（基础心理学专业论文）中学生吸烟行为意向预测模型的建构.pdf

摘要 中学生吸烟行为意向预测模型的建构 基础心理学专业硕士研究生马艺丹 指导教师郑涌教授 摘要 计划行为理论是预测青少年风险性行为的有效模型。该理论认为行为态度、主观规范和 感知到的行为控制是预测行为意向的重要因素。原型意愿模型是对计划行为理论的扩展，认 为应当加入示范性规范、原型认知、行为经验以及行为意愿四个变量来提高模型预测力，其 中行为意愿既可以预测行为意向又可以预测行为。本研究以验证计划行为理论和原型意愿模 型为基础，探讨中国中学生的吸烟行为意向。研究在开放式问卷调查和文献分析基础上，编 制了用于测量中国中学生吸烟行为意向的态度问卷、主观规范问卷、控制力问卷以及原型认 知问卷，并对其进行了信度、效度检验。将以上问卷与示范性规范、行为经验、吸烟行为意 向和行为意愿等题目共同施测，采用结构方程模型来验证计划行为理论模型、原型意愿模型 对中学生吸烟行为意向的预测力，并建构适用于中国中学生吸烟行为意向预测的整合模型。 最后，分析了中学生吸烟行为现状及吸烟行为意向的特点。本研究结果表明： ( 1 ) 自编的中学生吸烟行为态度问卷、主观规范问卷、控制力问卷以及原型认知问卷具 有较好的信度和效度，能够用于测量中学生吸烟行为意向。 ( 2 ) 计划行为理论能够有效预测中学生吸烟行为意向。态度、控制力能显著预测男生吸 烟行为意向，主观规范不能显著预测男生吸烟行为意向。控制力、主观规范能显著预测女生 吸烟行为意向，态度不能显著预测女生吸烟行为意向。 ( 3 ) 原型意愿模型能够有效预测中学生吸烟行为意向。男、女中学生吸烟行为意向预测 模型中均包含态度、原型认知、示范性规范、行为经验及行为意愿，五个变量均能显著预测 行为意向。 ( 4 ) 中学生吸烟行为意向预测的整合模型，能有效预测中学生吸烟行为意向。其中，态 度、控制力、示范性规范、行为经验及行为意愿能显著预测男中学生的吸烟行为意向：控制 力、主观规范、示范性规范、行为经验及行为意愿能显著预测女中学生的吸烟行为意向。 ( 5 ) 不同性别、不同年级、不同吸烟经历的学生吸烟行为意向之间存在显著差异。 关键词：吸烟行为意向计划行为理论原型意愿模型 中学生 西南大学硕士学位论文 暑曼曼曼曼量詈曼寡曼曼量皇曼曼曼曼曼曼舅曼曼曼曼皇ii 曼皇鼍曼量曼曼置量曼曼曼皇皇曼曼曼寡曼曼量曼皇一 p r e d i c t o r so fi n t e n t i o nt os m o k e a m o n g m i d d l es c h o o ls t u d e n t s m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t y & h e a l t h t u t o r ：p r o f z h e n gy o n g a u t h o r ：认d a n a b s t r a c t t h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o ri sa ne f f e c t i v et h e o r yt op r e d i c ta d o l e s c e n tr i s kb e h a v i o r s a t t i t u d e t o w a r d st h eb e h a v i o r , s u b j e c t i v en o r ma n dp e r c e i v e db e h a v i o rc o n t r o la r et h ep r e d i c t o r so fb e h a v i o r i n t e n t i o ni nt h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o r p r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e le x t e n d e dt h et h e o r yo f p l a n n e db e h a v i o r , a d d i n gd e s c r i p t i v en o r m ，p r o t o t y p e ，p r e v i o u sb e h a v i o ra n db e h a v i o rw i l l i n g n e s s i n t op l a n n e db e h a v i o rm o d e l b e h a v i o rw i l l i n g n e s sn o to n l yc a np r e d i c tb e h a v i o ri n t e n t i o n , b u ta l s o c a np r e d i c tb e h a v i o ri t s e l f t h i s s t u d y t r i e st ou s et h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o ra n d p r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e lt oe x p l a i nt h ei n t e n t i o nt os m o k ea m o n gm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c c o r d i n gt oo p e n e n dq u e s t i o n n a i r e sa n dl i t e r a t u r er e v i e w s ，w ed e v e l o p e dt h es m o k i n ga t t i t u d e q u e s t i o n n a i r e s ，s u b j e c t i v en o r mc o n t r o lq u e s t i o n n a i r e s ，p e r c e i v e db e h a v i o rc o n t r o lq u e s t i o n n a i r e s a n dp r o t o t y p eq u e s t i o n n a i r e sw h i c hc a l lm e a s u r et h ei n t e n t i o nt os m o k ea m o n gc h i n e s em i d d l e s c h o o ls t u d e n t s ，a n dt e s t e dt h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h e s eq u e s t i o n n a i r e s t h o s eq u e s t i o n n a i r e s a b o v ea n dt h ei t e m so fd e s c r i p t i v en o r m , p r e v i o u sb e h a v i o r , b e h a v i o ri n t e n t i o na n db e h a v i o r w i l l i n g n e s sa r eu s e dt od e t e c tt h et h e o r e t i c a lh y p o t h e s i s s t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e l i n gw a su s e dt o e v a l u a t et h ep r e d i c t i v ep o w e ro ft h et h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o ra n dp r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e l ， a n dc o n s t r u c ta ni n t e g r a t e dm o d e lt op r e d i c ts m o k i n gi n t e n t i o no f c h i n e s em i d d l es c h o o ls t u d e n t s i n t h ee n d , t h es t a t u so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s s m o k i n gb e h a v i o ra n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fm i d d l e s c h o o ls t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o nw e r ea n a l y z e d t h er e s u l t so f t h i ss t u d ya l ea sf o l l o w ： ( 1 ) t h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r e sh a sh i g l lr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y , a n di tc a nb eu s e dt om e a s u r e t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o n ( 2 ) t h et h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o rc a l lp r e d i c tt h ei n t e n t i o nt os m o k ea m o n gm i d d l es c h o o l s t u d e n t s a t t i t u d ea n dp e r c e i v e db e h a v i o rc o n t r o lc a l lp r e d i c tm a l es t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o n s i g n i f i c a n t l y , s u b j e c t i v en o r mc a n tp r e d i c tt h e i rs m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y ；p e r c e i v e db e h a v i o r c o n t r o la n ds u b j e c t i v en o r mc a np r e d i c tf e m a l es t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y , a t t i t u d e a b s t r a c t 璺曼皇鼍i i il i ：曼曼皇量曼皇曼鼍曼曼 c a n _ tp r e d i c tt h e i rs m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y ( 3 ) w ec o n f i r m e dt h a tt h ep r o t o t y p ew i l l i n g n e s sm o d e lc a r lp r e d i c tt h es m o k i n gi n t e n t i o no f c h i n e s em i d d l es c h o o ls t u d e n t s a t t i t u d e ，p r o t o t y p e ，d e s c r i p t i v en o r m ，p r e v i o u sb e h a v i o ra n d b e h a v i o rw i l l i n g n e s sa l lc a np r e d i c ts t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y ( 4 ) t h ei n t e g r a t e dm o d e lc a np r e d i c tt h es m o k i n gi n t e n t i o no fc h i n e s em i d d l es c h o o ls t u d e n t s e f f e c t i v e l y a t t i t u d e ，p e r c e i v e db e h a v i o rc o n t r o l ，d e s c r i p t i v en o r m ，p r e v i o u sb e h a v i o ra n db e h a v i o r w i l l i n g n e s sc a l lp r e d i c tm a l es t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y ；p e r c e i v e db e h a v i o rc o n t r o l ， s u b j e c t i v en o r m , d e s c r i p t i v en o r m ，p r e v i o u sb e h a v i o ra n db e h a v i o rw i l l i n g n e s sc a np r e d i c tf e m a l e s t u d e n t s s m o k i n gi n t e n t i o ns i g n i f i c a n t l y ( 5 ) t h es m o k i n gi n t e n t i o nw a ss i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n tf o rd i f f e r e n tg e n d e r s ，g r a d ea n dp r e v i o u s b e h a v i o r k e yw o r d s ：s m o k i n gi n t e n t i o n ；t h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o r ；p r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e l ； m i d d i es c h o o ls t u d e n t s i i i 独创性声明 学位论文题目：虫堂生亟烟征垄童囱亟测撞型的建捡 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 尉 签字日期：2 。1 。年4 月2 5 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 袱黼张尉撇名：爱 签字日期：20 10 年4 月2 5 日签字日期：2 0 10 年4 月2 9 日 1 问题提出 1 问题提出 1 1 青少年吸烟行为研究的重要性及国内研究的不足 中国是世界上最大的香烟生产国，烟草消费也是巨大的。中国的吸烟人口数从1 9 9 6 年的 3 2 亿上升到2 0 0 2 年的3 5 亿，且在2 0 0 2 年每人每天平均会抽掉1 4 8 支香烟( y a n g ，v i a ，l i u ，& z h o u ，2 0 0 5 ) 。吸烟者在青少年当中也在不断的增加，1 9 9 6 年，1 5 1 9 岁的青少年中就有9 0 0 万是吸烟者，约占所有男性和女性吸烟者的1 8 和0 2 8 ，并且从1 9 8 4 、1 9 9 6 、2 0 0 2 全国调查 数据来看，青少年吸烟者的数量在显著增加，如果这种趋势继续持续的话，估计将会有一亿 年龄小于3 0 岁的青年死于同吸烟有关的疾病( z h a n g & c a i ，2 0 0 3 ) 。吸烟不仅会导致肺癌、 胃癌、肝癌等致命疾病，一些研究发现吸烟的青少年更容易出现酗酒、打架斗殴、过早性行 为、吸毒等违纪违法行为问题和各种情绪问题( 方晓义，1 9 9 8 ) 。由此可见，吸烟行为已成 为青少年的健康风险性行为之一。 鉴于此，国内学者对青少年吸烟行为进行了大量研究，大致可分为以下几类：一是对中 学生吸烟行为与其他健康风险行为相关的研究( 曹若湘，2 0 0 8 ；陶芳标等，2 0 0 4 ) 。如曹若湘 ( 2 0 0 8 ) 对北京市城区大中学生的调查发现，吸烟学生饮酒成瘾性、游戏机、网络成瘾和赌 博行为的发生率高于非吸烟组学生，吸烟人群健康危险行为的发生率更高。二是对中国各地 中学生吸烟行为发生率等基本状况的调查研究( 段佳丽，孔祥波，吕若然，王绍丽，2 0 0 5 ； 戴月，史祖民，潘晓群，袁宝君，2 0 0 7 ；潘顺波，黄丽宜，李小惠，邵静茹，2 0 0 6 ) 。如段佳 丽、孔祥波、吕若然和王绍丽( 2 0 0 5 ) 在对北京市学生吸烟状况的抽样调查中发现：中学生 的吸烟率为2 1 5 9 ，学生吸烟行为呈现出低龄化的趋势。三是对中学生吸烟行为影响因素的 探讨( 段海平，逢增昌，赵仲唐，李泽民，2 0 0 5 ：李恂等，2 0 0 8 ：陶芳标，黄锟，高茗，苏 普玉，2 0 0 6 ；文孝忠等，2 0 0 5 ) 。如李恂等( 2 0 0 8 ) 通过问卷调查发现影响男生吸烟的相关 因素为周围人吸烟、好朋友吸烟、学校类别、认为拒绝他人递的烟不礼貌等因素，女生吸烟 主要被家庭收入、好朋友吸烟等因素影响。其中，林丹华、方晓义等人对中国青少年吸烟行 为做了一系列的相关研究，可以说是国内青少年吸烟行为研究中相对系统和全面的。林丹华 和方晓义( 2 0 0 3 ) 考察了青少年个性特征、最要好同伴吸烟行为与青少年吸烟行为的关系， 发现吸烟和不吸烟的青少年在遵从动机、自我效能感上存在显著差异；林丹华、方晓义和李 晓铭( 2 0 0 8 ) 继续考察环境和个体因素与青少年吸烟行为间的关系，发现同伴吸烟行为和吸 烟态度、同伴直接和常规压力、母亲吸烟行为、父母吸烟态度以及青少年自我肯定、反叛性 和抵制技能的变化与个体吸烟行为的发生显著相关。 纵观国内已有的研究不难发现，此类研究多以描述统计为主，考察中学生吸烟行为的发 生率或某一类影响因素与吸烟行为的关系，考察出的相关因素很多，但大都零散，未综合分 析诸影响因素的作用和相对影响力。而国外对于青少年风险性行为的研究多基于理论模型， 西南大学硕七学位论文 通过对多个变量的综合评估对行为进行解释、预测或实施干预。本研究将选用计划行为理论 和原型意愿模型对青少年吸烟行为进行研究。 1 2 计划行为理论及其对青少年吸烟行为的研究回顾 1 2 1 计划行为理论 计划行为理论认为行为意向是影响行为最直接的因素，行为意向又受到态度、主观规范 和感知到的行为控制的影响，这几个变量之间的相互关系如图1 所示。行为态度是个体对执行 某特定行为喜爱或不喜爱程度的评估；行为信念包括两部分，一是行为结果发生的可能性， 即行为信念的强度，另一个是行为结果的评估，行为强度和结果评估共同决定行为态度。主 观规范是指个体在决策是否执行某特定行为时感知到的社会压力，它反映的是重要他人或团 体对个体行为决策的影响；主观规范受规范信念和顺从动机的影响，所谓“规范信念”是指 个体预期到重要他人或团体对其是否应执行某特定行为的期望，顺从动机是指个体顺从重要 他人或团体对其所抱期望的意向。感知到的行为控制是指个体感知到执行某特定行为容易或 困难的程度，它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知觉：感知到的行为控制的组成 成分包括控制信念和感知强度，控制信念是指个体知觉到的可能促进和阻碍执行行为的因素， 感知强度则是指个体知觉到这些因素对行为的影响程度( 段文婷，江光荣，2 0 0 8 ) 。 图1 计划行为模型图示 1 2 2 基于计划行为理论对青少年吸烟行为的研究 计划行为理论应用于青少年吸烟行为的研究认为，与吸烟相关的认知( 态度、控制感和 主观规范) 可以预测青少年打算开始吸烟这一意向，吸烟意向又可预测真实的吸烟行为。 a r m i t a g e 和c o n n e r ( 2 0 0 1 ) 的元分析研究结果表明：行为态度、主观规范和知觉到的行为控 制可分别解释2 7 的行为方差和3 9 的行为意向方差，证明计划行为理论具有良好的解释力 2 1 问题提出 和预测力。目前国外基于计划行为理论对吸烟行为的研究不仅仅在于验证理论原有结构的有 效性，而且对计划行为理论不断的进行扩展，以增强其对吸烟行为的解释和预测力度。h a r a k e h 等( 2 0 0 4 ) 在计划行为理论的基础上考察了家庭教养因素对青少年吸烟行为的影响，发现家 庭教养对青少年吸烟行为的影响是通过青少年的吸烟认知间接作用的；s p i j k e r m a n ，v a nd e n e i j n d e n ，v i t a l e 和e n g e l s ( 2 0 0 4 ) 将原型意愿模型中的原型认知和示范性规范两因素纳入计 划行为理论中，发现这两个变量可以提高理论5 的行为意向解释量；r i v i s 和s h e e r a n ( 2 0 0 3 ) 在一项元分析中发现：示范性规范与行为意向的相关达到了4 4 ；在控制了计划行为理论原有 变量后，示范性规范可以增加5 的行为意向解释量，并且更适用于年轻被试的相关研究。除 示范性规范外，也有一些研究者尝试在模型中加入行为经验这一变量，发现行为经验与行为 意向有直接关系。c o n n e r 和a r m i t a g e ( 1 9 9 8 ) 的元分析发现行为经验可以解释7 2 的行为意 向方差。可见，行为经验和示范性规范在某些情况下可以提高计划行为理论的解释力和预测 力。 1 3 原型意愿模型及其对青少年吸烟行为的研究回顾 1 3 1 原型意愿模型 原型意愿模型是对计划行为模型的扩展。模型包括两种决策类型：一是合理路径，带有 更多的分析过程，解释个体的意向行为；另一个是社会反应路径，是基于意象的，有更多的 探索成分，用于解释青少年的非意向行为。原型意愿模型认为青少年的健康风险性行为通常 是意志行为，但多数时候也是非计划和非意向的。事实上，当你问及青少年是否计划在将来 参与风险行为时，绝大多数人会回答“否”，即使他们曾经有过相同的风险行为经历。但现实 显然相反，他们当中的大部分人将会参与风险性行为，而且还会反复尝试。原型意愿模型的 合理路径包含了一些与计划行为理论相同的成分，它源于个体对行为所持的积极态度，并且 行为被主观规范所认同，通过意向影响行为。社会反应路径是非计划性的，青少年常常发现 自己身处于易发生风险行为的环境当中( 如派对中到处都是烟和酒，并无人监管) ，一旦置身 于这种环境之中，往往是意愿决定行为而不是理性分析。以往研究表明，在1 7 1 8 岁的青少年 中，意愿与药物使用、安全套使用等行为间的相关高于意向与行为( g e r r a r d ，g i b b o n s ，h o u l i h a n ， s t o c k ，& p o m e r y ，2 0 0 8 ) 。原型，意愿模型路径图详见图2 。 3 西南大学硕士学位论文 图2 原型意愿模型图示 1 3 2 基于原型意愿模型对青少年吸烟行为的相关研究 原型意愿模型的创立者g i b b o n s 和g e r r a r d 在没有将意愿加入原型模型之前，考察了原型 同青少年健康风险行为之间的关系，发现原型认知同健康风险行为密切相关，它能够很好的 预测行为变化( g i b b o n s & g e r r a r d ，1 9 9 5 ) ；g i b b o n s ，g e r r a r d ，b l a n t o n 和r u s s e l l ( 1 9 9 8 ) 对 青少年吸烟行为的研究验证了行为意向与行为意愿是影响健康风险性行为的两个相关但又独 立的因素，在青少年样本中意愿对行为的预测力要强于意向；g e r r a r d ，g i b b o n s ，s t o c k ，v a n d e l u n e 和c l e v e l a n d ( 2 0 0 5 ) 基于原型意愿模型对青少年尝试吸烟行为的其他相关因素进行探讨， 发现青少年的生活背景、家庭环境以及自身性格等因素均通过对吸烟的认知进行作用； h u l d c e l b e r g 和d y k s t r a ( 2 0 0 8 ) 运用原型意愿模型对挪威青少年的吸烟行为进行预测，发现原 型意愿模型中的社会反应成分( 即从知觉到的吸烟者原型到吸烟意愿) ，对青少年吸烟行为有 着较强的预测力。 1 4 以往研究的不足 通过对国外模型研究的回顾和国内研究的概况介绍，本研究将从以下几个方面阐述以往 研究的不足： ( 1 ) 国内的相关研究以描述统计为主，考察中学生吸烟行为的发生率或某一类影响因素 与吸烟行为发生的关系。考察出的相关因素很多，但大都很零散，未综合分析诸影响因素的 作用和相对影响力。同时，哪些是影响青少年吸烟行为的核心因素，国内已有的研究并没有 将其直观、明确的呈现出来。 ( 2 ) 计划行为理论及其大量的实证研究证实了行为意向可以有效预测行为，并且有大量 基于行为意向的研究。就青少年吸烟问题而言，国内还很少有对中学生吸烟行为意向的相关 4 1 问题提出 i a ；_ _m_mm_。 n 皇曼曼曼量曼 研究。 ( 3 ) 国外研究虽然证实了以上两个模型均能对青少年吸烟行为进行有效预测，也在相应 的干预措施中证实了所含变量的有效性，但模型中的相关变量是否也适用于中国青少年，国 内研究鲜有验证。 ( 4 ) 国外不少研究发现，将示范性规范、行为经验以及原型意愿模型中的相关变量整合 到计划行为理论中可以提高理论的解释力和预测力。这些新增变量能否提高对行为意向的解 释和预测，包含哪些变量的整合模型适用于我国中学生等问题均有待考证。 ( 5 ) 国外一些研究常根据计划行为理论中所涉及的因素，人为的选择或者从前人的研究 中挑选问卷项目对理论进行考察，并没有把握到理论对信念的强调。突显信念不仅可以解释 个体为何拥有不同的行为态度、主观规范和感知到的行为控制，而且还为制定行为干预提供 有价值的信息。但不少研究缺失对这一环节的考察，常常低估变量之间的关系，降低理论的 解释力。 1 5 本研究拟探讨的问题和研究假设 1 5 1 研究的问题 ( 1 ) 分别验证计划行为理论及原型意愿模型能否预测中国中学生的吸烟行为意向。 ( 2 ) 将计划行为理论和原型，意愿模型中的相关因素加以综合，能否建立一个适用于预测 中国中学生吸烟行为意向的整合模型。 1 5 2 研究假设 ( 1 ) 计划行为理论和原型意愿模型均可以预测我国中学生的吸烟行为意向：对男、女 中学生吸烟行为意向的预测会存在性别差异。 ( 2 ) 将态度、控制力、主观规范、示范性规范、行为经验等变量加以整合，可以提高模 型对中学生吸烟行为意向的解释力。 5 西南大学硕+ 学位论文 2 测量工具的编制 2 1 研究目的 由于国外许多基于计划行为理论对青少年吸烟行为的研究均人为的选择或从前人的研究 中挑选问卷项目，没有把握到理论对信念的强调；同时，国外研究者使用的相关项目不一定 适用于中国中学生。所以本研究将按照计划行为理论的相关要求( a j z a n ，2 0 0 6 ) 对态度、主 观规范和控制力问卷进行重新编制，同时也编制相应的原型认知问卷，使得以上问卷适用于 我国中学生，并且要具有较高的信效度。 2 2 研究方法 2 2 1 被试 访谈对象为四川某重点高中学生5 名，某重点初中学生5 名；开放式问卷的被试是在这两 所学校中随机选取的学生各1 0 0 名；正式问卷的被试也是这两所中学的学生，共发放问卷1 5 8 0 份，回收1 4 6 0 份，剔除废卷1 5 7 份，最后得有效问卷1 3 0 3 份，有效回收率为8 2 5 。有效问卷 的被试分布情况见表l 。 表1 被试构成表 2 2 2 材料 材料一为开放式问卷，：n 5 个开放式问题组成；材料二是由态度、主观规范、控制力和原 型认知等四个问卷及其他题项组成的正式问卷，共9 3 题，其中态度问卷包含1 9 个题项，主观 规范问卷含1 2 个题项，控制力问卷含2 4 个题项，原型认知问卷由2 7 题组成。 2 2 3 程序 ( 1 ) 个别访谈与开放式问卷调查。将开放式问卷用于随机抽取的一定数量的被试进行的 集体施测，以收集相关信息。 ( 2 ) 编制初测问卷。根据个别访谈、开放式问卷的结果及其他相关文献内容，结合计划 行为理论问卷编制的相关要求，拟定出初测问卷的原始题项；请专家对问卷题项进行审定和 6 2 测罱工具的编制 修改，并通过部分被试的反馈意见，修改些表述不清、难于理解的题项，形成相应的初测 问卷。 ( 3 ) 将初测问卷用于局部施测，对施测结果进行项目分析和探索性因素分析，根据相关 的指标筛除不恰当的题项，形成正式问卷。 ( 4 ) 将正式问卷用于大规模施测( 接受过初始问卷施测的被试不再接受正式问卷的测 量) ，并使用所得的有效数据对问卷进行信度和效度分析。 2 2 4 统计处理 应用s p s s17 0f o rw i n d o w s 和a m o s18 0 对有效数据进行分析和处理。 2 3 结果与分析 2 3 1 个别访谈和开放式问卷调查的结果与分析 对四川某重点高中和初中各五名学生进行个别访谈，各1 0 0 名学生进行开放式问卷调查。 与吸烟态度相关的开放式题目是：您认为中学生吸烟有哪些好处? 及您认为中学生吸烟有哪 些坏处? 对初中和高中学生个别访谈和开放式问卷结果的分析与总结得出：中学生认为吸烟 的好处有减压提神，寻找灵感，早日步入社会，展现成熟形象，满足虚荣心和好奇心；坏处 是会影响自身健康和他人健康，使青少年误入歧途。根据以上结果可初步将中学生看待吸烟 行为的态度划分为正向态度与负向态度两个维度，符合初始的理论构想。与主观规范相关的 开放式题目是：您认为哪些人会影响中学生的吸烟行为和看待吸烟的态度? 结果分析表明， 影响中学生吸烟的人有父母、老师、朋友、同学、社会上的人。这一结果与理论构想也相当 吻合，即可分为长辈对吸烟的看法和同伴对吸烟的看法两个维度。与控制力问卷相关的开放 式问题是：您认为哪些因素会促使中学生吸烟行为的发生? 结果分析发现，中学生认为学习 压力大、同龄人吸烟、家庭不和谐、好奇心、自卑、叛逆、追求成熟感等因素都会促使中学 生吸烟。此结果与初步理论构想也基本吻合，大致可分为感觉寻求和负性情绪两个因素。与 原型认知相关的开放式问题是：在您心目中中学生吸烟者是怎样的形象? 请用6 个或以上的 形容词进行描述。从中抽取出现频率最高的词有：性情暴躁、无知、自甘堕落、叛逆、帅气、 成熟等。此结果可归纳为两个部分：一是正面形象，二是负面形象。总的说来，访谈结果和 开放式问卷的调查结果基本印证了初始的理论假设，并且使研究者对与中学生吸烟意向相关 的各个方面有了进一步的了解。 2 3 2 问卷题项的确定 根据个别访谈和开放式问卷收集到的相关信息以及初始的理论构想，并征求多位专家的 意见和建议，初步确定了各问卷的相关题项。 态度问卷确定出9 个相关项目。根据计划行为理论问卷编制的相关指导，研究者最终采 用态度= 信念强度结果评估的方式对态度进行评估，即态度问卷将由两部分构成，部分是 7 西南大学硕士学位论文 对9 个项目发生的可能性的判断，另一部分是对9 个项目结果好坏的评估，共1 8 个题项。然 后将两部分对应题项的得分相乘，再将9 个项目的乘积相加，得到被试的吸烟态度总分。问 卷采用利克特六点单向记分等级评定法，目的在于迫选，计分为l _ 6 ，从“非常不可能”到“非 常可能”以及“非常不好”到“非常好”。在态度问卷中加入一道测谎题，共1 9 个题项。 主观规范问卷确定出6 个项目，采用主观规范= 规范信念顺从动机的评估方式，第一部 分通过这6 个项目让被试判断他人对自身吸烟行为的预期，第二部分则是对这6 个项目重要 性的评估，共1 2 个题项。前一部分采用3 到3 的计分方式，从“非常不赞同”到“非常赞同”； 后一部分采用l 到6 计分，从“非常不重要”到“非常重要”。求出两部分对应题项的乘积和， 得到主观规范问卷的总分。 控制力问卷确定出1 2 个项目，采用控制力= 控制信念知觉强度的评估方式，第一部分 让被试评估这1 2 个项目发生的可能性，第二部分让被试判断当相应事件发生时自己吸烟的可 能性，共2 4 个题项。第一部分采用1 到6 计分，第二部分采用3 到3 计分，从“非常不可能” 到“非常可能”。求出两部分对应题项的乘积和，得到控制力问卷的总分。 原型认知问卷包含与吸烟者形象有关的1 3 个形容词，第一部分让被试评价某形容词的好 坏，第二部分让被试判断该形容词与吸烟者形象的符合程度，加入一道测谎题，共2 7 个题项。 两部分均采用3 到3 计分，从“非常不好”到“非常好”以及“非常不符合”到“非常符合”。 求出两部分对应题项的乘积和，得到原型问卷的总分。 问卷形成后，对部分被试施测，将结果进行项目分析和探索性因素分析，并根据被试反 馈对题目的表达及形式进行修正，最终形成正式问卷。 2 3 3 问卷施测结果分析 回收问卷，剔除态度问卷、主观规范问卷、控制力问卷、原型认知问卷中回答不完整的、 有明显反应倾向的问卷，测谎题与原题得分相差大于2 的问卷，必答题项未答的问卷，剩余 有效问卷1 3 0 3 份。 2 3 3 1 各问卷的项目分析 首先对各问卷进行项目分析。要求题项与总分的相关不得低于2 0 ，否则说明该题项没有 反映出总问卷的所测内容，应予以剔除。 态度问卷各题项与问卷总分之间的相关全部显著，且均大于2 0 ，详见表2 。 表2 态度问卷的项目分析结果 题项 态度 吸烟可以舒缓压力 吸烟有损自身健康 吸烟可以提神 吸烟可以使人更加成熟、有魅力 8 3 7 。4 1 5 ” 8 2 2 ” 7 5 0 3 2 测最t 具的编制 题项态度 吸烟易使青少年误入歧途( 如染上毒瘾) 吸烟可以排解不良情绪 吸烟有损他人健康 吸烟有助于青少年与人交际 学生吸烟会给人留下不好的印象 5 3 6 ” 8 2 5 “ 4 1 3 ” 7 2 5 ” 5 3 9 “ ”p 0 o l ；p 0 5 ；下同 主观规范问卷各题项与问卷总分之间的相关全部显著，且均大于2 0 ，详见表3 。 表3主观规范问卷的项目分析结果 题目觌范 父亲的看法 母亲的看法 老师的看法 要好朋友的看法 常接触的同学和朋友的看法 同龄人的看法 控制力问卷各题项与问卷总分之间的相关全部显著，且均大于2 0 ，详见表4 。 表4 控制力问卷的项目分析结果 题目控制力 朋友向我递烟 我时常感到情绪低落 家长对我放任自流 我想了解吸烟的感觉 常在电视电影中看到吸烟的画面 别人会吸烟而我不会，觉得没面子 我时常感到孤独 老师责罚我 家庭不和谐 我感到学习压力大 我想要追求一种成熟感 遭受家庭暴力 原型认知问卷各题项与问卷总分之间的相关全部显著，且均大于2 0 ，详见表5 。 9 卜 铲 护 铲 卜 p 两 骼 鼹 孙 ：_ r 掣 r r r r p r 驴硝吖彬甜n卜卜秽矿寸耐 西南大学硕士学位论文 表5 原型认知问卷的项目分析结果 题目原型 性情暴躁 成熟 叛逆 懒惰 有风度 自甘堕落 无知 仗义 品行不端 猥琐 帅气 缺乏意志 有魅力 2 3 3 2 各问卷的探索性因素分析 要进行探索性因素分析，b a r t l e t t 球形检验需达到显著：k m o 系数在0 9 以上表明非常适 合作因素分析；在0 8 0 0 9 0 之间表示比较适合作因素分析；在0 6 0 0 8 0 之间为一般适合；在 0 6 以下则不适合作因素分析。进行探索性因素分析时，本研究采用主成分分析法、最大变异 法提取因素，并根据以下标准确定因素数目：( 1 ) 因素的特征值至1 ；( 2 ) 因素必须符合陡阶 检验；( 3 ) 提取出的因素在旋转前至少能解释3 的总变异：( 4 ) 每个因素至少包含三个项目； ( 5 ) 提取出的因素要较易命名。同时，结合以下指标对题项进行筛选：共同度 o 3 0 及最高 载荷 0 4 0 的题项应予以剔除。按照探索性因素分析的要求，不能对同一组被试既做探索性 因素分析，又做验证性因素分析。所以本研究通过s p s s 随机选取全部数据的5 0 做探索性因 素分析，另外5 0 做验证性因素分析。 态度问卷随机抽取了6 7 9 份数据做探索性因素分析，6 2 4 份数据做验证性因素分析。态度 问卷的取样适当性k a i s e r - m e y e r - o l k i m 值为8 7 4 ，b a r t l e t t 球形检验值为2 1 0 4 6 5 2 ，矽= 3 6 ， p 0 0 0 1 ，说明各项目之间有共享因素的可能，进行因素分析是恰当的。对问卷的9 个项目 进行探索性因素分析，实际结果符合初始理论构想，共抽取出两个因素，可以解释总变异的 6 0 0 2 1 。第一因素包含5 个题项，根据内容将其命名为正向态度；第二因素包含4 个题项， 根据内容将其命名为负向态度。具体结果详见图3 和表6 。 1 0 护 - p p 驴 小 小 寸 妒 小 卜 脊 小 舢 姗 勉 晕| 勉 似 懈 弼 雠 踟 饥 伪 - 寸 2 测鼍t 具的编制 曼曼曼曼鼍, n n n mm n ! e i , m 皇曼曼曼曼皇量皇曼曼曼曼鼍曼皇曼量皇曼曼曼曼量曼曼皇曼皇曼 a l p j a q f ， c _ i l l s c r e ep i o t c o m p o n e n tn u m b e r 图3 态度问卷陡阶检验碎石图 表6 态度问卷因素分析详细列表 主观规范问卷随机抽取了6 4 8 份数据做探索性因素分析，6 5 5 份数据做验证性因素分析。 主观规范问卷的取样适当性k a i s e r - m e y e r - o l k i m 值为8 3 5 ，b a r t l e t t 球形检验，值为5 8 2 0 1 8 ， d r = 1 5 ，p 0 0 0 1 ，说明各项目之间有共享因素的可能，进行因素分析是恰当的。对问卷的 6 个项目进行探索性因素分析，实际结果符合初始理论构想，共抽取出两个因素，可以解释总 变异的8 4 1 1 。第一因素包含3 个题项，根据内容将其命名为长辈的看法；第二因素包含3 l l 西南大学硕十学位论文 个题项，根据内容将其命名为同伴的看法。具体结果详见图4 和表7 。 s t r e ep l o t c o m p o n e n tn u m b e r 图4 主观规范问卷陡阶检验碎石图 表7 主观规范问卷因素分析详_ * i t t n 表 控制力问卷随机抽取了6 8 2 份数据做探索性因素分析，6 2 1 份数据做验证性因素分析。规 范问卷的取样适当性k a i s e r - m e y e r - o l k i m 值为8 8 4 ，b a r t l e t t 球形检验，值为2 6 1 7 9 1 ，d = 6 6 ， p 0 0 0 1 ，说明各项目之间有共享因素的可能，进行因素分析是恰当的。对问卷的1 2 个项目 进行探索性因素分析，实际结果符合初始理论构想，共抽取出两个因素，可以解释总变异的 4 9 7 9 。第一因素包含7 个题项，根据内容将其命名为负性情绪；第二因素包含5 个题项， 根据内容将其命名为感觉寻求。具体结果详见图5 和表8 。 1 2 2 测量t 具的编制 s c r e ep i o t c o m p o n e n tn u m b e r 图5 控制力问卷陡阶检验碎石图 表8 控制力问卷因素分析详细列表 原型认知问卷随机抽取t 6 2 1 份数据做探索性因素分析，6 8 2 份数据做验证性因素分析。 原型认知问卷的取样适当性k a i s e r - m e y e r - o l k i m 勘8 8 8 ，b a n l e t t 球形检验，值为5 7 2 2 0 8 ，d r = 7 8 ，p 0 0 0 1 ，说明各项目之间有共享因素的可能，进行因素分析是恰当的。对问卷的1 2 个 1 3 西南大学硕士学位论文 项目进行探索性因素分析，实际结果符合初始理论构想，共抽取出两个因素，可以解释总变 异的5 2 0 6 。第一因素包含8 个题项，根据内容将其命名为负面形象；第二因素包含5 个题项， 根据内容将其命名为正面形象。具体结果详见图6 和表9 。 c o m n o n o 眦n u m b e r 图6 原型认知问卷陡阶检验碎石图 表9 原型认知问卷因素分析详细列表 题目共同度 因素负荷 1 4 2 测龟t 具的编制