（体育教育训练学专业论文）郑州市高中体育教学中心理健康教育现状的调查研究.pdf

郑州市高中体育教学中心理健康教育现状的调查研究 专业：体育教育训练学 研究生：杨喜涛指导教师：陈建嘉 摘要：河南省地处我国中原地区，是我国教育大省，基础教育普及率高。在国 家宏观性政策导向下，以“健康第一”“终身体育为理念的体育教育思想逐步 深入拓展。本文选取河南省会城市郑州具有典型性和代表性的1 6 所高中作为研 究样本，针对当前郑州市高中体育教学中心理健康教育现状及存在的问题，运 用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等方法进行探究，力求对郑州 市高中体育课程教学中的心理健康教育进行深入研究。 本文主体部分共分为五大部分：第一、郑州市高中体育教学中心理健康教 育的情况：1 体育师资力量对心理健康教育的影响分析；2 学生对体育教学中 心理健康教育的认知分析；3 体育教师对体育教学中心理健康教育的认知分析； 4 体育教学中心理健康教育教材分析；5 体育教学中心理健康教育教法分析；6 体育教学环境对心理健康教育的影响分析；7 体育教学中心理健康教育评价分 析。第二、新课程改革对郑州市高中体育教学中心理健康教育影响分析：1 新 课程改革价值取向；2 新课程改革对体育教学中心理健康教育功能价值。第三、 阳光体育运动对郑卅i 市高中体育教学中心理健康教育机理分析：1 阳光体育运 动；2 阳光体育运动对体育教学中心理健康教育的影响。第四、郑州市高中体 育教学中心理健康教育存在的主要问题：l 体育课程内容设置状况；2 体育知 识与心理健康知识衔接状况；3 体育知识与社会适应性衔接状况；4 新课程改 革中心理健康教育误区探析；5阳光体育运动中心理健康教育误区探析。五、 教师知识结构对教学中心理健康教育影响机理分析。 通过本研究试图为郑州市将来高中体育教学中心理健康教育更好的开展提 供借鉴和参考，力求对河南省高中体育教学中的心理健康教育有所启示，为研 究体育教学中心理健康教育的研究者提供参考与借鉴，并对研究背景相同的其 它同类地区具有一定的参考及推广作用。 关键词：郑州市高中体育教学心理健康教育心理素质 z h e n g z h o uc i t yh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o ns u r v e yo f m e n t a lh e a l t he d u c a t i o nr e s e a r c h p h y s i c a le d u c a t i o na n dt r a i n i n g p o s t g r a d u a t ey a n g x i t a o i n s t r u c t o rc h e n g j i a n j i a a b s t r a c t ：c h i n a sh e n a np r o v i n c e ，l o c a t e di nc e n t r a lc h i n a e d u c a t i o ni sau n i v e r s a lb a s i ce d u c a t i o na n ds e c o n d a r ye d u c a t i o n i n p r o v i n c e d e v e l o p e d c o u n t r i e st h e m a c r o p r o p e r t yo ft h ep r o d u c td e s i g nd e v e l o p m e n tp o l i c ya n da ”h e a l t h y ”s p o r t s ”t h el i f eo ft h ec o n c e p to fe d u c a t i o nf o rs p o r t sd e v e l o p m e n t t h i s c o n c e p t h a st oc h o o s et h e c a p i t a lc i t y o f z h e n g z h o ut y p i c a l i t ya n dm o s t r e p r e s e n t a t i v es i x t e e nh j i g hs c h o o la st h es a m p l e s ，g i v e nt h ec u r r e n tz h e n g z h o u m u n i c i p a l i t yh i 曲s c h o o ls p o r t i n gt h ep r e s e n ts t a t eo fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na n d t h ep r o b l e m so ft h eu s eo fi n f o r m a t i o n ，d o c u m e n t sa n d q u e s t i o n n a i r e t h em a i np a r to ff i v ep a r t s ：f i r s tt h ec a p i t a lc i t yo fz h e n g z h o uah i 曲s c h o o l s p o r t i n go fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ，o n et h es p o r t st e a c h e rp o w e rt om e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na n da n a l y z et h ei n f l u e n c e ，t w os t u d e n t si nt h et e a c h i n go fm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o ni nt h ea n a l y s i s ，t h r e et h es p o r t st e a c h e rt ot h et e a c h i n go fm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na m o n g ，f o u rt h e s p o r t st h em e n t a lh e a l t he d u c a t i o n t e x t b o o k s f i v e t e a c h i n gi ns p o r t sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o nd o e sn o tc o n t a i na n a l y s i s ，s i xt h et e a c h i n g o fe n v i r o n m e n t a li m p a c to nm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na n d s p o r t st e a c h i n g ，s e v e n m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na s s e s s m e n ta n a l y s e s ；s e c o n d ，t h en e wc u r r i c u l u mr e f o n n f o rt h ec a p i t a lc i t yo fz h e n g z h o uh i g hs c h o o ls p o r t i n gt h ei m p a c to nm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o n ，o n en e wc o u r s er e f o r m a t i o n ，t w ot h ev a l u et ot h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m f b rt h et e a c h i n go ft h em e n t a lh e a l t he d u c a t i o nf u n c t i o n a lv a l u e ；t h i r d t h es p o r to f t h ec a p i t a lc i t yo fz h e n g z h o uh i g hs c h o o ls p o r t i n go fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ，o n e t h em e c h a n i s m ，t w ot h es p o r t sg a m e st h ei m p a c to nm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ；f o u l t h ec a p i t a lc i t yo fz h e n g z h o uh i g hs c h o o ls p o r t i n go fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o ni st h e i i i m a i np r o b l e m ，o n et h es p o r t sp r o g r a m m e ss e tu p ，t w ot h es p o r t sk n o w l e d g ea n d m e n t a lh e a l t hk n o w l e d g et om e e ta t ，t h r e et h e s p o r t sk n o w l e d g e a n ds o c i a l a d a p t a t i o n ，f o u rn e wc o u r s er e f o r m a t i o no ft h em e n t a lh e a l t he d u c a t i o na n dt h ef i v e m a j o rt r a p s ，f i v et h es p o r t sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na n d t h ef i v em a j o rt r a p s ：f i 劬 t h ek n o w l e d g es t r u c t u r eo ft h ei m p a c to nm e n t a lh e a l t he d u c a t i o nr e f e r st ot h e a n a l y s i s i nt h i sr e s e a r c ht r yt oh e n a nh i g hs c h o o ls p o r t i n go fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ， r e s e a r c hh a sr e v e a l e dt ot h e t e a c h i n go ft h em e n t a lh e a l t he d u c a t i o np r o v i d e s r e f e r e n c ea n dt h eg u i d e ，a n db a c k g r o u n d st h es a m ek i n do ft h eo t h e ra r e a so f r e f e r e n c ea n dp r o m o t i o n a lr o l e k e yw o r d s ：z h e n g z h o uh i g hh i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全 文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者虢枸茗旃 签字日期：缈1 口年易月；日 导师签名： o _ - 。l 一 l 刖舌 1 1 选题依据 科学技术的快速发展和经济全球化的日益加剧，使人类社会的物质文化生 活水平整体上有了很大的提高，许多重大疾病得到根治，健康状况大为改关。 然而，随着现代生产生活方式而来的是精神紧张、营养过剩、体力活动减少、 心理压力增大，它们对人类健康造成了日益严重的威胁。这一时期，“亚健康 状态”人群的不断增大，促使我们对自己的健康状况比以往任何时候都更加关 注。2 0 世纪9 0 年代世界卫生组织( w h o ) 将健康解释为“一个人只有在身体健 康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人 1 。”这一解释，使人们对自身健康的认识不再只是停留在躯体上没有疾病的 状态，而已经扩展到了心理、道德、社会适应性三个大领域，形成了四维的健 康观念。道德健康即思想品格良好，和躯体健康一样自古为人们所重视。心理 健康是指个体心理功能的完善状态。社会适应性是衡量心理健康的一个重要标 准，越来越为人们所重视。国家教育部2 0 0 2 年颁布的中小学心理健康教育指 导纲要，明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理 健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容 2 。体育 教学作为学校教育中提高身体素质的课程，其在心理训练和社会适应性培养上 的作用日益突出。 中学阶段是人一生中长身体、学知识的关键时期，是综合素质发展和提高 的重要阶段，对将来一生的发展起着至关重要的作用，特别是高中阶段尤为重 要。高中生在校年龄大约1 6 - - - 2 0 岁之间，他们正处于青春发育期的关键阶段，是 成长过程中身体和心理形成的重要阶段，他们在应试教育理念以及学习、生活 竞争压力逐渐增大的现实中，逐渐形成和发展的思维、情感、意志等方面承受 了很大的压力，如不能有效的削减和排除，将产生不良影响。从长远发展来看， 青少年是祖国的希望与未来，是未来社会主义现代化建设的中流砥柱，他们良 好的身体和心理素质是今后健康工作五十年的必要条件；反之，轻者造成个人 生活质量的下降，重者会引发一系列的社会问题，削弱我国在世界上的综合竞 争力。这就给现在的教育提出了一个严肃的问题：如何更好的提高学生身体和 心理健康? 特别是心理健康，成为社会关注的重要问题。在学校体育教学中， 怎样运用身体训练和知识讲解来对学生进行心理健康教育也成了现在体育课的 个目标。 2 0 0 2 年教育部、国家体育总局颁布了学生体质健康标准( 试行方案) ( 以下简称标准) ，从2 0 0 4 年新学年起，各级各类学校要全面实施 4 。这 次全国范围内开始的新课程改革，已经走入校园，深入学生和老师的生活。新 课程标准的实施，传统教育观念的打破，掀起了学校教育由“应试教育 向“素 质教育”转换的高潮。选择、更新体育教学的内容和方法，使学生在轻松愉快 的氛围中学习掌握体育知识、技能，提高学生学习和参与体育的兴趣与意识， 提高教学质量，切实实现学生身体和心理健康的两个目标 5 ；学校体育教学 应树立“健康第一的指导思想，重视对学生的心理健康教育 2 ，等等这些新 的教学思想不断涌现。给我们很大的启示：在新课程标准范围内，如何更好的 安排课时、选择教材内容、运用教学方法和手段以及评价教学效果才能促进学 生的心理健康，提高他们的社会适应性，真正为终身体育打下坚实的基础，近 而更好的提高全民族的素质，是我们体育教育工作者应该深入思考的问题。 学校体育教学经过新一轮的改革以后，出现了蓬勃发展的局面，接着2 0 0 6 年1 2 月2 0 日教育部、国家体育总局、共青团中央联合颁布中央关于开展全 国亿万学生阳光体育运动的决定，俗称“阳光体育政策” 6 ，于2 0 0 7 年4 月 2 9 日全面启动这一活动。它们是新时期加强青少年体育锻炼、增强青少年体质 的战略措施。决定第五条之规定很好的阐述了这一活动的目的，就是要通 过阳光体育的作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围，大力宣 传健康理念，进一步树立健康第一的思想，提高青少年学生对身体和心理健康 重要性的认识，使其积极主动的参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯， 形成正确的体育观念和体育行为，引导青少年学生改善生活方式，使体育成为 青少年生活不可缺少部分 7 ，进而提高学生身体和心理健康水平，最终达到提 高全民族素质的目标。新课程改革和阳光体育运动的开展，终极目标都是学生 素质的提高。几年过去了，现在的具体效果如何，特别是在改善高中生心理健 康方面的效果值得我们每一个体育教育工作者去深入探讨。 就郑州市而言，它是河南省教育的前沿阵地，在体育与健康课程教学上不 管是在理念、教师配备，还是在器材、场地设施等方面都是先进的。在高中近 2 几年来新课改的体育教学实践中，老师们理论联系实际，将新思想、新理念运 用到教学中，并在教学中不断完善和发展。再加上现在阳光体育运动的大背景， 老师在体育课堂教学中针对学生年龄、性别、教材、器材、场地等的情况，尝 试采用不同的学习方法和训练方法，以引导学生积极主动、富有创造性地学习 和锻炼，其目的就是：激发学生学习体育知识和技术的兴趣，为将来掌握并自 觉地运用一两项体育运动项目的知识和技术锻炼身体，提高身体素质、心理素 质及社会适应性打下坚实的基础。在多年高中体育教学中，笔者发现，郑州市 的高中体育教学如何在新时期、新形势下，开展心理健康教育，提高学生的身 心健康水平、社会适应能力，有较少的经验可以借鉴和参考，值得我们去研究 和探讨。本论文就以此为着眼点，从学生、教师、课堂教学三个大的方面，去 探讨体育教学中心理健康教育的形式、内容、作用，及其规律，从而，为郑州 市高中体育教学中心理健康教育提供经验和理论借鉴，希望在将来的体育教学 过程中更好的促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高和发展。 1 2 选题的目的和意义 1 2 1 研究目的 本通过对郑州市区1 6 所高中体育教学中心理健康教育现状进行调查研究， 分析高中体育教学中实施心理健康教育的影响因素，总结经验，找出高中体育 教学中实施心理健康教育的制约因素：第一、部分教师的知识结构与心理健康 教育的要求不协调；第二、学校体育课教学中心理健康教育的开课率高、教学 质量不容乐观；第三、学生对体育课中心理健康教育的重视程度不同；第四、 现行体育教材和学校自编教材与学生心理健康教育的要求不协调；第五、体育 教学中心理健康教育的方法不能很好的达到心理健康教育目标；第六、学校场 地、器材、氛围环境在心理健康教育中的作用没有充分发挥；第七、体育教学 中心理健康教育评价体系不完善。并针对这些问题提出相应的对策建议，希望 为现在和将来在高中体育教学中更好的开展心理健康教育提供内容、形式及作 用等方面的参考。 3 1 2 2 研究意义 第一、对作为体育教学主要目标之一的心理健康教育进行调查研究，是提 高学生心理素质和社会适应性的需要，也是推进高中体育教学改革的需要，同 时，对学生综合素质的提高，个性的发展都有重要的现实意义和作用。 第二、通过对郑州市区高中体育教学中心理健康教育现状进行调查研究， 总结经验，不但可以提高高中体育教学中心理健康教育的效果与作用，而且还 可以为今后更大范围的进行心理健康教育提供参考。 1 3 相关研究现状 1 3 1 国外研究现状 美国加州于2 0 0 0 年颁布了中小学体育课程标准，其中学部分的课程内容包 括运动技术和运动知识、自我表现和个人发展、社会发展两个学习领域。自我 表现和个人发展：1 展示充满活力的身体活动风格，理解身体活动能为娱乐、 竞争和自我展现提供机会，2 显示出运动活动中负责任的个人行为；社会发展： 1 在运动活动中表现出负责的社会行为，并理解尊重所有人的重要性，2 理解 历史和文化与比赛、运动、游戏和舞蹈之间的内在联系 8 。 新西兰中小学健康与体育课程标准于1 9 9 9 年颁布，将体育与健康课程合设， 取代了原有的健康教育课程。这一合设的课程，通过个人健康与身体发展、个 人健康与他人的关系、运动概念与体能、健康的社区与环境四个主题，为学生 如何学习健康与体育知识指明了方向。具体的说，心理健康：即学生将有机会 理解和体验身体、心理、情感、社会、精神等健康；性特征教育：即学生应考 虑性特征的身体、社会、心理、情绪、精神等因素如何影响他们的健康 9 。 日本文部省于1 9 9 9 年颁布了中小学保健体育教学大纲。大纲将中学保健体 育课程分为体育和保健两个学习领域身体练习懂得身心机能发展和心理健康的 有关知识 1 0 1 。 俄罗斯新的综合体育教学大纲认为体育教育的目的是“在完善身体的过程 中促进学生的全面发展。? 以发展运动能力为主的体育教学大纲目标是有针对 性地全面发展学生的运动能力。其形成性教学大纲强调学生优化心理过程和个 性特征，强调个体需求的权威性。教育学生懂得体育健身的基本原理，通过自 4 觉调节身体活动，发展和完善个体的心理和身体素质 9 。 1 3 2 、国内研究现状 从新课程改革到阳光体育运动，已经经历了四个年头，在高中体育教学中 心理健康教育方面的研究只停留在点的层面上。根据需要，笔者查阅了大量的 中国学术期刊和相关文件资料，通过对所收集的资料进行分析整理，关于中学 体育教学中心理健康教育的研究主要有以下内容： 1 9 9 9 年6 月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教 育的决定为我国的教育工作指明了方向。决定在阐述学校体育工作时指 出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力 的体现，学校教学要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作” 1 1 。体 育教育中的素质教育，就是要求体育教师在向学生传授体育知识、技能的同时， 积极开展心理健康教育，充分发挥体育修身养性的功能，并在体育教学活动中 加以拓展，渗透以认知、情感、意志、个性和心理适应教育，其目的在于开发 学生心智潜能，帮助学生排除心理障碍、消除心理困扰，从而促进学生身心的 全面发展。 张鑫在2 0 0 8 年8 月现代教育科学第4 期论中学体育教学中的心理健康 教育中说：健康的身体需要健康的心理，健康的心理寓于健康的身体 1 2 。 心理健康教育是学校教育的一项重要内容，体育教学是对学生进行心理健康教 育的重要渠道之一，体育锻炼既是身体活动，又是心理活动和社会活动，体育 锻炼不仅有利于身体健康，而且体育锻炼的实践性、进展性、竞争性、广阔性、 系统性和集体性等特点决定了体育锻炼对人的心理发展起着特殊的作用。 翟俊辉在硕士论文长春市中小学体育新课程实施现状分析与对策研究中 指出：基础教育是国家现代化建设的重要基础工程，中小学阶段更是人才成长的 一个重要阶段，也是身体素质的最佳发展敏感期和重要心理素质的形成期，在这 些素质的培养过程中，体育教育的作用将是其他任何教育形式所不能替代的，它 具有其它学科所无法比拟的优势 1 3 。 臧德喜在硕士论文中小学体育心理健康教育功能及其实践策略的研究中 谈到：心理健康作为2 1 世纪人才的基本素质，其意义与价值己日益深入人心。学 5 校具有为社会培养人才和发展人才的全面素质的双重职能，维护和增进学生的 心理健康是学校素质教育的重要内容。在学校教育中，体育在增强学生的体质、 培养体育能力等方面的作用已成为人们的共识。但是，体育对学生心理健康的多 方面促进作用尚停留在一般认识阶段，没有引起足够的重视。基于人的身体健康 和心理健康之间存在着紧密的内在联系，学校应重视体育对学生心理健康发展 的促进作用 1 4 。 综上所述，国外早在1 9 9 9 年就已经在体育课程中融入了心理健康教育，提出 了社会适应能力培养的重要性，与国外相比，虽然国内在心理健康教育方面起 步晚了一些，但是在党和政府“终身体育”“健康第一”的教育方针指导下， 广大体育教育工作者把目光投在心理健康教育和社会适应能力培养上，积极的 开展心理健康教育，提出一系列的方法和对策来挖掘体育教学在心理健康教育 方面的作用；关于中学体育教学中心理健康教育的研究国内外很多，但是，大 部分都停留在心理方面，少数的涉及到了社会适应能力培养方面，高中阶段， 这类的探讨和研究更少。从现实的角度来看，高中生所面临的压力和心理负荷 之大，是大家有目共睹的，怎样对他们进行良好的心理健康教育和社会适应能 力培养，使他们能更好的适应现代快节奏、大压力的社会生活，培养他们适应 社会生活要求的个人行为和社会行为，是我们现在素质教育的重要方面，也是 关系到社会未来人才的培养和发展、关系到整个民族的未来和发展的大事。在 体育教学中，心理健康教育的地位越来越重，通过体育教学提高学生的身心素 质，特别是社会适应能力，已逐渐成为人们思考的问题。鉴于以上这些事实和 理论依据，笔者提出了本课题的研究，期望通过本研究得到一些心理健康教育 和社会适应能力培养方面有价值的经验和理论知识，以便为郑州市和其他同类 地区提供参考。 6 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 郑州市区所属高中，郑州第一高级中学、郑州市第七中学、郑州市第十一 中学、郑州市第三十六中学、郑州市第四十七中学等1 6 所高中2 0 0 8 - - 2 0 0 9 学年 在校学生5 0 0 名和体育教师6 4 名。选择研究对象时，笔者按照1 ：2 ：5 ：8 的比率 抽取国家级重点、省级重点、市级重点、普通学校，按照4 ：3 ：3 的比例抽取高 一、高二、高三的学生，在所抽取的1 6 所学校中各抽4 名的方式抽取教师( 其中 两名被抽到的教师因进修学习未参与调查) ，这样对郑州市的高中体育教学有 很强的代表性。 2 2 研究方法 2 2 1 文献姿料法 依据论文研究的目的、内容和要求，收集并查阅十年来有关学校体育教学 及心理健康教育方面的政府工作文件，国内外有关学校体育教育中心理健康方 面的著作二十多本，学校体育与心理健康相关的博士硕士论文六十篇，近十年 来各期刊有关学校体育教学中心理健康教育的相关文章九十多篇、有关心理健 康的文章一百五十多篇。对相关文献内容进行归纳、总结，并对这些资料文件 以及书籍进行整理概括，了解了研究动向和进展，并对相关理论进行分析，取 得了丰富宝贵的第一手资料d 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷设计 根据研究目的和要求，在对有关专家走访的基础上，参考同类型的问卷，遵 循问卷设计的基本原则，分别设计学生和教师调查问卷。请有关专家对问卷进 行效度检验，在检验的基础上，根据专家建议，对问卷进行必要的修改和补充。 然后分别对学生和教师进行问卷调查。 2 2 2 3 问卷的效度检验 采用特尔菲法，请郑州大学体育学院、四) j l n 范大学体育学院、河南大学 7 体育学院有关学校体育方面的专家及郑州一中、九中、实验中学的体育教师等 十二位对问卷进行全面审核评定及逻辑有效性分析，并请他们对问卷做出定性 评价。评价结果见表1 、2 、3 ，证明该问卷对本研究具有较高的有效性。 表1 效度评价专家情况统计表 2 2 2 4 问卷的信度检验 对本调查问卷的信度检验采用重测方法，首先对金水区3 所抽样学校进行 预调查，学生6 0 人，体育教师5 人，两周后对相同对象进行重复测验，将两 次问卷测验的结果在电脑上用相关统计方法处理，即相关系数r 值检验，计算 前后两次测验结果分别为r ( 教师) = o 8 6 ，r ( 学生) = 0 8 2 ，证明本调查问卷具备 了进行研究所需要的信度。 2 2 2 5 调查的实施 根据研究需要，对郑州市区所属高中：第一高级中学、郑州市第十一中学、 郑州市第三十六中学、第七高级中学、第四十七高级中学高中部等1 6 所高中学 校采用随机抽样方法，并在体育教师的帮助下，集中所调查的学生对本问卷进 行逐一解释说明，然后进行填写。问卷发放情况如下：高一学生2 0 0 份，高二 学生1 5 0 份，高三学生1 5 0 份，共计5 0 0 份，有效回收4 8 1 份，有效回收率为9 6 2 ； 8 教师问卷6 2 份，有效回收6 1 份，有效回收率为9 8 3 。统计结果见表4 表4 问卷发放回收统计表 2 2 3 访谈法 根据需要，拟定两份访谈提纲( 见附录5 、6 ) ，对有关专家、体育教师以 及部分学生代表进行访谈。和他们探讨高中体育课教学过程中心理健康和社会 适应能力提高及改善的问题。尤其是了解他们对体育教学过程中实施心理健康 教育的方法、过程、效果的看法；以及他们在体育与健康课教学过程中实施心 理健康教育遇到的问题，尽可能掌握与本研究相关的资料信息。 2 2 4 数理统计方法 对收集的相关有效数据运用e x c e l 2 0 0 3 软件进行统计、处理，运用体育统计 学的知识合理取舍。 9 3 结果与分析 3 1 郑州市高中体育教学中心理健康教育情况 3 1 1 体育师资力量对，d 理健康教育影响分析 通过对郑州市教育局基础教研室的走访了解到，2 0 0 8 - - 2 0 0 9 学年郑州市高 中，体育师资配备基本上能够满足学校体育与健康课程的教学要求，每校平均 拥有7 2 名体育教师；共有6 4 7 个教学班，即每5 3 个教学班配备一名体育教师； 每个教学班按每周两节体育课计算，在正常情况下，每名体育教师要每周上课 1 1 个学时，这与国家教师法规定的中学体育教师工作量每人每周1 2 学时相符。 表5 教师性别情况调查表 表5 显示，从性别方面来说，在2 9 份有效抽查问卷中男性教师2 4 人、女性教 师5 人，男女体育教师比例为4 5 ：1 ，与郑州市教育局体卫艺处2 0 0 8 年4 月份通 知在三到五年时间调整中学男女教师比例争取达到3 ：2 的要求相差太远，这种 男女教师比例的现象，给高中体育教学中心理健康教育效果造成了不良的影响。 使学生特别是女学们在思想深处认为，体育是男生的事情，与自己关系不大。 这种现象的主要原因是，体育学科具有对抗、竞争、艰苦、疲劳等的特点，过 去学校衡量学校体育教学水平的准则是体育竞赛的名次及体育考试的成绩，再 加上人们对体育的偏见，所有这些都促使女体育教师改行，以至于出现了现在 1 0 局面。 表6 显示，从教师职称方面来看，高级教师占1 8 1 ，中级教师占4 9 1 ，初 级教师占3 2 8 ，出现了初、高、中搭配，中间多两头小的分布，有经验的老师 带动经验少的老师，基本能满足现阶段教学的要求。 表7 显示，从学历方面看，研究生占8 1 ，本科占8 0 3 ，大专占1 1 6 ，这 一搭配结构基本合理。笔者通过查阅资料和相关文件，发现各地区对学历达标 的具体求不同，就郑州市而言在2 0 0 9 年教育局新教师招聘通知中要求本科学历 的要在8 8 以上，其他学历没有具体要求。本调查的数据显示，在以本科生为主 要骨干的体育教师队伍中，研究生学历的教师有逐渐增加的趋势，对于在今后 的体育教学中更好的开展心理健康教育是有很大促进作用的。 总体看来，体育教师队伍中男女比例不合理的现象会给心理健康教育带来 不良影响。因为，男女学生在生理心理上的差异，导致他们与老师沟通交流上 有所不同，即女学生由于青春期反应造成与女教师沟通容易。调整男女教师按 适当比例搭配上课，可以相互在性格、心理和行为上取长补短，在通过沟通对 学生进行心理健康教育方面比较容易，使他们在性格和心理上有一个良性的发 展。故此，体育教学中的心理健康教育要求合理利用女教师的优点，适当调整 高中女教师的比例。 3 1 2 学生对体育教学中心理健康教育认知分析 表8 郑州市高中生对心理健康理解统计表( 问答题) 由表8 可以看出，在4 8 1 份有效调查问卷中，对心理健康不理解的只有8 。 这说明在当前政府大力推进素质教育的形式下，郑卅i 市的高中学生对心理健康 的理解还是很充分的。通过问卷答案的整理分析看到，9 2 的学生能认识到心理 健康是一个人的知、情、意、行的统一；其中有7 2 6 的学生还能认识到，一个 人的社会适应性良好也是心理健康的重要方面。这一现象表明，我们的教育改 革成效显著。 8 0 7 0 6 0 5 0 哇o 3 0 2 0 1 0 o 非常喜欢一般喜欢不喜欢很不喜欢 图1郑州市高中生对体育与健康课的态度 通过图1 可以发现，在有效调查问卷中6 8 3 的学生非常喜欢体育与健康课， 2 1 7 的学生一般喜欢体育与健康课，说明现在高中生对体育课的态度是很积极 的，愿意上体育课。因此，在体育教学过程中，体育教师可以充分借助体育课 教学来对学生进行心理健康教育。 强身健体娱乐放松心理健康社会适应 图2 郑州市高中生体育与健康课的动机统计图 通过图2 我们不难发现，郑州市高中生上体育课的动机，心理健康和社会适 应性方面的占4 0 。这说明，学生对在体育课中进行心理健康教育的认识和理解 并不充分，以后要加强这方面的教育。因此，根据表8 和图1 、2 总体来看，郑州 1 2 驰 孔 加 0 市高中体育教学中心理健康教育的效果不太理想，是由于对体育与健康课中进 行心理健康教育的认识，在学生方面还是有待于加强提高。 3 1 3 教师对体育教学中心理健康教育认知分析 表9 郑州市高中体育教师对教学中，厶理健康教育重要性的认识 从表9 来看，在有效问卷中8 6 8 的体育教师认为体育教学中心理健康教育 很重要，1 3 2 的体育教师认为体育教学中心理健康教育重要。这说明，郑州市 高中体育教师认为有必要在体育健康课中开展心理健康教育。 b 了j 凰 2 6 7 6 7 网 1 3 3 縻溺糍。c ；et 缀圈 很满意满意不满意很不满意 图3 郑州市高中体育教师对现在体育与健康课中心理健康教育的内容、 形式的满意度统计图 由图3 看出，郑州市高中体育教师对现在心理健康教育很满意的占6 7 ，满 意的占2 6 7 ，不满意的占5 3 3 ，很不满意的占1 3 3 。总体来看满意度不高， 就其原因而言，在高中体育教学中，郑州市一些学校虽然已有可参考的心理健 康教育教材，也出现了一些不同的教学形式，但是，大部分都是照搬一些心理 学内容，在体育课上讲解，没能具体深入到体育活动和体育课教学中，从而出 现了体育与心理的脱节现象。 1 3 o 3 1 4 体育教学中心理健康教育教材分析 自编教材心理学知识体育健康课本 图4郑州市体育教学中心理健康教育教材的使用情况统计图 由图4 可以看出，从对1 6 所高中心理健康教育教材的走访与调查中发现，有 自编教材的6 2 5 ，用心理学知识作为教材的2 5 ，把体育与健康课本作为教材 的1 2 5 。表明，现在各个学校心理健康教育基本上都有了教材，其中1 2 5 的 学校以学生的体育与健康课本为教材，与关于加强中小学心理健康教育的若 干意见“除了教师辅导参考用书外，不要编印学生用教材，更不能要求学生 统一购买教材 之规定不符；另) 1 - 2 5 的学校利用心理学知识来作为学生心理健 康教育的教材，与意见“要注意防止心理健康教育学科化的倾向 向背 1 5 。 在6 2 5 的自编教材中，有很大一部分内容是把体育技术与知识和心理健康教育 生拉硬扯到一起的，总体看来是教材质量不高。但是，我们还要看到好的一方 面，就是高中学校正在摸索适合自己学校实际情况的心理健康教学内容，并且， 相当一部分学校的教学内容已经形成系统，在实际教学中发挥了有效的作用。 3 1 5 体育教学中心理健康教育教法分析 表1 0 郑州市高中体育教师采用的心理健康教育的方法统计表 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 7 6 5 4 3 2 l 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 彩，? 秀 ，i ，7 巧 1 6 6 豳 囹i 荔：；夕， i 缓：誓施磊匆亥斜 传统模式新* 模式 图5 郑州市高中体育教师在体育与健康课中心理健康教育采用的模式 从表1 0 和图5 来看，教师在体育与健康课中进行心理健康教育的方法与模 式是相关的。即有什么样的模式就有什么样方法与之想适应。模式就是事物的 标准样式，把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就形成了模式。 根据体育与健康课程教学中，指导思想、教学组织过程、教法手段、评价方法 等把教学分为：传统模和新兴模。传统模式就是在教学组织过程中只注重体育 技能教学，教学方法手段以填鸭式、灌输式、强迫式为主，把心理健康方面的 教育和提高作为形式来看。新兴模式即是在教学组织过程中，以心理健康教育 为目标，运用体育和心理知识的迁移融合，教学方法手段灵活多样，以体育教 学为载体，对学生心理健康潜移默化，从而达到提升心理素质和社会适应能力 的目标。可是，从学校的心理健康教育总体形式看，体育技术理论与心理学知 识的渗透互容还没有系统的体系，有待于进一步的研究。 3 1 6 体育教学环境对心理健康教育影响分析 表11 学校场地、器材、环境在心理健康教育中的应用统计表 1 5 通过对1 6 所高中的走访，对运用场地、器材、氛围环境对学生进行心理健 康教育的情况进行统计分析，制出表1 l 。由表1 1 可以看出，有8 1 2 5 的学校利 用了场地的设置和标记来提高学生的认知和行为习惯，有6 2 5 的学校利用在场 地周围的环境来加注标语和图解来对学生进行心理健康教育，例如，郑州市一 中在运动场四周的栅栏上涂挂积极向上的图标，给人一中乐观积极的享受，无 形中使人们的心理受到教育和影响；只有3 1 2 5 的学校通过器材的设置和摆放 来对学生进行心理健康和适应性教育。总体看来，学校在运用体育教学环境对 学生进行心理健康教育方面还需要提高，特别是在课堂上利用器材设置和摆放 的实物作用对学生进行心理健康教育更应该的到充分利用。 3 1 7 体育教学中心理健康教育评价分析 在体育教学过程中，主要有两类评价学生评价和教师评价。学生评价 具有很强的导向作用，既关系到教师的教，又关系到学生的学；而教师评价， 主要左右着学生的学习态度和积极性，同时，给学生的心理以及社会适应性都 会产生无可估量的影响。因此，我们应当十分重视评价的内容和形式，以积极 和鼓励性评价为主，多角度多方面的对学生进行评价。下面是对郑州市高中体 育教学中心理健康教育评价内容和方式的调查结果。 表1 2郑州市高中体育教学中心理健康评价内容统计表( 有效问卷4 8 1 份) 通过对教师的访谈和对有效调查问卷的分析，把现在对郑州市高中体育教 学中心理健康教育的评价内容总结出5 种因素( 见表1 2 ) ，当然，在实际评价 中不只是这些，主要是笔者认为这些因素作用突出。由表1 2 显示，在对体育教 1 6 学中心理健康教育的评价因素，赞成率有高到底依次是：意志品质9 1 ，紧张 焦虑8 6 3 ，适应性8 0 5 ，人格7 3 5 ，学习态度6 6 7 。表明高中生和教师 在评价中，是相当重视学生的心理素质提升的，例如，郑州市十一中体育教师 封中雨在课堂教学时，总是把教学内容设计成一个小小的社会背景让学生体会， 在课小结时提问学生体会到的内容，给出及时的评价，这样在学生适应能力培 养上效果非常明显。从另一个侧面反映出：郑州市高中体育教学中体育教师在 选择心理健康教育教材时，重视了体育技术与心理健康教育知识的结合。 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 叠堕 定量评价 傲。j 。“。j 。| “”一。j 。飞 纛 i j i i 蕊j i 磁l ii ：戮煽麟黝薰ik 毒 磁 3 2 新课程改革对郑州市高中体育教学中心理健康教育影晌分析 3 2 1 新课程改革价值取向 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 提出，要“强调和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育体系 1 1 。 于是，教育部制定了基础教育课程改革纲要，确立了改革目标，2 0 0 1 年9 月在全国进行了试验，2 0 0 2 年将得到推广 5 。河南省是新课改推广的第一批省 市之一，郑州市是河南的省会城市是教育改革的前沿，早在2 0 0 3 年郑州市就开 始了自己课改的试点，而高中体育教学课程改革正式开始于2 0 0 5 年。政府的这 一举措拉开了素质教育的序幕，开始打破旧的传统体育教学模式，建立新的适 合社会主义现代化建设发展的教学模式，提出了学校体育教学要树立“健康第 一 的指导思想，以学生为本，以提高社提学生的身体素质和心理素质为主要 目标，以终身体育”和提高全民素质为终极目标，轰轰烈烈的开展起来。由 于我国的基本国情和学校的校情不同发展不平衡，导致了在课程改革过程中出 现了：改革前，有东西可教；而改革后，无教材可用的局面。现在，随着改革 的深入和发展，这种局面逐渐改善。还出现了，心理健康教育与体育教学相融 合的局面。但是，由于我国学校教育受应试教育的影响比较深，真正的素质教 育还要加强。尤其在心理健康教育方面，课程改革，开了心理健康教育的先头， 怎样更好的更高效的在学校体育教育中实施心理健康教育，成了摆在全国体育 教育工作者们面前的重要课题。 3 2 2 新课程