（课程与教学论专业论文）生本·生机·生动——小学课堂文化建设研究.pdf

摘要 生本生机生动 小学课堂文化建设研究 课程与教学论专业硕士研究生宋瑜静 指导教师刘义兵教授 摘要 小学课堂文化作为小学课堂中多种教育要素及其相互作用而形成的一种特殊文化，不仅 影响着小学生的发展、教师的教学质量，而且关系到学校教育质量的高低，乃至小学新课程 改革的成功与否。 本研究首先从小学课堂文化的基本认识出发，明确其内涵与特征、结构与要素等基本理 论问题，继而查阅相关文献、实地调查、课堂观察和案例研究，分析小学课堂的物质、精神、 制度、行为环境状况，揭示当前小学课堂文化所存在的问题及其原因，然后针对小学生的特 点和小学教学的特殊性，结合本人及其他优秀教师的实践探索经验，论述以小学生为本且适 应新课程改革的小学课堂文化建设原则与策略，最后论述小学课堂文化建设的条件保障。 第一章：绪论。说明选题缘由及研究意义、相关概念界定、文献综述、研究思路与方法、 研究的重难点与创新点。 第二章：对小学课堂文化的基本认识。对小学课堂文化进行系统的解读，明确阐述小学 课堂文化的内涵与特征、结构与要素及其重要意义，弥补了现有研究对小学课堂文化的认识 仅限于一般课堂文化层面之不足。 第三章：当前小学课堂文化存在的问题。侧重论述小学课堂中的价值追求、课堂管理、 人际关系、教学过程、课堂评价等几方面的突出问题，旨在阐明传统课堂文化的痼疾，并点 明当前因误读新课程理念而导致的课堂浮躁喧嚣、无序乱“动”的问题。 第四章：对当前小学课堂文化所存问题的反思。阐明新课程理念对小学课堂文化的影响， 指明教师因“误”读新课程理念而导致的教学思想和行为上的认识偏差。 第五章：小学课堂文化建设的实践探索。主要论述以小学生为本且适应新课程要求的小 学课堂文化建设的指导思想、理论基础、实践原则与策略。力求做出以下贡献及创新：一是 以本人在小学亲自执教、全国著名特级教师以及其他教师的课例为实践基础，对自身及他人 的教学经验进行提炼与反思、整合与创新，力图突破小学课堂文化建设付诸实践难度大、且 理论构想难以适用于实践这个“瓶颈”，达到既有理论支撑、又符合课堂教学实际、能够指导 一线教师实践操作的预期目标。二是真正立足于小学课堂“土壤”，提出突出小学特点的、可 操作性强的小学课堂文化建设策略，为小学教师提供切实的理论指导与实践参考，进而优化 课堂教学，促进教师专业化发展。三是进一步澄清教师的模糊认识，纠正小学教师在新课程 改革中观念与行为上存在的偏差，加强小学教师对新课程理念的正确理解与落实，有针对性 i 两南大学硕十学伊论文 地在思想观念上帮助小学教师顺利实施新课改。 第六章：小学课堂文化建设的条件保障。根据前述提出小学课堂文化建设提供环境和条 件保障是科学制订政策与制度、优化师资队伍、开发和利用多样性资源等三个方面。 关键词：小学课堂文化；建设；新课程改革；生本生机生动；实践策略； 条件保障 a b s l k a l i p u p i ls o r i e n t e d ? 忻t a l i 艰l i f e l i k e n e s s r e s e a r c ho nt h ec o n s t r u c t i o no fp r i m a r y sc h o o lc l a s s r o o mc u l t u r e c a n d i d a t e ：s o n gy u ji n g s u p e r v i s o r ：p r o f l i uy i b i n g a bs t r a c t a sas o r to fs p e c i a lc u l t u r ef o r m e db ym a n i f o l de d u c a t i o n a lf a c t o r sa n dt h e i ri n t e r a c t i o ni n p r i m a r ys c h o o lc l a s s ，c l a s s r o o mc u l t u r eo fp r i m a r ys c h o o ln o to n l ya f f e c t st h ep r o g r e s so fp u p i l s ，t h e t e a c h i n gq u a l i t yo ft e a c h e r s ，b u ta l s oi sr e f e r r e dt ot h eu p sa n dd o w n so fs c h o o l i n g ，o re v e nt h e s u c c e s so rl o s to ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mf o rp r i m a r ys c h o o l s t h i ss t u d yp r o c e e d e df r o mt h eb a s i cu n d e r s t a n d i n go fc l a s s r o o mc u l t u r eo fp r i m a r ys c h o o l ， d e f i n i t u d e di t sc o n n o t a t i o na n df e a t u r e ，f a b r i ca n df a c t o r , a n dt h e nc o n s u l t e dr e l e v a n tl i t e r a t u r e ，p u t u pf i e l ds u r v e y , c l a s so b s e r v a t i o na n dc a s es t u d y , a n a l y z e dt h ec o n d i t i o no fs u b s t a n c e ，s p i r i t ， i n s t i t u t i o na n db e h a v i o u r a le n v i r o n m e n ti np r i m a r ys c h o o lc l a s s ，r e v e a l e dt h ep r o b l e m sa n dc a u s e so f c l a s s r o o mc u l t u r ea tt h ep r e s e n tt i m e a f t e r w a r d s ，a i m e da tt h ec h a r a c t e r i s t i c so fp u p i l sa n d p a r t i c u l a r i t yf op r i m a r ys c h o o lt e a c h i n g ，i n t e g r a t i n gt h ep r a c t i c a le x p l o r a t i o ne x p e r i e n c e ，d i s c u s s e d t h ep r i n c i p l e sa n ds t r a t e g i e so fc l a s s r o o mc u l t u r ec o n s t r u c t i o ni np r i m a r ys c h o o lw h i c hi s p u p i l s - o r i e n t e da n df i tf o rn e wc u r r i c u l u mr e f o r m e v e n t u a l l y , d i s s e r t a t e dt h ec o n d i t i o ng u a r a n t e e o fc l a s s r o o mc u l t u r ec o n s t r u c t i o ni np r i m a r ys c h 0 0 1 c h a p t e ro n e ：i n t r o d u c t i o n i ta c c o u n t sf o rt h ec a u s eo ft o p i cs e l e c t i o na n dr e s e a r c hs i g n i f i c a n c e ， d e f i n e sr e l e v a n tc o n c e p t s ，r e v i e w sl i t e r a t u r e ，p u t sf o r w a r dr e s e a r c ht h o u g h t sa n dm e t h o d s ，a n di t s f o c u sa n dd i f f i c u l t ya n di n n o v a t i o n c h a p t e rt w o ：u n d e r s t a n d i n go fc l a s s r o o mc u l t u r eo fp r i m a r ys c h 0 0 1 t ou n s c r a m b l ec l a s s r o o m c u l t u r eo fp r i m a r ys c h o o ls y s t e m a t i c a l l y , d e f i n i t e l ye x p o u n dt h ec o n n o t a t i o na n df e a t u r eo f c l a s s r o o mc u l t u r eo fp r i m a r ys c h o o l ，f a b r i ca n df a c t o ra n di t si m p o r t a n tm e a n i n g ，m a k eu pt h e d e f i c i e n c yo ft h ee x i s t i n gr e s e a r c h e sw h i c hw e r el i m i t e dt oc o m m o nc l a s s r o o mc u l t u r e c h a p t e rt h r e e ：t h ep r o b l e m so fc u r r e n tc l a s s r o o mc u l t u r ei np r i m a r ys c h 0 0 1 t oe m p h a s i z e p a r t i c u l a r l yo nv a l u ep u r s u i t , c l a s s r o o mm a n a g e m e n t , i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n ，t e a c h i n gp r o c e s sa n d c l a s s r o o ma s s e s s m e n t , a i mt oi l l u s t r a t et h ec h r o n i ci l l n e s so ft r a d i t i o n a lc l a s s r o o mc u l t u r e ，m o r e o v e r ， p o i n to u tt h eb l u n d e r i n ga n do u t - o f - o r d e rs t a t u sr e s u l t e df r o mm i s u n d e r s t a n d i n gt h ec o n c e p to fn e w c u r r i c u l u mr e f o r i d c h a p t e rf o u r ：r e f l e c t i o no nt h ep r o b l e m so fc u r r e n tc l a s s r o o mc u l t u r ei np r i m a r ys c h 0 0 1 t o n l 两南大学硕十学位论文 曼曼曼曼曼曼寡笪曼曼曼曼曼曼鼍舅曼曼舅曼皇曼曼鼍曼皇曼舅舅曼曼皇曼量蔓罡皇舅置篡i u 舅 c l a r i f yt h ei n f l u e n c eo ft h ec o n c e p to fn e wc u r r i c u l u mr e f o r mo nc l a s s r o o mc u l t u r ei np r i m a r y s c h o o l ，d e m o n s t r a t et h ed e v i a t i o no ft e a c h i n gi d e aa n db e h a v i o rb e c a u s eo fm i s u n d e r s t a n i n gm et h e c o n c e p to f n e wc u r r i c u l u mr e f o r m c h a p t e rf i v e ：p r a c t i c a le x p l o r a t i o no fc l a s s r o o mc u l t u r ec o n s t r u c t i o ni np r i m a r ys c h 0 0 1 i t m a i n l yd i s c u s s e st h eg u i i d i n gi d e o l o g y , t h e o r e t i c a lb a s i s ，p r a c t i c a lp r i n c i p l e sa n ds t r a t e g i e so f c l a s s r o o mc u l t u r ei np r i m a r ys c h o o lw h i c hi sp u p i l s - o r i e n t e da n df i tf o rn e wc u r r i c u l u mr e f o r m t o s t r i v et ow o r ko u tt h ef o l l o w i n gc o n t r i b u t i o na n di n n o v a t i o n ：f i r s t , b a s e do nt h ec l a s se x a m p l e so ft h e a u t h o rh e r s e l ft a u g h ti np r i m a r ys c h o o l ，n a t i o n a lf a m o u st e a c h e r so fa s p e c i a lc l a s s i f i c a t i o na n do t h e r t e a c h e r s ，t oa b s t r a c ta n dr e f l e c t , i n t e g r a t ea n di n n o v a t et h et e a c h i n ge x p e r i e n c eo ft h ea u t h o rh e r s e l f a n dt h eo t h e r s ，i nt h eh o p eo fb r e a k t h r o u g ht h eb o n d a g eo fc l a s s r o o mc u l t u r ei np r i m a r ys c h o o li ni t s i m p l e m e n t a t i o n ，s oa st oc o m et oe x p e c t e dt a r g e tw i t ht h e o r e t i c a ls u p p o r ta n di na c c o r dw i t h c l a s s r o o mt e a c h i n gp r a c t i c et h a tc a ni n s t r u c tt h ef o r e - f r o n tt e a c h e r s i nt h e i rt e a c h i n g ；s e c o n d e s t a b l i s h e di nt h es o i lo fp r i m a r ys c h o o l c l a s s r o o m ，t or a i s es t r a t e g i e sf o rc l a s s r o o mc u l t u r e c o n s t r u c t i o ni n p r i m a r ys c h o o lw h i c ha n s w e rf o rt h ec h a r a c t e r i s t i co fp r i m a r ys c h o o la n dw i t h m a n e u v e r a b i l i t y , f o rt h es a k eo fo f f e r i n gt h e o r e t i c a lg u i d a n c ea n dp r a c t i c a lr e f e r e n c ef o rt e a c h e r s ，i n o r d e rt oo p t i m i z ec l a s s r o o mt e a c h i n ga n dp r o m o t et e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；t h i r d ，t of u r t h e r d e f e c a t et e a c h e r b l u r r yu n d e r s t a n d i n , c o r r e c tt e a c h e r d e v i a t i o no fc o n c e p t i o na n da c t i o nf o rn e w c u r r i c u l u mr e f o r m ，s oa st oi n t e n s i f yt e a c h e r p r o p e ru n d e r s t a n d i n g a n di m p l e m e n t a t i o nf o rt h e c o n c e p to fn e wc u r r i c u l u m ，s 0t h a th e l pt e a c h e r si m p l e m e n tn e wc u r r i c u l u mr e f o r ms u c c e s s f u l l y c h a p t e rs i x ：t h ec o n d i t i o ng u a r a n t e eo fc l a s s r o o mc u l t u r ec o n s t r u c t i o ni np r i m a r ys c h 0 0 1 a s m e n t i o n e da b o v e ，t h ec i r c u m s t a n c ea n dc o n d i t i o ng u a r a n t e ec o n s i s t so ft h r e e a s p e c t s ：t of o r m u l a t e p o l i c i e sa n di n s t i t u t i o n ss u c c e s s f u l l y , t oo p t i m i z et e a c h i n gs t a f fa n dt oe x p l o i ta n du t i l i z ed i v e r s i t y r e s o u r c e s k e yw o r d s ：p r i m a r ys c h o o lc l a s s r o o mc u l t u r e ；c o n s t r u c t i o n ；n e wc u r r i c u l u m r e f o r m ；p u p i l s o r i e n t e d ，v i t a l i t y , l i f e l i k e n e s s ；p r a c t i c a ls t r a t e g y ；c o n d i t i o n g u a r a n t e e i v 独创性声明 学位论文题目生查：生扭：垒塑 = 二! ：堂堡堂耋垡建选巫塞 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 靴尊姓者懈赞嘲：矽年n 卯 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 认了豸 尿一 名多 鲐吵 俪 字 第1 章绪论 1 1 选题缘由及研究意义 第1 章绪论 1 1 1 选题缘由 1 小学课堂文化的独特性与重要性 小学阶段既是教育的起始环节，也是个体终生发展的关键时段。小学教育要帮助学生形 成基础知识、基本技能和基本态度，让学生学会生活、学会做人、学会自律、学会学习、学 会创造，即要使学生获得全面的发展，为儿童一生的可持续发展能奠定良好的基础。 小学课堂生活是小学生学校生活最基本、最重要的构成部分，它的质量直接影响小学生 当下和今后的发展和成长。小学课堂文化作为小学课堂中多种教育要素及其相互作用而形成 的一种特殊文化，具有自身的独特性和重要性。其一，小学课堂文化具有奠基性。它作为一 种无形的文化上的约束力量，无处不在地渗透于日常的小学课堂活动之中，对小学生的精神 面貌、思维、情感、行为等产生潜在而深远的影响，对小学生今后的学校学习生活具有奠定 基础的作用。其二，小学课堂文化具有指向性。它并非漫无目的随意生成、泛滥自流的，而 是根据小学的教育目的，以小学课堂内部形成的价值观念为核心，以预定的目标为动力，通 过一系列课堂活动形成的多层面、多类型的文化，对课堂中物质、制度和主体的精神与行为 具有较为显著的指向性，符合其目的、价值观念的即被鼓励倡导，不符合其目的、价值观念 的则被抑制扬弃。其三，小学课堂文化具有发展性。它受社会观念意识、政治经济、教育文 化大环境的影响，随着教学实践、观念和理论的发展而发生变化，具有随时代和社会发展的 特点。 小学课堂文化作为小学教师和学生共享的物质环境、价值观念、思维方式、规范制度、 交往行为及人际关系等的综合体，影响着课堂的方方面面，不仅制约课堂教学的质量，影响 着教师和学生的情感态度、思维方式、课堂生活和行为，而且影响着学生正确的人生观、价 值观、世界观的形成。小学课堂文化一旦形成，就会对课堂教学产生制约和导向作用。正如 课程改革专家余文森所说：“课堂教学改革不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学 活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。课堂文 化不仅是课堂教学本身，它还是课堂教学的土壤，是课堂教学存在、运行和发展的元气， 是课堂教学的活力之根和动力之源。”。因此，小学课堂文化不仅影响着小学生的发展、教师的 教学质量，而且关系到学校教育质量的提高、小学新课程改革的成效。 2 对传统小学课堂文化的反思 长期以来，在小学课堂中教师多注重学生对知识的掌握，而忽视其情感、个性和精神发 展，缺乏对学生的人文关怀和潜能激发，教学活动方式封闭单一，师生之间缺乏沟通、交流 与反馈，学生的主动性、能动性得不到体现，教学往往呈现出被动、压抑、缺乏生机活力等 状态。这种教师“独自式”的教学是由于传统的课堂文化造成的。传统的课堂文化在价值层 余文森新课程与课堂文化重建中国教育学会中青会第十四届学术年会安徽芜湖2 0 0 5 年9 月。 两南大学硕十学伊论文 面遵从了“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”的价值取向，忽视了学生作为人的生命 价值；在制度层面实行以教师为中心的控制式课堂管理模式，师生之间缺乏民主平等；在行 为层面教师进行灌输式教学，学生被动接受。在这种课堂文化背景下，教学不以“人”为目 的，致使课堂成为“无人之域”，压抑了学生的主体精神，束缚了学生的个性张扬，限制了学 生的独立思考意识，磨灭了学生的思想火花。要改变这种局面，就必须用一种全新的教育理 念与对话、参与、互动的教学形态来代替传统的独白教学，同时，还需要一种新型的以学生 为本的课堂文化为其有效实施提供环境支撑。 3 新课程改革对小学课堂教学的要求 我国新课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态 度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确世界观的过程。”“改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流和合作的能力。”显然，新课程改革极力主张关注学生的学习兴趣和体验，自主、合作、 探究、对话等应是新课程改革中的关键词。 新课程背景下的小学课堂教学需要与之相适应的、以学生为本的课堂文化的浸润和滋养， 为其有效实施提供环境支撑，使师生在教学中实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成的 意义世界。小学课堂文化应注重师生生命成长的深层价值，营造民主、有序、愉悦的教学空 间，营造信任、自由、理解、友爱的心理氛围，实行以学生发展为本的课堂管理模式，师生 共同参与对话、互动、生成、质疑、批判与创新的教学过程，教学相长、获得发展。 4 个人与同事的教学实践与困惑 本人有六年小学一线教学与班级管理经历，与同事们积极探索、实施新课程教学改革， 专业方面获得了一定的发展，取得了一定的成绩，但在实践中也遇到不少问题。比如在教学 过程层面，既存在课堂自主合作探究学习流于无序之“过”，又有师生民主平等互动参与对话 之“不及”；在精神文化层面，重视了课堂气氛的轻松活泼，但仍与真正意义上的对话精神和 课堂应有的精神格调、文化底蕴有差距，等等。这些困惑也是激发我进行研究的动力之一。 综上所述，基于小学课堂文化对小学生发展具有奠基作用等独特性与重要性，基于传统 独白教学的深刻反思与我国当前基础教育改革发展的需要，以及个人与同事的教学实践与困 惑，故本研究力图就此问题提出自己的见解，提出可行性的建设策略，以期在理论与实践相 结合的基础上，为新课程改革的小学课堂教学实践提供一定的借鉴，贡献一点绵薄之力。 1 1 2 研究意义 1 理论意义 首先，丰富和充实小学课堂文化理论。当前小学课堂教学普遍忽视了对课堂文化意蕴的 探求，存在着严重的“文化缺失”问题。本研究应当前小学课堂教学之需，从理论研究与实 际调查出发，对小学课堂文化现实状况加以描述和深层分析，并在此基础上挖掘和提升蕴藏 在小学课堂中的价值观念、审美情趣、思维方式和制度规范、行为交往、人际关系等，关注 学生与教师的生活状态与生命质量，彰显小学课堂的文化意蕴，试图丰富和充实小学课堂文 化理论，对课堂文化研究产生积极的影响。 2 第1 章绪论 其次，立足小学“本土”，突出“小学”的特殊性。就笔者目前掌握的文献情况来看，现 有的研究：一是大多建立在思辨研究基础上，对一般课堂文化进行理论层面上的理想化设计， 缺乏坚实的实践基础；二是仅仅是以中小学课堂为对象进行分析和论述，忽视了中学课堂与 小学课堂各自的独特性，泛泛而谈，没有针对性和实效性地指导一线教学；三是虽然当前已 有冠以“小学”名称论述课堂文化的文章，但是其相关论述、提出的建设策略却并没有针对 小学生的特点和小学教学的特殊性，没有突出“小学”特色，流于一般化。本研究将紧密结 合新课程教学改革实际，真正走进小学课堂“本土”，依据小学生的特点与小学教育的目的、 任务，提出以小学生为本、具有小学“本土”特色的小学课堂文化建设策略。 第三，引发对新课程教学改革的深入思索。强调和倡导对话、参与、互动是新课程改革 背景下课堂教学的一个现实追求。但在现实的小学教学实践中，一些教师缺乏对新课程理念 全面、深刻的认识，过分强调对话、排斥必要的讲授，或是课堂中形式化的、虚假的对话、 互动大量存在，师生对话、互动就流于表面，缺乏深度。为此，本研究力图进一步澄清教师 的模糊认识，加强理解和落实新课程理念，为真正意义上的小学新课革提供理论指导。 2 实践意义 首先，本研究从小学课堂文化的理论与实际出发，对当前小学课堂教学情景进行观察描 述、问题分析、探寻根源，以期纠正小学课堂中观念、行为与管理制度上存在的偏差，解决 实际问题。本研究期望能为小学课堂文化建设提供有效的借鉴，同时也作抛砖引玉之用，以 便更多的人员来共同探讨，全面促进课堂教学质量的提高。 其次，推动教师的专业化成长。教师的专业化成长需要关注课堂，在课堂上实现教师的 生命成长与价值提升。因此，研究与建设课堂文化是教师专业化成长的必然要求。本研究试 图把教师从对单纯的教学行为、方式方法的关注引到对课堂文化的物理环境、价值观念、课 堂气氛、思维方式、课堂规范、人际关系和师生行为等的关注，进而优化课堂教学，推动小 学教师的专业化发展和新课程教学的顺利实施。 1 2 基本概念的界定 1 2 1 课堂 一般来说，课堂是用来进行教学活动时的教室，泛指进行各种教学活动的场所m 。而课堂 活动是指“以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的老师和学生 在相对稳定的时间和相对稳定的空间内进行教学活动，即特指上课这一特定时段教师与学生 在教室内开展的教学活动。”。 有学者认为，“课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体，是一个充满生机 和意义的整体，是焕发出师生生命活力的复杂系统。”由一些学者指出，应该站在一个全新的高 度来审视、反思课堂，认为它至少应该着力于突出四个方面，即：“第一，课堂不是教师表演 的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台：第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引 。中国社会科学院语言研究所词典编辑室编现代汉语词典口川北京：商务印书馆，1 9 9 6 年版，第7 1 7 页。 。关苏霞教学论教程【m 】北京：北京师范大学出版社，1 9 9 2 年版，第8 6 页。 。刘志军课堂评价论【l 咽桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 2 年版，第3 页。 3 两南大学硕+ 学伊论文 导学生发展的场所；第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；第 四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。函这些关 于课堂的解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看作是“课本知识传授和习得的场所”的 浅层意义，而深入到“课堂应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所”的层面。 本研究认为，课堂是以班级授课制为组织形式，以学生发展为目的，教师和学生在上课 这一特定时段开展的教学活动。课堂既包括物质环境、课堂规范、交往行为等显性层面，也 包括价值观念、情感态度、精神气质、人际关系等隐性形态。 1 2 2 文化 文化是一个跨越人类生存的所有时空的概念。在我国，“文化”是汉语体系中古已有之的 词汇，它由“文”和“化”两个汉字组成。“文”与“化”的联用，较早见于易贵卦象 传中，“观乎天文，以察时变：观乎人文，以化成天下。”这里就有以文教化的思想。西汉 后，“文”与“化”合成了“文化”一词。说苑指武中的“文化不改，然后加诛”就有 文治教化的意思。南宋王融曲水诗序中“设神理以景俗，敷文化以柔远”中的“文化” 也有礼乐制度的文治和迁善的教化的意思。可见，我国古人把“文化”一词基本上当做一个 与自然和武力相对的概念，它主要强调人的内在教养、德性及其与之有关的意义。 在西方，“文化”一词起源于拉丁词c u l t u r a ，意思是“耕种”、“加工”和“栽培”之意， 最初是指人对自然界有目的的影响以及人自身的培养和训练。圆从其词源上就可看出文化与教 育不可分的紧密关系。后来，“文化”一词的含义逐渐扩大，就有了受过教育的、有教养的等 意义。1 8 7 1 年，爱德华泰勒在原始文化一书中提出，“就其在民族志中的广义而论，文 化是一个复合的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所 获得的其他能力及习惯。”彦与此相近的文化定义还有另一位人类学家克利福德格儿茨提出的 定义，他强调文化具有“深厚意蕴”，用它来指一个社会的全部生活方式，包括它的价值观、 习俗、象征、体制及人际关系等等。由 一般来说，文化的概念有广义和狭义之分。广义文化是指人类在社会历史实践过程中所 创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化则专指人类精神方面，包括知识、信仰、艺术、 道德、法律、习俗以及包括作为成员而获得的其他任何能力、习惯的综合体，其组成要素有 四种：规范、价值、信仰和表意象征符号。西本研究采用文化的广义概念，即文化包括物质的、 精神的、制度的和行为的四个层面。 1 2 3 课堂文化 我国学者吴康宁在课堂教学社会学中把文化限定为狭义的精神层面的文化( 即其组 成要素有四种：规范、价值、信仰和表意象征符号等) ，提出课堂文化即课堂中的社会文化“可 郑金洲重构课堂阴华东师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 1 年3 月。 圆【美】约翰r 霍尔等著，周晓虹等译文化：社会学的视野【m 】北京：商务印书馆，2 0 0 2 版，序言。 庄锡昌等多维视野中的文化理论f m 】杭州：浙江人民出版社，1 9 8 7 年版，第9 9 页。 。【美】塞缪尔亨廷顿等主编，程克雄译文化的重要作用价值观如何影响人类进步【m 】北京：新华出版社， 2 0 0 2 年版，第3 页。 【美】r m 基辛文化社会个人【m 】沈阳：辽宁出版社，1 9 8 8 年版，第3 0 页。 4 第1 章绪论 视为课堂教学中的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体。”国 还有研究者认为，课堂文化是指“在长期的课堂教学活动中形成的并以师生所自觉遵循 和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为”；回课堂文化是指“发生在课堂教学中的规范、 价值观念、思想观念和行为方式的整合体：是一种特殊的文化、聚合化的文化、情境性的文 化”；。课堂文化是指“课堂当中教师和学生所共享的价值观、思维方式、信念以及行为模式等 的总和。”；西课堂文化是“教科书与教学过程中包含的价值观念、教学方式和课堂规范等因素 相互作用形成的一种精神文化”。 本研究认为，课堂文化是教师和学生等多种教育要素在课堂教学过程中而形成的物质环 境、价值观念、思维方式、课堂风气、情感态度、课堂规范、人际关系与行为等要素的综合 体，对师生行为、心理等产生指向和制约的作用。 1 2 4 小学课堂文化 不同阶段教育中的课堂文化有其各自的特点，小学课堂文化区别于中学、大学的课堂文 化，具有自身的特殊性。目前文献只有对一般课堂文化的概念界定，小学课堂文化尚无明确 定义。本研究认为，小学课堂文化是小学教师和学生等多种教育要素在小学课堂教学过程中 而形成的物质环境、价值观念、情感态度、思维方式、课堂风气、课堂规范、人际关系与交 往行为等要素的综合体。它具有奠基性、指向性、发展性、阶段差异性和风格差异性等特征， 对小学生的发展和课堂教学具有根本的制约和导向作用。 1 3 文献综述 1 3 1 国外研究现状 在将课堂教学推向文化研究视野的过程之中，已逐步形成了一系列独特的思维方式。早 期所作贡献最多的应推文化人类学的研究。其中最具典型性的研究成果当数菲利普杰克逊 ( j a c k s o np w ，1 9 6 8 ) 的课堂生活( l i f ei nc l a s s r o o m s ) ，该书详细说明了课堂生活中群体、 表扬和权力的功能和影响，并对隐性课程进行了分析。随后，多勒( d o y l e ，1 9 8 6 ) 为杰克逊 的理论建立了一个框架，提出课堂教学具有如下五个重要特点：( 1 ) 多元性，即多种不同的任 务和事件在课堂里发生；( 2 ) 同时性，指课堂里的许多事是在同时发生的；( 3 ) 即时性，上 课进度较快，教师必须在许多事情发生之时做出反应；( 4 ) 难以预料的公共课堂气氛，课堂 里的事情通常不会按希望的情形发生；( 5 ) 历时性，在学年起始阶段发生的事情，有时会影 响到该学年其余时间里的课堂作用方式。 美国著名的课堂研究专家古德和布罗菲( g o o d ，t l & b r o p h y ，j e ) 在代表作透视课 堂( l o o k i n gi nc l a s s r o o m s ) 中提出并论证了课堂教学的四个主要目的：第一，帮助教师和想 做教师的人形成描述课堂情形的方式方法：第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和 。吴康宁等著课堂教学社会学【m 】- 南京：南京师范大学出版社，1 9 9 9 年版，第1 1 6 页。 圆储建明课堂教学中如何构建课堂文化【j 】江两教育研究，2 0 0 2 年3 月。 刘耀明课堂文化的诊释与重塑【j 】教育理论与实践，2 0 0 3 年1 2 月。 固杨宏丽课章文化冲突的多视角审视【j 】东北师范大学学报，2 0 0 6 年5 月。 。潘慧芳，j 、学德育新课程的课堂文化解读【j 】中国德育，2 0 0 6 年6 月。 5 两南大学硕十学伊论文 生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策；第三，建议教师使用 对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正 确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产 生新的理解并改进自己的教学。作者着重探讨了教师所运用的各种各样的方法，并对教师的 课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进行专门分析与研究。 美国学者斯坦伯格和金奇洛( s t e i n b e r gs r & k i n c h e l o ej l ，2 0 0 2 ) 的学生作为研究者： 创建有意义的课堂一书集中了教育教学领域的些新的理念和方法，突出赋予学生的主体 地位，既有理论探讨，又有案例研究，它为中小学教师、教师教育者、教学研究与管理人员， 提供理解教育、认识学生、设计教学，以及反省自我的新视野和更多的思路与方法。 日本著名教育专家佐藤学的静悄悄的革命( 李季湄译，长春出版社，2 0 0 3 ) ，该书用亲 身实践，结合许多生动实例，对学校、教师、课程等都进行了深刻阐述，并提出了些值得 我们借鉴的观点和做法( 如在学习班中推进实现“活动的、合作的、反思的学习”) 。 巴西教育家保罗弗莱雷的被压迫者教育学一书倡导“解放教育”，极力倡导用“对话 式教育”取代灌输式教育。他根据自己的实践，对对话的实质、条件和对话教学的特征做了 阐述( 如对话的基础和条件是平等、爱、谦恭与信任；对话教学的特征是：一种平行、平 等、民主、真实、积极的交流。提问是对话的关键，通过提问学生不仅学会回答问题，还 会对问题提出疑问。对话是一种双方的合作，不存在一方对一方的强制) ，为我们开展对话 教学、构建和谐对话的课堂文化提供了借鉴。 1 3 2 国内研究现状 与国外相比，我国对课堂文化研究起步较晚。目前研究主要集中于： 1 课堂文化的比较研究 不少学者从中西方文化差异的角度出发，探讨教育观念的差异及其所引发的教育方式的 差异，对中西方学校教育的情形作了整体上的比较和分析，如扈中平、刘朝晖的关- p 中西 教育观的比较与思考( 教育评论，2 0 0 2 ) 、周明星等编著的国际对接：中国教育的樊篱与 跨越( 天津教育出版社，2 0 0 2 ) ；还集中探讨了中西方文化差异在课堂教学中的反映，以及 不同民族文化背景下的课堂教学所存在的差异，如段兆兵、肖志伟的中国、新西兰课堂教 学差异比较研究( 全球教育展望，2 0 0 2 ) 、毕研韬、周永秀的浅谈中西文化差异在课堂中 的反映( 山东教育科研，2 0 0 0 ) 等。 2 课堂文化内含的各类文化研究 一是郑金洲所著教育文化学一书对教师文化和学生文化分别辟出专章进行探讨，对 教师文化和学生文化的成因、特征和类型作了系统的分析，并就教师文化对学生的影响进行 了分析。 二是吴康宁等人合著的课堂教学社会学一书对课堂文化的结构、冲突、运作等内容 进行了社会学分析。首先，该书从课堂文化的内在特性入手，多角度的揭示了课堂文化的结 构，并对课堂教学文化的各个组成部分的特征、功能等方面作了具体分析。其次，在分析课 堂文化结构的基础上，又分析了不同类型的课堂文化间的差异和冲突。最后，在课堂文化运 作中，还具体分析了课堂文化的选择、整合与生成等方面的内容。该书为课堂文化研究作出 6 第1 章绪论 了又一大贡献。 3 提高课堂活力与效力的研究 2 0 世纪9 0 年代以来，我国加大了基础教育改革力度，众多教育研究人员不断深入到中小 学的课堂教学当中，进行了有益尝试，多角度探讨了让课堂教学“活”起来的有效措施，着 力构建一种新型的课堂文化( 氛围) 用以提高课堂教学的活力与效力。许多学者从转变教师 的教育理念与学生的学习方式、确定课堂教学新的评价指标等方面系统探讨了学生本位的课 堂文化建构问题。如：袁金华主编的课堂教学论( 江苏教育出版社，1 9 9 6 ) 、王鉴的课 堂研究引论( 教育研究，1 9 9 9 ) 、郑金洲的重构课堂( 华东师范大学学报( 教育科学版) ， 2 0 0 1 ) 、陈时见的课堂管理论( 广西师范大学出版社，2 0 0 2 ) 、王鉴的实践教学论( 甘 肃教育出版社，2 0 0 2 ) 、余文森、吴刚平、刘良华的解读教与学的意