（成人教育学专业论文）中小学校长专业化培训课程设置研究.pdf

中文摘要 中小学校长专业化培训课程设置研究 成人教育学专业硕士研究生赵月娥 指导教师夏海鹰教授 摘要 建国以来，特别是从八十年代至今，我国一直十分重视中小学校长的培训工作。进入“八 五”期间，中小学校长的培训才进入了一个规范化的阶段，指导思想也发生了质的变化，开 始重视校长整体素质的培养，而且要求校长懂得并且能够按照教育规律办学育入，成为现代 的学校管理者。但是“八五”乃至“九五”期间校长培训还处在补偿性教育阶段，校长已经 基本实现了从9 教师”的职业角色“校长”职业角色的转变，因此从“十五”开始，我 国中小学校长队伍已经逐步进入了专业化成长阶段。校长队伍专业化的水平决定着学校的发 展方向，决定着教师的专业发展水平，决定两亿五千多万中小学生的未来发展，所以中小学 校长专业化发展成为了决定我国教育事业发展的先决条件之一。 中小学校长专业化培训是促进中小学校长专业化发展的主要途径，而其中的课程设置又 是重中之重，本研究运用校长成长阶段理论，能力本位理论以及建构主义理论作为论文研究 的理论依据，同时结合宏观和微观两个层面对中小学校长培训的课程设置的现状，进行深入 的分析，从而发掘目前我国中小学校长专业化培训课程设置中现存的问题，并对其进行归因 分析。在此基础上，笔者对我国中小学校长专业化培训课程设置的目标定位、内容的选择与 组织以及预期设想提出建议。 本文的主体共有六个部分组成： 第一部分：导论。对选题缘由、研究的理论意义与现实意义、以及研究的思路和方法进 行了阐述。 第二部分：中小学校长专业化培训的理论分析。对校长专业化、校长专业化培训、校长 专业化培训课程设置的内涵和本质进行了解读。结合校长专业化培训的特点对本研究的理论 基础( 校长成长阶段理论，能力本位教育理论，建构主义课程理论) 进行了阐述和分析。 第三部分：中小学校长专业化培训课程设置的现状与问题。结合国家层面与地方层面( 以 重庆市为例) 对我国中小学校长专业化培训课程设置的现状进行分析，并在此基础上提出问 题，进行归因。 第四部分：中小学校长专业化培训课程设置目标的探讨。从社会发展，教育改革与发展， 两南大学硕十学付论文 教师、家长、学生以及校长自身等方面分别阐述其对校长素质的要求，并以此为课程设置的 依据，确立了中小学校长专业化培训课程的知识目标、能力目标、态度目标等三个方面，并 且说明中小学校长专业化培训课程目标是以需求为导向，以能力为本位，同时校长的自我实 现为终极目标。 第五部分：中小学校长专业化培训课程内容的建构。他山之石可以攻玉，在对国外部分 国家课程设置进行分析的基础上，借鉴其有益经验，为我所用，以实用性、针对性以、动态 性以及建构性作为课程设置的原则，以确立的中小学校长专业化课程设置目标为基础，将中 小学校长专业化课程内容从通识性课程、专业性课程和拓展型课程三个维度对课程内容进行 建构。此外提出实现课时安排的灵活性、加大问题研究性课程比例、突出自我反思课程以及 关注隐性课程的几点组织建议。 第六部分：中小学校长专业化课程设置的预期设想。为使课程设置收到预期的效果，理 论建构必须与实践相结合，本章从培训观念更新、评估机制建立以及课程实践的预期等三个 方面对于中小学校长专业化培训课程设置的预期设想进行了探讨。 关键词：校长专业化中小学校长专业化培训课程设置课程目标课程内容 a b s 仃a c t s t u d y o nc u r r i c u l u ms e t t i n go fs c h o o l p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m m a j o r ：a d u l te d u c a t i o n t u t o r ：p r o f e s s o rh a i y i n gx i a a u t h o r ：y u e ez h a o a b s t r a c t s i n c ef o u n d a t i o no fc h i n a , e s p e c i a l l yf r o m19 8 0 s ，i th a sa t t a c h e dg r e a ti m p o r t a n c et os c h o o l p r i n c i p l e s t r a i n i n gp r o g r a m h o w e v e r , u n t i l “e i g h t hf i v e ”p e d o d ，t h et r a i n i n gp r o g r a mh a sa c h i e v e d ar e l a t i v e l ys t a n d a r d i z e ds t a g e ，i n c l u d i n ge s t a b l i s h m e n to fi t sb a s i cg u i d i n gi d e o l o g y , f o c u s i n go n t h e i rq u a l i t yc u l t i v a t i o n , i m p r o v e m e n te d u c t i o na c c o r d i n gt oe d u c a t i o n a lr u l e ，b e i n gam o d e m e d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t o r w h e ni tc x ) m e st o n i n t hf i v e ”p e r i o d ，s c h o o lp r i n c i p l e s t r a i n i n g p r o g r a mh a su n d e r g o n ea ni m p o r t a n tc o m p e n s a t o r ye d u c a t i o n a ls t a g e ，w h i c hi sc h a r a c t e r i z e db yt h e r o l et r a n s f o r m a t i o nf r o mat e a c h e rt oa ne d u c a t i o n a ll e a d e r a tp r e s e n t , s c h o o lp r i n c i p l e s t r a i n i n g p r o g r a mh a se n t e r e di n t ot h es t a g eo fp r o f e s s i o n a lg r o w t h o u re d u c a t i o n a le x p e r i e n c e st e l lu st 1 1 a t 1 e v e lo fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a l i z a t i o n , t os o m ee x t e n t , h a sd e t e r m i n e dd e v e l o p m e n t a lt e n d e n c yo f s c h o o l ，l e v e lo ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，a n df u t u r eo fm o r et h a n2 5 0 ，0 0 0 ，0 0 0e l e m e n t a r y a n ds e c o n d a r ys t u d e n t s t h e r e f o r e ，s c h o o lp r i n c i p l e s s c h o o lp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n g p r o g r a mi so n eo ft h ec o r ep r e c o n d i t i o n sf o rt h ew e l l - b e i n go fe d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti nc h i n a p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a mi s o n eo ft h em a i nw a y sf o rp r i n c i p a l s 。p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ，i nw h i c ht h ec u r r i c u l u ms e t t i n gi so ff i r s tp r i o r i t y i nt h i sa r t i c l e ，b a s e do ns t a g et h e o r y o fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , t o g e t h e rw i t hc o m p e t e n c yb a s e dt h e o r ya n dc o n s t r u c t i v i s m t h e o r y , c u r r e n ts i t u a t i o no fc u r r i c u l u ms e t t i n gf o rs c h o o lp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gh a sb e e n d e e p l yi n v e s t i g a t e di n t of i n d i n ge x i s t e dp r o b l e m s t h e n , as e r i e so fs u g g e s t i o n s ，i nt e r m so fg o a l d e f i n i t i o n ，c o n t e n ts e l e c t i o na n do r g a n i z a t i o n , a n t i c i p a t e di d e a s ，f o rt h ed e v e l o p m e n to fc u r r i c u l u m s e t t i n gf o rs c h o o lp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gh a v ep r o p o s e d t h ea r t i c l ea r eb a s e do ns i xc o n t e n ta r e a s + i n t r o d u c t i o n , t h e o r e t i c a la n a l y s i so fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m ，c u r r e n ts i t u a t i o na n de x i s t e dp r o b l e m so fc u r r i c u l u ms e t t i n gf o r p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m ，d i s c u s s i o no nt h eg o a l s e t t i n go fc u r r i c u l u md e s i g n , c o n s t r u c t i o no f c u r r i c u l u mc o n t e n ta n da n t i c i p a t e di d e a so fc u r r i c u l u ms e t t i n g c h a p t e ri ：i n t r o d u c t i o n t h i ss e c t i o ni l l u s t r a t e sr e a s o n sf o rs e l e c t i n gp r e s e n tt h e m e ，t h e o r e t i c a l a n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n e e so fp r o j e c ta n dt h o u g h t sa n dm e t h o d sa p p l i e di nt h er e s e a r c h i i i 两南大学硕十学位论文 c h a p t e r ：t h e o r e t i c a la n a l y s i so fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m i nt h i ss e c t i o n e s s e n t i a lc o n n o t a t i o no fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a l i z a t i o n , p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a ma n d c u r r i c u l u ms e t t i n go fp r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a mh a v eb e e ng i v e na tf i r s t t h e n ，c o m b i n a t i o no f c h a r a c t e r i s t i c so fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m ，t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n s ，i n c l u d i n go f p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tt h e o r y , c o m p e t e n c yb a s e dt h e o r ya n dc o n s t r u c t i v i s mt h e o r y , h a v eb e e nd i s c u s s e d c h a p t e ri i i ：c u r r e n ts i t u a t i o na n de x i s t e dp r o b l e m so fc u r r i c u l u ms e t t i n gf o rp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m i nt h i ss e c t i o n , f r o mn a t i o n a ll e v e la n dl o c a ll e v e l ( c h o n g q i n ga sa n e x a m p l e ) ，t h ec u r r e n t s i t u a t i o na n de x i s t e dp r o b l e m so fc u r r i c u l u m s e t t i n g f o r p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a mh a v eb e e ni n v e s t i g a t e d c h a p t e ri v ：d i s c u s s i o no nt h eg o a l s e t t i n go fc u r r i c u l u md e s i g nf o rp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a l t r a i n i n gp r o g r a m i nt h i ss e c t i o n ，f r o ma s p e c t so fe d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d s ，i n c l u d i n go fs o c i a l d e v e l o p m e n t , q u a l i t ye d u c a t i o n a lr e f o r ma n dr e q u i r e m e n t so ft e a c h e r ，s t u d e n ta n dp a r e n t q u a l i t i e s 鹬 as c h o o la d m i n i s t r a t o rh a v eb e e nd i s c u s s e d m o r e o v e r ，t h e s eq u a l i t i e sa sg u i d a n c et oe s t a b l i s hg o a l s o fc u r r i c u l u ms e t t i n go fp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m ，w h i c ha r ei n c l u d i n gk n o w l e d g e g o a l ，c o m p e t e n c eg o a la n da t t i t u d eg o a l t h e r e f o r e ，b a s i cc h a r a c t e r i z a t i o n so f c u r r i c u l u ms e t t i n go f p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a ma r eo fp r o f e s s i o n a lr e q u i r e m e n t s 嬲o r i e n t a t i o na n d s e l f - r e a l i z a t i o n 嬲u l t i m a t ev a l u eg o a l c h a p t e rv ：c o n s t r u c t i o no fc u r r i c u l u mc o n t e n t i nt h i ss e c t i o n , s u c c e s s f u le x p e r i e n c e so f c u r r i c u l u m s e t t i n gf o rp r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a mi no t h e rn a t i o n sh a v e b e e n i n v e s t i g a t e da n dp r i n c i p l e sf o rc u r r i c u l u ms e t t i n gh a v eb e e ne s t a b l i s h e d 雒p r a c t i c a l ，p e r t i n e n c e ， d y n a m i ca n dc o n s t r u c t i v e f u r t h e r m o r e ，o nt h eb a s i so fe s t a b l i s h m e n to fc u r r i c u l u m s e t t i n gg o a l ， c u r r i c u l u mc o n t e n t sh a v eb e e nc o n s t r u c t e df r o md i m e n s i o n so fc o m m o nc o u r s e ，p r o f e s s i o n a lc o u r s e a n da b i l i t y e x t e n d i n gc o u i f i n a l l y , as e r i e ss u g g e s t i o no nf l e x i b i l i t yf o rc o u r s ea r r a n g e m e n t , i n c r e a s i n gp e r c e n t a g e o fp r o b l e m - r e s e a r c h i n gc o u r s e ，h i g h l i g h t i n gs e l f - r e f l e c t i o nc o u r s ea n d s t r e s s i n go ni m p l i c i tc o u r s e c h a p t e rv i ：a n t i c i p a t e di d e a sf o rc u r r i c u l u ms e t t i n g i no r d e rt oh a r v e s ta n t i c i p a t er e s u l t s ，i ti s h i g l l l yi m p o r t a n tt oc o m b i n et h e o r yw i t hp r a c t i c e i nt h i ss e c t i o n , s o m ea n t i c i p a t e di d e a sf o r c u r r i c u l u ms e t t i n gh a v eb e e nd i s c u s s e d ，f r o ma s p e c t so fr e n e w i n gc o n c e p t so fp r o g r a mt r a i n i n g , a s s e s s m e n ts y s t e ma n da n t i c i p a t i n gf o rc u r r i c u l u mp r a c t i c e k e yw o r d s ：p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ： p r i n c i p a l s p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gp r o g r a m c u r r i c u l u ms e t t i n g ： c u r r i c u l u mg o a l ：c u r r i c u l u mc o n t e n t 独创性声明 学位论文建目：空! 立二望整邀至兰型盗i ：! ! 主鐾丝二 趱墅霉塑 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论 文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及 学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感 谢。 学位论文作者：延瑟敏签字日期：瑚f 月? 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：耋渺荔父 签字日期：瑚。7 年、f 月歹日 导师签名： 镭涕 签字日期：阳。7 年占月多日 文献综述 文献综述 一、文献统计 ( 一) 数据库检索 表1 ：文献统计结果 关键词题名摘要 博士硕士中国博士硕士中国博士硕士中国 论文论文期刊网论文 论文期刊网论文论文期刊网 校长培训 22 6 1 3 2 2 11 47 0 l25 38 9 4 中小学校长培训 o45 4 70 1 1 3 0 4o1 73 7 5 校长专业化 051 5 3078 302 01 2 6 中小学校长 o1o o51 5o51 4 专业化 校长专业化培训 0o1o12ool 中小学校长 专业化培训 0 o 0o l 1 000 校长培训 0ooo0oolo 课程设置 校长专业化培训 0oo0oo000 课程设置 中小学校长 专业化培训 o00oooo0o 课程设置 中小学校长 专业化培训 o00o00o0o 课程目标 中小学校长 专业化培训 o0oo0oo00 课程内容 通过对中国知识资源总库中的“中国博士学位论文全文数据库”( 1 9 9 9 年至今共9 9 ，8 7 7 篇 文献) 、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”( 1 9 9 9 年至今共7 4 4 ，0 0 7 篇文献) 和“中国期刊 全文数据库”( 1 9 8 0 年至今共约3 0 ，0 8 4 ，6 2 0 篇文献) 中所收录文献数据检索表明：关于中小学 校长专业化培训课程设置的相关研究仍鲜有涉及，需要深入探讨。 ( 二) 网络检索 通过中文百度搜索引擎的关键词输入，获得网络数据为：校长培训1 , 4 7 0 ，0 0 0 篇，中小学 校长培训3 7 3 ，0 0 0 篇，校长专业化4 7 6 ，0 0 0 篇，中小学校长专业化4 4 ，0 0 0 篇，校长专业化培训 2 6 4 ，0 0 0 篇，中小学校长专业化培训3 1 ，9 0 0 篇，校长培训课程设置3 3 ，6 0 0 篇，校长专业化培 训课程设置8 3 9 篇，中小学校长专业化培训课程设置5 1 6 篇，中小学校长专业化培训课程目 标7 4 7 篇，中小学校长专业化培训课程内容7 8 0 篇。需要说明的是，网络检索关键词是模糊 搜索，并且由于信息都放在计算机的数据库中，相关部门都建立自己的数据库，因此通过对 检索结果进行鉴别发现，检索结果中多有条目相同的重复信息出现。 两南大学硕十学位论文 在英文文献检索方面，笔者通过在p r o q u e s t 期刊网，c b c ae d u c a t i o n ，p r o q u e s te d u c a t i o n j o u r n a l s ，p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s 数据库以“p r i n c i p a lt r a i n i n g ”为标题进行搜索，得到文 献1 1 篇，“p r i n c i p a lp r o f e s s i o n a l i z a t i o n ”1 篇，“p r i n c i p a l & c u r r i c u l u mp l a n n i n g ”2 篇。 ( 三) 图书馆检索 通过对西南大学学校图书馆藏书的手工查阅，获得相关书籍共计百余本，从中选取、阅 读重要的相关参考文献： 【1 】褚宏启中国教育管理评论( 第二卷) 【c 】北京：教育科学出版社，2 0 0 4 【2 】王铁军现代校长培训：理念操作经验 m 】南京：南京师范大学出版社，1 9 9 9 【3 】褚宏启中国教育管理评论( 第三卷) 【c 】北京：教育科学出版社，2 0 0 4 【4 】杰拉尔德c 厄本恩拉里w 休斯辛西娅j 诺里斯著，校长论一有效学校的创新型领 导【m 】第4 版，重庆大学出版社，2 0 0 4 【5 】郭景扬中小学校长管理与培i ) l l m 天津古籍出版社，2 0 0 1 二、文献分析 ( 一) 关于校长专业化的研究 1 校长专业化的内涵 国家小学校长培训中心主任褚宏启指出，从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长 职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的 过程。从校长个体的角度看，校长专业化也被称作“校长专业发展”。校长专业发展是指由校 长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。 通俗地讲，专业知识涉及“会不会”的问题，专业态度涉及“愿不愿”的问题，专业能力涉 及“能不能”的问题。 国家中学校长培训中心主任陈玉琨指出：现代的校长是专业工作者，校长素质提升的过 程就是校长专业发展的过程。在现代意义上，专业发展是有关专业人士在充分认识专业工作 意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养，掌握规律、拓展专业知识、强化专业技 能的过程；是专业人士充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。圆 2 校长专业化与校长职业化 清华校长职业化研修中心执行主任王继华是“校长职业化”的倡导者，他在谈及校长职 业化的由来时，明确指出：“把教育当事业管理的时代已经过去，将教育当产业经营的时代正 在到来。校长必须用教育产业观取代传统的教育事业观，用教育经营观取代教育产业观，用 文化育人观取代知识育人观；从而变计划经济的垄断教育为市场经济的竞争教育，变沿袭已 回褚宏启走向校长专业化m 教育理论与实践，2 0 0 7 年第1 期，8 0 8 5 圆陈玉琨论校长的专业发展网中小学管理，2 0 0 6 年第9 期，8 1 0 2 文献综述 久的消费型教育为参与产业运营的效益型教育，推进新一轮教育生产力的解放。”2 0 0 1 年1 0 月，清华大学、国家教育发展研究中心和中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校 长职业研修中心”，再次向世人提出了“职业化校长”理念，并进行了几期职业校长培训。 “校长职业化”命题的提出，无疑对校长人事管理观念和校长选拔、任用以及培训工作 的变革产生了一定的积极影响，但命题以“教育产业化 和“教育市场化”这样一些极具争 议的观念作为立论基础，显然未能充分考虑教育规律。因而命题一经提出，便引发一场争论。 支持者有之，反对者亦有之。正是在对“校长职业化”观念的争论、批判、反思中，“校长专业 化”问题才逐步凸显出来并进入学者的视野，对校长专业化的讨论也提上了日程。固 校长职业化，强调校长不再是一种职务，而是一种社会职业。在校长职业存在的环境上， 它强调市场化、全球化、竞争、人力资源开发、教育产业化等；在校长的职责上，它强调面 向市场的经营、资本运作和利润。简单地说，就是校长要有一种经营观，要使学校实现最大 的效益，实现教育规律与经济规律的有机结合。校长专业化，是指校长职业的专业品质和专 业化程度不断提高的过程。专业是职业的高级发展阶段。校长专业化是建立在校长已经是一 种独立的社会职业类别这一基础上。 具体分为群体层面的校长专业化和个体层面的校长专业 化。 两种理论的融合固：校长职业化、校长专业化理论的碰撞与相互影响，使我国校长发展的 理论取得了较大的进展。这两种理论逐步走向融合：校长专业化与校长职业化，既不对立， 也不等同。校长专业化是校长职业化的高级阶段，这一观点得到了普遍的认同。根据各行业 专业性的不同，社会职业被划分为专业性职业、半( 准) 专业性职业、非专业性职业三种类型。 根据职业专业性的三种划分，“职业化”也相应地被分为三个层次：( 1 ) 初级职业化：非职业 到非专业性职业( 即一般意义上的“职业化”) ：( 2 ) 中级职业化：非专业性职业到半专业性 职业( 即“半专业化”) ；( 3 ) 高级职业化：半专业性职业到专业性职业( 即“专业化”) 。因 此，职业化包含专业化，专业化是职业化的最高阶段。校长专业化，以校长职业的社会属性 为逻辑起点，明确了校长职业的专业性定位，提出了校长专业化应该达到的标准，并初步探 讨了促进校长专业化的制度建设和知识基础的构建等问题。 3 校长专业化的标准 褚宏启认为校长专业化有八条标准：( 1 ) 校长都经过长期的专业训练；( 2 ) 有完善的知 识体系作为校长从业的依据：( 3 ) 建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；( 4 ) 有明 确的校长从业标准和要求；( 5 ) 进入校长行业有严格的资格限制；( 6 ) 校长具有专业上的自 主性；( 7 ) 校长拥有较高的社会声誉和经济地位；( 8 ) 已经建立起校长自己的专业组织并且 发展成熟。根据校长专业化的第( 8 ) 条标准，还应该加强有关“校长专业组织”方面的制度 。王继华校长职业化的由来与发展【j 】中国职业校长网h t t p ：p p w w w s c h o o i c e o c o r n 雪吴开华国内“校长专业化”研究述评【j 】广东教育学院学报，2 0 0 4 年3 期，3 5 - 4 1 囝杨海燕盘点校长专业化我国校长专业理论与实践的进展【j 】中小学管理，2 0 0 6 年第9 期，4 8 固同上 3 两南大学硕十学何论文 建设。 李轶为当前校长的发展要达到专业标准提出了六条建议：( 1 ) 加强校长的职业认同，尊重 校长的专业自主权；( 2 ) 构建完善的校长的知识、能力结构；( 3 ) 规范校长的职业道德和专 业伦理；( 4 ) 完善校长培训和训练体系，促进校长的专业发展：( 5 ) 鼓励校长成立社团组织， 通过组织进行专业约束，促进专业发展；( 6 ) 完善校长管理制度。圆 张新平则认为校长职业化或专业化的内在标准由四要件构成：( 1 ) 具备相对稳定且成熟 的知识基础；( 2 ) 从业者必须经过系统的专门训练才能获准进入这一职业；( 3 ) 从业者因共 同信念、兴趣及面临共同问题而形成了相对稳定的拥有相对自主权的管理共同体；( 4 ) 共同 体在解决问题、完成任务的过程中逐步形成大家认可和遵从的解谜规则和道德伦理纲要。 这些观点围绕知识结构、训练、管理制度、社会地位、从业限制、专业自主等方面提出 了校长职业化的标准，各自侧重有所不同。 江苏学者王铁军教授归纳了五条标准：( 1 ) 具有现代教育意识，具有现代教育理念和管 理理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。对于校长来说，服务意 识十分重要。要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。 ( 2 ) 构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构。校长专业化的知识结构是一种通识型、 通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专 业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识组成。( 3 ) 具有学校管理的智慧与艺术。 管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技 巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的智 慧与艺术主要表现在：1 发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；2 处理问题的机智； 3 善于把握教育时机和管理时机；4 具有吸引人、影响人的形象和魅力。( 4 ) 接受专业养成 教育和专业训练，参加一定的专业团体。校长必须接受任职资格培训、提高培训、高级研修 培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这事提高校长专业化水平的重要途径。回 ( 二) 关于校长培训课程设置的研究 1 国内关于校长培训课程设置的研究 腾飞、赵琼在论著论建构以人为本的校长培训课程体系 中，根据以人为本的基本理 论和建构原则，中小学校长的培训课程应建立在校长选择的基础上，贯彻校长需要什么就提 供什么的原则，其设置是以专题为主，是一种菜单式、选择式的专题培训的课程模式。培训 课程分为必修和选修两个模块，按照不同类型校长的培训要求，各取所需，达到相应的学时 褚宏启对校长专业化的再认识 j 教育理论与实践，2 0 0 5 年第l 期，1 1 1 6 圆李轶校长角色与职能的再认识 a 褚宏启中国教育管理评论( 第二卷) m 北京：教育科学出版社，2 0 0 4 年版，1 2 固张新平对校长职业化的若干思考 a 褚宏启中国教育管理评论( 第二卷) m 北京：教育科学出版社，2 0 0 4 ，1 2 固王铁军科学定位校长走向职业化的关键 j 教学与管理，2 0 0 4 年第1 2 期，4 - 7 腾飞，赵琼论建构以人为本的校长培训课程体系 j 成人教育，2 0 0 6 年第l 期 4 文献综述 即可。必修模块目的是提高校长的必备素质，内容为以下必修专题：政治理论专题；教育法 ，- 规与政策专题；新课程与教学改革专题；学校管理理论专题；当代教育理论专题；实践专题。 选修模块坚持以培训者需要为中心，培训活动围绕校长的需要开展，培训课程建立在校长选 择的基础上，模块包括以下内容：当代社会与教育专题；比较教育专题：素质教育专题；学 校心理专题；教育评价专题；现代教育技术专题；中小学教师职业道德专题：学校成本效益 分析专题；学校诊断与咨询专题：学校课程开发专题；教育科研专题：国外教育动态专题； 教育教学改革实验：课题研究专题；校园文化建设专题；学校管理心理专题：学校特色与特 色学校专题；学校公共关系专题；传统文化与教育专题：区域发展与教育专题。 赵海涛，崔月明在中小学校长培训课程的回顾与分析一文中总结“八五”期间中小 学校长岗位培训课程设置，1 9 8 9 年，国家教委印发的关于加强全国中小学校长培训工作的 意见提出，要用五年左右的时间( 主要在“八五”期间) ，使全国百万中小学校长普遍接受 一次岗位培训，并相继下发了关于开展中小学校长岗位培训的若干意见及其附件全国 中小学校长岗位培训指导性教学计划( 试行草案) 全国中小学校长任职条件和岗位要求( 试 行) 全国中小学校长岗位培训课程教学大纲( 试行) 及全国中小学校长岗位培训评估 工作指导意见等一系列文件，在这些文件中包括了中小学校长岗位培训的课程内容，马克 思主义基本原理、教育政策法规、学校管理、心理学专题、教育学专题、现代教育技术、教 育管理实践；“九五”期间中小学校长提高性培训的课程介绍国家教委于1 9 9 5 年1 2 月发出 了关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见及其相配套的全国中小学校长提高 培训指导性教学计划，在该计划中列出了培训的课程设置及内容：必修课：教育思想专题、 教育法制专题、学校管理专题、中小学教育科研、中小学教育评估。选修课：学校管理心理 专题：比较中小学教育、现代教育技术、国情与教育专题选讲；特色课：本地区经过长期的 教育实践和教育研究所产生的教育经验和教改理论；教育管理实践。 校长培训课程体系的建构与课程设置的思考圆一文中作者提出了面向2 1 世纪中小学校 长培训课程体系的建构：( 一) 宽基础、活模块的学科课程。中小学校长培训课程的“宽基础” 部分应该是以教育管理学为核心，包括教育学、心理学等学科以及它们的分支学科、相关学 科组成的学科群体；“活模块”部分的学科课程是具有专题研究性质的学科课题。比如“中 小学德育研究”专题。( 二) 多层次、多系列的实践活动课程。多层次，是指整体发展水平所 达到的不同标准；多系列，是指实践活动涉及的范围。( 三) 高水平、多学科的综合指导课程， 在培训过程中聘请有关专家、教授、优秀的中小学校长等开设高水平、多学科的讲座， 帮助 他们了解教育科研的发展方向、教育教学改革的发展趋势，转变不适应时代发展的传统观念， 推进基层教育改革的进程，进而提高他们的管理水平和教学能力。( 四) 灵活、多样的微型课 程和隐蔽课程。 赵海涛，崔月明中小学校长培训课程的回顾与分析阴沈阳教育学院学报，2 0 0 1 年第2 期，3 4 - 3 7 曹欣校长培训课程体系的建构与课程设置的思考阴中小学教师培训( 中学版) ，1 9 9 9 年第3 期，2 7 - 2 8 5 两南大学硕十学位论文 2 国外关于校长培训课程设置的研究 加拿大安大略省校长任职资格指南针对校长工作实际提出培训专题，如学校有效管 理及其对校长的要求等。各种领导模式和管理者应具有的见识、知识和技能、校长角色意识 的领会；应掌握校长决策、分析、总结能力；应掌握对教职工的检查、有效进行课程管理的 技能、学校与社会的关系及其调适、种族平等的教育政策及当前教育上的新问题和教育发展 趋向等。 美国斯坦福大学教育学院把校长培训计划分为三个阶段圆：第一阶段是课程学习；第二阶 段问题处理、学习实践；第三阶段是校长实习。高等学校教育和哈佛大学校长培训中心的课 程学习部分开设的课程如下：高等学校教育学院：1 行政管理学基础；2 督学基本原理；3 学校法律；4 人事管理；5 教育中劳资关系；6 教育变革过程；7 教育管理研究；8 组织理 论和设计；9 学习和教学理论；1 0 校长学：1 1 计划和革新策略；1 2 电脑学；1 3 学校建筑 等。哈佛大学校长培训中心：学校绩效责任制，校长如何与师生更加密切合作：消除校长个 人偏见，为不同性别、种族和文化的学生提供安全学习环境；学校改革；教学领导，等等。 新西兰的校长培训工作十分重视对改革中出现的新情况、新问题的研究，注重开展案例 教学和研讨教学。这种以解决实际问题为主的研讨式培训，普遍受到校长们欢迎，并在实际 工作中取得比较显著的效果。固 英国校长培训注重培训内容的可操作性，确定了十个方面的培训专题：固( 1 ) 发展领导 者个人的价值、视野及领导能力，重点是让准备接位的校长认清其职位的价值。( 2 ) 应对学 校进行分析，了解其以前的情况。重点是校长应能更好地对学校的优势、弱点进行评估。(