（课程与教学论专业论文）济南市城乡小学英语课程实施现状的研究.pdf

济南市城乡小学英语课程实施现状的研究 中文摘要 在经济活动全球化和社会活动信息化的今天，英语已成为各国参与国际交往 和竞争的重要工具。教育部于2 0 0 1 年1 月正式颁布了教育部关于积极推进小 学开设英语课程的指导意见，这个文件中明确提出了推进小学开设英语课程的 基本目标是：“2 0 0 1 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2 0 0 2 年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般 为三年级。0 1 d , , 学英语的开设日益受到重视，对于进一步促进小学英语课程的 实施具有很现实的意义。 本文从济南市城乡小学英语课程实施的现状出发，论述济南市城区小学、城 乡部结合小学还有农村小学英语课程实施的具体情况以及存在的差距，并分析其 取得的成绩和存在的问题，进而提出问题的改进对策，以便更好地促进济南市城 乡小学英语教育事业的发展。 本文共分为三部分，第一部分是对济南市城乡小学英语课程实施现状的调 查：济南市城乡小学英语课程实际设置情况，包括开设的年级、时间和每周课时 数；济南市城乡小学英语教科书的选用；济南市城乡小学英语任课教师的资源调 查，调查的方面包括任课老师的学历、年龄、教龄、性别；济南市城乡小学英语 的课堂教学策略，从导入、教学展开以及小结展开论述的；济南市城乡小学英语 教学的评价，主要是课堂评价和试卷评价；第二部分是对济南市城乡小学英语课 程实施现状的讨论，总结了济南市城乡小学英语课程实旌方面取得的成绩，同时 也提出了在实施过程中存在的问题；第三部分是对济南市城乡小学英语课程实施 的建议，从规范小学英语课程的开设、课程资源的利用、师资的培训、课堂教学 策略的优化以及小学英语评价方面提出了具体的建议。 关键词：城乡小学小学英语课程实施 分类编号：g 4 2 3 0 4 t h er e s e a r c ho ft h ec u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o no fp r i m a r y e n g l i s hi nt h eu r b a na n dr u r a lp r i m a r ys c h o o l so fj i n a n a b s t r a c t i nt h eg l o b a l i z a t i o no fe c o n o m i ca c t i v i t i e sa n ds o c i a la c t i v i t i e so ft h ei n f o r m a t i o n t i m e s ，e n g l i s hh a sb e c o m ean a t i o n a lc o m p e t i t i v et o o lt op a r t i c i p a t ei nt h e i n t e r n a t i o n a l e x c h a n g e s t h em i n i s t r yo f e d u c a t i o ni n j a n u a r y ，2 0 0 1f o r m a l l y p r o m u l g a t e dt h e t h eg u i d a n c eo ft h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nt op o s i t i v e l ys e tu pt h e p r i m a r y s c h o o le n g l i s hc u r r i c u l u m ”，t h ed o c u m e n tc l e a r l ys t a t e st h a tt h eb a s i c o b j e c t i v e so ft h ep r o m o t i o no fp r i m a r y - s c h o o le n g l i s hc u r r i c u l u ma r e ：“i nt h e b e g i n n i n go ft h ef a l li n2 0 0 1 ，t h eu r b a na n dr u r a lp r i m a r ys c h o o l sg r a d u a l l yo p e n e n g l i s hc o u r s e s ；i na u t u m no f2 0 0 2 ，t h ep r i m a r ys c h o o l si nt h et o w n s h i pg r a d u a l l y s t a r te n g l i s hc o u r s e s p r i m a r ys c h o o l so p e ne n g l i s hc o u r s e si ng r a d et h r e e g e n e r a l l y ” m u c ha t t e n t i o no fs t a r t i n gp r i m a r y - s c h o o le n g l i s hi si n c r e a s i n g l yp a i d ，w h i c hi so f s i g n i f i c a n c et op r o m o t et h ei m p l e m e n t a t i o no fp r i m a r y s c h o o le n g l i s hc o u r s e s t h i sp a p e rs t a r t sf r o mt h es t a t u sq u oo fi m p l e m e n t a t i o no fp r i m a r y s c h o o l e n g l i s ha n dt h e nd i s c u s s e se x i s t i n gp r o b l e m sa n dt h eg a p s ，a n df u r t h e ra n a l y z e st h e a c h i e v e m e n t sa n dd i s a d v a n t a g e s m e a s u r e sa r em a d et oi m p r o v ep r i m a r y s c h o o l i m p l e m e n t a t i o ni nj i n a ns oa st ow e l lp r o m o t et h ee n g l i s he d u c a t i o ni nj i n a n t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ：t h ef i r s tp a r ti st h ei n v e s t i g a t i o na n d s t u d y o ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ep r i m a r y s c h o o le n g l i s hi nu r b a na n dr u r a lp r i m a r y s c h o o l si nj i n a n ，w h i c hi n c l u d e st h es t a r t i n gg r a d e s ，t i m eo fe v e r yc l a s sa n dw e e k l y c l a s s e s ；s e c o n d l y t h es e l e c t i o no ft e x t b o o k si si nt h eu r b a na n dr u r a lp r i m a r y s c h o o l e n g l i s hi nj i n a n ；t h es u r v e yo fe n g l i s ht e a c h e r sr e l a t e st e a c h e r sq u a l i f i c a t i o n ，a g e ， y e a r so fb e i n gat e a c h e ra n dg e n d e r ；t h ed i f f e r e n tt e a c h i n gs t r a t e g i e si nu r b a na n d r u r a ls c h o o l si nj i n a ns t a r tf r o mt h ei n t r o d u c t i o n ，t e a c h i n ga n de x p o s i t i o na n d s u m m a r y t h et e a c h i n ge v a l u a t i o nm a i n l yr e f e r st oc l a s se v a l u a t i o na n dp a p e r e v a l u a t i o n t h es e c o n dp a r td i s c u s s e st h ee n g l i s hc o u r s e s i m p l e m e n t a t i o nw h i c h i n c l u d e si t sa c h i e v e m e n ta n de x i s t i n gp r o b l e m sd u r i n gt h ei m p l e m e n t a t i o n t h et h i r d n p a r ti st h er e c o m m e n d a t i o nw h i c hi n c l u d e st h eo p e n i n g , t h eu s eo fc o u r s e sr e s o u r c e s ， t e a c h e rt r a i n i n g ，t e a c h i n gs t r a t e g i e sa sw e l la st h ee v a l u a t i o n k e yw o r d s ：u r b a na n dr u r a lp r i m a r ys c h o o l sp r i m a r ye n g l i s h c u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o n c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 2 3 0 4 m 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：i 如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 昌红 导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂楚有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰 垫可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：g 霍l 签字日期：2 0 0 f 年井月黝日 导师签 签字日期：2 0 0年力届功日 山东师范大学硕士学位论文 引言 ( 一) 问题的提出 改革开放以来，随着我国与世界各国交往的日益增加，对外的经济贸易、文 化交流，已融入在我国社会生活的各方面。进入新世纪，科学技术发展日新月异， 社会的信息化、经济的全球化已使英语成为国际间交往的重要工具，学习和掌握 一门外语已成为对2 1 世纪公民的基本要求，尤其是信息技术教育的迅猛发展， 英语教育在小学课程中的重要性日益增加。 小学开设英语课程是2 1 世纪初基础教育课程改革的重要内容，是我国对外 开放进一步扩大的需要，是提高我国综合国力和竞争力的需要。为进一步落实“教 育要面向现代化，面向世界，面向未来 的战略指导思想，2 0 0 1 年1 月，教 育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见正式颁布，为各地有计划、有 步骤地开设小学英语课程提出了具体的实施意见。这个文件中明确提出了推进小 学开设英语课程的基本目标是：“2 0 0 1 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开 设英语课程；2 0 0 2 年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语 课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际， 确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。 t 2 1 n 时，为指导全国小学英 语教学，教育部颁布了小学英语课程教学基本要求( 试行) ，从课程目的、起 始年级与课时安排、教学目标与要求、教学模式与方法、教材与资源、教学评价 六方面对小学英语教学活动进行了规定。小学英语的开设日益受到重视，进一步 搞好小学英语课程实施具有更加重要的现实意义。 济南市作为全国经济较发达的城市，也是山东省的省会城市，下设的各个市、 区、县的小学数量分别是：历下区( 3 8 ) 、市中区( 5 1 ) 、槐荫区( 4 7 ) 、天桥区 ( 5 3 ) 、历城区( 1 0 5 ) 、长清区( 8 7 ) 、高新区( 7 ) 、平阴县( 5 3 ) 、济阳县( 1 2 ) 、 商河县( 8 3 ) 、章丘市( 1 6 9 ) ，加上7 个独立设置少数民族学校和8 1 个教学点共 7 0 5 所小学。1 3 】济南市的各市、区、县由于具体情况不同，逐步在小学先城区后 所辖县区开设小学英语，按推进步骤济南市共有三类小学：城区小学、城乡结合 部小学、农村小学，这三类小学在小学英语课程实施方面存在着差别。那么，这 些小学英语课程的状况如何，和教育部2 0 0 1 年颁布的教育部关于积极推进小 山东师范大学硕士学位论文 学开设英语课程的指导意见具体规定之间是否存在差距，又存在哪些实际问题， 都需要做一个较为整体性的调研与了解。本文试图对上述问题加以研究，并期望 通过实证研究所获得的第一手资料和数据为教育主管部门以及济南市城乡小学 英语课程实施提出合理化建议，规范小学英语课程的开设，以便于为学生掌握好 英语这门工具打好基础，也能更好地促进济南市城乡小学英语的实施。 ( 二) 文献综述 对小学英语课程实施方面的研究主要集中在以下三个方面： 第一，如何提高小学生学习英语的兴趣的研究。主要集中在在教学方法的改 进和教学活动的开展等方面的研究上，例如：辽宁师范大学的硕士研究生张塞花 的硕士论文运用游戏教学法提高小学生英语学习的兴趣；华中师范大学硕士 研究生余青兰的硕士论文交互性教学活动对于提高小学生英语学习兴趣的研 究等。 第二，小学英语理论研究或政策研究。如东北师范大学的教育硕士郑蓉的硕 士论文多元智能理论在小学英语教学中的应用研究；西南师范大学硕士研究 生罗忠明的硕士论文基础教育 的若干专题初探；华中师范大 学的硕士研究生何军华的硕士论文教师与课程实施；胡德映的中国英语教 育九十七年回顾( 山东外语教学，1 9 9 9 年第4 期) ；庞红梅的中国英语教育 发展趋势( 清华大学教育研究，2 0 0 1 年第3 期) ；倪文君的小学英语教学 实施新课程标准的难点及对策( 教育科学研究，2 0 0 3 年1 1 月) 等。 第三，选取某个具体的区域对其小学英语课程实施的现状等相关问题进行分 析。例如：华中师范大学教育硕士唐静的硕士论文沙市区小学英语课程开设现 状的调查研究；延边大学硕士研究生宋子英的硕士论文延吉市小学英语教学 现状剖析及对策。 ( 三) 研究的设计与方法 本文主要对济南市城乡小学英语课程实施的现状进行研究，从以下几个方面 进行的：在济南市教育局、教研室了解济南市城乡小学英语课程实际设置情况以 及小学英语教科书的选用情况，并且对比了城乡间存在的差异。然后根据济南市 城乡小学英语任课教师的师资调查数据分析其年龄结构、学历层次、男女比例、 教学工作量以及进修问题。通过对课堂导入、教学过程展开、课堂小结来分析小 2 山东师范大学硕士学位论文 学英语课堂教学策略的选用。最后通过课堂评价以及试卷分析探讨济南市城乡小 学英语的教学评价问题。 研究的方法是： 文献法：教育部关于小学英语课程实施以及相关小学英语的课程标准、教学 大纲等的具体规定；国内小学英语开设的历史以及现状。 调研法：去济南市城乡的各个教育局、教研室收集本区( 县) 小学英语教科 书的选用、课程实际设置( 开设的年级以及每周的具体课时数) 、师资情况( 例 如：英语任课教师的以前所学的专业、学历、教龄等) 等相关材料。 课堂观察：选取济南市城乡中有代表性的小学、年级听课，观察课堂上的实 际的情况( 例如：教师在课堂上的管理、讲授等) 。 访谈法：在选取的小学中分别对英语的任课老师以及学生进行访谈，了解他 们对英语课程开设的看法，在课堂实施中存在的问题以及建议等。 3 山东师范大学硕士学位论文 一、对济南市城乡小学英语课程实施现状的调查 关于课程的概念林林总总，若把各种课程的定义加以归类，大致上可以分为 以下六中类型：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习 结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会创造。【4 】 目前我国的辞海认为：“课程即学科，或者指学生学习的全部学科一 广义的课程，或者指某一门学科狭义的课程 。1 5 】本研究将对小学英语这一 门学科的课程实施进行探究和分析，因而采用这一定义。 课程实施( c u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o n ) 是将编制好的课程计划付诸实施的过 程，是实现预期的课程理想，达到预期课程目标的基本途径。【6 l 教师是直接参与 并起主导作用的课程实施者，教师在进行教学的过程中，总是采取各种教学策略。 而教学是课程实施的主要途径，课堂教学是课程实施的核心环节，课堂教学是课 程内容不断生发、课程意义不断生成的过程。在课程实施的过程中，教科书是学 生学习知识的主要材料和教师教学的主要依据，是师生顺利完成教学任务的重要 条件。教学评价是依据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决 策服务的活动。 本文将从小学英语课程实际设置情况、小学英语教科书的选用、小学英语任 课教师的师资、小学英语的课堂教学策略以及小学英语课程的教学评价五个方面 对济南市城乡小学英语课程的实施现状进行研究。 ( 一) 济南市城乡小学英语课程实际设置情况 整体上来看，济南市目前所有小学，不管是城区、城乡结合部还是农村小学 均从三年级开设英语，并且每周都至少三节英语课，同时很多有条件的小学甚至 从一、二年级开设了小学英语课程。 济南市由于各市、区、县具体情况不同，城区小学、城乡结合部小学还有农 村小学在小学英语课程开设方面也存在着一定的差距，如下表： 4 山东师范大学硕士学位论文 表1 一l 小学英语课程的实际设置 学校时间开设年级 节周时间课时 备注 校1 1 1 61 - 2 年级33 5 分钟，课时 山东师范年级 3 - 5 年级4 大学附属 6 年级 5 小学( 城区 小学) 校2州 2 年级2 第一、二、六有2 个实验班从二年级开设 长清石麟年级3 6 年级3节4 0 分钟课英语，其它班级从三年级统 小学 时；其它课时一开设英语 ( 城乡结 则是3 0 分钟 合部小学) 课时 校3h34 0 分钟，课时上午第一节，第三节，下午 吕家小学年级4 5 分钟，课时 第四节是4 0 分钟，课时 ( 农村小上午第二节和下午第二节是 学)4 5 分钟课时 资料来源：山东师范大学附属小学、长清石麟小学还有吕家小学。 济南市大部分城区小学从一至六年级全部开设了小学英语课，一、二年级每 周三节课，三至五年级每周四节课，六年级每周开到了五节课。在和各教研员的 访谈中得知，济南市城区小学( 由于城市规划，最近几年由郊区规划到城区的小 学除外) 从一、二年级开设了小学英语课，并且每周一到二节，只有很少的一部 分小学是从三年级开设的英语课，但是三到六年级每周都至少三节英语课。济南 市城区小学根据实际情况，确定了本区小学英语课程的工作目标，比国家规定的 小学开设英语课程的起始年级般为三年级在开设时间上更早一些。 城乡结合部小学从三到六年级开设了小学英语课程，并且每周三节课，另外 有两个实验班从二年级开设了小学英语课，每周二节课。在与老师的访谈中得知， 一般城乡结合的小学均是从小学三年级开设英语课，且每周三节课。城乡结合部 的小学开设英语课程的起始年级一般为三年级和国家规定的正好相符，并且济南 市城乡结合部的重点小学正在个别一、二年级开展开设小学英语的试点工作。 农校小学从三到六年级开设了小学英语课，每周为三节课。到目前为止，农 村小学全部在三年级开设了小学英语课，每周固定的三节课。 济南市城区小学绝大部分从一、二年级开设英语课程，- - n 六年级每周至少 三节英语课；城乡结合的小学则在一、二年级开展开设英语课的试点工作，三到 5 山东师范大学硕士学位论文 六年每周三节课；而农村小学显然落后于城市小学很多，但是也在三年级开设了 英语课，并且每周到了三节课。济南市在小学英语开设的整体情况还是比较好的。 ( 二) 济南市城乡小学英语教科书的选用 教科书亦称课本或教本，它是根据教学大纲编写的教学用书，是学生学习知 识的主要材料和教师教学的主要依据，是师生顺利完成教学任务的重要条件。1 7 】 教科书也是教材主要组成部分。教科书是学生在教学活动中的主要知识来源，是 教师设计具体教学活动的基本依据，也是学生全面和谐发展的重要保证。 小学英语教科书是对学生进行英语基础知识教育的专用书籍，是学生在学校 获取系统知识和基本技能的重要来源。它不但帮助学生理解教师的讲解，而且便 于学生预习、复习，进而巩固所学的知识。掌握好教科书的内容，是学生扩大阅 读，拓宽知识面的基础。小学英语教科书是小学英语老师进行教学的重要依据， 为老师备课、上课以及布置作业和检查学生知识提供了基本材料。 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语教材是 英语课程资源的核心部分。小学英语课程教学基本要求( 试行) 规定：“小学 英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于 学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有 利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界 的能力。”嗍英语课程标准规定：“学校应在教育主管部门的指导下，在与教 师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的 教材。所选用的教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活 性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到 语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、 拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料， 以补充和丰富课堂教学内容。p j 自2 0 0 1 年教育部决定从小学三年级开设英语课程以来，全国已经有一批小 学英语教材在新的课程标准的指导下编写和出版，并通过了教育部教材审查委员 会的审查，分批向全国推荐。重视学习内容与学生生活的紧密结合，重视学生在 学习中的参与和活动，注意体现儿童学习的起点，渗透文化学习和对文化差异意 识的培养，特别是比较注重对学生语感和语言运用能力的培养，在语言情景的设 6 山东师范大学硕士学位论文 置上比较好地注意了语言的交际意义。 鉴于目前国内已有相当数量的小学英语教材，当前，解决小学英语教材的需 求主要是根据小学英语课程教学基本要求( 试行) 组织对现有教材的审查， 规范管理。审查通过的教材将列入中小学教学用书目录。 教材建设取得了很大的成绩，教材已改变原来的“一套教材打天下 的局面， 迈出了在统一基本要求的前提下实现多样化的步子。那么，济南市各个不同地区 在英语教材中分别选用的是什么教材呢? 表2 一l 济南市各市、区、县采用的小学英语教材 济南市教科书版本适用年级出版社 审批通 备注 各市、过时间 区、县 市中区义务教育课程标小学1 - _ 6 年人民教育 经全国中小 1 小学1 七年 准实验教科书级( 供一年级出版社出学教材审定级使用人民教 英语，新起点起始用)版委员会2 0 0 4育出版社的新 ( s t a r t i n gl i n e ) 年初通过起点教材。 2 小学1 6 年 级全部开设了 小学英语。 义务教育课程标 小学3 - 一6 年人民教育经全国中小1 从一或二年 准实验教科书，级出版社出 学教材审定 级( 例如长清区 高新区、的英语实验班 历下区、 英语，( p e p )( 供三年级版委员会2 0 0 3 是从小学二年 槐荫区、p r i m a r y 起始用)年初通过 级开设英语的) 天桥区、 e n g l i s hs t u d e n t s 开设英语的学 历城区、校，选用的是新 b o o k 长清区、起点教材。 平阴县、2 到了小学三 济阳县、年级使用的都 商河县、是人民教育出 章丘市版社的p e p 英 语。 从上述表中，我们可以看出，市中区从小学1 6 年级均采用了人民教育出 版社出版的新起点教材。在和市中区教研员的访谈中了解到，为了配合本区的各 项学习活动和教研活动的顺利开展，市中区从小学1 1 年级统一开设t 4 , 学英 7 山东师范大学硕士学位论文 语，并且均采用了新起点教材。 而其它各区，由于开设小学英语的年级有差异，选用的教材也略显不同，城 区的小学以及城乡结合部( 例如长清区) 的小学都在一、二年级开设了小学英语， 在小学一、二年级采用的是人民教育出版社出版的新起点教材。但是，不管一、 二年级是否开设了小学英语，到了三年级，各市、区、县( 高新区、历下区、槐 荫区、天桥区、历城区、长清区、平阴县、济阳县、商河县、章丘市) 都统一了 采用了人民教育出版社出版的p e p 英语。这些教材均有配套的教师用书、单词 卡片、教学挂图和磁带。 ( 三) 济南市城乡小学英语任课教师的资源调查 正如雅克德洛尔在教育财富蕴藏其中所说，“没有教师的协助及 其积极参与，任何改革都不能成功。 【1 0 】课程实施也是如此，课程实施不会自行 规划、启动或推行，它必须依靠教师来完成，教师在课程实施中起着把课程具体 化到实际中的作用。可见，课程实施必须依靠教师，发挥教师的作用。课程实施 的成功与否与教师息息相关。 教师是影响课程实施的核心因素，是课程实施的主体，在课程实施中，教师 起着举足轻重的租用。在课程实施中教师要根据大纲的要求，把教学内容传递给 学生，毫无疑问，教师队伍素质的高低直接影响到教学质量的好坏。英语是一门 外语，由于英语语言环境的限制，英语学习者接受英语输入和技能培训主要依赖 课堂，因此，在学生学习英语的过程中英语教师在英语教学中的作用和影响尤为 突出。小学生有其独特的心理特征和认知发展水平，小学英语老师不仅要有扎实 的语言知识和语言使用技能，需要具备良好的心理学和教育学知识，而且还需要 独特的教学艺术。例如，一年级小学生的注意力能够集中的时间大概在1 5 1 0 分钟，这就需要教师不断的变换教学方法、教学策略等来保持小学生的学习兴趣 和提高学习效率。因此，小学英语课程的顺利实施，对小学英语教师各个方面的 素质要求是很高的。 1 基本情况 济南市小学英语任课教师的师资质量如何呢? 由于济南市各市( 区县) 经 济发展水平存在差异，师资力量也参差不齐，因此努力建设一支既有良好的英语 专业素质，又懂教法的优秀小学英语教师是全面成功开展小学英语教学的关键。 8 山东师范大学硕士学位论文 笔者在调查中发现小学英语师资问题有喜有忧，一些问题不容忽视。 济南市共有小学英语教师1 2 9 2 人，他们在各市( 区县) 的分布情况如下 表： 表3 1 济南市小学英语老师的总体状况 地区 平均现在学历人数 平均 性别人数及其 备注： 年龄及其所占比例 教龄 及所占比例兼职( 代课) 岁本科大专中专| 每男女老师 及以上或高中 历下区 2 76 4 人6 4 人08 年2 人 1 2 6 人5 人，占在编 1 2 8 人 5 0 5 0 2 9 8 老师的2 市中区2 81 4 2 人4 5 人1 人8 年3 2 人1 5 6 人0 1 8 8 人 7 5 5 3 2 3 9 4 o 5 3 1 7 8 3 槐荫区2 9 31 7 人9 5 人08 7 年1 7 人9 5人2 2 人，占在 1 1 2 人1 5 8 5 1 5 28 4 8 编老师的 2 0 天桥区3 29 3 人4 2 人2 5 人9 年1 1 人1 4 9 人o 1 6 0 人 5 8 2 6 1 6 6 9 9 3 历城区 3 55 8 人8 1 人 4 3 人1 2 年5 1 人1 3 1 人 o 1 8 2 人3 2 4 5 2 3 2 8 7 2 长清区 2 7 3 3 1 人6 4 人5 人5 5 年2 8 人7 2 人 8 9 人，占在 1 0 0 人3 1 6 4 5 2 8 7 2 编老师的 8 9 平阴县 2 7 8 9 人5 8 人o7 4 年6 人6 1 人9 人，占在编 6 7 人 1 3 8 7 9 9 1 老师的1 3 济阳县 3 79 人1 8 人 1 5 人1 7 年 1 5 人2 7 人o 4 2 人 2 1 4 3 3 6 3 6 6 4 商河县3 88 人1 9 人1 0 人1 9 年1 2 人2 5 人o 3 7 人 2 2 5 1 2 7 3 2 6 8 章丘市 2 8 31 5 人 2 1 1 人5 0 人 7 2 年 8 8 人 1 8 8 人o 2 7 6 人 5 7 7 1 8 3 2 6 8 ( 资料来源：济南市各市( 区县) 小学英语教研室) 上述表格中小学英语教师年龄呈现年轻化，平均年龄是3 0 岁，是一支年轻 的教师队伍。他们精力充沛，思维活跃，反应敏捷，充满活力，适合小学生的心 理和生理特点以及英语教学的需要。不在编的临时聘用教师1 2 5 人，占总人数的 1 0 ，还有教师是经过转岗培训后走上小学英语教学岗位的。 9 山东师范人学顾 学位论文 表3 2 济南市城乡小! 学英语任课教师。历表 英语教师人数 ( 译位：人) 学历 口历下区 豳市- f 防： 口槐荫区 口天桥区 历城区 口长清区 豳、r 阴县 口济刚县 商河县 囫章匠市 根据山东省济南市小学英语各教研室提供的资料，到目前为i t ：，我市拥有大 专及以上学历的小学英语教师1 1 4 3 人占总数的8 8 ，我国1 9 9 3 年1 0 月底颁布 的中国人民共和目教师法中，第十一条取得教师资格应当具备的相应学历是： “取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。”【1 1 】还有，第 十j 条：“中小学教师资格由县级以l 二地方人民政府教育行政部f i j 认定。”【1 2 j 济 南市各市( 区县) 小学英语老师的学历均达到国家埘此的要求。济南市各市( 区 县) 小学英语老师4 4 6 人已达到本科及其以l 二学历，6 7 9 人已达到大专学历， 其他都在读大：号或本科，教师专业素质提高很快。但是，在和教研员以及小学英 语任课老师的访淡中得知，虽然小学英语老师的学历均达到国家对此的要求，但 是，这些学历大部分是教师的继续教育学历，并且大部分不是英语9 业的学历。 从表中不难发现，在城区小学英语任课教师的现在学历多是本科，大号学历 也不少。但是城乡结合部小学英语任课教师现在学历主要是大专，本科学历的只 占到了小部分。而在广大农村地区，当前的学历主要是以大专学历为卞，本科 学历的不多，但是中专或高中学历的也占到了一定的比例。 城区小学英语老师整体学历比较高，从袁中我们可以看到f 汀中区的小学英语 任课教师的现在学历7 5 5 3 都已达到大学本科，历下区也是5 0 的老师达剑了 大学本科学历。城乡结合部的小学( 例如长清区) 3 1 的小学英语任课老师达到 了大学本科的学历。而农村小学英语任课教师大学本科的学历则是平阴县1 3 甚至章丘市的5 和城区小学老师的学历差距很人，部分老师的第一学历所学争 1 0 山东师范大学硕士学位论文 业是英语。在和教研员的访谈中得知，这些达到学历要求的教师，有一部分不是 第一学历，而是继续教育的学历。 我们还发现，济南市1 2 9 2 名小学英语教师中，女教师1 0 3 0 人，占8 0 ，而 男教师只有2 6 2 人，只占2 0 。小学老师总体状况是男多女少，但对教学总体影 响不大。当然要在近期改变这一现状，困难较大。一方面由于人们普遍认为女性 在语言学习方面有天赋，学外语的女生明显比男生多；另一方面就业时很少有男 生愿意到小学教英语。 从表中的平均年龄来看，小学英语教师平均年龄3 0 岁，教龄平均在8 9 年 之间，说明了一是小学英语课程开设的时间短，可以积累的经验较少，二是英语 教师比较年轻、教龄也偏短。 2 教学工作量 在城区小学、城乡结合部小学、农村小学在英语教学工作量方面存在一定差 距，如下表： 表3 _ - 3 济南市三所选取小学英语老师的基本状况 表3 _ - 3 1 山东师范大学附属小掣1 3 1 ( 城区学校) 教师情况一览表 教师 性别原始学历现在 任教年级教班教龄 职称备注 项目学历级数年 l男专科本科四( 9 班) ll2 小教在编( 兼任领 ( 英语)高级导职务) 4 节7 鼠 2女专科本科五( 1 _ 4 班) 41o 小教在编 ( 英语)高级 16 节周 3女专科本科l| 1o 小教在编 ( 英语)高级正在休产假 4女专科本科 |l 9 小教在编 ( 英语)高级 正在休产假 5女专科本科 三( 1 4 班)47 小教在编 ( 英语) 高级 16 节周 6女本科本科二( 1 缶班) 63 小教外聘 ( 英语) 高级 l8 节周 7 女 本科 本科 六( 1 、3 、5 、42 小教外聘 ( 英语)7 班) 一级 16 节周 8 女 本科 本科 五( 5 8 班) 4 2 小教外聘 l l 山东师范大学硕士学位论文 ( 英语)一级 16 节周 9 女 本科 本科三( 5 8 41 小教外聘 ( 英语)班) 一级 16 ：符周 1 0女本科 本科 二( 7 1 0 班) ； 5l 小教外聘 ( 英语) 彳( 9 班) 一级 16 节f 晟 1 l女本科本科 一( 1 - 6 班) 6l 小教外聘 ( 英语)一级 18 邙? 鼠 1 2女本科 本科 一( 7 1 2 班) 6l 小教 外聘 ( 英语)一级18 节周 1 3女本科 本科 四( 5 8 班) 4l 小教外聘 ( 英语)一级16 节f 凰 1 4女本科本科四( 1 _ 4 班) 4 l 小教外聘 ( 英语)一级 16 节周 1 5女 本科硕士 六( 2 、4 、6 、 41 小教外聘 ( 英语)8 班)一级16 节周 表3 - - 3 2 长清石麟小学【1 4 1 ( 城乡结合部小学) 教师情况一览表 教师性原始现在任教教班教龄职称 备注 项目别学历学历年级级数年 l 女专科本科四( 7 1 0 班) ； 73 小教借调 ( 英语)( 函授) 五( 7 - 9 班) 一级2 1 节周 2 女专科本科二( 1 - 2 班) ； 83 小教在编 ( 英语)( 在读)三( 1 石班)一级2 2 节周 3男 专科 本科三( 7 - 1 3 班)75 小教在编 ( 英语) ( 函授) 一级 2 1 节周 4 女专科本科五( 1 - 6 班) 62 小教借调 ( 英语)( 在读)一级1 8 节周 5 女中师专科四( 1 石班) 68 中教借调 一级1 8 节周 6 女 专科 本科六( 1 - 7 班) 72 0 小教在编 ( 英语)( 函授)高级2 1 节周 表3 - - 3 3 吕家小学( 农村小学) 教师情况一览表 教师性别原始 现在 任教教班教龄 职称备注 项目学历学历年级级数( 年) 校3a 男中专本科 l1 9 中学在编 普通小学( 历( 函 一级转岗培训 史)授)教英语 3 节周 山东师范大学硕士学位论文 b 女专科本科 四、31 2 中学在编 ( 英 ( 函五、 一级9 节周 语)授) l 、 从所选的几所小学来看，小学英语教师中，农村小学由于近几年学生数量相 继减少，很多中学老师包括英语老师不断补充到小学里任教，因而每班学生的具 体数量相对较少，老师的周课时一般在8 - 1 0 课时左右，比较轻松；城区的小学 英语的周课时一般在1 卜1 6 节左右；但是城乡结合部的小学英语老师周课时是 1 8 2 l 节，每个老师都要带6 - _ 7 个班级的课，这样教师所带的班级多、年级多、 备课多、批改作业多，直接影响教学效果。教师英语教学工作严重超负荷。他们 同时还负责其它工作，主要是担任班主任。绝大多数小学英语教师忙于应付日常 教学和学校的琐事，每周用于备课和教学研究的时间相对较少，根本没有时间静 下心来思考和反思，改进他们的教学，这势必影响小学英语教师的质量。 ( 四) 济南市城乡小学英语的课堂教学策略 在所选的三所小学里一共听了3 0 节小学英语课，城区、城乡结合部、农村 小学各1 0 节课。小学英语课的进行一般分为教学导入、教学过程的展开、课堂 小结三个环节，下面将分别分析每个环节所采用的课堂教学策略。 1 小学英语教学的导入策略 良好的开端，是成功的一半，上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引 学生进入课堂。一节课的导入成功，能吸引学生，他们产生了求知欲和好奇心， 从而能积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地 完成教学任务。小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活 动，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望， 促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利 进行，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，小学英语课的导入显得尤 为重要。小学英语课的导入通常有以下几种策略： ( 1 ) 温故知新 在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来， 从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的 内容，以复习、提问、做练习等教学形式开始，这样有利于培养学生对英语的感 觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低 山东师范大学硕士学位论文 了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。例如教师在教学“w h a ta r e t h e s e ? ”这一句子时，先让学生复习“w h a t st h i s ? i t sa ”这个句型。教师利 用实物或图片先回答：“w h a t st h i s ? i t saw a t e r m e l o n b a n a n a p i n e a p p l e 在复习完后，教师于是拿出多个该实物进行问答：“w h a ta r et h e s e ? t h e y r e w a t e r m e l o n s b a n a n a s p i n e a p p l e s 通过这样的复习和演示，学生在领会到 单数应用“w h a t st h i s ? ”的提问时，复数应用“w h a ta r et h e s e ? ”提问便成功导 入了新的一节课。不管是城区小学、城乡结合部的小学还是农村小学，这种导入 都得到了很好地应用，让学生巩固已有知识的同时又引入了新的知识。 ( 2 ) 情境导入 对话是一定情境下的连贯语言，没有了情境，对话也就失去了意义。在传授 新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理 解和掌握新的对话也有很大帮助。小学英语教材中安排了大量的情境会话，如购 物、打电话、问路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。 如在教学“h o wm u c hi si t ? 时，教师将教室布置成一个商店：桌子看成柜台， 并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借 助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情境。情境导入 法适用范围及广，新的内容在真实的情境中表现出来学生就一目了然。 ( 3 ) 游戏导入 玩是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、 趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在 丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学 相结合的目的。游戏的 种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定 要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考 一些问题。 例如：教师一进课堂就宣布：“l e t sp l a yag a m et o d a y ! ”同学们一起高呼： “g r e a t ! ”“l i s t e n ，t o u c hy o u rn o s e ! ”同学们赶紧摸鼻子，然后让摸鼻子最快的同学 来发布命“s h o wm ey o u rf o o t ! ” 在城区小学中，由于班级人数少，学生相对集中，教室的空间大，游戏教学 搞得很好，很受学生的欢迎。然而，在城乡结合的小学中，人数多，每班6 0 到 1 4 山东师范大学硕士学位论文 7 0 人，空间狭小，基本没有游戏教学。而在农村小学中各种简单的游戏教学正 在逐步开展，取得了一定的成绩。 ( 4 ) 直观导入 在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表等直观教具 创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理 解，掌握所必须的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生 的注意，从而提高学生的学习兴趣。其中图画是用的最多的，课堂图画的主要形