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文档简介
九年制义务教育七年级语文第二册29课马,马,九年制义务教育七年级语文第二册29课马,欣赏,马,研读赏析,合作交流,问题探究,拓展延伸,模仿创作,图片欣赏,整体感知,1、在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？2、作者对这两种马各持什么态度？文中的依据在哪里？3、找出课文中最主要的写作手法，说说表达作用。,一、整体感知,下一页,特征：勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。,驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。,下一页,天然野生的马,美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。,美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。,1、家马和野马各不相同，你更欣赏哪中马？为什么？2、你认为是什么原因造成家马的现状？3、你能用语言描述野马的“豪迈与狂野”吗？想一想，是什么原因造就了野马的强壮与轻捷？,二、研读赏析,下一页,人类驯养的马,下一页,天然野生的马,马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？,三、合作交流,下一页,善待动物,珍爱生命,1.假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？为什么？他们可能分别会产生怎样的心理活动？2.假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）,四、问题探究,请你以“我是一匹（家、野）马为题，说一段话。,拓展延伸,下一页,是的，如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。梁晓声如果我为马,：,拓展延伸,下一页,崇尚自然礼赞自由,
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