（体育教育训练学专业论文）河南省城市中学生体育价值观现状及培养问题研究.pdf

中文摘要 f 价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义进行评价或选择的原 裂0 壤念积标壤。俸毒徐篷蕊捧受徐馥蕊静将臻形态，它是入稻关予髂套弱 体育现象对人或社会的激要性所持有的认识和评价。体育价值观在个人的社 会生活衣体育活瓣孛占捺藩菲常藿要鼹蟪位，不管天翻怒否意诙戮，钵鸯赞德 理想在人们豹思想中，它蠢接影响羞人们的体育评价、体育选撵和体育行动 中学阶段是谢少年备种价德蹴形成的重要时麓，就体育教育雨言。中学辍 舂没骞一个筵壤稳定魏体育徐蛰淡，穆整接影确罄 ；电们蛉懿康成长帮良好个螋 的形成。 秀了了解毽纪之交河南省城枣孛学生侮骞徐篷鼹豹魏获，搽谵串举生律裔 价值观培莽闯题，本文进行了如下研究： 一、蔽据心璇学程价菠哲学疆论，捺讨了依寄徐氇溅豹穰念辩主要特征：i 、 主观性2 、选择性3 、稳定性4 、社会历史性5 、除段性6 、导向性7 、系统性。 为研究提供了理论支撑。 二、骚裂了中学生髂弯徐整爨谡查越卷，采趣翟予分爨麴秀法，把孛学生 体育价值观划分为1 2 个维度。在此基础上，分析了河南省城市中学生体育价值 鼹懿傣系梅成积姆薤淹巢显示，孛学警影纛叛毽囊徐谴取蠢淹核心。多赣承 4 缀取囱棚燮叉的结构体系：他们对体育价值观的认知程度的排岸依次为：健身、 群体协调、娱乐、调节心瑷、交往、培养意志、增强竞争意识、益智、审美、 袭骥鑫我、瀵瘗辩光、健身投燮等。对秘、窝中组学生，男、女生体育份篮观 谶行比较，结果艇示，初中组学生注重体育的自然价值属性，高中组学生更浪 嚣体育戆凝会徐德嚣整，醚罄冬龄瓣瑶长，嚣肖徐蓬臻趋予稳定。女生熬薛育 价值观总的得分低于男擞，审美价值观和表现自我价值观维度男女生之间存在 鼹著性蓑髯，女黛在审荧侨值蕊纬度上抟褥分骥显高予勇生，嚣在表褒鑫我赞 值观纬度方面两者相反 三、分析总结了河南省城市中学生体育价值观的基本特征：1 、体育价值观不确 定、不稳定性；2 、价值观体系呈现多维性；3 、体育价值观的反向选择性；4 、 自觉参加体育活动的时间偏少，体育消费行为偏差等特征。 论文最后，依据心理学的基本理论，分析了中学生体育价值观的形成机理。 中学生体育价值观的形成是受多种因素的影响和长期孕育的过程，是在体育教 学和体育文化环境的影响下，经过“服从、同化、内化”反复过程中而逐渐形 成的。并以此探讨了加强中学生体育价值观培养的对策：l 、创设良好的校园体 育文化环境：2 、针对中学生实际开展体育活动，尽可能使学生在体育活动中获 得良好的心理体验：3 、将学生对体育一时的兴趣，引导向长期的相对稳定的兴 趣方面发展，并上升到体育价值观的更高层次。4 、在今后的体育教学过程中， 应当作到健身性与育心性、竞争性与娱乐性、技术性与趣味性相结合；5 、进一 步强化中学生隐性体育行为，充分发挥隐性体育行为的驱动、导向、支持作用。 关键词：河南省城市中学生体育价值观 a b s t r a c t v a l u e sr e f e rt ot h es e to f p r i n c i p l e s ，b e l i e f sa n d c r i t e r i ab yw h i c h s u b j e c t s ，b a s e do n t h es i g n i f i c a n c ea n di m p o r t a n c et h a to b j e c t sh a v et o s u b j e c t sa n ds o c i e t y , m a k et h e i r e v a l u a t i o n sa n dc h o i c e s t h ev a l u e st o w a r d sp h y s i c a l t r a i n i n g ，a sas p e c i a ls t a t eo f v a l u e s ，i si n t e r n a lc r i t e r i ah e l db yp e o p l ew h e nt h e yc o m et ok n o wa n de v a l u a t et h e i m p o r t a n c et h a tp h y s i c a lt r a i n i n ga n dt h es i m i l a rp h e n o m e n ah a v et ot h e m s e l v e sa n dt h e s o c i e t y t h ev a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n go c c u p yav e r yi m p o r t a n tp o s i t i o ni n i n d i v i d u a l s s o c i a la n ds p o r t sl i f e a n dw h e t h e r t h e yr e a l i z ei to rn o t ，t h o s ev a l u e sa r e a l w a y st h e r ei np e o p l e sm i n da n dd i r e c t l y i n f l u e n c e p e o p l e s e v a l u a t i o n so na n d c h o i c e sf r o mp h y s i c a lt r a i n i n g sa n dt h e i rs p o r t sa c t i v i t i e s m i d d l es c h o o ls t a g ei sa n i m p o r t a n tp e r i o df o ra d o l e s c e n c et of o r mt h e i rv a r i o u sk i n d so fv a l u e s a n ds of a ra s p h y s i c a lt r a i n i n gi sc o n c e m e d ，w h e t h e r m i d d l es c h o o ls t u d e n t sh a v ea h e a l t h ya n ds t a b l e v a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n gw i l ld i r e c t l yi n f l u e n c et h e i rh e a l t h yg r o w t ha n dt h e i r f o r m i n go f a g o o dq u a l i t y i no r d e rt ou n d e r s t a n dt h es t a t u sq u oo fv a l u e sh e l db yt h eu r b a nm i d d l es c h o o l s t u d e n t st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n gi nh e n a np r o v i n c ed u r i n gt h et r a n s i t i o n a l p e r i o d b e t w e e nt h e2 0 t ha n dt h e2 1 s tc e n t u r y , a n dh a v ead i s c u s s i o no f t h e p r o b l e m a st oh o w t oc u l t i v a t es t u d e n t s v a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n g t h i sp a p e rw i l lu s et h ef o l l o w i n g r e s e a r c hp r o c e s s e s 1 b a s e do n p s y c h o l o g y a n dt h et h e o r yo f v a l u e p h i l o s o p h y , t h ea u t h o re x p l o r e st h e c o n c e p t s o f t h ev a l u e st o w a r d s p h y s i c a lt r a i n i n ga n d i t sm a i nf e a t u r e sl i s t e da sf o l l o w s ： a s u b j e c t i v eb s e l e c t i v ec s t a b l ed s o c i o h i s t o r i c a le s t a g e d ed i r e c t i v eg s y s t e m a t i c t h e s ec o n c e p t sa n dm a i nf e a t u r e ss u p p l ya sat h e o r e t i c a ls u p p o r tf o rt h ef u r t h e r a n a l y s i si nt h i sp a p e r 2 t h ea u t h o rd e v e l o p saq u e s t i o n n a i r eu s e df o ri n v e s t i n gv a l u e sh e l db ym i d d l e s c h o o ls t u d e n t st o w a r d s p h y s i c a lt r a i n i n g a n db yu s i n gf a c t o r a n a l y z i n gm e t h o d ，t h e a u t h o rd i v i d e st h e s ev a l u e si n t ot w e l v ed i m e n s i o n s b a s e do nt h i sd i v i s i o n ，t h ea u t h o r m a k e saf u r t h e ra n a l y s i so ft h ec o m p o s i t i o n a ls y s t e ma n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h ev a l u e s h e l db yu r b a nm i d d l es c h o o ls t u d e n t st o w a r d s p h y s i c a lt r a i n i n gi nh e n a n p r o v i n c e t h e a n a l y s i ss h o w s t h a tt h em i d d l es c h o o ls t u d e n t sf o r mac o m p o s i t i o n a ls y s t e mi nw h i c h t h ev a l u eo r i e n t a t i o nt o w a r d s b o d y - b u i l d i n g s t a n d sa tt h ec o r ew i t h m a n yv a l u e o r i e n t a t i o n si n t e r s e c t e dw i t ho n ea n o t h e r t h e i rc o g n i t i v el e v e l so ft h ev a l u e st o w a r d s p h ) 7 s i c a lt r a i n i n ga r eo r d e r e da sf o l l o w s ：b o d y - b u i l d i n g h a r m o n i z i n g ac o m m u n i t y , e n t e r t a i n i n g ，r e g u l a t i n g o n e s p s y c h o l o g y , m a k i n gf r i e n d s ，t e m p e r i n gw i l l p o w e r , s t r e n g t h e n i n go n e sc o m p e t i t i v ea w a r e n e s s ，i n c r e a s i n go n e sw i s d o m ，a p p r e c i a t i o no f t h eb e a u t i f u l ，s e l f - e x p r e s s i o n ，k i l l i n gt i m e ，b o d y - b u i l d i n gi n v e s t m e n t ，e t e t h ea u t h o r a l s om a k e sac o m p a r i s o nb e t w e e nt h ev a l u e sh e l db yj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s t o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n ga n dt h o s eh e l db ys e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s r e s u l ts h o w s t h a tj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sp a ya t t e n t i o nt ot h en a t u r a lv a l u ep r o p e r t yo fp h y s i c a l t r a i n i n g ，w h i l e s e n i o r h i g h s c h o o ls t u d e n t sp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h es o c i a lv a l u e p r o p e r t y o fp h y s i c a l t r a i n i n g b e s i d e s ，t h e i r v a l u e st o w a r d sp h y s i c a l t r a i n i n g w i l l b e c o m em o r ea n dm o r es t a b l ew i t ht h eg r o w t ho ft h e i ra g e s t h et o t a lm a r k st h a tt h e f e m a l em i d d l es c h o o ls t u d e n t sg e tf r o mt h ei n v e s t i g a t i o n sa b o u tt h e i rv a l u e st o w a r d s p h y s i c a lt r a i n i n g a r el o w e rt h a nt h em a l es t u d e n t s t h e r ea r ed r a s t i cd i f f e r e n c e sb e t w e e n m a l ea n df e m a l em i d d l es c h o o ls t u d e n t si nt h e i ra e s t h e t i ca n ds e l f - e x p r e s s i v ev a l u e s f e m a l es t u d e n t sg e th i g h e rm a r k so nt h ed i m e n s i o no f a e s t h e t i cv a l u e s ，w h i l em a l eo n e s o nt h ed i m e n s i o no f s e l f - e x p r e s s i v e v a l u e s 3 t h ea u t h o ra l s os u m su pf o u rb a s i cf e a t u r e so ft h ev a l u e sh e l db yu r b a nm i d d l e s c h o o ls t u d e n t st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n gi nh e n a np r o v i n c e t h e s ef o u rf e a t u r e sa r e l i s t e da sf o l l o w s ： a t h e i rv a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n ga r eu n c e r t a i na n d u n s t a b l e b t h e i rv a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n ga p p e a rt ob em u l t i d i m e n s i o n a l c t h e i rv a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n ga r ec o u n t e r s e l e c t i v e i ” d t h e ys p e n d l e s st i m ei nv o l u n t a r ys p o t sa c t i v i t i e s ，a n dt h e i rc o n s u m p t i o na c t i v i t i e s o n s p o r t sa r er a t h e rp o o l a tt h ee n do ft h i st h e s i s ，b a s e do nt h eb a s i ct h e o r yo fp s y c h o l o g y , t h ea u t h o r a n a l y z e st h ef o r m i n gm e c h a n i s mo f t h ev a l u e sh e l db ym i d d l es c h o o ls t u d e n t st o w a r d s p l a y s i c a lt r a i n i n g i ti st h o u g h tt h a t ，t h ef o r m a t i o no f t h ev a l u e sh e l db ym i d d l es c h o o l s t u d e n t st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n gi si n f l u e n c e db ym a n yf a c t o r sf o ral o n gp e r i o do f t i m e t h e s ev a l u e sg r a d u a l l yc o m ei n t ob e i n gu n d e rt h ei n f l u e n c eo f p h y s i c a le d u c a t i o n a n dc u l t u r a le n v i r o n m e n to f s p o r t st h r o u g h a r e p e t i t i v ep r o c e s s o fd e f e r e n c e ， a s s i m i l a t i o na n di n t e m a l i z a t i o n b a s e do nt h ea b o v ea n a l y s i s ，t h ea u t h o re x p l o r e s c o u n t e r m e a s u r e sc o n c e r n i n gt h es t r e n g t h e n i n go ft h ec u l t i v a t i o no fm i d d l es c h o o l s t u d e n t s v a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n g a t ob u i l du pag o o dc u l t u r a le n v i r o n m e n tf o rs p o r t sa c t i v i t i e so nt h ec a m p u s b t od e v e l o ps p o r t sa c t i v i t i e si na c c o r d a n c ew i t ht h ep r a c t i c a lv a l u e sh e l db y m i d d l es c h o o ls t u d e n t st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n g ，a n dt r yt om a k es t u d e n t sa c q u i r e c o m f o r t a b l ep s y c h o l o g i c a la n de m o t i o n a le x p e r i e n c ei nt h e s es p o r t sa c t i v i t i e s c t og u i d et h em o m e n t s e n t h u s i a s mo fs t u d e n t st o w a r d ss p o r t sa c t i v i t i e s t oa l o n g t e r ma n d r a t h e rs t a b l ei n t e r e s t ，a n dr a i s et h e s em o m e n t s e n t h u s i a s mah i g h e rl e v e l ， n a m e l y , t h e l e v e lo f v a l u e st o w a r d s p h y s i c a lt r a i n i n g d t oc o m b i n et h ea s p e c t so fb o d y b u i l d i n ga n dn a t u r e n o u r i s h i n g ，t h ea s p e c to f c o m p e t i t i o n a n de n t e r t a i n m e n tt o g e t h e rw i t ht h ea s p e c t so f t e c h n i c a ln a t u r ea n di n t e r e s t i nt h e p r o c e s s o f t h ef u t u r ep h y s i c a le d u c a t i o n e t of u r t h e rs t r e n g t h e nm i d d l es c h o o ls t u d e n t s r e c e s s i v es p o r t sa c t i v i t i e s a n d e x e r tt oaf u l l d i s p l a yo ft h ed r i v i n g ，d i r e c t i v e a n ds u p p o r t i v ef u n c t i o n so ft h e s e r e c e s s i v es p o r t sa c t i v i t i e s k e y w o r d s ：h e n a np r o v i n c e ；u r b a nm i d d l es c h o o ls t u d e n t s v a l u e st o w a r d sp h y s i c a lt r a i n i n g 1 课题的提出 1 1 研究的意义 价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义进行评价或选择 的原则、信念和标准。它是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为 具有一定的导向或调节作用。价值观直接影响着个体对各种观念事物和行为 的判断，使个体发现事物对自己的意义，确定自己的奋斗目标，并向着自己 认为有价值的方向或目标去做。价值观在社会、个人的生活中占据着非常重 要的地位，不管人们是否意识到，价值观总在人们的思想中，它影响着人们 的思想、评价、选择和行动。人类的生活正是有了价值观的指导，才使生活 具有真正的意义，才使人类的生活与动物的生存区别开来。 2 1 而青少年价值 观的形成与发展对他们的健康成长具有十分重要的意义。 体育价值观作为价值观的特殊形态，它是人们关于体育和体育现象对人 或社会的重要性所持有的认识和评价。个体总是按照自己的价值标准，确定 自己的体育目标，并按目标主动的从事体育活动。它是人们在一定环境中的 动机、目的、需要、和情感意志的综合体现。加强体育价值观方面的研究有 着重要的意义。 体育价值观是支配人们主动参与体育活动的认识基础和精神支柱。体育 价值观与学生自我的体育目标是一致的。只有这种一致性，体育活动才有意 义。人们只有认识到了体育的价值，才有可能主动地选择它、利用它，以满 足自身的体育需要。人们的体育行为总是在一定的体育价值观的指导下进行 的，例如：一个人，只有具有了很的强健美体育价值观，才有可能为了达到 健美的体育目标，主动选择各种各样的能够促进健美的体育运动手段去进行 实践运动。一个以减肥为目标的人与一般性为了健康进行锻炼的人，虽然同 样认真的做着同一个动作，由于他们具有不同的体育价值观念，所以，他们 褒麓望的淡及霹熬实舔获褥豹缝架毽大不糖嗣。俸弯徐篷鼹楚入弱鑫基利定 体肖目标，选择体育活动形式的基础。 随着激界信意技术和瓣络授术的迅猛发展，信息纯径会蠢经蜀采，入稻 正越来越被笼罩教信息嬲终之中，获取体育知识、技能和体育信息等，不再 受空间和时间的限制，这使人们不可避免地在电脑网络上、电视上、广播中 接受若全球文馥( 包摇致治、经济、遂德瞧戴括糖豢鄹骥鞠) 豹渗透。缝 们对于这魑外来的刺激和影响会更敏感，也爨易倾向于接受另外的体育行 为秣准。备种体裔价谴躐念接触、碰攘，良及串莓蕊入w t o 鞍2 0 0 8 笮奥运 会的成功申办，这些社会现实的变化必然会对人们生活方式、学习方式和体 育价值观产生新的较大的影响，人们的体育价值观也必然会出现一些新的 这样那样熬变化，因此，加强体肖价值观的研究是时代发展的要求。 中学阶段是青少年备种价值观形成的重要时期，中学生有没有一个正确 懿钵弯徐镶鼹将巍接影桶若德翻戆健滚袋长彝爨姆个魏熬形袋。魏辩掇紧送 行中学生体育价值观的磁确引导与培养，不仅有利于学校体育工作的开展， 而髓有利予中学象形成终身体育观念，利于促进“全民健身滔动”黔拜震， 从妪使褥我们所开展的体育教育工作收到事半功倍的效果。然而在我们的体 育教育实践中，如何培养中学生正确的体育价值观，并没有受到体育教育工 终学应有豹重褪。在薅努教学实戏积访骞教学秘磅孛，我们更多豹关注了教 学内容、教学模戏的改革，而对影响中学生体育意识、态度、评价、选择、 和行动静体育徐德疆重凌不够。这撵，我键菸俸弯教学兹摹麓入舍零逐寒、 治标不治本的泥潭。设计的教学改革由于忽略了学生的体育价值观培养而得 不到落实战收效甚微。为了中学生的健藤成长与发餍，为了谈中学的体育教 学改革有效豹结含中学缀实际的体毽嚣求，为了有效的贯彻落实素质教育的 方针，当前我们迅速加强中学歙体育价值观方面的研究就有着重要的意义。 蓄先，孛学囊体吝徐蓬鼹是终赛棼骞馀擅躐形成敬基础。入豹发鼹是一 个通过学习不断完善的过程，任何学习都不是生命的某一阶段独有的问题， 体育学习也不例外。中学体育教育若试图让学生通过中学阶段的体育学习使 其形成稳定的满足人的一生发展需要的各项素质而终身享用，显然是不科 学，也是不现实的。而学生具有健康稳定的体育价值观念是促进其自主学习 和养成终身坚持锻炼习惯的前提。终身体育价值观是学生在校期间体育价值 观的延续。因此，加强中学生在校期间的体育价值观方面的研究和培养有着 长远而现实的意义。 其次，中学生的体育价值观是中学体育教师安排各种体育教学活动的重 要参考和依据。素质教育的核心就是面向全体学生，促进学生的全面发展。 就中学体育教育而言，我们应当改变传统的以教师作为单一教学主体的教育 观念，改变忽视学生个体的体育需求，单纯按照教师个人的思维安排教学活 动的教育方式。体育价值观是以体育需要为基础的，因此，体育教师应当依 据中学生体育价值观合理的安排教学活动。 研究和培养中学生体育价值观是新的课程改革的需要。随着体育与健康 课程标准的推广，原有体育教学大纲逐渐被新的课程标准所取代。新的课程 标准不再用统一的以运动成绩单一指标来衡量学生体育学习成绩，它更多的 关注学生体育态度、体育习惯、情意表现以及交往和合作能力的变化，关注 学生是否在现有基础上实实在在的发展。体育价值观是学生体育态度、兴趣 的综合体现，研究中学生体育价值观是中学体育课程标准深入实施的需要。 培养中学生体育价值观是现代体育教育及其改革目标的内在要求。体育 教育的改革要从单纯追求学生的外在技能水平转移到全面追求学生的身心 协调发展上来，既要通过体育教学完成在校期间对学生身体形成、技能培养、 知识传授等方面的任务，还要培养学生对体育的志向、爱好、习惯、能力， 为其终身参加体育打下基础。增强中学生体育意识应当成为中学体育教育的 主要任务，它对帮助学生形成终身体育的习惯、能力具有深远的影响。纵观 世界体育教育发展的历程，无论是“生物体育观”还是“技能体育观”以及 时下比较流行的以人的生理、心理、社会为基础的“三维体育观”，体育教 育的目标大都可以简单的概括为以下两个方面，一、通过体育教育，使学生 在具体的体育实践中实现体育的价值：二、通过体育教育培养学生体育意识、 体育情感、体育价值判断与价值选择的能力。而后者则属于体育价值观培养 的范畴。加强中学生体育价值观方面的研究是制定和实现体育教育目标的依 据和内在要求。 最后，培养中学生正确的体育价值观是促使其形成良好个性的重要途 径。价值观是性格结构中态度特征的一个重要部分。要培养学生的良好性格， 帮助学生树立正确的价值观是十分必要的。1 3 】一个人的体育价值观并不是生 而具有固定不变的，它是当个体形成一定水平的自我意识之后，通过自身的 体育实践和外部体育环境的作用而逐渐形成的，形成后的体育价值观会强烈 的影响着学生的伊育行为，从而逐渐的内化为个体人格的一部分。因此，培 养中学生体育价值观是促使其形成良好个性的重要途径。 由上述分析可知，体育价值观在中学生的成长和发展过程中起着十分重 要的作用，然而，目前关于中学生体育价值观方面的研究并不十分令人满意。 本文编制了中学生体育价值观调查问卷，在因素分析的基础上，对体育价值 观进行了分类，并对河南省城市中学生进行了调查，分析河南省城市中学生 体育价值观的结构体系，试图通过对河南省城市中学生的调查，了解世纪之 交河南省城市中学生体育价值观的现状，分析其体育价值观特征和影响体育 价值观形成因素。在此基础上，探讨中学生体育价值观的培养问题。本课题 试图循着这种思路进行探讨，希望得到有价值的研究结果。为河南省中学体 育教育改革提供参考，为学生形成健康稳定的终身体育观打下基础。 1 2 相关研究成果综述 长期以来，人们对属于意识形态领域的体育价值和体育价值观方面的研 d 究剡较少，残暴稳鼹薄弱。本文逶遘文簸检索共疆集了1 9 8 8 每激寒稳关文章 共1 7 篇，现从以下几个方面对这些研究成果予以简要介绍。 1 。2 1 穗关磺究或鬃研究内容的基本分稚 通过计算机体育文献检索系统、全国报刊目录索引和中国人民大 学书报资料目录索引，检索了1 9 8 9 2 0 0 3 、5 月国内外有关体育价值观方面 的谤究共1 7 簇，瓣搜集剿豹资料进行分类统讨，结果表明：有关体育价值观研 究的课题，在研究内容方面，基本分布在以下3 个方面，如表 表l 体育价值觋研究内容分布( 1 9 8 2 2 0 0 3 ) 1 2 2 体育价值观形成规律的研究 对体育价值璇形成瓣律方瑟豹研究有4 瓣，终蠢体育徐值褒繇究总数 2 3 5 ，研究数量较少，说明体育价值观研究的理论成果是有限的。其中较为典 型的有刘德佩老师的体育价德观的形成和变迁。德从体育发展的历史角 度，在总结入与钵育之阉关系的基础上，分橱怨训练式、锻炼式、欣赏式、 相斥式四种体育价值取向。并分析了影响体育价值观的因素熙多层次、多元 鹣，其中貔震玺溪农平静提蹇、余暇霹闫豹产生、薅旁宣簧兹亭圭会效疰是钵 育价值观形成的难要客观因素。 4 1 许仲槐先生在现代体育价值观及其在我 国享主会主义初级阶段静表现特点一文中获体育价值主体的多维需黉击发， 探讨了现代体育价值观的复合结构，并从个体、群体、社会三个层面对体育 价值观进行了子项分类。【5 】陈融博士1 9 9 9 年在2 i 墩纪中国体育价值取向 交纯之懿鹱一交孛在分毒蓐毒圭会转型瓣期孛爨享主会交纯豹攀础上，探讨了 2 1 世纪中国社会对体育的新的需求方向，提出新世纪体育价值观的变化趋 势，他认为：应当加强体育的人本价值取向，弱化体育工具性价值取向。1 6 1 黄晓春先生在市场经济与体育价值观的变革一文中，分析市场经济的发 展对体育产生新的需要，提出了新的体育价值观即体育市场观、主体观、经 济观。【7 1 1 2 3 体育价值观总体价值取向的研究 此类研究共有3 篇，约占研究总数的1 7 6 ，研究比例最小。研究的问题 主要集中在学校体育价值观派别的讨论。其中最有影响的是陈融博士的世 纪之交中国体育的目标取向一文，论述了学校体育由生物体育观到技能体 育观直至现在的注重学生生理、心理和社会全方位发展的三维体育观的发展 演变过程。1 8 于晓东在谈我国学校体育价值观对体育教学的影响一文中， 则在总结体育价值观的基础上把学校体育价值观化分为目的论价值观和手 段论体育价值观两个基本派别，他指出手段论体育价值观是指运动的主要目 的是运动本身之外的其他社会目标。1 9 目的论体育价值观指运动的主要目的 在于运动自身和作为运动的人自身，强调人在参与运动的过程中达到自我满 足和自我发展。并结合素质教育特点提出素质论体育价值观。 1 2 4 体育价值取向的具体选择 这一方面的研究共有1 0 篇，占5 8 9 。研究者在研究方法和研究过程上 有着高度的相关性，他们都采用问卷调查的方法，依据不同的价值观指标体 系，对不同职业和不同年龄阶段的群体进行体育价值观调查，了解他们的体 育价值观现状。其中许仲槐教授粤港澳台中学生体育价值观研究一文， 把中学生体育价值观列为十个变量，并对调研数据进行因子分析，得出中学 生体育价值观前6 名排序依次为健身价值、娱乐价值、群体协调价值、调节 心理价值、竞争上进价值、交际价值。他还进一步分析了中学生体育价值观 的特征，即体育价值观的倾向性、涌动性因地区而存在差异，体育价值观体 系莹魏多交壤、多壤淫特鬣，锩窍徐蓬瓣瓣滋麓魏。d o 戴三窍惫舞在中、 霸离审生俸巍绘毽躐魄鞍磷究一文，蒎据人戆蠡然溪梭、霉圭会霾投、惫识 机能把体育价值躐分为囊体、个往、认知、社会、综合5 大类，并设诗闻卷就 西安、大蔽两建巾学生体商价簸躐进行了调焱，魄较掰魄中学生俸帮徐篷蕊 方睡的差异。l 上述研究成果数量虽少，健为零课题研究题掇毛 了羹甍参考 秘蠢蔻襄暴。 l 。3 研究馁务 l ，3 + l 体露徐篷瓣定义秘特 垂一一璎褒懿理谂支撑 1 3 2 海露辔孛学奎藩饔徐穰磷俸系秘残 l ，3 3 河南省中举黧俸鬻徐氆瓣豹特，鬣分橱 1 3 4 中学生体育价氇躐形成i 建程及涪养对繁的思考 2 研究对象与研究方法 2 。l 磷究对象 本文采翔整群随机獭梯豹方法，分澍选择了来自游离省燮辫、滋黻、郑 州、歼封、南阳驻个地隧9 赝学校1 3 0 0 名学生作为样本，进行7 问卷调查。 剔羧无效闯港瑟，撵本然零帻魏翔下表鼹示，纂零上戆够代表溜南瓣城市中 攀垒懿螫髂瘩乎，德会缝诗学救要求。 表2 样本各年级势女生戆人数努拣 初一鹚=初三 离一糍=辩三舍| t 要生 女生 1 1 6 9 7 9 6 9 7 1 0 4 8 5 1 3 2 7 7 l o 吝 8 5 1 2 8 8 l 6 8 4 5 2 2 合计 2 1 31 9 3 t 8 92 0 91 9 3 2 0 91 2 0 6 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 阅读了商关价傻观方蕊的理论，查阅了1 9 8 9 2 0 0 3 、5 月与本课题衣关的 体育学术期刊，了解体育价值观的研究理论与现状。 2 2 + 2 淫卷瀵套法 2 2 2 1 问卷的构成 在分辑已有的研究戒浆酌基确上，通过对部分学生就体育价值观酶蠲题 进行了开放式的问卷调查，搜集了大量的赢观资料，并对学生和中学老师进 行了个剐访谈，在绐合专家意见的基础上，初步构想了中学生体育价值观的 1 4 个维度，获设计3 s 个闼题，采用五等级浮定法，鸯? 保涯调查阕卷懿可 靠性和有效性，首先对部分学生进行了预备性调查，共发放问卷4 3 份，对 返还瓣润卷遴抒了题慧分褥，舍奔显著经不强静令3 令鞠蘧，势对信惑性较 强的3 5 个问题进彳予修正并在河南钳范围内进行了了大面积的调查。 2 2 2 2 闯卷的信瘦 采用重测试法谮定问卷的信发。在第一次测试完后，间隔1 5 天，对圊 一群体的4 3 名学生进行测试，p e n t i u m 2 0 0 m h z w i t h m m t x 计算机计算如两 次测验分数鹣摆关系数戈o + 8 6 3 l ，p 0 5 因素分析可以进行。 3 2 。1 中学生体弯铃镶褒故阂子分类 3 2 1 1 体育价值观因子个数的确定 按照鞭子努瓣戆基本步骤，运用s p s s 绕诗软箨，计算爨各嚣予之阕豹 相关矩阵，取特征根值大于1 的标准进行因子提取，确定因子个数。结果显 示( 表三) ，当s p s s 分橱笺第1 3 个因豢时。特征根为o 3 8 8 小于1 ，丽第 1 2 个因素的特征根为1 4 3 6 大予l ，说明当到达第1 2 个因素时因索化过程 应该停止。 另孙，出碎薮强也可以看墩，在第1 2 因素时，圈中熬线出瑷较大豹拐 点，说明由此划分因素个数最为合理。结合两项分析，取1 2 作为因子个数。 袋3 公共因子豹方差贡藏 因予旁号黪翟棂壤 方差贡献攀累谤方差赘皴搴 1 4 1 0 61 1 7 3 3 1 1 7 3 3 23 3 0 3 1 1 1 5 12 2 8 8 4 3 3 2 0 9 9 1 6 83 2 0 5 2 43 。0 3 1 8 ，6 5 9 4 0 7 1 1 5 2 6 8 9 7 6 8 24 8 3 9 3 6 2 5 6 3 7 3 2 2 5 5 7 15 7 2 4 6 9 7 0 5 4 6 2 7 6 9 82 2 9 2 6 。5 4 96 9 。3 1 8 9 2 0 8 0 5 9 4 2 7 5 ，2 6 0 1 0 1 7 6 5 5 0 4 4 8 0 3 0 4 1 1 1 5 2 9 4 3 6 7 8 4 6 7 1 1 2 1 4 3 6 4 1 0 48 8 7 7 5 - 1 3 s c r e ep l o t c o m p o n e n tn u m b e r 3 2 1 2 中学生体育价值观的类型及命名 为了得到更为简单的负荷结构，便于因子提取，本文运用s p s s 采用“极 大正交旋转法”对初始负荷矩阵进行因子旋转，旋转后的负荷矩阵如下： 表4 正交旋转后的因子负荷矩阵 i23456709 1 0i i1 2 v a r 0 0 0 0 59 7 50 8 3 e 0 2 l6 8 5 e 0 234 3 7 e 加2i1 7 8 e - 0 244 5 6 e 0 3 - 3 钟l e 0 275 5 5 e 由3 6 4 1 4 e 0 24 1 8 6 e 0 23 “7 舯239 2 4 e v a r 0 0 0 i ?9 6 2- 2 1 2 6 e 。2 74 0 5 e 曲320 2 7 e - 0 2 29 5 7 e 0 3 石 i e 0 ，i0 6 0 e - 0 2 i2 7 1 e _ 0 273 2 8 e i7 9 7 e 0 225 1 7 e - 0 32s 3 2 l v a r y 3 29 4 bi8 7 2 e - 0 275 9 7 e 0 362 5 9 鼬2 24 0 1 e 。397 l o e b 3 i 7 e m 24 6 7 0 e _ 0 254 9 b e 0 2 5 1 6 1 e 0 249 2 b e 0 243 9 0 f v a r y 2 58 9 7 3o “e m 299 4 2 e 邮3 i5 7 3 e 0 2 - 27 0 1 e - 0 2 - 2