（体育教育训练学专业论文）石家庄市区中学体育课内外一体化发展模式探索.pdf

摘要 体育课程自2 0 0 1 年进行了全方位的改革，它坚持“健康第一的指导思想，着眼 于培养学生终身参与体育的意识和行为习惯。但是，体育课程对学生进行终身体育教育 靠每周的几节体育课，是不足以完成终身体育教育的历史使命的。为了实现体育课程目 标，应使课堂教学与课外体育活动有机结合，要有目的、有计划、有组织地把课外体育 锻炼活动纳入体育课程，形成课内外有机联系的课程结构。本研究对石家庄市区中学体 育课内外一体化发展模式开展现状进行了调查和分析，并据此提出建设性的建议，将对 石家庄市区中学体育课程快速发展提供理论指导和实践参考，还将对我省其它城市中学 学校体育改革具有一定参考价值。 本次调研主要采取问卷调查和实地走访的形式完成，于石家庄市各行政区的中小学 运动会举行期间，到现场向各个学校主管领导、体育教师或领队发放问卷以及走访学校 的体育教师，调查的主要内容是各学校对体育课内外一体化的认知程度和开展的基本情 况，对调查结果进行数理统计分析后，得出以下结论： 1 石家庄市区中学对体育课非常重视，而对课外体育活动的重要作用认识不深刻， 这不利于实现“终身体育课程目标。 2 石家庄市区中学的体育教师在理解教师在课外体育活动中的指导作用方面还存在 一定的欠缺，没有主动提高学生在课外体育活动中体育学习策略的运用能力的意识。 3 石家庄市区中学课外体育活动的组织形式单调，不利于调动学生体育学习的主动 性和积极性；活动的内容单一，难以满足学生体育兴趣爱好以及终身体育的需求。 4 石家庄市区中学学校体育评价体系不健全，没有把课外体育活动纳入学生的考核 评价体系，这是学生对课外体育活动不重视的主要原因。 基于石家庄市区中学体育课内外一体化发展模式现状，提出以下发展对策： 1 加强体育课内外一体化发展模式的理论研究。只有对体育课内外一体化模式有全 面深刻地认识和理解，才能在实践工作中改进、完善，才能发挥学校体育工作在促进学 生全面健康地成长起到积极的作用。 2 建立多元化、有机衔接的体育课内外一体化内容体系。体育课上的活动内容在课 外活动中多次呈现，将深化学生对运动项目的理解、强化学生的运动体验，有利于学生 掌握一定的运动技术，为终身体育奠定运动技术基础。 3 建立网状立体化的体育课内外一体化组织形式。首先，体育课按行政班上课，保 i i i 留管理的优势。其次在行政班授课的基础上，进行选项课教学，最后，课余体育竞赛活 动由学生在任课体育教师指导下独立完成。 4 优化学习形式，建立课堂、课外锻炼、竞赛活动互动的学习过程。学生在课堂中 是学，在选项课、大课间活动中是练，在课余活动中是赛，做到学中练、练中学、赛中 学、赛中练，在学中培养学生对体育的广泛兴趣和对体育知识、技能的全面了解和熏陶。 5 构建课内外体育一体化的评价体系。只有将课外体育活动纳入学校体育工作整个 评价体系，课外体育活动才能引起学生足够重视，取得良好的锻炼效果。 关键词：石家庄市区；中学；体育课；课外体育活动；一体化发展模式；探索 i v a b s t r a c t p ec l a s sh a sr e f o r m e di na l la s p e c t ss i n c e2 0 0 1 ，i ti n s i s t s “h e a l t hf i r s t ”a st h eg u i d i n g i d e o l o g y , a n dt r a i n st h es t u d e n t so nt h ei d e ao ft a k i n gp a r ti nt h ep ea n dt h eb e h a v i o r h o w e v e r , t h el i f e l o n gp ee d u c a t i o no ft h es t u d e n t sw h i c hd e p e n d e n to nt h es e v e r a lc l a s s e s o n ew e e k ，w h i c hi sn o te n o u g ht oc o m p l e t et h eh i s t o r i c a lm i s s i o no nt h el i f e l o n gp ee d u c a t i o n i no r d e rt or e a l i z et h ep ec l a s sg o a l ，i ts h o u l db eo r g a n i cc o o p e r a t e dt h ec l a s st e a c h i n ga n dt h e p ee x e r c i s e si n t ot h ep el e s s o n sp u r p o s e f u l l y , s y s t e m a t i c a l l y , w h i c hf o r mt h ec o u r s es t r u c t u r e o r g a n i cl i n kb e t w e e nt h ec l a s sa n de x t r a c u r r i c u l a rs p o r t s a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c ho f s u r v e y i n ga n da n a l y z i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ei n t e g r a t i o nd e v e l o p m e n tm o d e li nt h e m i d d l es c h o o li ns h i j i a z h u a n g , s o m ec o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n sw i l lb ep u r p o s e d ，w h i c hw i l l o f f e rt h et h e o l o g yg u i d i n ga n dp r a c t i c er e f e r e n c et ot h ef a s td e v e l o p m e n to ft h eu r b a nm i d d l e s c h o o l sc o u r s e si ns h i j i a z h u a n g , a l s oo f f e rs o m er e f e r e n c ev a l u eo np er e f o r mt oo t h e rc i t i e s s c h o o l si no u r p r o v i n c e t h i sr e s e a r c hc o m p e t e dm a i n l yb yq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n da c t u a lv i s i t s w es e n dt h e q u e s t i o n n a i r et oe a c hs c h o o l sl e a d e rd i r e c t o r s ，p et e a c h e r so rl e a d e r so nt h es c e n eo fe a c h p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lg a m e si ns h i j i a z h u a n gs a r ，a n ds u r v e yt h er e a l i z a t i o no ft h e p et e a c h e r so nt h ei n t e g r a t i o no ft h ep ec l a s sa n de x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa n dt h eb a s i c s i t u a t i o no ft h ed e v e l o p m e n t a f t e ra n a l y z i n gt h es u r v e yr e s u l tb ym a t h e m a t i c a ls t a t i c a l s t i c s ， w eh a v et h ec o n c l u s i o na sf o l l o w s ： o n e i ti sc o n s i d e r e dt ob ev e r yi m p o r t a n to nt h ep ec l a s si nt h eu r b a ns c h o o l so f s h i j i a z h u a n g , b u ti td o e s n th a v ea na w a r eu n d e r s t a n d i n go fe x t r a c u r r i c u l a rs p o r t s ，w h i c hi s n o th e l p f u lt or e a l i z et h e l i f e l o n gp e c u r r i c u l a rg o a l t w o t h ep et e a c h e r si nt h eu r b a ns c h o o l so fs h i j i a z h u a n gl a c ko fu n d e r s t a n d i n gt h e g u i d er o l eo nt h ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t s ，w h od o e s n th a v et h ea w a r e n e s so fa c t i v e l yi m p r o v e t h es t u d e n t s a b i l i t yt ou s el e a r n i n gs t r a t e g i e s t h r e e t h eo r g a n i z a t i o n a lf o r m so fe x t r a - c u r r i c u l a rs p o r t sa r eq u i t em o n o t o n y , w h i c ha r e n o th e l p f u lt oa c t i v et h es t u d e n t s i n i t i a t i v e sa n de n t h u s i a s m st ol e a r np e ；a n dt h ec o n t e n to f a c t i v i t yi ss i n g l e ，w h i c hi sd i f f i c u l tt om e e tt h es t u d e n t s p ei n t e r e s t sa n dt h en e e do fl i f e l o n g p e v f o u r t h ee v a l u a t i o ns y s t e mi nt h eu r b a ns c h o o l so fs h i j i a z h u a n gh a sb e e nu n s o u n d ， w h i c hh a v e n tp u tt h ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t si n t ot h es t u d e n t s p ea s s e s s m e n te v a l u a t i o n s y s t e m ，t h a ti st h em a i nr e a s o nw h yt h es t u d e n t sd o n tc o n s i d e rt h ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t s i m p o r t a n t l y i nt h ev i e wo fs t a t u sq u oa n dd e v e l o p m e n to fi n t e g r a t e dp a t t e r no fp ea ts h i j i a z h u a n g s s e c o n d a r ys c h o o l ，s o m es u g g e s t i o n sa r ea sf o l l o w s ： o n e t os t r e n g t h e ns t u d yt h e o r yo fd e v e l o p m e n to fi n t e g r a t e dp a t t e r no fp e o n l y t e a c h e r sc o m p r e s s i v e l yu n d e r s t a n di n t e g r a t i o no fc l a s sa n do u t s i d ec l a s s w ec a nm a k e p r o g r e s si np r a c t i c a le x p e r i e n c ea n d h e a l t hd e v e l o p m e n t t w o t ob u i l dd i v e r s i f i e da n do r g a n i cc o n v e r g e n c ei nm o d ei na n do u to fp e p e sc o n t e n t p r e s e n t sa te x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t i e sm a n yt i m e s s t u d e n t sw i l ld e e p e nu n d e r s t a n do fs p o r t i t e m ，i n t e n s i f ye x p e r i e n c eo fd o i n gs p o r t sa n db eb e n e f i c i a l t om a s t e rs p o r ts k i l l ，t h u s e s t a b l i s h i n gs k i l lf u n d a m e n tf o rl i f e t i m es p o r t s t h r e e t oe s t a b l i s ht h r e ed i m e n s i o n a lo r g a n i z a t i o nf o r mo fi n t e g r a t i o no fc l a s sa n do u t s i d e c l a s s f i r s t ，p el e s s o n sk e e pt h ea d v a n t a g eo fm a n a g e m e n tb ya d m i n i s t r a t i o ni nc l a s s e s s e c o n d ，p el e s s o n sp u to p t i o n a lc o u r s ei n t op r a c t i c eb a s e do na d m i n i s t r a t i o ni nc l a s s e s a t l a s t ，s t u d e n t sd oe x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t i e sb yt e a c h e r g u i d e f o u r t oo p t i m i z et h ef o r mo fs t u d ya n de s t a b l i s hi n t e r a c t i v ep r o c e s so fs t u d y i n gi nc l a s s ， e x e r c i s eo u t s i d es c h o o la n dc o m p e t i t i o n s t u d y , p r a c t i c ea n de x e r c i s e ，a l lo ft h et h r e ec o m b i n e w i t he a c ho t h e r w es h o u l dc u l t i v a t es t u d e n t s i n t e r e s ti np ea n dc o m p r e h e n s i v eu n d e r s t a n d i n g t ok n o w l e d g eo fp e f i v e t oe s t a b l i s he v a l u a t i o ns y s t e mo fi n t e g r a t i o no fc l a s sa n do u t s i d ec l a s s o n l y e x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t yw i l lb eb r o u g h ti n t os c h o o l se v a l u a t i o n ，w h i c hg i v er i s et os t u d e n t s a t t a c hi m p o r t a n t ，t h u so b t a i n i n gw e l le f f e c t k e yw o r d s ：s h i j i a z h u a n gu r b a nd i s t r i c t s ，s e c o n d a r ys c h o o l ，p el e s s o n ，e x t r ac u r r i c u l a r a c t i v i t y ，s t a t u sq u oa n dd e v e l o p m e n t o fi n t e g r a t i o n ，e x p l o r e 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文石家庄市区体育课内外一体化发展模式探索，是在导师 的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 指导教师确认( 签名) ： 0 7 年6 蜀譬b 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) i i 引：编毛 产占月j 日 率 凇 套 ： 日 、， 名r 签月 者三 俐陴 刘钾 牵 吻价 萨才 名歹 签月 者三 俐挥 刘矽 沦 1 前言 1 1 选题依据 始于2 0 0 1 年基础教育课程改革指出，学校体育工作的最终目的是把学生培养成为 具有“终身体育 锻炼意识、锻炼能力和锻炼习惯的人，提高他们个人健康和群体健 康的责任感，形成健康的生活方式。由于学校体育目标和功能的转变，学校对学生进 行终身体育教育仅靠每周的几节体育课，是不足以完成终身体育教育的历史使命的。 2 0 0 6 年教育部、国家体育总局、共青团中央针对学生体质健康下降的状况，共同决 定从2 0 0 7 年开始在全国各级各类学校广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。 三部委要求，开展阳光体育运动，要充分利用体育课教学资源，严格执行国家有关体育 课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时；同时必须充分利用课外 体育活动资源，将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度，大力推行大课间体育活 动形式，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容，保证学生平均每个学习日有一小时 体育锻炼时间。 体育课内外“一体化 的发展模式是贯彻实施阳光体育运动和培养学生终身体育 能力很好的途径。体育课内外一体化教学模式是以体育课堂教学为主渠道，充分发挥 课外体育活动的辅助功能的学校体育教育方式，其中体育课堂教学教师发挥主导作用， 激发学生体育学习的兴趣，教给学生体育学习方法，提高学生体育学习能力；体育课 外活动教师负责组织、管理和指导工作，激发学生的主体意识，提高学生体育学习策 略运用能力。体育课内课外一体化模式对于激发学生运动兴趣、掌握运动技术、学习 体育健康知识和体育学习方法、培养学生体育锻炼意识和习惯有良好的促进作用。 本文结合石家庄市区部分中学体育课与体育课外活动的开展情况，相应的提出了学 校体育课内外一体化发展模式的指导原则，以及初步构想和注意事项，以便更好的推动 学校校园体育的建设。在体育与健康课程发生深刻变化的转型时期，石家庄市作为河北 省省会城市，又有着独特的地理和入文环境的特色，本研究对石家庄市区中学体育课内 外教学模式现状进行了调查和分析，并据此提出建设性的建议，将对石家庄市区中学体 育健康、快速地发展提供理论指导和实践参考，还将对我省其它城市中学学校体育改革 具有一定参考价值。 1 2 国内研究现状 学校体育是社会体育的重要组成部分，是国民体育的基础。2 0 0 1 年，伴随着我国进 行的基础教育课程改革，体育课程在很多方面也进行了大胆的革新，其中课程理念发生 了根本性的变化，这是在对新中国5 0 年来学校体育健康教育思想的演变过程进行回顾 的基础上形成的n 1 。传统的体育课强调的是学生学习和掌握体育的基本知识、基本技术 和基本技能；在体育教学中重视的是教师的教，轻视甚至是忽视学生的主体地位，造成 了教与学的脱节。新的体育与健康课程定位是“体育与健康课程是一门以身体练习为主 要手段，以体育与健康知识、技能和方法主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目 的的必修课程嘲。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体 美全面发展人才不可缺少的重要途径。新课程倡导的理念是坚持“健康第一一的指导思 想，培养学生终身体育的意识，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益，要让每一 个学生都享有参加体育活动的均等机会，通过体育学习掌握一项或几项运动技能，充分 体会体育运动带给他们的成就感和满足感，愿意终身从事这个项目从而达到锻炼身体的 目的强1 。 新课程标准的出台给推动素质教育和实现体育教学目标一个新的定位，体育教育要 由注重知识和技能的传授过渡到学生兴趣、爱好、专长的培养和终身体育必备的基础知 识与技能的传授，使学生形成良好的锻炼习惯，变被动学习和机械训练为自觉的锻炼行 为，而每周两节体育课的教学是远远不能达到和落实教学目标和满足学生身心需求，很 难达到促进健康的目的，更不可能培养学生的终身体育意识。体育课是学校体育教育的 主渠道，是基础，而课外体育活动是体育课的补充、拓展与延伸，也是实现体育教学目 标的重要手段与有效途径。所以，为了更好地实现新课程标准的总体目标，促进学生健 康的发展，将课外体育活动纳入体育课之中，使课内与课外有效的结合起来势在必行。 通过体育课使学生掌握基本的体育知识、技术、技能，学会锻炼身体方法，培养学生 良好的品德，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，为开展课外各项体育活动打下良好的 思想、知识、技术和素质基础。教师应根据学生的体质、水平、年龄特点、心理特点、 场地器材设备等客观因素，运用不同的教学方法，使学生领会动作要领和练习方法。因 此，体育课和课外体育活动在促进学生健康发展和培养终生体育锻炼的习惯和能力方面 缺一不可。 2 关于体育课的研究主要集中在，体育课教学过程中教和学的关系、教学目标任务方 面。体育课的教学是教师与学生、教与学是相互作用关系、双向活动过程。在此过程中， 教师起着主要的引导作用。因为学生正处在身体知识增长时期，他们还很不成熟，非常 需要向导引路，在教学过程中，教师恰恰如同向导一般，起着一种引导路程、把握方向 的作用。我们强调教学过程中教师的主导作用，并不是忽视学生的主动性对教学过程及 其结构的影响。“教师主导一并不是意味着教师为中心，教师在教学中支配一切，学生 的学习完全依赖于教师的教；而是指教师能把握教学活动的方向，为学生的学习创设有 利机会和条件并调动起学生学习的主动性。“学生主体一也并不意味着学生为中心，教 师完全听任学生按照自己的爱好和兴趣学习，而是指学的目标和教的目标一致，学生主 动利用教师为之创造的机会和条件，有一定的独立性但又能按照教师的设计进行学习。 教学中师生“双主一关系观念，就必然要求教师根据具体的教学目标、教学内容、教学 条件和学生的特点设计、组织并实施多样化的教学活动，并运用高超的教学技艺使教师 的教更加灵活、学生的学习更主动h 1 。 教师积极主动地引导学生，学生在教师的引导下主动积极地学习，通过这样的教学 活动，又要达到什么样的目的呢? 传统的观念认为，体育教学就是要使学生学习体育的 基本知识、基本技术和基本技能，即体育的“三基 。但随着社会的发展和变迁，人们 生活态度的变化，单纯的“三基 能力已不足以满足人们对于体育活动的追求和需要。 在素质教育理念下，确定怎样的教学目标才能满足学生的需求和社会的需要呢? 梁才耘 在谈到中小学体育教学的目标时认为应以知识技能为主导，以学生发展为主体，以培养 学生能力为重点，与学生身心发展相协调，以终身体育为方向作为学校教学的中心任务 阅。许定国通过对高校体育教学任务进行了重新思考的审视后，对高校体育教学任务定 位为采用有效措施确保学生体质健康，使学生至少掌握一项可操作性强的运动项目并达 到一定技能水平，使学生掌握科学锻炼身体的必备知识，从而为走出校门后终身参与体 育锻炼奠定基础嘲。 课外活动是体育课的补充和延伸。通过课外体育活动，既可以有效地增强学生体质， 又可以复习、巩固和提高体育课所学的知识、技术、技能，使学生养成自觉锻炼身体的 良好习惯，并丰富和满足他们对体育运动的爱好和要求，充分发展个性和才能，促进身 心健康。另外，积极开展多样化的体育竞赛，能使学生加强团结，互相学习、互相帮助、 交流技术。学校体育是一个具有多功能、多目标的系统，开展多种多样的体育活动是实 现多目标的需要，亦是提高体育教学质量的重要保证。 3 丰富多彩的课外体育活动，可以使学生获取体育知识、技术技能，通过课外体育活 动致使学生陶冶情操、健康成长，课外体育成为第二课堂、第二渠道；并且课外体育活 动的开展也是贯彻落实学校体育工作条例的规定，保证学生每天有一个小时的体育 活动时间的有力措施。然而，由于各种各样的原因，学校的课外体育活动普遍没有得到 重视或者可以说存在重形式轻效果的现象，学生自主锻炼的积极性没有充分发挥，对体 育喜爱的兴趣没有成为学生本身的“固有因素，因此学生在这方面的能力肯定有不足 之处，学生长时间以这种态度对待体育，目前体育倡导的健康体育、终身体育的观念就 不可能落实到实处。为此，如何改变课外体育活动的现状，已经成为学校体育改革面临 的一个难题。 从学校开展课外体育活动情况看，体育活动组织形式单调，甚至有些学校根本不开 展课外活动，并且活动器材少，场地安排不合理，学生参与积极性不高，活动效果并不 十分理想；体育安全事故不断发生，安全事故处理办法还没有真正落实到位，在安全 压倒一切的原则下，学生除了规定的体育课程外其余在校活动时间少之又少，轻视学生 兴趣、能力、习惯的培养；在课外体育活动中以复习体育课技术为主，以提高达标率为 目的，比较重视有形的、显在的价值，而忽视学生对运动的兴趣和需要，忽视学生个性 的发展。目前，课外体育活动在强调课间操、早操规范化的同时，学生在参加测试中， 获得较高的达标率，可是忽视学生兴趣与主动性。是在被动强制统一做操，虽然达标是 完成了，学生对参加体育的态度依旧。学生对不喜欢的内容、组织形式、活动方式产生 了抵制的心理，影响了体育活动的质量。学生的课外活动范围狭窄；特别是近些年来， 很多的学校都采用全封闭式教学，这样学生好像是鸟笼里的鸟一样，一切的活动都需要 在校园内完成，与社会、家庭决然分割，造成了两者在目标、内容形式上的脱节，导致 学生上了十几年的课外体育活动课，毕业后还不会进行锻炼盯1 。 要想使学生经过十几年的学校体育教育，在走出校门后继续参与体育锻炼，必须是 体育课和体育课外活动有机地衔接，走体育课内外一体化的模式。所谓体育课内外一体 化模式的含义应该是以体育课堂教学为主渠道，充分发挥课外体育活动的辅助功能的学 校体育教育方式。体育课堂教学应正确发挥教师的主导性，激发学生体育学习的兴趣， 教给学生体育学习方法，提高学生体育学习能力；体育课外活动教师负责组织、管理和 指导工作，激发学生的主体意识，提高学生体育学习策略运用能力。体育学习策略是指 学生在体育学习过程中，为了提高学习效果、达到预设的学习目标，主动采取的对学习 活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技巧，是学生在体育学习过程中有目的、 4 有计划、有组织、系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，获得体育运动经验， 提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。 关于体育课内外一体化模式的研究，最早出现于唐启进老师的研究，他首先对高校 实施体育课内外一体化进行了初步探索，通过对体育课内外一体化模式进行分析后认 为，体育课内外“一体化 教学，体育课以教师为主导，课外活动以学生为主导嘲。学 生可以通过组织各种体育竞赛、早操和其它一些体育活动，培养独立思考的能力、交际 手段以及自我锻炼的习惯，对以后走向社会有很大的益处。另外，体育课与课外体育活 动的纵横向联系，为学校更好地开展各种体育活动，提供了一个体育教学体系的纽带。 他还认为体育课内外一体化教学模式具备几大特点：( 1 ) 改变传统的封闭型为开放型教 学，“一体化一模式根据大学生的特点和爱好，以较大的自由度选择专业课程，且在二、 三年内几次选择，打破了年级和项目规定的界限，为培养和发展学生个性创造了良好的 环境。( 2 ) 精选教材使专项技术、技能及身体素质得以同步发展。实施专项课教学，强化 技术、技能和专项素质综合练习，这样既掌握了专项技术，同时也有助于身体素质的提 高。( 3 ) 模式的设置使学与用高度结合，课内外连成一体，形成课外体育俱乐部。将课内 老师所教的知识在课外通过竞赛的形式，得以普及与提高。一改过去教与用脱离的状况， 并有效地激发了学生的学习积极性和学习的情绪。 马万风、王平老师对体育课内外“一体化一教学进行了新的尝试，通过研究阐述了 体育教师和学生在体育课和课外活动中的不同地位。体育课以教师为主导是矛盾的主要 方面，课外活动以学生为主导教师是矛盾的次要方面，学生可以通过组织各种体育竞赛、 早操和其它的一些体育活动，培养自己独立思考的能力，养成自我锻炼身体的习惯，对 以后走向社会有很大的益处阳1 。他们还认为体育课内外“一体化”教学是一种在老师指 导下学生自己选择运动项目的新型的课外锻炼形式，它彻底改变了过去课外体育活动的 “三无现象( 无人辅导、无人管理、无运动器材) ，形成了课内外一条龙服务的新格 局。学生既提高了运动成绩，同时也培养了自己的锻炼热情，为今后走向社会打下了良 好的基础。 在以上研究的基础上，不同的专家学者通过不同的运动项目实施课内外一体化效果 进行了全方位的研究。 赖锦松、余卫平老师通过对普通高校武术课程课内外一体化改革的试验研究证明， 实施课内外一体化的武术课程满足了大学生的求知欲，教学效果良好，有效地推动了 武术运动的健康发展帕，并且证明课内外一体化课程模式符合当前高校体育课程改革的 5 要求，建议广泛运用于其它体育课程。刘建敏、魏烨、郑玉光老师通过对河北省4 5 所 高校的健美操教学现状进行了调查分析的基础上构建的健美操课内外一体化教学模式， 证明实现健美操课内外一体化模式教学在培养学生的学习兴趣、创编能力、锻炼习惯等 方面取得了较好的效果n 。陈显友老师为了充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的 实践能力和创新精神，合理利用现代先进的教学手段，对体育教育专业挺身式跳远的教 学进行课内外一体化教学模式实验研究n 羽，本次课内外一体化教学模式采用了“课堂教 学、课外作业、课外练习、课外辅导、课外多媒体自学课件的学习、课外俱乐部活动 相统一的教学过程，即教师在搞好常规课堂教学基础上，布置学生的课外作业和练习， 有针对性的对学生进行课外辅导，根据教学内容给每个学生制作多媒体自学课件，成立 课外田径俱乐部，围绕教学内容开展俱乐部比赛和训练。研究表明，这种教学模式有利 于学生掌握挺身式跳远技术动作、利因材施教，能充分利用课外作业、课外辅导、多媒 体课件和俱乐部学习形式培养学生学习兴趣、学习的主动性、独立学习能力、科研能力， 培养了学生的实践能力和创造精神，但是这种课内外一体化模式要求教师要不断地提高 现代教学技术水平，要能熟练地应用电脑和制作多媒体课件，要具有刻苦精神和开拓能 力，能积极辅导学生的课外学习和俱乐部的活动。陈坚华、莫飞老师采用数理统计法、 测试分析对比法，结合教学改革实践和相关理论，对我国部分高校实施俱乐部制体育课 内外一体化学习评价体系的实践背景、发展过程、实施效果及发展方向进行了比较分析 研究，以实践效果评价的若干理论问题和个体评价标准为方向，对学习评价体系标准的 设计，评价的目的与内容，评价的方式与评分方法进行实践性的探讨研究嘲。 以上的研究全部集中在大学体育课内外一体化模式的理论探索和实践验证研究方 面，近年来，该模式在中小学进行了实质性的研究和推广。李洁老师在普通高校体育课 程采用课内外一体化模式研究的基础上，对中学体育课程实施课内外一体化模式进行了 理论探讨，她认为学校应采用“2 + 1 一的课程结构和选项课制度，也就是在原两节体育 课的基础上，以青少年体育俱乐部为依托，设立选项课，并将选项课排列到学校的总课 表之中，达到体育课与选项课的互补与结合，使学生形成“基础+ 专长 的发展趋势，同 时拓展教学内容、改变组织形式和学习形式、建立综合评价体系，从而培养学生体育的 兴趣、爱好与特长。她认为在中学非毕业班推行体育课内外一体化模式，将有助于改变 传统课外体育活动的自由散漫的现象，促进课内外体育教学的互动，加强体育课与课外 体育活动的纵横向联系n 町。 有了前人对体育课内外一体化模式在中学实施的理论研究，天津市咸水沽一中对新 6 课标下体育课内外一体化教学模式进行的大胆尝试【1 6 1 ，该校以终身体育、主体教育为理 论基础，以大体育观为依据，结合学校的实际情况在初高中的非毕业班进行了体育课内 外“一体化黟教学模式的尝试，结果表明这种课内外“一体化 教学的尝试极大的突出 了学生的主体地位，提高了学生自我设计、自我评价、自我发展与交往能力，有效的激 发了学生参加体育锻炼的兴趣、参与意识，学生体质明显增强，课外体育活动开展活跃， 学生参与课外体育锻炼的积极性明显增加，学校取得了田径、篮球、乒乓球、健美操、 棋类项目比赛全区第一名的成绩。 浙江省长兴实验小学构建了具有校本特色的小学体育课内外一体化课程结构模式 0 5 1 ，由于结合了小学生体育学习的特点，使得教学内容更具人性化、生活化，提高了学 生对体育课的兴趣，满足了学生对体育活动的需求，大幅度地提高了学生一天内的体育 活动时间，形成了可操作的、科学的“课内外一体化一的课程结构模式，该研究对促进 和推动中小学体育课内外一体化模式的稳步快速发展起到了一定的借鉴作用。 综上所述，新世纪学校体育工作正在全面地进行扬弃性地改革，对于传统学校体育 中存在的不符合时代发展的理念、方法、手段进行剔出或改进，已成为了新世纪中国学 校体育改革的重中之重。在实现体育课程激发学生体育锻炼兴趣、掌握运动技术和学习 健康保健知识、养成锻炼的习惯的课程目标过程中，只有把体育课与课外体育活动结合 起来，正确处理教师的主导作用与学生的主体地位、丰富体育活动学习的内容、建立多 元立体化的评价体系，才能真正使学生走出校门后，还继续运用在学校所学的体育知识 和运动技能，积极主动地、终身参与到强身健体的队伍中，科学地进行锻炼身体，从而 提高生活质量，延长人类寿命。对于如何实现学校体育课内课外一体化发展，学者们从 理论到实践的探讨、分析、调查、实践，从不同层面给同仁们提供了一定的理论指导和 实践参考价值，相信中国学校体育事业在有志之士的共同努力下，定会在新世纪得到蓬 勃的发展，结出丰硕的果实。 7 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 目前石家庄市共有五个行政区，分别是桥东区、桥西区、长安区、裕华区和新华区， 这五个区共有中学1 2 4 所，本次调查对象为其中5 9 所，样本量为总体的4 7 ，完全符合 社会学抽样调查的要求，样本的情况能反映总体情况。各学校调查的人员包括主管学校 体育工作的领导、体育教师和学生，调查涉及的内容主要是各学校对体育课内外一体化 的认知程度和开展的基本情况，主要采取问卷调查和实地走访的形式完成。本次调研于 石家庄市各行政区的中小学运动会举行期间( 2 0 0 8 年3 - 4 月份) ，到现场向各个学校主 管领导、体育教师或领队发放问卷以及走访学校的体育教师，调查学校情况详见表l 。 表1 调查学校情况一览表 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过互联网、北京图书馆、河北省图书馆、北京体育大学图书馆、河北师范大学图 书馆等途径，查阅有关中小学体育课与体育课外活动相关文章4 0 篇，专著与教材9 部， 获得了比较全面的有关学校体育改革的知识和信息，了解了体育课内外一体化发展的研 究进展及改革进程。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 问卷调查法 根据阅读大量有关资料和访问后，设计了两份专家问卷，其内容分别是中学体育课 8 改革现状和体育课外活动开展现状，调查各学校体育课内外一体化发展情况。经2 轮、 1 0 名有关该研究方向的专家调查，征求建议，取得一致意见后，设计出两份普通问卷， 进行效度和信度检验。最后在石家庄市区范围内随机抽取5 9 所中学进行调查；本次调 查采用现场发放，填好后当场收回调查问卷。为保证调查质量，在填表前进行讲解与指 导。被调查人员有在校一线工作的体育教师和主管学校体育工作的领导，有效回收率为 1 0 0 。 问卷的效度： 对调查所涉及的有关内容向专家和常年从事体育教学工作的教师进行请教，并请1 0 位专家对初稿进行了两次问卷效度评价，根据评价意见进行反复修改调整，因此具有较 高的效度。 表2 专家对问卷的有效性评估结果统计 问卷的信度： 采用小样本重测法，在问卷发放前在第二十八中学、第二十二中学、第四十中学、 河北师范大学附属中学等学校进行了试调查，问卷发放日期间隔1 5 天，问卷的填答人数 各为1 0 人，填表对象保持相同，问卷问题前后一致率为8 7 ，说明问卷信度较高，符合 调查要求。 2 2 2 2 专家访谈法 通过实地走访部分体育教师和主管学校体育工作的领导，咨询通过问卷调查无法获 得的某些信息。 表3 走访调查的学校及教师一览表 9 2 2 3 数理统计法：对所获得信息用e x c e l 软件进行统计处理。 结果分析与讨论 3 1 “体育课内外一体化 模式的理论构建 3 1 1 体育课内外一体化模式的含义及理论框架设定 关于体育课内外一体化模式的研究，最早出现于唐启进老师的研究，他对高校实施 体育课内外一体化进行了初步探索，通过对体育课内外一体化模式进行分析后认为，体 育课内外“一体化一教学，体育课以教师为主导，课外活动以学生为主导随1 。学生可以 通过组织各种体育竞赛、早操和其它一些体育活动，培养独立思考的能力、交际手段以 及自我锻炼的习惯，对以后走向社会有很大的益处。另外，体育课与课外体育活动的纵 横向联系，为学校更好地开展各种体育活动，提供了一个体育教学体系的纽带。他还建 立了体育课内外“一体化刀的教学模式图。 图1 唐启进关于体育课内外“一体化”的教学模式图 本研究中，“体育课内外一体化一模式的含义是以体育课堂教学为主渠道，充分发 挥课外体育活动的辅助功能的学校体育教育方式：体育课中，体育教师为有组织、有计 划、系统地引导学生，教会体育锻炼保健方法，掌握运动技术；课外体育活动过程中， 学生在教师的指导帮助下，有效地运用课上所学的体育知识和运动技术，提高运动技能， 锻炼身体；体育课堂教学应正确发挥教师的主导性，激发学生体育学习的兴趣，教给学 生体育学习方法，提高学生体育学习能力；体育课外活动教师负责组织、管理和指导工 1 0 作，激发学生的主体意识，提高学生体育知识和技能的运用能力。根据“体育课内外一 体化 模式的含义，我们对该模式框架设计如下： 图2 体百课内外一体化模式框架 体育课与课外体育活动形成两条特色鲜明的学校体育教育体系，而这两条体系又通 过体育教师和学生不同的地位和角色，发挥着各自不同的作用，体育课为学生的课外体 育活动奠定基础，而课外活动又使得体育课的内涵得到进一步深化和提升。“体育课内 外一体化模式改变了传统的体育教学形式，建立课堂、课外活动、竞赛活动互动的学 习过程。学生在课堂中学、在课外活动中练、在竞赛活动中赛，以学促练，以赛促练。 在学校中实施体育课内外“一体化 模式，首先保证了学生每天一小时的锻炼时间， 对于在学校中开展阳光体育运动提供了有力的保障，有助于提高学生的体质健康水平。 其次通过学一练一赛这一互动的过程，在练中促进学生体质健康水平的提高，运用体育 知识的能力；在赛中培养学生良好的心理素质和适应社会必备的能力，有效的激发学生 体育学习的积极性和学习情绪，对于培养学生对体育运动的兴趣、对体育知识、技能的 全面了解和熏陶，最终提高学生运动兴趣，形成运动爱好，发展运动特长，为学生终身 参与体育锻炼奠定扎实的基础。 3 1 2 体育课内外一体化模式的理论基础 3 1 2 1 体育课内外一体化模式符合体育课程标准要求 党中央国务院于1 9 9 9 年6 月1 3 日发布的 关于深化教育改革全面推进素质教育的