（设计艺术学专业论文）以学校文化为导向的校园公共艺术建设研究.pdf

以学校文化为导向的校园公共艺术建设研究 摘要 校园公共艺术的建设对于塑造人文艺术氛围，建立师生文化认同感有着重 要的作用，是校园空间营造中的一环，体现着独特的学校文化。校园公共艺术 建设，绝非只是“艺术品的单纯植入而已，它首先应该是一个思维方法和思 维角度的问题，公共艺术创作与所在环境有着内在的因缘关系，它是对这个特 定空间的整体性回应，是在对这个特定空间精神认同的基础之上的视觉创造而 在其过程中发挥应有的教育功能，并发挥其潜力，与课程的发展相辅相成，使 之与学校精神文化、行为文化和学校文化的地域个性有机结合。 论文首先从学校文化与校园公共艺术开始，着重论述了学校文化的内涵与 个性，探讨了学校文化与校园艺术的关系；在第二部分对学校精神文化在校园 公共艺术建设中的应用进行了分析，在第三部分对学校行为文化对校园公共艺 术建设的影响做了论述，第四部分是从学校文化的个性，将其地域差异造成的 文化特质在校园公共艺术建设中的应用。 关键词：学校文化；校园公共艺术建设；精神文化；行为文化：地域性 2 r e s e a r c ho ns c h o o l c u l t u r eg u i d a n c ec o n s t r u c t i o no fp u b l i ca r to nc o m p u s a b s t r a c t t h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sp u b l i ca r te n v i r o n m e n ti ns h a p i n gt h ea r t sa n d h u m a n i t i e s ，t h ee s t a b l i s h m e n to ft e a c h e r sa n ds t u d e n t sp l a ya ni m p o r t a n tr o l e i n c u l t u r a l i d e n t i t y ，a n d i n b e a u t i f y i n gc a m p u se n v i r o n m e n t ，r e f l e c t i n gau n i q u e c a m p u sc u l t u r e c a m p u sp u b l i ca r tc o n s t r u c t i o n ，n o tj u s tt h es i m p l ei m p l a n t a t i o no f a r t w o r k ，b u ts h o u l df i r s tb ec o n c e r n e dw i t ht h ep r o b l e mo ft h ew a ya n dt h ep o i n to f t h i n k i n g p u b l i ca r tc r e a t i o ni sc l o s e l yr e l a t e dw i t ht h ee n v i r o n m e n tw h e r ei t b e l o n g st o i ti sah o l i s t i er e s p o n s et ot h i sp a r t i c u l a rs p a c e ，a n di ti si nt h es p i r i to f t h i sp a r t i c u l a rs p a c eb a s e do nv i s u a lr e c o g n i t i o nt oc r e a t ea n dp l a yt h e i rd u e p r o c e s si ni t se d u c a t i o n a lf u n c t i o n ，a n dt of u l f i l rt h e i rp o t e n t i a l ，a n dc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n ta r em u t u a l l yr e i n f o r c i n g ，s ot h a ti tc a nc o m b i n e dw i t ht h es c h o o l s p i r i t u a lc u l t u r e ，b e h a v i o rc u l t u r ea n dt h es c h o o lr e g i o n a lc h a r a c t e r t h i se s s a ys t a r t sw i t hc a m p u sc u l t u r ea n dp u b l i ca r t ，e m p h a s i z i n gt h ec o n t e n t a n dc h a r a c t e ro fs c h o o lc u l t u r e ，a n dd i s c u s s i n gt h er e l a t i o n s h i po fc a m p u sc u l t u r e a n dc a m p u sa r t i np a r tt w o ，w ea n a l y z et h ea p p l i c a t i o no fc a m p u ss p i r i t u a lc u l t u r e i nt h ec o n s t r u c t i o no fs c h o o lp u b l i ca r t i np a r tt h r e e ，w ee x p o u n dt h ei n f l u e n c eo f c a m p u sb e h a v i o rc u l t u r eo ns c h o o lp u b l i ca r tc o n s t r u c t i o n t h ef o u r t hi sf r o mt h e s c h o o lc u l t u r e ，p e r s o n a l i t y , c a u s e db yd i f f e r e n c e si nt h e i rg e o g r a p h i c a la n dc u l t u r a l c h a r a c t e r i s t i c so ft h ec a m p u sc o n s t r u c t i o no fp u b l i ca r t k e y w o r d s ： s c h o o lc u l t u r e ；c a m p u sa r tb u i l d i n g ；c u l t u r a l ；b e h a v i o rc u l t u r e ； r e g i o n a l 3 插图清单 图1 1 北京大学8 图1 2 清华大学闻一多雕像8 图1 3 哈佛大学中的著名雕塑“三个谎言”9 图1 4 上海复旦附中校园道路铺装1 1 图1 5 开关1 1 图1 - 6 日本大阪艺术大学导视图。1 1 图1 7 台北国中校园雕塑1 1 图1 8 清华大学校园雕塑悟1 2 图1 - 9 美国某中学校园公共艺术1 2 图1 1 0 起跑线1 3 图1 1 1 美国密歇根州立大学坐椅1 3 图1 1 2 芝加哥城市的皇冠喷泉1 4 图1 1 3 大阪艺术大学校园一角1 4 图1 1 4 大阪艺术大学校园一角1 4 图1 1 5 大阪艺术大学校园装置1 4 图2 1 广东台山市培正中学校训石1 5 图2 2 耶鲁校训j 1 5 图2 3 北航校训树1 6 图2 4 立方“恩多弗”1 7 图2 5 台北国中校园雕塑1 7 图2 - 6 延边科学技术大学校园雕塑1 7 图2 7 台北国中校园雕塑：1 8 图2 8 美国某中学校园雕塑2 0 图2 。9 赖平平老墙2 0 图2 1 0 合肥滨湖寿春中学校园青藤长廊概念图2 1 图2 1 1 狐猱某中学校园一角2 1 图2 1 2 花非花合肥寿春中学中学校园一角2 2 图2 1 3 斜甜甜圈美国密歇根州立大学雕塑2 2 图2 14 渡船场旗杆和纪念牌匾美国密歇根州立大学牌匾25 图2 1 5 清华大学自清亭2 6 图2 1 6 复旦中学翠龙古殿登辉堂2 6 图3 1 英校园公共艺术与课程的结合2 7 图3 2 英校园公共艺术与课程的结合2 7 图3 3 中国美院校园学生参与制作的公共艺术2 7 图3 4 中国美院公共艺术墙2 7 6 图3 5 合肥一中校园地文化2 7 图3 - 6 台北信义国民中学艺术墙体2 7 图3 7 合肥一中艺术活动一3 0 图3 8 合肥一中艺术活动3 0 图3 - 9 合肥一中艺术活动3 0 图3 。1 0 合肥寿春中学艺术课程3 2 图3 1 l 合肥寿春中学冬季校园3 2 图3 1 2 跃动：3 2 图3 1 3 浪花3 6 图3 1 4 天地融合3 3 图3 1 5 天地融合3 3 图3 1 6 合肥一中地文化学生创作3 3 图3 1 7 合肥一中地文化学生创作3 3 图3 1 8 艺术课程3 3 图3 1 9 通风口j 3 4 图3 2 0 日本大阪艺术大学阶梯3 5 图4 1 上海复旦中学雕塑4 1 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标志和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得金旦巴王些太堂 或其 他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 ；k， 学位论文作者签字：喜易￥陲笋字日期：2 k 年，月fr 日 l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 金旦曼王些太堂有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被 查阅或借阅。本人授权 金目巴工些太堂可以将学位论文的全部或部分论文内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文者签名：导师签 签字日期：b 加年，月i 日 签字日期歹岁月夕日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 致谢 本论文在完成之际，我要感谢我的导师陈宇飞教授，是他的全新的教育理 念、严谨、求实、创新的工作精神以及为人的诚恳都将使我受益终身，无论是 在论文的选题、论文方案的确定、论文的进行以及最后的论文撰写整个过程中， 都倾注了导师的大量心血，另外导师也非常注重对我的实践能力的培养。在此向 陈宇飞教授及所有关心、帮助和支持我的老师、同学、家人和朋友们致以崇高 的敬意和衷心的感谢1 4 作者：高雅 2 0 10 年4 月1 8 日 前言 1 、课题研究缘起、目的与方法 一九九九年合肥市寿春中学成立，- 逐渐形成了以“教学思路领先一步、教 学质量高人一筹的办学理念，努力追求“让每一个孩子赢得主动创新的机会、 获取实践发展的能力”，经过不断的努力，已形成“爱心、耐心、理智、宽容 的教风和“博学、慎思、明辨、笃行 的学风。二零零九年合肥滨湖寿春中学 在滨湖新区正式动工，景观设计以徽文化为蓝本，打造”书院”传统景观意境， 将文人、学子毕生追求的三大至境“静、“雅 、“达”赋予校园，传达中 国文入、学子气质，营造诗情画意的学习场所，同时结合现有建筑布局和空间 形态将校园分为“静”“雅”“达三片区域，以立人广场为核心，通过东西、 南北两条道路景观轴线连接六大景点，并根据各段景观主题，塑造山水，花木 的诗意景点，尺幅之地演绎人文意境。最终形成点、线、面的精密结合，以传 统的古典元素，现代的表现手法，打造生趣盎然，典雅从容新中式校园景观。 校园景观设计引发了笔者对校园公共艺术的深入探索。一所学校，就像是 一座小型的城市，不仅能满足日常的教学、生活所需，也有着自身独特的学校 文化，更是培育人才的重要环境。校园公共艺术的建设对于塑造人文艺术氛围， 建立师生文化认同感有着重要的作用，是校园空间营造中的一环，体现着独特 的学校文化。校园公共艺术的设置，绝非仅只是“艺术品 的单纯植入而已， 它首先应该是一个思维方法和思维角度的问题，公共艺术创作与所在环境有着 内在的因缘关系，它是对这个特定空间的整体性回应，是在对这个特定空间精 神认同的基础之上的视觉创造而在其过程中发挥应有的教育功能，并发挥其潜 力，使之与校园空间概念、时间概念与社区机能结合，又能与课程的发展相辅 相成，才是校园公共艺术建设的重点，论文就此展开了文化在校园公共艺术建 设中的应用探讨。 论文首先从学校文化与校园公共艺术开始，着重论述了学校文化的内涵与个 性，探讨了学校文化与校园艺术的关系；在第二部分对学校精神文化在校园公 共艺术建设中的体现进行了分析，在第三部分对师生行为文化对校园公共艺术 建设的影响做了论述，校园公共艺术的建设，最终的目的并不是成为学校物质 文化的一部分，而是为满足师生的精神需求，成为学校精神文化和行为文化的 物质载体，主要形式有采用导入参与互动，注重师生共同参与的过程。刺激议 题探讨，成为师生对于某些议题进行探讨的触媒。结合课程活动，让师生深入 参与公共艺术建设过程，延长参与实践。启发创意思考，引发思考之不同路径， 添加环境的趣味性。是未来校园中不可或缺的动态的、有变数的、可持续发展 的校园公共艺术的呈现方式，这是本文的创新点之一。另一主要部分，是从学 校文化的个性，将其地域差异造成的文化特质在校园公共艺术建设中的应用。 探讨学校文化在校园公共艺术建设中的应用，从合肥滨湖寿春中学的案例出发， 研究国内外高等院校及初高中院校的校园公共艺术建设，对于当下校园公共艺 术“于校一面的状态，会有相当注意，这也是本文之创新点。 本文的研究主要从以下方面予以支持： 理论架构方面：就当前我国校园公共艺术建设的现状，应坚持统筹规划、 整体协调、突出特色、格调高雅、促进发展的原则，以科学精神和人文精神的 融合及弘扬为主线，注重对学校人文精神以艺术形式凝练，注重学生的精神需 求和建设成果预期的艺术审美价值、科学人文价值、校园生态价值、历史人文 价值。发挥校园研究功能、教学功能、推广功能、传承功能。 在案例分析方面：以坚实的理论知识为基础，通过对国内外大量校园公共 艺术设计实例的分析，探讨适合本土校园特色设计实践。 在实地观察方面：以归纳总结的原则和手法指导设计案例，特别是对正在 建设中的合肥滨湖寿春中学校园景观设计进行整体分析，将理论转化为实践。 校园公共艺术建设规划直接关系到校园的整体格局，涉及到一所学校的历史、 现状、文脉、空间、生态、特色、内涵等等。建设好校园的公共艺术，就能营 造好的学校人文艺术氛围，规划好的学校公共艺术生态环境，这个问题的提出， 希望能引起国家教育管理者的重视及公共艺术方案的实施。 2 、国内外研究概况及分析 对于学校文化的研究，起源于二十世纪三十年代，华勒首先提出了这一概 念，经由布鲁韦尔、玫克顿等人的深化，引起大众的重视，七十年代以后，杰 克逊等学者从课程论的角度出发，提出了“隐性课程的概念，认为“在学校、 班级中促进学生社会化的非学术性经验构成了隐性课程，而这些非学术性经 验的主体实际上就是学校文化”。1 然而对于学校文化的定义和界定目前没有统 一的观点，比较有见地的是郑金洲在教育文化学一书中对学校文化的认识： 学校文化是一种组织文化、是一种特殊文化、是一种整合性较强的文化、是有 着深厚积淀的文化。在学校文化的构成上，也没有统一的认识，比较有代表性 的是台湾学者林青江把学校文化区分为六类：教师、学生、行政人员、社区、 物质和制度规章文化，学校文化中的主体文化由教师文化、学生文化、课程文 化组成的观点现逐渐被大家所接受。目前我国在学校文化这三个子系统研究中 取得了很大的成就，研究生成果的数量和质量都有很大飞跃，如学校文化研 究：对一所中学的学校文化透视、学校文化、学校环境文化建设、学校 文化管理等。对于学校文化的研究主要从理论层面进行建构，集中于人的分 析和精神文化的研究。 1 赵中建学校文化 m 】华东师范大学出版社2 0 0 4 第1 2 页 2 对于公共艺术的研究论著成果较为丰富，有城市公共艺术：一种与公众 社会互动的艺术及文化的阐释、d e s i g n i n gt h ew o r l d sb e s tp u b l i c a r t ( d e s i g n i n gt h ew o r l d sb e s ts e r i e s ) 、而对校园公共艺术方面的研究不 多，其中来自校园的公共艺术报告，呈现了大量的校园公共艺术案例，并进 行了整合分析。学校文化与校园公共艺术的主题，更多的是以分别性研究成果 为主，二者交叉研究的领域较为空白，因此本文作为校园文化与公共艺术应用 型研究起到一个抛砖引玉的作用。 3 、文献综述 从1 9 8 0 年代末到1 9 9 0 年代末期，一场关于公共艺术的论战逐渐在欧美形 成，28 0 年代美国、英国等学者开始对公共艺术进行研究，其中由哈莉丝主编 的批评性论文集基地上的洞察力( 1 9 8 4 ) 、得唐森探讨公共艺术实践机制 问题的可亲可及的艺术( 1 9 8 4 ) 以及克鲁克项克与寇萨报告美国百分比艺术 计划实施情况的奔向大众( 1 9 8 5 ) ，派瑟布莉姬有关公共艺术委托制作相关 案例分析的建筑上的艺术( 1 9 8 7 ) 、约翰比兹利出版的a r ti n p u b li cp l a c e s ： as u r v e yo fc o m m u n i t y ( 1 9 8 1 ) 、杰拉尔德诺德兰德编著的 c o n t r o v e r s i a l p u b l i ca r tf r o mr o d i nt od is u v e r o ( 1 9 8 3 ) 、艾伦巴涅特出版的c o m m u n i t y m u r a l s ：t h ep e o p l e sa r t ( 1 9 8 4 ) 、蜜雪儿波葛特的 p u b l i cs c u l p t u r e a n dt h ec i v i ci d e a li nn e wy o r kc i t y ( 1 9 8 9 ) 、裘哈格鲁夫的h es t a t u e s o fp a r i s ：a no p e n a i rp a n t h e o n ：t h eh i s t o r yo fs t a t u e st og r e a tm e n ( 1 9 8 9 ) 等具有研究性质的代表性著作。 8 0 年代末研究的代表有布莱恩华勒斯编的文集如果你住在这里、席 艾伦拉汶的符合公共利益的艺术、米切尔主编的 a r ta n dp u b l i cs p h e r e 、 黛安吉拉多编的基地之外、哈丽叶与莎丽s a l l yw e b s t e r 合著的 c r i t i c a l i s s u e si np u b l i ca r t： c o n t e n t ，c o n t e x ta n dc o n t r o v e r s y 9 0 年代初期，伍德编著的公共艺术的益处以及妮娜费辛的但这 就是艺术? 等对于公共艺术的批判性写作开始大量出现，3 而且对公共艺术的 研究也更趋专业化与更有目的性，其间有哈丽叶西奈编著的c o n t e m p o r a r y p u b li cs c u l p t u r e ：t r a d i t i o n ，t r a n s f o r m a t i o n ，a n dc o n t r o v e r s y 、蒂 莫什爵士德出版的s a nf r a n c i s c om u r a ls ：c o m m u n i t yc r e a t e si t sm u s e l 、 塞拉裘茨麦考尔斯基的p u b l i cm o n u m e n t s ：a r ti np o l i t i c a lb o n d a g e 、 艾瑞卡道斯编著的s p i r i tp o l e sa n df l y i n gp i g s ：p u b l i ca r ta n dc u l t u r a l 2 麦肯迈尔斯著；简逸姗译艺术空间2 0 0 0 年9 月第l 版，第1 5 8 页。城市：公共艺术与都市远景，台北：创 兴出版社有限公司， 3 麦肯迈尔斯著；简逸姗译艺术空间2 0 0 0 年9 月第l 版，第1 5 8 1 6 6 页。城市：公共艺术与都市远景，台 北：创兴出版社有限公司， 3 d e m o c r a c yi na m e r i c a nc o m m u n i t i e s 、麦肯迈尔斯出版的的a r t ，s p a c e a n dt h ec i t y ：p u b l i ca r ta n du r b a nf u t u r e s 等。 1 9 9 0 年代后期开始，许多公共艺术研究者开始将研究重心转向那些新型 的公共艺术领域。如西奈出版的d a n g e r o u sp r e c e d e n t ：r i c h a r ds e r r a s t i l t e da r ci nc o n t e x t 、彭妮出版的n e wl a n dm a r k s ：p u b l i ca r t ，c o m m u n i t y ， a n dt h em e a n i n go fp l a c e d 、苏珊雷西编著的m a p p i n gt h et e r r a i n ：n e w g e n r ep u b l i ca r t 、希尔德编著p u b l i ca r t ：t h i n k i n gm u s e u md i f f e r e n t l y 改变了原有的研究思路与研究方法，同时重新开始界定公共艺术的公共空间和 公共性以及公共艺术中存在的诸多矛盾问题。 9 0 至今为止，对公共艺术的研究涉及面以十分广泛，在研究的理论和深度 上也有了很大提升。但是这些研究大部分较偏重于经济政治、公共政策、社会 学、都市空间规划以及文化研究等方面，西方的学者对公共艺术的定义也相当 宽泛，凡是在公共空间中的艺术品，都可以被列入公共艺术的研究范围之中， 西方国家的公共艺术研究以历史发展为脉络，通过传统公共空间与当代城市公 共艺术间的艺术脉络研究，了解当代公共艺术和传统公共艺术的继承与发展关 系。 日本是在亚洲范围内进行公共艺术建设较早的国家，但日本侧重于公共艺 术实践研究，因此比较缺乏专门的理论性研究，像竹田直树编著之公共艺术 2 0 0 0 例：城市雕塑和谷川真美公众艺术：日本+ 模式等对有关公共艺术实 务设计之类或者是公共艺术家和作品进行介绍。 1 9 9 2 年中国台湾通过了文化艺术奖助条例，台湾的公共艺术建设得到 了长足的发展，从而也刺激了相关研究的繁荣：从1 9 9 3 年开始，台湾在公共艺 术的研究方面发展迅速，1 9 9 1 年至1 9 9 3 年间举办了两届“环境与艺术研讨会 ， 出版了公民美学公共艺术系列丛书从不同的角度对多种类型、不同空间区 域的公共艺术进行了研究，1 9 9 5 年高雄市举办了“公共艺术国际学术研讨会 ： 这些研讨会和座谈会不仅对公共艺术的诸多议题展开了讨论，并且还相应出版 了都市公共空间景观规划研讨会论文集、公共艺术国际学术研讨会等论 文集，直接推动了台湾学界对公共艺术进行全面研究的展开。4 台湾在公共艺术 研究方面大多侧重于对具体的案例分析，但在公共艺术实践过程中容易忽视概 念的分析与界定，具有较强的实践性基础，但往往理论深度不足。 国内对公共艺术的研究较为迟后。民国时期蔡元培先生出于推进社会审美 教育和倡导“以美育代宗教”理念的目的而对公共艺术偶有片段式的论述之外， 5 在很长一段时间内，公共艺术的研究始终无人问津。2 0 世纪七十年代后期，公 共艺术才进入一些学者的视域当中。在9 0 年代的中国公共艺术概念被人提出， 4 陈惠婷公共艺术在台湾，吉林科学技术出版社，2 0 0 2 年1 月第l 版，第1 2 一1 5 页。 5 高平叔蔡元培哲学论著，石家庄：河北人民出版社，2 0 0 6 年4 月第l 版，第2 8 7 2 9 1 页。 4 其理论体系仍然还是一片空白。9 0 年代末期至本世纪初，得益于以艺术和设计 教育为中心的一些大学及相关学术界、知识界的推动，公共艺术作为一个新型 的艺术类型而进入高校、各类美术院校授课或推广介绍，6 专业的学者开始对公 共艺术进行深入、系统的理论研究。台湾对公共艺术的研究是以作品分析为主， 而国内的公共艺术研究偏向于公共艺术定义的界定与公共艺术相关文化理念的 阐述。因为在他们看来，如果不能对公共艺术作出明确界定的话，就无法确定 研究对象，而概念上的混乱模糊甚至会使研究本身偏离公共艺术自身所具有的 特性一如孙振华在“公共艺术论纲 中所讲：“只有在明确限定的意义上使用公 共艺术的概念”，才能起到更有针对性的作用。7 像王中所著的公共艺术概论、 翁剑青的城市公共艺术：一种与公众社会互动的艺术及其文化的阐释与公 共艺术的观念与取向：当代公共艺术的文化及价值研究、马钦忠的公共艺术 基本理论、孙振华的公共艺术时代等都比较系统、理论地研究公共艺术的 定义、公共性和公共空间概念、以及公共艺术的开放性、互动性等特点进行了 理论的阐述。国内对于公共艺术的研究目前还存在两个问题：其一，研究的本土 化程度不高，许多研究理论都是借用西方的公共艺术概念。二，缺乏对公共艺 术历史发展过程及其相关概念内涵历史研究与梳理。 校园公共艺术是公共艺术在校园这一特定的环境中的应用和发展，对于校 园公共艺术的研究，近5 年来的成果不太丰富，主要有来自校园的公共艺术 报告、校园公共艺术报告、从边缘到主流的文化传递一一高校校园公共艺 术建设的美感与德育研究、学位论文公共艺术对校园文化美感的熏陶等。 其中发表于世界建筑导报2 0 0 6 年1 2 期的校园公共艺术报告( 施 慧) 讲述了以校园为基地进行公共艺术创作的教学实践，展示了教学成果一一 学生作品砌阴阳、开关、站台、弈、起跑线、实践、时间、空 间、秩序、感受自然的呼吸和脉动等案例，认为“公共艺术创作于所在环 境有着内在的因缘关系，它是对这个特定空间的回应和视觉显现，是对这个特 定空间的精神认同”8 ，“作品是诱发场景意义的关键，成功的创意往往通过作 品的出场，而使校园的场景具有某种独特的意味。9 公共艺术对校园文化美感的熏陶( 宋岩，2 0 0 7 ) 提出公共艺术是校园文 化精神的物化表现。将公共艺术设置区域和受众群体特定化，通过使用者属性 较为明确的校园空间公共艺术设置的探讨，论证公共艺术对校园文化美感的熏 陶作用。1 0 从边缘到主流的文化传递一高校校园公共艺术建设的美育与德育探 6 翁剑青城市公共艺术：一种与公众社会互动的艺术及其文化的阐释，南京：东南大学出版社，2 0 0 4 年3 月第1 版， 第l 页。 7 孙振华在艺术的背后，长沙：湖南美术出版社，2 0 0 3 年8 月第l 版，第1 2 5 页。 8 施慧校园公共艺术报告【j 】世界建筑导报2 0 0 6 第l l 期 9 施慧校园公共艺术报告【j 】世界建筑导报2 0 0 6 第l l 期 1 0 宋岩公共艺术对校园文化美感的熏陶【d 】 究( 姜华、魏天舒，消费导刊，2 0 0 9 年1 1 期) 认为校园公共艺术作为校园文 化的一部分，在今天注重人文教育的大学里，它美育和德育的隐性教育功能越 来越突显出来，提出了校园公共艺术中的校园精神，校训、学风应该与新的校 园公共艺术结合起来，体现在校园公共环境的各个细节中。“ l i 姜华，魏天舒从边缘到主流的文化传递高校校园公共艺术建设的美育与德育探究 j 消费导刊，2 0 0 9 年1 1 期 6 第一章学校文化与校园公共艺术 一所学校，就像是一座小型的城市，不仅能满足日常的教学、生活所需， 也有着自身独特的学校文化，更是培育人才的重要环境。校园公共艺术的建设 对于塑造人文艺术氛围，建立师生文化认同感有着重要的作用，是校园空间营 造中的一环，体现着独特的学校文化。 1 1 学校文化 “文化”这一概念有广义和狭义之分。广义的“文化”是指包括物质、精 神、观念、制度、行为等在内的人类社会所创造的一切的总和。 “学校文化”这一概念最早见于美国学者华勒( w w a l l e r ) 1 9 3 2 年出版 的教育社会学一书中，华勒将其定义为“学校中形成的特别文化”1 2 。在我 国，对于学校文化的研究始于二十世纪八十年代，随着对学校文化研究的深入， 其内涵也在不断地丰富。 1 1 1 学校文化的内涵 由于学校文化学研究刚刚起步，对于“学校文化概念的明确界定尚未达 成共识，仁者见仁，智者见智，然而综合各家研究成果，不难发现学校文化被 认为是在学校的历史发展中，师生员工在教育实践、科学研究、组织和生活过 程中共同创造的物质和精神财富的总和，如历史传统、办学理念、教育观念、 行为习惯、管理制度等，具体包括： ( 1 ) 物质文化 物质文化，是指校园内所拥有的建筑、设备、绿化、景观，以及能够代表 学校的报刊、标语、雕塑、橱窗、校徽、校服、校旗等形象。 ( 2 ) 精神文化 精神文化，是指学校的校训、教育理念、办学目标、宗旨、学风和校风等， 是学校群体精神的总体表现。 ( 3 ) 制度文化 制度文化，是指学校在创造物质文化与精神文化的过程中建立起来的各项 管理机制、规章制度、校规校纪等。 ( 4 ) 行为文化 行为文化，是指学校在创造物质和精神文化的实践过程中体现出来的有规 律、有特征的教育教学活动、师生校内外生活方式与习惯、学校运行管理行为 风格，环境氛围、行为风格与约定准则等。 物质文化和制度文化属于表层次的学校文化，是学校文化建设的基础和保 1 2 阎德明现代学校管理学 m 北京人民教育出版社1 9 9 9 第1 8 0 页 7 障，可以在较短时间内取得一定的成果，而精神文化和行为文化是学校文化建 设的核心和重点，也是建设的难点，需要长期的积淀才能形成比如英国著名 中学伊顿公学的“绅士文化”就是在长期的办学实践中积累彤成的。井随着历 史的延伸而愈加深厚。同时精神文化和行为文化对于学校的物质文化建设又起 到了引导的作用，通过学校的物质文化建设，可以折射出学校的精神文化和行 为文化。 图卜l 北京大学来源：枝圊网图卜2 清华大学闻一多雕像来源：校园两 1 i 2 学校文化的个性 学校文化具有时代的共性和文化传统的共性，又因其所处环境或构成的不 同表现出学校的独特风格和精神，具有区别于其他院校的个性特质。总体来 说学校文化具有符合学校自身办学层次、办学性质、办学规模、办学结构的个 性，也有体现学校自身学科特色、地方特色、人文特色、环境特色的个性。 与其他文化相比，学校文化具有这样的特点： ( 1 ) 地域性 学校，尤其是经历了漫长岁月的老校，由于所处环境和地理位置的不同， 有着不同的文化特色造成文化观念和行为方式等的差异。另外，由于自然环 境的影响，也使不同地区的学校存在着深层次的文化差异。学校文化的地域性 差异是学校应保存的有价值的文化内涵，是学校得以延续的重要内容。一所学 校，其过去的文化和现在的文化都是它的价值所在，是割舍不了的长期沉淀下 来的学校文化。纵使当代校园有着更多的共性，但这并不能擦除各个地区的独 特文化所带来的个性色彩。 ( 2 ) 学科性 学校文化的学科性差异体现在每所学校的办学立足点的不同，这一点在高 等学校中尤为明显。高等学校中有以文科为主的综合性大学、以理工科为主的 综合性大学、军校、医科大学、以商科为主的学校等等，这些学科的差异建成 了学校在物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等方面或大或小的不同。 1 23 潜隐性 学校文化的潜隐性是指学校文化的核心精神文化部分，是体现在学校的校 园物质环境、师生的行为活动、行为方式、习惯等可感可触的表层的文化形式 之中的，而这种体现方式是潜隐的i 另一方面，学校文化影响学校管理、学生 行为活动的作用方式是潜隐的，这是“一种巨大的无形的力量，凡是加入到这 个集体中的每一位成员，都会受到一种潜移默化和一种无形的感染。3 正如“五 四”运动产牛于北京大学是受到了北大“兼容并包、思想自由”学校文化的催 生。 l24 以生为本 学校是教书育人活动发生的主要场所，学生是这一活动的主体，在学校中 处于中心地位。学校文化必然是将其反映学校教育的本质，从具有成熟文化特 色的学校来看，学校的价值观、办学理念、教风学风、学校建设都体现出“以 生为本”这一鲜明特点。 13 校园公共艺术 校园公共艺术的概念来自于“公共艺术”，即p u b l i ca r t ，从字面意义上 来看，“p u b l i c ”一词可理解为“公众的”、“公开的”，那么公共艺术则是在 公共空间中发生的公开的、公众的、为公众服务的艺术品或艺术行为。公共艺 术起源于欧洲，原本是附着于建筑物之上，与建筑物相结合的一种艺术形式， 在欧洲的历史性建筑中，比如中世纪大教堂建筑上都布满了雕刻与绘画，在那 个时期，建筑是艺术的母体，艺术在建筑之中孕育，附着之上就很自然了，也 有虽与建筑物分离，却是其不可缺少的装点，这样的雕刻，其主题表达出艺术 配合图景的精神。 公共艺术的公共性，在于其所处的公 共场域提供了大众在日常生活空间中皆 能触及艺术的机会。公共艺术的重点在“公 共”，其次才是“艺术”。它的功能在于使 艺术品与生活深度结合，所以如何提高大 众的参与度，与艺术品互相感应是晟重要 的。 从范畴上看，公共艺术包含校园 公共艺术。公共艺术是设置在具有开放、 圈卜3 哈佛大学中的著名雕塑“三个谎青” 图片来源：辽宁 学生在线联盟 。赵中建学校文化 【岫上海毕东师范太学出版社2 0 0 49 第1 3 9 页 9 公开特质的、由公众自由参与和认同的公共性空间里的，如地铁、商场、办公 区域、公园、街道、学校等公共空间，其强调于当地环境和人文特质相符，与 大众的互动。校园也属于公共性空间，但校园公共艺术又不同于一般的公共艺 术，校园是以教育为宗旨，是提供良好的教育环境给与学生学习的场所。校园 公共艺术不仅要求有美化校园环境，提升校园文化气质，体现校园文化精神的 作用外，还具有艺术教育作用，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他 们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。 在校园中，学生是主角，藉由学生在教室中学习的经验、情感的表达，延 伸出走进校园或者居住环境的思考，校园的公共艺术有许多种内涵与可能，不 只是艺术品在公共空间的单独陈列或放置。归纳校园公共艺术的种类，一般有 以下几类： ( 1 ) 依循环境脉络，根据学校区位其特定的人文、历史、文化传统和社会 脉络，或重现历史事件，或融合各种文化； ( 2 ) 串联空间脉络，深入探究空间尺度、周围景观、建筑式样或语汇等校 园空间脉络的元素； ( 3 ) 导入参与互动，注重师生共同参与的过程； ( 4 ) 刺激议题探讨，成为师生对于某些议题进行探讨的触媒； ( 5 ) 结合课程活动，让师生深入参与公共艺术建设过程，延长参与实践； ( 6 ) 启发创意思考，引发思考之不同路径，添加环境的趣味性。 然而对于校园公共艺术，国内大多高等院校、初高中的做法仍停留在建设 校园内随处可见的户外雕塑景观及艺术品的设置上，传递出的故事与思想不够 丰富，难以调动师生共同参与的积极性。而校园公共艺术的展现，应是师生公 共参与的艺术成果，甚至成为师生共同的记忆。鉴于此，校园公共艺术建设中 应着重“亲师生的参与平台构建，共同营造校园公共空间的人文艺术与趣味 氛围，引发人的思考，在视觉上让校园更加美观雅致，而非让人感觉是一些奇 形怪状、与周围环境不协调的艺术品，这样的艺术品只会让校园又为公共艺术 视觉污染新添一项案例。 1 4 学校文化与校园公共艺术的关系 学校建设的核心目标是“文化 ，当物质文明水平快速提高以后，艺术与生 活更加密切了，公共生活已经走入了艺术化的时代。学校是师生很长一段时间 内学习、教学、生活的地方，是一个大的公共环境。校园公共艺术的建设，最 终的目的并不是成为学校物质文化的一部分，而是为满足师生的精神需求，在 师生员工的心目中树立一个学校文化的意象。 1 4 1 校园公共艺术演绎学校文化 l o 校园公共艺术不只是“公共空间艺术”的概念，是对学校地域特点、历史 文脉、精神文化、行为传统给予更多的关注，更注重的是校园公共艺术背后的 文化属性，而不只是美化校园，成为校园的装饰物，更是学校文化的重要载体， 是对学校文化的具象演绎。它渗透到师生日常学习生活的路径和场景中，通过 物化的精神引导师生熟悉、了解自己学校的文化。校园公麸艺术在构建新的学 校创意公共空间与景观环境的同时，也在为学校文化注入新的血液。 图i - 6e l 本人阪艺术犬学导视幽来源：作者拍摄 时卜7 台北国中雕塑来源：校园阿 1 4 2 校园公共艺术建立学校丰富表情 校园公共艺术是学校文化建设的重要组成部分，是学校文化最直观、最突 出的物质载体它可以将学校的历史与未柬连接起来展现在师生面前；可以让 师生亲身参与到学校文化的建设当中柬；可以讲述学校的故事，满足师生的行 为需求- 创造新的学校文化传统，建立学校的丰富表情。 鬻愚r 暾 图l - 8 清华大学校同雕塑悟 来源：时代图片 血 图l - 9 美国慕中学校园公兆艺术 来源：时代图片 作为一种艺术形式，公共艺术直接反映人们的审美行为，在校园中有以反 映校园生活为主的公共艺术，学习、运动、交谈、思考都是表现的主体，例如 清华太学校园中题为悟的雕塑( 图卜8 ) ；将一本书形雕塑设计成一张人脸， 很自然让人感受到书市有生命的，书的世界承载者太多生命的秘密，只要你开 卷便会悟出其中真味。也有对人文、自由、民主、平等、智慧、美好的向往， 例如南京大学美术研究所名为孺子牛的雕塑，寓意中国知识分子的人生理 念：也有对历史人物和事件的纪念，如清华大学的断柱碑( 纪念参加1 9 2 6 年“三 - - j ”反帝爱国大示威牺牲的革命烈士) ，北京大学的二九纪念碑”等：一 些公共艺术则是以趣味性和观赏性为主( 圈卜9 ) 。 来自校园的公共艺术报告一书中展示的案例起跑线( 图卜1 0 ) ，寓 意丰富，“大学是人生旅途中的一个站点，也是人生旅途中的又一个起跑线。对 常人而言，校门只是一道划分校内和校外的界限，但对于校园学子来说则是一 道新的起跑线。作品起跑线抓住了校门对于学子的这样一种特殊含义，以 此来引发和激励同学的竞争意识。”图( 卜1 1 ) 为密歇根州立大学图书馆西侧的 室外坐椅，材料是石灰石，这是在密歇根大学校园成立5 0 周年，将六名著名的牙科 学生的名字刻在石灰石材质的板凳上，留下永恒的记忆。 翻l - 1 0 起跑线米源：来自 枝嘲的公共艺术撒告 圈卜1 1 密歇棍州立大学图书馆的室外为密歇根抖l 坐椅 来源：h t t p ：t r a n s l a l , eg o o g le u s e r c o n t e n t _ c o m t r a n s l a t e c ? h l