（发展与教育心理学专业论文）中学生的父母心理控制及与其心理健康的关系研究.pdf

摘要 中学生的父母心理控制 及与其心理健康的关系研究 发展与教育心理学专业硕士研究生何凤雪 指导教师郭成 摘要 父母的心理控制就是父母作为家长在与子女的交往过程中强加在孩子心理和情绪发展 过程中的控制意图。中学生的父母心理控制就是指中学生意识到的其父母把他们的思想观点 和行为要求等强加给自己，对其认知、情绪、约束的主观感觉和判断。研究发现，父母的心 理控制会干预和操纵孩子的认知、情感和行为，进而阻碍其心理和情绪的健康发展，影响中 学生的心理健康。我国典型的“望子成龙”文化背景使得父母对子女的期望往往容易转化成 女子的心理控制，进而影响孩子的健康发展。为此，探讨我国文化背景下中学生的父母心理 控制水平的发展状况，分析其影响因素，对中学生的健康成长和指导家庭教育的开展具有重 要价值。 本研究遵循“文献分析一理论构建一工具编制一问卷调奁特点分析一关系探讨”的思 路，参考已有研究，结合开放式问卷调查结果，构建了中学生的父母心理控制的结构维度， 编制了中学生的父母心理控制问卷，通过1 5 7 8 名中学生的调查数据的探索性和验证性因素分 析，确证了中学生的父母心理控制的结构要素，进一步考察了中学生的父母心理控制的发展 特点，分析了中学生的父母心理控制与其心理健康的关系。结合本研究，得出以下结论： 1 中学生的父母心理控制是一个多维度的心理结构，主要由成就期望、侵犯隐私、抑制 言语表达和能力无效感四个维度构成。 2 本研究所编制的中学生的父母心理控制问卷具有较好的信效度指标，符合心理测量学 的要求，可以作为测量中学生的父母心理控制感的工具。 3 总体上，中学生的父母心理控制感处于中等水平。中学生的父母心理控制在各个因素 上发展不均衡，成就期望上显著高于另外三个因素，侵犯隐私、抑制言语表达和能力无效感 三个因素的得分处于中等水平。 4 中学生的父母心理控制感具有一定的差异性。主要表现为： ( 1 ) 中学生的父母心理控制感在性别上差异不显著； ( 2 ) 不同学校类型中学生的父母心理控制水平的差异性主要体现在抑制言语表达因子 两南人学硕十学位论文 上，非重点学校学生比非重点学校学生感受更受控制； ( 3 ) 不同年级中学生的父母心理控制具有显著差异，主要变现为：成就期望因子上，初 一和高一感受到家长比较高的成就期望，高三反应最低；抑制言语表达和能力无效感上，初 二和初三学生最突出；侵犯隐私上，年级差异不显著； ( 4 ) 是否独生子女在侵犯隐私因子上存在显著差异，独生子女在侵犯隐私上的心理控制 感显著高于非独生子女的心理控制感； ( 5 ) 城市和农村中学生的父母心理控制感总体上差异不显著，但在成就期望、侵犯隐私 和能力无效感三个因子上存在显著差异，其中，农村学生的心理控制感显著高于城市学生的 心理控制感； 5 中学生的父母心理控制水平与其心理健康水平之间存在显著相关，即随着中学生的父 母心理控制水平的提高，其自身的心理健康状况越差。中学生的父母心理控制水平对其心理 健康具有明显的预测作用，具体表现为：侵犯隐私、抑制言语表达和能力无无效感是预测躯 体化和抑郁的重要因素；侵犯隐私和能力无效感是预测焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性 的重要因素；侵犯隐私、抑制言语表达和成就期望是预测强迫和人际敏感的重要因素。 关键词：中学生、父母心理控制、心理健康、关系 i i a b s t r a c t a bs t r a c t p a r e n t a lp s y c h o l o g i c a lc o n t r o li sp a r e n ti m p o s i n gt h e i ri n t e n t i o no fc o n t r o lo nt h ed e v e l o p m e n t o ft h e i rc h i l d r e n sp s y c h o l o g i c a la n df e e l i n gw h e nt 1 1 e yc o m m u n i c a t ew i t he a c ho t h e r t h e a d o l e s c e n t p a r e n t a lp s y c h o l o g i c a li st h a tp a r e n t si m p o s i n gt h e i ri d e aa n dc o n d u c tr e q u i r e m e n t so n t h e i rc h i l d r e n ，s u c ha sc o g n i t i v e ，m o o da n dc o n s t r a i n t s t u d i e sf o u n dt h a tp a r e n t a lp s y c h o l o g i c a l c o n t r o lw o u l di n t e r f e r ew i t ha n dm a n i p u l a t et h ec h i l d sc o g n i t i v e e m o t i o n a la n db e h a v i o r , a n dt h u s h i n d e rt h ed e v e l o p m e n to fm e n t a la n de m o t i o n a lh e a l t h ，a f f e c t i n gm e n t a lh e a l t ho fa d o l e s c e n t f o r t h i sr e a s o n ，i ti so fg r e a tv a l u et oa n a l y s i so ft h ef a c t o r si n f l u e n c i n gy o u n gp e o p l e sh e a l t h yg r o w t h a n dg u i d et h ec o n d u c to ff a m i l ye d u c a t i o n t h i s s t u d y a d h e r e dt ot h ei d e aa s f o l l o w i n g ：f r o mt h ea n a l y s i s o fl i t e r a t u r e st o t h e o r y c o n s t r u c t i o n , t h e nc o m p i l et h et o o l ，t h en e x ti sq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，f o l l o w i n gi s t h e e x p l o r a t o r yo ft h ec h a r a c t e r i s t i c s ，w h i c hi sf o l l o w e db yt h ei n q u i r yo ft h er e l a t i o n s h i p b a s e do nt h e a b o v ei d e a , t h er e s e a r c hc o n s u l t e dt h el i t e r a t u r e sa n dq u e s t i o n n a i r eb e f o r eu s ，b u i l tt h ec o n s t r u c t i o n o ft h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lf o rt e e n a g e r sw i t ht h eh e l po ft h eo p e nq u e s t i o n n a i r es u r v e y a n dc o l l e c t e dr e f e r e n c e a tt h es a m et i m e ，t h er e s e a r c hc o m p i l e daq u e s t i o n n a i r eo np a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o l ，a n dt h r o u g ht h ee x p l o r a t o r y ( e f a ) a n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ( c f a ) ， t h ea u t h o rf o u n dt h ec o n s t r u c t i v ef a c t o r so fp a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lo nt e e n a g e r s a tl a s t ，t h e r e s e a r c ha n a l y z e dt h ec h a r a c t e r so ft h et e e n a g e r s p a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o l ，a sw e l la sc h e c k e d t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lo nt e e n a g e r sa n dt h em e n t a lh e a l t h b a s i n go nt h ea b o v ep r o c e d u r e s ，t h ec o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w i n g s 1 t h eq u e s t i o n n a i r eo fp a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lc o m p i l e db yt h er e s e a r c hi si nk e e p i n g w i t ht h er e q u i r e m e n t so ft h ep s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n t , s oi tc a nb eat o o lf o rm e a s u r i n gt h e p a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lo nt e e n a g e r s 2 t h eq u e s t i o n n a i r e ，w h i c hh a sh i g hi n t e r n a lc o n s i s t e n c ya m o n gt h ef a c t o r s ，h a sf o u rf a c t o r s ， c o n c l u d i n gt h ee x p e c t a t i o no fa c h i e v e m e n t s ，i n v a s i o no fp r i v a c y ，i n h i b i t i o nt oe x p r e s s i o na n df e e l i n g o fu n v a l u e da b i l i t y 3 o nt h ew h o l e ，p a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lo nt e e n a g e r sw a si nt h em i d d l el e v e l t h e d e v e l o p m e n to ft h ef a c t o r sc o n c l u d e di nt h ec o n t r o lw a su n b a l a n c e t h el e v e lo fe x p e c t a t i o no f a c h i e v e m e n t sw a ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h eo t h e rt h r e ef a c t o r sa n di n v a s i o no fp r i v a c y ，i n h i b i t i o n t oe x p r e s s i o na n df e e l i n go fu n v a l u e da b i l i t yw e r ea l li nt h em i d d l el e v e l 4 t h ee f f e c to fg e n d e ro np a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o ld i d n td i f f e rs i g n i f i c a n t l y i i i 两南大学硕十学位论文 ( 1 ) s e xd i d th a v ee f f e c to np a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r 0 1 ( 2 ) t h et y p eo fs c h o o lh a de f f e c to nt h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o l ，t h a ti sd i f f e r e n tk i n do f s c h o o l sh a dd i f f e r e n tl e v e l so fi n h i b i t i o nt oe x p r e s s i o n ，a n dt h es t u d e n t si nn o r m a ls c h o o l ss u g g e s t e d t h a tt h e i rp a r e n t sw o u l di n t e r r u p tt h ec h a r t ( 3 ) t h er e s e a r c hf o u n dt h a tg r a d eh a de f f e c to nt h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r 0 1 s t u d e n t si n t h ef i r s tg r a d eo f j u n i o ra n ds e n i o rm i d d l es c h o o lh a dh i g h e re x p e c t a t i o no fa c h i e v e m e n tt h a no t h e r s ， a n dt h el o w e s ti st h et h i r dy e a ro fs e n i o rm i d d l es c h 0 0 1 f o rt h ef a c t o r so fi n h i b i t i o nt oe x p r e s s i o n a n df e e l i n go fu n v a l u e da b i l i t y ，t h es t u d e n t si nt h es e c o n da n dt h i r dg r a d e si nj u n i o rm i d d l es c h o o l g o th i g h e rs c o r e b ed i f f e r e n tf r o ma l lo t h e rf a c t o r s ，o nt h ef a c t o ro fi n v a s i o no fp r i v a c y ，t h eg r a d e d i f f e r e n c ew a sn o tn o t i c e a b l e ( 4 ) i ft h ey o u t h sa r et h eo n l yc h i l di nt h e i rf a m i l i e s ，t h e yg o tm o r es c o r et h a nt h eo t h e ro nt h e f a c t o ro fi n v a s i o no fp r i v a c y ( 5 ) t h er u r a ls t u d e n t sg o th i g h e rs c o r et h a nt h eu r b a no n e so np a r e n t a lp s y c h o l o g i c a ls c a l e o n t h ew h o l e ，t h e r ew a sn o t a b l ed i f f e r e n c ea m o n gt h ef a c t o r so fe x p e c t a t i o no fa c h i e v e m e n t s ，i n v a s i o n o fp r i v a c y ，a n df e e l i n go fu n v a l u e da b i l i t y 5 s t u d yf o u n dt h a tt h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o li sr e m a r k a b l er e l a t e dt ot h em e n t a lh e a l t h ， o nt h eo t h e rh a n d ，t h eh i g h e ro ft h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o l ，t h eb e t t e ro ft h em e n t a lh e a l t ho f t h ey o u t h s t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ev a r i o u sf a c t o r so f m e n t a lh e a l t ha n dt h et h r e ef a c t o r so ft h e p a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o li sn o t i c e a b l e ，h o w e v e r ，t h ee x p e c t a t i o no fa c h i e v e m e n t so n l yr e l a t e d t oi n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y t h ep a r e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n t r o lc o u l df o r e c a s tt h em e n t a lh e a t h t h e f a c t o ro fi n v a s i o no fp r i v a c y ，i n h i b i t i o nt oe x p r e s s i o na n dt h ef e e l i n go fu n v a l u e da b i l i t ya r et h e i m p o r t a n tf a c t o r st h a tf o r e c a s tt h es o m a t i z a t i o na n dd e p r e s s i o n ，a n di n v a s i o nt op r i v a c ya n df e e l i n g o fu n v a l u e da b i l i t yf o r e c a s t e dt h ef a c t o r so fa n x i e t y ，h o s t i l i t y ，p h o t i ca n x i e t y ，a n dp s y c h o t i c i s m a t l a s t , t h et w of a c t o r so fi n v a s i o nt op r i v a c ya n di n h a b i t a t i o nt oe x p r e s s i o nf o r e c a s t e dt h ef a c t o ro f i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y k e yw o r d s ：a d o l e s c e n t s ；p a r e n t a lp s y c h o l o g i c a lc o n t r o l ；m e n t a lh e a t h ；r e l a t i o n i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：俩鼠莺 签字日期：z o o 年月g 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口 保密期限至年月止) 。 、厂 学位论文作者签名：f 百圊专 导师签名：绑砖 一 i 签字日期：曲o 年6 月留日签字日期： 年月 日 1 问题提出 1 问题提出 1 1 选题缘由 2 0 0 9 年，“中国妈妈”( c h i n e s em o m ) 成了美国的校园贬义词。一篇美国 高中“中国妈妈 为何成了贬义词? 的文章引发了网上的争议。在美国人看来， 爱攀比和爱包办是“中国妈妈 的特点，孩子的教育永远以别人为标杆，包括别 人的孩子学钢琴、上哈佛与耶鲁，自己的孩子也要达到这样的要求。因此，“中国 妈妈”成了美国高中生口中的讽刺语。其实这种现象不止在移民到美国的中国妈 妈身上，国内的母亲也是以这样的标准要求自己的子女的。 正常情况下，父母对子女的影响力会随着子女年龄的增长而越来越弱，子女 随着年龄的逐渐增大而变得独立、自我和脱离于父母的思想观念，建立起自己的 价值体系。这个过程不仅包括子女单方面的成长，也包括父母对待子女问题上的 态度的改变。父母对子女的影响在儿童的社会化的过程中占据着重要的地位，其 中父母对子女的心理控制是一个重要的方面。心理控制是家长在与子女的交往过 程中强加在儿童心理和情绪发展过程中的控制意图。 随着社会的发展，中学生的心理健康状况越来越得到社会各界的重视。实际 上，中学生的心理健康水平受到来自家庭、学校和社会各个方面的综合影响，不 同因素对心理健康的不同方面影响不同。父母是子女的第一任老师，父母对孩子 潜移默化的影响对孩子的心理健康的起着决定性的作用，尤其是父母的教养方式。 如杨莲清和施学忠等人的研究中发现，不良的家庭教育方式或亲子关系会增加中 学生心理问题的可能性1 2 。由于心理控制型教养方式是对孩子心理世界的侵入， 并且对中学生的影响比较大，因此，探讨中国文化背景下中学生父母心理控制的 特点现状以及其对中学生心理健康的影响就显得日益重要。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 父母教养方式中与儿童自主发展关系最紧密的成分就是父母的心理控制，但 对父母心理控制的研究却很少。目前关于父母的心理控制的研究主要由西方的心 理学工作者所研究的，中国的心理学研究者在此领域的研究较少。西方心理学研 究者对心理控制型教养方式的研究多集中在与心理健康( 焦虑、抑郁、高自尊和 自杀倾向) 和问题行为的研究，但在我国还没有本土化的研究工具。为此，本研 究将修订父母的心理控制问卷，并丰富父母的心理控制与心理健康的关系的研究。 两南大学硕十学俜论文 1 2 2 实践意义 父母对子女的心理控制是影响中学生心理健康的重要因素，为了中学生更好 的发展，为家长如何对中学生进行心理控制进行指导、提供参考，减少心理问题 的出现。本研究是在国外的父母的心理控制型对中学生心理健康问题的探讨的基 础上，进一步探讨父母的心理控制对我国的中学生心理健康的影响，并在此基础 上提出教育建议。 2 2 文献综述 2 文献综述 2 1 父母心理控制 2 1 1 概念 ( 1 ) 父母控制 父母控制是描述父母监督和规定中学生的行为和活动的教养行为和风格。父 母控制模式是父母在教养活动中经常用以控制、管理儿童的较为稳定的行为方式。 近十年来西方的一些学者以父母的控制点为依据，从父母具体的控制行为是 实施在控铝w j l 童心理世界还是试图去规定儿童行为的角度，把父母控制划分为心 理控制和行为控制。 ( 2 ) 父母心理控制 2 0 世纪6 0 年代，在人们区分心理控制和行为控制两个概念之前，就已经开 始心理控制的结构、概念及其对儿童和中学生的影响进行研究。s c h a e f e r ( 1 9 6 5 ) 和 b e c k e r ( 1 9 6 4 ) 是较早关注心理控制型教养方式的研究者。b e c k e r ( 1 9 6 4 ) 认为心理控 制是影响父母与孩子的关系的负面行为，包括引导孩子的内疚感，表达失望，忽 视和羞辱孩子。s c h a e f e r ( 1 9 6 5 ) 采用儿章报告父母行为的量表( c r p b i ) ，通过因素 分析的方法揭示出3 种复杂的因素：接受拒绝、严厉控制宽松控制和心理自主 心理控制。他认为这可能是心理控制最重要的特点、它不允许儿童脱离父母而发 展成独立的个体。这些学者认为心理控制是消极的、爱的定向( 1 0 v e o r i e n t e d ) 的控 制，它把操纵父母和儿童之间爱的关系作为控制儿童行为的方式。由于早期的观 点一致认为心理控制是一种相当危险的控制类型，因此在s c h a e f e r 和b e c k e r 之后， 很少有学者研究心理控制。到了上个世纪9 0 年代，s t e i n b e r g 在b a u m r i n d 对教养 方式划分的基础上，把权威型的教养方式整合成3 种独立的因素：支持、行为控 制和心理控制。 s t e i n b e r g ( 1 9 9 0 ) 提出应该把父母的控制的领域分为心理控制和行为控制。 b a r b e r ( 1 9 9 4 ) 等人用因素分析的方法正式从概念上区分了心理控制和行为控制3 。 b a r b e r 认为心理控制是指强加在儿童心理和情绪发展过程中的控制意图4 。 s t e i n b e r g ( 1 9 8 9 ，1 9 9 0 ) 贝u 认为心理控制是对儿童行为的干预、操纵，它阻碍了 青少年的心理和情绪的发展5 。目前学者们比较认可心理控制是指强加在儿童心 理和情绪发展过程中的控制意图。b a r b e r 等人把心理控制和自主给予看成是连续 体的两极，他在1 9 9 4 年通过因素分析的方法关注心理和行为控制的区别，以一种 两南大学硕十学位论文 不同的方式来明确说明父母控制和它的作用。b a r b e r 认为心理控制包括父母的干 预( i n t r u s i v e n e s s ) 、内疚感引导( g u i l t - i n d u c t i o n ) 和取消抚爱( 1 0 v e - w i t h d r a w a l ) ，干涉 儿童发展的独立能力、健康的自我感和个人同一性；行为控制是父母为儿童行为 制定的规则。 2 1 2 父母，b 理控制的理论研究 ( 1 ) 客体关系理论 客体关系理论是精神分析学在2 0 世纪中后期的新发展，它是在精神分析的理 论框架中探讨人际关系，尤其是儿童与母亲的关系是如何影响个体精神结构及人 格发展的一种理论1 。客体关系理论起源于英国，以后受到美国心理分析师的重 视在美国发展起来。主要代表人物有k l e i n 、f a i r b a i m 、w i n n i c o t t 、b a l t t 等。 客体关系理论认为，在父母与子女的关系中，父母对子女的心理世界的侵入 会对子女表达自己有重要的影响，并对子女适应性的形成和幸福感的影响起了重 要的作用1 。客体关系的核心是和父母的经历转化为心灵的自我和自我的关系，这 种转化在随后的生活中指导了人际交往8 。 客体关系理论假设父母的教养行为的类型( 无论正常或者混乱) 内化为孩子 内心的积极因素，使其具有很强的适应能力，比如较高的社会竞争力和在困难面 前的坚韧性。w i n n i c o t t ( 1 9 6 5 ) 9 认为那些强烈关注自己的需要的父母，会为孩子的发 展设立了一个发展的标准。w i n n i c o t t 认为良好的教养方式是父母意识到孩子的需 要，不好的教养方式是意识不到孩子的需要。这些父母不理解婴儿动作的含义， 相反地让婴儿服从自己的手势。正是由于这种教养方式导致了孩子缺乏自主性。 一个缺乏自主性的人在生活中处于支配地位的是其他人对他的期望，而不是他内 心真实的想法，而是只能接受他人的观点，其实这是渴望得到爱的表现。因此， 一个人自我价值的实现，变成了满足其他人的需求。这些人经常会害羞、自我批 评、对不能达到一定标准的内疚。w i n n i c o t ( 1 9 6 5 ) 的理论的核心是这种忽视型的教 养方式会让孩子对自己的能力产生怀疑，比如丧失原有的爱好，能力以及潜力的 下降。相反，他们的行为主要基于是否能够得到别人的认可，这种不稳定的自我 表现将会导致敏感和精神问题。 b a l t t 发展了客体关系理论1 0 ，认为高期望的教养方式与孩子的抑郁有关，在 这种教养方式下成长起来的孩子有依赖性和对自己要求较高，一旦不能达到目标 就会对自己的能力产生怀疑。 自我批评型和完美主义者希望能取得较高的成就，这些人有比较强的竞争意 识，可是一旦失败，他们就会自责，否定自己。自我批评型的人的自我价值依赖 于对成就的期望和人际关系标准。自我批评类型的型的人容易表现出抑郁和精神 4 2 文献综述 脆弱性，因为他们不断的自我贬低，削弱了取得成就的自豪感，阻碍了人际关系 的发展。 一些关于抑郁和完美主义的关系研究认为完美主义者设定高标准的目标，他 们认为高标准，会成为达到目标的积极动力。当个体长期坚持高标准，而当目标 没有实现时，会对自己形成消极的评价。 b a l t t 认为自我批评或完美主义者对自己的要求较高，也会对孩子提出较高的 要求。孩子要达到父母的严格标准，面对失败表现出抑郁，自我批评的孩子的父 母通过一定的方式表达对孩子行为的不满，如谈话时的失望，使孩子在失败面前 感到内疚以及暗示只有孩子取得了成功时才会被认可。这些都说明心理控制是自 我批评者将试着用父母批评他们的标准来评价自己。孩子坚持父母的标准，甚至 在不利结果的情况下，在没有达到要求时表现出失望，父母对子女的心理控制的 结果是子女形成自我批评和完美主义。 总之，客体关系理论认为高期望的认可教养方式同抑郁、不安全感显著相关。 心理控制型教养方式使孩子更容易抑郁和各种内隐问题。 ( 2 ) 自我决定理论1 1 自我决定理论由美国心理学家d e c i 和r y a n 在2 0 世纪8 0 年代提出的关于人 类自我决定行为动机过程理论，代表了认知动机理论的新进展。 自我决定论认为，每个个体身上都有发展的需求，这就是人类的基本心理需 要。通过实证研究，研究者们总结出了人的三种基本的心理需要：自主需要、胜 任需要和关系需要。自主需要即自我决定的需要，这种需要的满足最为重要。个 体在某个活动上的自主程度高时，体验到的是一种内部归因，感到能主宰自己的 活动，此时从事这个活动的内部动机就高；胜任需要与班杜拉的自我效能感同义， 指个体对自己的学习行为或行动能够达到某个水平的信念，相信自己能胜任该活 动；而关系需要即个体需要来自周围环境或其他人的关爱、理解和支持，体验到 归属感。心理需要的满足会成为内部动机的促进条件，当条件阻碍心理需要的满 足时将破坏内部动机。三种基本心理需要得到满足时内部动机最有可能发生。个 体对于某项活动所具有的内部动机的强弱，是伴随着个体在从事该活动时其心理 需要得到满足的程度发生变化的。 自我决定理论的核心概念是自主，自主是推动个体健康发展的重要的能力。 具体而言，自我决定理论区分了自主行为和控制行为的原因，并表明自主支持的 环境将推动行为的自动调整，而控制的环境将阻止自主的形成，并能引导控制的 形成。自我决定理论认为心理控制被认为是一个特定类型的控制环境，将引起结 果如消极行为和消极情感，人们的行为是在内在控制的基础上而不是自发的动机 的基础上。 两南大学硕+ 学何论文 自愿的行为是一个人心甘情愿地赞同和反映一个人的服从的需要和价值 ( d e c i & r y 8 1 i ，2 0 0 0 ；r y a n ，1 9 9 3 ) 。研究者区分了两种不同类型的自发性动机，一种是 内在动机( i n t r i n s i cm o t i v a t i o n ) 和良好的外在动机( w e l l i n t e m a l i z e de x t r i n s i c m o t i v a t i o n ) 。在内部动机中，个体很自然地满怀好奇心跟随自己的兴趣并且参与 到活动中，并能从中体会到乐趣，在良好的外部动机中，个体执行行为的原因是 它为个体的重要的价值服务。不管人们从事某种活动是因为他们喜欢还是认为对 于个人有重要意义，他们的行为是自愿的、自己的选择或者是自主的方式。因此， 这两种类型的动机都是自发的动机。与自发动机相反，控制动机是处于压力和义 务而从事某行为的动机( d e c i & r y a n ，2 0 0 0 ) 。如控制的动机，人们的行为的指导力 量是来外在的自我。自我决定理论认为压力和控制有两个来源，一个是来自个体 内部和个体外部。在外在压力下，个体的行为是由外部事件如奖励、期望或者是 满足他人的期望，这种类型是外部调控。然而，个体被施加以压力，个体会感到 内疚感、羞愧、自我惭愧，这种类型的定义是侵入。个体的行为不是自愿的而是 迫于压力时，会表现出一定的抵制。 根据自我决定论，要达到有效的目标和并能感到幸福感，人的行为是自发的 还是控制的起着重要的影响，为了检验这个假设，r y a n 和c o n n e l l ( 1 9 8 9 ) 认为，主 动参与到亲社会行为中能有积极的结果，比如说更好的应对策略和较少的焦虑， 较高水平的同情心，但是控制动机( 外在的) 与更多不适应的结果有关。在这个 开创性的研究之后，一些研究得出自发的动机与积极行为的结果( 更多的坚持和 成就) 和幸福感( 更高多的活力，较低的耗竭和抑郁的感觉) 有关。 自我决定理论认为社会尤其是父母能够帮助青少年形成自动或者控制规范的 形成和发展。自主支持的教养方式会更多的形成自我决定功能( s e l f - d e t e r m i n e d f u n c t i o n i n g ) 。自主支持的养育会促进更多的自主，控制的养育将削弱自主。自主 支持的养育与控制的养育不同，控制的养育会给孩子施以压力，他们安装父母所 认可的方式思考和行动。正因如此，大量的研究表明自主与更高的内部动机和自 主功能有关，然而控制的养育方式会弱化个体的自主动机。d e c i 认为，控制的养 育方式通过内疚感的引导、言语攻击和插销爱所形成的压力将调整个体的行为。 因此，感受到父母的心理控制的青少年将内化父母的准则，这些青少年将经历冲 突和内在的紧张，而不是作为一个完整的自我。因此，心理控制认为父母对子女 的心理控制将削弱儿童和青少年的心理社会能力1 2 。 事实上，自我觉得理论和目标定向理论在机制上有很大的相似处，自我批判 和完美主义者将严格实现较高的标准，并将有那个达到这样的标准。 6 2 文献综述 2 1 3 父母心理控制的结构与测量 2 0 世纪6 0 年代以来，研究者编制了一些测量父母的心理控制的问卷。 ( 1 )b a r b e r( 19 9 6 ) 编制的p s y c h o l o g i c a l c o n t r o ls c a l e y o u t h s e l f - r e p o r t ( p c s y s r ) ，2 0 0 7 年对其进行了修订，均采用3 级评分，共8 个题项， 第一版的c r o n b a c h sa l p h a 0 7 3 0 7 8 ，修订版的p c s y s r 的c r o n b a c h sa l p h a 从 o 8 3 0 9 0 。旧版本有四个因素：( 1 ) 无效的感情( i n v a l i d a t i n gf e e l i n g s ) 、( 2 ) 抑 制言语表达( c o n s t r a i n i n gv e r b a le x p r e s s i o n s ) 、( 3 ) 人身攻击( p e r s o n a la t t a c k ) 、 ( 4 ) 忽视型( l o v ew i t h d r a w a l ) 。新版本是在原有的四个因素的基础上，新增g u i l t i n d u c t i o n 和e r r a t i ce m o t i o n a lb e h a v i o r 两个因素。所有项目得分越高表示父母对子 女的心理控制的水平越高。各维度的具体概念是： 无效的感情( i n v a l i d a t i n gf e e l i n g s ) ：父母尝试着改变子女对一些事物的看法； 抑制言语表达( c o n s t r a i n i n gv e r b a le x p r e s s i o n s ) ：当孩子表现不满意时，抑制 孩子说话； 人身攻击( p e r s o n a la t t a c k ) ：当批评儿童时，把孩子以前的错误也说出来； 忽视型( l o v ew i t h d r a w a l ) ：父母在与孩子的交往中，不表现出对子女的爱护 与关心； 内疚感的引导( g u i l ti n d u c t i o n ) ：母亲通过引发子女的内疚感而对子女进行 控制； 不稳定的情绪行为( e r r a t i ce m o t i o n a lb e h a v i o r ) ：父母对孩子的行为表现的没 耐心，对孩子时而严厉时而和蔼。 ( 2 ) o l s e n ( 2 0 0 2 ) 的父母教育子女的心理控制量表( p c s ) 1 3 问卷有1 5 个题项，3 个因素，分别是无效的感情( i n v a l i d a t i n gf e e l i n g s ) 、人 身攻击( p e r s o n a la t t a c k ) 和忽视型( l o v ew i t h d r a w a l ) ，问卷的c r o n b a c h sa l p h a 是0 6 8 o 7 5 。 ( 3 ) 父母行为问卷( 子女报告) ( c i 冲b i ；s c h a e f e r ，1 9 6 5 ) s c h a e f e r 提出教养方式的3 个因素是接纳拒绝、心理自主一心理受控和严厉 放纵，一些研究者用其中的心理自主心理受控分问卷测量父母对子女的心理控制 的水平，c r o n b a c h sa l p h a 0 7 9 0 9 0 ，共7 个题项。 ( 4 ) 陈巍研究了3 5 岁儿童的自主性与母亲心理控制水平的关系，他认为心理控 制的维度包括内疚感的引导、情感支持、抑制性信息、忽视、监管、理性指导、 权威控制、焦虑感引导、贬l k 氏j l 童、情感表达、鼓励独立、保护儿童、家长的独 立等1 3 个因素。 7 两南大学硕十学位论文 2 2 父母心理控制的影响因素 目前的研究开始逐渐深入到探讨影响父母心理控制和行为控制的因素，而对 影响心理控制和行为控制的因素的研究，也逐渐从对父母外部因素的研究深入到 对父母本身人格和特点的研究。 对影响父母的心理控制因素的最初研究集中在外部因素的研究方面。有研究 者认为心理控制受父母间的敌意所影响，低质量的亲子关系和家长较高的心理压 力会影响父母的心理控制1 4 。p e t t i t 及其同事的纵向研究考察了从幼儿园到青少年 早期的儿童青少年，研究发现，父母在孩子小时候严厉型的教养方式则预测了青 少年早期报告对父母心理控制的评估。他们的研究还指出如果父母在孩子小时候 过分参与儿童的活动，则会导致他们以后使用更多的心理控制并限制青少年的自 主发展1 5 。s m e t a n a 和d a d d i s ( 2 0 0 2 ) 的研究也表明，不论是父母有较少控制个人事 务的青少年还是父母有较多控制的青少年都认为他们的父母使用了较多的心理控 制1 6 。 对影响父母的心理控制的因素主要集中在父母的人格特点和文化因素两方 面。 ( 1 ) 影响父母心里控制的父母的人格特点 多数研究都没有把父母个体的内部特点作为考查使用父母控制的影响因素。 而使用心理控制的父母事实上更关注的是自己的需要和标准，因此，b a r b e r ( 2 0 0 2 ) 等人提出要进一步关注父母的人格特征作为考查父母心理控制的预测作用1 。7 。 b a r t s o e n e n s 等人的研究发现，父母的完美主义能够预测父母的心