（设计艺术学专业论文）高职电脑艺术设计专业工作室制教学模式初探.pdf

摘要：传统意义上的电脑艺术设计类专业在人才培养模式、教学方式等方面存在 一些弊端，高职教育特色不鲜明，电脑艺术设计特性不突出，需要实行“工作 室制”。本文通过对高职电脑艺术设计工作室制教学模式的探讨，论述了我圜高 职电脑艺术设计专业教学现状，高职电脑艺术设计人才的特点，工作室制教学模 式的优势及应具备的条件，以相关院校的运作为案例，分析和评述了导师制工作 室、双轨制工作室及项目式工作窀制，提出了如何构建和推行工作室制教学模式 的运作方式，突出专业特色，解决教学中实践课程脱离社会要求，探索电脑艺才 设计专业新的教学模式，培养合格的应用型人才。 关键词：电脑艺术设计专业：工作室制：教学模式 a b s t r a c t ：i nt r a d i t i o n a lt e r m s ，c o m p u t e ra r td e s i g ni nt h ec a t e g o r y0 fp r o f e s s i o n a lp e r s o n n e lt r a i n i n gm o d e ，t e a c h i n gm e t h o d sa n ds oo n ，t h e r ea r es o m ed r a w b a c k s n o td i s t i n c t i v ec h a r a c t e r i s t i a so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，c o m p u t e ra r td e s i g nc h a r a c t e r i s t i c sa r en o tc o n s p i c u o u s 。t h en e e df o rt h e ”s t u d i 0s y s t e m ”b a s e do nt h ev o c a t i o n a lt o m p u t e ra r td e s i g ns t u d i 0s y s t e mo ft e a c h i n gm o d e ，d i s c u s s e sc h i n a sv o c a t i o n a lc o m p u t e ra r td e s i g np r o f e s s i o n a l t e a c h i n gs t a t u sq u o ，v o c a t i o n a lc o m p u t e ra r td e s i g nt a l e n tf e a t u r es t u d i os y s t e ma n dt h ea d v a n t a g e so ft e a c h i n gm o d es h o u l dp o s s e s st h ec o n d i t i o n st ot h er e l e v a n ti n s t i t u t i o n sf o rt h eo p e r a t i o no fc a s e s ，a n a l y s i sa n dr e v i e wo ft h em e n t o r i n gw o r k s h o p s ，s t u d i o sa n dt h et w o p r o n g e dp r o j e c t s t u d i os y s t e m ， h o wt ob u i i das t u d i os y s t e ma n dt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h em o d eo fo p e r a t i o no ft h et e a c h i n gm o d e ，h i g h li g h tt h ep r o f e s s i o n a lc h a r a c t e r i s t i c s ，t e a c h i n gs o l u t i o ni np r a c t i c ec o u r s e sf r o mt h ec o m m u n i t yt oe x p l o r en e wc o m p u t e ra r td e s i g np r o f e s s i o n a l t e a c h i n gm o d e ，t h ea p p li c a t i o no ft r a i nq u a li f i e dp e r s o n n e l k e y w o r d s ：c o m p u t e ra r td e s i g np r o f e s s i o n a l s ；s t u d i os y s t e m ：t e a c h i n g m o d e l 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。本人声 明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰写过研究 成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：杏唁 签字日期：_ 2 6 年4 月5 日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定i 即南京艺术学 院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允许论文被 查阅和借阅。本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：套嗜 签字日期：0 8 年4 月f 5 日 导师签名： 签字日期：口口占q - 午月多日 第一章高职电脑艺术设计专业教学现状 高职电脑艺术设计专业工作室制教学模式 初探 绪论 电脑艺术设计是高职艺术设计类的专业之一，指以电脑科技为基础的设计艺术与电脑技术相结 合的一种崭新的艺术创作手段。h 前，世界上发达国家和地i x 将电脑艺术设计j “泛地应用于各个艺 术设计领域，从t 业设计、平面设计、建筑设计、室内设计剑影视动画、电脑游戏等等。由于 电脑的便利与电脑软什的发展，现在的设计t 作已摆脱不了电脑，随着现代的电脑技术在艺术表现 领域中开始形成自身独特的视觉表现语言，体现出更高的艺术价值。电脑艺术设计开始进入到甚至 是纯粹的艺术创作这一古老的殿堂，它被人f f j 称为艺术和科学交义的边缘学科，是一种以尖端科学 技术为基础的不同丁任何一门艺术的全新艺术流派。现今的电脑技术已成为艺术设计人员的重要工 具，它不仅带来了新的造型语言和表达方式，同时也引起和推动了艺术设计方法的变革。 电脑艺术设计专业作为一个新兴的艺术设计专业，目前已受到各类学校的认可，特别是在高职 院校受到青睐。如何摆脱普通高等教育的模式，使高等职业教育特点得以彰显，通过教学有效地实现 人才培养目标，满足社会需求，这是近年来高等职业教育改革亟须突破的瓶颈。工作室制教学模式的 应用就是一种行之有效的改革。丁作室制教学模式是以学生为本，以上作室为依托，将课程、教室 与实践融为一体，将封闭式教学变为面向实践的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应 用为核心，以专业教师为主导，将专业实践与教学紧密结合。这种模式突出职业能力的培养，促进 高职教学与就业的自然融合，使学生“能力更强，专业更专，业务更实，技能更高”。 艺术及设计专业工作室制不是新生事物，其发展由来已久。不同类型的艺术院校其工作室的结 构、任务、培养目标各不相同。近年来，高职高专艺术设计专业的发展和培养目标有很大变化，逐渐 摆脱本科教育的“浓缩型”，体现为注重培养实践能力和专业技能，紧贴社会需求。因此，探索新的 教学模式和教学方法，解决实践教学环节存在的问题，是目前教学改革的重要任务，也是探索新的 教学模式的重点。 工作室的教学与实践的模式，为教师和学生提供了一个开放式的教学模式，它比传统的实践教 学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面，对工作室的类型、优势、条件、管理以及t 作室的职 责与权利等问题的研究，在如何培养电脑没计艺术人才的教学模式研究的问题上具有普遍的现实意 义。 近年来，工作室制成为高职艺术设计专业中的热门话题，关于工作室制的研究，也经常见诸于 专业杂志。目前，对丁工作室的研究，重点着力于理论阐述如佟伟祥的艺术类高职院校需要实行 “t 作室制”，或主要进行个案分析如龙安梅的高职院校艺术设计类专业学生职业能力培养的 探讨，较少有关于上作室制教学模式的系统分析，关于高职电脑艺术设计专业t 作室制的课题研 究更是寥寥无几。在电脑艺术设计教学中以下作室模拟实际的工作环境，可以为教师和学生提供了 一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面，所以 研究高职电脑艺术设计专业工作室制在今天就显得尤为重要和紧迫。 第一章高职电脑艺术设计专业教学现状 现代意义上的艺术设计教育通常可以追溯至1 9 1 9 年成立于德国的包豪斯学校，而我国的艺术设 计教育虽经一个多世纪的摸索，但直至1 9 9 8 年，教育部才正式定名为艺术设计专业学科，而且仅仅在 艺术院校和传统大学得以变革发展，至于在高等职业技术院校中的艺术设计教育则更短暂。对于电脑 艺术设计专业的专业名称认定，教育部于2 0 0 4 年才颁布普通高等学校高职高专教育指导性专业目 录明确界定。高职电脑艺术设计专业在这样特定的时代背景下，设计教育缺乏科学的体系，难以适 应时代的发展，毕业生难以适应社会及企业的需求。 我国高等职业电脑艺术设计教育，一直是参考高等学校电脑艺术设计教育模式，没有形成自身 特色。教学体系的某些局部虽有所变革，但并= 1 f 根本性的改变；关于教学方式的改革也仅仅是在原 有的课程框架内展开，其局部的优化并未带来高职电脑艺术设计教育的整体优化；近年虽在广泛开 展如何在教育中鼓励创新、发展个性的讨论，并进行有关课程改革，但整个电脑艺术设计教育体系 仍未改变。一定程度上封闭的格局、僵化的体制，往往抑制学生个性发展。学生被动接受知识的教 育模式，教师教学的惰性状态以及教育与社会脱节、教学内容陈旧、不重视实践的现象依然存在。 现状一：各类电脑艺术设计类专业都在综合或理工类院校设置，授课模式和考评机制都在大学 校统管理模式下进行，一刀切的情况普遍。电脑艺术设计教育有其自身的特殊规律性和教学方法 南京艺术学院硕上学位论文 的灵活性，不能按照i 州有的教学模式和机制硬套。 现状二：电脑艺术设计教学注重实践性教学，也就是需要动手，只有在动手实践中才能有创新 的教学成果，教师也只有在动手和操作示范中才能进行教学，这就要求教学的硬件设施不同，授课 时间和教学方法不同。传统的电脑艺术设计教育模式忽视学生平时的实践经验，把学生关在课堂训练， 直到毕业在即，才让学生走到社会进行短期的实习。此时，往往会发现学生已经很难社会和食业的现 状需求，原因是长期处在封闭的训练中，不了解丰十会、企业的发展状况，不能及时根据需要凋整自己的 知识结构。而国外就1 f 常注重解决这方面的问题，特别是德国的高等职业艺术设计教育更有独到的一 面，把校企合作摆在首位，合作方式主要有专题讲座课的教学形式和企业实习。由此锻炼学生的合作 能力、分析解决能力、交际能力及表达能力，同时使学生能及时掌握社会、企业所需的设计潮流动态。 而且，在注重实践经验和实际应用技能的同时，也不忽略艺术知识的掌握，因为艺术设计首先要以艺 术思维为支配再借助实际的技术终验得以表达和展现。这种模式较好地掌握了艺术理论与技能经验 两者的平衡，避免产生片面和极端的现象。 现状三：在电脑艺术设计教学中如果还是采用大课堂、公共教室授课的方法，大量的实践过程 都是学生在课后玄完成，直接造成教学资源的浪费和达不到应有的教学效果，违背了艺术设计教学 的过程性、实践性、创新性的规律，变成j ，单纯理论的教学，遏制了创新成果的产生。 现状网：很多学校都有多媒体教学中心，学生可以通过它来完成有些实践性的操作课程，但电 脑艺术设计类的多媒体教学却无法通过这样统一的多媒体教室来学习。因为电脑艺术设计类专业需 要的多媒体硬件具有个体性、资料性和连续性，也就是说不能很多人用一台计算机，它需要每个人 一台而h 是各人自己维护和保管。因为作为设计创新过程，很多资料是不能公开共享的，需要的是 个体的多元性。 现状五：目前，我国的一些职业电脑艺术设计教育中存在着施教和受教双方自觉或不自觉地将电 脑艺术设计教育做简单化理解，即片面地将电脑艺术设计教育视为传授某种操作技能的教育情形。如 在教育实践中误将学校的非艺术性教育视为专业或准专业训练：又将专业教育等同于艺术技能技巧 训练，教会学生“手艺”和“技法”。片面注重电脑艺术设计教育的操作技能训练，可以培养出有熟 练技巧、具备使用艺术来谋生的匠人，却不能培养出有创新思维、具备较高审美能力和艺术修养，能 够创造出传达人类审美理想、站在时代审美意识前列的艺术设计者。 在计算机高度普及的今天，运用这一手段驾驭表现形式的新型学科领域电脑艺术设计专业 也就应运而生。体现了高科技的数字化艺术手段、将感性的认识理念以严密的数学方法组织起来、 并对艺术设计进行理性化和控制的电脑艺术设计教学，必将给人们带米新的观念、新的思维、新的 设计思想。 电脑技术的高速发展，一方面极大地拓宽了图形设计的空间，在设计上作者捍脱了对纸和笔的依 赖，大大地提高了上作效率；另一方面它也冲破了传统的教学模式。那么，如何正确发挥电脑设计的 优势，为电脑艺术设计专业注入生机和活力，同时又不影响对学生审美能力和创造型思维的培养，这 是一个值得研究的新课题。 当今，在各艺术院校或综合大学、职业大学的艺术设计专业的教学中，对电脑艺术设计的认识存 在着两种观念： 一种是“纯上具论”的观念：认为电脑只是一种工具，只是一种在设计过程中起到辅助设计手段 的j 二具，它永远是一种辅助设计手段，就象笔和尺子一样。只要你有着良好的传统艺术设计功底，再采 用电脑这一丁具将你的艺术设计思想表现出来就可以了，电脑设计也只是解放设计者的劳动力、节约 劳动时间、降低劳动成本的一种t 具。因此，在教学中对电脑艺术教学并不重视，对电脑艺术教学只 是技术上的教学，而让学生很难使之与专业进行结合，结果电脑是电脑，设计是设计，其实也就达不剑 解放劳动力的目的。 另一种是“纯艺术论”的观念：认为电脑艺术是一种新型的艺术形式，有它自己的艺术表现形式 和艺术语言，冈此对电脑艺术教学相当重视，认为电脑艺术设计是现代设计的灵魂，是一种“独立” 完成艺术设计的“主体”，会电脑就会设计，因此在教学中投入了相当多的精力去探寻电脑艺术表现 能力和形式，而忽视了对现代设计艺术的理解，使教学脱离了现实的需要而达不到设计的目的。 这西种观念的根源其实都是传统艺术设计教学带来的结果，是缺少对电脑艺术设计本体的认识。 要纠正这两种观念，我们必须弄清什么是电脑艺术设计。 象其它科学发明一样，计算机一发明就有人开始研究如何把它应用于艺术设计领域，从计算机辅 助设计到现今的c g 艺术，其根本就是应用电脑技术或电脑形式进行艺术设计，因此电脑艺术义称为 计算机艺术、数字艺术或c g 艺术。电脑艺术设计的基本宗旨是：在商品生产、流通、销售领域中充 分运用艺术的手段进行艺术设计，是营造人们新生活的一种艺术服务形式。电脑艺术设计涵盖了所有 与图形生成、显示和存储相关的信息技术，其表现形式包括平面、三维、影视、多媒体、网页设计、 2 第二章高职电脑艺术设计专业人才的培养规格 动漫和电子游戏等。在它的发展历程中又以两种方式平行发展，即计算机辅助设计和数字艺术设计。 计算机辅助设计是采用计算机这一技术进行艺术设计，其最终结果必须是以另外的艺术形式表 现f l ；来的一种艺术形式。电脑在这里只是一个过程，是种前期的准备，而且，最终结果义由于它本身的 艺术形式、本体艺术语言与电脑中的湿示结果允许有一定的区别。最先应用的可能就是建筑艺术设 计，产品造型设计、工业设计等行业，后来又引入到了平面艺术设计领域，成为了印前设计的一种方式， 或者成为了数字艺术设计中的一部分。 数字艺术设计( c g 艺术、电脑图形图像艺术) 与计算机辅助设计一样，也是采用电脑这一技术进 行的艺术设计，但它的根本点则是利用电脑本身的特点、充分地发挥出电脑表现能力、综合运用声光 电和交互操作性为它的表现方式的一种新型艺术形式。它是利用个性化的独特技法，具有审荚价值、 超越简单描述的人类思想活动：它是一种个人融入文化的表达媒介：它是由人类创造的表现思考或者 感受的实物或者思想：它是人类在美学形式上的表达它的最终载体可以是电脑，也可以是其它电 子媒体：它的最终结果必须与电脑的最终设计是一致的，具有先技术后艺术的特点。其代表的艺术形 式是游戏、网络艺术、多媒体艺术、影视艺术。 当然，计算机辅助设计与数字艺术设计二者有区别却又常常交织在一起的，在很多时候也难分彼 此。了解了什么是电脑艺术设计，那么就可以更加清楚要如何去进行电脑艺术教学了。 新的技术应用于艺术设计之中，对艺术和艺术设计来说，它不仅仅只是技术的更新、不仅仅只带 给设计者一种创作的便利，它更会带来一种新的艺术形式的产生，特别是对于功能如此强人的电脑艺 术设计米说，它具有如此强大的表现能力和如此丰富的表现形式，难道我们只是把它当做一般的t 具 米看待吗? 看来，我们还有很多的思考空问。因此对于教学来说，我们不能只是把它当做一种设计工具 简单对待，我们还要把它当作一种“独立”完成艺术设计的“主体”，将设计软件的表现力与学生的 个性特点和设计表现形式紧密结合起来进行教学，并且还要提高学生的综合素质和文化修养、参与社 会与市场掌握最新的技术与动态。做为教师而言，不但要充分掌握电脑技术，还必须有较高的艺术设 计修养。 第二章高职电脑艺术设计专业人才的培养规格 随着国家对职业教育的高度重视以及国家经济发展的需要，我国职业教育正迎来难得的战略发 展期，而高等职业教育作为国家职业教育体系最为重要的组成部分，也将迎来高速发展的历史机遇。 电脑艺术设计专业人才作为当前人才市场上紧缺的人才之一，也日益受到各类高等学校的关注和青 睐，作为高职院校，近几年来电脑艺术设计专业的建设和发展速度很快，电脑艺术专业的人才培养 即将成为高职教育的一个亮点。卜面就高职教育的特点、高职院校电脑艺术设计存在的问题，技能 的培养对电脑艺术设计人才的重要性来探讨一卜如何在电脑艺术人才的培养上进行有效的教学改 革，达到培养出优秀的电脑艺术人才的目标。 第一节高职教育的特点 高等职业教育的目的主要是培养高级应用型、技术型人才，即高技能人才。其本质特征是具有 专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术 应用性人才，即具有明确的高层次性：其职业特征是操作群体中的管理者“高级蓝领”，或是 管理群体中的运行者“应用型白领”亦称为“灰领人才”或“银领人才”；其行为特征是知 识与技能的应用活动，不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行 为。因此，高技能型人才培养的目标要求是：它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是 知识、技能和态度三位一体的素质结构，这个素质结构主要由四个要素构成：一是完成职业任务所 必需的基本技能或动手能力；二是完成职业任务应具备的基本素质；三是职业岗位变动的应变能力 和就业弹性；四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。该目标与联合国教科文组织“国际教育 标准分类( i s c e d l 9 9 7 ) ”中的i s c e d 5 b 教育目标基本一致，而i s c e d 5 b 与我国的高等职业教育从层 次、类型、目标、课程上看基本相同。因此，在我国高技能人才主要应依靠高等职业教育来培养， 其毕业生主要从事生产运行中的技术应用和技术管理j 二作。高职对人才的培养方向，决定了现代高 职课程研究廊以职业能力为中心基本理念加以思考。 第二节高职电脑艺术设计专业人才的培养规格 1 高职电脑艺术设计专业培养目标 电脑艺术设计专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适 应的理论水平与专业素质以及良好的职业道德和服务意识，具备从事电脑艺术设计行业所必须的专 业技能及美术修养，能熟练运用电脑进行多媒体创意、制作的生产第一线的电脑技术应片j 性专门人 才。经过三年学习，能够获得职业认证资格，部分学生能获得国际认证资格。 3 南京艺术学院硕上学位论文 2 构建晕素质、多方向、强能力、助就业的人才培养模式 重视电脑技术的实践性、廊用性，重视培养学生的创意意识、创意兴趣、创意能力，将技术与 艺术有机结合，课内与课外相结合，教学、科研和社会实践相结合，专业课教学内容与认证考试培 训相结合，构建重素质、多方向、强能力、助就业的培养模式。充分利用教室、实训室，努力做剑 三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接，实训环节与电脑技术应用对接，素质培养与公司、 企业一线人才要求对接，逐步形成丫依托行、i 业，服务行业，求新、求实的办学思路，构建起产学结 合，专业教学与职、i k 资格认证相结合的办学模式。 3 构建知识、能力、素质一体化的实训教学运作模式，形成学、练、训、创的教学特 色 构筑多种层次、多种形式、多种环节相互交叉融合的渗透式实践教育体系，按照行业岗位( 群) 的需要设置实训项目，以模块形式组成，新颖、灵活、可操作性强。职业能力培养始终贯穿于三年 的培养期中，呈现出阶段性、递进性和体现职业能力的反复训练性，将专业理论教学和实践教学在 时、空、量、序上合理结合。营造独特的现场模拟、仿真氛闱，使学生身临其境，既可训练基本技 能，义可学习电脑技术；既可学习、掌握高新技术和先进设备，又可培养、提高职业道德、企业素 质和竞争意识。在学习中实践，在实践中学习，突出应用能力与基本技能的培养，形成鲜明的学、 练、训、创的专业教学特色。 第三节核心技能培养是高职艺术设计教育的重要目标 一、现代设计岗位职业特征 在这个瞬息万变的多元化社会中，社会分上在新技术的推动下，不断地在分化重组，在视觉传 播设计行业，传统平面媒体设计要求学生在熟练掌握电脑艺术设计技能外，还要掌握印刷工艺的基 本原理，使设计的意图通过印刷技术得以完美的实现；在现代印刷设计的丁艺流程中， 印前的数字 化1 1 5 f i 文处理和c t p 直接制版技术和现代数字无版印刷技术，已经使设计作品到设计成品之间形成了 完整的数字管理流程；影视媒体设计岗位要求学生更多地掌握摄录设备的操控技巧、后期音、像合 成的编辑能力，通过活动画面综合技术的运用，供给观众立体空间的视觉印象；计算机和互联网应 用的高度普及，使多媒体电子出版物这一新型的传播形式得到快速的发展；设计与编程相结合的人 才形成一个新的电子媒体设计的职业岗位；计算机三维动画设计对设计人员提出了极高的计算机操 作技术要求；现代商品包装设计在市场营销中的重要作用已不能仅用平面设计的概念来轻易评价， 它是装璜设计、结构造型、材料开发、印刷上艺等专业技术的复合体系。社会分下和行业职业特征 的区分在设计企业的实际运作中，形成了许多独立的专业公司和有不同职业技能要求的设计技术岗 位，专业化、标准化的社会分工合作设计流程，保证了设计成品的基本素质，高度专业的岗位职业 技能正是这种保证体系的基础。 二、课程设置的模块组合，强化岗位核心技能的训练 职业技能教育中要抓住的是相应职业岗位的核心技术所在，每一工作岗位都有其特殊的技术特 征，在教学中应有相应的专业课程模块对学生进行技能的密集训练，投入足够的教学课时，反复地 进行模拟课题与真实课题的技能练习，美国伊利诺斯工学院教授查尔斯欧文( c h a r l e si r w i n ) 指 出：“电子时代，我们要传授三方面的知识，一是创新能力；二是敏锐观察力；三是新知识和技能。” 现代设计领域已经步入数码设计时代，计算机技术已经使艺术设计的内涵变得复杂和多样化，多学 科知识的融合和边缘交叠向设计教学提出了新的课题。要让学生得到全面的专业技能教育，课程模 块的设置十分莺要。 1 基础技能模块。注重艺术基础和基础理论教学，强化计算机辅助设计，使不同专业学生在 校内通过同一教学平台得到基本相近的设计基础训练。纠正基础课与专业课的不相关联的脱节现象， 使基础课名副其实地成为专业的“基础”，培养学生视觉感受能力和表现描绘能力，开发学生形 象思维和探索创新能力。 2 专业设计技能模块。针对不同设计专业方向的学生设置针对性准确的专业课程，强化职业 专业技能，使学生不但掌握本专业的理论知识，更重要的是掌握特定的专业技能。 3 应用设计模块。在教学法中，将真实课题和接近真实的虚拟课题反复运用于教学过程，使 学生在完成课题的过程中，不断演练所掌握的专业设计技能，完善和巩固专业技能中的每一要点和 实际运用技巧。 4 校外实习教学模块。对于职业院校毕业的学生来说，他们毕业后能否尽快地将自己所掌握 的知识和技能在t 作中自如地发挥出来，十分重要的一点就在于他们对自己就业岗位的熟悉与认同。 实际工作岗位的管理要求和操作规范毕竟与学校教学环境不同，在教学课程中，安排合适的时间段， 4 第三章高职电脑艺术设计专业引入t 作室制教学模式的意义 让学生到对口企业定岗一 作十分重要，这也使教育机构为企业定单式培养人才奠定了实际的基础， 建立校外教学实习基地是现代职业教育的最显著特征。 三、学牛持续发展能力的培养 德困新媒体艺术家维尔特斯( a x e lw i r t h s ) 指出：“新媒体艺术不是关于科技，而是关丁内 容。科技似乎给人们带米很多期望，让你相信很多变化会发生，但真正会带来改变的，只有内容的 改变。”在现代设计创作中，计算机科技的发展为设计创作提供了前所未有的技术实现空间，但直 到h 前为i ：，任何最智能化的设备和软件都无法取代人们设计的思想，而只能是设计师手头越来越 便利、越米越聪明的应用上具，创作思想的启发始终是设计教育的首要目标。技术和设备随着科技 的发展在不断地升级更新，设计应用软件的变化和改进更是日新月异，对其掌握的熟练程度在一定 时间段中只是相对而言，如果将计算机设计软件的掌握当成教学的目标，无异于舍本逐末，如何运 用掌握的现代- t 具来表达自己的创作思想，显得更为重要。在教学过程中，开启学生的创造性思维 源泉十分重要，学生对设计技能的掌握只是一个过程，如何使学生能得心应手地表达自己的思想， 将想说的话流畅地说出来，建立合适的语言表达方式，都是在掌握专业技能，但述说什么内容，表 现何种思想是更重要的教学目的。 设计艺术是人类的一种创造性智力活动，具有极强的个性化特征，设计师的创造性思维在为设 计内容提供最合适的视觉表现方式的同时，也在向观众提供美的享受，用什么样的传播形态来阐述 作品内涵，设计师有很多的选择，最合适的表现形式实际上是让观众忽视表现形式的存在而被设计 师着力表现的设计内容所吸引，这一直是艺术界k 期以来所讨论的话题。在现代优秀设计作品中， 实际上不少的设计师仍然在使用传统的表现上具在完成自己的作品，其中最著名的有香港设计大家 靳棣强，他的宣纸水墨形式海报就是他的标j 基性设计作品，给观众传达了浓厚的中国传统文化信息。 使用何种设计- t 具只是设计师表达自己独到见解的某种选择，电脑设计技术可能只是众多表现形式 当中的一个选择而不是唯一选择。 在设计教育中我们应看到一个浅显的事实。设计应用软件的掌握其实并不是一件很困难的事情， 在相对较短的时间内学生都能具备一定的电脑设计运用能力，相反，设计思想的领悟将是一个漫长 的学习过程，如何将电脑设计技术的标准化、t 业化与艺术设计思想的人性化、个性化真正地融为 一体，创作出、优秀的设计作品，更是需要长期的设计实践和研究。 四、教育的前瞻性 不像纯艺术创作一直沿着传统描绘形式，和几乎不发生改变的基本工具材料的沿袭模式那样， 设计艺术作为人类思想信息的特殊述说途径，一直与社会文化和科技的发展进步相并行。古代活字 印刷为人类的文化传承、历史延续奠定了信息物资化传播的最佳方式，近代工业文明的浪潮在全球 范围的迅速蔓延，促进了人类从传统的农业生态模式向现代t 业社会形态的快速发展，也推动了工 业设计的新思潮持续发展，当代计算机技术运用和互联网信息传播为人类生活所带米的深刻影响， 在并不很长的时间内已具有颠覆性的进入了人们的生活，数字技术已经深深地渗透到人类社会的各 个层面，形成了人类自己营造的一个不同以往的高效率的数字生活环境。 计算机技术的发明将设计艺术带入了一个全新的时代，设计的传播方式由物质媒介传播方式进 入1 | 物质的网络信息传播，时空的界限被突破，设计的边界在设计技术的多变条什卜逐渐模糊，互 联网巨量的信息交换和社会交往的开放，使设计风格的民族筹异日益淡化，设计的国际化风格在进 出口包装的设计表现上被明确强调，现代设计观念在计算机技术的引领下发生着前所未有的巨大改 变。计算机数码技术在为设计师带来工作上便利的同时，显然也在改变设计师们的思维方式，更重 要的是在改变人们的设计观念。计算机技术将发展到何种程度及对当代设计教育的干预究竟会怎样， 谁都无法准确判断，但可以肯定的是，艺术设计将始终伴随着科技的发展动态的演进，永远不会止 步。 第三章高职电脑艺术设计专业引入工作室制教学模式的意义 传统的教育和教学模式就是班级授课制，班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、 时三个字来概括。班：把学生按照知识水平分别编成i 古| 定的班级，即同一个教学班学生的认知程度 大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学；课：把教学内容以及实现 这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大 致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课 地进行教学；时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是5 0 分钟、4 5 分钟 或3 0 分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。这种教学模式有它的优点和 适用范围，但笔者认为这种教学模式不利于电脑艺术专业人才的培养。首先，它不利于学生个人特 点和专长的培养：其次，它不利于电脑艺术专业课程的教学；第三，它不利于培养学生的团队协作 5 南京艺术学院硕士学位论文 能力。因此，结合笔者在教学中的经验，在电脑艺术人才的培养过程中，采用工作窒制是比较适宜 的。 一、突出专业特点，推动学科发展 电脑艺术设计专业不同丁其他学科，它具有自己鲜明的专业特色，无论是教授方式还是实训实 践，都应从自身的规律出发。在教学和实践过程中理论的传授和专业技能的掌握i 刮然霞要，然而由 于本专业的时代特点，随着社会的发展以及人们生活方式的改变对设计发展都产生深远的影响。建 立设计工作窀不仅具有科研攻关的功能，也能够使相同学术观点的人相聚共同推动学科的发展，同 时对丁参与社会实践以及培养学生的创造性思维和动手能力都大有益处。设计工作室对电脑艺术设 计在新的经济条件。卜的具体实践有积极的作用。以小规模或小组织形式出现，投入科研或社会实践 有利于培养优秀的高级专门人才，便丁细致传授知识，同时又避免了教学过程中入浮于事、互相扯 皮的现象。特别是对于专业水平较高，具有领导地位和新的学术观点的教师，工作室制有利丁他们 传授知识，同时在实践当中也避免了盲目性和学生上作后的不适应，有利于对学生的深入培养，对 手l 艺的实践更是提供了便利的场所。 。 二、提倡探索性的学习方式 良好的学习方式在任何学习中都是至关重要的，虽然这个话题谈了许多年，可就是谈不出既有 效义能与时俱进的东西。对丁学生不接受的情况教育t 作者们还是要反思一下是什么原冈。把学生 看作简单授业者，把学习艺术设计与画画、做图纸等同，这是一种误解。笔者认为学生应该是积极 投入其中的主角，而现实的、探索性学习活动应该成为艺术设计学习的重要形式之一；艺术设计的 课堂应该成为学生探索与交流艺术设计、构建学生自己有效的艺术设计理解的场所；学生学习的过 程应该是一个学生根据自己的经验，理解与反思的过程，即学生从自己的经验出发，在教师帮助与 引导f 自己动手、动脑做设计，逐步发展对艺术设计的理解和问题解决能力的过程。学生学习可以 采用自主探索、大胆假设、积极思考、合作交流等活动形式。主张艺术设计学习形式的多样化，并 不是否认做适量的练习的作用，而是希望学生的学习方式并不仅仅局限于单纯的画画、做图纸，生 动的市场调查、实践、课题研究以及艺术观摩、交流、评价等“大作业”也很有必要成为学生重要 的学习形式，以配合时代发展的需要。“t 作室制”实行将高低年级的学生按班级或专题小组组织 成纵向临时“班组”，一起l 同一专业技能课，在高、低年级学生实现各自技能训练的目的( 理性和 感性) 的同时，加强不同年龄学生间的专业思维、实践交流与合作意识。它强调自立、自主的教育精 神和自我教育过程，在开放的环境、开放的氛同中师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、 创造能力、表达能力与组织管理能力，让学生懂得设计教育是终身教育，同时使学生掌握未来的工 作与学习方法。西方院校的“t 作室”的形式早就培养出大量的可用的甚至是推动社会某个领域发 展的重要人才。中国的古话说“失败乃成功之母”，其哲学意义是极其深远的。过程的探索也许就造 就了大师，譬如爱迪生、瓦特 三、加强艺术设计的学习过程与现实的联系 目前，虽然各类美术院校和一些师范院校、职业院校以及少数综合性院校、理工类院校都开设 了相关的艺术设计专业，但教育效果并不显著，培养的毕业生出去后往往没有用武之地。造成这一 现象的重要原因是艺术设计教育或只是纸上谈兵，或重技轻艺，忽视设计创意，更严重的是脱离了 社会与市场的实际需求。 学习艺术设计具有鲜明的社会性与实用性。冈此，加强实用性与实践性，虑该成为艺术设计教 育一个基本趋势。首先，艺术设计专业的教材必须与生产一线企业有相互连接的关系，开辟“基地” 以使学生所学之本领在没有走上社会前就已经有用武之地。许多企业也喜欢通过与高校的合作以提 高其社会影响力或充实其企业文化，何不借此机会做“双赢”的尝试，使厂矿企业等成为学生以后 在设计领域立足以及促进设计发展的有利平台；其次，教师在教学丁作中，也要充分贯彻联系生活 和应用的思想，让学生对实践活动有足够的探讨与反思的机会，有利于艺术设计知识的再运用与处 理现实生活问题的能力的再提高，有利于对艺术设计内部的规律和原理进行探索研究并上升到理论 的高度。只有实践与理论有机地结合的设计教育，才是合理的艺术设计教育，“匠”式的人才已经过 时了。 t 作室制教学模式解决了电脑艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创 作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使第一课堂与第二课堂教学有效 地结合在一起，课堂教学、竞赛、课题、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学的教学方 法，更注重学习的过程和动手能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于精英人才的培养；工作室 教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，使培养 的学生更具应用性和实践性，更符合社会人才需求。 6 ，第四章t 作室制教学模式的优势及心具备的条件 让学生用艺术的眼光看待现实生活，结合生活实际开展艺术设计活动，还必须要求学生根据学 习的特点，重视对民族文化传统的借签与吸收。例如可以把部分民问艺人请匕讲台，可以加强专业 教学与地域性_ t 艺生产的联系等，从而学习传统上艺中宝贵的实践经验和技艺诀窍，并且从民间艺 人的自学习惯、钻研精神以及职业道德、敬业精神中得到借鉴与启迪。 四、教学目标的个性化与差异性 教学日标的个性化与差异性是目前教学的一个重要动向。电脑艺术设计教育既要体现统一要求， 又要具有适当弹性。要充分发挥课程编制形式的作用，人胆尝试学分制、j ：作室制、课题制、校外 实习制等多种课程组织形式，安排多种u 丁供学生选择的活动与选修课。探究艺术没计的内容或有关 艺术设计的实际活动、应用活动、艺术设计史的有关专题等，都可以是选择的课题。学习的程度也 应有一定的弹性，学生在选择学习中可以有不同的程度，如补习、补充、发展、深化，使不同水平 的学生都有所收益，有利丁适应学生能力的个别差异，也使电脑艺术设计课程具有弹性。 第四章工作室制教学模式的优势及应具备的条件 第一节工作室制教学模式的优势 1 “工作室制”教学模式的特点 “工作室制”教学模式的特点是以实践为主，使专业建设真正走产、学一体化道路，有效利用 工作室设备，采用“目标分解、任务驱动、技能培养、滚动教学”的模式培养学生。教师以引导者 的角色，设计和分析创作目标、情境，使学生了解相关的专业知识，同时提出任务，引导学生去完 成；学生以主体的身份分析、理解设计专业知识，积极操作来完成创作目标任务。“任务驱动”给 艺术类学生提供了自学、创新的空间，同时更多地提供了专业交流的空间，使教和学之间的关系由 单一关系转变为引路人与开拓者、教练与运动员、互相研讨切磋的对象等关系，真正落实以学生为 主体、以培养能力为本位的理念，以便丁有效利用工作室，同时开展第二课堂。 2 引入“工作室制 有助于培养学生的职业能力 教师注重对学生求异思维的培养，有计划地组织创造性的设计活动，在活动中与学生一道互相 影响、互相讨论，给予学生激励和鼓舞，激发学生的主动性、首创性及求知欲望。学生在教师指导 下完成某项任务，零距离地接触所学的专业知识及知识的融合和运用，重新构建专业知识、能力、 素质结构。“工作室制”教学模式提倡在工作室边教、边学、边做，融理论教学、实践教学与技术 服务丁一体。根据技术课与艺术课不同的教学特点，采用不同的教学方法，并及时融入高新技术成 果，使学生在t 作室里干中学、学中干，提早锻炼和培养学生的知识综合运用能力和职业能力。 3 “工作室制 教学模式有助于提高毕业设计质量 将毕业实践融进上作室的教学之中，可以有效地改变以往艺术类专业毕业生临近毕业之前开夜 车、熬通宵，为完成毕业设计而设计的局面，转变好作品少、敷衍交差的情况多的弊端。学生进入 t 作窒学习后，每次设计多种方案，完成后选取自己最满意的一至两幅作品交给教师，由教师点评， 指出学生作业的成功之处、存在问题及如何改进等。这样的训练使每个学生都有“兵”可练，有“事” 可做，使学生的动手能力有人幅度的提高，由被动接受任务到主动寻求机会，由原来的接受任务后 的“不知所措”到能有明确的设计思想和一定的表达技艺。学生在不断的学习、实践过程中积累丰 富的毕业设计素材，减轻毕业设计的压力，学生在工作设计的时候就会上手快、成效好。这样有利 于学生参加各种专业的作品大赛，使之有作品创作环境和完成专业作品。 4 高等艺术类院校专业的工作室、实习设施、场地往往存在资源不足、利用率不高等 问题 实施“工作室制”教学模式，能较好地解决实习设施、实习场地资源不足等问题，提高工作室 的利用率和效能，同时可拉近学生与社会的距离，遏制学生脱离实际、脱离行业的不良“设计”作 风。 5 “工作室制教学模式能较好地提高知识与技能转化程度 人的思想观念、行为方式的培养不可能是嵌入式的，它有着自身的张力，艺术类专业教学更是 如此。“工作室制”的教学过程，注重加强交流，倾听各个专业的学术报告，创造与同一领域或不 同领域的具有实践经验的行业专家进行沟通的平台；注重加强学生与学生之间的交流、学生与导师 之间的交流，有利于激发创作灵感，开拓思维，捕捉转瞬即逝的创作设计思想，从而带来高质量的 设计作品。 6 “工作室制 的实行能够有效促进工学结合 高等职业技术教育的人才培养目标是以人才培养必须适应社会主义现代化建设需要，具有创新 精神、创业精神、创业能力和较强的实践能力，能够胜任生产、建设、管理、服务第一线t 作的高 7 南京艺术学院硕十学位论文 等技术戍j f j 性专门人才为目标。“工作室制”教学模式部分地解决了当前艺术类专h p 的艺术与技术、 理论与实践偏颇的矛盾，填补了人才培养的层次性空白。可以说艺术类专业是多学科交义、应用性 很强的专业，所培养的人才霞点不是人师、人家，而职业教育的重点应放在培养能力和技能型的应 用人才上，与行业的紧密结合更为重要。 第二节工作室制教学模式应具备的条件 1 采用工作室制教学模式应具备相应的硬件条件、软件条件及软环境 硬件条什指的是上作窒应具备完成专业项口所需要的设备。以二维动画制作t 作室为例，需具 各画具、扫描、动检、上色、配音、合成、输等环节所需要的画架、画板、圭j 描仪、动检仪、含 刻录机等装置的多媒体计算机等设备。t 作室的形式不拘限于一个屋、一间房，但也不能过于分散。 软件条件是指完成扫描、动检、上色配音、合成、输出等丁作所需要的配套的计算机软件程 序。为顺利创造新产品，t 作室应能提供创新 作所需的网络环境、若干台包括服务器的微机、打 印机、绘图仪、扫描仪、带摄像功能的数码相机、大容量移动硬盘、电子机械产品模型、网络测试 t 具等硬件设施，以及素材光盘、网页三剑客、g i fa n i m a t o r 、f l a s h 、。3 d m a x 、h u t h o r w a r e 、 p h o t o s h o p 、p b9 0 、c a x a 、a u t o c h d 、网络管理等软硬件设施。购买软硬件所涉及费用，作品人赛 组织与作晶推荐、市场调研、专家评价与认证所需费用，上作窒都廊尽量满足。 软环境是指符合制片流程、工作制度和实际岗位管理所需要的其他规程、制度、标准等条件。 当然，也包括对实行“工作室制”教学模式的教学组织管理体系保证( 含整体教学安排，师资配备， 质量考核等) 。 2 工作室制的载体可是校内基地，也可是校外基地，以校外基地为首选 下作室是有效利用行业及社会资源，让学生到公司去剑企业去，这样学习与工作结合会更紧密， 更有实战感，更有针对性，更能发挥行业导师的作用。“- t 作室制”不同于通常意义卜的实习、实 训基地模式，而是一种学习与工作紧密结合、学生实质性参与t 作任务的实体。校内基地采取“t 作室制”，需配备具有实战经验的“双师型”教师为导师，同时需聘请行业导师加入指导学生，以 导为主，以讲为辅，开展实战任务或模拟实战任务的教学。校内基地是一种设在校内的“生产加工 车间”。 3 工作室制的教师应具备较高的个人素养和教学水平。 教师的个性特征与人格魅力对于学生有着潜移默化的影响，其高尚的品德、广博的才识、崇高 的人格魅力会感召学生。工作室教师要具有高尚的人格魅力、高度的责任心、爱岗