七年级语文上册第5课古代寓言二则之郑人买履教案（新版）苏教版.doc

第五课古代寓言二则之郑人买履【理论支持】有效教学理论认为教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，有没有得到应有的发展。郑人买履的教学设计要坚持“以读为本”、“读思结合”，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学，主动探索，主动发现。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解本课重要词句的含义。3让学生懂得做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。【教学重难点】1理解“履、度、操、反、遂、宁”等词的含义。2懂得本则寓言故事蕴含的道理。 【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1收集以前学过的寓言故事，并说说它所蕴含的道理。2学生自主学习完成布置的预习练习题。课内探究一、学1. 导入新课问题导入：你读过哪些寓言故事？说说这些寓言故事告诉我们什么道理。2检查预习（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习本课的初步感受。3. 自主阅读【出示幻灯片】（1）朗读课文，读准字音，把读不准的标出来。（2）解释“度、坐、操、反、及、罢、遂、之”的意思。（3）对照注释准确翻译课文。（4）读完这个故事，你觉得郑人是一个怎样的人？（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。） 4小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这4题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】二、导1全班交流（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。郑人买履的教学设计中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。对学生自主思考题（3）（4）的点拨：（1）对照注释准确翻译课文。【点拨方法】文言文的学习重点是字词，书底下的注释在平时学习时要熟读记忆，在以后碰到的文言文中要学会迁移，还需要反复诵读文言文，联系上下文把意思弄明白，翻译时一些重点字词的意思要落实到位。如郑人买履中特别要注意“度、操、反、及、罢、遂、之”等重要字词的意思，然后我们可以结合注释，联系以前所学，有时还可以组词，再结合上下文，大体意思就可以讲出来了。【参考答案】郑国有个想要买鞋子的人，他事先量好自己的脚的尺码，然后把它放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了拿量好的尺码。已经拿到鞋子，才想起自己忘了携带尺码，就对卖鞋子的人说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，终于没买到鞋。有人问：“为什么不用您的脚试一试鞋的大小呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”（2）读完这个故事，你觉得郑人是一个怎样的人？ 【点拨方法】塑造典型的人物形象，是文学作品的主要任务。而分析人物形象，则是我们阅读文学作品的一个主要任务。我们通过结合自身的生活经历和情感体验，对人物形象进行分析感知，可以准确领悟作者塑造人物形象的意图，完成对人物的审美品读，从而有效把握文学作品的主旨。从郑人买履中郑人所说“吾忘持度”、“宁信度，无自信也”，我们可以看出郑人是一个固执、迂腐、不知变通的人。【参考答案】郑人是一个固执、不知变通、迂腐的人。3深度探究探究题：这则寓言故事告诉我们什么道理？【点拨方法】寓言故事不但告诉我们一个深刻的道理，而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。本课的故事写得很精彩，通过人物对话更深刻地揭示出郑人的心理，增强了寓言故事的讽刺意味。【参考答案】告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】三、练1涵咏积累：背诵课文以及“度、坐、操、反、及、罢、遂、之”等重点字词的意思。2达标测评：学生完成课堂检测。3反馈矫正：小组互改，教者反馈评讲。课后提升1同步阅读：揠苗助长。2完成作业：完成相关教辅用书中的作业。3反馈评价：教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解本课重要字词“履、度、操、反、遂、宁”等的含义。3让学生懂得做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。自学辅助资料作者介绍韩非，战国末期哲学家，出身韩国贵族，韩非见韩国国势日益削弱，曾上书韩王，建议变法，主张修明法制，富国强兵，求人任贤，但未被采纳。他观察过去政治的得失变化，著有孤愤五蠹内外储说说林说难等。韩非是法家的代表人，韩非子是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。他非常喜欢用小故事讲大道理，书中许多生动的寓言故事，如扁鹊治病、自相矛盾、守株待兔等，十分受人喜爱，有些已成为成语。预习练习题一、给黑体字注音。郑人买履（ ） 自度其足（ ） 置之其坐（ ） 吾忘持度（ ） 遂不得履（ ） 宁信度（ ）二、解释黑体字。自度其足（ ） 置之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（） 及反（）吾忘持度（ ） 遂不得履（ ） 宁信度（ ） 无自信也（）三、填空。1郑人买履选自，本文的体裁是。2韩非，（时期）家，家学说的集大成者，代表人物。【参考答案】一、l du zu d su nng二、量长短 同“座”座位 到 拿 同“返”返回量好的尺码 终于 宁可 不三、1韩非子 寓言故事 2 战国 哲学家 法家课堂思考题一、自学思考题（1）朗读课文，读准字音，把读不准的标出来。（2）解释“度、坐、操、反、及、罢、遂、之”的意思。（3）对照注释准确翻译课文。（4）读完这个故事，你觉得郑人是一个怎样的人？二、深度探究题：这则寓言故事告诉我们什么道理？课堂达标测评题阅读下面的课内语段，回答问题。 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 1给下列加点的字注音。 度其足（） 吾忘持度（） 遂不得履（）（） 宁（ ）信度 2解释下列加点的词。 （1）而忘操之 （2）及返 （3）遂不得履 （4）何不试之以足 3翻译下列各句。 先自度其足，而置之其坐。 宁信度，无自信也。 4找出文中两个通假字。 （1） 通（2） 通5这则寓言故事告诉我们什么道理？ 【参考答案】1dudsulnng2操：拿，携带；及：到，等到；遂：终于；履：鞋；以：用。3他先量好了自己的脚，却把量好的尺码放在了他的座位上。宁可相信量好尺码，也不相信自己（的脚）。4“坐”同“座”、“反”同“返”。5告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。课后提升拔苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。 【注释】芒：疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病：劳累。 1给下列加点的字注音。 悯其苗（ ） 揠之（ ）苗则槁矣（ ） 2解释下列的字。 悯长揠谓予趋槁非徒3对下列加点词归类正确的一项是( ) 宋人有悯其苗之不长而揠之者 返归取之 其子趋而往视之 舟已行矣，而剑不行。 A相同，不同B不同，相同 C相同，相同D不同，不同 4翻译下列句子。 今日病矣！予助苗长矣。 其子趋而往视之，苗则槁矣。 非徒无益，而又害之。 5宋人为什么要拔苗？其结果如何？ 6这则寓言故事告诉我们什么道理？ 【参考答案】1mn y g