（课程与教学论专业论文）高中化学必修1习题设计研究——以人教版教科书为例.pdf

摘要 酬剿鲤 y 19 4 4 5 8 4 2 l 世纪跌来，教育教学改革早已在全簪范匿内镰开，新课程晕愁走进我们 的澡堂，新的教育观念也已经逐步成为我们教育观念中的重要部分。新教材的使 用在各地区不同程度遣推广施行，有着种种成功与失败的经验。亩化学新谍程的 全薅攘稽所案慕黧纯学潮题出现的种瓣滟题，使教绛窝教育专家蜘必照开展了许 多辐荚研究帮创律。 本研究从潮题的题裂、题蹙和内容等方面对现行高中化学必修l 教材习趱 进行了分羲，选择都分学校开展了必嫠l 教耩习霆使爰蒲魏的调查，结果表甥 存在羞习题未能完全匹配课程理念、蠹容来能突擞学生的主体地位翱创造能力 培葵、评价依然过于注錾结果，忽视教学过程等闻题。对习题的设计进行思考， 提豳了溺题设计懿一些理念，选择部分内容进行了骂题设计的探索，设计出一 套与耀关悫容瓣应的习送，并将鑫主设计憝嚣题褒少数师生串试用，获褥一定 的爱馕建议帮意见。 论文主要分为五个部分： 纂一部分：概遴课题蘸磷究背豢、臻究凌状、磷究疼吝帮方法以及逮莲意义； 第二部分：对高中化学必修l 教材中的习题进行有镑对性的分柝； 第三部分：对高中化学习题的使用情况进行调查研究和分析； 第嚣部分：选取高中佬学教耢必擎薹第4 荤菲衾属及其纯合勒的蠹容，进行 嚣题设计的探索； 第五部分：对于本次研究进行鑫我认识昶总缝，褥出结论。 关键透；傀学黪磐羔；习题：设计 艇 a b s t r a c t s i n c e21t hc e n t u r y , e d u c a t i o nr e f o r mh a sa l r e a d ys t a r t e dt h r o u g h o u tc h i n a , n e w c o u r s e sh a v ec o m et oo u rc l a s s r o o ma n dn e we d u c a t i o n a lc o n c e p th a sg r a d u a l l y b e c o m ea l li m p o r t a n tp a r to fo u ri d e a t h en e wt e x t b o o k sh a v e b e e nu s e di nd i f f e r e n t a r e a sa n dh a v eb o t hs u c c e s s f u la n df a i l e de x p e r i e n c e b e c a u s eo ft h en e wc h e m i c a l t e x t b o o k s ，s o m ep r o b l e m sa b o u tc h e m i c a le x e r c i s e sh a v ea p p e a r e da n dm a n y e d u c a t i o n a lp r o f e s s i o n a l ss t a r t e dd o i n gs o m er e s e a r c ho ni t t h i sp a p e rs t u d i e de x e r c i s ei nc u r r e n th i g hs c h o o lc h e m i c a lt e x t b o o klf r o mt h e a s p e c t so f e x e r c i s et y p e s ，v o l u m e sa n dc o n t e n t s c h o s es o m es c h o o l st od os u r v e y a b o u tt h eu s a g eo fc u r r i c u l u me x e r c i s ea n dt h er e s u l t ss h o w e dt h a tt h ee x e r c i s ed i dn o t m a t c ht h en e wt e x t b o o k s e v e r a lp r o b l e m sl i k et h ee x e r c i s ed o e sn o ts h o we m p h a s i s o ns t u d e n t s c r e a t i v i t na n do v e re m p h a s i so nt h er e s u l t sn o tt h ep r o c e d u r eo f e d u c a t i o n 弧ew r i t e rp r o p o s e ds o m en e w d e s i g ni d e aa b o u tt h ec h e m i c a le x e r c i s ei n o r d e rt op r o v i d et h et e a c h e r sa n ds t u d e n t sw i t hb e 拄e rm a t c h e dc h e m i c a le x e r c i s ea n d a l s op r o v i d e ds o m en e wi d e a sa b o u th o wt od e i g nc h e m i c a le x e r c i s e 。b yu s i n gt h e n e wc h e m i c a le x e r c i s e , t h ew r i t e rg o ts o m ef e e d b a c k sf r o mt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s t m s p a p e r c a l lb ed i v i d e di n t of i v ep a r t s ： f i r s ti n t r o d u c e dt h es t u d yb a c k g r o u n da n dt h ep r o b l e m s ，t h e nd e t a i l e d t h ec u r r e n t s t u d ys t a t u s ，t h es t u d ym e t h o d o l o g ya n dt h em e a n i n go ft h i ss t u d y s e c o n da n a l y z e dt h ee x e r c i s e sw h i c hi su s e di nh i 醢s c h o o lc h e m i c a lt e x t b o o k 。 髓聪s t u d i e dt h eu s a g es i t u a t i o no fc h e m i c a le x e r c i s ei n c l u d i n gs u r v e ya n d i n t e r v i e w t h ef o u r t hp a r ts e l e c t e dc h a p t e r4 n o n m e t a la n di t sc o m p o u n d s ，t od i s c o v e rt h e d e s i g no fc h e m i c a le x e r c i s e l a s ti st h ec o n c l u s i o np a r to f t h i sp a p e r k e y w o r d ：c h e m i c a lt e x t b o o k , e x e r c i s e , d e s i g n i i i 图表目录 表2 - 1 新教材习题类型及所占比j 1 0 表2 - 2 旧教材高一习题类型及所占比1 i 表3 - 1 学生问卷回收情况1 7 表3 2 使用教材课后习题的频率1 8 表3 3 使用教材课后习题的形式1 8 表3 - 4 其中调查研究、实践活动、研究性学习类习题的使用情况1 8 表3 - 5 是否喜欢教材的课后习题1 9 表3 - 6 对这些习题的题型的态度1 9 表3 - 7 对教材中习题的难度的看法1 9 表3 - 8 对教材中习题的数量的看法1 9 表3 - 9 教材中习题与生活应用的融入程度1 9 表3 - 1 0 教材中习题是否涵盖了所需掌握的知识点2 0 表3 - 1 1 教材中习题对生活和实际应用的涉及是否有帮助2 0 表3 - 1 2 如果仅用教材中课后习题作为作业，是否足够达到反馈效果2 0 表3 - 1 3 选择性地做课后习题的原因是2 l 表3 一1 4 实践性习题的使用受到限制的原因是2 l 表3 - 1 5 最能够帮助巩固知识的习题题型2 1 表3 - 1 6 最能帮助掌握知识点的习题内容是2 l 表3 1 7 针对课后习题的完成情况的评价形式2 1 表3 - 1 8 不喜欢课后习题的最主要原因2 2 图2 - i 新教材习题类型及所占比例图示1 0 图2 - 2 旧教材习题类型及所占比例图示1 1 图4 - i 工业制取高纯硅生产过程图3 1 图4 - 2 实验室制备纯硅的装置图3 l 图4 - 3 自然界中的氮元素循环示意图3 5 高中化学必修1 习题设计研究以人教版为例 1概述 1 闻题提出 王。羔1 课程改革的需要 2 0 0 9 年3 月，全国两会上温家宝总理针对基础教育提出的：“必须推进素质 教育。各级各类教育都要着眼于促进入的全面发展，加快课程、教材、教育方法 纛考试评价制度改革，把串小学生放过囊的课鳖负担中解放出来，让学生有更多 的时间思考、实践、创造。”使我们很容易注意到，并蔫眼予作业的形式、习题 的内容的革新。对于这个问题，我关注的重点聚焦于符合新课程理念的新型习题 的设计的探索，即“解放学生从“解放作业 开始。许多年前开始，世界各国 都在不断进行课程改革，将学生的学习方式和整体素质提升的方向作力一个标准 和导向。世界各国都注意到课程设置的涉及范畴，应该从密切联系生活和社会发 展实际开始，更多更广泛地联系社会与生活实际，将其应用性增强，以生活中客 观存在的闻题和社会现象为线索展开讨论和研究。丽化学科霹，能够涉及到的主 题有生活中衣食佳行、各行各业所牵涉到的化学素材，也有工农业生产科技有关 的化学应用及研究。对于化学学科来说，随着我国中学化学新课改的逐步深入， 许多地区、许多学校已经完全进入了化学新教材的全面使用，教师们逐步真正遵 循新课程标准、实践新课改理念，学生们的学习模式和思维方式也向着叛课改所 强调的，更注重探索和创造的方向过渡。扎实地将教育理念转化为教学行动，需 要落实到教育的每一个其体环节中去。化学习题作为连接教与学的重要纽带，是 化学教学过程中j 釜常重要的个环节，起着十分重要和积极的作用。同时布置习 题这一环节的发生，也直接影响着学生课业压力和负担的大小，因此笔者认为， 习题的内容以及形式应该引起教师和研究者们的共同关注和着力研究。 扶现行课程来看，新课程改革是最重要且已经开始逐渐被渗透的大背景。我 国基础教育的薪课程体系已经逐步推进到深入全匿实施的阶段。我国进入新一轮 的课程改革以来，强调了学生实践能力、应用能力培养的重要性。为了改变我国 传统教育模式下，学生溺题书面的多，探究的少；动笔的多，实践的少；标准化 的多，开放性的少的现状，许多教灏和研究者已经认识到，薪课程理念下，习题 除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、 情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。 从课标的三个维度的鹭标来看，习题的设计需要有更多的思想性、探究性、整合 性、层次性，体现出科学的人文关怀、社会价值以及探索空间：从新教材的内容 上看，化学作为一门理论与实践性都很强的学科，应能反应科学事实，自然和社 硕士学位论文 会的需要以及人类应用等方面。 1 1 2 高中化学习题设置的困境 1 1 2 1 知识体系的变化与习题系统滞后的矛盾 高中化学新课程改变了传统的以物质为基础、以元素周期律为主线的课程体 系，在内容的选择上，充分反映现代纯学发展移应雳的趋势，突出“物质”、“结 构和“反应”三大核心主题，引领学生形成基本的化学观念。n 1 在此课程改革 核心主题的指导下，高中化学教材也进行了囱8 0 年代初全国统编化学教材沿用 至2 l 世纪初以来的第一次大规模改编重版，不仅研究者们根据课程标准和本地 区特色编写了多版不同风格的教材，更重要的是，知识点的呈现方式和结构也发 生了巨大的变化：从传统的元素、物质、性质的框架结构，转变为以学生的认知 心理为逻辑，以生活和应用为切入点来带入知识点的拓宽和铺开，j 以专题模块化 的形式来达到知识点的深入鞠拓展。这样豹知识体系变革是蹶应时代潮流，符合 世界和社会发展需要，也是更适应学生认知发展的做法，但却因与老版教材的知 识体系结构差距过大，产生了实际教学工作中的众多随之而来的不适应、尴尬和 困惑。 高中化学教材是高中化学课程实施的主要内容，也是高中化学掰课标的具体 表现形式，而高中化学的课堂教学由于教师的教学经验和学生的学习惯性导致无 法立即适应新版教材的编写思路和指导思想，因此实际的教学实践存在饕必然的 滞后性，因此，习题的编写和设置也就不可避免地会存在一定的滞后性。教烯首 先对于新教材的认识和使用需要一个过程，予是，教学过程的随之变革也需要一 个过程，才能真正促进习题设计和编写的变化，因此往往会出现学生接受着新教 材体系的知识传授，进行着较之过去不同学习方式豹学习，却必须面对过去同样 的难度彝编排的习题。对教师来说，他们可以选择在过去的习题中挑选| 出合适难 度的习题来给学生练习，但这些习题尽管在难度上适宜了，却依然无法符合新版 教材的培养应用能力和加强科学创新素养的精神内核，以及新的知识体系希望引 导学生建构鸯己知识框架的意匿。另外，尽管教材后的习题已经开始渗透薪的理 念，但实际上题量和题型并不多，并且被教师采用的也很少。于是，知识体系的 变化和习题系统滞后之间的矛盾就显而易见了。 1 王2 2 对知识联系实际的要求与传统知识点教学的矛盾 新教材从技能掌握和实际应用的层面对于学生对知识点的认鳃和建构提出 了新的要求，更加注重和强调s t s 教育，但是化学作为- f - j 传统的理科学科来说， 传统的结合实验操作、以讲授为主的教学模式已经形成了相当长的段时间，教 师和学生均对此模式习惯成自然，无法在短期内适应这种新的要求。基于化学是 建立在实验基础上的学科，有许多内容还能够与实际操作相联系，以直观可见、 可感可触的方式使学生了解、掌握甚至理解及应用，但对于更多固有的传统知识 点教学，原本就属于教师难教，只能以讲授为主，学生难以接受和理解，只能以 【l 】毕华棒高中化学新课程蠹容选择与知谖体系构建闭燃g , 2 0 0 6 ( z ) ：2 1 - 3 3 2 高中化学必修i 习题设计研究以人教版为例 听讲和反复练习作为主要学习方法的内容，想要顺应目前的观念和形势，与实际 应用和实践活动相联系或相结合存在着一定的客观难度。例如物质的量的介绍， 化学反应速率的理解和计算等类型的课程内容，理论性较强，相较于关于介绍元 素性质，反应过程和应用的内容，更难找到课堂教学和习题设置革新的突破点， 找到融合的方法对教频的教法帮学生的学法都是一种挑战。更不用说是对于课堂 教学作为一种重要反馈和补充的习题，需要符合新教材对知识联系实际和加强应 用型认知的要求，就更是具有一定的难度了。 i 1 2 3 新要求带来静习题设置的困惑 由予课程标准和新教材的变化，教爆适应新的教学理念，学生适应新的学习 方式成为当务之急。而作为课堂教学的重要组成部分，以及主要的学习评价和反 馈方式，习题也成为了需要适应新变化而作出变动的一个重要环节。由于多年以 来固有的传统模式根深蒂固，高中化学习题的类型和模式基本蠢定，按题型分不 夕卜乎是选择题、填空题、分析题、实验题、计算题等，由内容分不外乎是元素和 物质性质题、反应机理题、实验分析题、应用分析题、数据计算题等类型，这些 固有因素有其极大的优势，能够帮助学生加深对知识点的理解，巩固对知识点的 记忆，帮助教师以极为有效的方式接受学生的学习情况和知识点掌握情况反馈， 很好地完成学习任务，帮助学生提高思考和探究的能力。但是在新要求新标准下， 这些原有题型以及内容方式已经不能够或是不足以体现新的教学观念和要求。例 如无法使习题与实际应用建立起更强的关联，无法更有效地培养学生的创新糖神 和科学素养等。课标、教材内容与习题内容的脱节使得教师在教学过程中产生了 不小的困惑，面对照旧的习题和新的理念无所适从，无从下手。 另一方瑟，在以久为本、素质教育的大背景和趋势下，习题的量应当布置多 少，也是教师的一大困惑。习题的量既不能够太多，使学生老师一不小心就掉进 题海战术的陷阱里，疲惫不堪又无法达到练习的良好成效，量又不能太少，必须 涵盖所有需要掌握豹知识点，达到和体现教学霉标的要求，能够使学生在足够的 练习后确实地掌握要点，也达到了反馈和巩固的既定目标。因此这就要求习题酶 设计能够使学生练到点子上，在习题的过程中得到更有效率的提高。这对习题的 内容和量都提出了更高的要求。 本研究芷是基于化学习题在课程改革后瑟临的新要求、鹭前国蠹教育环境所 倡导的理念和现存问题的反思提出的。 1 2 研究现状与相关概念 1 2 1 习题研究的现状 在此世界大范围内的课程改革背景下，与之相适应的，各匡的习题设置也在 不断改革和变化发展中。以美国为例来看，从杜威的“在做中学”提出之后，传 3 壅主堂焦篓塞 统的作业受到了“冷落”，各种调查表明，教师与家长均认为传统的作数已经不 能够符合社会与时代发展的要求，无法为学生豹知识帮技能提高带来有效的帮 助。由此，促使各科的习题慢慢从倾向上发生质的改变。 密歇根州立大学教学研究所主力研究员珍妮特书可勒蔓和基尔怖乐菲认毙， 教褥廒该“将家庭作业重薪界定为能够弥於课堂学习之不足的课外学习机会。 为使家庭作业变得既为孩子们力所能及又有助于孩子们的学习。他们对老师提出 如下建议：能够帮助学生了解定的课程思想；家魔作业必须难易适当。鼯 既需簧学生费些脑筋又不至于使之感到黼惑或灰心；为学生捷供些麓使之顺 利宪成家庭佟业夔篱景知识或资料；每次所布置酌家庭作业对学生静静处与需 要学生花费时间和精力成比例。u ，通过文献研究可以发现，经过不断的革新，美 国作业的习题里现出这样的特点：以学生为中心，作业布置讲究趣味性；作 韭类型多样、灵活，都叛定的闯题塞现，给学生思考趣余地帮空闯，联系学生 的实际，不惟课本，丽是把社会当成学习的大课堂；作业完成重道程，轻结果。 “不注重学生宪成多少，注重的是学生是否掌握完成裕业的方式与作业鲍实震 性。拶学生们究成作业瀚过程是检索实验或调查研究形成成果。在 这个过程孛，充满了探究、含作与学生的尝主精神。所有这些作业，不需要背 功”，更没有“标准答案 。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料下的功夫和 有没有独特又言之有据的观点你不必担心“对还是“错。 与姥同时，欧美国家早在工业纯突飞猛进的大环境帮社会要求下，氇呈现凄 了类似的课程与习题的改革趋势。直至今日，习题均呈现出与工农业鹿用相结合， 理论躲识戳实践需求力纲，实际虚焉技畿为重，以报告或实践成果的形式力主的 突出特点。 从国内来看，根据对大量文献资料熬初步收集整理，我溺在撬行瓶课改之前， 对化学习题的研究和开发一直停留在与教材知识点相适应，与考点相配合的层 面、以题型分类、以方法技巧归纳，鲜肖符合当今主流导向、以人势本、以学生 的需要为晷标豹习题设计。薪教材启用的2 0 0 4 年至今，蓑予纯学习题酌研究可 谓少乏又少，一共只有2 0 篇，主要的研究方向集中在对新教材习题的分析和认 识、新l 曩教材习题比较分析和探究型习题的谈识和实践方法等方面。并显，发表 文章采源以硕士论文为主。2 0 0 6 年的中强化学会第二十五属学术年会论文集中 就有一篇名势久教舨离中化学新教科警孛习题的理性认识豹文牵，指出“课 改一线的教师很有必要研究高中化学教科书中新型习题的特点、形式和应用，为 更有效地实施新课程服务。潮首都师范大学张慧玲2 0 0 8 年的硕士论文普通高 中谋稷标准化学实验教科书审习题的比较研究，文章将3 个版本的纯学新教材 从类型、内容、探究性习题等角度分别比较，最詹得出比较结果，对新课程下的 纯学教李季习题特点以及原因进行分析。露在华孛痔大鬣二学学院的研究员也表示， 【l 】麟文。获鼍：中小学生魏家庭僚姚嘲。宁夏教肖，2 0 0 0 ( 5 ) 陵霹葱翠。天教蔽翁孛魏学耨教秘书孛习题瓣理往试谈f c 】。审鏊纯攀会第二中五展掌寒年会论文黧2 0 0 6 4 隔中化学必修1 习题设计研究以人教版为例 “新舨教材中习题数量减少，类型增多，改变了旧版教材的题海战术和机械 纯的重复训练。川”在这些研究中针对高中新课改后习题的设计闯题的只有4 篇， 其内容也都围绕对习题设计的原则、策略、方法等的分析研究。比如在东北师大 2 0 0 8 年的毕监生吝永清的硕士论文高中纯学新教材( 必修 习题设计特点及 教学现状分析中，他对习题教学现状进行分析后，对习题设计的类型和改编方 法提出了建议。另外，也有在线教师发表在期剥中的论文表示“离中化学掰课程 中由于习题功能发生了变化，练习题的设计思想、命题模式与方法也应该发生相 应变化。 1 在这篇文章中，作者还对应鲁教版的化学教材进行了初步的设计尝 试。丽与此不同的是，能够检索至l 的关于高中化学“作业”设计的文章相对较多， 有1 2 4 篇。在此文献数量的对比下，我们也可以看出，习题与作业存在一定的差 别，需要在研究对徽逝概念的区分界定。在这些关于作妲设计的文献中，更多舞 始由理论分析层面涉及到“新题型”或是“创新性”作业的设计，也出现了完整 的作业设计，比如浙江薄大2 0 0 8 年的谍程与教学论研究生戴忠良的硕士论文新 课程理念下高中化学作业，文章最后将创新化学作业分为书面型和实践型两类 来进行作业题的设计，给出了一些例题，再如首都师大2 0 0 9 年的教育硕士史美 利的硕士论文新课程背景下高中化学作业设计研究，文章在进行了对已有研 究和作业设计的详细分析后，也从新授课和复习课两种类别对高中化学作业进行 了一系列设计。 文献研究表明，自从新课程改革和新教材推行以来，所倡导的新理念已经被 教师们接纳，并逐步融入自己的教学过程中，但是课后习题对与教材与理念的更 新之间存在一定的滞后性，并且许多教辅同步习题也并未出现大规模的翻新创 新，使得教师在给学生进行同步配套练习时出现了较大困难，也促使一部分教师 开始对适应新课程教学的习题开始了些研究和设计。新教材较之| 曩教材的区别 是比较明显的，突显了以学生为本，强调科学的生活性、应用性、实践性，重视 培养学生的创凝麓力等薪课程理念，因此在探索与其相应的习题的过程中，许多 教师也深得其义，将这些理念作为习题设计过程中的指导思想和理论基础的一部 分。于是，许多教师也根据自己的实际需要开发了一些“新型”作业，丽既薪教 材的使用在全国范围内逐步铺展开来以后，化学习题的设计研究也逐步出现了一 些对“探究型习题”或是“探究型作业”的开发和拓展性研究，其中也不乏一些 全匿本学科研究的著名学科带头人，提出了应将化学习题也随着教材的革新，做 出一些方向性的变革和更新，对化学习题的设计方向作出了导向性的论述和解 释。正如王后雄教授在德的一篇名力新课程教学中新型化学作业模式探讨的 文章中所提到的，这种“新型 作业的概念也包括许多教师的文章中提到的“创 【3 】瓣明珍，张文华，彭丽娟人教版高中化学新课标教材与现行教材课后习题比较分析嗍- 高等函授学 报2 0 0 9 ( 4 ) ：6 3 - 6 5 【l 】胡澎生。高中化学毅课程习题编写的思考与实践闭淮南爆范学院学报，2 0 1 0 ( 3 ) 。 5 墅圭堂焦鲨塞 造性思维训练作监”，“实习作业”，“实践性伟业”等等。珏3 针对化学教材辅助习 题的系统性研究更必集中于研究生论文中，从薪旧教材的比较如发来鼹析习题所 应该具备的变化和发展，从而得出些新习题设计的方法和指导，对目前我们实 际所需要的化学习题的设计在编制、策略等内容上作了一些探索和思考。 总两言之，新课程以来，对高中化学习题的设计探索研究一直并没有很大的 发展，研究者和在线教师们普遍根据自身的教学经验和课堂教学实际情况作了一 部分初步的探索，但事实上新教材的习题还存在许多问题，下文将作详细叙述， 因此本研究对新课程的高中化学习题的设计进行些探索有其+ 分重要的现实 意义。 1 2 2 概念的界定 1 2 2 1 搿习题嚣 习题是教学活动的重要环节，也是教学反馈以及评价标准的主要内容。僵习 题的概念经常被偷换或混淆，两导致最终习题无法得到正确的诠释和真正有效地 发挥功用。 辞海中对于习题的习有解释说，指经过不断实践，悉能适应新情况。 中国酉料大全对习题的解释：习题就是一门课程或者一部教材为学生或 读者提供的，可供练习和实践的问题。 因此，综观各种辞典对“习题”的解释，可以看出两个重点：其一，它是雳 于给学生提供练习，来使其“适应”薪知识点和薪方法，以及巩固原有知识体系 的；其二，也是更为重要的一点，即它是一种实践活动，也就是说这种实践并不 仅仅只是局限于纸面的习作，或是具有固定答案的题目。这样来分析之蔚便能够 看出，“习题”的概念应当有趸为广泛的理解，在教学中的“习题”，更癍是融合 了实践以及探究等内容与形式。 在我们日常的理解里，习题有狭义与广义之分。狭义的习题特指学生为了学 习而进行习作使用的题舀，广义的溺题包含学生所接触到的一切能够帮助其接受 和巩圄所学所需知识豹实践行为。从以上对于“习题”概念的分鸯蓐秘界定来看， 事实上，过去我们所认识的传统的课后练习或是家庭作业等并不完全就是习题。 习题的范畴应该更大更广，并且，在形式上也应该更加开放和多元化。 王2 2 2 作业 常常我们较容易混淆的是习题与作业的概念，尤其是纸面的重复劳作，认为 习题是作业的组成内容；而各种教辅材料的编写也没有融入实践的部分，以反复 强调和练习知识点及解题思路的问题作为习题的主要组成部分。当然，这与传统 的教学方式和课程改革以前的教学导向也有一定的关联。这种概念的梳理和区分 也未能引起教师们足够的重视，直到课程改革之后，教学模式与课程以及教材的 变动，逐渐引起了研究者和教师们更多的注意。 辞海将作业定义为；为完成生产学习等方面的既定任务丽进行活动。 【l 】王后藤新课程教学孛掰型耗学作监模式探讨翻。教学与管灌, 2 0 0 6 0 5 ) 。 6 高中化学必修1 习题设计研究以人教版为例 中国教育百科全书中说，作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的 活动，分为课内作业与课外作业两种，课外作业是课内作业的继续，是教学工作 的有机组成部分：学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技 能技巧。它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具 有重要意义。 由此可以看到，作业被定义为是完成任务所进行的工作，这较之上述习题的 概念与范畴来看更为狭隘，习题则更广泛和全面，包括了更多实践以及用以适应 新情况掌握新技能的活动。因此，显而易见，我们经常将作业等同于习题的概念 是错误的。狭义的习题是作业的主要内容，而广义的习题包括了作业，但并不仅 仅局限于作业而已，而能够有更多层面和方式上的变化和习作方式。因此本文选 择习题作为研究对象。 1 2 2 3 习题设计 辞海中描述，设计就是按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计 划，为解决这个问题而专门设定的图文。由此结合上文对习题概念的界定，可以 将习题设计理解为，按照教学材料和课程目标的要求，为学生或读者提供的，预 先为教学活动的开展所创设的，可供练习和实践的问题。 在本文的研究中，化学习题设计即是指根据普通高中化学课程标准( 实验) 的目标和要求，对应普通高中课程标准实验教科书化学1 ( 必修) 的内容， 预先创设的为学生提供化学教学辅助材料，作为巩固化学知识和反馈化学知识、 技能掌握水平的练习或实践问题。 1 3 研究内容与研究方法 1 3 1 研究内容 本文主要研究的教材为目前国内高中使用人数最多的，2 0 0 7 年由人民教育 出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学1 ( 必修) ，主要研究对象为 必修1 的习题部分。其中自主习题设计以必修1 中的第4 章内容为例。研究面向 的对象为江西省南昌市普通高中的教师和学生。主要内容有： 一是对高中化学必修1 习题进行分析； 二是设计问卷并开展高中化学必修1 习题使用情况调查研究； 三是根据自己对习题设计的认知和对新课程理念的理解，尝试对化学必修l 部分内容的习题设计，并在实践检验。 1 3 2 研究方法 1 3 2 1 文献研究法 收集大量的文献是做研究的非常重要的基础，也是通常的第一步。搜索许多 与新教材习题相关的资料，查阅和吸取前人的研究成果，借鉴在线教师的实际教 7 塑主茎叠鲨塞 学经验，分析教材中习题设置的意图和方式，以拢作为研究新课程下高中化学习 题设计探素的理论基础釉绫据。 1 3 2 2 调查研究法 问卷调查：通过设计问卷，调查露前江西省高中教师和学生对新教材化学 必修王中习题翡使惩取向帮看法，了解窖蕊情况，发瑗存在的霹题；透过后期的 问卷，调查所设计的习题所达到的效果。 访谈调查：对部分教师和学生开震访谈，深入了解绝懿对薪课程习题的需 要和对现行教材习题的看法。 l 。3 。2 。3 统计分析法 对现行教材的习题进行一定方式的统计，量化到数据，进而进行割析对比， 能够看到现行教材习题的一些变化和现状，它的不足与可以改进和加强之处也能 够显两易冕。 1 毒选题意义 1 4 1 在化学教学理论基础方面 在新课稷理念指导下，本文对新教材中的习题进霉亍综合的整理、癌类、分析， 献形式到内容，麸深度到广度，从方法剩技能上佟了明确的分析，我们可以燹清 鳜地看到囊课程藩赢孛他学习题的要求，帮娶前的习题与新课程所要求的之间懿 差距，进而从理论上讨论新课程的化学习题应如何设计，符合哪些原则等问题。 为教材的编写和嫠订提供了许多理论素材和依据。 1 4 。2 在化学教学实践方蕊 根据初步的调查分析，新课程改革以来，高中化学习题不管从类型还是内容 主都有了许多交纯，尤其拜始强调与生活实际联系紧密，实践性麓动性更强的习 题，这对教舞对习题的设计提爨了更高的要求，因此，对高中化学习题的设计探 索是缀有必要。透过本次研究，能够给教材的使用者和开发者在习题设计或是运 用上定的方法指导，帮助在线教师更好地理解新教材的化学习题，为其进步 进行邀主习题设计提供设计基础、设计方法或一个参考范铡。也熊够絮助学生更 好地适应薪教材的知识体系秘课标要求，更好地使用习题。 高中化学必修1 习题设计研究以入教版为例 2 高中化学必修1 习题分析 2 。- l 必修1 内容分析 本研究习题分析的对象是由课程教材研究所与化学课程教材研究开发中心 编著的，2 0 0 7 年由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学l ( 必修) 。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的 课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 方面的发展。进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习糯关 学科课程和其他化学课程模块提供基础。u 3 必修化学课程模块是为高中全体学生 打下共同基础，不仅在三维爨标上表现出极为重要的基础作用，更是直接影响学 生未来的发展和后续课程的学习。 根据普通高中化学课程标准( 实验) 对必修l 的定位，其内容在课标中 以三大主题为指导。主题l 认识化学科学：要求学生知道化学科学的主要研究对 象，了解其基本发展特征及趋势；知道化学学科的本质，认识化学变化的本质： 认识化学基本单位麾尔，并能用于简单计算，傣会萁重要性；认识各种科学方法 对化学研究的作用；认识并欣赏化学科学对人类社会的贡献和重要作用。主题2 化学实验基础：体验科学探究的过程，学习运用实验的研究方法；初步学会物质 的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，初步形成良好实 验习惯；能够独立或合作完成实验，并记录实验现象和数据；初步认识实验方案 设计、条件控制、数据处理等方法在科学研究中的应用。主题3 常见无机物及其 应用：能根据物质的组成和性质对物质进行分类；知道胶体是种常见分散系；了 解钠、铝、铁、钢等金属及其重要优舍物的主要性质，能列举合金材料的重要应 用；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验认识离子反应发生条件，了 解离子的检验方法；根据事实了解氧化还原反应的本质，并能够举例此类生活孛 常见的反应；了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其 在生产中的应用和对环境的影响。从这三大主题的内容标准可以看到，课标要求 学生通过必修l 的学习掌握的内容，在深度上最深到要求学生能够进行基本的化 学计算，学会基本的实验技能和列举生活中的氧化还原反应和合金材料的重要应 用等，其余几乎都止步与了解、知道、认识的层嚣；焉从广度上来看，需要涉及 的知识面却是非常广泛，不管是在化学科学的基本相关知识上，还是在常见无机 物及其应用上，都要求学生认识得更全面。 高中化学必修1 作为全体高中学生都必须学习，并且进入高中首先跨入化学 【l 】凿逶高中亿学潆程标准( 实验) 审华人民共襁窝教育部2 3 9 堡堂僮鲨塞 学科学习的门槛，在高中所有化学教材中具有举足轻重的意义，也最具有代表性。 同时，在江西省进入新教材使用的第三年，必修l 应当是目前所有高中学生都已 经学习完毕的内容，更有利于分析调查的开展。因此笔者选择了高中化学必修1 作为研究范本。其中分为四章内容，分别为从实验学化学、化学物质及其变化、 金属及其化合物和非金耩及萁化合物，融合了实验纯学，化学物质豹基本理论和 元素及其化合物几个典型的模块内容，使针对其展开的研究更具有典型性和代表 性。 2 2 习题题型分析 2 。2 1 新溜教材题型与题量统计 l 尽教材即教育部根据2 0 0 2 年颁布的全曰制普通高级中学课穰计划和c e - 日制普通高级中学化学教学大纲，在全日制普通高级中学教科书( 试验修订 本必修) 的基础上修订的全回制普通高级中学教科书必修) 化学。新教材 则是2 0 0 7 年由人民教育出版挂出版的普通高中课程标准实验教科警化学l ( 必 修) 。在认真观察新旧教材后，很容易发现，新教材中的习题较之于旧教材中的 习题已经发生了比较大的变化。如题型上就有显着变化：新教材中弓l 入了大量新 颖的题型，使题型呈现如多样性、灵活性、综合性等特点，在固有的题型基础上 又增添了实践、调查、讨论几种题目类型，并将部分原先的实验题变化为实验设 计题。体现出了对新理念渗透的理解和题型多元化的初步实践，有利于提高学生 的学习兴趣。必修1 习题的题型分类及所占比例如下图表。 表2 - 1 新教材习题类型及所占比 题型选择题填空题简答题调查题计算题探究题选做题总题数平均量 题量6 8 2 6 2 61 4 1 35o 1 7 76 4 吾分眈 3 8 镐1 4 7 篱1 4 7 甏彳溉7 3 嚣2 瓣0 ( 注：选择题以小题记，平均量拯每节平均题量) 图2 - 1 薪教材习题类黧及所占比例图示 1 0 高中化学必修1 习题设计研究以人教版为例 日教材高一化学的习题类型所占比例如下图表： 表2 - 2 旧教材高一习题类型及所占比 图2 21 日教材习题类型及所占比例图不 从新旧教材习题类型百分比的图表对比上可以很容易看出，新教材高中化学 必修1 的课后习题，除了依然以选择填空和简答等题型为主之外，调查研究题、 探究题以及借助上网等工具辅助来写小论文形式的报告等题型的出现，让原本的 题型构成出现了新的变化。这类题型在所有习题中占了超过1 0 ，并且这样的 题型在过去出现时候，还只是略微在简答实验分析等大题中提到，而现在开始渐 渐作为一种正式的习题题型出现。，这些习题类型的加入，使得学生在做习题，对 知识点的学习进行复习和反馈的同时，更加注重对生活的观察，对知识点的应用 和实践，以及科学素养的增强；同时，也让做题的过程更加丰富多样，方法途径 多元化，增加了做题的趣味性和知识空间。这样的习题形式不仅提高了学生练习 的兴趣，满足了学生的求知欲和好奇心，也能够更有效地巩固知识点以及建构知 识框架。更培养了学生学以致用的科学品质，发现探究思考的科学精神，使学生 真正觉得学化学是能够用的，而不仅仅只是一套传统理论。但是在仔细阅读许多 习题后，大部分的主流习题依然是以传统的习题模式来进行，甚至重复式地强调 知识点，进行灌输和巩固。 2 2 2 继承类题型 这里所说的继承类题型，即是指高中化学继承、沿用至今的传统题型，包括 我们耳熟能详的填空题，选择题，简答题，计算题和实验题等题型。这些经典题 型之所以能够传承至今，在对于学生的知识点巩固和教学反馈环节的实现上，有 其非常重要的地位和意义。从表2 - 1 和表2 - 2 可以很清楚地看到，该类题型所占 堡主茎焦鲨奎 _ _ - - - _ _ _ _ _ - - _ - _ _ _ _ _ _ _ _ - - - _ _ _ _ _ _ _ - - _ - _ - _ _ _ _ - - - i _ _ l - _ _ _ _ _ l _ _ i _ _ _ _ _ _ _ _ _ l _ - _ _ _ _ _ _ - - 一一的比重，不管是在旧教材还是新教材中，都在8 5 以上，如选择题，在新教材中 所占比例药3 8 躺，在懑教材孛达到3 4 。9 都在三成以上，足见传统的继承类 题型的重要地位。 例如必修l 第二章化学物质及其变化的第二节离子反应习题( 心) 第一、二题填空：在里或下畿够导电的化含物叠q 徽电解质。电 解质溶液之所以能够导电，是由于他们溶液中发生了，产生了。电 离时产生的离子全部是的他合物羹罐做酸；生成煞离子全部 是的化合物叫做碱；生成和的化合物叫做盐。酸和碱发生中 和反应酶实质是 酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应，实质上是 类离予反应发生的条件是 就能发生。 。这 ，只要具备上述条件之，反应 再比如第第四章第五节富集在海水中的元素氯的习题( p 。，) 第5 题选择：下列说法孛错误的是( ) a 燃烧一定伴有发光现象b 燃烧一定是氧化还原反应 c 燃烧一定要有氧气参加d 燃烧一定会放出热量 尽管选择题与填空题依然是目前最为主流，经过时间和实践的检验后表现 出，最能够以简洁的形式和表达达到获得反馈效果的题型，但是选择题有一个最 大的缺陷，就是将可能性列出，给学生划定了回答的范围或是思维的方向，同时， 填空题最大的缺陷在于，答案往往有很强的指向性，并且知识点的强调显得比较 死板和不够生动。 2 2 3 新型探索调查类题型 藤新题型，像调查讨论一类题譬的出现也让人眼前一亮。 例如第三章金属及其化合物的第三节用途广泛的金属材料课后习题( p 错) 第6 题：铜钱是古代常用的货币，是用铜或铜合金铸造的。目前市场上流通 的人民币硬币的材质有铝合金、铜合金和不锈钢，也有钢芯镀镍、钢芯镀铜合金 等。查阅资料，讨论制造货币选材时应考虑哪些因素。 这样的题型既麓够达到加深学生对书本里知识点的印象，让学生主动翻阙和 复习书本内的有效信息，更能够使学生在做习题的过程中产生脱离课堂亲近生活 中的化学的感受，实用性加强，感性体会在理性分析中同时提升。同时，这样的 题型答案并不明确，给学生充分地余地在结合所学基础上创造发现，不受指向性 引导，没有答案范围的束缚。 还有一类在瞬教材中没有磁现过的题匿，就是写夺论文的形式。例如第嚣章 非金属及其化含物第一节无机非金属材料的主角硅的习题( p s ，) 第王2 题论文题：人类一妻在剖造性地制造、应用硅及其他合物，请查阅有 关资料，以“硅及其化合物对人类文明的贡献为题写一篇小论文，并与同学交 流。 1 2 高中化学必修i 习题设计研究以人教版为例 这样的题型在以前的中学化学教学孛几乎没有出现过。这种论文题的形式多 流行于欧美国家的基础教育教学中，在我国的尤其是理科教学中少之又少，也不 提倡这种形式的考查。但在新的教学理念的指导下，这种题型的出现，尽管还未 能很好地被教师和学生接受使用，却也是一个打破传统习题模式的很好的突破 口。这种小论文的题型既能够帮助学生加强学习和信息搜集的自觉性，也能够拓 震学生的知识瑟，逐髓够在文理科之闻无法途越的鸿沟上檠起一座桥梁，使学生 对于文理科的综合运用上开始逐渐融会贯通。 因此总体来看化学耨教材习题的题型安排，既结合了传统的题型，也开发了 部分新式的题型，但是从比例上看，传统的题型还是占了绝大多数，而新题型 的出现只是点缀了习题题型，让题型有亮眼的地方，却并没有让人充分感受到充 满了新理念色彩的新题墅豹无穷魅力；从内容上看，新题型依然还是只从一些本 身就与实际生活比较接近和相关的内容入手，传统的知识点课程习题几乎没有涉 及，保持了l 蠢教材习题的霖样。 2 。3 习题内容分析 化学必修1 习题的内容随着教材内容和课程标准的变化也发生了一些变化。 由于新教材在知识结构的安排上壶传统的元素、物质、性质的框架结构，转变为 强调、突出知识的应用，以学生的认知心理为逻辑，并以模块形式逐个深入的体 系，强调学生实践和创新能力，因此旧教材中所使用的习题在内容上普遍体现出， 内容偏深、难度过大，与新教材结构并不能完全匹配的尴尬，于是许多教师便想 出挑选旧习题中匹配相应知识技能的题目来给学生练习的方法以应对变化，但这 依然无法适应课标所提出的三维墨标要求，无法在习题审很