高职本科专业教育中产教融合的研究与实践.doc

高职本科专业教育中产教融合的研究与实践 高梅 (南京工业职业技术学院机械系，江苏南京210046) 【摘要】研究了以产教融合的形式深化专业教育改革，提出了在高职本科实施专业教育的具体方法与途径，探索了高职教育改革的新思路，提供了可借鉴的经验。 关键词产教融合；专业教育；高职本科 引言 高职本科是一个亟待探索与创新的教育层次，是高职发展的一个重要机遇。我院作为较早一批高职高专院校已经开展了本科教育，但是在运作的过程中面临着如何准确定位、如何加快内涵和外延建设的问题。 高职本科相比于专科对学生有更高的专业素养要求，但事实上现在学生对所学专业了解得不够全面和深入，对专业兴趣不够浓厚，直接导致教学的质量和效果不尽如人意。 我院有较好的“校企合作”、“工学结合”的经验，在此基础之上我们不断寻找切实可行的方法推行新的“专业教育”方式，期望更好地体现高职本科的特色。 1高职本科教育产教融合的分析 国内很多本科院校已经开办了以职业技能为导向的应用型本科教育，高职本科不但要与应用型本科和高职专科教育有所区别，而且要有自己的“独到之处”，唯此才能站稳脚跟，立于不败之地。我们认为高职本科的“独到之处”就是产教融合。 高职本科人才培养模式的基本特征主要是“校企合作”、“工学结合”，以此顺应技术发展和就业需要。原有的教育、教学模式需要按照产教融合的思路重新调整，具体措施不但要细致更要符合学生的心理特点，毕竟学生和社会的认可才是检验我们教学效果的最终标准。 而在专业教育中产教融合的表现就是通过有明确目的、有发展梯度的企业实习，引导学生逐步拉近与职场的距离，并且充分考虑学生的特点和需求，调整企业实习内容，因材施教，提高学生学习兴趣，从而保证教学质量。 产教融合的实施首要必须解决的问题是职业与岗位的定位。我们的定位是一线工程师，可以完成设备的改造与更新。以此为明确目的，我们来安排课程教学和企业实习。 2课程教学体现产教融合的具体措施 2.1学位课程的选择充分考虑职业的需求 在帮助学生搭建较为完整的知识体系的同时，侧重于岗位的需求。课程的学习既要保证学生从业后的技术需求，还要考虑到学生长期的专业发展提升的需求。 2.2课程教材的精心准备 因为高职本科是新鲜事物，市面上很难找到非常适合的教材。高职教材的技术含量略低，而且也明显不适合。传统的本科教材是理论性的描述，不是任务驱动，并且缺乏岗位中的实际案例。针对以上问题，我们以优秀的本科教材为基础，以包含大量企业案例的校本教材作为补充。同时也在积极地准备出版自己的教材。 .3课程教学中专业意识的培养 在教学中，以岗位上具体典型的案例引入专业知识的学习，吸引学生的兴趣。理论教学中穿插动手操作，提升专业技能并且有助于集中学生的注意力。每次课程临近结束的时候做思路、方法的总结，培养学生在实践中敏锐地发现问题、细致地观察问题、有条理地分析问题、最终全面地解决问题。 .4注重课程间的关联 我们要求每位专业课教师都要基本了解专业培养方案中的每一门课，并且至少熟练掌握两门课。从而保证教师在讲授课程时，可以立足整个专业体系，而不是仅仅局限于某一门课程。并且主动地有方法有计划地引导学生建立课程之间的关联，达到知识的融会贯通。 .5课程考核由学期考核为主改革为过程考核为主 每次课都有成绩，具体形式有操作、报告、答辩等多种。通过细致的教学管理保障学生在每一堂课上学有所得。 企业实习体现产教融合的具体措施 1）每学期都安排企业实习，并保障两周以上学时。实习的任务密切联系对应学期的专业课和专业基础课，侧重于课程知识在企业的应用，强调参与度，不能作壁上观。在实习前就把实习的内容和目的准确地传达给学生，要求学生根据实习内容与所学课程的关系做出对自己实习的初步规划。随着学生专业程度的提高，实习任务的难度按照一定梯度提高。 2）专业基础课和专业课教师在学生实习前深入企业，通过实际操作研究企业实习的内容，提炼更适合的实习任务。在课程教学中就提前告知学生实习的任务，并以实习任务作为教学案例进行详细讲解，帮助学生尽早做好准备。 3）安排企业专家、技术人员、操作工人、尤其是我院的往届毕业生进校使用现代教学方式多层次多角度展示职场，使学生的职场未来清晰直观。通过专业教师下企业锻炼等措施，把最新最前沿的技术引入教学。使企业和学校的双向沟通更加深入。 4）引厂驻校，聘请企业人员彻底改变校内实训思路，改造实训室为全真的职场环境，要求学生完成的任务是企业的实际生产项目，并且采用企业的管理和评价机制。 5）企业实习中学生尽可能的分散，根据学生的特点和要求妥善安排。每个学生都有自己的岗位，有自己的师傅，有自己的任务。学生每天做详细的工作记录，并由企业的师傅做每日评价。 6）企业实习结束后要求学生做出总结报告，阐述对专业、课程、实习任务三者关系的认识。班主任、专业教师共同组织班会，帮助学生深入了解专业、对专业保持浓厚兴趣，并指导学生为自己的学业和专业发展做出具体的规划。 结论 高职本科教育应该具备的功能是，使工科类学生逐步过渡到真正的工程技术人员，完成从学校到岗位的零对接。而达到这一目标的根本方法就是明确岗位需求，然后具体化、细化到课程教学中去，并且通过企业实习不断地检验，发现不足后再在随后的教学中深化和调整。 高职本科在课程体系、教学内容等改革的重点应该放在学生职业技能和社会适应能力的持续提高上，所以要通过具体的措施使得课程体系和教学内容改革增加职业教育内涵。 专业教育不仅在入学时，还必须存在于专业基础课和专业课的教学中，适当的专业教育可以引导学生更好地进入专业领域，切实有效地提高教学质量。 高职本科人才培养取得突破的有效途径，便是结合技术、学术和职业多重要求整合课程体系和教学内容，最具有代表意义的就是产教融合。教学中提倡技术实用性和职业针对性，是高职本科教育教学改革的基本方向和趋势。而这些探索和改革趋势，在很大程度上为高职本科人才培养提供了良好的基础和条件。 参考文献 刘德深,马凤鸣.