（设计艺术学专业论文）工业设计专业网络平台的界面设计与研究.pdf

摘要 工业设计专业教学 网络平台的界面设计与研究 摘要 由于科学技术的迅猛发展和课堂现有知识与课堂时间的限制，传统的教学 模式已经越来越不能满足大多数学生的需要，人们需要一种方便、快捷及高效 的方式来获取知识。基于网络环境的教学设计，因其教学资源与信息资源的开 放性、传递信息的多样性及跨越时空限制等优势，有着广阔的发展前景。充分 运用当今最新的计算机网络技术和多媒体技术，将抽象化为形象，寓教娱乐， 并通过计算机网络技术的运用，使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学模 式成为可能，能够极大地增强学生的教学参与意识，进一步提高学校的教学质 量。网络教学作为一种现代教学的辅助手段己在教学过程中发挥着重要作用， 经过近几年的探索与研究实践，人们对网络教学特点和觌律有了新的认识，作为 一嚼十现代化的教学手段逐渐被老师和学生所广泛接受。 论文通过分析现代工业设计专业教学模式的发展现状，总结出了信息时代 工业设计教学模式的发展趋势和现阶段在我国高校中运用多媒体网络技术改进 工业设计专业的教学方法，并提出了工业设计专业网络平台的设计模式和构建 了工业设计专业网络平台的设计构想，以学生为本，激发学生的学习兴趣并提 高学生的学习效率，使学习工业设计专业的学生能够通过网络与教师互动交流、 更有效地学习专业知识。 论文通过大量的市场调研，对校园工业设计专业网站的内容进行了认真的 分析和规划，提出了工业设计网站界面设计的基本原则和方法，并详细设计了 网站的交互界面。工业设计专业网络平台能够准确和快捷地提供工业设计教学 方面的信息和资源。一方面填补了关于设计教学服务网络平台方面的空白，而 且它可以使大家不再为整理、管理、查询繁杂的信息而烦恼；另一方面开拓设 计师、教师和学生的视野，促进设计者、学生以及老师之间的交流和联系，对 没计创新和教学给予指导和帮助。 关键字：工业设计，用户，专业网络平台，交互，界面设计 两安工程大学硕士学位论文 t h ei n t e r f a c i a ld e s i g na n dr e s e a r c h e so ft h e p r o f e s s i o n a ln e t w o r kp i a t f o r m a b o u ti n d u s t r yd e s i g n st e a c h i n g a b s t r a c t t h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d eh a sa l r e a d ys a t i s f i e d p e o p l c sd e m a n dl e s sa n d l e s sf o fa d v a n c e dd e v e l o p m e n to ft h es c i e n t i f i ct e c h n i q u ea n dt h el i m i t a t i o no ft h e k n o w l e d g ea n dt i m e s t h ep e o p l es h o u l do b t a i nt h ek n o w l e d g eb yak i n d o f c o n v e n i e n tw a y f o r o p e n i n g ，c r o s s i n ga n ds p r e a d i n ga d v a n t a g ea b o u ti e s o u r c e s o f t e a c h i n ga n di n f o r m a t i o n ，t h ed e s i g na b o u tt e a c h i n gi nt h en e t w o r ke n v i r o n m e n th a s v a s tf o r e g r o u n do fd e v e l o p m e n t n o w a d a y sw es h o u l dm a n a g et h el a t e s tt e c h n i q u e a b o u tc a l c u l a t o r sn e t w o r ka n dm u l t i m e d i a t h ek i n d o ff i r e n e w 珊o d ea b o u t t e a c h i n gi sp o s s i b l eb yu s eo f t h et e c h n i q u ea b o u tc a l c u l a t o r sn e t w o r k ，a n ds t r e n g - t h e n sb i g g e s tt h es t u d e n t sc o n s c i o u s n e s st op a r t i c i p a t et e a c h i n g ，a n dr a i s e sf u r t h e r t h et e a c h i n gq u a n t i t yo ft h eu n i v e r s i t y t h en e t w o r kt e a c h i n gi sak i n do fa s s i s t a n c e m e a n so fm o d e mt e a c h i n gt oh a v ea l r e a d yb e e ni m p o r t a n tf u n c t i o ni nt h et e a c h i n g p r o c e s s t h ep e o p l eh a sn e wu n d e r s t a n d i n gt oc h a r a c t e r i s t i ca n dr u l eo ft h en e t w o r k t e a c h i n gb yt h ep r a c t i c i n ga n dr e s e a r c h i n gi nt h ef e wy e a r s t h et e a c h e r sa n d s t u d e n t s h a v ea c c e p t e dt h ek i n do ft e a c h i n gm e a n so fm o d e r n i z a t i o ng r a d u a l l y b yt h ea n a l y s i so ft h ed e v e l o p m e n to fp r e s e n tc o n d i t i o na b o u tt h em o d e mp r o - f e s s i o n a tt e a c h i n g sm o d eo ft h ei n d u s t r yd e s i g n ，t h et h e s i sh a st a l l i e du pt h et r e n do f d e v e l o p m e n tw i t ht e a c h i n g sm o d ea n dm e t h o do ft h em u l t i - m e d i an e t w o r kt e c h n i q u e a b o u tt h ei n d u s t r yd e s i g ni nt h ei n f o r m a t i o na g e sa n dh i 曲s c h o o lo fc h i n ac u r r e n t l y t h ep a p e rh a sp u tf o r w a r dd e s i g na b o u ts e t t i n gu pt h ep r o f e s s i o n a ln e t w o r kp l a t f o r m a b o u ti n d u s t r yd e s i g n t h es t u d e n t sc a l lb ee x p l o d e di n t e r e s ta n de f f i c i e n c ya b o u t s t u d y i n gk n o w l e d g eo fi n d u s t r yd e s i g n ，a n dt e a c h e r sa n ds t u d e n t sc a ne x c h a n g et h e p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g ee a c ho t h e rm o r ea v a i l a b l y t h et h e s i sa n a l y z e sa n dp r o g r a m st h ec o n t e n t sa b o u tt h ep r o f e s s i o n a ln e t w o r k p l a t f o r ma b o u ti n d u s t r yd e s i g nb yag r e a td e a lo fm a r k e ti n v e s t i g a t i o n ，a n dd e s i g n e d i n t e r f a c eo fi n t e r a c t i o na b o u tt h ep r o f e s s i o n a ln e t w o r kp i a f f o r mi nd e t a i l t h e p r o f e s s i o n a ln e t w o r kp l a t f o r ma b o u ti n d u s t r yd e s i g nc a np r o v i d et h ei n f o r m a t i o na n d i i r e s o u r c ea b o u tt e a c h i n go fi n d u s t r yd e s i g na c c u r a t e l y f i r s t ，i tc a nf i l l e du pt h e b l a n k n e s sa b o u tt h ep r o f e s s i o n a ln e t w o r kp l a t f o r m ，e v e r y o n ed o n tw o r r ya b o u t t i d y i n ga n dm a n a g i n go fc o m p l i c a t e di n f o r m a t i o n o nt h eo t h e rh a n d ，i te x p a n d st h e v i s u a lf i e l di nd e s i g n e r s ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，a n dp r o m o t e se x c h a n g e sa n dc o n t a c t s a m o n gt h e m ，a n do f f e r sg u i d e sa n dh e l p sa b o u tt h ec r e a t i v ed e s i g na n dt e a c h i n g z h a ox u e s o n g ( i n d u s t r yd e s i g n ) d i r e c t e db yp r o f e s s o rz h a n ga w e i ，q us h u a n g w e i k e yw o r d s ：i n d u s t r yd e s i g n ，t h eu s e r , t h ep r o f e s s i o n a ln e t w o r kp l a t f o r m ，i n t e r a c t i o n ， t h ei n t e r f a c i a ld e s i g n 1 1 1 知识产权声明 西安工程大学学位论文知识产权声明 本人完全了解西安工程大学有关知识产权的规定，即：研究生在校攻读学 位期间学位论文工作的知识产权归属西安工程大学。本人保证毕业离校后，使 用学位论文工作成果或用学位论文工作成果发表论文时署名单位仍然为西安工 程大学。学校有权保留送交的学位论文的复印件，允许学位论文被查阅或借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此规定) 学位论文作者签名：吨7 吾扣 指导老师签名：独 l 囝胡主肋油矽指导老师签名：乌叔p 叼纠乞萄油呖7 日 期：卅净j 8 g 归 论文独创性声明 西安工程大学学位论文独创性声明 禀承学校严谨的学风与优良的科学道德，本人声明所呈交的学位论文是我 个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特 别加以标注和致谢的地方外，学位论文中不包含其它人已经发表或撰写过的研 究成果，不包括本人已申请学位或他人已申请学位或其它用途使用过的成果。 与我一同工作的同志对本研究所作的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示了感谢。 学位论文与资料若有不实之处，本人承担相关责任。 学位论文作者签名：础 日期： 堋哥j4 占伢 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 传统教学模式的现状和不足 1 1 1 “以教为主”教学设计 九十年代以前的教学设计基本上都是以“教”为主，即面向教师的“教”， 其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，而很少考虑如何促进学生自 主地学。这种以教为主的教学设计( 也称传统教学设计) 是目前的主流，以“教” 为主的教学设计通常包含下列步骤： 1 确定教学目标； 2 确定教学内容和教学顺序； 3 分析学习者的特征，是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有 哪些认知特点和个性特征等； 4 根据教学内容和学习者特征的分析，确定在哪种难度等级和知识基础上 对当前的学习者施教； 5 根据教学目标、教学内容和教学对象确定教学媒体： 6 对教学作形成性评价，以确定学生达到教学目标的程度，即根据搜集到 的课堂教学信息，对教学内容或策略修改或调整，并对学生作出适当的反馈。 经过多年来众多教育技术专家的努力，传统教学设计已发展成具有较完整 理论方法体系和很强可操作性的独立学科，并且已有大量的专著及教材问世， 但是其基本内容都离不开上述方面。传统教学设计有许多优点，例如，有利于 教师主导作用的发挥，有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，但也存 在一个较大的弊病：以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”， 全部教学设计理论都是围绕如何教而展开，很少涉及如何促进学生自主地学。 按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于 被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，更不利于创造型人才的成长。 1 1 2 “以学为主”教学设计 以学为主的教学设计，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益 普及，特别是基于i n t e r n e t 的网络教育的普及，才逐渐发展起来的。其理论基 础是建构主义的学习理论和教学理论，所以通常也把以学为主的教学设计称之 为建构主义的教学设计。以学为主教学设计通常包含以下步骤： 西安工程大学硕十学位论文 1 教学目标分析，通过教学目标分析以确定当前所学知识的主题，即意义 建构的对象，通常是与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识 内容； 2 情境刨设，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境： 3 信息资源的设计与提供，确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源 在学习中的作用。教师应提供必要的信息资源，或是当学生在获取和利用有关 信息资源的过程中遇到困难时给予帮助； 4 自主学习策略的设计是整个以学为主教学设计的核心内容，是实现学习 者主动建构知识意义的关键环节； 5 协作学习环境设计的目的是在个人自主学习、自主建构意义的基础上， 通过小组或班级讨论、协商，进一步完善和深化对当前学习主题的意义建构； 6 学习效果评价相当于以教为主教学设计的“形成性评价”，它包括小组 对个人的评价和学习者的自我评价： 7 强化练习设计，根据小组评价和自我评价的结果，设计出有针对性的学 习材料和强化练习，以纠正原来的错误理解或片面认识：最终达到符合要求的 意义建构。 以学为主的教学设计强调在学习过程中要发挥学生的主动性、积极性，要 充分体现学生的主体地位。整个教学设计围绕“自主学习策略”和“学习环 境”两个方面进行。前者是通过各种学习策略去激发学生自主学习和主动建构 诱导学习的内因；后者则是为学生建构意义创造必要的环境和条件提供学习的 外因。目前常用的自主学习策略有“支架式”、“抛锚式”、“随机进入式”、 “自我反馈式”和“启发式”等多种。这种教学设计由于强调学生是认知过程 的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的自主探究、自主发现、有利 于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学设计在强调学生自 主学习的同时，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情 感因素在学习过程中的重要作用；由于忽视教师主导作用，学生在自主学习过 程中，还很容易偏离教学目标的要求，这都是其不足之处。 1 2 信息时代工业设计教学模式的发展趋势 2 0 世纪8 0 年代以来，由于计算机技术的快速发展和普及以及因特网的迅 猛发展，人类进入了一个信息爆炸的新时代，这种巨大的变化不仅激烈地改变 了人类社会的技术特征，也对人类的社会、经济、文化的每一个方面产生了深 远的影响。作为人类技术与文化融汇结晶的工业设计也经受了这场剧烈变革的 2 第1 章绪论 冲击和挑战，并产生了前所未有的重大变化。在以下方面带来了前所未有的发 展： 第一，信息技术的发展及计算机介入工业设计，使工业设计进入了一个崭 新的发展时期，给工业设计的内容、方式与手段带来了革命性的变化。 第二，信息技术的发展，使产品设计的风格产生很大的变化。如信息技术 中的微处理技术的飞速发展，使产品的功能部分向微型化发展。 第三，设计师可以在较大的尺度变化范围内使产品形态设计多样化。 计算机技术的发展与工业设计的关系是非常广泛而深刻的。一方面，计算 机的应用极大地改变了工业设计的技术手段，改变了工业设计的程序与方法。 与此相适应，设计师的观念和思维方式也有了很大的转变。另一方面，以计算 机技术为代表的高新技术开辟了工业设计的崭新领域，先进的技术必须与优秀 的设计结合起来，才能使技术人性化，真正服务于人类，高新技术产品对推动 工业设计的进步起到了不可估量的作用。 教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验，不能脱离社会大环境来 讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，对网 络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。信息时代特点可以概括为以下几 点：第一，”知识膨胀”，信息量大；第二，知识更新速度快；第三，人才竞 争激烈。这对信息社会的教育提出了更高的要求： 1 具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创 造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也 不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族“进 步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为 迫切。 2 培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息 能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识 多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以 “一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学 生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用 各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。 3 具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认 知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空 限制自由的接受教育、进行知识更新。 4 教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。 同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质 3 西安工程大学硕+ 学傅论文 结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地 接受教育。综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了 特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更 高的要求。 进入2 1 世纪随着计算机网络技术和i n t e r n e ! 的不断发展，现阶段网上教学 已经成为一种现实，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计 算机网络获取学习的知识。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别 化等特点，教师可根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发 学生自主学习使学生成为认识的主体。 1 2 1 基于局域网上的教学模式 1 多媒体教学网的教学模式： ( 1 ) 教学模式的流程 多媒体教学网上的教学模式，由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域 网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网 对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体c a i 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的 主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈 的信息。 ( 2 ) 教学模式的特点 a 支持互动式教学 在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕( 图像、动画、文字) 语音( 音 乐等) 实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、 部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可 视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。 b ，发挥多媒体的优势 多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教 学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分 利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。 c 有利于大班教学 传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值 得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加( 社会对信息技术人材的需求) ， 大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新 4 第1 章绪论 的教学环境。 随着教学班舰模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网 络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之问 的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课掌教 学中可以做到的在这里都可做得更好。 在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部 表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及 网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更 多的精力放在自己的教学设计。 d 充分整合教学资源 教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制c a i 课 件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材( 这些素材可能来自其他 教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等) 。在提出某个 课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计 算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出m c a i 课件精品。这些 m c a i 的精品放在网络上，供师生们共享。 e 提供科学的教学测量手段 在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的 学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教 师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信 息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测 试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还 有待进一步研究i l j 。 2 基于v o d 教学模式 ( 1 ) 教学模式流程 在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教 学节目服务器，学生自主地利用v o d 在视频点播系统中进行学习。其中v o d 起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息 加工者。桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自己想收看的 教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制 教学节目的擂放过程。 ( 2 ) 教学模式特点 这种教学模式又可分为t 模式和l 模式。t 模式的特点：利用v o d 辅助 教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学 5 两安：【程大学硕士学位论文 材料编制成程序教学材料。然后设计i m c a i 的课件( 智能化多媒体计算机辅助 教学软件1 ，在v o d 中预先存入某一学科( 领域) 的知识和教学方法，学生通 过与v o d 会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、 考查等，使v o d 的教学得以实现。 v o d 教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根 据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学 专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策略模型的建立，使得 教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。l 模式的特点：利用v 0 d 辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大 纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的v o d 学习光盘中选择出适合自 己教学对象的光盘。在选择时应注意： a v o d 学习的内容应符合学习目标； b v o d 软件应具有良好的导航机构； ov o d 内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养； d v o d 内容不应使学生产生认知超载1 2 】。 1 2 2 基于i n t e r a e t 教学模式 1 教学模式的流程 基于i n t e r a e t 教学模式，它包括教师、学生、课件( c a i 、c a l 、i c a i 、i m o u 等课件) ，i n t e r a e t 和w w w 技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在 w e b 服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的 w e b 站点。教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他 们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学 生通过i n t e r a c t 不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地 图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开 展课室讨论等1 3 】。 2 i n t e r n e t 教学模式的种类 ( 1 ) 个别学习模式 个别学习者可以通过w w w 查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网 络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过e m a i l 或 i n t e r n e tp h o n e 向教师提问，还可以在网上b b s 站( 电子公告) 上提出疑问，征求 解答。这种模式的特点可以2 4 小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随 时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这 6 第1 章绪论 正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识， 充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。 ( 2 ) o n e l 0 0 n e 学习模式 远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之问的一对一关系。在 师生一对一的学习模式中，师生之| 日j 进行实时的多媒体交互。学生从教师那罩 获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。 学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的 问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序( 课件注释系统) 相互交流讨 论，协闻学习。通过这种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总 结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。 ( 3 ) o n e t om a n y 学习模式 在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外， 学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式 的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课 时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学 习的主体。有利于培养学生的自制能力。 ( 4 ) m a n y t om a n y 学习模式 在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境事实 上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间 的直接交互。学生可通过同步对话模式( s y n c h r o n o u sd i a l o g ) 进行同步对话， 展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于 培养学生的团队精神。实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学 生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管 理。 3 i n t e r n e t 教学模式的特点 ( 1 ) 教师必须具有网上教学能力，注意发挥教师的主导作用。 ( 2 ) 教学双方不受时间、空间的限制。 ( 3 ) 学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。 ( 4 ) 为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境。 ( 5 ) 教育的投入小、收益大1 4 j 。 现代信息技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源， 从而使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了巨大的变 化。未来的社会是学习型的社会，未来社会中的人们必须终身不断地学习，而 且必须学会自主地学习。以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资 ， 西安t 程大学硕士学位论文 源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了方法。 1 3 新的教学模式的提出 现代教育的改革，将计算机技术和通信技术引入教学各个环节，从而引发 了教学方法、教学手段、教学工具的重大革新，这些变革对提高教学质量，推 动教育现代化的发展起着不可估量的作用。在科学技术高速发展的今天，计算 机已渗透到当今社会的每一个领域，而计算机的应用为我们所带来的高效性、 灵活性、方便性已成为不争的事实，尤其近年来多媒体技术的出现和日臻完善 更将计算机的应用带入了一个全新的境界。充分运用当今最新的计算机网络技 术和多媒体技术，将单调化为形象，寓教娱乐，并通过计算机网络技术的运用， 使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学方式成为可能，能够极大地增强学 生的教学参与意识，进一步提高学校的教学质量。计算机多媒体网络系统正是 能够满足要求的教学环境且是学校面向现代化教育、大力拓展素质教育、培养 创新人才工作中十分重要的一个环节。 工业设计是一门新兴的边缘性学科，全国各大院校均已开设了这个专业， 并且形成了一套完整的工业设计教学模式，探索新的教学模式是工业设计专业 比较迫切的发展方向。由于计算机网络的发展，信息的获取变得及时、迅速和 便捷，现代远程教育就是利用计算机网络进行授课的网上课堂，从网络上可以 得到传统教学所无法得到的大量信息和资料。工业设计专业的教学模式也逐渐 向网络靠拢，有些工业设计方面的资料可以在网络上查到，但是还没有一个在 网络上针对系统的工业设计专业而搭建的平台，因此建设一个高效、安全可靠、 满足教学需求的多功能计算机多媒体网络平台，正是论文的设计目标。在多媒 体教学网站中，用户能对网站的界面设计进行评价，保证了设计能够满足用户 的需求；网站能够形成不同用户之间的互动交流，使得在此网站学习工业设计 专业的用户学到更多的专业的和系统的知识，使网站的功能得到充分的发挥。 通过分析论文提出了工业设计专业网络平台的界面设计与研究，并构建了 相应的多媒体教学网站。论文的主要内容包括： 1 提出了工业设计专业网络平台的新的教学模式； 2 通过设计分析提出了工业设计网站界面设计的基本原则； 3 对工业设计专业网络平台的框架结构进行了设计； 4 阐明了工业设计教学网站的交互设计； 5 对工业设计教学网站的人机界面进行了设计： 6 对网站的实现进行了规划和设计； 8 第1 章绪论 7 阐述了论文取得的主要结论及不足。 1 4 论文研究的目的和意义 1 4 1 论文研究的目的 1 宣传西安工程大学的工业设计专业 西安工程大学的前身是西北纺织工学院，主要以纺织类专业为主，随着大 学的更名，大学朝着综合化与多元化发展，西安工程大学的各类专业并驾齐驱， 工业设计专业也随着软硬件设施的丰富，尤其是网络教学等新技术的应用，设 计一个专业的工业设计网络平台，突出专业信息的即时更新的特点，宣传西安 工程大学的工业设计专业的专业介绍、设计资源、专业教程以及师生在网上进 行互动交流，对各种专业信息及时更新，对西安工程大学的工业设计专业进行 更有效的宣传。 2 推动西安工程大学工业设计教学内容等方面，实现设计资源 在这个工业设计专业网络平台中，对如何学习工业设计专业进行了详细地 描述，专业的教程和多媒体课件都在这个网站中，老师还可以上传讲稿等教学 信息，让学生可以随时学习专业知识以及专业的最新资讯，真正地实现设计资 源的整合，并逐渐提高了在大学中的地位。 1 4 2 论文研究的意义 1 提升工业设计专业在西安工程大学中的地位 在西安工程大学，工业设计专业属于一个新兴专业，它隶属于机电工程学 院的工业设计系，软件设施与硬件设施相对匮乏，而且就连机电工程学院也是 以纺织机械为主的学院，因此工业设计专业在西安工程大学的地位就不太重要 了。这次论文研究的目的就是利用网络教学等新技术的应用，设计一个专业的 工业设计网络平台，区别于其他专业的传统教学模式，突出专业信息的即时更 新的特点，更加提升了工业设计专业在西安工程大学中的地位。 2 激发学生的学习兴趣 ( 1 ) 对学生创造性思维的培养 以往的教学往往大量灌输知识，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然， 学生在解题、写作、绘画等练习中有时也能体会到创造的愉悦，但这跟学生自 己探索知识所得到的愉悦心情相比还差很多。创造性思维最显著的特点是能够 提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中形 9 西安_ t 程大学硕士学位论文 成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激 发。 ( 2 ) 可以发展学生的抽象思维 信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要把抽象的知识转变 成形象操作过程必须对问题进行归纳、分析从而总结出一般性的规律。比如： 计算机中对树形目录的认识是一个非常抽象的过程，学生通过分析、思考，将 目录结构的实质提炼出来上升为新概念，其抽象思维的能力因此得到了锻炼和 提高。 ( 3 ) 优化学生的思维品质 信息技术是- - 1 7 操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深 刻思维和自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑等多种感官协调工 作，在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、掌握操作方法，很容易产生 成就感，可以激发学生的求知欲，进而可以培养独立探索的能力。另外，由于 计算机运行高度自动化和程序化，操作中稍有疏漏便会出错或死机，因此能够 培养学生思维的敏捷性和严谨性。 网络环境下的教学设计，能体现综合各个学科内在知识联系，有跨学科的 知识与能力，调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔眼界和扩大知 识面。网络环境下的教学设计，体现在运用w e b 教学，充分利用网页的超文本 链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性， 同时给予学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择 学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持学生的主动学习，可以充 分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习 兴趣，同时使学习者可以协作学习，实现个别化学习。这种学习使学生获得的 不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力，这是传统教学所不能相 比的。 3 提高教学效率 基于网络环境的教学设计，因其教学资源与信息资源的开放性、传递信息 的多样性及跨越时空限制等优势，决定了网络环境下的学习过程的开放性、交 流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等，学 习是学生主动参与完成的。 信息技术作为一项面向未来的重要教育内容，不仅仅停留在学科教学的范 畴上，而是着眼于对各项工作的影响和促进，如教师利用它进行多媒体辅助教 学，学生用它收集信息、分析问题、解决问题等等。从广度上看，信息技术教 育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学和计算机辅助学习等。信息技术 第1 章绪论 教育一方面要让学生掌握计算机技能，另一方面要能利用计算机网络更好地学 习专业知识，能极大提高工作效率，达到事半功倍的效果。 网上教育没有边界。无论在哪罩，学生都可以和其他的学生、专家、教师 建立广泛的连接。对于网络教育而言，时间限制不再是一种障碍，学习者可以 在自主的时问内，在有力的交流工具的辅助下，高效地完成学习过程。网络还 联接着家庭、学校和工作单位。网络能促进各种教育的发展，能有力的推动终 身教育的贯彻。网上教育能使人们轻松得到再教育的机会和所需的各种资源。 网络教育是唯一支持所有的学习者都参与到协作学习中的教育形式，交流 的时间不会受到少数人的控制或限制，在传统的课堂中，一些甚至大多数的学 生没有和老师及其他学生交流的机会，课堂中没有足够的时间，使每个学生都 有机会发表自己的观点并进行一定的讨论，唯有基于异步交流的网上教育能为 所有学习者提供积极交流的机会，参与网络学习的学生可以在自己合适的时间 内进行网上交流，并给师生之间的沟通提供了条件。随着我国对国家教育科研 网的投入的增长，国家教育科研主干线的带宽逐步增加，随着计算机技术的发 展，各高校对发展远程教育和校园网的投入也会增大，中国现代网络教育将成 为构造社会化终身学习重要组成部分，前景是广阔和美好的。 1 5 论文的主要工作 论文分析了工业设计专业网络平台的界面设计的设计过程并给出了设计系 统的体系结构，对系统的总体结构进行了设计并构建了工业设计专业的教学网 站，对网站的界面进行了重点设计和功能实现。论文的主要工作： 1 通过分析当前我国工业设计教学模式的现状，提出了工业设计专业网络 平台的设计模式。 2 通过对用户需求、人机界面以及可使用性的分析，提出了工业设计网站 界面设计的基本原则。 3 通过对版式元素和原则的分析，确定了工业设计网站框架结构设计。 4 通过对首页、导航和定位系统以及互动技巧等的分析，确定了工业设计 网站的人机交互设计。 5 通过对网站人机界面各方面的分析，确定了工业设计网站标识、页面素 材以及色彩等各部分的设计。 6 以认知心理学等理论为基础，结合以学生为中心的设计方法，建立了工 业设计专业网络教学平台。 7 利用动态网页技术实现了网站信息的互动交流。 两安工程大学硕十学位论文 第2 章工业设计网站界面设计的基本原则 2 1 工业设计网站的用户需求 2 1 1 工业设计心理学 1 设计心理学 设计心理学是工业设计与消费心理学交叉的- - i 1 边缘学科，是应用心理学 的分支。设计心理学是专门研究在工业设计活动中，如何把握消费者心理，遵 循消费行为规律，设计适销对路的产品，最终提升消费者满意度的一门学科。 ( 1 ) 工业设计活动 工业设计活动是处理人与产品、社会、环境关系的系统工程，可以称之为 社会工程或文化工程。它的出发点是消费者的需求，归宿则是消费者需求的满 足。所以，工业设计是以消费者为中心，满足消费者全方位需求的设计活动。 ( 2 ) 消费者心理 传统对消费者的界定，是指消费商品的人。现代对消费者的界定是：所谓 消费者是指任何接受或可能接受产品或服务的人。消费者心理是指消费者的心 理现象。消费者的心理现象既包括消费者的一般心理活动过程，也涉及消费者 作为个别人的心理特征的差异性即个性。消费者在消费过程中的心理现象，表 现为对产品的感知、注意、记忆、思维和想象，对产品的好恶态度，从而引发 肯定和否定的情感。由于消费者对产品情感程度不同，最后会反映在产品的购 买决策和购买行为上，这些消费者的心理现象，有共性的规律性的东西，组成 消费者心理的一般性内容。但是，消费者心理也有差异性，表现在他们对商品 的兴趣、需要、动机、态度、价值观的不同，必然产生不同的购买行为。从本 质上说，产品是为满足消费者的需要而设计的【5 1 。 ( 3 ) 工业设计与消费者心理的关系 工业设计与消费者心理研究的主要目的是沟通设计者与消费者，使工业设 计者了解消费者心理规律，使产品的设计、生产、销售最大限度地与消费者需 求匹配，满足各层次消费者，达到适销对路的市场效益。 工业设计是广义的全方位的设计，不仅包括产品的定位设计、功能和外观 设计，而且包括作为商品的促销设计。工业设计除了注重自身的完美以外，还 需要产品的营销设计，注重产品的自我推销能力。 第2 章工业设计网站界面设计的基本原则 设计心理学是研究消费者心理活动规律在工业设计中的运用，它属于应用 心理学范畴，有多学科的内容参与，是一门交叉性，边缘性的学科。在设计心 理学研究的各个领域，都有应用心理学与工业设计学科的交叉与渗透，反映出 了巨大作用。 2 认知心理学 ( 1 ) 认知心理学与认知科学的产生 计算机人机界面设计主要是以认知心理学、认知科学、行动理论为基础。 通过对控制论、信息论、人工智能等与设计有关的学科的发展过程的了解，介 绍了认知心理的主要观点，其目的是建立适应于计算机人机界面设计的人思维 模型。认知科学被定义为对人的思维和行动的客观研究，认知科学来源于心理 学、语言学、神经学、人类学、人工智能和哲学，从中形成了一门新学科，它 的方法论是采用计算机模拟方法研究人的思维和行动，包括知觉、推理思考、 记忆与回忆、学习过程、语言表达和理解、概念形成、行动过程和行动程序； 广义上还包括处理问题和决策州。 ( 2 ) 认知心理学的用户模型 a 用户认知思维模型 思维模型是用户大脑内模拟型表示知识的方法。用户是从一个特定角度看 计算机的，他的思维模型就是从这一