（课程与教学论专业论文）幼儿英语教师职前培养对策研究.pdf

摘要 随着信息时代的到来以及国际交往的日益频繁，英语的重要性不断凸显，英语成 为个人在激烈竞争的社会中生存的基本手段之一。在我国英语已经是各阶段教育教学 的重中之重。外语学习低龄化是国际外语教育的一大趋势，这使得幼儿英语教育成为 人们关注的焦点。幼儿师范学校是我国幼儿英语教师的师资培养的机构，当我们把目 光聚焦到幼) l a i l j 范学校以及幼儿英语教师的职前培养时，问题随之而来。 面对社会的激烈竞争，人们对幼儿英语教师的要求越来越高。而当前幼儿英语师 资培养正被一些问题所困扰，如幼儿英语教师学历层次低、教学内容陈旧、教学方法 不合理等。追根溯源，要解决幼儿英语教师的问题，首先要有良好的职前培养。只有 高素质的教师才能培养出高素质的学生，那么如何构建合理的幼儿英语教师职前培养 体系，培养出高质量的幼儿英语教师就成为本研究的核心问题。 本文由五个部分组成，在理论研究和问卷调查的基础上对幼儿英语教师职前培养 提出建设性意见： ， 第一部分是绪论，对研究的缘起、思路、方法。，幼儿英语教师职前培养情况的国 内外现状进行了综述。 第二部分为理论方面的概述，首先清晰地阐述了本研究涉及的几个基本概念；其 后通过分析了幼儿及幼儿英语教学的特点，总结出幼儿英语教师的职前培养目标作为 我们培养幼儿英语教师的准则。 第三部分到第五部分为本文的主体部分，首先根据问卷结果和文献分析，发现幼 儿英语师范生职前培养中存在的四个比较明显的问题并对其产生原因做出了全面的 分析。问题包括幼儿英语师范生的生源问题，培养队伍的结构现状问题，幼儿英语师 范生在学习中的课程的设置问题，还有幼儿英语师范教育的教材问题等。通过对这些 问题的分析，借鉴国外幼儿英语师范生的职前培养方法，对存在的问题提出了相应的 对策，以其对幼儿英语教师的职前培养有所助益。 关键词：幼儿英语教师；职前培养；对策 a b s t r a c t 1 1 1 e g r o w i n gi m p o r t a n c eo ft h ee n g l i s hh a sh i g h l i g h t e dw i t ht h ea d v e n to ft h e i n f o r m a t i o na g e a sw e l la st h ei n c r e a s i n g l yf r e q u e n ti n t e r n a t i o n a li n t e r c o u r s e e n g l i s hh a s b e c o m eo n eo ft h eb a s i cm e a n so fs u r v i v a li nah i g h l yc o m p e t i t i v es o c i e t yf o ri n d i v i d u a l s i no u rc o u n t r ye n g l i s hh a sb e e nt h et o pp r i o r i t yo fe d u c a t i o na n dt e a c h i n gi ne v e r ys t a g e s t a r t i n gt ol e a r n i n gf r o mar e l a t i v e l yy o u n ga g ei sam a j o ri n t e r n a t i o n a lt r e n do ff o r e i g n l a n g u a g el e a r n i n g ，w h i c hm a k e sc h i l de n g l i s he d u c a t i o nt h ef o c u so fp u b l i ca t t e n t i o n k i n d e r g a r d e nt r a i n i n gs c h o o l sa r et h ei n s t i t u t i o n sw h e r ek i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r sa r e t r a i n e d w h e nw ep a ym o r ea t t e n t i o no nk i n d e r g a r d e nt r a i n i n gs c h o o l sa n dt h e p r e t r a i n i n go ft e a c h e r s ，t h e r ea r es o m er e a l i t i e sw eh a v et of a c e f a c e dw i t hf i e r c es o c i e t yc o m p e t i t i o n ，e n g l i s ht e a c h e r so fy o u n gc h i l d r e nh a v e b e e n m o r ee x p e c t e d b u tt h ec u r r e n tk i n d e r g a r t e ne n g l i s he d u c a t i o na r eb e i n gc o n f u s e db ya n u m b e ro fp r o b l e m s s u c ha st h el o w 1 e v e lq u a l i f i c a t i o n so ft e a c h e r s ，t h eo u t d a t e dc o n t e n t a n du n s u i t a b l et e a c h i n gm e t h o d s i no r d e rt os o l v et h ep r o b l e m sa b o v e ，f i r s to fa l l ，g o o d p r e s e r v i c et r a i n i n g sa r ev e r yn e c e s s a r y o n l yq u a l i f i e dt e a c h e r sc a l l t r a i nq u a l i f i e d s t u d e n t s t h e nh o wt oc o n s t r u c tae f f e c t u a le n g l i s ht e a c h e rp r e s e r v i c et r a i n i n gs y s t e m b e c o m et h ec o r ep r o b l e mo ft h i ss t u d y t 1 1 i sa r t i c l ec o n s i s t so ff i v ep a r t s w eg i v es o m ec o n s t r u c t i v ev i e w sa b o u t k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e r sp r e s e r v i c et r a i n i n go nt h eb a s i so ft h eo r e t i c a ls t u d ya n d 一 一 ， 一一 一 g 坠曼墨垒q 磐垫! 曼s ： 。 t h ef i r s tp a r ti sp r e f a c e i nt h i sp a r tw eg i v ear e v i e w e da b o u tt h eo r i g i ni d e a so ft h i s r e s e a r c h ，a l s ot h em e t h o d s ，a n dt h er e c e n ts i t u a t i o no fe a r l yc h i l d h o o dp r e s e r v i c et r a i n i n g o f e n g l i s ht e a c h e r sa th o m ea n da b r o a d t h es e c o n dp a r ti sa l lo v e r v i e wo ft h et h e o r i e s ，f i r s tc l e a r l yd e s c r i b e ds o m eb a s i c c o n c 印t si n v o l v e di n t h i ss t u d y ；s u b s e q u e n t l ya n a l y s i st h ec h a r a c t e r i s t i c so fc h i l da n dt h e e n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n gf o ry o u n gc h i l d ，t h e nw ep o i n to u ts o m es p e c i a lo b j e c t i v e sf o r t h ep r e s e r v i c et r a i n i n ga so u rc r i t e r i o n s p a r tt h r e et op a r tf i v ea r et h em a i nb o d vo ft h i sa r t i c l e f i r s t l yb a s e do nq u e s t i o n n a i r e s a n dt h eo r e t i c a ls t u d yw ef o u n dt h a tt h ee a r l yc h i l d h o o dp r e s e r v i c ee n g l i s ht e a c h e r t r a i n i n ge x i s tf o u ro b v i o u sp r o b l e m sa n dw en l a k eac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h e c a u s e s i n c l u d i n g ，t h es o u r c eo ft h es t u d e n t s ，t h er e c e n ts t r u c t u r eo ft h ec u l t i v a t et e a c h e r s t r o o p ，t h ea r r a n g e m e n to ft h ec u r r i c u l u mi np r e - s e r v i c ee n g l i s ht e a c h e rt r a i n i n g ，a sw e l la s t h ep r o b l e ma b o u tt e a c h i n gm a t e r i a l sa n ds oo n b yt h ea n a l y s i so ft h e s ei s s u e sa sw e l la s t h ef o r e i g nk i n d e r g a r t e nt e a c h e rp r e s e r v i c et r a i n i n gm e t h o d s ，w ep r o p o s a ls o m ep o s s i b l e r e s o l u t i o n so ft h ec o r r e s p o n d i n gp r o b l e m sa n dw eh o p ei tc a nd os o m ef a v o u rt oi m p r o v e t h el e v e lo fk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e rp r e s e r v i c et r a i n i n g k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e n - t e a c h e r s ；p r e - s e r v i c et r a i n i n g ；c o u n t e r m e a s u r e s n 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：旦童红日一期：星塑2 篮竭 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 一 学位论文作者签名：旦童红 指导教师签名 日 期：皂翌竺2q6 ：q 3 日 期 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 一、绪论 ( 一) 研究的缘起 随着世界经济的不断发展、全球化进程的不断加快，英语已成为国际交往的重要 工具。联合国有关文件指出，2 l 世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和 计算机操作能力。由于历史原因和互联网的飞速发展，英语现已成为各种国际场合的 主要工作语言，也成为国际科技交流的主要工作语言。据统计，国际上8 5 以上的学 术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。因此，各国都 在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语的教学，英语学习成为社会所关注的热 点问题。 无论是大学毕业生的求职，还是商务人士的晋升，外语沟通能力是增添其自身含 金量的重要砝码，英语已经成为未来一专多能复合型人才不可缺乏的能力。目前语言 领域的技能已经被全球知名企业鉴定为具有专业资格工作所必需的技能。随着我国加 入w t o 及奥运会在我国的成功申办，国人越来越重视英语交流与应用的能力。所以， 近年来我国出现了全社会英语学习的热潮，不但各级学校空前关注英语教学，许多的 幼儿园也开始探索幼儿英语教学。同时，2 0 世纪9 0 年代以来，国际第二语言教学改革 的三大趋势：低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透，对我国的幼儿英语教 学也产生了很大的影响。在这样的社会背景下，我国幼儿英语教学正以多种方式在众 多的幼儿园开设，并且在争论声中获得了很大的发展。 面对当代幼儿英语教育的发展和变革，对幼儿英语教育师资的素质与能力的要求 也越来越高。同时，由于我国市场竞争的发展和教师教育体制改革的进行，也都影响 到幼教师资培养机构的存在和发展，对幼教师资培养形成了新的冲击。担负着培养幼 教英语师资重任的幼) l n 范学校，如何才能培养出适应幼儿教育发展需要的高素质的 幼教英语师资，就成为世纪之初幼儿英语教育发展的关键所在。 2 0 0 1 年中国教育部颁布了英语课程新标准，将以往在初级中学阶段才开始讲 授的英语课程提前到了小学阶段开设。众所周知，幼儿英语教育在幼小衔接中起着重 要的作用，幼儿教育是基础教育的基础，提高幼儿英语教育质量是提高新一代人才素 质的基本保障，而是否拥有高素质高质量的幼儿英语教育师资是决定幼儿英语教育的 质量的决定性因素。 在幼儿英语教育受到了广泛关注的同时，反思幼儿英语教师的职前培养工作，还 存在着很大的问题。本研究着重探讨促进幼儿英语教师职前培养的对策，因此具有很 强的现实意义，对于规范我国当前的幼儿英语师范生职前培养会起到一定程度的促进 作用。 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 研究的思路与方法 本文通过对当前幼儿英语师范生培养现状的客观描述，分析当前幼儿英语教师职 前培养中存在的问题，通过笔者的调查和研究，探析其问题存在的原因，在概括总结 的基础上，给出了相应的解决策略供大家参考。 本文的研究对象为白城师范学院分院，长春幼儿师范学校，沈阳幼) l n 范学校这 三所师范学校的教师和幼儿英语师范生，通过对他们分别进行的问卷调查，以此发现 幼儿英语教师职前培养中存在的问题。为了全面细致的收集资料和了解现状，本研究 主要采用了包括文献综述法、问卷法、经验总结法等多种研究方法。 1 文献综述法 搜集国内外有关幼儿英语教师职前培养的相关的书籍、论文、报刊文章以及网络 资料，了解该研究的国内外现状及各国对于此研究的基本理论观点，通过分析比较从 而提炼出自己的观点。 2 问卷法 根据研究需要，笔者针对培养幼儿英语师范生的教师设计了问卷，涉及的内容包 括幼儿英语师资的学历结构，专业类别等内容，并通过开放性问题从师资角度来看幼 儿英语教师职前培养中的问题，以其全面反映幼儿英语教师职前培养的综合情况。 3 经验总结法 利用自身在幼儿师范院校工作的优势，以多年的教育教学实践经验为基础对幼儿 英语师范生职前培养中的成功经验以及存在问题进行归纳总结，并分析原因、积极探 索有助于本校以及所有幼j i n 范院校英语专业学生职前培养的有效对策，以此提升本 研究的现实意义。 ( 三) 国内外研究综述 1 国内研究综述 解放后我国幼儿教育师资培养主要由幼j 6 n 范学校以及一部分职业高中、普通师 范学校和教师进修学校的幼师班承担。2 0 世纪9 0 年代以来，才一开始有一些师范大学 的教育系学前教育专业和高等幼) l n 范学校的毕业生部分地充实到幼教岗位上。如此 低的学历层次，己不能适应我国幼儿教育事业发展的需要。 为了社会发展和教育改革的需要，我国的教师教育体制正在进行改革。改革的趋 势之一是调整教师教育布局，实现从三级师范到两级师范的过渡；趋势之二就是从封 闭式师范教育体制逐步向封闭式和开放式师范教育相结合的师范教育体制转变。在这 两个趋势之下，一方面我国的师范发展重点在于增加高等师范院校的数量，逐步减少 中等师范院校的数量，另一方面一些师范大学向综合性大学发展，一些师范学院、教 育学院可并入综合性大学，幼儿教师也逐渐由师范大学、师范学院和综合性大学中的 2 东北师范大学硕士学位论文 师范学院、教育学院或相关学科培养。 同时，随着社会经济发展，各地区发展的差异显著，这就要求形成具有地方特色 的幼教体系，这是社会发展的必然趋势。我国经济和社会改革的深入，给予地方更多 的管理自主权，国务院办公厅转发国家教委等部门关于明确幼儿教育事业领导职责 分工的通知等文件明确指出：“主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展 幼儿教育事业，实行地方负责，分级管理，这为幼儿园社区化提供了法律保障。并 且，伴随着“教育产业化 的推进，作为培养创新人才摇篮的幼教事业，是社会主义 建设的基础工程，其战略地位决定了它将成为社区投资的热点之一。通过社区、企业 与家长共同参与幼教管理，形成新型的、开放的幼教系统，是2 1 世纪我国幼教事业的 发展趋势。 进入2 1 世纪，世界教育改革的重点向教师教育转移，“教师教育是教育改革成败 的关键这一思想也影响到幼儿教师职前培养领域。在轰轰烈烈的“学历提高热”之 后人们开始反思，学历的提高就等于教师水平的提高吗? 答案是否定的。同时人们也 发现，幼儿师资的培养似乎发生了重心的偏移，从过去的重职前培养变为重职后培训 了，职前培养的偏颇和入职训练的轻描淡写，使幼儿教师无法顺利地在幼儿教育实践 中运用知识，形成技能，即幼儿教师职前培养和职后培训是相脱离的。随着教师专业 化运动的普及，确立幼儿教师专业化地位的意识日益强烈，对幼儿教师专业发展的期 望越来越高，特别是2 0 0 1 年7 月， 幼儿园教育指导纲要( 试行) 的颁布，标志着我 国幼儿教育发展进入了一个崭新的阶段，也为幼儿教师职前培养的新发展积极地酝酿 着二场深刻的变革。 2 国外研究综述 ( 1 ) 日本：日本幼儿教育的迅速发展得益于举国上下对幼儿教育，尤其是对幼 儿教师职前培养和职后培训的高度重视。在日本，幼儿教师被认为是国民重要的早期 智力启蒙者，对幼儿教育质量起决定性作用。为确保幼儿教师资质量，日本采取了一 系列措施：如颁布教员许可法等法规；建立幼儿教师资格证制度；建立职后进修 制度等。 在培养机构方面：战后日本实行“开放式”的幼儿教师培养制度，这一制度遵循 两大原n - 一是由大学承担培养教师的责任；二是教师资格证的颁发实行开放制。日 本教师的培养机关包括国立、公立、私立的师资培养大学、综合大学的教育部、一般 大学、短期大学等。幼儿教师主要由3 0 0 多所四年制大学和二年制的短期大学培养。 另外，当按大学规定的正规课程所培养的教员不足所需时，可由文部大臣指定某些机 构培养。其水平相当于2 年制短期大学的水平，毕业生可获得幼儿园教师资格证书。 此外，3 所新设想教育大学( 为在职教师提供研究生教育的大学，类似我国的成人教 育学院) 大学院及1 8 所国立师资培养系统大学大学院所设的学前教育研究部，开设硕 士课程，为培养幼教师资和幼儿教师在职研修服务。其资格证颁发的开放性体现在： 只要在设有学前教育专业课程的大学完成了规定学业、取得相应课程学分的学生，都 1 东北师范大学硕士学位论文 可以平等地通过考试获得幼儿教师资格证。 在幼儿教师培养的课程设置方面：日本战后师资培养课程不像战前那样强行规定 师范学校设置固定划一的学科，各大学在不违反教育许可法的前提下，可根据文 部省设立的领域和目标，自主开设有特色的、超过法定基准的学科课程和教育内容。 课程的开设除了考虑社会对幼儿教师素质的要求外，还注重依据各种科学尤其是教育 科学的最新研究成果。根据教员许可法规定，教育课程包括一般教养科目、学科 教育专业科目和教职专门科目，并设定履修标准和最低学分数i 学生必须达到规定的 。最低标准。其中，一般教养科目分为人文、社会和自然科学三大领域，至少各修8 学分。其中，英语科目要修1 2 学分以上，保健体育需修4 学分。学科教育专业科目 和教职专门科目与将来的教学密切相关。其中，教职科目内容包括两个方面的内容： 一是关于教育基础性、理论性素养的，包括教育思想、教育史、教育制度及政策、教 育与社会、文化的关系等；二是关于教育实践性的技术和方法的，指在学科学习及学 科外的教育活动中，把从一般教育及专业教育中学到的知识编成教材，系统地传授给 学生的方法和技术。教育实习是教职专门科目中的必修科目，新修定的教员许可法 增加了教育实习的时间和学分。在幼儿园进行的教育实习一般分为观摩教学、自我体 验和上课实习三个阶段。其内容还包括研究讲义、参加研究会和研究教材等。 ( 2 ) 美国：在美国幼教界，非常重视幼教师资的培养，在具体的课程内容方面， 美国马利兰大学的s a r a c h o 教授提出了一个幼儿教育师资培养的课程设置结构，共包 括6 个环节：人才选拔、基础知识、专业课程、教学方法、教学实践以及课程改革。圆 其中教学方法极为重要，指的是幼儿教师用来计划、实施和评价教学实践的应用知识。 一个好的幼儿教师必须要具有能够把教学内容通过有效的教学手段输送给学生的能 力。这就要求教师熟悉所教课程的内容及其教学顺序，能够根据教学环境、学科内容 和幼儿特点灵活地运用相应的教学方法达到教学目的。 美国的幼儿教师的职前培养体系，总体上被分为：开放式师范教育体系、封闭式 师范教育体系和合作性师资培养体系。开放式师资培养体系也称为非定向型师资培养 体系，主要由综合大学教育学院和文理学院的教育系承担。美国的师资培养教育大多 属于开放式，幼教师资的职前培养也不例外，在3 干多所大学，约有一半左右从事师 资培养。其培养特点是：课程多样化，重视教学实习，培养年限长，教师学历层次高， 任职资格高等。 ( 3 ) 韩国：韩国幼儿师范学校师资职前培养的课程设置均由韩国教育大学的文教 部制定和审定，并随着国家发展进程和教育改革的需要补充：修改和调整。专业基础 课程的必修课有，教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、教育评价、教育 史、生活指导、学校与班级管理、教师论、幼儿教育等。教育大学还开设了音体美技 能、专业深化课程、教育实习课程等。文教部规定：各大学可以根据本校实际，对所 汪丞。王建粱日本幼儿教师职前培养职后培训及启示 j 早期教育，2 0 0 7 ( 0 5 ) 。王少妮美国幼教师资职前培养体系研究 d 成都：四川师范大学，2 0 0 8 4 东北师范大学硕士学位论文 规定的课程和学分进行必要的调整，但不允许出现较大的差异。教育大学的学制为全 日制、夜间制和季节制三种。全日制招收高中及相当于高中学历经高考和面试合格者， 而夜间制和季节制招收初等学校在职教师，经教育大学教育委员会和教育监推荐的和 简单考试录取的学生。为防止女教师过多倾向，自1 9 8 4 年起文教部规定教育大学男 女生各方都不能超过招生总数的6 0 - 7 0 ，但发展趋势仍是女学生多于男学生。 为了提高师范教育的质量，目前韩国正在考虑将师范专业的就读时间从4 年延长 到6 年。此外，上世纪9 0 年代初期，学生从师范专业毕业后，可以同时获得毕业证 和任用资格证。可现在已成为历史，不论是幼儿园还是中小学，都必须通过严格的国 家统一资格考试方能任用。由于最近国立的幼儿园教师也已正式成为国家教育公务 员，任用考试更显激烈，竞争者中教育硕士并不少见。即便如此，考试的通过率也只 有2 0 到3 0 。正是如此严格的把关，才保证了真正一流的人才进入教师行业。此 外，在幼儿英语教师职前培养方面，更是提高了对教师的英语水平要求，也制定了更 加严格准入制度。 综上所述，无论是世界强国还是与我国文化息息相关的亚洲国家都十分注重幼儿 教师的职前培养，很多国家的幼教学历都达到了本科以上，这与我国幼教学历普遍低 于本科水平的现状截然相反。都说教育要从头抓起，当我们长期关注中小学课程改革 的时候，我们是不是缺少了对幼儿教师职前培养的关注呢? 我国目前的幼儿教师职前 培养还存在很多的问题，特别是幼儿英语教师的职前培养，这一学科起步晚，因而问 题也更多，值得我们去深入的探索和反思。 李水山。郑范洙韩国中小学教师的职前培养和在职培训 j 国际比较教育，2 0 0 5 ( 0 8 ) 5 东i l ：l , l i l i 范大学硕士学位论文 二、幼儿英语教师职前培养概述 ( 一) 相关概念界定 要对幼儿英语教师的职前培养进行深入的研究，首先应对相关概念有一个科学的 认识： 1 幼儿英语教师 对从事教育教学活动的人最常用的概念是“教师 。古今中外对“教师”概念的 解释不尽一致。我国古代思想家韩愈把教师理解为“师者，所以传道、授业、解惑也 。 把教师理解为教人做人做事的道理和知识，为受教育者解答疑难的人。顾明远先生主 编的教育大辞典认为，教师是“学校中传递科学文化知识和技能，进行思想品德 教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员 幼儿教师作为教师群体中的一部分，也属于专业人员。具体来说，幼儿教师是 全面负责幼儿园一个班幼儿生活与教育的人员。幼儿教师的教育对象是0 至6 - - 7 岁 儿童，由于这一阶段儿童身心发展极其稚嫩和不完善，特别需要幼儿教师的悉心呵护 和精心培养。因此，人们通常会认为幼儿教师不仅是“作为聪明和忠诚的母亲”而工 作，而且是作为“儿童教育、心理专家”而工作的。美国教育活动发展研究所执行主 席萨瓦指出：“从最深远的专业意义来说，教幼儿的老师可能做的工作，比研究生导 师可能做的工作更令人兴奋，更为重要。 幼儿英语教师是指在幼儿园中从事幼儿英语教学的专职教师。幼儿英语教师是伴 随着英语在国际地位的增强及英语教育低龄化趋势而出现的，幼儿英语教育属于幼儿 教育中的新兴学科。 2 职前培养 职前培养指的是在“上岗 之前对教师进行的培养，一般把取得教师资格证之前 对教师所进行的培训均称为职前培养，它是准教师教育阶段，为学生毕业后从事教师 职业作充分准备，它强调的是基础性，重点是培养学生终身学习的能力。 幼儿教师的职前培养与其他学段教师培养相比，具有一下特点： ( 1 ) 双重性：幼儿教师教育对幼儿教师的培养具有双重的专业要求，这是由幼 儿教师面对的教育对象( ( o 至6 - 7 岁幼j l ) 所决定的。与其他师范院校一样，幼j i a f i 范学校的学生不仅要学好专业文化知识，达到德育和体育的要求，还要学好教育专业 知识，掌握教育理论和教学技能。此外，幼儿师范生还必须学习很多婴幼儿养护知识 和技能，以接近医护人员一样的专业水平来维护儿童身心健康发展。可以说，幼儿教 师既是儿童身体的养护者，又是儿童智慧的引导者。随着教育改革的深化及幼儿教育 王少妮美国幼教师资职前培养体系研究 d 成都：四川师范大学，2 0 0 8 6 东北师范大学硕士学位论文 的发展，社会对幼儿教师的专业化提出了更高的要求，不仅要求幼儿教师培养要优化 基础文化知识结构，而且对幼儿教师的专业素质和能力的培养要求也越来越高。特别 是新一轮幼教改革开展之后，幼儿教师教育的双专业性将越来越明显。 ( 2 ) 超前性：从幼儿教育在基础教育系统中的地位来看，幼儿教育具有超前性， 因此，幼儿教师的职前培养在教师教育系统中也具有超前性，甚至被有的专家称为“超 超前性”，其包括两层含义：一是从逻辑上说，教育者必先受教育，教师教育处于 先导的地位；二是从幼儿教师教育的实际效用看，要为教育对象( o 至6 7 岁幼儿) 的身心长远发展考虑，幼儿教师教育对教师的知识及能力培养均要超前。一般教育要 采取“面向未来 的对策，那么幼儿教师教育则要采取“特别面向未来的对策， 即：幼儿教师教育不仅要考虑学生( 幼儿教师) 的未来，还要考虑学生的学生( 幼j l ) 的 未来。 ( 二) 幼儿英语教师的培养目标 幼儿园教育指导纲要指出：“执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教 师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此从微观层面 上讲，幼儿教师应承担起支持、参与幼儿的活动，并引导其发展的责任，实现与幼儿 的同步成长。而从整个教育的大环境来讲，要把中国沉重的人口负担转化为丰富的人 力资源优势，就必须全面开发人力资源，全面提升人的学习能力。而这些都必须从幼 儿抓起，从幼儿教师教育抓起，提升幼儿教育的关键在于提高幼儿教师的水平。作为 教师群体中的幼儿教师，在面临教育新特色、课程新理念的同时，也要尽快从传统的 教师转型为符合新时代需求的幼儿教师。 幼儿与其他学段学生相比具有独特的生理和心理特点，如幼儿活泼好动、爱表现、 善模仿，对一些具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动比较有兴趣，但他 们的注意力不集中，易受外界的干扰和影响等。因而幼儿及幼儿英语的教学就有其特 殊性，对幼儿英语教师的能力培养应有着特别的要求。树立幼儿英语教师培养目标对 指导幼儿英语教师职前培养有着特殊的意义，通过文献查阅和个人总结，本研究认为 幼儿英语教师的培养目标应有以下几个方面： 1 掌握英语专业知识 英语专业知识包括英语的听说读写四项基本功。幼儿英语教师实施幼儿英语教 学，必须在英语听说读写四项基本功都过关的情况下方可胜任。幼儿正处于接受语言 的关键时期，他们的模仿能力极强，因此教师过硬的基本功尤为重要，教师要有标准 的英语语音语调，以免不正确的语音语调对幼儿产生终生的不良影响。教师还要具备 一定的读写能力，以便在自学英语、备课时，遇到困难能自行解决。 此外，英美文化知识也是英语专业知识的必要一环，其重要性不容忽视。语言是 文化的载体，学习种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。教师如果不了解英 卿杨彦新纲要背景下幼儿教师教育的变革与发展 d 桂林：广西师范大学，2 0 0 4 7 东北师范大学硕士学位论文 语赖以生存的英美文化环境，不了解由于东西方文化差异带来的语言表达上的差异， 就不可能正确理解和准确使用这一语言。例如，不了解西方习俗的中国儿童很难想像 圣诞节究竟是怎样的，对英美儿童来说意味着什么。因此使幼儿英语教师初步了解英 美文化及打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物、致谢道歉等人与人交流、交往的 常识和习惯等方面的知识，对教师帮助幼儿提高文化差异的敏感性，及培养运用英语 与人交往的能力颇有助益。 2 了解幼儿教育学、心理学理论 鉴于幼儿英语教育的独特性和复杂性，幼儿英语教师要充分地了解幼儿教育学、 心理学等相关学科理论，这些理论知识是幼儿英语教师有效地完成教学任务的前提条 件。了解幼儿的身心特点及幼儿学习语言的规律，了解幼儿的个性差异等，在了解这 些知识的基础上，教师才能选择适合幼儿的教学方法从而因材施教，调动幼儿学习英 语的积极性，培养幼儿对英语的兴趣，促进幼儿的全面发展。 3 具备较强的幼儿英语教学技能 幼儿英语教学技能对于幼儿英语教师也是必不可少的。首先幼儿英语教师要有出 色的模仿力。模仿力涉及语音语调的模仿和动作行为的模仿两个方面。中国人和西方 人的语音语调有着很大的不同，如中国人发音靠前，西方人发音靠后，教师在英语教 学活动中，在读音准确的前提下，发音部位要尽量与西方人相同，教师要注意面部表 情的变化，西方人讲话时面部表情是非常丰富的。在动作行为的模仿力方面，教师在 讲对话人物时，模仿各种角色要惟妙惟肖，尽量使幼儿置身于真实的场景中。具有良 好的模仿力需要教师有良好的心理素质，给幼儿做动作要夸张、幽默、引人入胜，有 些教师的性格比较内向，在幼儿面前的动作不到位，表情不丰富，难以给幼儿留下深 刻的印象。其次，幼儿英语教师要掌握现代教育技术，如以计算机为中心的多媒体技 术，包括计算机、因特网等在教学中的应用。最后幼儿英语教师还要具备其他的教学 技能，如唱歌、跳舞、绘画、制作等，用多种手段教授英语知识，提升幼儿对英语学 习的兴趣。 4 具有从业的热情和对幼儿的爱心 作为一名幼儿英语教师，不仅要热爱幼儿英语教育事业，还要对幼儿有无限的爱 心。因为幼儿习得英语如同他们习得母语一样，是从长期的、大量的听说和感知中习 得的，而不是一蹴而就的理性的感知语言信息。因而不能指望幼儿立竿见影地学会新 的语言知识，教师必须反复地、长期地给以他们语言刺激，积年累月的努力才能见效， 所以说要完成这项工作的话，热情是幼儿英语教师所必备的。幼儿是特殊的群体，幼 儿英语教育也不同于成人英语教育，有其特定的规律，其教学过程更是相对复杂和困 难。这就要求教师务必要热爱自己所从事的工作，没有热爱就会在困难面前迷失方向， 8 东北师范大学硕士学位论文 没有热爱就没有幼儿英语教学成就 ， 其次，幼儿的心理是特别敏感和脆弱的，而幼儿的语言天赋也是不一致的，有的 幼儿语言器官发育缓慢，因而发言不清、咬字不准都是属于正常的，教师应对每个幼 儿给予鼓励性语言。甚至当幼儿出现语言错误时，教师的面部表情都不应露出“厌烦 甚至“鄙夷 的神色。对幼儿的爱和鼓励是促使他们学习第二语言的动力。如果幼儿 在学习英语时，心理上受到挫伤，就会扼杀他们学习英语的兴趣，中止他们将来进行 英语学习的信念。所以说，爱心在幼儿英语教学中无处不在，也是幼儿英语教师师德 的体现。 李桂双幼儿园英语教育现状分析和实践探索 d 兰州：西北师范大学，2 0 0 5 9 东北师范大学硕士学位论文 三、 幼儿英语教师职前培养中存在的问题 为了了解幼儿英语教师职前培养中存在的问题，本研究对沈阳幼儿师范学校、白 城师范学院分院以及长春幼儿师范学校的教师及部分学生进行了调查，教师调查总人 数为6 5 8 人，学生主要是对本人所在的白城师范学院分院的部分幼儿英语专业学生进 行了调查，从调查中了解几所幼儿师范学校的教师基本情况以及教师、学生对幼儿英 语师范生职前培养中存在问题的不同看法和意见。 ( 一) 生源方面问题 要想培养出优秀的幼儿英语教师，生源是十分重要的一个因素。在2 0 世纪9 0 年代以前，幼j l n 范学校招收的学生生源充足、质量优秀，总是能够找到优秀的初中 生，社会效应较好。但是进入9 0 年代以后，随着我国高等教育大众化的迅猛发展， 幼儿师范学校的生源每况愈下，尽管招生时候仍然有充足的生源，但招收生源的质量 却迅速下降。在调查时发现目前幼儿师范的生源存在以下问题： 1 生源的学历水平低 尽管教师学历并不等同于教师素质，但是低学历的幼教生源会对幼儿英语教师素 质的提升造成很大的障碍。我国的幼儿师范学校的培养目标定位在中专层次，学生毕 业之后获得的是中专文凭。招生面向初中生，在幼师培养过程中很大一部分还是属于 基础教育的延续和发展。由于招生起点较低，因而对学生的基础知识教育中有许多内 容类似于高中教育；而学生在校学习期间，又以技能技巧的训练为主，专业理论课的 基础较窄，层次较浅，如此培养出来的幼儿英语教师的英语水平接近高中水平，缺乏 应变能力、科研能力和创新能力，因而造成幼儿英语教师发展后劲不足的情况。 2 生源的科研能力差 随着基础教育课程改革的不断深入，教育科研在教育发展中的作用日益突显，但 是目前在校的幼儿英语师范生整体的教育科学研究能力不足，很多学生甚至不知道为 什么要进行教科研，也不懂什么是教育科学研究方法。在毕业生中，只有少数学生在 学校的期刊中发表过文章，很多人从未动笔写过文章、搞过教育科学研究。 由于学历起点低，对于教育学、心理学、统计学，特别是英美文化和幼儿教育学 等理论知识的掌握深度不够，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少， 这样学生根本无力进行科研。具体表现为研究思路混乱，概念论证不清，说服力不强， 找不准研究的突破点等。由于学历低受教育时间短，幼儿教师在教学实践中就不能将 自己在学校中所学到的理论知识与实际相结合，也不能将自己的感性认识上升华到理 论认识，这对我国的幼儿英语教育教学研究极其不利。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 3 生源英语水平城乡差异大 幼儿具有善模仿的特点，幼儿教师的一言一行都是幼儿的模仿对象。在英语这门 学科更是如此，良好的语音语调、吐字发音，每一个细节都对幼儿起着潜移默化的作 用。英语水平的优劣对幼儿英语教师的培养起着极其重要的作用。中国的英语教育发 展速度迅速，国人整体的英语水平都有所提升，英语师范生也是一样，但当我们把城 市生源与农村生源进行对比时，问题就出现了。在教学和与学生的接触中会明显的发 现在口语表达、听力、朗读、写作各方面的能力上，城市生源明显优于农村生源。城 市和农村生源的英语基础水平差距很大，特别是在英语口语和听力方面的差异更加明 显。这种差异对他们日后的学习影响很大，也对幼儿英语教师提出了更高的要求。 ( 二) 师资队伍方面问题 良好的师资队伍建设是提高幼儿英语师范生教育教学质量，提升幼儿英语教学现 代化水平和品质的重要基础和有效保障。因为即使有了科学的教学内容和系统的教学 方法，如果没有合格的教师来实现它，那么这些内容和计划也只是纸上谈兵。笔者通 过走访了我国东北三个城市分别招收幼儿英语师范生的学校，对三所学校幼儿师范英 语专业的教师进行了调查。以下是笔者搜集到的数据资料，从中会发现幼儿英语专业 师资队伍中存在的问题。 1 青年教师比重小，师资队伍老龄化 通过对三所学校师资队伍的年龄分布进行比较，可明显的看出，青年教师的比重 较小，师资队伍呈现老龄化趋势，如表一表三所示： 白城师范学院分院幼儿英语专业教师年龄分布( 表一) 教师 3 0 岁以下3 l 至4 0 岁4 1 至5 0 岁5 1 至6 0 岁6 0 岁以上 总数 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 数数数数数 ( ) ( )( )( )( ) 1 0 81 8 1 6 7 3 2 2 9 6 3 53 2 4 2 32 1 3 0o 沈阳幼儿师范学校幼儿英语专业教师年龄分布( 表二) 教师3 0 岁以下3 1 至4 0 岁4 l 至5 0 岁5 1 至6 0 岁6 0 岁以上 总数 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 数数数数数 ( )( )( )( )( ) 1 3 02 72 0 8 3 12 3 8 4 73 6 2 2 21 6 9 32 3 东北师范大学硕士学位论文 长春幼j l n 范学院幼儿英语专业教师年龄分布( 表三) 教师3 0 岁以下3 1 至4 0 岁4 1 至5 0 岁5 1 至6 0 岁6 0 岁以上 总数 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 人 比例 数数数数数 ( )( )( )( )( ) 1 3 92 92 0 9 3 32 3 7 5 23 7 4 2 01 4 4 53 6 由以上三表我们可看出这三个学校的师资年龄分布有着很大的的相同之处，刚毕 业的3 0 岁以下的年轻教师的约占校教师总数的五分之一左右，4 0 岁以上甚至超过6 0 岁的教师占教师队伍的半数以上。可见现在的幼儿英语师范生的师资队伍有老龄化趋 势。因为年龄的不同，教育观点有很大的不同之处，教学方法也不尽相同，对各种教 育现象的分析也会有不同的思维方式，对于如何教授这些幼儿英语师范生也会产生很 多不同的意见。作为幼儿英语师范专业这种特殊类型的师资，要求教师活泼开朗、采 用新颖灵活的教学方法，有广阔的专业视野，时刻处于教育教学前沿，青年教师正好 具有这些特征。另外一点也不得不提的就是，当前的幼儿英语师范生的师资中，学科 带头人和中青年骨干教师总量仍然偏少，有些人虽有具有基本条件，可是却缺少科研 团队的带领。老龄化的教师结构己无法满足时代对幼儿英语教育专业的特殊要求。因 而着力构建结构合理的“老、中、青 教师教学团队，才更有利于幼儿英语师范生的 职前培养。 2 师资队伍学历层次偏低，科研力量薄弱 幼儿英语教育愈加受到人们的关注，提高幼儿英语师范生的师资素质已成为亟待 解决的一个问题。为此，我们应当具有本科学历甚至具有硕士、博士学位的幼儿英语 师资，然而我国目前的师资队伍学历还普遍偏低，如