（课程与教学论专业论文）小学语文“立体式”词语教学模式探究.pdf

小学语文“立体式词语教学模式探究 学科教学语文 研究生江亚丽指导教师靳彤 中文摘要：2 1 世纪是知识经济时代，全面发展的人在这个时代显露出其 独特地位和价值。当前，我国已顺利加入“w t o ”，新世纪改革开放进入了一 个新的天地。“经济多元化、生活多元化、人发展多元化 的时代特征日益凸 现，基础教育改革的步伐越来越快。多元文化浪潮扑面而来，国民传统生活 方式和思维方式受到前所未有的冲击。教育如何面对多元化的社会生活，如 何面对人多元化发展的时代要求，课堂教学如何为学生多元化发展提供优质 服务，理论界和实践界的一些贤明志士，对现代教学的这些核心问题进行了 积极有效的探索。新一轮基础教育课程改革号角已经吹响，我国素质教育已 经确立了培养全面发展的人的总目标。 小学阶段，是整个学历教育体系中最基础的一级，对学生的启蒙作用决 定它在人发展历程中所具有的重要意义。这一阶段的语文教育更是其它科目 不可比拟的，在形成学生终身受用的语文素养以及人文素养方面具有不可替 代作用。语文教学的功能是综合的，语文教学的内容是多元的，语文教学的 形式是多样的，语文教学的对象是充满个性的，这决定了现代语文教学必定 是一个多维互动的过程。所谓“立体教学 ，就是创设开放、多维的时空，实 施“以人为本”的多维互动式教学活动。 全日制义务教育语文课程标准( 以下简称语文课程标准) 明确提 出，小学语文“应当致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是 在掌握字、词、句、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力，获得语文 学习的主要方法，养成良好的语文学习习惯和兴趣的过程当中形成和发展的。 因此，语文素养是立体、多维的。 其中，兴趣、习惯、方法、能力、思想、情感等都是在语言学习过程中 完成。所以，语言文字是本。而词汇是语言的建筑材料，任何一种语言的学 习，都是以掌握一定词汇量为基础。没有对词汇的吸收和内化，语文素养的 提高也就显得空洞和苍白。语文课程标准对词语的教学方式发生了根本 性的变化，从强调“四会 ( 会认、会写、会讲、会用) 调整为“会读、会 写”，要求了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中 运用。教学再也不要花费大量时间，让学生抄、背词语注释。乍一看，似乎 给广大语文教师松了绑、减了负。然而深层思索，语文课程标准对词语 教学的要求，在教育观念上，教学方法上，又何尝不是提出了更高的要求呢? 它要求教师彻彻底底摈弃师本观，站在生本位上思索，如何通过词语教学促 进学生全面发展? “立体式”词语教学便是对以上问题的积极探索。 本文主要从两个维度六个环节对“立体式”词语教学进行说明。第一部 分是“立体式”词语教学概述，从语言学角度阐释“词语 的基本涵义及其 功能，从教育学角度阐释“词语教学”和“立体式”词语教学的基本涵义。 第二部分是“立体式 词语教学的实施依据，从语文课程标准对词语教 学的要求阐述“立体式”词语教学的重要性；从当前词语教学误区及成因分 析阐释“立体式”词语教学的必要性。第三部分是“立体式 词语教学模式 内涵分析，从纵向递进、横向联系、立体发展来建构“立体式”词语教学。 第四部分是“立体式”词语教学的操作模式，提出常见的五种模式：“语境一 一感悟式”、“形象想象、联想式”、“直观意会式”、“比较辨析 式”、“错误匡正式 、“积累运用式”。第五部分是“立体式”词语教 2 学的实施原则，详细说明词语教学应遵循“整体性原则”、“情境性原则”、“形 象性原则”、“生活化原则”。第六部分是“立体式词语教学实录。第七部分 是结语，指出词语教学应把握好尺度，关注学生的主体性。 关键词：小学语文词语立体教学 a b s t r a c t 2 1 s tc e n t u r yi sa l la g eo f k n o w l e d g ea n de c o n o m y ，t h eu n i v e r s a l p e r s o nr e v e a l sh i su n i q u es t a t u sa n dv a l u ei nt h i st i m e n o w0 1 1 1 c o u n t r yh a sj o i n e d w t o s m o o t h l y ，r e f o r ma n do p e n n e s sh a se n t e r e dan e ww o r l d ， d i v e r s i f i c a t i o n o f e c o n o m y , d i v e r s i f i c a t i o n o f l i v i n g a n dd i v e r s i f i c a t i o no fh u m a n s d e v e l o p m e n t a r et h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h et i m e s ，a n dm e ya p p e a rt ob em o r ea n d m o r eo b v i o u sd a yb yd a y t h ep a c eo f r e f o r mi nt h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o ni sa l lt h e q u i c k e r , t h em u l t i c u l t u r a lt i d ei sc o m i n gt o w a r d su s ，t h et r a d i t i o n a ll i f es t y l ea n d t h i n k i n go fm o d eo ft h en a t i o na r eu n d e rt h eu n p r e c e d e n t e di m p a c t h o ws h o u l d t h ee d u c a t i o nf a c et h em u l t i p l e xs o c i a ll i f e ? h o ws h o u l di tf a c et h er e q u e s to ft h e t i m e sw h i c ht h eh u m a n sm u l t i p l e xd e v e l o p m e n tm a k e s ? h o wd o e st h ec l a s s r o o m t e a c h i n gp r o v i d et h eh i 曲q u a l i t ys e r v i c ef o rt h es t u d e n t sm u l t i p l e xd e v e l o p m e n t ? s o m es a g a c i o u sf i g u r e si nt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lc i r c l e sc a r r i e do nt h ep o s i t i v e a n de f f e c t i v ee x p l o r a t i o no ft h e s ec o r ep r o b l e m si nm o d e m t e a c h i n g t h en e w t u r n o fc u r r i c u l u mr e f o r m si nt h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o nh a ss o u n d e dt h ec l a r i o nc a l l ， q u a l i t yo r i e n t e de d u c a t i o ni no u rc o u n t r yh a ss e tt h eg e n e r a la i mt ot r a i nu n i v e r s a l p e r s o n s e l e m e n t a r ys c h o o ls t a g ei st h em o s tf o u n d a t i o n a ll e v e li nt h ew h o l ea c a d e m i c e d u c a t i o n a ls y s t e m ，i t se n l i g h t e n m e n tt os t u d e n t sd e c i d e si t sv i t a ls i g n i f i c a n c ei n t h ec o u r s eo ft h eh u m a n sd e v e l o p m e n t a tt h i s s t a g en oo t h e rs u b j e c t sc a n c o m p a r ew i t ht h ec h i n e s ee d u c a t i o n ，a n dt h ec h i n e s ee d u c a t i o nc a n n o tb e s u b s t i t u t e di nt h e a s p e c t o f f o r m i n gt h e c h i n e s ea c c o m p l i s h m e n ta n dt h e 3 学的实施原则，详细说明词语教学应遵循“整体性原则”、“情境性原则”、“形 象性原则”、“生活化原则”。第六部分是“立体式”词语教学实录。第七部分 是结语，指出词语教学应把握好尺度，关注学生的主体性。 关键词：小学语文词语立体教学 a b s t r a c t 2 1 s tc e n t u r yi sa l la g eo f k n o w l e d g ea n de c o n o m y ，t h eu n i v e r s a l p e r s o nr e v e a l sh i su n i q u es t a t u sa n d v a l u ei nt h i st i m e n o wo u rc o u n t r yh a sj o i n e d w t o s m o o t h l y ，r e f o r ma n do p e n n e s sh a se n t e r e d an e ww o r l d ，“d i v e r s i f i c a t i o n o f e c o n o m y , d i v e r s i f i c a t i o n o f l i v i n g a n dd i v e r s i f i c a t i o no fh u m a n s d e v e l o p m e n t a r et h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h et i m e s ，a n dt h e ya p p e a rt ob em o r ea n d m o r eo b v i o u sd a yb yd a y t h ep a c eo fr e f o r mi nt h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o ni sa l lt h e q u i c k e r , t h em u l t i c u l t u r a lt i d ei sc o m i n gt o w a r d su s ，t h et r a d i t i o n a ll i f es t y l ea n d t h i n k i n go f m o d eo ft h en a t i o na r eu n d e rt h eu n p r e c e d e n t e di m p a c t h o ws h o u l d t h ee d u c a t i o nf a c et h em u l t i p l e xs o c i a ll i f e ? h o ws h o u l di tf a c et h er e q u e s to ft h e t i m e sw h i c ht h eh u m a n sm u l t i p l e xd e v e l o p m e n tm a k e s ? h o wd o e st h ec l a s s r o o m t e a c h i n gp r o v i d et h eh i g hq u a l i t ys e r v i c ef o rt h es t u d e n t sm u l t i p l e xd e v e l o p m e n t ? s o m es a g a c i o u sf i g u r e si nt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lc i r c l e sc a r r i e do nt h ep o s i t i v e a n de f f e c t i v ee x p l o r a t i o no ft h e s ec o r ep r o b l e m si nm o d e mt e a c h i n g t h en e w t u r n o fc u r r i c u l u mr e f o r m si nt h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o nh a ss o u n d e dt h ec l a r i o nc a l l ， q u a l i t yo r i e n t e de d u c a t i o ni no u rc o u n t r yh a ss e tt h eg e n e r a la i m t ot r a i nu n i v e r s a l p e r s o n s e l e m e n t a r ys c h o o ls t a g ei st h em o s tf o u n d a t i o n a ll e v e li nt h ew h o l e a c a d e m i c e d u c a t i o n a ls y s t e m ，i t se n l i g h t e n m e n tt os t u d e n t sd e c i d e si t sv i t a ls i g n i f i c a n c ei n t h ec o u l s eo ft h eh u m a n sd e v e l o p m e n t a tt h i ss t a g en oo t h e rs u b j e c t sc a n c o m p a r ew i t ht h e c h i n e s ee d u c a t i o n ，a n dt h ec h i n e s ee d u c a t i o nc a n n o tb e s u b s t i t u t e di nt h ea s p e c to ff o r m i n gt h ec h i n e s ea c c o m p l i s h m e n ta n dt h e 3 h u m a n i s t i c a c c o m p l i s h m e n tw h i c hs t u d e n t s w i l le n j o yi nt h ew h o l el i f e ，t h e f u n c t i o no fi ti sc o m p r e h e n s i v e ，t h ec o n t e n to ft h el a n g u a g et e a c h i n gi sm u l t i p l e x ， t h ef o r m so fi ta r ev a r i e d ，t h eo b j e c t so fi ta l ef u l lo fi n d i v i d u a l i t y t h e s ee s s e n t i a l a t t r i b u t e sa n do b j e c t i v er e q u e s t sd e c i d et h a tt h em o d e mc h i n e s et e a c h i n gi ss u r e l y am u l t i d i m e n s i o n a la n di n t e r a c t i o nl i k ep r o g r e s s ，w h a ti sc a l l e ds t e r e om e t r i c t e a c h i n gi st h eo n et h a te s t a b l i s ha no p e na n dm u l t i d i m e n s i o n a ls p a c ea n dg i v e “p e o p l e o r i e n t e d ，m u l t i d i m e n s i o n a la n di n t e r a c t i v el i k et e a c h i n ga c t i v i t i e s c h i n e s ec r i t e r i ao ff u l l - t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o np r o p o s e se x p l i c i t l yt h a t e l e m e n t a r ys c h o o lc h i n e s es h o u l dd e v o t ei t s e l ft ot h ef o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n t o fs t u d e n t sl a n g u a g ea c c o m p l i s h m e n t a n ds t u d e n t sm a s t e rt h eb a s i ck n o w l e d g e o f w o r d s ，p h r a s e s ，s e n t e n c e sa n da r t i c l e sa n dt h eb a s i cs k i l l si nl i s t e n i n g ，s p e a k i n g ， r e a d i n g ，a n dw r i t i n g ，s t u d e n t so b t a i nt h em a i n m e t h o do fc h i n e s es t u d ya n dh a v e ag o o dh a b i ta n di n t e r e s to fi t ，t h e nt h el a n g u a g ea c c o m p l i s h m e n tf o r m e r sa n d d e v e l o p s s ot h i sa c c o m p l i s h m e n ti ss t e r e o s c o p i ca n dm u l t i d i m e n s i o n a l a m o n gt h e mi n t e r e s t ，h a b i t ，m e t h o d ，a b i l i t y , m i n da n de m o t i o na l ef o r m e di n t h ep r o g r e s so fl a n g u a g es t u d y s ow o r di st h ee s s e n c e v o c a b u l a r yi st h eb u i l d i n g m a t e r i a lo fl a n g u a g e ，a n da n yl a n g u a g es t u d yi sb a s e do nac e r t a i nn u m b e ro f v o c a b u l a r i e s i fw ed o n ta b s o r ba n di n t e r n a l i z et h ev o c a b u l a r y , t h ep r o m o t i o no f c h i n e s ea c c o m p l i s h m e n ts e e m se m p t ya n dp a l e i nc h i n e s ec r i t e r i a t e a c h i n g m e t h o dc h a n g e sf r o m f o u rc a p a b i l i t i e s ”( c a p a b i l i t yt ok n o w , c a p a b i l i t yt ow r i t e ， c a p a b i l i t yt os p e a k ，c a p a b i l i t yt ou s e ) t o “c a p a b i l i t yt or e a d ，c a p a b i l i t yt ow r i t e ”， a n dt h e s ec r i t e r i ar e q u i r es t u d e n t st ok n o wt h em e a n i n go faw o r di nl i n g u i s t i c e n v i r o n m e n ta n dg r a d u a l l yb ea b l et ou s ei ti no r a la n dw r i t t e ne x p r e s s i o n s ，a tt h e s a m et i m et h e yr e q u i r et e a c h e r sn o tt ou s eal o to ft i m ef o rs t u d e n t st oc o p ya n d r e n t e dt h ea n n o t a t i o n s s e e m i n g l y t h e yl i g h t e nt h eb u r d e no fm o s t c h i n e s et e a c h e s 4 h o w e v e r , p o n d e rd e e p l y ；d o n tt h e ys e tah i g h e rs t a n d a r do fw o r d s a n de x p r e s s i o n s t e a c h i n gi nt e a c h i n gi d e aa n dm e t h o d ? t h e yr e q u i r et e a c h e r st oa b a n d o nt h ei d e a t h a tt h e ya r et h ec a r eo ft e a c h i n gb u tt h i n kh o wt op r o m o t es t u d e n t sa l l a r o u n d d e v e l o p m e n ti nt h ep o s i t i o no fs t u d e n t s s t e r e o s c o p i c t e a c h i n g o fw o r d sa n d e x p r e s s i o n sd o e sa l la c t i v er e s e a r c ho nt h ep r o b l e m sa b o v e t h i sa r t i c l ee x p l a i n st h es t w ei ns i xp a r t s t h ef i r s tp a r ti st h eo u t l i n e ，i t e x p o u n d st h eb a s i cc o n n o t a t i o na n df u n c t i o no f w o r d sa n de x p r e s s i o n s f r o m l i n g u i s t i c sa n dt h eb a s i cc o n n o t a t i o no f w o r d sa n de x p r e s s i o n st e a c h i n g a n d s t w ef r o mp e d a g o g y t h es e c o n dp a r ti st h eb a s i so fi m p l e m e n t i n gs t w e ，i t e x p l a i n st h ei m p o r t a n c eo fs t w e 舶m t h er e q u i r e m e n t st h a tc h i n e s ec r i t e r i ah a s t ot h et e a c h i n go fw o r d sa n de x p r e s s i o n s ，a n di te x p o u n d st h en e c e s s i t yf o rs t w e f r o mt h ee r r o n e o u sz o n eo fw o r d sa n de x p r e s s i o n st e a c h i n ga n dt h ec a u s ea n a l y s i s t h et h i r dp a r ti st h ea n a l y s i so fm o d e la n dc o n n o t a t i o no fs t w e ，t h i sp a r tb u i l d s s t w ef r o m l o n g i t u d i n a lp r o g r e s s i o n ，l a t i t u d i n a l r e l a t i o na n ds t e r e o s c o p i c d e v e l o p m e n t t h ef o u r t hp a r ti st h eo p e r a t o rs h a m e o fs t w e ，i tm e n t i o n st h ef i v e c o m m o nm o d e sb e l o w ：l i n g u i s t i ce n v i r o n m e n t - f e e l ，一v i v i d n e s s - i m a g i n e ， d i r e c t v i e w - u n d e r s t a n d ， c o m p a r i s o n - d i s c r i m i n a t e ， m i s t a k e r e c t i f y ， “a c c u m u l a t i o n u s e t h ef i f t hp a r ti st h ep r i n c i p l e so fs t w e ，i tt e l l st h a nw o r d s a n de x p r e s s i o n ss h o u l do b e y t h ep r i n c i p l eo fi n t e g r i t y ，t h ep r i n c i p l eo fs i t u a t i o n ， t h ep r i n c i p l eo fv i v i d n e s s a n d t h ep r i n c i p l eo fl i n e a r i z a t i o n t h es i x t hp a r ti st h e r e p o r to fs t w e t h es e v e n t hp a r ti st h ec o n c l u d i n gr e m a r k s ，i tp o i n t so u tt h a n w o r d sa n de x p r e s s i o n st e a c h i n ga n dp a yc l o s ea t t e n t i o nt ot h el e a d i n gr o l eo ft h e m k e yw o r d s ：p r i m a r yc h i n e s e w o r d sa n de x p r e s s i o n s s t e r e o s c o p i c t e a c h i n g 5 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师靳彤指导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符 而引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学 拥有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交 印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上功校内师生阅读、 浏览。 论文作者签名：江亚丽 2 0 0 7 年8 月3 0 日 _ _ - _ 一 刖吾 长期以来，词语教学在小学语文阅读教学中一直非左即右，往往缺乏一 个准确定位。传统词语教学过于注重知识传授，用知识灌输，取代学生真切 语言感受。理性分析讲解，学生所获得的是一个个没有血肉的语言文字符号。 老师和学生围绕词语知识兜圈子，苦熬苦斗，直至语言文字失去灵魂、失去 生命而暗淡无光。课改后，小学语文教学中又出现另一种倾向“重语文 的人文性而轻其工具性”。教学脱离语言训练，单纯搞思想情感教育。课堂上 教师不太注重引导学生品析词语，花大量时间让学生谈体会，谈感受，甚至 滔滔不绝讲文章思想情感。曾一度被视为“语文课堂教学主线 的语言文字 训练、词语品析又被挤出语文课堂。阅读中词语到底教不教，该怎么教，成 为一线教师很大的困惑。 当前，部分一线教师已经对“小学语文词语教学”开始积极探索，从实 际教学中总结出许多经验。张祖庆老师在实践中提出词语教学的四个纬度“触 摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词 语成为学生言语表现的鲜活元素。”薛法根提出词语教学方法：( 1 ) 发挥汉 语言“形象性嚣强的优势；( 2 ) 联系上下文理解词语；( 3 ) 挖掘词语蕴含的 人文精神。也有一线教师认识到词语教学重要性，以案例分析形式提出“字 词教学，既需要在时间上有量的保证，更需要在教学过程中有质的保证。力有 的提出词语教学步骤：“先是依靠语境提供的信息感知词语，逐步发展到通过 对词语的分析理解语境。 还有的概括出解词方法：模糊法、意会法、情境 法、想象法、比较法、联系生活法等等。这些是教师在自己实践中发现以案 朱文君著张祖庆词语教学艺术赏析，小学语文教师2 0 0 6 年第6 期，第6 页。 。吴罗青著词语教学，精彩纷呈，小学语文教学2 0 0 6 年第7 、8 期，第1 1 4 页。 林春曹著词语教学如此“厚重”，c d , 学语文教学2 0 0 6 年第2 期，第3 l 页。 。何香儿著闯情景解词义，小学语文教学2 0 0 4 年第6 期，第4 4 页。 例分析形式提出的，所以研究缺乏理论性和系统性。 全日制义务教育语文课程标准( 以下简称语文课程标准) 提出“工 具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。我认为词语教学的两性统 一是通过词语品析，感悟思想情感，发展学生个性，健全人格，使学生形成 正确的世界观、人生观和价值观。那么，在阅读教学中如何抓住词语这条主 线，促进学生全面发展，是值得研究的问题。 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) ，第版，北京师范大学出版社，2 0 0 1 年，第1 页。 2 第一章“立体式”词语教学概述 第一节“词语”与“词语”教学 1 、“词语 语言是音义结合的符号系统，这个系统中各个单位都有一定层次关系。 词，“是造句时能够独立运用的最小单位”。所谓“独立运用”，是指“它在造 句中能够到处作为一个单位出现”。“最小”，“是说不能扩展，中间不能插入 别的成分。”词是语言的建筑材料，它可以在语句中自由运用，接受语法规 则的支配组词成句。这样，语言才具有可理解的性质，才具有交际功能。 因此，词是语言中心枢纽的中心单位，研究语言符号的意义一般都是以词作 为基本单位。”理解一篇文章，也是从理解词开始的。 2 、“词语教学 “词语教学”是指，在教师有目的、有计划地指导下，学生学习并掌握 词语的教学活动。作为语言结构中的基本单位词语，在小学阶段的语文 训练中有着极其重要的地位。词语教学水平，直接关系到学生的阅读能力。 要达到具有中等阅读水平，必须掌握1 5 0 0 0 个词语。词语对学生写作能力的 发展也十分重要。词语是表达的“元件”，作文的基础。从思维的角度说，词 语也是思维的物质基础。词语关系到概念掌握水平，没有足够数量的概念， 就无法判断或推理，思维过程也就不能充分地展开。此外，词语教学对于巩 固识字、增加识字量和词汇量也有着重要作用。所以，词语教学关系到学生 知识、能力、情感态度价值观等多方面的发展。 第二节“立体式”词语教学的界定 1 、什么是“立体式词语教学” 所谓“立体式词语教学”，是指在教师有目的有计划的引导下，学生通过 。叶蜚声、徐通锵著语言学纲要，第7 版，北京：北京大学出版社，1 9 9 9 年，第9 2 页。 3 多种感官参与获得词语知识，发展语文综合能力，全面提高语文素养的活动。 2 、“立体式”词语教学的特征 全面性 改变传统词语教学音形义平面推移教学之法，尝试以词义的感悟为核心， 融字音、句段的学习，课文内容的理解，情境的再现，情感的体验以及作者 遣词用语方法的学习为一体，让字词教学变成一张纵横交错的网，从而促进 学生兴趣、知识、能力、情感态度价值观等多方面的发展，实现三维目标的 统一。 深层次 学习词语学生往往处于浅层次，即有知识的收获，但呆板；有思维的发 展，但机械；有能力的提高，但单一。词语学习是一个复杂的心理过程，涉 及到学生的想象、思维、记忆、能力、情感等多方面。学习词语的过程也是 促进学生想象、思维、记忆、能力、情感等发展的过程。因此，“立体式 词 语教学尝试引导学生走向词语学习的深层次，即灵活的掌握词语知识，全面 发展思维，提高多种能力，增强词语学习兴趣。 开放性 首先，教师心态开放。教师关心理解学生，了解每个学生在词语学习方 面的成绩和不足并分析原因，接受适合学生的词语教学方式。其次，课堂开 放。在整个课堂教学过程中，教师以开放的心态进行教学，创设师生间平等、 亲切、民主、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、才思敏捷，使各种智力和 非智力的创造因子都处于最佳活动状态。再次，教学开放。主要指教师运用 先进的词语教学理念，采用灵活多样的词语教学方法进行教学，以激起学生 学习词语的兴趣，提高学习词语的能力。 4 第二章“立体式 词语教学的实施依据 第一节语文课程标准小学阶段词语教学要求 语文课程标准指出“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发 展”。学生的语文素养是在掌握字、词、句、篇的基本知识和听、说、读、 写的基本能力，获得语文学习的主要方法，养成良好的语文学习习惯和兴趣 的过程中形成和发展的。兴趣、习惯、方法、能力、思想、情感等都是在语 言学习过程中完成的。所以，语文课程标准十分重视小学生语言的学习， 重视语言的积累、感悟和运用，强调引导学生积累课文中的优美词语、积累 自己喜欢的成语和格言警句。语文课程标准对不同年段学生掌握词语的情 况，提出了不同的要求： 低段：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 王五” h j0 中段：“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意 方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 高段：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语 的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会 其表达的效果。” 从以上要求可以看出词语教学的任务： 1 、从学习目标的角度看 词语教学有三个目标：理解词语了解意思、理解含义、辨别色彩、 体会表达效果等。途径有借助词典书籍体会、联系语言环境体会、结合生活 实际体会等；积累词语留心收集， 课外阅读中积累、在生活实际中积累； 记忆。途径有在课文阅读中积累、在 运用词语正确恰当的表情达意。 。全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) ，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 年，第1 页。 。 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) ，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 年，第5 、7 、9 页。 5 途径有在口语交际中运用、在书面习作中运用。其中，理解词语是阅读能力 的一项最基本要求，它是积累词语和运用词语的前提。 2 、从学习过程的角度看 了解理解体会，体现出词语学习的渐进过程。低段主要是先依 靠语境提供的信息了解词语大意，目的在于积累；中段侧重于借助多种方式 理解词语的正确意思，体会词语在语境中的作用；高段逐步发展到通过对词 语的推敲分析理解语境，目的是体会作者的遣词用语、谋篇布局之妙，学习 表达方式。由此可见，每个阶段词语学习应把握的尺度，已有明确说明。 3 、从能力培养的角度看 词语学习不仅要培养学生“解词 能力，还要在解词过程中掌握解词的 方法，培养“会解”的能力。语文课程标准已明确提出了多种解词方式， 如结合上下文解词、联系生活实际解词、借助字典、词典解词等。词语本身 的丰富性决定词语理解方式的多样性。语文课程标准启示我们，词语教学 应让学生学会更多的解词方式，如，换词、去词、搭配、做动作、想象、借 助直观手段、借助汉语本身的形象性等等。掌握多种解词方法，学生才具备 独立“解词”能力。在语言能力发展同时，发展思维能力。 4 、从习惯形成的角度看 要感受到学习词语的乐趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主 动地积累词语，推敲词语的意义、感情色彩、作用，运用丰富的词语准确表 达自己的情感。 5 、从情意陶冶的角度看 要热爱祖国的语言文字。词语是小学语文教学的基本内容之一，词语教 学的效果直接关系到正确理解和运用祖国语言文字。有了对词语的细细品味、 深入推敲，才能正确理解和运用祖国语言文字，了解到祖国语言文字博大精 深，感受到人类优秀的文化，产生对母语的深厚感情。学生从词语学习中逐 步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。 6 第二节当前小学词语教学现状 1 、当前词语教学的误区 我们发现，小学生从低年级到高年级学过许多文质兼优的课文，接触过 许多精妙的词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏 ，语言干瘪，甚至出 现词不达意的现象。全国特级教师、江苏省教委理论研究室高万同老师曾做 过一项调查统计：小学语文教材从第一册到十二册共有三十六种“绿，有桂 林山水一碧到底的“绿”，有小兴安岭郁郁葱葱的“绿”，有茫茫戈壁中充满 生机的“绿”可学生作文本上却只有一种“绿”这一现象的出现， 在某种程度上影响了学生对语文学习的兴趣和因获得成功而产生的内动力， 导致学生对语文产生厌恶、逃避、抵触的情绪。 另外，从教师在课堂当中的教学情况看，教师更关注文章的思想性、情 感性、人文性，对语言教学，特别是词语教学关注度低。所以，当前教师在 词语教学中出现弱化简化泛化的思想和做法。 误区一：词语教学弱化 “词语教学弱化”是指，阅读教学目标定位中忽视词语学习。“语文是人 文性和工具性的统一。”当前，教师在对新课标理念的把握过程中出现矫枉过 正的偏差，即由过去“过于注重语文的工具性而忽视其人文性”转变为“过 于的注重语文的人文性而忽视其工具性”。大量抛开语言文字品析空谈思想， 脱离文本空谈情感的情况充斥课堂，使语文教学如空中楼阁，镜中花月一般 悠忽缥缈。“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。”所谓“语文 素养”是一个人语文方面诸多素质的整合，它以语文能力为核心，是字词句篇 的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和 口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等 内容的融合。其中，语言文字是本，学生的语文能力、兴趣、习惯等都是在学 习语言文字过程中逐步形成的。疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用， 其结果是学生的语文素养难以提高。所以，小学语文教学应将课堂根植于语 。巢宗祺、雷实、陆志平著语文课程标准解读，武汉：湖北教育出版社，2 0 0 2 年，第3 5 页。 7 言文字土壤中，让失落的“语言文字训练 、“词语的品析 理性回归。 误区二：词语教学简化 “词语教学简化”是指，词语教学内容简单化。词语是音形义的结合体。 但从儿童发展心理学角度看，音形义中“词义的理解是儿童正确使用语言