（发展与教育心理学专业论文）不同领悟社会支持水平留守儿童对情绪刺激的认知偏向.pdf

摘要 不同领悟社会支持水平留守儿童 对情绪刺激的认知偏向 发展与教育心理学专业硕士研究生李海华 指导教师陈旭教授 摘要 留守儿童是我国城市化进程中的一个特殊群体。社会支持系统是影响留守儿 童社会性发展的重要因素。健全的社会支持系统不仅仅是外界的客观支持，还包 括留守儿童对社会支持的主观感悟、评价和利用即领悟社会支持。领悟社会支持 影响个体的焦虑、抑郁等情绪，从而影响到主观幸福感、人际交往等方面。留守 儿童特有的“留守 属性，是他们心理问题产生的主要原因，往往有心理问题的 留守儿童，他们情绪认知更多的是倾向于消极面的。 本研究从认知偏向的角度，以领悟社会支持水平不同的留守儿童为主要研究 对象，采用问卷调查对留守儿童与非留守儿童以及留守儿童内部在领悟社会支持 方面的差异进行分析后，通过认知行为学实验( 启动任务和再认任务) ，研究不同 领悟社会支持水平的留守儿童对情绪刺激认知偏向的特点。研究结果如下： 1 在启动任务中，领悟社会支持水平高的留守儿童对情绪刺激判断的正确率 较高。但他们在不同的启动类型和不同性质的情绪刺激的正确率表现不同：被试 在对情绪词汇的判断正确率无论是在词汇性质或启动类型方面均是高分组被试显 著高于低分组被试；对情绪图片的判断正确率在正启动时，被试间的正确率没有 显著差异，而在负启动和控制启动时，低分组被试正确率显著低于高分组被试。 2 在启动任务中，领悟社会支持水平高的留守儿童，对积极情绪刺激的反应 时更短，具体表现在积极词汇的控制启动以及积极图片的正启动中，同时他们在 消极词汇的正启动和控制启动任务中的反应时也更短。 3 对启动效应的分析发现：领悟社会支持水平高的留守儿童对积极情绪刺激 更容易出现加工易化的倾向，领悟社会支持水平低的留守儿童对消极情绪刺激的 分心抑制能力更强。 4 领悟社会支持影响留守儿童对不同性质情绪刺激的再认正确率。领悟社会 支持水平高的留守儿童对积极情绪刺激的再认正确率显著大于领悟社会支持水平 两南人学硕十学侍论文 低的留守儿童；领悟社会支持水平低的留守儿童对消极词汇和积极图片的再认正 确率低。 5 领悟社会支持水平低的留守儿童对情绪词汇反应时更短，他们对消极刺激 的再认反应时延长。领悟社会支持水平高的留守儿童对不同性质的情绪刺激不存 在组内差异。 一 l i 关键词：留守儿童领悟社会支持情绪刺激认知偏向 人b s t r a c t c o g n i t i v eb i a st oe m o t i o n a ls t i m u l ii nl i u s h o u c h i l d r e nw i t hd i f f e r e n tl e v e lp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g yp o s t g r a d u a t e ：l ih a i h u a s u p e r v i s i o r ：p r o f e s s o rc h e nx u a b s t r a c t l i u s h o uc h i l d r e ni sas p e c i a lp h e n o m e n o ni no u rc o u n t r y s o c i a ls u p p o r ts y s t e mi s a l li m p o r t a n tf a c t o ro fl i u s h o uc h i l d r e nt ot l l e i rs o c i a ld e v e l o p m e n t a ne f f e c t i v es o c i a l s u p p o r ts y s t e mi sn o to n l yt h ee x t e r n a ls o c i a ls u p p o r tb u ta l s ot h ep e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r t p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r tw h i c hi se f f e c t sp e o p l e sa n x i e t y , b l a h s ，w e l l b e i n g ， c o m m u n i c a t i o na n ds oo n “l i u s h o u i sac h a r a c t e r i s t i co fl i u s h o uc h i l d r e n ，a n dt h i si sa m a i nr e a s o nm a k e st h e i rm e n t a lp r o b l e m s i fal i u s h o uc h i l dh a ss o m em e n t a lp r o b l e m s ， h em u s th a v ean e g a t i v ee m o t i o n a lc o g n l z e ，a n dh ew i l lb ee a s yt oh a v ee m o t i o n a l c o g n i t i v et r o u b l e p r e s e n ts t u d ye x p l o r e dl i u s h o uc h i l d r e nf r o mt h ec o g n i t i v eb i a sa s p e c to fd i f f e r e n t p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r tt oe m o t i o n a ls t i m u l i ，a f t e rq u e s t i o n n a i r et oa n a l y z e dt h e d i f f e r e n c et ol i u s h o ua n dn o tl i u s h o uc h i l d r e na n dt h ei n t e m a ld i f f e r e n to fl i u s h o u c h i l d r e no nt h e i rp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ，b yc o g n i t i v eb e h a v i o re x p e r i m e n t ( p r i m i n g t a s ka n dr e c o g n i t i o nt a s k ) t oe x p l o r et h ec o g n i t i v eb i a so fd i f f e r e n tl e v e l so fp e r c e i v e d s o c i a ls u p p o r tl i u s h o uc h i l d r e nt oe m o t i o n a ls t i m u l u s t h ef o l l o w i n go u t c o m e sw e r e o b t a i n e d ： 1 i np r i m i n gt a s k ，h i g hp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t sh a v eh i g ha c c u r a c ya s c o m p a r e dt ol o wp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t s b u tt h e i ra c c u r a c yw a sd i f f e r e n c ei n p r i m i n gt y p e sa n dt h et y p eo fe m o t i o n a ls t i m u l u s ，t oe m o t i o n a lw o r d s ，t h ea c c u r a c yo f h i g hp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t sw a sh i g h ；t oe m o t i o n a lp i c t u r e s ，t h e r ei sn o d i f f e r e n c eb e t w e e nt h es u b j e c t si np o s i t i v ep r i m i n gt a s k ，b u tt h e r ei sd i f f e r e n c ei nt h e n e g a t i v ea n dc o n t r o lp r i m i n gt a s k ，t h ea c c u r a c yo fl o wp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t s i sl o w 2 t h er e a c t i o nt i m et op o s i t i v ee m o t i o n a ls t i m u l io fh i g hp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t s u b j e c t sw a sm o r eq u i c k l yt h a nt h el o wo n e si np r i m i n gt a s k i n c o r p o r a t i n gi nt h et a s k i i i 两南人学硕十学位论文 o fc o n t r o lp r i m i n go fp o s i t i v ew o r d sa n dp o s i t i v ep r i m i n go fp o s i t i v ep i c t u r e s ，a tt h e s a m et i m e ，t h e i rr e a c t i o nt i m et on e g a t i v ew o r d sw a sm o r eq u i c k l yi nt h et a s ko f p o s i t i v ea n dc o n t r o lp r i m i n gt a s k s 3 t h ep r i m i n ge f f e c tw a st h a tt h eh i g hp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t sh a v ea e x c e s s i v ef a c i l i t a t i o nf o rp o s i t i v es t i m u l i ，a n dt h el o wp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t s u b j e c t s h a v ead i s t r a c t e ri n h i b i t i o nf o rn e g a t i v es t i m u l ii nb e h a v i o re x p e r i m e n t 4 p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r tw a si n f l u e n c eo nl i u s h o uc h i l d r e n s a c c u r a c yo f r e c o g n i t i o nt oe m o t i o n a ls t i m u l i t i l er e c o g n i t i o na c c u r a c yo fh i g l lp e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r ts u b j e c t si sh i g h e rt h a nt h el o wo n e s a n dt h er e c o g n i t i o na c c u r a c yo fl o w p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t si sl o wo nt h en e g a t i v ew o r d sa n d p o s i t i v ep i c t u r e s 5 t h er e a c t i o nt i m eo fl o wp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r ts u b j e c t st oe m o t i o n a lw o r d si s q u i c ki nr e c o g n i t i o nt a s k ，a n dt h e i rr e a c t i o nt i m et on e g a t i v es t i m u l u si sp r o l o n g t h e r e i sn od i f f e r e n c eb e t w e e nh i 曲p e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r ts u b j e c t s r e a c t i o nt i m ei n r e c o g n i t i o nt a s k k e yw o r d s ：l i u s h o uc h i l d r e n ；p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ；e m o t i o n a ls t i m u l i ； c o g n i t i v eb i a s i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者撕 签字日期：胪7 年，月。日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名嘶 签字日期：砷年步月i 。日 导师鲐i 婶砒 签字日期：2 唧年期f 幻日 问题提出 1 问题提出 在中国有1 2 亿农民常年在城市务工经商，产生了近2 千万留守儿童【lj 。留守 儿童是由我国的国情而引发的一个独特社会现象。对留守儿童的关注是新形势下 构建和谐农村社会，建立社会主义新农村的迫切需要。党中央、国务院高度重视 农村留守流动儿童的健康成长，2 0 0 6 年国务院下发了关于解决农民工问题的若 干意见，要求解决好农民工托留在农村子女的教育问题，并专门召开农民工工作 联席会议，强调加强农村留守儿童的工作。2 0 0 6 年7 月全国妇联提出关于大力 开展农村留守儿童行动的意见，要求扎实有效推进关爱农村留守儿童各项工作。 2 0 0 7 年全国妇联、教育部等颁布关于贯彻落实中央指示精神积极开展关爱农村 留守流动儿童工作的通知【l 】。以上充分说明了党和国家对农村留守儿童健康成长 的重视，对农村留守儿童问题的探讨和解决是实现城乡之间平衡发展重要的组成 部分。留守儿童由于长期与父母分离，情感需要得不到满足，内心缺乏安全感和 归宿感。据有关资料显示1 2 1 ，8 8 2 的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中 5 3 5 的人通话时间在3 分钟以内，并且6 4 8 的留守儿童是一周以上或者更长的 时间才能与外出的父母联系一次，有8 7 的儿童甚至与父母就没有联系。农村落 后的教育环境又使得亲子教育缺失所带来的心理发展的负面影响进一步增大，留 守儿童所产生的心理问题也越来越明显。内在的心理问题往往通过外在的行为表 现出来，且易于向品德不良转化，了解和研究留守儿童的心理问题，可促进和改 善其思想道德发展，提高学校德育的效果。 农村留守儿童的社会支持系统是影响留守儿童社会性发展的重要环境因素。 社会支持与个体的心理健康和幸福感有着重要的关系，这已成为心理学以及临床 和精神病学研究者的共识。在上世纪8 0 年代初，很多研究者已经发现，社会支持 并不是单独的、直接对心理健康起作用【3 5 】。社会支持是一个多维结构，包括社会 网络的大小，社会网络成员联系的频度，社会机构的支持，情感支持，以及支持 的质量和实际接受他人帮助( g e o r g e ，1 9 8 9 ；t a r d y ，1 9 8 8 ；b a r r e r a ，1 9 8 6 ) 6 - 8 1 。 社会支持被看作是决定心理应激和健康关系的重要的中介因素之一。社会支持具 体是指来自社会各方面包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴等所给予个体的精神 上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量。健全的社 会支持系统不仅仅是外界的客观支持，更主要的是对社会支持的主观感悟、评价 和利用。社会支持一般分为两类：一类是客观的、实际的或可见的支持，包括物 质上的直接援助和社会网络；另一类是主观的、体验到的情感上的支持，即个体 在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密 两南大学硕十学位论文 切相关。社会支持是作为一种弹性资源，对心理健康起着调节作用。因而主观感 受到的社会支持的研究得到了重视，即领悟社会支持。现在的研究表明，领悟社 会支持更加有利于个体的心理健康【9 以。领悟社会支持是一种在应对压力情境中发 展起来的特质或图式，在个体应对压力时表现为一种弹性人格，从而防止消极情 绪的恶化或产生【l2 1 。在压力情境中，领悟社会支持起图式作用，对行为和事件的 意义做出解释( l a k e y ，d r e w ，1 9 9 7 ) i l3 。例如，领悟社会支持比较高的人更可能 将他人的任意行为解释为支持性的，而领悟社会支持水平低的人则将相同的他人 行为解释为消极的1 1 5 1 。 目前对留守儿童的研究获得了丰硕的成果，其中人们研究较多的是留守儿童 品行问题，更关注对他们社会支持系统的构建，至今很少有研究涉及到留守儿童 的领悟社会支持。如果我们把留守儿童作为一个整体来进行研究的话，留守儿童 的整体心理健康水平、适应能力肯定会低于非留守儿童群体。实际上也有很多留 守儿童并没有因为亲子分离而导致行为不端、心理健康水平的下降【l6 1 。留守儿童 并不是一个不分化的群体，在他们中间，有适应不良的个体，也有适应良好的个 体。如果对留守儿童内部进行比较的话，我们就会发现，他们之间身心等因素是 存在差异的【l 引，因而考察留守儿童内部的心理差异就显得更为重要，对提高留守 儿童中具有品行问题的那部分儿童有更为积极和可行的意义。具有品行问题的留 守儿童，如果长期对外界信息都持有消极看法，那么会进一步加深他们心理问题 的严重性，从而形成一个恶性的循环。如果情绪性问题行为的不良转化，可能形 成消极的情绪偏势，成为不良性格的一个重要特征【l7 1 。性格中的积极因素受到压 抑，消极方面得到发展，最后形成某些消极情绪占稳定优势，形成悲观消极的不 良性格。有研究考察了留守儿童的情绪发展特点，发现留守儿童的消极情绪往往 是与问题行为相联系的【1 1 7 1 ，这说明有品德问题行为的留守儿童，他们情绪认知更 多的是倾向于消极面的。领悟社会支持作为一种自我图式在个人属性的作用下， 个体在不断应对日常生活压力的过程中形成和发展的【9 1 ，会影响到个体的主观幸福 感、人际交往等方面，同时对焦虑、抑郁等情绪也有较大的影响，它必然会对留 守儿童的情绪信息认知加工过程有一定的影响，领悟社会支持比较高的留守儿童 更可能将他人的任意情绪信息解释为支持性的，而领悟社会支持水平低的留守儿 童则将相同的他人情绪信息解释为消极的。这样，领悟社会支持实际上扮演着认 知过滤器的作用，调节着留守儿童行为和情绪状态之间的关系。本研究重在揭示 领悟社会支持水平不同的留守儿童在自我图式的作用下，对情绪信息的认知特点 和规律，这对于指导留守儿童社会支持系统的建构有着重要意义，并且有助于为 临床上社会支持方面出现的心理障碍的留守儿章的认知疗法提供依据，对留守儿 童的心理辅导与治疗有重要的实践意义，更有助于促进留守儿童的心理健康和健 全人格的发展。 2 研究背景 2 研究背景 2 1 领悟社会支持的研究 社会支持与个体的心理健康和幸福感有着重要的关系，这已成为心理学以及 临床和精神病学研究者的共识。过去几十年里对社会支持的研究，从本质上说经 历了两个发展阶段【9 】。第一阶段的研究，主要集中于探索社会关系与健康提升和压 力缓冲的一般规律( b a r r e r a ，c h a s s i n ，r o g o s c h ，1 9 9 3 ) 2 0 1 ，大部分研究旨在证实 社会支持和心理问题之间存在着某种正比例或反比例的函数关系，关注的是总体 社会支持对个体心理健康的作用。随着研究的进展，越来越多的研究者认识到， 社会支持的不同成分对心理健康和幸福感的作用是不同的，由此激发了大量探讨 社会支持的结构成分研究，以试图了解社会支持中哪种成分起关键作用以及其作 用路径。当前社会支持研究发展到第二个阶段，即对社会支持的研究焦点已经从 以社会支持作为自变量转向以社会整合、网络和支持为因变量的研究取向。这个 一度被忽略的领域终于得到了应有的重视( b a r r e r a ，2 0 0 0 ) 1 2 1 】。对当i i i f 研究者来 说，确定社会支持与心理功能间的关系，和理解社会支持的有效利用问题同等重 要( n e w c o m b ，1 9 9 0 ) 2 2 】。同时，社会支持在调节身体健康方面也起着重要作用， 如在健康的保持和病痛的恢复过程中【2 3 l ，有利于建立积极的心境，增加人的控制 感、自尊感，减轻压力情境带给人的痛苦【1 9 ，执2 5 1 。 2 1 1 领悟社会支持的概念 在1 9 8 6 年，z i m e t 等人将主观感受到的社会支持作为一个独立的研究对象从 社会支持中抽取出来【1 0 1 。在一些研究中，领悟社会支持有时也被叫作对社会支持 的信念。早在对社会支持的定义时，很多研究者将社会支持从性质上分为主、客 观两类f 2 6 t2 7 1 。相对于实际社会支持而言，领悟社会支持是指个体对社会支持的认 知评价( b a r r e r a ，1 9 8 6 ) 1 8 l ，是对可能获得的社会支持的信念( d u n k e l s c h e t t e r ， b e n n e t t ，1 9 9 0 ) 2 8 】。渐渐地，很多研究者认识到领悟社会支持是一种认知过程， 而不仅是简单的从社会支持中分离的一个因子。与实际的社会支持相对比，领悟 到的社会支持主要是一种认知现象，他表示了个体对社会的高度的、抽象的、印 象深刻的某些支持的认识。当然，尽管很强调领悟社会支持的认知，但并不表示 领悟社会支持就完全与实际的社会支持无关。领悟社会支持特别受个体早期的人 际关系质量，特别是与家庭成员的依恋程度( b r s a r a s o n ，p i e r c e ，s a r a s o n ，1 9 9 0 ) 1 2 9 1 的影响。一旦形成了固定的人际支持形式，这种固有的认知就会起着稳定的作用， 从而进一步影响对于社会支持信息的认知过程。因而，人们在看待社会支持的时 3 两南大学硕十学何论文 候会倾向于用自己先前已经形成的固有的信念风格去理解实际的社会支持【3 。 相对于实际社会支持，领悟社会支持对于了解和预测个体的心理健康有着更 为重要的意义【l o i l 】；有时实际的社会支持则对个体的幸福感没有表现出一致性的、 有益的影响，甚至有可能成为个体的负担( n o r r i s ，k a n i a s t y ，1 9 9 6 ) 3 1 】。许多研 究者将领悟社会支持看成是一种类特质的个人属性。在压力情境中，领悟社会支 持起着图式的作用，对行为和事件的意义做出解释( l a k e y ，d r e w ，1 9 9 7 ) 2 9 】。现 有研究认为领悟社会支持具有跨时间的稳定性是个体成熟和发展的结果，是个体 相对稳定的个人属性( 叶俊杰，2 0 0 5 ：k i t a m u r a t 等，2 0 0 2 ) 【9 3 2 1 。 2 1 2 领悟社会支持的测量 领悟社会支持的测量主要是自陈式的量表。 首先，是利用社会支持量表，将领悟社会支持看作单一维度进行测量。有代 表性的问卷有：社会支持问卷( d o e g l a s 等，1 9 9 6 ) 包含两个分量表：日常情感支 持量表：日常实际支持量表【3 3 】：社会支持问卷( m a t u d ，1 9 9 8 ) ，共1 2 个项目， 从测查情感支持、经济、劳动、家庭、娱乐、劝导等方面测查领悟社会支持的实 效性，采用四点计分，从0 ( 从来不) 至3 ( 经常这样) 例；人际支持评估列表 ( i n t e r p e r s o n a ls u p p o r te v a l u a t i o nl i s t ，i s e l ，c o h e n ，h o b e r m a n ，1 9 8 3 ) 。共4 8 个题目，测查总体社会支持，包括四个维度：实际的支持( 如物质的帮助) ，评 价性的支持( 如与他人评价某问题的实用性) ，自尊的支持( 如将自己的积极评 价告诉他人) ，归属感的支持( 如与他人一起参加活动的归属感) 。采用两点计 分网；肖水源( 1 9 9 4 ) 编制的社会支持评定量表( s s r s ) ，该量表由1 0 个条目组 成，包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个维度，有专门的评分标 型3 6 j 。这些社会支持量表，虽没有明确提出测查被试对社会支持的领悟，但实际 上，其中的维度或项目已经将领悟社会支持看作是一个单一的维度进行测量。 其次，是专门针对领悟社会支持的，将领悟社会支持看作是多维的变量。常 见的有：领悟社会支持量表( m p r o c i d a n o ，k h e l l e r ，1 9 8 3 ) ，共有2 0 个题目， 也有七个题项的简化版。包括两个因素：对家庭和朋友社会支持的领悟。研究表 明原始的2 0 个题目和简化的7 个题目均能有效测量对社会支持的领悟【37 】；现在发展 较为成熟的测查工具是多维领悟社会支持量表( m u l t i d i m e n s i o n a ls c a l eo f p e r c e i v e d s o c i a ls u p p o r t ，m s p s s ) 。最初的m s p s s 共包含2 4 个项目，采用五点计分。从最 不同意至最同意。后来重复因素分析发现，这些项目不能突出测出领悟社会支持 的能力，因而更变为1 2 个项目的版本，每个子因素包括四个项目，并且由z i m e t 等i i 叫 首测成功。后来计分方式改为七点计分【1 0 3 引。m s p s s 有很多特点 3 9 ，4 0 】： ( 1 ) 可以测量个体对社会支持是否足够的主观感受。( 2 ) 可以测得来自三方面的社会 4 研究背景 曼曼! 曼曼曼曼曼量曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼喜! 皇曼曼曼曼皇曼曼! ! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼鼍i iii i 皇曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼 支持的领悟：家庭、朋友和重要他人。( 3 ) 该量表只包含1 2 个项目，因而使用起 来经济、快速。( 4 ) 该量表具有测量学上的稳定性，虽然m s p s s 的项目是以积极 词汇呈现的，但是所有的研究都显示，此问卷能较好地避免社会期待效应的产生。 ( 5 ) 应用对象范围广，可以针对的被试范围较广。因为对于题目的理解只需要四 年级的水平，不受文化水平的影响。一些跨文化的研究对青少年，大学生的研究 以及更大范围内的被试，包括怀孕的妇女，成人，老人，病人。此量表在中国也 有一些应用，从量表结构上看，是较为合理的( l a i 等，1 9 9 6 ；c h o u ，2 0 0 0 ) 。 2 1 3 领悟社会支持对心理健康的作用 大量研究发现对于社会支持的领悟与个体调节心理健康和身体健康均有重要 的影响【4 s 1 。这个影响最主要的表现在两个方面，一是对压力的调节，二是对能过 调节抑郁、焦虑，从而对个体的主观幸福感和心理健康产生影响。首先，领悟社 会支持的水平较低于多种心理压力的表现形式有关。领悟社会支持能调节长期心 理压力【4 9 1 。良好的领悟社会支持无论是对个体还是对所有人来说都能提高他们对 压力的应对能力，减少抑郁和精神病等疾病的症状，增加个体的调节能力。其次， 相对稳定的抑郁水平不仅影响个体的心境，还通过影响个体实际收到的社会支 持【1 2 】。研究结果表明，大学生对当前社会支持的领悟直接影响其抑郁水平。在压 力情境中，领悟社会支持起图式作用，对行为和事件的意义做出解释( l a k e y ，d r e w ， 1 9 9 7 ) 【”】。实际社会支持主要通过领悟社会支持对大学生的抑郁情绪起缓冲作用。 领悟社会支持起着认知过滤器的作用，调节着实际社会支持( 行为) 和抑郁( 情绪状 态) 之间的关系。领悟社会支持通过对压力、抑郁的调节，从而提高个体的主观 幸福感和心理健康水平( b r i s s e t t e ，s c h e i e l ，c a r v e r ，2 0 0 2 ) p 。 2 2 留守儿童情绪及情绪认知的研究 留守儿童最早是由一张( 1 9 9 4 ) 提出的，当时是指父母在国外工作、学习而被留 在国内的孩子【5 1 1 。今天，通常指的则是父母外出打工而被留在家乡的孩子。留守 儿童在一些研究中也被称为留守学生、留守子女、留守孩子等等；对留守儿童的 英文翻译也不尽一致，如“p a r e n t a b s e n t - - s t u d e n t s ( 王丽芬，2 0 0 2 ；王东宇， 2 0 0 5 ) 【5 5 5 7 1 ，“l e f t - - b e h i n d - - c h i l d r e n ”( 叶敬忠等，2 0 0 5 ) 5 4 1 。“c h i l d r e ni e r ( 周 宗奎等，2 0 0 5 ) 等【5 9 1 。国外的学者对儿童问题研究的较多，而对留守儿童的著述 极少，国外的研究有一个概念叫代养儿童( f o s t e rc h i l d r e n ) 这类似于我国的留守 儿童。目前，有关留守儿童的概念还没有一个公认的界定。这些概念的不一致与 研究者本身的视角和侧重点有关，本研究对留守儿童的界定为：其父母一方或双 方在外打工而被留在家乡，并因此不能和父母双方共同生活在一起，留守时间不 两南大学硕十学伊论文 低于半年，由监护人照顾，年龄在十六岁以下的孩子p 引。 父母外出打工给留守儿童塑造了一个特有的精神世界，每个孩子对自己父母 的外出都有特定的情绪体验。父母外出务工使留守儿童得到的关爱减少，而这些 儿童正处于情感性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们心理和生理的需求 得不到满足，大多数孩子思念父母，消极情绪困扰着他们m 】。对于一些留守儿童 来说，他们很难向父母表达自己的感受，父母也无法及时对子女表达关爱，这种 沟通和交流的缺乏造成亲子之间的心理隔阂，让儿童慢慢丧失基本的心理归属和 依恋感，变得比较孤单、敏感自卑。另外，监护人对留守儿童的各种需求关注不 够，这让他们在心理上感到自己与其他孩子的区别，当遇到事情或看到其他同学 得到父母的关心照顾时，很容易产生一种缺乏依靠、委屈难过的感受。王东宇采 用艾森克人格问卷( e p q ) 对小学留守儿童进行调型5 5 1 ，结果表明：与同龄常模 相比，留守孩子较为内向，情绪较不稳定：男性留守儿童比女性留守儿童更外向， 精神质倾向更为明显。 刘霞等通过访谈发现，留守儿童的情绪问题主要涉及4 个方面( 刘霞，赵景欣， 申继亮，2 0 0 7 ) 【1 8 】：孤独感、委屈难过、敏感自卑以及忧虑情绪。首先，孤独感 是留守儿童报告最多的情绪体验，留守儿童的孤独感研究是留守儿童研究的一个 焦点。王良锋等的调查发现，在他们的研究中3 一年级小学留守儿童中存在孤 独感有8 6 人，占1 7 6 【6 2 1 。张志英对留守幼儿的孤僻心理进行了专门研究，认为留 守儿童一t 3 理问题最为突出的表现就是孤独感特别强烈，并指出那些亲友代为教养 的留守儿童常常有一种孤僻的心理即沉默寡言、独来独往、我行我素、胆小、娇 气、自私、不合群【6 3 1 。林宏对福建省的留守儿童的研究发现，有5 5 5 的留守儿童 表现出任性、冷漠、内向和孤独。长期与父母分离使他们显得更加自卑或暴躁等， 出现一些极端的性格【5 6 1 。其次，委屈难过和敏感自卑也是留守儿童群体的“代表性” 情绪感受。王丽芬调查表明，留守儿童心理问题主要表现在情绪问题、交往问题 和自卑问题等方面【5 7 】。再次，忧虑情绪主要发生在初中留守儿童群体中。对中学 留守孩的调查中发现，中学留守儿童的情绪问题较为突出的表现为焦虑、抑郁、 情绪不稳定【5 引。蔡澄、马兰芳等调查发现5 6 以上的留守初中生遇到烦恼时总是 闷在一t 3 里，他们认为父母在外一心挣钱而不管他们。另外，范方、桑标的研究表 明唧】，留守儿童由于其家庭环境的改变易形成情绪不稳定，易心烦易乱、抑郁压 抑、忧虑不安、紧张焦虑、心神不定等情绪特点。大多数留守儿童表现出对家庭 经济、父母健康的忧虑，这反映了留守儿童内心的压力。留守儿童的这些情绪及 情绪问题与他们的留守现状是有关系的，特别是对他们的代养的监护人的心理、情 绪状况有很大相关( s a r a 等，2 0 0 4 ；m i e k e ，p i e tb r a c k e ，2 0 0 7 ) 1 6 4 6 5 1 。在留守过程中， 留守儿童的亲子需求得不到满足，而通过情感支持来影响青少年的情绪和行为的 6 研究背景 正是亲子依恋。周宗奎提出 6 1 j ，在良好的亲子依恋中，父母除了给予儿童情感支 持，尽力满足儿童的情感需求以外，还通过鼓励儿童表达情感，让儿童通过社会 交往获得社会情感的发展，并通过这些情感上的支持促成儿童道德标准和行为规 范的内化。相反，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱 就难以获得自我的良好感受，产生安全感与自尊心，从而导致心理上的敌意与焦 虑。 随着留守时间的变化，留守儿童的情绪体验存在一些变化。有研究概括为三 种模式【叫：有影响影响逐渐减弱或者消失、不愉快的情绪一直伴随、没有影 响有影响。三种模式中，从“有影响到影响逐渐减弱或消失”是一种较为健康的 变化模式。这提示，留守儿童作为一个整体，其情绪体验是存在差异的，情绪变 化的模式也是不一样的，其情绪认知也是存在差异的。针对不同的情绪变化模式 的留守儿童，其对策也不同，如对于存在“不愉快的情绪一直伴随”的留守儿童，可 以通过澄清儿童对于父母外出打下的认识、帮助其建立和扩展朋友网络、增加父 母与儿童的联系频率等方式，帮助他们疏解情绪：对于存在“没有影响一有影响” 模式的留守儿童来说，如果能够在父母离开初期即进行积极引导，可能会在一定 程度上避免后期消极情绪体验的出现。 。 通过这些研究可以发现，研究者们对留守儿童的情绪及情绪认知进行了有益 的探索，对其现状和起因做了考察和研究，并对父母外出务工给留守儿童情绪带 来的影响进行了一定的分析和讨论，也提出了很多相关的研究建议，这为缓解儿 童留守的情绪问题、促进其心理健康的发展提供了依据。 2 3 情绪刺激的认知偏向研究 2 3 1 情绪刺激加工偏向的研究 感觉系统加工资源的有限性决定了我们必须对要加工的信息进行选择和取 舍。人的认知活动是在经验图式中的能动过程，通过注意控制，我们对当前与任 务、目的有关的信息进行比较、整合、排除、抑制无关信息的干扰，以灵活、优 化的方式实现特定的目标。当无关信息带有情绪色彩时，对其抑制过程进行研究 就更具有生态学意义【6 圳。 一些研究者认为，对情绪信息的加工是一个自动化的过程，不需要注意、意 识的参与，是自主发生的一种内隐性质的加工。在某些情况下，人类可以自动加 工具有情绪色彩的( 如具有威胁性的) 刺激，情绪信息自动加工的一个重要表现 方面是快速地、自动地觉察危险性的信息，并立即对情绪信息进行评价【7 们。当代 认知神经科学研究证明情绪信息加工除了有自动的阶段外，还存在一种控制加工 7 两南大学硕十学位论文 过程，它需要有意识投入各种必要的心理资源，属于可觉知的外显加工。在注意 实验中，与不带情绪色彩的刺激相比，具有情绪含义的刺激更能吸引注意或占用 注意资源，引起注意偏向。 认知偏向( c o g n i t i v eb i a s ) 指个体对特定刺激的高敏感性，它能反应出个体的认 知偏向特剧7 1 】。进入注意领域的东西往往感知速度快、记忆深刻、情绪体验深， 由于注意偏向的存在，导致个体对某些情绪刺激优先加工并放大，而其他的刺激 则被忽略，这种注意偏向会使个体持续地以某种图式对外界刺激进行加工，形成 个体自身的认知偏向特点。注意偏向能够由各种类型的情绪刺激引起，还是只由 负性刺激引起，这是一个存在争议的问题【6 9 1 。但大部分实验发现的注意偏向是由 负性刺激引起；有的实验还发现，甚至在非注意或者注意资源缺乏的条件下，负 性情绪信息也会导致注意偏向【7 2 】。从生物进化的角度来看，负性信息，尤其是威 胁性刺激，与人类的生存紧密相连，起到信号警示作用，所以人们对负性情绪给 予更多的注意是适应性的表现。但是情绪刺激的另一些特征如熟悉度等也会引起 人们的注意偏向，例如：当被试观看并区分新旧照片时，他们的按键速度对新的消 极图片比积极图片反应慢，对旧图片效价的反应时没有差异；无论是积极的还是 消极的都表现出对高强度唤醒图片的快的反应时间( b r a d l e y 等，2 0 0 1 ) 7 3 】。 2 3 2 情绪刺激认知偏向的研究方法 生活环境中的任何事、场景、活动、声音等的变化都可以影响人的情绪。因 此，凡是对情绪的研究，都要涉及到情绪刺激材料进而探讨其与认知活动的种种 关系。而且，刺激材料的内容选择或其情绪效价不同，甚至呈现方式或呈现的背 景有异，都会导致情绪的变化以及研究结果的差异。在情绪研究中，视觉与听觉 刺激常被用来作为启动与目标刺激使用。目前研究较为普遍应用的情绪刺激材料 是情绪词汇和情绪图片。情绪词汇可能得到更深的认知加工，能诱导出更强烈的 情绪体验【7 4 】，目前的发展相对成熟，最为典型的就是情绪s t r o o p 效应。情绪图片 刺激材料在情绪的实验研究中十分普遍。情绪图片与情绪词相比，图片具有从生 态学角度的形象性，在实验室操作中比电影等其他视觉刺激更好的控制时间和程 度【7 卯。目前标准化的情绪图片主要有面孔表情图片和国际标准情绪图片【7 6 】，前者 是按照情绪分化理论，根据各类具体情绪表现出的情绪特征来分类，以e k m a n 的 情绪标准图片为代表；后者是按照情绪的二分法则，即效价和唤醒两个维度将图 片进行标定，以l a n g 的国际标准情绪图片为代表。情绪研究中也会使用到声音刺 激，如具有不同情绪色彩的非言语音节、词语、语句或短语，也有来自大自然和 社会生活中各种各样的声音【7 7 】。电影与录像等多媒体材料在情绪研究中也十分常 用【7 8 - 8 0 1 。 研究背景 对这些情绪刺激材料加工研究，在技术手段上采用了体验报告、皮电反应、 心率变化、眼动记录、e r p 电位变化，f m r i 脑功能成像等，并从单一的一种方法 发展到多种指标的共同配合【_ 7 5 】。实验的范式也多种多样，情绪信息注意偏向的研 究，主要采用五类经典实验范式：情绪s t r o o p 范式、视觉搜索范式、线索靶子范 式、负启动范式、g a r n e r 范式【6 9 】。其中负启动范式是一种区分选择注意的促进激 活和抑制成分的实验设计【8 l 】，在这个范式中，前一个项目中的干扰刺激在当前项 目中作为目标刺激，此时相对于中性项目来说，对目标的反应时会延迟。这种效 应反映了在加工前一项目时对干扰刺激的抑制。许多负启动实验发现了老年人群、 幼年儿童、精神分裂症患者抑制功能的不足【8 1 1 。除了这些研究范式外，还有笔记 本范式【8 2 】、半视野范式【8 3 1 等。研究者大多采用这些研究范式来研究较低水平的认 知偏向问题，如注意选择偏向。但是，注意选择会调节整个认知过程，因此在高 级水平上也可能存在认知偏向的问题。p o t h o s 和c o x ( 2 0 0 2 ) 曾以饮酒成瘾者为被 试研究发现除了有低水平的注意偏向外，基于高级认知加工如再认、回忆等也存 在偏向 8 4 ，8 5 1 。 2 。4 领悟社会支持与情绪认知的研究 目前，对领悟社会支持与情绪认知的研究主要集中在对孤独、抑郁和焦虑等 消极情绪的研究。韦耀阳对高中生社会支持与孤独感进行研究【6 5 1 ，表明社会支持 度越高，被试的孤独感就越低，来自父母、教师和同伴的精神和物质上的社会支 持越多，被试所感受的孤独感就越少。领悟社会支持对大学生人际交往中的孤独 感有着重要的影响，领悟社会支持良好的学生感受到的孤独感明显地少于领悟社 会支持不良的学生【1 2 】。对抑郁和焦虑的研究结果发现，焦虑与领悟家庭外支持的 关系密切 8 7 】，焦虑情绪与领悟家庭内支持、领悟家庭外支持和社会支持总分均呈 显著负相关。叶俊杰的研究结果表明【9 j ，大学生对当前社会支持的领悟直接影响其 抑郁水平，实际社会支持主要通过领悟社会支持对大学生的抑郁情绪起缓冲