（教育史专业论文）叶圣陶教育思想研究.pdf

摘要 摘要 叶圣陶是我国杰出的教育家、出版家、文学家和社会活动家，他在7 0 多年的教育 实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的、科学的、大众的 教育思想体系。他的教育思想内容博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，并将对中 国2 1 世纪教育的发展产生积极的影响。 为继承和发扬叶圣陶的教育思想，近2 0 年来，人们从各方面开展了对叶圣陶教育 思想的研究和实践，取得了丰硕的成果。新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新 体系，叶圣陶的教育思想是宝贵的精神财富。他的教育思想、主张大都散见于他的有关 论文、书评、书信、序跋集当中，有许多教育观点还深深地反映在他的文学作品中，诸 如童话、短篇小说、长篇小说之中。通过对叶圣陶教育思想进行系统的研究，对丰富我 国现代教育的研究和实施新的课程改革都有着非常重要的意义。 本文将从四部分对叶圣陶教育思想进行研究。第一部分介绍叶圣陶的生平及其教育 文化活动。从中我们可以发现其教育思想的历史渊源。第二部分探讨叶圣陶的传统学校 教育的弊端及改革。传统学校教育存在诸多弊端，从改革学校教育的现状为出发点，对 学校教育目标、教育制度等方面的改革进行系统的阐述，揭示叶圣陶教育思想的主要内 容。第三部分介绍叶圣陶的教学思想。对他的教学思想的重要观点进行全面的研究。第 四部分，对叶圣陶教育思想的特点进行总结与评述，叶圣陶教育思想的特点有连贯性、 民族性、实践性和科学性。正是因为他的教育思想具有这样的特色，我们更应该学习它、 研究它、传播它，对他的教育思想进行全面、客观的评价，为构建既具有中国特色又具 有现代精神的教育思想体系作出不懈的努力。 关键词叶圣陶教育思想教育改革 a b s t r a c t 曼鼍蔓曼鼍曼曼曼曼曼曼曼一i i 曼曼曼! ! ! ! 曼! 曼曼 a b s t r a c t y es h e n g t a oi st h em o s to u t s t a n d i n ge d u c a t o r , p u b l i s h e r ，a u t h o ra n dh ei sv e r ya c t i v ei n s o c i a la c t i v i t i e s d u r i n gt h e7 0y e a r so fe d u c a t i o n a lp r a c t i c ea n dr e s e a r c h , h es e tu pak i n do f e d u c a t i o n a lt h o u g h t ss t a n d i n gf o rt h ed e v e l o p i n gt r e n d so fc h i n e s ee d u c a t i o n a lp r a c t i c e ， w h i c hi sn a t i o n a l ，s c i e n t i f i ca n ds u i t a b l et ot h em a j o r i t yo ft h ep e o p l e t h ec o n t e n to fh i s e d u c a t i o n a lt h o u g h t si sg r e a ta n dd e e p ，i n f l u e n c i n gc h i n e s ee d u c a t i o nf o ra b o u to n ec e n t u r y ， a n dw i l lh a v ea l la c t i v ei n f l u e n c eo nt h ed e v e l o p m e n to fc h i n e s ee d u c a t i o ni nt h e21s t c e n t u r y i no r d e rt oi n h e r i ta n dd e v e l o py es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t s ，f 6 rt h el a s t2 0y e a r s ， p e o p l eh a v eb e e ns t u d y i n gy es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t sa n dp u tt h e mi n t op r a c t i c ea n d h a v ew o ng r e a ta c h i e v e m e n t s i nt h ec o m i n gn e wc e n t u r y ，w en e e dt os e tu pak i n do fn e w e d u c a t i o n a lt h e o r yw i t l lc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c s y es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t sw i l lb e t h es p i r i t u a lw e a l t hw es h o u l dm a k et h em o s to ff o re v e r h i se d u c a t i o n a lt h o u g h t sm o s t l yl i e i nh i st h e s e s ，b o o kr e v i e w s ，l e t t e r sa n dc o l l e c t i o n so fp r e f a c e sa n dp o s t s c r i p t s m a n y e d u c a t i o n a la t t i t u d e sa r es t i l lr e f l e c t e dp r o f o u n d l yi nh i sl i t e r a t u r ew o r k s ，s u c h 孙f a i r yt a l e s ， s h o r ts t o r i e sa n dl o n gn o v e l s 1 1 1 es t u d yo ny es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t sw i l lp l a ya l l i m p o r t a n tr o l e i nt h ec o u r s eo fc a r r y i n go u tt h en e wc o u r s er e f o r ma n di nt h ef i e l do f e d u c a t i o n a lr e s e a r c h t m st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t si no r d e rt oc a l t yo u tas t u d yo ny es h e n g t a o s e d u c a t i o n a lt h o u g h t s i nt h ef i r s tp a r t , t h ew r i t e ro ft h i st h e s i si n t r o d u c e sy es h e n g t a o sl i f e a n de d u c a t i o n a la c t i v i t i e s ，f r o mw h i c hw ec a nf i n do u tt h eh i s t o r i c a lo r i g i no fh i se d u c a t i o n a l i d e o l o g i e s i nt h es e c o n dp a r t , t h ew r i t e ro ft h i st h e s i si n t r o d u c e sy es h e n g t a o so p i n i o no n t h es h o r t c o m i n g so ft h et r a d i t i o n a ls c h o o le d u c a t i o n t h e r ee x i s tal o to fi r r e g u l a r i t i e si nt h e t r a d i t i o n a ls c h o o le d u c a t i o n u s i n gt h er e f o r mo ft h ep r e s e n te d u c a t i o n a ls i t u a t i o n 弱t h eb a s e o fr e s e a r c h , t h ew r i t e ro ft h i st h e s i se l a b o r a t e so nt h er e f o r mo f t h ee d u c a t i o n a lg o a l ，t h e e d u c a t i o n a ls y s t e m ，e t c ，a n dm a k e sy es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t sk n o w nt ot h ep u b l i c i nt h et h i r dp a r t , t h ew r i t e ro ft h i st h e s i si n t r o d u c e sy es h e n g t a o st e a c h i n gt h o u g h t s ，m a k e sa t i a b s t r a c t s y s t e m a t i cs t u d yo nh i st e a c h i n gt h o u g h t s t h ew r i t e ro ft h i st h e s i sc a r r i e so u tac o m p l e t e s t u d yo ny es h e n g t a o sa t t i t u d ea b o u tt h ep o s i t i o na n df u n c t i o no ft h et e a c h e r sa n dt h e s t u d e n t si ns c h o o le d u c a t i o n i nt h ef o u r t hp a r t ，t h ew r i t e ro ft h i st h e s i ss u m m a r i z e st h e c h a r a c t e r i s t i c sa n de v a l u a t i o no fy es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t s h i se d u c a t i o n a l c h a r a c t e r i s t i c si n c l u d et h ec h a r a c t e ro fc o n s i s t e n c e ，t h ec h a r a c t e ro fn a t i o n ，t h ec h a r a c t e ro f f u l f i l l m e n ta n dt h ec h a r a c t e ro fs c i e n c e i ti sb e c a u s eo ft h ef o u rk i n d so fc h a r a c t e r st h a tw e s h o u l dd oo u rb e s tt ol e a r n , s t u d y ，a n ds p r e a dt h e ma n dw em u s tm a k eac o m p l e t e l yo b j e c t i v e e v a l u a t i o na b o u ty es h e n g t a o se d u c a t i o n a lt h o u g h t s w es h o u l dm a k ea ne f f o r tt os e tu pa k i n do fe d u c a t i o n a lt h o u g h ts y s t e m 、杭t l lc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c sa n dm o d e m s p i r i t k e yw o r d s y es h e n g t a oe d u c a t i o n a li d e o l o g ye d u c a t i o nr e f o r m i i i 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名：墼整兰日期：曼盟年j 量月卫日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以_ l z - 相应方格内打“刀) 作者签名：堂垫兰 导师签名： 茎! 之五 日期：呈堕! 年堕月赵l 日 日期：竣年上翻旦日 前言 i l 一 月l j吾 叶圣陶( 1 8 9 4 1 9 8 8 ) 是我国杰出的教育家、出版家、文学家和社会活动家，他一生 关注我国的现代教育和教育改革，形成了独具特色的教育思想体系。他的教育思想的内 容包括传统学校教育的弊端及改革思想、教学思想等方面。影响了近一个世纪的中国教 育，并将对中国2 1 世纪教育的发展起到促进作用。为继承和发扬叶圣陶的教育思想， 有必要对叶圣陶教育思想进一步深入的研究，对于推动我国教育的现代化具有重大的意 义。 叶圣陶教育思想的研究现状：近年来，关于叶圣陶教育思想的研究不断增多，他的 教育实践和教育思想日益得到教育界的重视。根据目前研究搜集到的资料看，一些关于 研究叶圣陶教育思想的文章很多。 关于叶圣陶语文教育思想的研究成果：比较系统论述叶圣陶语文教育思想的是顾黄 初先生，他在语文教育论稿( 人民教育出版社，1 9 9 5 年6 月) 中关于叶圣陶的语文 教育思想的论述主要有：论学习和研究叶圣陶语文教育思想、叶圣陶语文教育活动 七十年、叶圣陶教育理论及其形成和发展、试论叶圣陶语文教育的理论和实践、论 叶圣陶语文教育观、叶圣陶先生与汉语文课程建设、叶圣陶的语文教材观、一代 宗师叶圣陶。 董菊初、洪宗礼叶圣陶语文创新教育思想初探( 连云港教育学院学报2 0 0 3 年3 月) ，徐龙年叶圣陶语文教育思想中的育人观( 丽水师范专科学校学报2 0 0 1 年2 月) ，徐龙年论叶圣陶的语文教育整体改革观( 教育探索2 0 0 3 年6 月) ，张玮 以叶圣陶引导自学教学思想指导小语教学( 苏州教育学院学报2 0 0 1 年3 月第1 期) ，黄文贵论叶圣陶语文教育理论的科学观( 渝西学院学报2 0 0 5 年2 月) 。这些 文章在叶圣陶语文教育思想某一方面都取得了研究成果。 叶圣陶教育思想的其它方面的研究成果：任苏民著的叶圣陶教育改革思想研究 ( 苏州大学出版社，2 0 0 4 年9 月第1 版) ，对叶圣陶的教育改革思想进行了系统的论述； 孟繁兵论叶圣陶早期小学教育思想( 德州师专学报1 9 9 9 年1 1 月) ，对小学教师提 出了新的要求；韩立群以生活为本位的基础教育论( 山东社会科学2 0 0 1 年5 月) ， 李士江叶圣陶公民教育思想初探( 苏州教育学院学报2 0 0 2 年6 月) ，对基础教育 l 河北大学教育学硕士学位论文 的目标重点进行了论述；徐龙年论叶圣陶的培养习惯说( 教育探索2 0 0 5 年3 月) ， 对叶圣陶的养成教育思想进行了系统的论述：任苏民叶圣陶的现代教师作用观( 中 国教育学刊1 9 9 7 年4 月) ，强调了现代教师的地位和作用以及应该具备的素质。 以上这些著作或论文，推动了对叶圣陶教育思想的研究，这些研究都有不可磨灭的 价值，是对叶圣陶教育思想进一步研究的基础。作为一个开放的思想体系，尽管前人对 之论述较多，但大多数都是从教育思想的某一个方面进行论述。本研究将作以下的努力： 力图在前人研究的基础上，通过阅读叶圣陶教育文集及其他相关研究资料，对叶圣陶的 生平及教育活动、传统学校教育的弊端及改革、教学思想和教育思想的特点及评价这几 个方面展开系统深入的研究，尤其对教育改革思想，重点从教育目标的改革；教育制度 的改革进行论述，分析其在中国现代教育思想史所特有的价值。 研究的方法：本论文以历史唯物主义为指导，力图实事求是地对叶圣陶的教育思想 进行较全面深入地分析。主要采用文献资料法、历史描述法、归纳法等研究方法。尽可 能多地占有史料的基础上，把叶圣陶的教育思想放在当时具体的历史条件下进行分析、 评价，以求把握其精神实质。 本文由前言和正文两部分组成。前言部分主要介绍选题的原因、研究现状和研究方 法。正文共分四部分，第一部分介绍叶圣陶的生平及其教育文化活动。主要采用历史描 述法，以求真实、全面地再现教育家、出版家叶圣陶。从中我们可以发现叶圣陶一生的 工作都与中国的教育事业密不可分，这为叶圣陶的教育思想奠定了基础。第二至第三部 分是论文的主体，重点研究叶圣陶对传统学校教育的弊端及改革和教学思想。是本论文 的难点和创新点。主要采用文献资料法，力图较全面深入地分析概括叶圣陶的教育思想 的主要内容，避免简单地停留于现象的描述。最后一部分介绍叶圣陶教育思想的特点及 评价。尽量全面地评价叶圣陶的教育思想。 总而言之，许多学者在这一问题上的研究，为本论文提供了创作思路和丰富的素材， 是本论文撰写的理论基础。但是，由于本人水平有限，本论文在研究深度上有待进一步 深入。 2 第1 章生平及其教育文化活动 第1 章生平及其教育文化活动 叶圣陶是二十世纪著名的文化大师，他在教育思想史上的地位和贡献，为有识之士 所共认。通过对他一生教育实践的思考，可以理清他的教育思想的发展脉络。在他生后， 冰心曾经说过，叶圣陶是一位不朽的教育家。 1 1 新中国成立前的教育实践和编辑活动 新中国成立前，叶圣陶先后在小学、中学和大学任教，进行他的教育实践活动，后 来又从事编辑出版活动，叶圣陶曾经多次说过，编辑出版工作是教育工作。在这一系列 的教育实践和编辑活动中，为形成他的教育思想奠定了坚实的基础。 1 1 1 教育实践活动 叶圣陶( 1 8 9 4 - - 1 9 8 8 ) ，原名叶绍钧，字秉臣，著名教育家、文学家、出版家和社 会活动家。1 8 9 4 年l o 月2 8 日出生于江苏苏州城内一个平民家庭。六岁进入私塾读书， 接受封建传统文化教育。1 9 0 7 年考入苏州公立第一中学堂。在中学阶段，叶圣陶接受到 西方较为系统的现代文化科学知识。又经历了辛亥革命的洗礼，激进的民主主义思想和 爱国主义思想得到发展和升华，在此期间，叶圣陶接触到一些英文文学作品，并广泛涉 猎多种学科知识。他在中学阶段所积累的知识为日后一系列的教育活动打下了坚实的基 础。 1 9 1 1 年中学毕业后，因家境贫寒，无力升学，经介绍到苏州中区第三初等小学任教。 在教学生涯中，他体会到作为一名小学教员是非常有意义的，对教师这一职业越来越有 兴趣。他把“我要做学生的朋友 和“我要学生做我的朋友 ，当作一名教师的起码条 件。在任教期间，注意因材施教，并根据儿童特点采用生动活泼的教学方法，并引导学 生知荣耻，识美丑，深受学生欢迎。1 9 1 5 年春，叶圣陶到上海尚公小学任教，教授国文、 历史、地理、习字等课程，并参加了商务印书馆编写小学国文课本的工作。叶圣陶还常 带学生外出采访，帮学生修改文稿。还与学生一起外出旅行，使学生受到切实的教育。 “五四前后，在“新文化运动 浪潮的冲击下，国外的一些先进教育思想被译介 到我国，中国传统的国文教育经历了最剧烈的变革。不少的仁人志士在撰文批判封建旧 。刘国正主编：叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第9 0 页。 3 河北大学教百学硕士学位论文 教育的同时，也力图构建各自理想中的新教育。青年叶圣陶就是其中一位积极构建理想 教育的知识分子。1 9 1 7 年春，到吴县县立第五高等小学任教，他把自己的精力和志趣全 用在教育实验上，开始了将改革理想变为实践的教育和创作生涯。他为了给学生创造好 的学习条件，主动捐款办起了利群书店和百览室，他还把自己的书籍陈列在百览室里， 供学生阅览。在新文化运动的影响下，叶圣陶在“五高 进行了一些教育改革，他大力 倡导白话文，自编语体文国文课本。1 9 1 9 年3 月加入了北京大学学生组织的“新朝社 。 后在报刊上发表了许多短篇小说，真实反映了知识分子特别是小学教师的生活现状和当 时的教育现状，指出把教育事业的革新与整个社会命运联系在一起。在五四运动中，叶 圣陶同一些共产党员和革命者交往，参加了一些革命活动。这一时期他创作了在现代小 说发展史上有着重要地位的长篇小说倪焕之，真实反映了部分小资产阶级知识分子 由埋头教育改革到参加群众革命运动的过程。 1 1 2 编辑活动 1 9 2 2 年1 月，叶圣陶与刘延陵、朱自清、俞平伯创办诗月刊，这是我国新文坛 上第一个诗刊，也是叶圣陶编辑生涯的正式开始。这年，全国教育联合会组织“新学制 课程标准起草委员会 ，叶圣陶应邀参加了该委员会的工作，与顾颉刚合编初级中学教 科书国语。在此前后，他出版了中国现代文学史上第二本、第四本短篇小说集隔 膜、火灾和第一本也是“给中国的童话开了一条自己创作的路 的童话集稻草人， 发表了小学国文教授的诸问题、作文论等一系列教育论著。1 9 2 5 军起，出任商务 印书馆编辑，教师则成为兼职，直到1 9 3 0 年。1 9 3 0 年底起，辞去商务印书馆的工作， 改任开明书店的编辑，他编辑的中学生杂志，指导青年学生怎样学习，怎样做人， 被广大家长称为“子弟杂志 。这一时期，主要参考与编务的刊物还有开明国文讲义、 中学生文艺季刊、新少年等。叶圣陶把自己的大部分精力都放到中小学语文教材 的编写上，先后编写( 或与他人合编) 了开明国语课本4 册，国文百八课6 册， 初中国文教本6 册等。 八年抗战期间，叶圣陶积极认真地从事编辑出版工作，这一时期的小说和散文，辑 为四川集，语文教育论著有文章讲话、阅读与写作、精读指导举隅、略读 指导举隅。在这些论著中，叶圣陶对语文教学提出了许多精辟的见解。他重视语文基 础知识的传授，重视语文基本技能的训练，重视发挥学生的主动精神，重视教师在教学 4 第1 章生平及其教育文化活动 中的启发、示范和诱导作用，重视面向实际，学以致用。这些论著，为我国语文教育体 系的建立，奠定了重要的基石，二直受到广大语文教育工作者的重视。 抗战胜利后，叶圣陶积极投身于民主运动之中，先后到上海几十所大、中、小学演 讲，号召教育界人士为自己所抱的正义和所奉的理想努力奋斗。这一期间，叶圣陶除主 要致力于开明书店工作，参与中学生、开明少年、中国作家等刊物的编辑外， 又开始了语文教材的编撰工作，1 9 4 9 年3 月1 8 日，叶圣陶出任华北人民政府教科书编 审委员会主任。到1 9 4 9 年9 月，由教科书编审委员会编写的大、中、小学教科书与新 中国同时诞生了。 1 2 新中国成立后的教育文化活动 中华人民共和国成立后，叶圣陶长期从事出版界和教育界的领导工作，先后出任出 版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长等职，并当选为历届全国政协常委 和人大代表，中学语文教学研究会名誉会长等等。 叶圣陶为新中国的教育事业做了大量具体、切实的工作。他拟定了各科教学大纲， 把主要精力投入到教材建设之中。1 9 5 0 年叶圣陶主持编写了全国第一套中学、师范学校 通用教材，教材充满了革命思想内容，较好的反映了党的教育思想，叶圣陶审改各种扫 百课本和工农读本，推进我国的扫盲和文化普及工作。1 9 5 4 年至1 9 6 6 年，叶圣陶先后 主持，参与编写了中学文学课本、中学语文课本、师范语文课本等几十册教科书。在编 写教材的过程中，叶圣陶坚持“开门编书 。他经常坚持到大、中、小学去听课、讲课， 把所编教材拿到几所学校去试教，检验是否适用，然后全面推广。在此阶段，叶圣陶的 教育思想和教材建设思想发展到一个崭新的阶段。 十一届三中全会后，叶圣陶先后任教育部顾问、中央文史研究馆馆长，并当选为全 国政协副主席、民进中央主席和名誉主席等。在这期间，他以高度的历史责任感，热切 关注我国改革开放和现代化建设新时期教育的改革与发展，对教育工作提出了一系列精 辟的见解、中肯的意见和重要的建议。他最早提出了“片面追求升学率、“应试教育 的问题，在当前教育工作中的几个问题、学习不光为了高考、晴窗随笔、不应 单纯追求升学率等一系列论著中，指出了片面追求升学率和单纯应试的危害，对我国 现代化建设新时期教育的本质、功能、目的以及后来称之为“素质教育 的重要理念作 了深刻的阐述。他在自己一生的最后1 0 年，给跨世纪的当代中国文化教育留下了十分 5 河北大学教百学硕士学位论文 丰富、珍贵的思想和精神财富。1 9 8 8 年2 月1 6 日，叶圣陶因病医治无效，与世长辞， 享年9 4 岁。 综观叶圣陶的一生，从事教育工作7 0 余年，对教育事业孜孜不倦的追求，为发展 教育、出版事业倾注了毕生的精力，积累了丰富的经验，写下了大量的教育专论，为建 立我国民族的、科学的、大众的教育体系提出了许多真知灼见，构建了“教是为了达到 不需要教”为精髓的完整的教育思想体系，形成了他独具特色的教育思想。也为建立具 有中国特色的教育体系奠定了基础。 6 第2 章传统学校教育的弊端及改革 第2 章传统学校教育的弊端及改革 随着传统教育弊端的暴露，中共中央在1 9 8 5 年颁布了关于教育体制改革的决定， 指出：“当前我国教育工作的问题之一是：在教育思想、教育内容、教学方法上，从小 培养学生独立的生活和独立思考能力很不够，教学方法死板等等。这就需要在教育目 标、教育制度方面进行改革。叶圣陶在其教育思想中关于教育目标、教育制度等方面的 改革进行了系统的阐述。为我们找到了一把对传统学校教育进行改革的钥匙。 2 1 传统学校教育的现状 随着素质教育的全面推进，审视我国传统的学校教育，存在一些弊端：如：学生主 体地位的忽略、教师缺乏现代人生观念以及教育管理也不如人意等。通过对传统学校教 育弊端的诊断，有利于对症下药，进行教育改革。 2 1 1 学生主体地位的忽略 叶圣陶所面对的是这样一种教育现实：学校教育的主体仍然是一种空疏无用的人文 教育和封建伦理教育，远离社会实际，无法适应社会变革的需要。在教学方法上，仍在 沿用传统的被动灌输、枯读死记、学生读死书、死读书的教学方式。 在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 的严格管束下，禁止学生参加一切社会活 动，大多数学生只是往故纸堆里钻。这种教学方法死板，实践环节不被重视，忽视了从 小对学生进行独立的生活和独立思考能力的培养，因而培养出来的学生普遍存在学习迁 移能力差，动手实践能力差，缺乏后劲，社会责任感不强等诸多问题。正像叶圣陶的长 篇小说倪焕之中所说：“现在的教育太偏重书本了，教着，学着，无非是文字，文 字! 殊不知儿童是到学校里来生活的；单单搞些文字，就把他们的生活压榨得又干又瘪 了。 2 1 2 教师缺乏现代人生观念 关于教师方面，叶圣陶认为“当时教师大都以一种错误的人生观和封建的传统教育 观念作为自己教育教学的出发点。 教师缺乏现代人生观念，自己不明白人生的究竟， 刘国正主编：叶圣陶教育文集第1 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第2 8 2 2 9 3 页。 。孟繁兵：。论叶圣陶早期小学教育思想”，枣庄师专学报，1 9 9 9 年第2 期，第1 5 页。 7 河北大学教育学硕士学位论文 也就不明白学生的究竟。当时的教师抱定了他们的不切合实际的人生观去陶冶学生，这 种虚无的人生观导致他们不可能以一种积极的、变革现实的态度对待自己所从事的教育 工作，仍然沿袭传统的教学态度和教学方式，因此，也就不可能深入了解儿童的心理和 习性，积极探索儿童教育的发展途径。 教师没有真正的人生观念，在课堂教学中主要是添鸭式的教学，让学生囫囵吞枣的 读书背书，在这样的教育观念支配下，教师仍然沿袭封建家长专制式的管教学生方式方 法，斥责、打骂、体罚等手段成为教师管教学生的法宝，教师高高在上，极具权威，而 学生则居于被动地位，师生之间处于一种完全隔膜状态。叶圣陶认为这样的教师，这样 的教育现状，不仅无法造就健全的个人，而且将会延缓或阻滞社会的发展。 2 1 3 传统教育管理的弊端 面对新课程的实施，审视中国传统教育管理制度，其弊端就暴露出来了。 传统的教育管理，是一种纪律和规章管理，形式主义泛滥。其管理模式是要求学生 听话，不允许或很少允许学生有自己的观点或见解，教师也必须按照教学大纲规定，将 大量的知识填鸭式的灌到学生的脑袋里去。纪律和规章制度要求学生按统一模式、统一 标准遵守校纪校规，按同一方式去解决学习上和生活上的问题，使学生个性的棱角逐渐 被磨平，创新能力越来越弱；教师的教学过程被程序化、机械化、标准化，教师疲于应 付，也只好做表面文章，搞形式主义。 传统教育管理过分注重智育，注重分数管理。分数是评定学生学习效果的重要工具， 是考查教师教学质量的重要指标。在这种观念的支配下，相当多的教育管理还是围绕知 识传授进行的，仍停留在考试管理、分数排队上。在这样的教育管理下严重扭曲了教学 的价值取向，教学工作被蒙上强烈的功利色彩。这样的教育管理，不可能走上素质教育 的轨道，更不能适应新课程的实施。叶圣陶在再谈考试中强调，这种为考试而学的 情形，就教育的道理着想，是不能令人乐观的。 传统教育管理有两个最主要的表现。一是不重视“教 的过程。二是忽视学生“学一 的过程。往往以考试的分数来评价教师，却忽视了学生对老师的评价，这种只注重结果 而忽视过程的评价方法，导致部分教师为求高分而不择手段。这种做法对学生的身心发 展造成了极大的伤害。 由此可见，传统的教育管理随着经济发展和社会的进步，其缺点和弊端显得更加突 3 第2 章传统学校教育的弊端及改革 出。 传统的学校教育既然存在诸多弊端，就应加以改革，以适应社会发展变化的需要。 叶圣陶根据时代的发展变化，在批判封建旧教育的同时，积极构建一种理想的新教育。 2 2 教育目标的改革 教育目标是教育通过人类文化的传递，在促进人的发展方面所要达到的规格要求。 对此，叶圣陶强调，教育的终极目标是为了培养国家的合格公民和社会的合格成员。传 统的学校教育不能使学生达到教育的目标，不能养成合格的能应付生活的普通公民。而 学校教育必须对每一个学生负责，相信他们在良好的教育环境中逐步养成自求发展的能 力，进入社会后，能够做好各项工作。这就需要对教育目标进行改革。 2 2 1 教育造成健全的公民 关于教育的目标问题，叶圣陶认为：“各种功课有个总目标，那就是教育 造成健全的公民。每一种功课犹如车轮上的一根辐，许多的辐必须集中在教育 的轴上，才能成为把国家民族推向前进的整个轮子。 回“学生受教育的目的和 意义是做人，做社会的够格成员，做国家的够格公民。”圆所以教育应该以社会作为注目 点，而教育的对象对准的应该是个人。要达到上述教育目标，叶圣陶认为：“教育应与 生产劳动相结合，受教育的人就既能懂政治，又有文化；既能从事脑力劳动，又能从事 体力劳动。这样全新的人是我们这个时代所需要的。 这就要求学校教育要以现代人生 观的养成为总目标和总出发点。 叶圣陶在教育的诸多论述中，关于学校教育目标有着深刻的理解与把握。在具体的 培养目标上，他依据个体成长和心理发展的规律，在学生身心发展的不同阶段有侧重地 提出了相应的目标，从而符合个体身心发展的规律。 在小学阶段，叶圣陶在小学教育的改造一文中强调小学教育的意义，概括的说 来便是使儿童在行为上得到新的人生观，要达到这个目的必须注意人生观教育与各科教 学的关系。通过各科教学，使小学生养成良好的习惯来达到养成正确人生观的目的。对 小学生而言，叶圣陶认为，要养成好习惯，应从最细微最切近的事物入手，对学生的一 。刘国正主编： 叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第8 7 页。 。任苏民：“叶圣陶的现代教师作用观”中国教育学刊，1 9 9 7 年第4 期，第1 4 页。 刘国正主编： 叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第4 6 3 页。 9 河北大学教育学硕士学位论文 1 1 1 | 言一行决不马虎了事。最终养成语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极目的。 在中学阶段，叶圣陶认为：“学校教育的目标是教给学生处理生活的一般知识，养 成学生处理生活的一般能力，使他们能做一个健全的公民。 对于中学生而言，养成正 确的人生观，不得不注意教育与人生的关系。叶圣陶在教育与人生一文中，阐述了 教育与人生的关系，就是通过人生观教育使受教育者正确认识自己在人生社会所负的 使命和个人所处的地位 ，不断“革新自己 ，克服“人类本性上的缺陷，铲除“过去 的错误观念 ，根据自己的所长和所好去成就自己，使之成为自觉负起人生使命和责任 的“健全分子 。 人生观教育是人生综合教育，是教育的总目标和总出发点，学校各科教学是分科教 育，二者之间的关系是“教育 与“教学的关系，正如车轮上“轴 与“辐 的关系 一样。在实践中，各科教学必须以人生观教育为主旨和总的出发点，把人生观教育贯彻 和体现在分科教学的目标中，“要使学生认识到，各科教学的目标不是止于该科知识的 把握，而要其了解这些知识是认识真实的人生观的材料，都是人生必须研究的事物。”圆 2 2 2 构建新的学校教育模式 2 0 世纪初在西方各种教育思潮的冲击下，不少仁人志士在积极撰文批判封建教育的 同时，力图构建各自理想中的新教育，这一时期的叶圣陶正在小学执教，前后共达1 0 年之久，其间几次易校，这些经历使得他对当时中国学校教育中所存在的诸多问题有更 为清醒的认识，开始对学校教育进行理论探索和一系列的改革实验，逐步构建新的学校 教育模式。 ( 一) 教师应具备现代的教育观念 现代教育要求教师进行转型，转变传统的观念、转变教学方法等，现代教师的作用 最根本的是培养现代人。因此，叶圣陶认为教师应确立现代教育观念，“须承认人生必 须是自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的，而以教育作手段使学生养成种种品德 和习惯，以至达到最高的高度。 教师应以儿童为本位，接触儿童的内心，了解儿童的 性情，顺着儿童的天性来实施新的教学模式。这就对教师提出了更高的要求，在初步尝 试实施过程中，教师应注意四点： 李士江：“叶圣陶公民教育思想初探”， 苏州教育学院学报第1 9 卷，2 0 0 2 年第2 期，第5 1 页。 。刘国正主编：叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第2 0 一2 1 页。 刘国正主编：叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第3 3 页 1 0 第2 章传统学校教育的弊端及改革 1 、转变观念。对于教育教学工作者来说，观念就是资源。有了新思想，新观念， 才会有新举措，才会有创造性。叶圣陶认为“教师要使儿童在行为上得到新的人生观， 自己先要具备现代人生观。 实施新的教学模式，首先要求教师有一种正确的“学生 观 ，对学生有一个全新的认识，把学生作为一个个具有独立人格、个性，又能平等相 助，能够自觉主动地学习、发展、创造，谋求社会进步和个人幸福的生命主体来培养。 把学生真正放在主体地位，真正体现当前教育要为学生终身负责的素质教育观。 2 、改变备课方式。实施新的教学模式，要求教师改变传统的备课方式。“认真备课， 备课中要明确教育教学要求，钻研教材，熟悉教材，尤其要研究学生，怎样启发学 生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目；要教学生处于主动的地位， 在教育教学中，创设生动活泼的教学情境，让学生尽可能自己去探索去尝试；要在学生 学习活动中积极发挥主导作用。”教师要做到超前备课，包括提前向学生布置学习目标， 提前给学生提供各种学习素材、参考资料等。这就要求教师要有广博的知识，充分的准 备，谦虚的态度，因人、因事、因时制宜地以各种角色出现在学生面前。 3 、要加大教学“导 的力度，实施课堂教学活动化。在教学中要做到“活”而不 乱，这就要求教师加大课堂“导 的力度，既要“指导，更要“引导 ，切忌撒手放 羊。对此，叶圣陶认为，现代教师应当努力成为“善教者 、“善导者 ，既要使学生学 到正确的东西，保证学习的效率，又能领悟学习的方法，增强主动性；还要精心指导学 生练习，让学生把学到的种种东西运用到实践里去，变成他们自己的东西。 i 4 、注意课堂的教学语言。教师的课堂语言是沟通教师、教材、和学生的桥梁，是 传授知识的纽带。对教师的课堂教学语言的具体要求是：要讲普通话，语音要清晰。而 切语言要规范，这样才会把授课内容讲得生动活泼，富有吸引力；课堂语言要准确、简 练，通俗易懂，条理清晰，逻辑严密，从而达到传播知识的最佳效果；课堂语言要生动 形象，富有趣味性。课堂语言对引起学生的注意，具有关键性的作用；课堂语言要富有 情感，教师要多采用鼓励性的语言。 ( 二) 学生在教育改革中的作用 叶圣陶认为：“学生作为受教育的，是教育的对象，是教育事业的中心，教育好不 好，有没有实际效益，依理说，应该是受教育的知道得最清楚，体验的最亲切。所以对 任苏民著：叶圣陶教育改革思想研究，苏州大学出版社2 0 0 4 版，第1 1 5 页。 。任苏民著：叶圣陶教育改革思想研究，苏州大学出版社2 0 0 4 版，第1 1 9 页。 l l 河北大学教育学硕士学位论文 于改革教育，受教育的也做得上主，用得上力。 回 在教育教学中，受教育的应该处于主动地位，不是像张开了空袋子，等人家把东西 倒进来，装满它。受教育含有个重要的意义，就是学习。所谓学习，全靠学习者自己的 能力，受教育的这就有了确切地把握。受教育的要把属于自己范围内的事情放在首要的 地位，属于自己范围内的事情就是学习。应该让学生亲自参与实践，在思维实践的过程 中，训练和发展思维，要把学生看作“生活体，要相信他们有主动学习、消化、吸收 的需要和能力。充分发挥他们的主体性和主动性，在老师的引导下，多动脑筋，独立思 考，不依赖老师，坚持自学，善于自学，要做到“真知和“真能 。 2 3 教育制度的改革 中国的政治文明、社会进步、可持续发展都有赖于先进的、真正能够兴国的教育制 度。教育制度必须是整体而全面的，如：机构设置、行政决策、校长任命、教育管理、 教材编写与课程设置等等，教育制度才能取得相应的效果。而封建时代盛行的那一套陈 腐的教育制度，是实现教学科学化的最主要障碍。叶圣陶关于教育制度的改革，是以否 定和抛弃旧式教育的“古典主义 和“利禄主义为起点的，主要从教育管理和教材编 写方面进行了论述。 2 3 1 教育管理的改革 面对传统教育管理的种种弊端，叶圣陶和吴宾若、王伯祥等志同道合者一起，冲破 封建教育制度的束缚和种种阻力，锐意进行一系列大胆的教育改革。他们志趣相投、互 相切磋，在教育管理上有一种民主的科学的作风和精神。 教育管理的民主性，在教学中充分倡导教学民主，调动学生积极主动地参与学习活 动。也充分体现以人为本，提升学生在教育教学中的主体地位，促进学生个性充分发展； 加强师生情感交流，注重教育教学与社会生活的联系，丰富学校生活内容；强调知识的 综合性，提倡研究性学习，加强教学与生产的联系，培养学生创新精神和实践能力等。 在教学组织方面，消除传统课堂教学存在的两个弊端：重理论不重实践；重集体不 照顾个别。叶圣陶与同事们一起开展了丰富多彩的课外活动，创办生生农场、利群书店、 博览室，建造礼堂、戏台、音乐室、篆刻室，举行师生同乐会、恳亲会，辅导学生自编 自演两渔夫、最后一课等话剧，组织学生远足旅游，着力创设一个充满时代气 刘国正主编：叶圣陶教育文集第2 卷，人民教育出版社1 9 9 4 版，第3 4 8 页。 1 2 第2 章传统学校教育的弊端及改革 ， 息和生命情趣、师生互助共进的教育生活环境。这种课外活动形式灵活，没有固定 的教学模式的束缚，学生可以根据自己的兴趣爱好、水平程度选择学习内容、学习方式 等，学生完全处在主动地位，自己动手、动脑、动口，主动地获取知识，教师处在指导 地顾问地位，这样就大大地激发了学生学习的主动性和积极性，个人特长能得到最大限 度的发挥。 教师管理学生的方式上，在旧的教育观念支配下，教师仍然沿袭封建家长专制式的 管教学生方式方法，斥责、打骂、体罚等手段成为教师管教学生的法宝，教师高高在上， 极具权威，而学生则居于被动地位，师生之间处于一种完全隔膜状态。针对传统教育压 抑禁锢儿童个性的做法，叶圣陶强调儿童本位及其自主性，要求教师的责任由压制转向 引导，教师要从权威的地位上走下来，与儿童形成“互为朋友 、玑隋同手足 的师生 关系。这样的教学管理才会完成教育的任务和培养目标。 叶圣陶教育管理改革思想，对于教育事业的改革和振兴，把教育现代化顺利推向前 进，发展具有中国特色的社会主义现代教育理论，具有重要的现实意义。 2 3 2 教材的编写及改革