课程领导与课程评鉴讲义(ppt 33页)

論課程領導與課程評鑑高教授強華主講2004.02,說不完的故事教不完的單元改不停的教育,白領階級的十三大罪（一）,1.如鸚鵡般缺乏創意2.像荒野狼獨自亂行3.如同恐龍適應不良4.似流水般浪費金錢5.如同貝殼閉口沈默6.如白紙般缺乏資訊村澤滋,白領階級的十三大罪（二）,7.似海盜般竊取時間、薪資8.如孤猿般自以為是9.似小孩般幼稚天真10.像幽靈般無精打采11.似岩般紋風不動12.像風箏般高傲孤單13.似寵物般受人供養村澤滋,學校教師的專業萎縮症候群,1.招生自主專業權被剝奪2.教學自主專業權受囿限3.教材編選專業權待開發4.評鑑自主專業權受忽視5.輔導管教專業權遭分割6.班級經營專業權未彰顯7.績效考核專業權輕讓渡8.專業組織參與權如虛設,人生最可貴的階段就在爸爸不知如何當爸爸跟著孩子一起成長學習的過程吳京,樂在學習才能超越巔峰,課程領導的意義：,關於課程計畫、設計、發展、改進、實施與評鑑方面的因勢利導。,卓越校長的領導影響力：,1.技術影響力thetechnicalforce2.人際影響力thehumanforce3.教育影響力theeducationalforce4.象徵影響力thesymbolicforce5.文化影響力theculturalforceT.J.Sergiovanni,民主課程領導的內涵:,1.尋求並引進各種支持真實探究學習的教學方式2.支持教師主導的專業發展並塑造專業文化3.尋求再造組織結構的方式並支持專業成長4.建立有意義的學校社區對話方式Henderson,校長的課程領導角色：,1.理念的追尋實踐者2.系統的永續工程師3.知能的建構散布者4.成員的領航合作員5.創意推動支持者6.資源的提供經營者7.人際的溝通協調者8.成效的回饋監督者高新建,轉型課程領導的角色,1.傳達大圖像的教育理想家2.實踐折衷問題解決的改革者3.激勵合作努力的協同合作者4.道德楷模的公共倡導者5.創造意義的建構求知者Henderson&Hawthrone,課程領導的主要角色,1.激勵者facilitation2.創發者initiator3.計畫設定者agenda4.協調者coordinator5.感知者sensor6.倡導者advocate7.標準設定者standardsetterStark,校長角色的演進趨勢：,1647-1850Theprincipalteacher1850-1920asgeneralmanager1920-1970asprofessionalandslientificmanager1970-1986asadministratorandinstructionalleader1986-2000ascurriculumleader,行政領導與課程領導之結合,1.全方位品質管理（Totalqualitymanagement）2.學習型組織（learningorganization）3.學校本位管理（School-basedmanagement）4.知識管理與創新（Knowledgemanagementandcurriculum）,典範變遷世紀的領導無力感：,1.過份管理，疏於領導2.喪失敏銳覺識力3.自我中心、自以為是4.偏重績效、金錢獎勵5.誠信破產、推諉塞責6.缺失挫折容忍力7.人才不足、權變替代,誰掌握速度誰就能掌握競爭優勢,-BillGates,新世紀領導者的特質,1.影響力influence2.變革change3.共同目標sharedpurposed4.追隨者followers5.企圖心intention6.責任感responsibility,良好傾聽的領導者,1.走動式管理2.專注傾聽、集中注意3.情緒管理4.資訊充份掌握5.回應與激勵,學校課程計畫的評鑑,1.清楚的不清楚的2.無想像力的有想像力的3.有用的無用的4.有趣的無趣的5.有挑戰性無挑戰力的Henderson&Hawthrone,學校課程計畫的評鑑規準：,1.清晰度2.完整性3.可行性4.聯貫性5.效率性6.關懷度,7.真實性8.參與度9.心靈開放度10.無壓迫感11.均等性12.創新性,提昇教學效率的課程領導議題,1.教師思考和有效教學2.學校與班級的學習氣氛3.學校組織與教師專業發展,課程領導的發展趨勢：,1.課程政策傾向集權化、重視績效責任2.課程領導的角色普遍受到重視3.校長培訓重視課程領導知能4.社區及家長參與之提昇5.強調轉型、合作及創新6.塑造專業文化、勞動改革風潮,參與專業學會追求專業成長提昇專業地位表現專業熱忱,飛越平凡觸動心弦追求卓越,沒有執行力！哪有競爭力？,願景管理知識管理創新管理策略管理,人因理想而快樂教師為效能而煩腦校長為領導而憂患學生因評鑑而成長,春日才看楊柳綠秋風又見菊