（应用心理学专业论文）调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究.pdf

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u l a t o d f o c u so nc 删j v eo u t p u ti i ld i v e r g e n tt h i n k i n g n 塔k t h ee f f e c t so f r e g u l a t o f o c u so nc r e a t i v eo u t p u ti n d i v e r g e n tt h i n l d n gt a s k a b s t r a c t t h es t u d yo fm o t i v a t i o n 曲n u e n i o nc r e a t i v e 也i i l l 【i n gl l a db e e ng o i n go nf o ral o n g t i i i l e r e s e 扣c h e r si nt h i sf i e l du s e dt 0 if 1 0 c u so nt l l em e c h a l l i s mo fi n t e m a ja n de x t e m a l m o t i v a t i o no nc r e a t i v et h i m d n g t h ep r e s e n t 咖d yw 嬲a i l i l e dt oe x p l o r et 1 1 ei m p a c to f m o t i v a t i o no nc r e a t i v e t 1 1 i 1 1 l ( i n g 自d m t l l e r e c e n t l yn e wr e g u l a t o r yf o c u st h e o 巧 p e r s p e c t i v e t w oe x p e r i m e n t sw e r ec o n c l u d e di nt 1 1 i ss t u d y 9 0u i l d e 删删e sw e r e 陀c m i t e di i le x p e r i m e n to i l e ，锄dt 1 1 e yw e r ei r l d u c e dt 0 p r o m o t i o n f o c l 塔s t a t e 锄dp r c v 伽l t i o n f o c u s s t a t et 0i i l s p e c tm ed i 任打e n i c eo fc f e a t i v e t l l i n 虹n g i i le x 磷喇】l e n tt 、o ，3 8 1p a r t i c i p a n _ t sw e r ef i 】随吼l r v e y e db yr e g u l a t o r yf o c l l s q u e s t i o m 试r e t 0s c r e e no u ti n d i v i d u a l sa t c h r 0 i l i c a l l yp r o m o t i o n - f o c u s s t a t e锄d p r e v e n t i o n f o c u ss t a t e 7 6u n d e 删叫e sw e r ec o m a c t e d 硒t h e f m a lp 硪i c i p 趴t st 0i 1 1 d u c e t 1 1 e i rp r o m o t i o na n dp r e v e n t i o n - f o c u ss t a t cs 0 嬲t 0s t u d yt l l ei l n p a c to fs i t u a _ t i o n a l l y i 1 1 d u c c dr e g u l a t o 巧f o c u s c h r 0 i l i c a l i yr e g u l a t 0 d rf o c u s ( r e g u l a t o 巧f i to rn o t ) o nc r e a ：t i v e t l l i n k i n g c o n c l u s i o i l sw e r ea sf 1 0 l l o w s ： ( 1 ) s i t u 乏i t i o n 越l yi n d u c e dr e 则a t o d ，一f o c 邯h a das i 嘶f i c 锄te 疏c t0 nc r e a t i v e “n l ( i n g i n d i v i d u m sw i ms i t l l a t i o n a l l yp r o m o t i o n f 的u sh a dl l i g h e rt 1 1 i n l ( i n gl e v e lt i 姗i l l m v i i u 甜s 谢t l lc o n t r o li nt h ed i r n e n s i o 鹏o fn u e n c y o r i g i i l a l i 坝n e x i b i l 时& e l a b o r a t i o n ；i n d i “d u m s 、航t l ls i t l l 撕o n a l l yp 陀y e 而o n - f ；u sh a dl l i g l l e rt h j m 血gl e v e ln l 锄i i l d i 啊d u a l s 晰mc o n 臼旧l i i lt 1 1 ed i i i l e n s i o n s0 f f l u 髓c y & j f l e x i b i l i 够 ( 2 ) c h r o n i c a l l yr e g u l 咖巧f o c 惦h a d as i 鲥f i c a n te 任e c t0 nc r e a t i v e 恤n l ( i n g i n d i v i d u a l s 、i t l lc h r 0 i l i c a l l yp r o m o t i o n - 矗u st l a dl l i g h c rt h i l l l 【i i l gl e v e lm 姐i i l d i v i d u a l s 谢廿lc h r o n i c m l yp r e v e r n i o n f ；璐i i l 吐l ed 妇e n s i o 鹏o fn 仳n c y o r i g i r 谢时& n e 妇b i l i 姒 ( 3 ) i i l d i v i d u 柏s 、i t l lp m m 0 6 0 nr e g 山a t o d ，f i tk l dl l i g h e rc 陀a t i v et l l 幽gl e v e lt h 锄 i i l d i v i d u m s 、i t hp r e v e n t i o n 陀g u l a t o 巧丘t 龃dt h o 、i t h o u t 托g u l a t 0 d rf i ti nt h e d i i n e n s i o 璐o ff l u e n c y o r i 咖a j i 姚n e x i b i l i t y & e l a b o r a t i o n ( 4 ) i n t e r d o ne n e c tk 心 ，nc l l i 0 i l i c a l l y 佗g u l a t o d rf 0 c 璐a n ds i t u a d o i 谢l yi n d u c e d n t 1 l ce f f c c t so fr e g u l a t o r yf o c u so nc r c a t i v eo u t p u ti nd i v e r g c n t1 1 1 i n k j n gt 如ka b s t r a c t r e g u l a t o r yf o c u sw 嬲e x i s t e d c o n c l u s i o n s 、e r ed i s c u s s e do nt l eb 2 l s i so fr e l a t e dm e o r i e s t h ea m h o re x p l a i n e dt h e r e a s o n so fp h e n o m e n o nd i s c u s s e da b o v e ，w m l e 如t u r er e s e a r c hp r o s p e c t s 、v e r ep o i n t e do u t a sw e u k e yw o r d s ：c r e a t i v i t y c r e a t i v et l l i m d n g ，s i t u a t i o n a l l yi n d u c e dr e g u l a t o d ，f o c u s ， c h r 0 i l i c a l l yr e g u l a t o d ，f o c u s ，r e g u l a t o r yf i t l w r i t t e n b y ：j i a l l g y 撕 s u p e n r i s e db y ：y i m l i 目录 ；i言1 1 文献综述2 1 1 创造力与创造性思维2 1 1 1 创造力的界定2 1 1 2 创造性思维的界定2 1 1 3 创造性思维的分类4 1 1 4 创造力与创造性思维的测量方法4 1 1 5 创造性思维的脑机制6 1 1 6 创造性思维的社会心理学研究视角7 1 2 调节定向。8 1 2 1 概念及理论8 1 2 2 调节定向的测量1 0 1 2 3 调节定向的实证研究1 2 1 3 调节定向对创造性思维产出的影响1 3 1 3 1 相关理论基础1 3 1 3 2 国内外研究现状。1 4 2 问题的提出1 6 2 1 已有研究的不足1 6 2 2 研究目的1 7 2 3 研究假设1 7 2 4 研究意义1 7 2 4 1 理论意义1 7 2 4 2 实践意义1 7 3 研究方法与结果1 8 3 1 预实验1 8 3 1 1 预实验一：发散性思维议题的有效性检验1 8 3 1 2 预实验二：情境性调节定向启动效果检验1 9 3 2 实验一：情境性调节定向对发散思维创造性产出的影响2 1 3 2 1 实验目的一2 l 3 2 2 研究假设2 1 3 2 3 研究方法2 1 3 2 4 结果分析2 3 3 2 5 讨论2 5 3 3 实验二：特质性和情境性调节定向对发散思维创造性产出的影响2 6 3 3 1 实验目的2 6 3 3 2 研究假设2 6 3 3 3 研究方法2 6 3 3 4 结果分析2 8 3 3 5 讨论3 6 - 4 综合讨论3 8 4 1 情境性调节定向的影响3 8 4 2 调节匹配的影响3 9 4 3 进一步研究方向4 1 5 研究结论4 3 参考文献4 4 附录4 9 附录l ：特质性调节定向问卷4 9 附录2 ：情境性调节定向启动材料5 0 附录3 ：发散性思维议题5 2 附录4 ：事后调查问卷5 3 附录5 ：发散性思维议题观点分类框架5 4 攻读学位期间本人公开发表的论著、论文5 5 j 舌记! ；t ； 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究引言 引言 从古至今，社会的每一次变革都离不开创造的发生，创造力是现代社会进步的力 量和源泉，也一直是研究者们关注的热点话题。创造性思维作为创造力的核心成分， 其形成和影响机制的探究对于提升创造力具有重要的理论和现实意义。 以往有关创造性思维的研究，一方面，研究者们着眼于创造性思维的形成过程， 如t 0 m m c e 创造性思维的四标准、s t 咖b e r g 创造性思维的三过程以及g a l l a g h e r 创造 性思维的四阶段说等：另一方面，研究者们注重探究智力、动机、情绪等因素对创造 性思维的影响。 h i g g i 璐首次提出调节定向理论，该理论从自我调节方式的性质上对动机进行了 划分，自此，基于调节定向视角探讨动机对决策、态度和消费心理等的影响研究层出 不穷。h i g g i 璐( 2 0 0 0 ) 进一步提出调节匹配理论，认为当个体分别使用与不同类型 调节定向相一致的行为策略时，即产生调节性匹配，该匹配能够增强个体的行为动机， 促进个体追求目标。 近年，已有研究者将调节定向引入创造力研究领域，但由于启动调节定向的方式 不同且研究者大多未对情境性调节定向和特质性调节定向加以区分，研究结果出现不 一致。基于现有的研究现状，本研究将情境性调节定向、特质性调节定向和发散思维 创造性产出作为研究变量，分别考察情境性调节定向、情境性与特质性调节匹配对发 散思维创造性产出的影响。 1 文献综述调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 1 1 创造力与创造性思维 1 文献综述 1 1 1 创造力的界定 作为推动社会文明进步的关键因素之一，“创造力 ( 黜i t y ，又译创造性) 这 一概念自其提出之时便广受研究者关注。虽然关于其定义研究者们仍莫衷一是，但大 多数研究者和理论家一致认为创造力涉及新颖产品、观点或解决方案的产生 ( h e 皿e s s e y & a l a b i l e ，2 0 l o ) 综合看来，研究者们基于不同视角和层面主要从以下角度做出定义：( 1 ) 将创造 力视为一种人格特质。n g h e 等人认为创造力是一种综合了长期专注、精力充沛及在 与创造性有关的复杂任务中的坚持力等在内的特质。( 2 ) 将创造力视为一种产品的特 征。如，以a m a b i l e 为代表的研究者认为，创造力是受压力和评价威胁等环境因素影 响的产品属性( 飚n g g 眦l a n d ，2 0 0 7 ) 。c s i k s z e n t m m a l y i 认为，创造力是产出具有独 创性( o r i g i n a l ) 和有价值( v a l u e d ) 的观点、行动或产品。( 3 ) 将创造力视为一种过 程。持此论点的研究者认为创造力是一系列解决问题的心理过程。( 4 ) 将创造力视为 一种综合能力。l u b a n 提出创造力是产出新颖、独创、有用、符合任务约束条件观点 的能力( k u l l n ，2 0 0 9 ) 。阎力提出创造力是人在探索未知、解决问题时所表现出来的 一种心理活动的综合能力。 另外，有学者提倡从分类的研究角度研究创造力。如，k u f h l 锄等提议应明确 区分刺激和反应的新颖性，对创造力采用新的分类法，提出除了要研究“杰出创造力 ( 指相对稀有的创造表现，对他人有重大影响) 和“日常创造力 ( 指日常的问题解 决及适应变化的能力) ，也有必要探索“模仿创造力”( “嘶n l i c ”c r e 撕v i t y ) 抑或个体 形成知识和理解时的创造过程( h e 衄e s s e y a 诎l i l e 2 0 1 0 ) 。 1 1 2 创造性思维的界定 自g u n f o r d 时期，创造性思维就与创造力一同进入研究者的视野，研究者们虽然 未就其给出统一定义，但普遍认为，创造性思维是创造力的核心成分。 2 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究1 文献综述 t o 仃觚c e 从过程角度提出创造性思维的定义：敏锐地察觉问题、缺陷、知识空白、 成分缺失或不协调等；查明困难所在：寻找解决问题和弥补缺陷的方法，对问题、缺 失成分等做出猜测、提出假设；反复检验、修改假设，最后交流结果( 董奇，1 9 8 5 ) 。 t o r r 觚c e 进一步提出了创造性思维的四条标准，以区别于其他类型的思维活动：( 1 ) 思维的产品应具有新颖性和价值；( 2 ) 思维不落俗套，需修改或抛弃某些旧观念；( 3 ) 进行思维要有强烈的动机和顽强的毅力；( 4 ) 问题是含糊的、不明确的( 董奇，1 9 8 5 ) 。 s t e m b e r g ( 2 0 0 5 ) 认为，创造性思维以三个过程为基础：选择性编码、选择性组 合、选择性比较。选择性编码是指个体重构心理表征，从当前大量信息中选出真正 与问题相关的信息；选择性组合是指找到一种适合的方式，用这种新的方式将与问 题有关的诸要素结合起来，组合方式多种多样，如词形、词汇、观念、物体部件( 或 图形) 等，找到最适应当前问题的方式是创造性思维的关键；选择性比较是指在新 旧信息之间发现一种表面上不明显的联系，在进行创造性重组加工时，往往从语义或 表象的角度对信息进行重新界定，然后进行发散性加工和重组，因此重组出的事物就 不再是对原有构件简单、原始的拼凑的结果( s t e m b e r g ，2 0 0 5 ) 。 e d g a r ( 2 0 0 8 ) 等研究者从系统作用角度出发提出了创造性思维的产生机制。如 下图所示： 图创造性思维的产生机制 创造性思维的四阶段说认为无论是科学或艺术的创造，创造性思维大体都经历四 个阶段：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期( 叶奕乾，何存道，梁宁建，2 0 0 0 ) 。 r u n c 0 ( 1 9 9 6 ) 认为创造力是一种适应( a d a p t i o n ) 的表现，创造性思维是个人的 意义建构( c o n s t n l c t i o no fm i l i n g ) ，创造性与经验转换、个人主观诠释、动机性决 策、知识与经验运用有关。 3 1 文献综述 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 张丽华和自学军( 2 0 0 6 ) 从过程、状态和结果角度概括了研究者们对创造性思维 的定义：一是过程论，认为创造性思维是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的 过程，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新 性为特点的心智活动；二是状态论，认为创造性思维是人们在最佳的心理构成和心理 合力作用下的种种思维状态，如直觉、灵感及创造想象等：三是结果论，认为创造性 思维是能产生新颖性思维结果的思维。 本研究倾向于荆其诚等( 1 9 9 1 ) 研究者的定义，即认为：“创造性思维是运用独 特的、新颖的方式解决问题的思维活动，它与再造思维相对，需以丰富的知识为基础， 在面临习惯的办法不能解决问题时发生，常带有突发顿悟的特点。 1 1 3 创造性思维的分类 g u i l f o r d ( 1 9 9 1 ) 根据因素分析得出的结果，明确提出创造性思维包括发散思维 ( d i v e r g e n tt l l i n 硒n g ) 和聚合思维( c o n v e r g e n tt l l i n l ( i n g ) 两种思维方式，同时提出发 散思维是创造性思维的基础和主要成分，创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结 厶 口o g u i l f b r d 认为由发散思维表现出来的行为，代表一个人的创造力；这种能力具备 灵活性、独特性和流畅性三个特征( 张庆林，2 0 0 2 ) 。所谓思维的灵活性，是指具有 创造能力的人思维灵活多变、举一反三、触类旁通，比如，对于类似“一块砖的用途 这样的题目，答案的涵盖面越广，表现出越高的灵活性；思维的独特性指对问题能够 提出不同寻常的独特、新颖的见解；思维的流畅性指思维的敏捷性或速度，创造能力 高的人，思维活动则多流畅、少阻滞，能在短时间内表达更多观点( 林崇德，2 0 0 0 ) 。 个体新颖观点的产出主要通过发散思维，而个体产生新颖性评价则主要通过聚合 思维。聚合思维是以定义清晰的问题找出最佳( 或正确) 答案为方向，强调速度、精 确性、逻辑性，集中于察觉熟悉的、重新使用的成套技术和积累信息。聚合思维中， 知识( 1 m o w l e d g e ) 尤其重要。a n h u rc r o p l e y ( 2 0 0 6 ) 认为，在实际情境中，聚合思 维是发散思维发挥作用的必要条件，两者的共同参与产生创造力。研究者同时提出了 阈限模型( t l l i 鹊h o l dm o d e l ) ，即低于一定阈限的聚合思维水平，个体不可能产出有效 的发散性思维( e 脓d v em v e r g e n tt l l i n k i n g ) 。 1 1 4 创造力与创造性思维的测量方法 4 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 1 文献综述 从宏观角度，创造性的测量方法主要有心理测量法、实验法、传记法( 包括个案 研究法和历史测量法) 、生物学法、计算法和情境法( 包括文化的情境和进化的情境) 。 从微观上，主要分为自陈式量表，任务法及产品的创造性评定等。 历史上，测量创造性的量表有以下几种：测量杰出创造力( “大c ) 的量表( 如， 创造性成就问卷c a q ) ；测量日常创造力( “小c ) 的量表( 如，创造行为传记式 量表b i c b 、创造行为问卷修订版c b i 和创造领域问卷c d q ) ：关注创造性不同测 量指标的量表，如聚焦于创造行为及个体可被察觉的成就、创造性的主观性自我、特 殊领域的创造性和一般颁域的创造性( p a u i ，s i l v i a ，r e i t e 冲a l m o n & k a u f m a i l ，2 0 1 1 ) 。 随后出现了一些基于发散思维理论的创造力测验。诸如，t 0 r r a n c e 发散思维测验 ，1 1 c t ( t 0 n 觚c ec r e a t i v en i l l l ( i n gt e s t ) ，威廉创造力评定包w c a p ( w i n i 锄sc r e a t i v i t y a s s e s s m e n tp a c k e t ) 及创造性思维绘画测验t c f d p ( t c s tf o rc r e a t i v et 蛐 1 l 【i n g d r a w i n gp r o d u 嘶o n ) 等，测量个体多方面的创造性思维水平。 这些创造性测验中，t ( 盯a n c e 发散思维测验是历史上最重要的成就，被认为是 “最常用的发散思维测验”，该测验于1 9 6 6 年编制而成，由言语测验、图画测验以 及声音和词的测验组成。虽然在世界范围内得到广泛使用，但由于受指导语、被试 知识水平和领域特殊性等影响，其有效性也受到某些研究者的质疑( r u n c 0 & o l ( 1 l d a 1 9 9 1 ；r u n c 0 ，1 9 9 3 ；r u n c 0 ，2 0 0 6 ；s i l v 氓2 0 0 8 ) 。b a l l 的n 和h a 玎i n 舀o n ( 1 9 8 1 ) 总结，一 些发散思维测验通过某种标准测量的是个体在某些领域与创造性成就和行为相关的 能力，测验成绩易受“经验 等非实验因素的影响。 另有一些测验以外的非传统性测量方法，如表现性任务、档案资料法、同伴评定 法和同感评估技术。其中，受关注较多的是同感评估技术。该技术由a m a b i l e 首先提 出，与传统的发散性思维测验不同的是该方法对创造性产品的考虑更侧重于质量而不 是数量。使用程序大致为：精心设计任务( 如写诗) ，要求被试完成；然后请该领域 专家独立地对产品( 如被试所写的诗句) 创造性做出评判；之后，计算出专家们在 确认产品创造性方面的一致程度；如果在统计上可以接受，那么，专家们( 评判者) 的平均判分就可以看作是该产品的创造性指标( 李传新，1 9 9 6 ) 。目前，涉及言语或 语言、艺术或表演或具有多种问题解决方案等作品或反应的创造性评估中常用到同感 评估技术。在心理学研究中，应用得最为广泛的是评价儿童言语创造力和艺术创造力 ( 宋晓辉，施建农，2 0 0 5 ) 。 5 1 文献综述调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 创造性的测量通常采用的是开放式发散思维任务。发散思维任务通过要求被试产 出观点的方式衡量创造性。例如，对于非常规用途采用两点评分法独特性计分和 主观评定法。s i l v i a 等( 2 0 0 8 ) 研究者提出非常规用途比其他发散思维任务更好用， 在典型的发散思维言语任务中，一般要求被试：( 1 ) 给出寻常物体的不寻常用途，如 砖头、小刀、报纸等；( 2 ) 列举抽象概念的实例，如圆的、强壮的或者响亮的东西的 实例；( 3 ) 预料假想事件的结果，如假如人们变瞎、缩成1 2 厘米高或者不再需要睡 眠，会发生什么情况；( 4 ) 列举概念间的异同，如牛奶和肉的相似之处。 1 1 5 创造性思维的脑机制 随着功能磁共振成像( f m ) 和脑电技术( e e g ) 的进步，现阶段试图从脑和 生理激活的角度揭示创造性思维发生机制的研究越来越多。 国内外有关创造性思维生理基础的研究多集中于脑半球不对称和大脑皮质激活 两方面。脑科学研究表明，右半球在创造性思维中占据更重要的地位，但左半球也同 样发挥着作用；任何创造性活动，都是左右脑密切配合、协同活动的结果( v a n a n i m 。 m a n i n 叫e & k w i a u w s k e ，2 0 0 7 ) 。发散思维比聚合思维的脑电活动空间更为复杂。当 解决发散思维任务时，高分被试脑电活动程度小于低分被试的脑电活动程度，尤其在 前额叶皮质区域( m a t t 埘s ，1 9 9 9 ) 。有研究者发现，在完成发散思维任务时，高创造 性被试( 创造性测验得分高者) 两侧额叶均被激活，而低创造性被试只有单侧激活； 创造性活动确有其特定的生理激活特点( c a r l s s o 玛w e n d t & 黜s b e r g ，2 0 0 0 ) 。 创造性的生理研究表明创造性产生在扩散的注意状态下。这样的注意状态可由以 下三种情况引发：低水平的皮层激活、右半球比左半球相对激活、低水平的额叶激活。 创造性个体只有在进入创造活动时才表现出这些生理特征；通常情况下，这些特征并 不明显( 周乱，张庆林，2 0 0 2 ) 。 j a u s o v e c 采用脑电技术考察发散思维和聚合思维，结果显示，高创造性被试相比 其他被试有更高的a 波功率；与普通个体相比，高创造性个体在大脑两半球之间和半 球内都表现出更高协作性( 刘春雷，王敏，张庆林，2 0 0 9 ) 。另有研究者通过对患有失 语症和其他脑部异常和脑部受伤个体的考察，试图发现创造行为本身的神经基础 ( h e 皿髓s e y & a m a b m ，2 0 1 0 ) 。d e r v e n 等引证了因小脑的作用，创造性思维的新 颖性和独创性得到增强。 6 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究i 文献综述 另外，研究表明发散性思维的三个评价维度中，流畅性和灵活性主要与左额叶下 回相关，新异性主要与颖上回和小脑扁桃体相联系：脑电和脑成像研究得出，发散思 维的产生需多个不同形式知识存储脑区的共同作用，创造性观念的产生是脑系统高度 分布式加工的结果( 王敏，2 0 1 0 ) 。 1 1 6 创造性思维的社会心理学研究视角 a m a b i l e 和h e 彻e s s y ( 2 0 1 0 ) 提出了创造性的系统观，提倡在社会系统范围内研 究创造性。他们认为应将创造性置于神经基础、情感认知训练、个体个性、团体、 社会环境、文化社会乃至系统的视角中加以研究。如下图所示： 图2 创造性的系统观 创造性思维社会心理学视角的研究主要集中在动机和情绪等因素对创造性的影 响作用上。 a m a b i i e ( 1 9 8 3 ) 将社会情境因素与创造性思维加工相联系，认为社会情境促进 或阻碍创造性的产生，其作用的主要机制是个体动机状态；动机在社会情境与创造性 行为的关系中起中介作用；情境变量与创造性的关系通常由动机调节，内在动机比外 在动机与创造性的联系更紧密。许多研究者的研究一致表明内部动机会促进创造性， 而外部动机则会抑制创造性。 国内有研究者从认知需求的动机角度研究内部动机、外部动机与创造力的关系， 发现对于不同的创造性任务，内、外部动机的主效应不同( 薛贵，董齐，周龙飞，张 华，陈传生，2 0 0 1 ) 。 情绪与创造性关系的实验研究由来已久，多数相关研究均显示，积极情绪导致高 水平的创造力，消极情绪的影响般是消极的。大部分研究也都认为，当面临相当复 7 1 文献综述 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 杂和困难的问题时，个体的积极情感能够提高内部动机以及思维灵活性和问题解决能 力。然而也有研究者发现，尽管积极情绪操作可能会增强心境水平( e n h a n c em o o d ) 、 减轻焦虑，但是他们却不一定使发散性思维水平增强( h e i m e s s e y & a m a b i l e ，2 0 1 0 ) 。 有研究显示，初始积极情绪能够促进创造性问题解决和提高发散思维任务中的表现； 初始情绪积极的个体倾向于满意化策略，从而能够提出较多数量的解决方案：初始情 绪消极的个体会选择优化策略，更关注观点的质量，从而不利于在此类任务中的表现 ( s 1 刚m e & v o s b u r g ，1 9 9 8 ；潘仲君，2 0 1 0 ) 。 除此之外，研究者也从压力视角出发对其与创造力的关系进行探究，其中涉及最 多、研究最集中的是时间、竞争、评价等压力因素对创造性的作用。研究者注重分别 考察某一压力因素强度对整体创造力的不同影响，比如竞争、评价和时间压力对总体 创造性的影响分别为提高、降低和影响不显著( r 眦c o ，2 0 0 6 ；张景焕，王亚男，初玉霞， 徐希铮，2 0 1 1 ) 。 1 2 调节定向 1 2 1 概念及理论 1 2 1 1 调节定向 调节定向( r e g u l a t o 巧f o c l l s ) 是个体在实现目标的自我调节过程中表现出的特定 方式或倾向。h i g 百i l s 首次区分了两种不同的自我调节方式促进定向( p r o m o t i o n f o c u s ) 和预防定向( p r e v e 而o nf o c 邺) 。 促进定向与提高需要( 如愿望、理想、收益) 相关，预防定向与安全需要( 如安 全、责任、无损失) 相关：两种调节定向在目标实现过程中的表征和体验模式完全不 同( 见表一) 。促进定向将期望的目标状态( d e s 砌e n ds t a t e s ) 表征为抱负和完成， 在追求目标的过程中更关注有无积极结果，更多地体验到与喜悦一沮丧相关的情绪； 而预防定向将期望的目标状态表征为责任和安全，在追求目标的过程中更关注有无避 免消极结果，更多地体验到与冷静一愤怒相关的情绪( 姚琦。乐国安。2 0 0 9 ) 。 8 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究1 文献综述 定向目标 关注点 行为策略 关注的结果效价 情绪体验 理想目标，如愿望、抱负等 成长、成就 追求、接近渴望的结果 积极结果的存在与否( 获得一未获得) 喜僦沮丧 应该目标，如责任、义务等 安全、保护 预防、避免非渴望的结果 消极结果的存在与否( 未损失一损失) 冷静愤怒 促进定向的个体：( 1 ) 倾向于获得收益而非保持现状；( 2 ) 对收益结果或达到目 标赋予更高价值；( 3 ) 若成功带来好处，则会显示出更强的耐力并表现得更好；( 4 ) 对于获益或无收益的事件回忆更敏感。预防定向的个体：( 1 ) 倾向于保持现有成就而 非获得新成就；( 2 ) 对维持目标或避免损失的结果赋予更高的价值；( 3 ) 在保护免受 实际或象征性惩罚的任务上表现出更强的耐力和成绩；( 4 ) 对那些导致损失或没有造 成损失的事件回忆更为敏感；跨文化研究结果发现，东方文化下预防定向的个体居多 ( f o r s t e r h i g g i 璐i d s o n ，l9 9 8 ；a m o d i oe ta l l ，2 0 0 4 ) 。 另外，促进定向个体在决策中倾向于使用冒险的( r i s k y ) 策略：为使收益可能最 大化，不惜以重大损失为代价；而预防定向的个体则倾向于在决策中采取保守 ( c o i l s e r v 撕v e ) 策略：为避免损失确保安全，不惜以放弃重大收益为代价( m o l d e 玛 f i l l l ( e l ，2 0 1 0 ) 。 个体在调节定向方面的差异既表现为长期差异，也表现为暂时差异。林晖芸 ( 2 0 0 8 ) 综合国外研究者关于调节定向的定义：反映个体在自我调节方面稳定的个性 特质定向即特质性调节定向；而由情境因素所诱发的暂时动机定向则称为情境性调节 定向。 1 2 1 2 调节匹配 在调节定向理论的基础上，h i g g i n s ( 2 0 0 0 ) 提出了调节匹配理论( r e g u l a t o r y f i t t h e o r ) r ) 。该理论认为，个体在目标追求过程中的行动方式与个体当前的动机定向通 常保持一致( 即维持而不是干扰当前动机定向) 。 个体使用偏好策略( p r e f e r e n c es t r a t e g y ) ，体验到调节匹配时通常有两个效应：( 1 ) 个体对其正在“追求目标 的活动感觉良好( f 酰lr i g h t ) ；( 2 ) 在活动中的参与感增 9 1 文献综述调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究 强( o s e p h ，h i g g i 璐& a b i g a j l ，2 0 0 8 ) 。实现调节匹配的个体对自己当前的行为会产生 一种正确感和重要性的体验，进而影响随后的心理和行为( 林晖芸，汪玲，2 0 0 7 ) 。 研究发现，不同类型调节定向的个体对结果效价的敏感程度不同：促进定向的个 体对积极结果较敏感；而预防定向的个体对消极结果较敏感。因此，让前者预期或体 验积极结果的存在，而让后者预期或体验消极结果的存在能够使个体达成调节性匹配 ( a m o d i o ，s h a h & e d d i e2 0 0 4 ) 。比如，a v n e t 和h i g g i n s ( 2 0 0 3 ) 在实验中让促进定向 的被试预期选择杯子有什么好处，让预防定向的被试预期不选择杯子有什么损失，以 此达成匹配。 追求促进定向的个体，他们的目标多是希望和愿望，对积极结果的出现或不出现 更为敏感，因此他们倾向于与他们的目标匹配的方法。采取预防定向策略的个体将目 标定义为职责和义务，对消极结果的出现或不出现更为敏感( 如，没有履行职责) ， 因此他们倾向于避免与目标不匹配的情况( r l l i m e y e 璐扎v y ，2 0 0 7 ) 。 当发生调节匹配时，个体会对自己从事的事情感觉良好( mr i g h t ) ，这种价值 体验能够转变为随后对某一对象的评价( h i g g i 璐，2 0 0 3 ) 。在调节匹配的情境下，个 体在追求目标中会有更强的参与度和动机，因此会表现得更好，更为享受目标追求的 过程，也会对目标赋予更高的价值。调节匹配产生价值，使个体对他当前所从事的活 动感觉良好，同时会使个体将这种积极倾向转移到追求目标的过程中( f 啪c e s 眠 f i i l l ( e n 卸e r & r u s b u l t ，2 0 1 1 ) 。 实现调节性匹配的操作方法有两种：( 1 ) 调节定向和行为策略达成匹配。该操作 主要基于两种调节定向的个体偏好策略不同( 预防定向的个体则偏好以理智为基础， 促进定向的个体偏好以感情为基础) ，通过要求个体对事物进行不同性质的评价实现 调节匹配。( 2 ) 使调节定向和结果效价达成匹配。如前所述，让促进定向的个体预期 或体验积极结果的存在，让预防定向的个体预期或体验消极结果的存在，可使个体达 成调节匹配( 林晖芸，汪玲，2 0 0 7 ) 。本研究采用第二种操作方法：调节定向和结果 效价匹配。 1 2 2 调节定向的测量 1 2 2 1 特质性调节定向的测量 个体的特质性调节定向在形成过程中会受到父母教养目标及各种社会化的影响， l o 调节定向对发散思维创造性产出影响的实验研究1 文献综述 最终形成个体的一种长期、稳定的人格特质。此类调节定向通常采用调查问卷的方法 测量。 研究者们常用的调查问卷包括：( 1 ) 自我问卷( s e l v e sq u e s t i o 衄a ，s q ) ，由 h i g g i n s 等研究者编制。它通过评价个体的实际自我、理想自我及应该自我之间一致 的程度确定个体的调节定向水平，具体方法为：计算理想评定和实际评定间的差异分 数相加求和( 理想自我和实际自我之间的一致程度) 得到促进定向分，应该评定和实 际评定间的差异分数相加求和( 应该自我和实际自我间的一致程度) 得到预防定向分 ( 王怀勇，2 0 1 1 ) 。( 2 ) 自我指导强