（语言学及应用语言学专业论文）试论中学生的口语交际训练及教学模式设计.pdf

试论中学生的口语交际训练及教学模式设计 胡翠娜 摘要：新教学大纲明确规定：语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用 祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和 口语交际能力”但在过去，学校及教师往往只注重对学生阅读能力和写作能 力的培养，而对学生的口语交际能力的训练却并未摆到应有的位置。 其实口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用，现代社会的发展对人们口 头表达能力提出了越来越高的要求，现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传 输方式很多，但人与人之间的沟通、交际最直接? 最迅速、最方便的方式莫过于 口语，现代通讯、谈判、介绍、洽谈生意以及求职中的自我推销等各个环节，无 不包含着“口才“的较量，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素 质的综合体现，是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今 后一生的发展，很难想象，一个讷于言、止于口、说话吞吞吐吐、没有条理的人 能为现代社会所接受，因此语文教学培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。 分析语文教学现状和学生实际，陈旧的教学模式与教学方法、缺少良好的口头表 达氛围、学生心理因素以及考试制度的影响等是学生口语交际能力不高的主要原 因。这使得口语交际能力训练成了语文教学的冷点、盲点。为了改变目前这种状 况，增强中学生口语交际能力训练的科学性、实效性、可操作性，并以学生口语 交际能力的提高带动语文素质、思想素质的提高，特提出本课题以使中学生口语 交际训练从随意性转向计划性，从盲目性转向科学性，从零散性转向系统性。 中学生口语交际能力的提高不是一朝一夕之功，作为教师要研究学生的言语 发展规律、口语表达能力的构成以及思维能力培养，需要综合教育学、心理学、 语言学等学科相关知识进行教学，并做到持之以恒。在口语交际训练中，语音训 练是基础，内容和思维训练是根本，心理素质和情态的训练是关键。教师可以充 分利用现有教材的内容和课堂这块教学天地，将口语训练的内容渗透其中并予以 重视，在课堂上形成人人爱说人人想说的局面。课外活动中的训练也不容忽视， 因为课外活动比课内学习更加丰富多彩，更为学生所接受。口语交际训练的方法 多种多种多样，朗读、复述、质疑、讨论、交谈、评论、演讲、辩论等等都是锻 炼学生的好方法。评价学生的口语交际能力，可以采用口头考查与书面测试相结 合的形式，避免单一评价，提倡综合测试，让学生能在测试中全面的展示自己的 口语交际水平。 关键词：口语交际；说话训练；思维能力；教学模式 t r i e st od i s c u s sm i d d l e s c h o o ls t u d e n t ss p o k e nl a n g u a g e h u m a n r e l a t i o n st r a i n i n ga n dt h ee d u c a t i o n a lm o d e ld e s i g n h u c u i n a a b s t r a c t ：n l ep r o t e s t a n t i s ms t u d yp r o g r a me x p l i c i t l ys t i p u l a t e dt h a t t h el a n g u a g e t e a c h i n gw a n t s ”f a t 1 1 e rt oe n h a n c et h es t u d e n tc o r r e c t l yt ou n d e r s t a n da n dt ou t i l i z et h e m o t h e r l a l l dl a n g u a g ea n dw r i t i n gt h el e v e l ，e n a b l et h e mt oh a v et h ea d a p t i o na c t u a ln e e d t h em o d e ma r t i c l er e a d i n ga b i l i t y ，t h ew r i t i n ga b i l i t ya n dt h es p o k e nl a n g u a g eh u m a n r e l a t i o n sa b i l i t y ”b u ti nt h ep a s t ，t h es c h o o la n dt h et e a c h e ro f t e no n l yp a i dg r e a t a t t e n t i o nt ot h es t u d e n tr e a d st h ea b i l i t ya n dt h ew r i t i n ga b i l i t yr a i s e ，b u ta c t u a l l yb yn o m e a n ss u s p e n d e dt os t u d e n t ss p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yt r a i n i n gt ot h e p o s i t i o nw h i c hs h o u l dh a v e a c t u a l l yt h es p o k e nl a n g u a g ep l a y e dc o m p a r e dt ot h ew r i t t e nl a n g u a g et h em o r e w i d e s p r e a dh u m a nr e l a t i o n sr o l e ，t h em o d e r ns o c i e t y sd e v e l o p m e n tw a sp r o p o s i n gt o t h ep e o p l eo r a le x p r e s s i o na b i l i t yt h em o r ea n dm o r eh i g hr e q u e s t , t h em o d e ms o c i e t y w a st h ei n f o r m a t i o ns o c i e t y , a l t h o u g hi n f o r m a t i o ne x p r e s s i o n ，t r a n s m i s s i o nm o d ev e r y m a n y ，b u tb e t w e e nt h ep e r s o na n dp e r s o n sc o m m u n i c a t i o n , t h eh u m a nr e l a t i o n sm o s t d i r e c t ，w e r em o s tr a p i d ，t h em o s tc o n v e n i e n tw a yn o tt o os p o k e nl a n g u a g e ，t h em o d e m c o m m u n i c a t i o n , t h en e g o t i a t i o n s ，t h ei n t r o d u c t i o n ，d i s c u s s i o nb u s i n e s sa sw e l l s e e k e m p l o y m e n tt h es e l f - s a l e sp r o m o t i o na n ds oo ne a c hl i n k ，i sc o n t a i n i n g ”t h ee l o q u e n c e ” a l lt h ec o n t e s t , m a ys a yt h es p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yi sa p e r s o nw i s d o m , t h ek n o w l e d g e ，t h ea b i l i t y ，t h eq u a l i t ys y n t h e s i sm a n i f e s t s ，i st h es t u d e n tm o v e st o w a r d s t h es o c i e t y ，b a s e st h el a n g u a g ea b i l i t yw h i c ht h es o c i e t yl i f e l o n ge n j o y s ，w i l lr e l a t et h e s t u d e n tn e x tl i f et h ed e v e l o p m e n t v e r yd i f f i c u l ti m a g i n a t i o n ，o n ew h oc l o s e sa ta m o u t h ，i nam i n u t em u t t e ra n dm u m b l e ，d o e sn o th a v eo r d e r l i n e s sc a nb ea c c e p t e db y m o d e ms o c i e t y ，t h e r e f o r et h el a n g u a g et e a c h i n gw i l lr a i s et h es t u d e n ts p o k e nl a n g u a g e h u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yi m p e r a t i v e ，u r g e n t t h ea n a l y s i sl a n g u a g et e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o na n dt h es t u d e n tt r e a l i t y ，t h e o b s o l e t ee d u c a t i o n a lm o d e la n dt h et e a c h i n gm e t h o d , l a c kt h eg o o do r a le x p r e s s i o n a t m o s p h e r e t h es t u d e n tp s y c h o l o g i c a lf a c t o r a sw e l l 嬲t h et e s ts y s t e mi n f l u e n c ea n ds o o ni st h es t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yn o th i 曲m a i nr e a s o n t h i s h i c a u s e dt h es p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yt ot r a i nt h el a n g u a g et e a c h i n gc o l d p o i n t ，t h es e o t o m a i no r d e rt oc h a n g ep r e s e n tt h i sk i n do fc o n d i t i o n , s t r e n g t h e n st h e m i d d l e - s c h o o ls t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yt r a i n i n gt h es c i e n t i f i c n a t u r e ，t h ea c t u a le f f e c t , m a yb eo p e r a t i o n a l ，a n db yt h es t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a n r e l a t i o n s a b i l i t y e n h a n c e m e n t i m p e t u sl a n g u a g eq u a l i t y ，t h et h o u g h tq u a l i t y e n h a n c e m e n t ，e s p e c i a l l yp r o p o s e dt h i st o p i cc a u s e st h em i d d l e - s c h o o ls t u d e n ts p o k e n l a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n st r a i n i n gf r o mt oc h a n g et h ep l a na tw i l l ，c h a n g e st h es c i e n t i f i c n a t u r ef r o mb l i n d n e s s ，c h a n g e st h es y s t e m a t i cc h a r a c t e r i s t i cf r o ms c a t t e r e d t h ea n a l y s i sl a n g u a g et e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o na n dt h es t u d e n tr e a l i t y ，t h e o b s o l e t ee d u c a t i o n a lm o d e la n dt h et e a c h i n gm e t h o d ，l a c kt h eg o o do r a l e x p r e s s i o n a t m o s p h e r e ，t h es t u d e n tp s y c h o l o g i c a lf a c t o ra sw e l la st h et e s ts y s t e mi n f l u e n c ea n ds o o ni st h es t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yn o th i g hm a i nr e a s o n t h i s c a u s e dt h es p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yt ot r a i nt h el a n g u a g et e a c h i n gc o l d p o i n t t h es c o t o m a i no r d e rt oc h a n g ep r e s e n tt h i sk i n do fc o n d i t i o n , s t r e n g t h e n st h e m i d d l e s c h o o ls t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t yt r a i n i n gt h es c i e n t i f i c n a t u l ，t h ea c t u a le f f e c t ，m a yb eo p e r a t i o n a l ，a n db yt h es t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a n r e l a t i o n s a b i l i t y e n h a n c e m e n t i m p e t u sl a n g u a g eq u a l i t y ，t h et h o u g h tq u a l i t y e n h a n c e m e n t ，e s p e c i a l l yp r o p o s e dt h i st o p i cc a u s c st h em i d d l e - s c h o o ls t u d e n ts p o k e n l a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n st r a i n i n gf r o mt oc h a n g et h ep l a na tw i l l ，c h a n g e st h es c i e n t i f i c n a t u r ef r o mb l i n d n e s s ，c h a n g e st h es y s t e m a t i cc h a r a c t e r i s t i cf r o ms c a t t e r e d t h em i d d l e s c h o o ls t u d e n ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t ye n h a n c e m e n t i sn o tm e r i to ft h eo u ed a ya n do n en i g h t ，m u s ts t u d ys t u d e n t ss p o k e nl a n g u a g el a w o f d e v e l o p m e n t , t h es p o k e nl a n g u a g ee x p r e s s i o na b i l i t yc o n s t i t u t i o na sw e l la st h et h o u g h t a b i l i t yr a i s ea st h et e a c h e r , n e e d st os y n t h e s i z ed i s c i p l i n ec o r r e l a t i o nk n o w l e d g ea n ds o o nt h e p e d a g o g y , p s y c h o l o g y ，l i n g u i s t i c sc a r r i e s o nt h e t e a c h i n g ，a n da c h i e v e s p e r s e v e r e s i nt h es p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n st r a i n i n g ，t h ep r o n u n c i a t i o nt r a i n i n g i st h ef o u n d a t i o n , t h ec o n t e n ta n dt h et h o u g h tt r a i n i n gi sb a s i c ，t h ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t y a n dt h es e n t i m e n tc o n d i t i o nt r a i n i n gi sa k e y t h et e a c h e rm a yf u l l yu s et h ee x i s t i n g t e a c h i n gr n a t e r i a lt h ec o n t e n ta n dt h ec l a s s r o o mt h i st e a c h i n gw o r l d ，s e e p st h es p o k e n l a n g u a g et r a i n i n gc o n t e n ta n dt a k e s ，f o r m se v e r y b o d yi nt h ec l a s s r o o mt ol i k es a y i n g e v e r y b o d yw a n tt os a ya s p e c t i nt h ee x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t yt r a i n i n gi sa l s on o ta l l o wt o n e g l e c t , b e c a u s et h ee x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t ys t u d i e sc o m p a r e dt ot h e c l a s s i nr i c h l y c o l o r f u l ，m o r et h es t u d e n ta c c e p t s s p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n st r a i n i n gm e t h o d i v m a n yk i n d so fm a n ya n dv a r i e d ，r e a d sa l o u d , r e p e a t s ，t h eq u e s t i o n , t h ed i s c u s s i o n , t h e c o n v e r s a t i o n , t h ec o m m e n t a r y ，t h el e c t u r e ，t h ed e b a t ea n d8 0o na l le x e r c i s e ss t u d e n t s g o o dm e t h o d a p p r a i s e ss t u d e n t ss p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sa b i l i t y ，m a yu s e t h e f o r mw h i c h 也eo r a le x a m i n a t i o na n dt h ew r i t t e nt e s tu n i f i e s ，a v m d ss o l e l ya p p r a i s i n g ， a d v o c a t e dt h es y n t h e s i st e s t , e n a b l e st h es t u d e n tc o m p r e h e n s i v et od e m o n s t r a t eo w ni n t h et e s ts p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n sl e v e l k e yw o r d ：s p o k e nl a n g u a g eh u m a nr e l a t i o n s ；s p e a k st h et r a i n i n g ；t h o u g h ta b i l i t y ； e d u c a t i o n a lm o d e l v 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 己在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期；盘2 ：三：甲 、 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西 师范大学。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文 的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进 入学校图书馆、院系资料窒被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 作者签名日期：亟丑支! 岁 引言 语言是人类最重要的交际工具。人们凭借语言这个工具彼此交流思想，传递 信息。在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完 成的，通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，通过“说” 和“写? 来表达思想则是表达性语言能力。然而在说和写中，“说”更显得具有 交流快捷、使用灵活、适应性广等特点，同时更能体现语文科工具性的特点。 口语教学最早可追溯到春秋时期。据史料记载，在西周，人们就意识到口语 教学的重要性。自孔子开始，言语教学独立设科，即言语科，授以讲说论辩之术。 孔子甚至提出“不学诗，无以言”，把口语作为最终指归。当时的说话训练盛极 一时，这是与当时的社会需求相适应的。因为先秦、春秋战国时期，游说之风盛 行，列国纷争，使节往来，因此口语交流的需要大于文字交流。 在唐代以前，学校考试中还有口试一项，说话训练仍有一定的地位。但从唐 代以后，由于科举制使学校教育排斥了口语教学。因为科举以经义、八股来取士， 听说便无用武之地，人们就越来越不重视口语训练。 但到了五四前后，受西方口才学、演讲学的影响，人们又关注起口语教学。 像庚冰、赵裕仁、何仲英等都认为应重视中学口语教学，此后，黎锦熙、叶圣陶、 朱自清、朱光潜等都对说话教学发表自己的看法，他们的观点也对后人的口语教 学产生重大影响。甚至可以说为后人的口语教学设下了雏形。庚冰最早提出“语 言为文字之母故教授文字莫不由语言入手”。赵裕仁也认为学校重写轻语的 状况“急需改革过来”。 何仲英还编写了口语作法的训练一书，对口语教学 做了专门的研究和具体构想。 解放后，叶圣陶、吕叔湘、张致公等极力呼吁重视口语教学，在他们看来， 语文包括“听说读写”四项基本技能，口语教学就是进行“听说”训练，故口语 教学常称为听说教学。这时候的口语教学以口头表达为教学中心，但是用写来要 求说，培养说，评价说，说失去了独立性，被纳入写的轨道进而被写的训练所替 代而消失了其教学的独立地位。 从上世纪八十年代到近几年来，随着语文教学改革的呼声越来越高，有关口 语交际的训练已经出现在中学课本当中，内容前后连贯，逐渐具有了一定的系统 庚冰 言文教授论，载教育杂志，第4 卷。 赵裕仁c d , 学国语科教学法，上海商务印书馆1 9 2 7 年版 性和完整性，并且在不断的完善。在研究领域，一些语言学家、语文教育家对i ：1 语交际理论及训练做了很多的完善。刘焕辉著的言语交际学、黄章恺著的言 语交际的艺术、陈建民著的汉语口语、张鸿苓著的中国当代听说理论与 听说教学、孙海燕、刘伯奎编著的口才训练十五讲，以及一些关于口语交 际的畅销杂志的出现都标志着口语交际理论及训练已经得到深入的研究和广泛的 应用。 纵观我国听说口语教学的发展路程我们可以清晰的看到：“口语交际是语文 教学不可缺少的内容。”这一观点己经为越来越多的中学语文教学管理者、实践 者和研究者所认可，国家也认识到语文课上“重文轻语”“重读写轻听说”的现 象应该扭转过来。当然这也是语文教育教学顺应国际课程改革大趋势，配合国家 基础教育课程改革，积极推进素质教育的客观必然和结果。 但是在具体的教学环节，仍存在一些问题，具体的理论无法落实到实践上。 究其原因：一是重文轻语。虽然几十年来要求重视口语教学的呼声从未间断，但 是重视书面语轻视口语的“重文轻语”的痼疾，仍然在语文教育中普遍存在。这 种现象之所以成为“痼疾”，与我国几千年的教育传统、与国人根深蒂固的重文 轻语的语言观念、与当今的考试和用人制度、与对口语的科学研究不够等都有关 系。二是语言文字的运用是语文教学的基本内容，但关于语言文字运用的成体系 有章法的教学，几乎是空挡。运用语言文字的能力，就是根据交际的需要、在一 定的语言环境中妥当选用各种“语码”的能力，而不是简单的“听说读写”。语 用学、社会语言学、修辞学等对语言文字的应用规律都有一些探索，如果将这些 学科的成果进行集成，并根据语文教育的规律应用于语文教学，必将推动语文教 学的发展。 2 一、背景 第一章问题的提出 九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能 力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神。”新颁布的语文教学大纲规定：“高中语文教学要 在初中的基础上进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具 有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力。”高中语文课程要 求：“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际。”课程标准是这样表述“口 语交际”的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”但在过去，我们往往只注重 对学生阅读能力和写作能力的培养，而对学生口语交际能力的培养却并未摆到应 有的位置。 其实，口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用。现代社会的发展对人们 口头表达能力提出了越来越高的要求。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、 传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于 口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学 生走向社会立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。因此， 语文教学培养学生口语交际能力势在必行；刻不容缓。 二、中学生口语训练的重要性 1 、具有良好的口语表达能力是社会发展的需要。 学生学习语言的过程，就是认识世界并与世界进行交往的过程，就是学习如 何通过使用语言表达各种意义的过程。在中学语文的教学中，口语教学一直处于 附庸地位，造成了学生只会学教材，不会使用语言来进行口语表达的状况，甚至 有忽视口语教学的倾向。而在当今社会，随着改革开放的深入和经济运行方式的 转变，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，口语交流作为社会交际的最基 本的能力日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力。中学阶段是人由儿 童走向成年的重要转折阶段，也是进行语言教育的关键时期。中学语文教育属于 基础教育，任务是为升入高一级学校、为将来从事工作打好语文基础。初高中毕 业生的语文能力应有广泛的适应性，这是中学语文教育的独特任务。在中学语文 教学中加强语言教学，特别是口语教学，既能够提高学生的语言素养，发展学生 的语言和思维能力，又顺应社会对人才语言能力提出的要求。 2 、良好的口语能力有助于书面表达的提高。 从说和写的关系来看，它们是相通的，说和写都是表达，其过程大体相同， 都要把想表达的意思换成语词，并组织成有条理的、连贯的语句，最后用语音( 或 文字) 说( 或写) 出来，才能达到交流的目的。说话是写作的基础，把要说的话写 成文字，就是文章。如果话说的通顺明白，有条有理，作文的语言也就通顺，有 条理。 从另一个角度来说，一个人语言能力的高低，很大程度上决定于这个人对语 言的感受能力，即通常所说的“语感”。口语教学的过程对于培养学生的语言感 受能力起关键作用。如训练学生语言的正误感( 用语准确无误) 、分寸感、( 用 语抑扬顿挫、停顿适当) 。经过口语训练，语言的感受能力提高了，其它方面的 能力也会相应的提高。 3 、良好的口语表达能力有助于思维能力的发展。 在口语交际的过程中，学生的思维能力、观察力、记忆力以及联想力等都能 得到很好的锻炼，有助于智力品质的改善和提高。著名语言学家邦文尼特认为： “思维的可能性总是同语言能力不可分割的。因为语言是承载有意义的结构。而 思维，这意味着运用符号。”我们引导学生把话讲的有条有理，讲得准确得体， 并能“见什么人说什么话”，在这个过程中，学生思维的条理性、准确性和灵活 性等，也都得到了改善。 4 第二章中学生口语表达的现状及原因 一、中学生口语表达能力的现状 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的 必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体 现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想，以前的 教学大纲中没有如此明确。然而，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想像 的那么简单那么美好。从笔者教学调研的情况来看，实在令人担忧，很多中学把 它当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成了语文教 学中可有可无的一项内容。再加上中学的教学任务比小学阶段要重，教师更多的 在关注学生的考试成绩。这是笔者在调查三所学校2 2 位中学语文教师对教材中口 语训练部分的教学处理的结果： 处理方式人数 所占比例 干脆不教 5 2 2 7 课时不足 1 04 5 5 书面表达方式处理 73 1 8 同时笔者也调查了1 0 5 名高一学生对教材中口语训练部分的认识程度： 认识程度人数所占比例 有必要学 3 53 3 3 学不学都行 3 83 6 2 没必要学 3 23 0 5 可见，不管是学生还是老师，对口语训练的认识都是不够的。因而，走进课 堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一 方天地。综合性学习中的口语交际，很多教师都忽略而过，或者只是提一提，说 一说，根本不组织收集资料，开展活动。如果硬要说有，那就是课堂教学中的师 生问答，但这种交际行为很少被教师有意识地关注和利用，我们看到的常是缺少 民主、平等和关爱的师生问答，或是问答不能进行下去时教师一入的独白，几乎 没有对话交流的机会和氛围。 学生的口语交际能力与知识水平并不是同时提高的。学生随着年龄的增大、 年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。这里面固然有学生 生理心理的因素，但绝不能否认忽视口语交际教学所带来的不良影响。在中学语 文教育中，口语训练始终难登大雅之堂。即使学生在主动或是被动的口语表达中， 也经常会出现思路不清、逻辑性差、表达不准确的现象，甚至频频出现病句。例 如，一个不擅长口语表达的学生在课堂上要给大家陈述一件事时，他往往不知道 该先交代事情发生的时间地点和相关的背景，而是直接就陈述过程，甚至在陈述 过程的中间可能漏掉很多与事件相关的因素，当自己发现这一点后又要重新组织 语言来表达，让听者感到重复，罗嗦，没有条理。 二、中学生口语表达能力的构成 ( 一) 思维阶段组织内部言语的能力。 人们在说话时，一般都是先想后说，边想边说。想即思考：为什么说，对谁 说，说什么，怎么说，明确说话的意思与要点。“想”的好是“说”的好的前提。 内部语言是脑子里思考问题时使用的言语，脑子里想什么，如果不借助外部言语 说出来，别人是不会知道的。这种内部言语形式简约化、概念化，往往只有谓语， 没有主语。这种被压缩的了的言语信息在说话的过程中逐渐释放出来，形成一种 连续的、线性的意义体系，即想要说的内容要点。，这种语义要点越明确，则讲说 的越明白。内部语言是待扩展的言语表述的基础，内部言语的生成、组织编排能 力，是构成说话能力的第一要素。 ( 二) 转换阶段快速语言编码的能力。 人的说话过程，也就是把内部言语经过扩展，进行编码的过程。即把内部“语 点”按照语义加以扩展，同时编码为一定的词语、句式表述出来。这个复杂的编 码过程非常短暂，是大脑自动化的功能。扩展言语信息，本身就包含一连串有内 在联系的词语、句子，在边扩展、边编码、边说话的过程中，又受到说话环境， 说话人动机，话题的潜在内容，话题与其他事理的内在联系，以及观察听者的反 应等多种因素的复杂影响，使话题不断展开，话语内容不断丰富。言语编码能够 顺利进行的条件有二：一是要有一定的词汇储备，这是言语编码的符号材料，是 6 转化外部言语( 有声语言) 的一个重要条件。如果说话人掌握的语汇储备多，那 么就有选择词语的可能性，使得说话准确、流利、生动。如果词汇贫乏，那么说 起话来就容易让人听着呆板、枯燥、缺乏表现力。二是要掌握正确的组合语词次 序的语法规则。这是言语编码的结构法则，是转化为外部语言的( 有声语言) 的 一个重要条件。按照语法规范进行言语编码，才能为使用这种语法规范的人听得 懂，说话才不至于颠三倒四，让人不知所云。总之，快速言语编码能力是构成口 语表达能力的第二个要素。如果这种能力差，说话时由于一时想不起词汇而造成 的停顿现象就多，或是词不达意，心里想的是一个意思，可说出来的话成了另一 种意思。 ( 三) 表达阶段运用语音、语体等的能力。 当人们把内部语言经过扩展，并编码为一定的语句之后，还要通过发音器官， 变成外部言语( 有声语言) 对方才能听到，语言交际才能进行。有声语言是一种 语音波。这种语音波是气流在通过说话人的声带、咽腔、口腔、鼻腔时，使空气 发生振荡而产生的。人们的大脑神经中枢控制发音器官发出不同的音高、音强、 音长的语音波，形成一种可以让对方理解的的语言符号。他们不仅能表达各种意 思，而且能传达出感情色彩。说话人如果善于运用语音、语调、语速、语量的变 化表情达意，那么说起话来就能增强表达效果。如果不懂得运用语音的技巧，说 起话来语音不清、语声微弱、语调平淡，语速过快或过慢，那么让人听起来就会 感到厌倦、困惑，甚至反感，影响表达效果。 在说话过程中，由内部言语的生成和组织言语编码成语句外部言语 ( 有声语言) 是闪电般的进行和转换，其中任何一环出了障碍，都会影响说话效 果。 三、中学生口语表达能力不高的原因 ( 一) 客观原因 1 、传统教育体制的导向。 这是我国长期应试教育和高等教育传统模式导致的必然结果。始于小学阶段 的应试教育使得学生、家长、老师们过分看重分数，使学生只注重考试科目的学 习，忽视了对其综合素质的培养。而为了应对高考而在中学阶段就开始的过早的 文理分科，更是在理科生与人文科学知识中划了一道鸿沟，使得多数理科生们无 暇、也懒于跨越。 2 、传统教学模式的影响。 7 在传统教学模式的影响下，相当一部分教师们的教学模式采用满堂灌的“填 鸭式”，并认为学生们只要把笔记做好、多做些题就有可能考出好成绩。中国人口 众多，“小班化”教学难以进行，为了讲求课堂效率，很难做到让每位学生畅所 欲言、充分表达自己，学生的思维和语言能力都缺乏应有的锻炼。多数口语表达 能力不高的学生都是在思维到语言的转换阶段和表达阶段出现了阻碍。也就是说 很多学生缺乏词汇的积累、快速编码的能力和巧妙表达的技巧，一些零碎的片断 在学生的大脑中难以快速准确的变成流利生动的语言表达出来，而这种能力的培 养只能依赖于长期的训练和积累，而传统教学模式欠缺的就是口语的训练。此外， 从小受到遵守课堂纪律的严格训练和一些传统观念的影响，学生们上课举手发言 的积极性随着年级的增高呈下降趋势。各科老师们对此也习以为常，认为学生只 要考试成绩好就行，至于表达能力怎样是语文老师的事，很少鼓励他们主动发言。 这样学生们一方面得到锻炼的机会越来越少；另一方面发觉老师们对他们蹩脚的 表达是如此等闲视之，这就难以引起自身足够的重视。 3 、家庭及学生周围环境对学生口语的影响。 任何人的语言学习都开始予家庭，家庭环境对个人语言形成和发展都起着重 要作用。家庭环境影响学生口语表达的主要方面有：家庭成员的口语质量，家庭 里书面语言材料的存在状况，收听广播、录音、收看电视的程度等。比如，就读 于城市和就读于农村的学生在语言的使用上有很大的差异。农村中学生多生活在 偏远的山区，他们听到的、使用的都是具有地域特色的方言，而且由于生活习惯 的原因，经常听广播看电视的和经常阅读课外读物的学生占少数，而就读于城市 的学生的语言环境就要好的多。 另外，网络、报刊杂志以及广播电视作为传播社会信息的主要工具，在传播 语言方面也起到了至关重要的作用。一些新词新语最早的传播者往往就是各种传 播媒体。中学生在接受这些词语的时候表现的相当活跃，但是在使用这些词语的 时候，有的能够正确而熟练的使用，而有的往往会出现词不达意的现象，这就需 要教师进行积极的引导。 4 、缺少口语训练的专门教材，教师和学生进行口语教学的积极性都不高。 中学语文教材大都是以训练学生的读写能力为主，近年来虽然增加了听说训 练的内容，但是在课堂实践上却形同虚设、效果甚微。专门针对中学生的各种读 物以教辅类为主，很少见到系统的专门针对口语训练的教材。缺少专门的教材， 再加上考试这支无形的指挥棒的影响，教师对口语训练的积极性就不高，甚至学 生也认为说话谁不会，对系统的口语训练不重视，认为专门的口语教材也是可有 可无。 ( 二) 主观原因 1 、主观重视不够 很多中学生甚至中学生的家长对人文类课程抱有淡漠轻视的态度。在好多学 生和学生家长的眼里，语文课就是学几篇课文认几个生字而已。加之长期受到“学 好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念影响，对人文类课程的必要性缺乏正确 的认识，出现重理轻文的心态，学文的动机不足，这必然影响其表达能力的提高。 2 、心理问题 一部分学生存在的性格缺陷，如过于内向、羞怯等，也阻碍了他们表达能力 的提高。由于自卑，他们容易出现退缩行为，而因为退缩又丧失了许多锻炼的机 会，得不到锻炼的表达能力又加剧其自卑感，造成恶性循环。 3 、思维方式的局限 中学阶段的学生，他们的抽象逻辑思维已占绝对优势，但是形象思维仍然起 着重要的作用( 特别是初中阶段的学生) ；思维的独立性和批判性有了一定的发 展，但是容易产生片面性和表面性。反映在语言表达上，就会常常出现语言逻辑 性不强、用词不准、词不达意等现象。 9 第三章中学生口语表达的目标 一、中学生的口语表达能力应达到的目标 ( 一) 语言目标丰富、准确、简洁、生动 丰富：平时要注意积累，只有积累丰富才能保证说话时内容充分。这种积累 包括语言积累和生活积累。语言积累即词汇的积累、锦言佳句的积累、精美诗文 的积累以及大众口语的积累；生活积累是指引导学生深入观察生活，积极参与生 活，要观察自然风光，体察世态人情，要深入人们的内心以了解情感世界的精微 奥妙。要求学生用日记或生活札记的形式，抓住细节特征记录下来，并深入思考 生