（课程与教学论专业论文）拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究.pdf

摘要 8 0 年代后期到9 0 年代，围绕着培养学生体育运动能力、发展学 生个性，养成终身进行体育运动习惯而开展的体育改革空前活跃。学 校体育教育的指导思想从“唯生物体育观 逐渐向生物、心理和社会 因素构成的“三维体育观 转变，从而拓宽了体育在健身、娱乐、竞 技、文化和社会等方面的功能。各种新的体育教学模式的研究开始纷 纷兴起。 “体验式学习”作为体育课堂教学的补充，是现代教育不可缺少 的教学方式。遗憾的是，以实践性为主要特征、最契合体验式学习的 体育教学却没有对此予以足够的重视。2 0 0 0 年新的体育课程标准设 置了“心理健康”、“社会适应”学习领域目标，但没有规定达到目 标的具体内容和方法以及评价标准，新的体育教学模式的研究依然任 ：= ：、一 重馗惩。 本文采用文献综述法、逻辑推理法等研究方法，从体验式教学的 起源一拓展训练的研究出发，分析其历史起源、理论基础，从教学模 式的理论基础、教学程序、教学条件及教学评价等要素出发，探索拓 展训练对新的体育教学模式研究的启示。 本文通过分析得出： l 我国高校体育教育模式存在着价值观不明确、功能单一，模式 之间的特征不明显、针对性差，模式理论性强，操作性差的弊端。 2 拓展运动中所蕴涵的自由主义的价值观和知识的建构主义理论 对我国的高校体育教学模式有一定借鉴作用。 t 3 在高校体育教学模式改革中要大胆对我国当前高校体育教育的 教学组织形式、教学策略、教学条件、教学评价手段进行改革，教师 的作用和地位的也值得我们去再认识。 4 根据拓展运动给我们的启示，认为我国高校体育教学模式可以 在以下方面进行改革：解放思想，促进高校体育教学指导思想的转变； 根据知识构建理论拓展高校体育教学目标的多元性：我国高校的体育 教材的编定要朝着培养能力、注重个体发展需要和结合民族文化方向 发展；高校体育教学中要注重教学过程中师生活动的民主合作性；高 校体育教学要做到教学的目标多元性和体育教学模式的多样性相统 一：促进体育教学评价的突破性。 关键词：拓展训练；理念；体育；教学模式 a b s t r a c t p h y s i c a l e d u c a t i o nr e f o mc o n c e m i n gt h et r a i n i n go fs t u d e n t s p h y s i c a lm o v e m e n ta b i l i t i e s ，t h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s p e r s o n a l i t i e s ， a n dt h e f o s t e r i n g o ft h e l i f e l o n g h a b i to f d o i n gp h y s i c a ls p o r t s s u b s t a n t i a l l y f l o u r i s h e d 盘o mt h e 】a t e1 9 8 0 st o1 9 9 0 s t h e g u i d i n g p r i n c i p l e so fs c h o o l s p h y s i c a le d u c a t i o nh a v e 伊a d u a l l yt r a n s f o r m e d 丘o m s o l e - b i o l o 酉c a lp h y s i c a le d u c a t i o nc o n c e p t t o t h e e - d i m e l l s i o n p h y s i c a le d u c a t i o nc o n c e p t c o i l s i s t i n go fb i 0 1 0 昏c a l ，p s y c h o l o 百c a la n d s o c i o l o 百c a lf a c t o r s ，w h i c hb r o a d e n st h ef u n c t i o n so fp h y s i c a lc u l t u r ei n t h e a s p e c t s0 fg y m n a s t i c s ，r e c r e a t i o l l s ，a t h l e t i c s ，鼬l t u r e a n ds o c i e t y t h e r e f b r e ， t h er e s e a r c ho fv a r i o u sn e wt e a c h i n gm o d e so fp h y s i c a l e d u c a t i o nb e 蓉n st or i s e 。 a sac o m p l e m e mo fi n c l a s st e a c h i n g ，e 冲e r i e n c es t u d y i sa n i n d i s p e n s a b l et e a c h i n gm o d eo fm o d e me d u c a t i o n t o b er e 伊e t f u l ， p h y s i c a le d u c a t i o n ，w h i c hi s c h a r a c t e r 娩e db yi t s p r a c t i c e a n dm o s t o d r r e s p o n d st oe x p e r i e n c es t u d y ，h a s n ta t t a c h e de n o u g hi m p o n a n c et o t h i sk i n d o ft e a c h i n g m o d e a n h o u g ht h e n e wp h y s i c a lt r a i n i n g c u r r i c u l u mc r “e r i o np a s s e di n2 0 0 0h a ss e ts o m el e a r n i n gs c o p eo b j e c t s ， s u c ha s p s y c h o l o 百c a lh e a l t h a n d s o c i a la d a p t a t i o n ，t h e r ei s n ta n y c o m e mo fh o wt oa c h i e v et h eo b je c t sa n dr e l a t e da s s e s s m e n ts t a n d a r d s t h e r e f o r e ，t h es t u d yo fan wp h y s i c a lt e a c 蜮n gm o d es t i l ls h o u l ( 1 e r s h e a v yr e s p o n s i b i l i t i e s s t a r t i n g 行o me x p a n d i n gt r a i n i n g t h eo r i g i no fe x p e r i e n c et e a c h i n g m o d e ，t h i se s s a ya n a l y z e si t sh i s t o r i c a lo r i g i na n dt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n b yu s i n gt h er e s e a r c hm e t h o d so fl i t e r a t u r ev i e wa n dl o 酉cr e a s o n i n g m a t sm o r e ，丘o mt h e f o u re 1 e m e m s o fat e a c h i n gm o d e - t h e o r e t i c a l f o u n d a t i o n ， t e a c h i n gp r o c e s s ，t e a c h i n g c o n d i t i o n sa n d t e a c h i n g a s s e s s m e n t ，t h i se s s a yt r i e st oe x p l o r et h ei n s p i r a t i o no fe 印a n d i n g t r a i n i n gt o w a r d st h er e s e a r c ho fan e wp h y s i c a l t e a c h i n gm o d e a f t e rc a r e f u la n a l y s i s ，t h i se s s a yd r a w st h ef 0 1 1 0 w i n gc o n c l u s i o n s ： c u r r e n tt e a c h i n gm o d e so fp h y s i c a le d u c a t i o ni nc h i n e s ec 0 1 1 e g e s a n du n i v e r s i t i e sh a v em a n ym a l a d i e s ，s u c ha sa m b i g u o u sv a l u ec o n c e p t ， s o l ef u n c t i o n ，n o n d i s t i n c t i v ef e a t u r e sa n di m p e r t i n e n tr e l a t i o n s h i pa m o n g t h em o d e s ，锄ds t r o n gt h e o r e t i c a lb a s ew h i l ew e a k m a n i p u l a t i o no f t h e m t h el i b e r a l i s t i cv a l u ec 0 n c e p tr o o t e di nt h ee x p a n d i n gt r a i n i n ga n d t h ec o n s t n l c t i v et h e o r yo fk i l o w l e d g ec a nb eu s e df o rr e f e r e n c et ot h e t e a c h i n gm o d e so fp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h ec 0 1 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e so f 0 u rc o u n t 巧 i nt h et r a n s f o r 峦a t i o no ft e a c h i n gm o d e so fp h y s i c a le d u c a t i o ni n c = h i n e s ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，w es h o u l db r a v e l yr e f o mt h ec u r r e m t e a c h i n go r g a n i z a t i o n a lf o 珊s ，t e a c h i n gs t r a t e 酉e s ，t e a c h i n gc o n d i t i o i l s a n dt e a c h i n g 孕s s e s s m e n tm e a i l s ，a n dr e r e c o 印i z et h ef u n c t i o na n ds t a t u s o ft e a c h e r sw h i c hi sw o r t h w h i l e i n s p i r e db yt h ee 即a n d i n gt r a i n i n g ，t h ee s s a yc o n c l u d e st h a tt h e r e f o r mo ft h et e a c h i n gm o d e so fp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h ec o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e so fo 眦c o u m r yc a nb ec a r r i e do u t 丘o mt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ： l i b e r a t i n g i d e a sa n da c c e l e r a t i n gt h et r a n s f o r m a t i o no ft h eg u i d i n g p r i n c i p l e so fs c h o o l s p h y s i c a le d u c a t i o n ；e x p a n d i n gt h ed i v e r s i t yo f “s t e a c h i n gg o a l s ；e d i t i n gi t st e a c h i n gm a t e r i a l su n d e rt h ep r i n c i p l eo f c u n i v a t i n ga b i l i t i e s ，p a y i n ga t t e n t i o nt ot h en e e do ft h ei n d i v i d u a l s ，a n d c o m b i n i n gn a t i o n a lc u n u r e ；a t t a c h i n g 伊e a ti m p o r t a n c et ot h ed e m o c r a t i c c o o p e r a t i o nb e 俩e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t si nt h ec o u r s eo ft e a c h i n g ； u n i 母i n gt h ed i v e r s i t i e so ft e a c h i n go b j e c t sa 1 1 dt h o s eo ft e a c h i n gm o d e s ； a n dp r o m o t i n gt h eb r e a k t h r o u 曲o ft e a c h i n ga s s e s s m e n ti np h y s i c a l e d u c a t i o n k e yw o r d s ：e x p a n d i n g 仃a i n i n g ；c o n c e p t ；p h y s i c a le d uc a t i o n ；t e a c h i n g m o d e v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名店受茁 吵年多。月日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名：力爰装 导师签名：舞倍 日日 7 月月( 多 年年 呷叶， 期期 = 合 日日 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 1 问题的提出 1 1 选题依据 建国以后，我们的学校体育教育主要是照搬苏联的凯洛夫的教学 模式，加之当时中国社会政治中的大一统思想，使得学校的体育教育 思想形成了教育的规范化定势。长期以来我国传统的体育教学只是以 强调“刺激一反应”并把学生看作是对外部刺激做出被动反应，即作 为知识、技能灌输对象的行为主义教育理论作指导，这种以“教师、 教材为中心 的教学，不但抑制了学生能动性的发挥，剥夺了学生的主 体地位，而且“一刀切 的教学模式与学生的个体差异形成尖锐的矛 盾。既不能满足学生对体育教学的个性化需求，又严重压制了学生对 学校体育课程的兴趣。 早在2 0 世纪八十年代，许多发达国家已经把“人的发展 、“个 性的发展作为教育改革的主题。我国坚持了几十年的凯洛夫教学理 论已经不能完全适应时代进步对教育的要求。美国心理学家马斯洛 罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的”，“人是教育 的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境 界。”美国著名未来学家托夫勒曾指出：“教育在今天只有赢得了 个性和个性发展，才能赢得社会发展的未来。 烈2 1 从8 0 年代后 期到9 0 年代，围绕着培养学生体育运动能力、发展学生个性，养成终 身进行体育运动习惯而开展的体育改革空前活跃。学校体育教育的指 戴汝潜，宛士奇个性发展与教育改革实验 j 】教育研究1 9 8 9 ( 7 ) 】 阿尔温托夫勒著：未来的冲击，北京：新华出版社，1 9 9 6 年 l 高教硕士学位论文 导思想从“唯生物体育观”逐渐向生物、心理和社会因素构成的“三 维体育观”转变，从而拓宽了体育在健身、娱乐、竞技、文化和社会 等方面的功能。各种新的体育教学模式的研究开始纷纷兴起。 2 0 0 0 年新的体育课程标准设置了“心理健康 、“社会适应” 学习领域目标，但没有规定达到目标的具体内容和方法以及评价标 准，两个领域的目标尚缺乏科学、细致的量化评估指标；缺乏与目标 相对应的、经过科学检验的教学内容、教学方法，或者说，在教学中， 还没有方法区分所选择的众多的教学内容、教学方法中哪一种更能有 效地达到教学目标。新的体育教学模式的研究依然任重道远。 1 2 文献综述 1 2 1 教学模式 1 2 1 1 教学模式的概念 教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范 型或计划。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，是构 成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型和计划。 1 2 1 2 教学模式的特征 系统性：从系统科学的观点看，教学是一种由教师、学生、教材、 教学手段等要素构成的一个教学活动系统。教学模式作为一个由“教 学”和“模式”构成的综合性概念，它显然首先是指教学的模式。它 具有教学系统的一系列特点，首先是具有系统性的特点。 黄文仁体育改革与人文教育一一兼论单纯生物体育观向三维体育观的转变【j 】广州体 育学院学报，2 0 0 1 ，( 4 ) 乔以斯，韦尔教学模式【m 】1 9 7 2 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 中介性：在西方，学术界通常把“模式 理解为经验和理论之间 的一种知识系统。教学模式是沟通教育教学理论和教学实践活动的中 介和桥梁。长期以来之所以存在教学理论与教学实践的“双向脱节” 现象，其重要原因之一就是理论界忽视了对教学模式的研究，使教学理 论与教学实践之间缺乏相互沟通、相互转化、相互促进的媒介和桥梁。 可操作性：教学模式的可操作性特点是与教学模式本身所具有的 中介性特点密不可分的。教学模式，作为沟通教学理论与教学实践的 中介和桥梁，在某种意义上说，它是教学理论在教学实践中的运用和 具体化。为了便于人们操作和运用，它为人们提供了符合和体现教学 理论要求的一套比较完整的操作要求和基本程序。 1 2 1 3 教学模式的构成要素 教学模式的构成要素包含教学理论，教学目标，教学程序，教学 条件，教学评价体系5 大要素。 教学理论：教学理论是教学模式的深层要素，教学模式的构建， 是在相应的教学理论或教学思想指导下完成的，教学模式是教学理论 或概括化的教学经验在教学操作上的具体体现，是联结教学理论和教 学实践的中介和桥梁。 教学目标：教学目标在这里是指教学模式所应达到的教学效果， 是对教学模式中的教学活动在学生身上将产生什么样的效果所做出 的预先估计。教学目标制约着教学模式的性质、功能、特点和范围， 在教学模式的构成要素中居于核心地位，对其他要素有制约作用，同 曲艺教学模式的构成要素分析教育探索，2 0 0 5 ，( 5 ) 高教硕士学位论文 时，教学目标也是教学评价的尺度。 教学程序：教学程序是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特 有的职能的操作过程。任何教学模式都具有一套独特的操作程序和步 骤，它是教学过程中可见的部分也是教学模式得以实现的中介。在教 学过程中，既有教材内容又有教学策略、师生关系等方面的内容。不 同的教学模式应具有不同的教学过程结构 教学条件：是指促使教学模式发挥效能的各种条件( 教师、学生、 教学内容、教学媒体、时间、空间、心理气氛等) 的最佳组合或最好 的方案，它不光包括硬件的教学条件，还包括教学环境、教学组织形 式等软条件 教学评价：评价标准是指教学模式的评价尺度和评价方法。由于 各种教学模式在理论基础、教学目标、教学程序、辅助条件等方面都 存在差异，每种教学模式一般都应具有适合于自己特点的评价方法和 标准。 1 2 2 教学模式在国内外研究发展现状 1 2 2 1 教学模式在国外的发展现状 美国的体育教学模式发展现状： 1 9 世纪2 0 年代，美国的教育家杜威针对以教师中心、以书本中 心和以课堂中心的传统教育提出了以学生为中心、以经验为中心和以 活动为中心的新教育理论，也可称之为以儿童为中心的实用主义教育 理论。其核心是尊重学生个性兴趣，提高动手能力。 2 0 世纪5 0 年代末和6 0 年代初，美苏科技竞争让美国深感基础 4 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 教育落后，美国掀起“回归基础”的教育改革，可以看作是对人文主 义教育思想的弊端的弥补和反思。学科中心主义教育观占主要地位， 其特征包括三个方面：其一是学问化，即先考虑学术性，再考虑青少 年的特点和社会的一般要求。其二是专门化，即反对学科的综合化。 其三是结构化，即重视每一门学科的基本概念和原理。 2 0 世纪7 0 年代课程改革的主导是人本主义课程，其特点是：第 一，学校的重心从学问知识过渡到尊重学习者的本性和要求：第二， 承认儿童的学习方式同成熟学者的研究活动有着重大的质的差异：第 三，学校课程必须同青少年的生活及现实的社会问题联系起来。 在美国出现比较有代表性的4 种体育教学模式：竞技体育教学模 式、培养学生对个人和社会责任感的教学模式、体育健身教学模式和 体育与其他学科相结合的教学模式。 竞技体育教育模式：主要是教授竞技体育活动，而且是用比较长 时间来教某一项竞技活动。这种模式不仅仅教学生某项技术方面的内 容，而且还教有关这项活动的知识和背景。在这个模式中对学生的评 价不只是评价技术水平，而且还评价学生对这项活动的知识、态度和 裁判水平等，而这种评价是在学生进行这项活动时当场进行。竞技体 育教育的目标非常明确，第一是教授运动技术以及发展学生完成这些 技术所需要的身体素质。第二是使学生能够欣赏和运用战术。第三是 要参与体育活动。第四是使学生能够计划和管理这项竞技体育活动。 何元春，王爱萍国外体育课程理论的发展方向给我国体育教育专业课程设置的启示【j 】 南京体育学院学报，2o o o ，( 3 ) 吴碧红我国体育教学模式的现状及发展研究【j 】首都体育学院学报，2 0 0 1 ，( 2 ) 高教硕士学位论文 第五是使学生能够作为领导，具备领导的才能。第六是使学生能与同 伴合作。第七是让学生了解这个项目是怎样发展的，第八是学生必须 具备组织、安排这项活动或竞赛的能力。第九是让学生学会如何在实 际中进行裁判，以及如何进行教练方面的工作。 健身体育教育模式：由汤姆迈肯兹提出的健身体育教育模式不 仅重视现在学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活 动。此模式希望通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活 动有一个积极的态度。这种模式也简称s p a r k 模式，s 指s p o r t 境技 体育) ，p 指p l a y 玩) ，a 表示a c l 、i v e ( 积极的) ，r 指r e c r e a n o n ( 娱 乐) ，k 指堕坠( 孩子们) 。这是一个玩和积极娱乐的模式。这个模式 包括了各式各样的体育活动以及学生的自我调节，它不仅仅是让学生 参加这个活动，而且在参与的过程中，自己能够调节自己。这一模式 总是选择有益于健康的体育活动，同样也选择与竞技体育活动有关的 内容，学生也同样学习一些竞技体育项目方面的技术。它能够帮助学 生提高自我控制的能力。 社会责任模式：海尔森提出的社会责任模式旨在培养学生对自己 和社会负责的意识。这个模式就是通过吸引孩子参加体育活动，从而 改变他们的行为模式，成为对社会有用的人。这个模式首先培养学生 通过体育活动学会尊重自己和理解他人。其次是让学生参与体育活动 并且尽自己最大努力去尝试。第三是提高学生的自我导向，从内心知 道怎么去参与、怎么去努力，能够规范自己的行为，做对社会有利的 一些事。第四是培养学生从只关心自己转到关心他人，能够考虑到别 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 人处在什么样的情况。第五就是使学生在体育课外能够帮助其他学生 来规范行为，即不仅在课内，在课外也要对个人和社会负责。这种模 式从学会尊重自己和理解他人作开端，最终要做到关心他人和对社会 负责。这种模式一般在高年级采用。 学科联合模式：将体育教学同其他学科联合起来的观点已经被很 多人采用过，它的主要内容就是把体育课的内容同其他学科的内容结 合起来。为了实现这一点，需要教师们共同努力，其他学科的教师必 须和体育教师一起来研究怎样上好这类课，同时要允许校际之间的交 流。主要是在小学提倡这种教学方法。 尽管4 种教学模式的具体教学目标和实施方法有所不同，但实质 上都是把体育教学目标定位为通过体育促进学生在身体、认知、社会 以及情感四个方面的发展。 日本的体育教学模式发展现状： 美国占领军1 9 4 6 年5 月发行的教育指南第5 章中对改善日 本战后体育明确了基本方向，提出战后的学校体育要“非军事化， 从学校体育教材中清除所有与军事化有关的内容，并且明确指出教材 应以竞技体育为中心，加上游戏内容为辅助：同时对教师提出要针对 个体指导与集体指相结合的思想方法，使体育更接近于生活。把体育 运动作为一种手段，通过身体活动和个体之间的交流达到培养民主主 义思想的目的。1 9 4 6 年日本文部省成立教育改革委员会，1 9 4 7 年发 布了教育基本法和学校教育法。这两个法律成为战后日本教 育制度的基石。根据学校教育法，1 9 4 7 年文部省发布了学校体育 高教硕士学位论文 的指导要领，从此开始了战后日本学校体育的实质性改革，提出了 体育是学校教育的重要的一个方面，应当从身休、精神、社会性格3 个方面考虑，着重民主态度的培养，成为战后学校体育教育改革的根 本。 日本的第二次教育改革发生在20 世纪50 60 年代。在日本 在战后经济恢复期“学力”低下的问题受到重视，加上1 9 5 2 、1 9 5 6 年连续两届奥运会成绩不佳，使人们意识到基础体力和培养学生基础 学习能力的重要性。学校体育教育的目标发生了明显的变化，开始了 民主主义体育向运动技能学习方向的转化。受美国自然主义体育思 想，健康教育思想的影响，日本人认识到：“身体教育主要是促进身 体发育的系统教育，而健康教育是关于身体保养的系统教育，两者在 以身体当对象上是共同的，都是为了保持健康。因此，应该同时作为 体育科学的内容”，1 9 6 3 年，日本教育界指出健康的身体是可充 分利用的基础能力，健康的身体要从体力、体质等方面综合加以评定。 国民的体力问题受到了空前的重视。1 9 6 4 年第1 8 届日本东京奥运会 掀起了日本民众对体育的关注和兴趣。专家们加快了关于“体力论 的研究。1 9 6 8 年重新修订学习指导要领，在社会背景和环境的要求 下，把原来的基本运动能力和运动技能、方法的掌握，向体力和运动 技能相结合的方向转化。 7 0 年代后期和8 0 年代末，由于社会经济的高速发展和生活的富 裕，赶超英美的现代化的历史进程已经完成，经济结构的变化和产业 陈陨，顾正俊，陈定炫战后日本学校体育教育改革的启示【j 】体育与科学，1 9 9 9 ，( 6 ) 喻坚中日两国学校体育与健康教育结合的比较研究【j 】四川教育学院学，1 9 9 6 ，( 3 ) 8 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 结构的调整对高等教育提出了新的要求，国际化的进展要求塑造国民 优越的个性和能力。如何使教育升级换代以适应经济的发展，应对激 烈的国际竞争，如何走出模仿美国的误区探索出一条符合本国特色的 教育之路是日本政府的当务之急。1 9 7 1 年，日本中央教育审议会提交 了一份关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策的报告，该 报告被视为日本第三次教育改革的发端。体育教育界也受到美、英、 西德等国影响，从人类生存、活动能力考虑，对单纯的“体力论 进 行了批判，逐渐形成了“快乐体育”教学思想和教学模式并得到了 政府和学校的提倡。特别是8 0 年代末学校体育又开始了“终身体育” 的研究，学校体育学科目标也发生了变革，因此也带来了更深人的思 考，体育自身本质究竟是什么? 由此人们把目光转向了“运动文化继 承论 的研究领域。 1 2 2 2 教学模式在国内的研究现状 5 0 年代以后我国全面引进了前苏联的体育教学理论，几乎全盘照 般了凯洛夫教学模式这种模式把整个教学过程分为感知、理解、巩 固、运用等四个基本阶段。反映在体育教学模式上，就是以掌握体育 的基本知识、基本技术和基本技能为体育教学的主要目标，教学中强 调发挥教师的主导作用，通过教师系统地传授和学生系统地记忆( 练 习) ，使学生掌握体育的“三基”，并使学生的身体得到锻炼，体质得到 增强。直至8 0 年代，我国学校体育教学一直是以凯洛夫教学模式为基 础，并融入我国传统体育思想与方法的混合型模式，占绝对主导地位， 喻坚中日两国学校体育与健康教育结合的比较研究【j 】四川教育学院学，1 9 9 6 ，( 3 ) 9 高教硕士学位论文 对其它教学模式一概排斥。8 0 年代以后，随着体育教学改革的不断发 展，按时引进了其他一些体育教学思想和方法，打破了以单一思想和 理论统一天下的学校体育教学局面，逐步形成了我国体育教学模式多 样化探索的新格局。 我国对体育教学模式的研究起步于8 0 年代后期。当前，我国的 体育教学模式研究可以分为两大方面，一是对体育教学模式的概念、 构造和原理等进行理论研究，二是根据已提出的教学模式的假说进行 运用的实验性研究。近年来，在理论研究方面的主要成果有毛振明和 吴健的“关于体育教学模式研究”的论文系列，还有方建新等人的“关 于体育教学模式的研究”、李书泉等人的“体育教学模式研究”、李杰 凯等人的“关于体育教学模式的一般理论研究”及吴涛的“中、日、 美、德中小学体育教学模式的比较研究 等：在实践研究的方面，主 要有李晋裕的“体育教学模式实践研究 ，还有董金昆的“体育教学 过程，模式研究成果报告”、天津市河西区教育局的“五种教学模式 在体育教学中的理论与实践探讨等。 毛振明在关于体育教学模式的研究一文总结归纳了十种比较 成熟的教学模式：1 技能掌握式的体育教学模式，也经常被称为“传 统的体育教学模式 ；2 注重让学生体现运动乐趣的体育教学模式；3 小群体学习式的体育教学模式；4 注重在教学中进行身体锻炼的体育 教学模式：5 情景和模仿式的体育教学模式；6 发现式的体育教学模 式；7 注重发挥学生主动性的体育教学模式：8 注重让学生体验成功的 邹尚杰，近现代我国学校体育教学模式的演变与发展【j 】辽宁师专学报( 自然科学 版) ，2 0 0 6 ，( 2 ) 1 0 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 体育教学模式：9 选择制式体育教学模式：1 0 领会教学式的体育教学 模式。 这十种模式比较全面的列举了中国目前比较流行的教学模式的 探索现状，从教学指导思想、组织形式，教学策略等方面对这些新出 现的教学模式进行了分析，在体育教学模式的研究方面有着比较大的 影响。但是也有过分注重外部形式，分类的标准不统一的缺点。 胡庆山等人的体育教学模式的特点、分类及其选择研究中， 根据体育教学的功能和目标分类，把体育教学模式分成几大种类： “三基型”体育教学模式：形式上包括以系统掌握“三基为中 心的系统学习教学模式、程序学习教学模式和掌握学习教学模式。 “发展型 体育教学模式：形式上包括以培养能力、发展身心素 质为主要功能目标的发现学习教学模式、问题解决学习教学模式和目 标学习教学模式。 虬隋感型 体育教学模式：形式上包括以培养学生的体育态度、 个性特征、兴趣情感等为主要功能目标的自主学习教学模式、小群体 学习教学模式和快乐体育教学模式。 按体育教学组织形式分类，大致可把体育教学模式分为以下几类： 集体学习模式：个别化学习模式：合作学习模式：俱乐部型教学模式： 课内课外一体化教学模式。 按体育教学方法分类，把体育教学模式分为：运用现代教育技术 学习模式，交互式教学模式：策略学习模式，自主学习模式；情景教 毛振明关于体育教学模式的研究【j 】广州体育学院学报，2 0 0 0 ，( 4 ) 1 1 高教硕士学位论文 学模式；传授接受教学模式。 按蕴含的教育理论分类，如掌握学习教学模式、发现学习教学模 式、俱乐部型教学模式等等。 这种分类方法，虽然只是在以教学功能和目标方面分类比较明 确，而以教学理论、教学方法、教学组织形式为标准的分类上论述比 较简略，但是却是试图按体育教学模式的结构进行分类的大胆尝试， 是在以往按照体育教学形式为标准的分类的思路上独辟蹊径。 1 2 3 当今世界教学模式的发展趋势 关于21 世纪教育发展的设想和展望，联合国教科文组织的知名 学者沙布尔拉塞克( 伊朗) 和乔治维迪努先生( 罗马尼亚) 在合 著的从现在到2 0 0 0 年教育内容发展的全球展望在教育领域中最 受人关注。此书把教育放置于一个整体变化发展的社会环境之中，从 社会人口增长、经济变化、社会政治的变革、文化变革与科学进步、 世界性问题和教育系统的内部动因几个方面寻求教育内容的源泉，也 通过这些教育内容源泉的变化来揭示教育发展的趋向。作者坚持“教 育的前途更多地取决于外部条件而不是教育系统的内部因素”。 教育的目标与学校的功能：认为教育应该把促进世界的和平与民 主作为自己的最高目标。教育不仅要满足人与社会的基本要求，还要 能面对世界的重大问题，培养青年一代适应明天的世界。由于社会发 展持续加快，每个人都面临着越来越复杂的问题，终身教育的思想和 原则贯穿在整个未来教育发展的各个因素。 胡庆山，钟宏胜，王健体育教学模式的特点、分类及其选择研究【j 】安徽体育科 技，2 0 0 4 ，( 3 ) 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 教育目标重心的转化：教育目标由传统的“知识一实用技术一态 度和技能 模式转变为新型的“态度和技能一实用技术一知识的新模 式”。教育的首要目标是培养学生的态度和技能，精神教育和能力教 育比知识和技术教育更重要。关心变化和革新，有批判精神和团结精 神，富于责任感和思想自由的精神会成为精神教育的重点，在能力上， 突出行动能力和创新能力，尤其是有效掌握现代信息技术，主动解决 生活中的问题的能力。 教育内容的转变：科学教育的内容会由科学知识的传递转化为对 科学哲学、科学精神，科学方法以及科学与社会的关系上来。教育应 培养技术和劳动组织的变化要求从业人员具备新的知识、情感和新的 “技能 和新的态度，如小组集体劳动、共同决策和集体解决问题的 能力，交往和恰当地利用已有信息的能力，能动性和创造性等等。 在教育组织方法上，针对个人的需要的多样化和环境的干差万 别，把普通教育内容分为共同课和选修课。共同的内容包括社会认为 其一切成员应具备的知识、观念、本领和价值观，选择内容是一套可 根据学生愿望、兴趣、才能以及社会经济和文化环境的需要来确定的 专门内容。 在未来的教育内容中，跨学科的教育培养是未来教育内容的重要 特征之一。对“隐性课程内容 ，即介入教学的非语言手段和影响学 习效率的学习环境的研究将受到重视。 教师角色的转变：“教师能决定学校的实际办学方向 这一命题， 如今在世界上已经形成共识。教师的态度和方法构成隐性课程的主要 高教硕士学位论文 内容，并直接影响着教学效率和教学后果。教师的作用和任务就发生 了根本的转变。未来的教师教育应改变把教师训练成各学科的研究者 的状况，教师教育的任务应该训练教师成为负有组织创造性、参与性 和训练性学习使命的教育家。 1 2 4 拓展训练 1 。2 4 1 拓展运动的起源与发展 在2 0 世纪初的德国，一位出生在德国中产阶级的伟大的教育学 家k u r th a h n ( 1 8 8 6 1 9 7 4 ) ，他曾先后在柏林和牛津大学接受教育， 他深感当时的学校教育不能很好地为学生提供成长的机会，开始尝试 在传统教育之外探索更有效的学习模式。 - 第二次世界大战期间的英国战火飘摇。许多海员葬身于大西洋海 底，h a h n 等人通过调查发现：能够生还的海员不像人们想象的年轻 力壮的青年人，而是年龄偏大的有着丰富的求生经验和技能、意志力 较顽强的人居多，并且他们很少独自生还，大都以团队的形式生还。 h a h n 在这里找到了用武之地。1 9 3 4 年，h a h n 和他人一起创办了 g o r d o n s t o u ns c h o o l ，用来训练年轻海员在海上的生存能力和触礁后 的生存技巧，以及团队精神，明显提高了海员的生存率。 由于战争原因，g o r d o n s t o u ns c h 0 0 1 被迫迁移到威尔士的中部， 后来又因课程时间跨度较长、赞助资金短缺面临关闭。这时当地一位 商人l a w r e n c eh 0 1 t 资助了h a h n ，于1 9 4 1 年在威尔士的a b e r d o v e y 重新建校，并在他的建议下适当缩减课程的时间，将教育的目的有训 李娟东教育发展重心的转移一从现在到2 0 0 0 年教育内容发展的全球展望导读【j 】 当代教育科学，2 0 0 4 ，( 1 ) 1 4 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究 练海员转向社会各行各业，并在l 珊e n c e 他的极力坚持下h a h n 采用 了o u t w a db o u n d 的教育名称，一直延续到现在。 战争结束后，这种体验式训练的独特创意和训练方式逐渐被推广 开来，被大量的教育学家、心理学家、社会学家、管理学家所推崇， 训练对象也由海员扩大到军人、学生、工商界人士、党政机关等群体。 训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩展到心理训练、人格训练、 管理训练等。 1 9 6 2 年，o u t w a db o u n d 引入美国。直到1 9 7 1 年，o u t w a r db o u n d 才与学校教育学家真正结合，诞生了p r o j e c ta d v e n t u r e ，即是学校 心理拓展训练。这位教育家就是当时的马萨诸塞州密尔顿韦恩哈姆高 中的校长j e r r yp i e h ，他的父亲是m i n n e s o t ab o u n do u t w a r ds c h o o l 的创立者。j e r r yp i e h 在父亲的影响下，一直想着怎样将o u t w a r d b o u n d 活动应用到学校教育的实践中去。但是0 u t w a r d b o u n d 的课程 过于严格，而且时间跨度较长、经费较多、很难组织广大青少年参加。 因此，j e r r yp i e h 考虑将o u t w a r db o u n d 与学校制度结合将原来只 在户外实施的冒险性活动，如攀岩、泛舟、登山、露营等活动，简化、 改良成可在学校内进行的活动课程，只需简单的教具，或甚至不用教 具都可操作。而且由原来只强调体能活动的取向，转为培养个人成长 与团队动力、团队效能的学习与探讨取向( p r o u t y ，1 9 9 0 ) 2 。在美国 p r o j e c ta d v e n t u r e l 9 7 2 年进入学校，并在随后心理拓展训练计划被 全美教育普及网络评选为“全美优秀教学大纲”。 随后p r o j e c ta d v e n t u r e 在b r e n t z 和k a r lr o h n k e 等人的推动 高教硕士学位论文 与发扬下，此课程在全世界推广开来，他们的宗旨是“b r i n gt h e a d v e n t u r eh o m e ”。在此课程的基础上于1 9 7 4 年发展出另一学派 a d v e n t u r eb a s e dc o u n s e li n g 。直到今天，它已成为全世界较有影响 力的教育机构。而这种全新的教育方式是1 9 9 5 年进入我国内地的， 由于它被一家培训公司注册为“拓展训练”，因此大家习惯于叫它拓 展训练这个称呼。由于，拓展训练从国外引进的较晚，因此引进过来 的项目是0 u t w a r db o u n d 、p r o j e c ta d v e n t u r e 幂日a d v e n t u r eb a s e