不同年级的 高职生在择业效能感总分、目标筛选维度、问题解决维度差异显著；不同学科的高职生，在 两南大学硕十学伊论文 择业效能感总分、自我评价维度、收集信息维度、目标筛选维度、制定计划维度差异显著； 不同任职情况、不同实践经历的高职生在择业效能感总分和各维度上均差异显著。 第四，高职生职业价值观与成就动机之间显著相关。声望地位与成就动机的追求成功和 避免失败两个维度存在显著的正性相关；保健囚素与追求成功维度、避免欠败维度存在显著 的正性相关；自我发展因素同追求成功维度和总的成就动机显著正相关。 第五，高职生成就动机与择业效能感之间显著相关。追求成功与择业效能感的五个维度 以及总的择业效能感均存在显著的正性相关；避免失败同择业效能感相关不显著；成就动机 同择业效能感的五个维度以及总的择业效能感均存在显著的正性相关。 第六，高职生职业价值观与择业效能感之间显著相关。声望地位、保健因素、自我发展 均与择业效能感的五个维度及总的择业效能感存在显著的正性相关，其中的自我发展因素同 择业效能及其各维度的相关性相对更为显著。 第七，高职生职业价值观对择业效能感影响显著。职业价值观的自我发展因素和声望地 位因素能显著预测择业效能感。 第八，高职生成就动机对择业效能感影响显著。总的成就动机及其追求成功维度能显著 预测择业效能感。 第九，高职生成就动机在职业价值观和择业效能感之间起到显著的中介作用。职业价值 观的卢望地位冈素通过成就动机的中介作用对择业效能感产生影响。 关键词：职业价值观成就动机择业效能感 - l i f j 0 a b s t r a c t s t u d y o i lr e l a t i o n so fh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s w o r k v a l u e s ，a c h i e v m e n tm o t i v i t i o na n dc d m s e p o s t g r a d u a t eo fa p p l i e dp s y c h o l o g y z h o us i y u a n t u t o r ：p r o f q i nq i w e n a b s t r a c t h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ng u a r a n t e ee n o u g ht a l e n t sf o rd e v e l o p i n ge c o n o m yi n c h i n aa n dp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r o c e s so fe c o n o m yr e c o n s t r u c t i o na n d u p g r a d i n gi n d u s t r i e s w i t hs o c i a li m p r o v e m e n t sa n di n c r e a s i n gd e m a n d s ，t h es t a t u so f h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni n c r e a s ea m o n gp u b l i ca n dh o wt of o s t e re x c e l l e n t v o c a t i o n a ls t u d e n t sa n dh o wt oc a r r yo u tc a r e e rg u i d a n c ee f f e c t i v e l yf o rv o c a t i o n a l s t u d e n t sh a sb e c o m et h ec e n t e ro fp e o p l e sa t t e n t i o n t h o u g hp r e v i o u ss t u d i e ss h o w e d t h a tv a l u e s ，a c h i e v e m e n t ，m o t i v a t i o na n dc d m s eh a v ei m p o r t a n tr e f e r e n c ev a l u ef o r c u l t i v a t i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n dc a r e e rg u i d a n c e ，i ti sap i t yt h a tt h es t u d i e sf o rh i g h e r v o c a t i o n a ls t u d e n t sa r ef e w e v e nf e w e ra r es t u d i e so nr e l a t i o n sb e t w e e nv o c a t i o n a l s t u d e n t s v a l u e s ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na n dc d m s e t h e r e f o r e ，t r y i n gt oi n v e s t i g a t e t h es t a t u sa n do fv o c a t i o n a ls t u d e n t s v a l u e s ，a c h i e v e m e n t ，m o t i v a t i o na n dc d m s e a l l d a n a l y s e st h er e l a t i o n sb e t w e e ns t u d e n t s v a l u e s ，a c h i e v e m e n t ，m o t i v a t i o na n dc d m s e t h i sr e s e a r c ho f f e r sr e f e r e n c ea n dn e wi n s i g h t sf o rf u r t h e rr e s e a r c ho nv o c a t i o n a l s t u d e n t s t h ev o c a t i o nv a l u e s q u e s t i o n n a i r em a d eb yl i n gw e n q u a ne t c ，t h ec h i n e s e v e r s i o no fa c h i e v e m e n tm o t i v a t i o nq u e s t i o n n a i r eb yy er e n m i na n dt h er e v i s e dc a r e e r d e c i s i o n - m a k i n gs e l f - e f f i c a c yq u e s t i o n n a i r eb yl o n gy a n m e ih a v eb e e nu s e di nt h i s s t u d y as u r v e yh a sb e e nm a d ei ni n d u s t r i a le c o n o m yo f a n h u iv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l c o l l e g e ，a n h u iv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o l ，v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e a n h u ip r o v i n c e ，a n h u iv o c a t i o n a lc o l l e g eo f w a t e r , u s i n gt h em e t h o do fr a n d o mc l u s t e r s a m p l i n g 5 0 0q u e s t i o n n a i r e sw e r eh a n d e do u t ，a m o n gw h i c h4 4 9q u e s t i o n n a i r e sw e r e v a l i d t h er e s u l t ss h o w ： f i r s t ，s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ee x i s t si nh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s v a l u e s ，o w i n gt o i i i 两南人学硕十学何论文 d i f f e r e n c ei ne n d e r , g r a d e ，s u b j e c t ，p o s i t i o na n dp r a c t i c ee x p e r i e n c e r e p u t a t i o no fw o r k v a l u e sv a r i e sg r e a t l ya m o n gv o c a t i o n a ls t u d e n t so fd i f f e r e n tg e n d e r , d i s c i p l i n e sa n d p o s i t i o n ；s e l f - d e v e l o p m e n tv a r i e sg r e a t l ya m o n gv o c a t i o n a lh i g hs c h o o l s t u d e n t so f d i f f e r e n t g r a d e s a n d p r a c t i c a le x p e r i e n c e ；m a i n t e n a n c e d i f f e r sa m o n gv o c a t i o n a l s t u d e n t so fd i f f e r e n tp o s i t i o n s s e c o n d ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t sw a ss i g n i f i c a n t l y d i f f e r e n ti ng r a d e ，s u b j e c t ，p o s i t i o na n dp r a c t i c a le x p e r i e n c ew h i l ew h e r et h e r ei sn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng e n d e r s t u d e n t so f d i f f e r e n tp o s i t i o n sa n dd i f f e r e n te x p e r i e n c e s t o t a ls c o r eo fa c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ；s t u d e n t s o fd i f f e r e n t g r a d e s ，d i f f e r e n t s u b j e c t s ，d i f f e r e n tr e p r e s e n t a t i o n ，d i f f e r e n tp r a c t i c ee x p e r i e n c eh a v eg r e a td i f f e r e n c ei n s e e k i n gs u c c e s s t h i r d r e m a r k a b l ed i f f e r e n c ee x i s t sh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s c d m s eb e c a u s eo f d i f f e r e n c ei ng e n d e r , g r a d e ，s u b j e c t ，p o s i t i o na n dp r a c t i c ee x p e r i e n c e h i g h e rv o c a t i o n a l s t u d e n t so fd i f f e r e n tg e n d e r sh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h et o t a ls c o r e so fc d m s e ， g a t h e r i n g i n f o r m a t i o na n dp l a n n i n g ；v o c a t i o n a ls t u d e n t s d i f f e r e n t g r a d e s h a v e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h et o t a ls c o r eo fc d m s e ，t h eg o a lo fs c r e e n i n ga n dp r o b l e m s o l v i n g ；v o c a t i o n a ls t u d e n t so fd i f f e r e n ts u b j e c t sh a v eas i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei nt h e t o t a ls c o r eo fc d m s e ，s e l f - e v a l u a t i o n ，i n f o r m a t i o ng a t h e r e d ，t a r g e ts e l e c t i o na n dp l a n ； v o c a t i o n a ls t u d e n t sd i f f e r e n tp o s i t i o n sa n dp r a c t i c ee x p e r i e n c e sh a v eas i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei nt h et o t a ls c o r eo fc d m s ea n di t sd i m e n s i o n s f o r t h ，w o r kv a l u ea n da c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na r ec l o s e l yr e l a t e dt oe a c ho t h e r 。 r e p u t a t i o no fw o r kv a l u eh a sar e m a r k a b l ep o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t hs e e k i n gs u c c e s s a n da v o i d i n gf a i l u r e ；m a i n t e n a n c eo fw o r kv a l u ea l s oh a sar e m a r k a b l ep o s i t i v e i n t e r a c t i o nw i t hs e e k i n gs u c c e s sa n da v o i d i n gf a i l u r e ；s e l f - d e v e l o p m e n t h a sa r e m a r k a b l ep o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t hs e e k i n gs u c c e s sa n dc d m s e f i f t h ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na n dc d m s ea r ec l o s e l y r e l a t e dt oe a c ho t h e r 。 s e e k i n gs u c c e s sh a sar e m a r k a b l ep o s i t i v e i n t e r a c t i o nw i t ht h ef i v ed i m e n s i o n so f c d m s ea n dc d m s ei t s e l f ；a v o i d i n gf a i l u r eh a sn op o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t hc d m s e a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o nh a sap o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t ht h ef i v ed i m e n s i o n so fc d m s e a n dc d m s ei t s e l f s i x t h 。w o r kv a l u ea n dc d m s ea r ec l o s e l yr e l a t e dt o e a c ho t h e r r e p u t a t i o n ， m a i n t e n a n c ea n ds e l f - d e v e l o p m e n to fw o r kv a l u eh a v eap o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t ht h e f i v ed i m e n s i o n so fc d m s ea n dc d m s ei t s e l f a m o n g t h et h r e ef a c t o r s ， s e l f - d e v e l o p m e n th a sam o s tr e m a r k a b l ep o s i t i v ei n t e r a c t i o nw i t he a c hd i m e n s i o no f ， l ， 0 a b s t r a c t - - 毫i 曼蔓曼曼笪曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼皇皇曼皇曼曼笪曼曼舅鼍曼舅曼曼皇璺皇鼍曼 c d m s e s e v e n t h ，w o r kv a l u eh a sas t r o n gi n f l u e n c eo nc d m s e s e l f - d e v e l o p m e n ta n d r e p u t a t i o no fw o r kv a l u et o g e t h e rc a l l ，t oag r e a td e g r e e ，p r e d i c tc d m s e e i g h t h ，a c h i e v e m e n ta n dm o t i v a t i o n h a sas t r o n gi n f l u e n c eo nc d m s e a c h i e v e m e n ta n dm o t i v a t i o na n di t sd i m e n s i o no fs e e k i n gs u c c e s st o g e t h e rc a n ，t oa g r e a td e g r e e ，p r e d i c tc d m s e n i n t h ，a c h i e v e m e n ta n dm o t i v a t i o no fv o c a t i o n a ls t u d e n t si sa ni m p o r t a n ta g e n c y c o n n e c t i n gb e t w e e nw o r kv a l u e sa n dc d m s e r e p u t a t i o no fw o r kv a l u ea c to n c d m s e b yt h er o l eo fa c h i e v e m e n ta n dm o t i v a t i o n k e yw o r d s ：w o r kv a l u e s ，a c h i e v m e n tm o t i v i t i o n ，c a r e e r d e c i s i o n - m a k i n g s e l f - e f f i c a c y ( c d m s e ) v t “ 1 “ f 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、 技能和职业道德的教育。在国家的整个教育体系中，职业教育承担着为社会开 发劳动力资源，直接向社会输送实用型人才的重任。在一些发达国家的经济崛起 和经济复苏的过程中，职业教育曾发挥了不可磨灭的作用：美国、德国、日本和 澳大利亚等国家，通过较为完善的职业教育体系，培养了大批有知识、懂技术的 技术工人，这些技术工人为这些国家发达的制造业和高新技术产业的发展提供了 人力资源的保障。目前，我国的经济发展势头迅猛，经济体量日渐庞大，已经成 为了世界第二大经济体。在实现经济总量快速增长的同时，我国也面临着加快转 变经济发展方式和调整优化经济结构的重大历史机遇和挑战，而在这一战略的实 现过程中，大力发展职业教育和培养技术人才是一个必不可少的环节，这也同样 是促使我国由一个人口数量大国向人力资源强国迈进的关键点之一。 2 0 世纪8 0 年代初，一批以培养技术应用型人才为目标的职业大学在我国改革 开放的大潮下应运而生。2 0 0 1 年高等职业教育同普通高等专科学校招生实现并 轨，成为国民高等教育序列的重要组成部分之一。国务院在2 0 0 2 年关于大力 发展职业教育的决定中提出，高职教育要“以服务于社会主义现代化建设为宗 旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。在2 0 0 5 年 全国职业教育工作会议上温家宝总理强调“要为提高劳动者素质特别是职业能力 服务”。十一届全国人大会议上，温总理再次强调要优化教育结构，大力发展职 业教育。这一切都表明，国家对职业教育的重视程度越来越深，职业教育的发展 已纳入到国家战略发展的需要上来。与此同时，伴随着社会的进步，社会公众对 高等职业教育逐渐从不熟悉、不了解、不喜欢到渐渐熟悉、了解和喜欢，特 别是在应用型、技术型人才市场供不应求的状况出现后，高等职业技术教育 的地位更是被提到了前所未有的高度。现如今，如何培养出高质量的应用型 高职学生已经引起了社会各界的广泛重视，加大对高职学生的就业指导工作 已成为人们的普遍共识。 在以往的研究中，职业价值观、成就动机和择业效能感均被认为在个体的职 业决策和职业行为中起着重要的作用，这些方面的研究成果对于大学生的教育培 养和就业指导而言有着重要的参考价值。研究职业价值观便于了解学生在面临职 业选择时看重什么、不看重什么，并将他们的需要同他们的自身情况和社会的需 求进行比较，以便开展针对性的指导工作，帮助它们树立合理、正确的职业价值 观；成就动机则影响成就任务的选择和完成，了解个体的成就动机有利于帮助其 结合自身条件选择适合的职业；择业效能感强调的是择业过程中人的主体因素的 阳南大学硕十字：何论文 作用，对择业效能感的研究能够了解个体在职业选择行为中对各种任务的信心， 以便在他们信心不足的项目上提供必要的帮助。本研究通过查阅文献发现：我国 学者对大学生职业价值观、成就动机和择业效能感等方面有广泛而细致的研究， 具有较大的社会价值，但对高职生这一群体的研究仍旧比较匮乏；对职业价值观、 成就动机和择业效能感这三者之间的关系研究鲜有开展，更没有专门针对三者关 系在高职生群体中如何体现的研究。鉴于此种情况，本研究试图在前人研究的基 础上，了解高职生职业价值观、成就动机和择业效能感的现状，并进一步探讨高 职生职业价值观、成就动机和择业效能感的关系。一方面使高职生更加客观的认 识自己，树立科学的职业观，以便更好地为就业做好充分准备；另一方面为针对 高职生就业指导提供新的理论视角。 。机 文献综述 2 文献综述 2 1 职业价值观 2 1 1 价值观 价值这一概念涵义丰富、内容复杂。从哲学的角度看，它指的是实践活动的 基础上所形成的客体与主体需要之间的关系。它包括主体的需要、欲求和兴趣和 客体的某种结构、属性两个方面的涵义。而价值观则指的是人们关于价值的根本 观点和总的看法，即人们关于什么是价值、怎样判断价值、如何创造价值等问题 的根本观点。价值观问题一直是人文社会学科的研究者们关注的热点，对于它的 研究，吸引了社会学家、心理学家和管理学家的目光。关于价值观这一概念的界 定，国内外学者主要有以下一些代表性观点： r o k e a c h 认为，价值观是一种具有持久性的信念。具体而言，它指的是个体或 社会所偏爱的某种行为方式或终极状态【lj 。 s u p e r 认为，价值观是指个体所希望达到的目标。这里所讲的目标是一种心理 状态、相互联系、或是物质条件2 1 。 h o f s t e d e d 认为，价值观是一种偏爱某种情形胜过其它情形的普遍倾向【3 1 。 黄希庭教授认为，价值观是人区分好坏、美丑、损益、正确与错误、符合或 违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分 理由【4 1 。 从上述学者对价值观的界定我们可以看出，价值观可以说是一种非常复杂的 心理现象。它比兴趣、态度等的概括性更广，因而对个性的影响更起到决定性作 用，它也是态度、自我观念和行为等的决定因素。本研究采用黄希庭教授的观点。 2 1 2 职业价值观 2 1 2 1 概念界定 职业选择是每个人人生中所必须面对的重要课题之一，价值观在职业问题上 的体现就是职业价值观( v o c a t i o n a lv a l u e ) ，也叫工作价值观( w o r kv a l u e ) 。对于职业 价值观的概念和操作定义，国内外学者也有以下不同看法： e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 认为，职业价值观是个体对自己某种工作结果的重要性的评 判【5 】o r o s ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观就是人们对从事某种职业所能取得的终极状态 或行为方式的信念【6 】。 s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的 报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现【7 1 。 | 琦南大学硕十学何论文 楼静波( 1 9 9 0 ) 认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级 等问题的价值的评判，主要表现为：职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬 的期望等问题上峭j 。 宁维卫( 1 9 9 1 ) 认为，职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和 重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴1 9 j 。 黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评 价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面【1 0 】。 俞文$ 1 j ( 1 9 9 6 ) 等认为，职业价值观是个人对职业乃至整个人生所产生的比较稳 定的个性倾向【】。 刘璐俐( 1 9 9 7 ) 认为，职业价值观为个人选择工作时所秉持的价值观，指在发展 过程中个人对职业生活的能力意愿及态度倾向，形成一统，以支持或引导个人行 为的趋势，它不仅对工作适应有很大影响，更是一种自我实现的方式【12 1 。 凌文铨等( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在 职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现【1 3 】。 廖泉文( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工 作态度方面的根本性的观念，一般意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或 者以职业为谋生经济来源、发挥才能、为社会作贡献这三项因素上不同比重所表 现出来的社会态度u4 1 。 余华( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内 心尺度；它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提 供充分的理由【1 5 1 。 综观国内外学者对职业价值观的看法，我们国内学者对职业价值观的界定相 对国外学者来说更为体现出一般性和抽象性，他们的观点从某种意义上说存在着 一致性。本研究综合各位学者的观点认为：职业价值观是个体人生价值观在职业 生活上的体现，是个体关于职业选择和职业评价的一种比较稳定的价值取向，是个 体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶，属于个性倾向 性的范畴。 2 1 2 2 维度与测量 对于职业价值观结构的探讨，一直是国内外众多学者的研究中重点。简单地说， 职业价值观的结构，是组成职业价值观的各个因素的排列和搭配，它不仅包括职业 价值的组成要素，还需要明确各个要素的组合方式。总的来说，国内外学者目前对 于职业价值观结构的研究大多是从平面结构的角度展开的，也就是职业价值观的维 度，并且在各自理解的基础上编制了问卷。自g i n s b e r g 于1 9 5 1 年将职业价值观分 为内在价值和外在价值两个维度以来，大量学者从自己的观点出发，提出了二维、 文献综述 i i i i ii 曼笪曼曼蔓曼量曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼曼舅曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼量量曼鼍曼皇曼曼曼曼曼! 曼曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼 三维、四维甚至更多维度的划分。可以通过表2 1 得出归纳【1 6 】： 表2 1 国内外学者对职业价值观的维度及类型的分类 学者职业价值观的维度 h e r z b e r g ( 1 9 5 1 ) g i n s b e r g ( 1 9 5 1 ) s u p e r ( 19 7 0 ) a l d e r f e r ( 19 7 2 ) h o l l a n d ( 1 9 7 3 ) p e r r o n ( 1 9 7 4 ) e l i z u r ( 1 9 8 2 ) e l i z u r ( 19 8 4 ) s u r k i s ( 19 9 2 ) r o n e n ( 19 9 4 ) 赵喜顺( 1 9 8 4 ) 寸草( 1 9 8 8 ) 宁维卫( 1 9 9 1 ) 黄希庭( 1 9 9 4 1 郑伦仁( 1 9 9 6 ) 凌文铨( 1 9 9 9 ) 余嘉元( 1 9 9 9 ) 廖泉文( 2 0 0 0 ) 余华( 2 0 0 0 ) 顾霄英( 2 0 0 1 ) 外在价值、内在价值 工作伙伴、工作报酬、工作活动 内在价值、外在报酬、外在价值 内在报酬、外在价值、社会价值 探索型、社会型、艺术型、现实型习惯型、企业型 风气、自由、冒险、现实地位 自由、利他、成就、舒适、地位、安全 情感、工具、认知 内在价值、威望价值、社会价值、外在价值 自我实现( 人本的、个体的) 、社会( 人率的、集体的) 、自尊( 物质的、个体的) 、安全( 物 质的、集体的) 兴趣爱好型、声望舒适型、社会利益型、经济型 表现型、衣食型、贡献型 进取心、工作安定性、生活方式、经济价值、声望 职业目标、职业评价、实现职业价值的手段 进取心、工作安定性、自主性、经济价值、声望 发展因素、声望地位凶素、保健因素 按工作结果的形式分：内在、工作信仰、情感、外在； 按与完成任务的关系分：报酬、资源 独立经营型、志愿型、自我实现型、支配型、才能型、自尊型、家庭中心型、自由型 和经济经营型 内在职业价值、外在报酬、外在职业价值 交往因素、挑战因素、义利因素、求新因素、责任因素、成就因素、环境因素、体认 冈素、归属i 大1 素、创造冈素、权力冈素 从上表可以看出，各位学者都根据自己的操作定义对职业价值观开展了研究， 基本上使用的都是自编问卷。在编制问卷的过程中，每位学者由于所持的理论观 点不同和研究侧重点不同，出现了多种维度划分的结果，使得各个研究间缺乏可比 性。我们发现，尽管各位学者关于职业价值观的研究存在着差异，但是职业发展、 保健和声望这三个因素可以被看做是职业价值观结构中不可或缺的因素，也很有 概括性，所以本文赞同凌文铨的观点，并使用他所编制的问卷开展研究。 5 阳南大学硕十学何论文 2 2 成就动机 2 2 1 概念界定 成就动机( a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ) 是近代动机理论的研究热点。对它的研究最 早可以追溯到莫_ 罩( m u r r y ) 1 9 3 8 年提出“成就需要”，他认为人类的需要可以分为2 0 种，而成就需要在这些需要中的重要性居首，并且认为这种需要能够使人追求较 高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。他将成就需要界定为：尽快和尽 好地完成某事的愿望或倾削1 7 j 。s e a r r 于1 9 4 3 年提出了“成就与失败的需要”，奥 尔波特也在同一年提出了“自我参与”的说法；l e w i n 也在1 9 4 4 年开展志向水平的 研究，但因为缺乏科学地测量动机的方法，他的理论最终未能形成一个比较完整 的体系【1 8 j 。 m c c l e l l a n d ( 1 9 6 1 ) 认为，成就动机是个人从事他认为重要的或有价值的工作， 并且力求达到完美的一种内在驱力。成就动机高者，在从事任何工作时，不但希 望能成功，也会极力避免失败，对于自己认为有价值的事，能够持之以恒，并全 力以赴【1 9 i 。 张春兴认为，成就动机是个人追求成就时的内在动力。包含三点涵义：其一 是指个体努力追求进步，以期望达到目标的内在动力；其二是指个体从事某种工 作时的自我投入和精益求精的内在倾向；其三是指在逆境