（教育技术学专业论文）湖北经济学院精品课程建设与应用情况调查研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 随着美国等国家“开放教育”的实施，以及我国高等教育由精英教育向大众教 育的转变，2 0 0 3 年，国家教育部提出了精品课程建设项目，并下发了教育部关于 启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知。通知下发以来， 各个高校都积极参与到精品课程建设项目中，国家精品课程建设也取得了累累硕 果，逐步形成了国家级、省级、校级多层次的精品课程体系。有关精品课程建设的 研究也越来越多，但是关注某个高校的精品课程建设与应用情况的研究很少。本论 文则主要关注湖北经济学院这个个案，通过对湖北经济学院精品课程建设情况和应 用情况的调查研究，了解近年来湖北经济学院糖品课程建设项目实施情况。从而思 考像湖北经济学院这样的地方性院校在进行精品课程建设时存在的优势和弊端，以 及该如何发挥其优势和去其弊端。从而为类似院校的精品课程建设提供参考资料。 本论文主要有四章，第一章为绪论，主要介绍论文的研究背景、研究目的和意 义、研究内容和方法，以及一些相关概念的交代。第二章，主要对湖北经济学院精 品课程建设情况进行调查研究，找出湖北经济学院在精品课程建设方面的优势和存 在的问题，并提出相应的改进策略。第三章，主要对湖北经济学院精品课程应用情 况进行调查研究。通过对湖北经济学院教师和学生分别设计问卷的方式，了解湖北 经济学院教师和学生对本校已建成的精品课程的使用情况。找出湖北经济学院精品 课程应用方面存在的问题，并提出相应的改进策略。第四章，总结本论文的研究结 论和不足，并展望今后的研究工作。 关键词：精品课程课程建设湖北经济学院 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t w i t ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e ”o p e ne d u c a t i o n ”o ft h eu n i t e ds t a t e sa n do t h e r c o u n t r i e s ，a sw e l la st h et r a n s i t i o no fo u rh i g h e re d u c a t i o nf r o me l i t ee d u c a t i o nt op u b l i c e d u c a t i o n , i n2 0 0 3 ，t h em i n i s t r yo fn a t i o n a le d u c a t i o np u tf o r w a r dt o pq u a l i t yc o u r s e c o n s t r u c t i o np r o j e c t , a n di s s u e dt h e ”a l ln o t i c ea b o u ts t a r t i n gt o pq u a l i t yc o u r s e c o n s t r u c t i o nw o r ko f c o l l e g et e a c h i n gq u a l i t ya n dr e f o r mp r o j e c t ”s i n c et h e n , v a r i o u s c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sh a v eb e e na c t i v e l yi n v o l v e di nt h et o pq u a l i t yc o u r s e c o n s t r u c t i o np r o j e c t , a n dh a v ea c h i e v e df r u i t f u lr e s u l t s ，a n dg r a d u a l l yf o r m e das y s t e mo f t o pq u a l i t yc o u r s e si nt h en a t i o n a l ，p r o v i n c i a l ，a n du n i v e r s i t yl e v e l m o r ea n dm o r es t u d y o nt h ec o n s t r u c t i o no ft o pq u a l i t yc o u r s e sh a sc o m eo u t ，b u t r a r e l ya b o u tt h er e s e a r c ho f ac e r t a i nc o l l e g ec u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o na n da p p l i c a t i o n t h i st h e s i si sf o c u s e do nt h e c a s eo fh u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s f r o mt h ei n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c ho ft o p q u a l i t yc o u r s ec o n s t r u c t i o na n da p p l i c a t i o ni nh u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s ，w ec a n u n d e r s t a n dt h ei m p l e m e n t a t i o no f t o pq u a l i t yc o u r c o n s t r u c t i o np r o j e c t si nr e c e n ty e a r s i nh u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s t h r o u g ht h i n k i n ga b o u tt h e a d v a n t a g e sa n d d i s a d v a n t a g e so fl o c a li n s t i t u t i o n s ，s u c ha sh u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c sd u r i n gt h e c o n s t r u c t i o no ft o pq u a l i t yc o u r s e s ，a sw e l la sh o wt om a k ef u l lu s eo ft h e i rs t r e n g t h sa n d o v e r c o m ei t sd r a w b a c k s ，w ev a np r o v i d er e f e r e n c em a t e r i a l sf o rt h ec o n s t r u c t i o no ft o p q u a l i t yc o u r s e sf o rs i m i l a ri n s t i t u t i o n s t h i st h e s i sh a sf o u rc h a p t e r s ，t h ef i r s tc h a p t e ri st h ei n t r o d u c t i o n , w h i c hi n t r o d u c e s r e s e a r c hb a c k g r o u n d , t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo fr e s e a r c h , c o n t e n ta n dm e t h o d s ，a s w e l la ss o m er e l a t e dc o n c e p t se x p l a i n i n g 。c h a p t e ri ii sa b o u tt h er e s e a r c ha n d i n v e s t i 【g a t i o no ft o pq u a l i t yc o h r s ec o n s t r u c t i o ni nh u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s ，t h e d i s v o v e r yo fa d v a n t a g e sa n dp r o b l e m si nt h ep r o c e s so fc o n s t r u c t i o n , a n dp r o p o s i t i o no f a p p r o p r i a t ei m p r o v e m e n ts t r a t e g i e st os o l v et h ep r o b l e m s t h et h i r dc h a p t e ri sm a i n l yt h e r e s e a r c ha n d i n v e s t i g a t i o n0 1 1t h ea p p l i c a t i o no ft o pq u a l i t yc o r r s e si nh u b e iu n i v e r s i t y o fe c o n o m i c s t h eq u e s t i o n n a i r e sw e r ed e s i g n e df o rt e a c h e r sa n ds t u d e n t so fh u b e i u n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s ，t ok n o wt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h e i ra p p l y i n go fb u i l tt o p q u a l i t yc o u r s e s ，f i n a l l yt oi d e n t i f yt h ep r o b l e m si na p p l i c a t i o n so ft o pq u a l i t yc o u r t si n h u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c sa n dp r o p o s ea p p r o p r i a t ei m p r o v e m e n ts t r a t e g i e s t h e f o u r t hc h a p t e rs u m m a r i z e st h ec o n c l u s i o n sa n dd e f i c i e n c i e so ft h i st h e s i s ，a n dl o o k f o r w a r dt ot h ef u t u r er e s e a r c hw o r k k e yw o r d s ：t o pq u a l i t yc o u r s e ；c o u r s ec o n s t r u c t i o n ；h u b e iu n i v e r s i t yo fe c o n o m i c s 石页士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 研究背景 1 绪论 信息技术的飞速发展和广泛应用，以及人们对于教育公平、教育民主、教育终身 化的诉求，使得传统的教育理念、教育模式、学习方式都得到了极大的变革。教育的 变革必定包含了高等教育的变革。而在当今社会，高等教育逐渐呈现出全球化、共 享化的趋势。因此，在高等教育教学与课程改革方面，如何适应信息技术的挑战， 如何提高教学质量并实现优质教学资源的共享，体现教育公平化，已经成为当今世 界高等教育教学与课程改革的热点问题。【l 】面对这一教育改革热点问题，各个国家 都做出了大量的工作。如美国率先提出了“开放教育”。2 0 0 1 年4 月美国麻省理 工学院( m a s s a c h u s e t t si n s t i t u t eo f t e c l m o l o g y 。简称m 1 t ) 的“开放课件”项目( o p e n c o u r s ew a r ep r o j e c t , 简称o c w ) 向全球学生无偿提供世界级优秀课程资源，此举在 全球范围内引起巨大反响。随后，英国、法国、日本等各个国家的高等院校以及教 育组织纷纷效仿，以不同形式在教育资源开放与共享方面展开实践探索。我国在此方 面也做出了相应的研究。 另外，从上世纪9 0 年代以来，我国普通高等学校开始大规模扩招，使得普通 高校在校人数急剧增加，这也使得我国高等教育真正向大众教育转变，然而这也直 接导致了普通高校教育资源紧张和教育质量下滑的局面。那么应该如何改变这一局 面，适应全球高等教育的改革呢? 国家教育部在此方面做了相当多的工作，并于 2 0 0 3 年提出了建设“高等学校教学质量和教学改革工程 的规划，并且下发了糖品 课程建设工作通知，即 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课 程建设工作的通知。这样，就正式启动了精品课程建设项目。 至今，精品课程建设项目实施已有9 年时间，国家精品课程建设已经取得了巨 大的成果。到目前为止，我国已经建成精品课程2 0 0 7 7 门，其中本科课程1 4 2 3 3 门， 高职高专课程5 8 4 4f - 1 。在所有精品课程中，国家级精品课程有3 6 2 3f - j ，省级精品 课程8 2 8 5 门，校级精品课程8 1 6 9 门。圆关于精品课程建设的研究也越来越多，但 大部分研究都是从精品课程建设的宏观层面进行论述，很少从某个个案进行论述， 而直接关注精品课程的应用方面的就更少。因此，从湖北经济学院精品课程建设与 应用情况这个个案出发，来研究精品课程建设是必要且可行的。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 2 研究目的和意义 1 2 1 研究目的 的确，精品课程建设项目启动这9 年来，国家精品课程建设已经算是硕果累累 了，也已经形成了国家级、省级、校级多层次的精品课程体系。很多学校，包括老 师和学生都因此而受益。但是同时也暴露出了一些问题，如精品课程区域分布不均 衡以及院校分布不均衡的问题。 从区域分布上看，华北、华东南、华中高校精品课程总数约占全国精品课程总 数的3 4 ，而东北、西北、西南和华南地区则只占约1 4 ：从学校层次分布来看，重 点大学建成的国家精品课程数超过国家精品课程总数的一半。【3 j 如，从湖北省范围 来看，截止2 0 1 2 年6 月，湖北省共建成国家级和省级精品课程总数1 1 1 4 门，其中 国家级精品课程2 3 2 门，省级精品课程8 8 2 门，覆盖了全省6 6 所高校。 4 1 其中重点 大学9 所，占高校总数的1 3 6 。而这9 所重点大学共建成的国家级和省级精品课 程总数为5 7 6 门，占湖北省国家级和省级精品课程总数的5 1 7 。可见，其他5 0 多所地方院校所建成的国家级和省级精品课程总数还不及全省精品课程数的一半。 另外，我们从湖北省精品课程资源网上，还可以看出很多地方院校在国家级精品课 程数上相对于重点院校少的可怜，甚至有些地方院校在国家级精品课程上为一片空 白，如笔者所在的湖北经济学院。那么，像湖北经济学院这样的地方性院校该如何 提高教育质量、如何进行精品课程建设呢? 还有，他们所建成的精品课程应用情况 又是怎么样的呢? 带着这样的思考，笔者将对湖北经济学院精品课程建设及应用情 况作一个调查研究，找出其中存在的问题并提出相应的策略。 1 2 2 研究意义 本文通过对湖北经济学院精品课程建设情况和应用情况的调查研究，了解近年 来湖北经济学院精品课程建设项目实施情况。从而思考像湖北经济学院这样的地方 性院校在进行精品课程建设时存在的优势和弊端，以及该如何发挥其优势和去其弊 端。从而为类似院校以后的精品课程建设提供参考资料。 1 3 研究内容及方法 1 3 1 研究内容 本论文研究内容主要由以下几部分组成： 第一部分为绪论。主要是提出问题，介绍论文的研究背景、研究目的和意义、 研究内容和方法，以及一些相关概念的交代。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第二部分，对湖北经济学院精品课程建设情况进行调查研究。通过查阅资料、 访谈的方式，就湖北经济学院精品课程总体情况，湖北经济学院精品课程建设中的 教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等方面的建设进行介绍。找出湖 北经济学院在精品课程建设方面的优势和存在的问题，并提出相应的改进策略。 第三部分，对湖北经济学院精品课程应用情况进行调查研究。通过对湖北经济 学院教师和学生分别设计问卷的方式，了解湖北经济学院教师和学生对本校已建成 的精品课程的使用情况。找出湖北经济学院精品课程应用方面存在的问题，并提出 相应的改进策略。 第四部分，总结本论文研究的不足，并展望今后的研究工作。 1 3 2 研究方法 从理论与实践相结合的原则出发，本论文主要运用了文献研究法、访谈法和问 卷调查法等研究方法。 ( 一) 文献研究法 文献研究法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科 学认识的方法。【5 】笔者根据研究思路和问题，通过查阅文献的方式搜集了大量关于 精品课程建设方面的理论资料，并通过借鉴他人的研究成果，为本论文的研究背景 和相关概念的论述提供了依据。 ( - - ) 访谈法 访谈法是指研究者通过口头交谈、口头调查的方式收集资料的一种研究方法。 笔者通过走访湖北经济学院教务处领导和相关院系领导，了解湖北经济学院校方在 精品课程建设方面的政策和支持力度：通过走访湖北经济学院精品课程建设项目组 成员，了解参与精品课程建设的教师对于精品课程建设的态度。 ( 三) 问卷调查法 问卷调查法是指调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或 征询意见的调查方法。笔者共设计了两份问卷，分别是湖北经济学院精品课程应用 情况问卷教师卷和湖北经济学院精品课程应用情况问卷学生卷。通过问卷调查获得 的数据来分析湖北经济学院精品课程建设与应用现状及存在的问题。 1 4 相关概念的界定 1 4 1 课程 “课程”一词最早见于唐代。孔颖达为诗经小雅巧言篇中“奕奕寝庙，君 子作之”一句作疏，谓之“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。“课程”一词在这里 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的意思为“寝庙”，用来比喻“伟业”，与我们今天所指的课程一词内涵和外延都有很 大的不同。在宋朝时，朱熹在朱子全书说学中多次用到“课程”，例如“宽着期 限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等。朱熹所说的“课程”主要是指“功课及其 进程”，这与我们今天大多数人理解的课程已经十分相近了。【6 j 那么到底什么是“课 程 昵? 辞海将课程解释为：广义的课程指实现各级各类学校的培养目标而确 定的教育内容的范围、结构和进程安排；狭义的课程指教学计划中设置的- i 1 学科。 1 7 1 课程与教学论则认为课程的概念是：课程是根据某种文化和社会取向，按照 一定的社会需要，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培 养的目标、内容和方法，应当提供具体实施的策略和恰当的评价方法。【8 】国内外关于 “课程”的概念还有很多，但是所提出的关于“课程”的概念基本由课程目标、课 程结构、课程内容和课程评价四个基本要素构成。 1 4 2 精品课程 前面我们已经就“课程 的概念做了介绍。那么“精品课程 的内涵又是怎么 样的呢? 从字面意义上看，“精品课程 首先是“课程 ，只是加了“精品”定义的 课程。近年来，关于“精品课程”概念也有较多说法。如有专家认为：“精品课程 是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作 用的优秀课程。” 9 1 还有专家认为：“精品课程是有自己特色和风格的、受学生欢迎 的品牌课程。 总的来说，专家们普遍认为，精品课程就是“品牌课程”、“示范课 程 。那么国家教育部对“精品课程”又是如何定义的呢? 2 0 0 3 年，教育部下发的 关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知中，对精 品课程有明确的定义：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教 学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。l lo j 可见，精品课程 建设也应该包括教师队伍、教学内容、教学方法、教材和教学管理等方面的建 设。笔者也将从精品课程建设的这几个方面来对湖北经济学院精品课程的建设 情况进行分析。 1 4 3 湖北经济学院情况简介 湖北经济学院是一所全日制省属普通本科院校，也是地方性经济院校，地处 武汉市藏龙岛科技园区。学校设有1 8 个教学单位，分别是：经济学系、新闻传播 学系、统计与应用数学系、电子工程系、体育系、思想政治理论课部6 个系部和金 融学院、会计学院、国际贸易学院、信息管理学院、财政与公共管理学院、工商管 理学院、物流与工程管理学院、旅游与酒店管理学院、法学院、艺术学院、外国语 学院、管理技术学院等1 2 个院；学校开办的本科专业有4 3 个、专科专业有3 1 个， 4 硕壬学位论文 m a s t e r st h e s i s 并形成了以经济学、管理学为主干，法学、理学、工学、文学等协调发展的学科专 业体系。学校现有7 9 1 位专任教师，其中：7 9 位教授、2 4 4 位副教授：4 位”楚天学 者计划”特聘教授、3 位讲座教授、1 位主讲教授，l 位国家级学科带头人，1 3 位享 受国务院政府津贴和省政府津贴的专家，2 位省部级有突出贡献的中青年专家，4 位湖北省跨世纪学科带头人和学术骨干。【1 1 】 硕士学位论文 m a s t e r st h e $ i s 2 湖北经济学院精品课程建设情况调查分析 精品课程就是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一 流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。【1 2 】所以，精品课程建设也应该 包括教师队伍、教学内容、教学方法、教材以及教学管理等方面的建设。为此， 笔者结合精品课程的定义，以及教育部出台的 国家精品课程评估指标，从 湖北经济学院精品课程的总体情况、教学内容建设、教师队伍建设、教学方法 和手段建设、教材建设、教学评价与反馈、课程更新情况以及参与精品课程建 设的教师对学校精品课程建设的态度和看法出发来研究湖北经济学院精品课 程建设现状，并提出内容框架，如表2 】。 表2 1 湖北经济学院精品课程建设现状内容分析框架及界定 序号名称分析内容 学校政策措 介绍学校对精品课程建设方面的支持力度 旌 课程总课程基本分 从课程的层次分布、时间分布、院系分布来分析 1 布 体情况 课程是否能用，能用的课程界面是否合理、导航 课程可用性 是否明晰、链接是否正确，有无死链 教师梯队结 本课程教师梯队人数，以及承担工作的情况 教师队 构 2教师队伍的 伍建设从学历、职称、年龄三方面分析教师队伍组建是 学历、职称、 否合理 年龄结构 从教学计划、教学大纲、教学课 课程资源的件、教学视频、参考文献、网站 类型资源、教学案例、论文资源、软 课程资源 件资源等方面进行分析 教学内 课程资源的从文本、视频、音频、动画、图 3呈现方式片等方面统计分析 容建设 实践教学统计分析实践实训呈现形式 教学内容的统计分析教学课件、教学录像等资源的可用性以 获取及是否能够下载 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 教材建 4 分析课程使用教材的类型，是优秀自编教材还是其他 设 教学方 教学方法统计分析使用教学方法的类型 5法和手 段 学习辅助工具 统计分析公告栏、友情链接、常用软件下载、 搜索引擎、在线调查等辅助工具的提供 学习评 学习评价 从课程设置的习题、模拟试卷、在线测试等方 面分析 6价与反 馈从课程是否提供互动交流工具以及提供交流工 互动交流 具的类型来分析 课程更 7 统计分析精品课程更新的情况 新情况 精品课 程项目通过访谈的形式分析精品课程项目组成员参与精品课程建设的 8 组成员动力以及对精品课程资源上网的态度 态度 2 1 湖北经济学院精品课程的总体情况 2 1 1 学校的政策措施 自教育部启动精品课程建设项目以来，全国各大高校都积极参与精品课程建设 项目。笔者所在的湖北经济学院也不例外。2 0 0 3 年，教育部出台 ：教育部关于启动 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知之后，湖北经济学院 也相继制定了湖北经济学院精品课程建设发展规划，颁布了湖北经济学院精 品课程管理办法，具体明确精品课程建设的指导思想、建设目标与建设内容，并 设立精品课程专项基金，对精品课程建设给予经费资助。为了了解学校支持精品课 程建设的力度，笔者专门走访了学校管理精品课程建设的教务处的相关领导。获悉， 学校在精品课程建设上给予了大力的支持。从经费支持力度上看，学校对每门立项 的精品课程都给予专项经费，在精品课程建设时使用了多少经费就可以从专项中报 多少费用。在精品课程建成并申报成功之后，对于精品课程的维护，学校也给予了 一定的经费支持。分别是省级精品课程每年一万元和校级精品课程每年5 0 0 0 元的 经费，以维护精品课程网站的正常运行以及课程资源的更新。 同时，学校还出台了一系列包括人才引进、教师培训、教学研究、课程网络化 建设等方面的政策措施，积极鼓励各院系加大优质课、精品课的建设。对主讲精品 7 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 课程的教师实行优质优酬；对在精品课程建设中贡献较大的教师在晋级、晋升的过 程中优先考虑。通过有效的政策激励，积极推进精品课程建设。 除此之外，学校为精品课程建设还提供了大量的技术支持。学校建立了多媒体 教室2 0 0 余间。多媒体教室的使用优先考虑立项为精品课程的课程。另外学校还 建立了经济示范中心等多个实验室为精品课程建设提供帮助。在精品课程教学录像 的制作上学校也提供了技术支持。学校建设有多媒体演播室一间和全自动录播教室 一间，为精品课程教学录像提供专门场地。笔者正是负责学校精品课程教学录像的 制作的。笔者所在的部门免费义务负责学校全部的精品课程录像制作。 可见，湖北经济学院在精品课程建设上不管是人力、财力、物力、技术上都 给予了大量的支持。那么在学校支持力度这么大的情况下，学校精品课程建设到底 如何呢? 下面我们从湖北经济学院精品课程基本情况来介绍。 2 1 2 精品课程基本分布 首先，笔者需要说明的是，本论文所考察的所有精品课程都是来源于湖北经济 学院精品课程网，下面我们逐步分析。 1 、层级分布 自精品课程建设项目启动以来，国家精品课程建设已经形成了国家级、省级、 校级多层次的精品课程体系。而在湖北经济学院，国家级精品课程这一层级为空白， 只有省级精品课程和校级精品课程。分布为，省级精品课程1 2 门，校级精品课程 3 6 门。我们从表2 2 来看： 表2 2 湖北经济学院精品课程层级分布统计 层级数量比例 国家级精品课程 00 省级精品课程 1 22 5 校级精品课程 3 67 5 从表中我们可以看出，像湖北经济学院这样的地方性院校在精品课程建设方面 还比较薄弱，绝大部分停留在校级精品课程建设上。因此，像这样的地方性院校应 该向同类的重点院校看齐并且不断提升自己的能力，加强课程建设。 2 、时间分布 虽然湖北经济学院在精品课程建设上，力量还处于相对薄弱阶段，但是学校本 身在不断努力。精品课程建设项目启动以来，学校精品课程数量是呈逐年增加的趋 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 势。并且以2 0 1 0 年最为明显，增加了1 6 门。我们从图2 1 来看： 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 o 广一a _ 一q1 膨。z 一, i 塌 一_ ，1 ，r 飞? n _ 巧liliill- 梦萨梦梦梦梦梦梦时阃。销 图2 1 湖北经济学院精品课程时间分布 由图2 1 我们可以看出，在教育部启动精品课程建设项目的第一年即2 0 0 3 年， 湖北经济学院只有l i 、 精品课程，到2 0 0 4 年就有9f - j ，第一个小高潮。2 0 0 5 年增 加到1 0 门，2 0 0 6 年增加了1 5 门，第二个小高潮。2 0 0 7 年、2 0 0 8 年、2 0 0 9 年都 比较平稳，增加1 至2 门左右，2 0 1 0 年又有第三个小高潮，增加了1 6 门。2 0 1 1 年 增加了1 f 。从时间上看，湖北经济学院在精品课程建设上还是在持续进行的。但 是为何2 0 0 3 年、2 0 0 5 年、2 0 0 7 年、2 0 0 8 年、2 0 0 9 年和2 0 11 年精品课程增加基本 是l 至2 门左右，而2 0 0 4 年、2 0 0 6 年和2 0 1 0 年增加幅度却较大呢? 笔者通过调查 发现，2 0 0 4 年、2 0 0 6 年和2 0 1 0 年是湖北经济学院校级精品课程集中申报的三年， 立项的校级精品课程较多。而精品课程数增加较慢的其他几年主要立项的是省级精 品课程。而像湖北经济学院这样的地方性本科院校，每年最多只能有2 门省级精品 课程立项。笔者认为，要使像湖北经济学院这样的地方性院校加快发展，刺激其课 程建设，有关部门应该在其精品课程立项数量上适当放宽，如增加每年立项为省级 精品课程的数量，以刺激学校和教师参与精品课程建设的积极性。 3 、院系学科分布 笔者通过访问湖北经济学院精品课程网，对湖北经济学院精品课程进行统计， 得出湖北经济学院精品课程院系分布情况。如表2 3 ： 9 v姗搽婴黪 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表2 3 湖北经济学院精品课程院系分布 序号 院系省级精品课程数校级精品课程数所占比例 1 工商管理学院 24 1 2 5 2会计学院228 3 3 3金融学院261 6 6 7 4 财政与公共管理学院 1 l4 1 7 5外国语学院l26 2 5 6国际贸易学院14 1 0 4 2 7经济学系1l4 1 7 8法学院1 l4 1 7 9 旅游与酒店管理学院 1 14 1 7 1 0 电子工程系 024 1 7 1 1统计与应用数学系0 12 0 8 1 2 物流与工程管理学院 ol2 0 8 1 3信息管理学院 061 2 5 1 4 思想政治科部 o 12 0 8 1 5 艺术学院 0 l2 0 8 1 6新闻传播学系ol 2 0 8 1 7体育系o l2 0 8 前面我们在介绍湖北经济学院的概况的时候已经介绍湖北经济学院包括1 8 个 教学单位。但是我们从表中可以看出有精品课程的教学单位只有1 7 个，管理技术 学院没有建设精品课程。而湖北经济学院的管理技术学院所有学生是专科学生。可 见，湖北经济学院的专科学院在精品课程建设方面力量更加薄弱。 另外，如果我们把工商管理学院、物流与工程管理学院、财政与公共管理学院、 信息管理学院、旅游与酒店管理学院归为管理类；会计学院、金融学院、国际贸易 学院、经济学系归为经济类；外国语学院、新闻传播学系和体育系归为文体类；电 子工程系和统计与应用数学系为理工类；法学院为法学类；思想政治科部归为社科 类；艺术学院归为艺术类。则我们对其精品课程进行统计可以得到图2 2 。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 口6 口1 0 3 5 图2 2 湖北经济学院精品课程学科分布 囵经济类 管理类 口文体类 口理工类 法学类 囵艺术类 社科类 由图2 - 2 可见，湖北经济学院这样的地方性经济类院校学科分布还是以经济学 和管理学为主干学科，从图中我们可以看出，湖北经济学院有3 4 的精品课程属于 经济类和管理类的学科，而其他类全部加起来也才占精品课程总数的1 4 。但是湖 北经济学院如果想成为一所综合性大学的话，则应该在各类学科上面综合发展。应 该在保持经济类、管理类等学科发展的基础上，大力发展文体类、理工类、法学类、 艺术类和社科类等学科。这样才能打破精品课程院系学科分布不均衡的局面。 2 1 3 课程的可用性 笔者通过访问湖北经济学院精品课程网，并对4 8f - j s 品课程点击试用，发现 所有精品课程中只有4 2 门精品课程可以使用，包括1 2 门省级精品课程和3 0 门校 级精品课程，占全部精品课程的8 7 5 。还有1 2 5 的精品课程不能使用。不能使 用的原因都是找不到该网页。我们知道，教育部启动精品课程建设项目的目的就是 为了使优秀的精品课程资源共享。如果所建成的精品课程都无法使用，那如何能做 到资源共享呢? 还有，笔者是通过校内网访问湖北经济学院精品课程网的，内网访 问都有1 2 5 的课程不能使用，那试问校外的学生能够访问到的精品课程资源又有 多少昵? 另外，我们发现，不能使用的精品课程都是校级精品课程，而所有省级精 品课程都能打开。从某种意义上说，省级精品课程的管理优于校级精品课程。 由于4 8 门精品课程中能用的只有4 2 门，所以下面所研究的问题都是针对能用 的4 2 门课程进行。首先来看这能用的4 2 门课程的网站界面是否简洁、导航是否清 晰以及链接是否正确。 1 、界面设计 笔者认为，精品课程作为优质资源上网，首先精品课程网站界面应该设计合理。 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 而界面设计合理主要表现为界面简洁、颜色搭配合理以及布局合理。笔者通过走访 湖北经济学院相关院系的领导获悉，湖北经济学院所有院系的精品课程网站都是外 包给公司制作，没有自主开发的网站。在界面设计上面，都比较合理。界面都比较 简洁，颜色搭配上也比较合理，大部分都是以软色为主色，没有使用刺眼颜色。界 面布局上也较合理，文本、图形等都清晰明了。 2 、导航设计 精品课程从某种意义上说就是供学生自主学习的网络课程。而学生在没有人帮 助的情况下能够一目了然的进入学习，好的导航功不可没。因此，导航设计也是精 品课程设计者必须考虑的问题。笔者通过对4 2 门可用的精品课程进行统计分析发 现，所有精品课程的导航都比较清晰，学习者能够清楚的知道自己目前所处的位置， 内容之间的跳转也比较自如。笔者通过统计分析还发现，这4 2 门精品课程使用的 导航类型大致有目录导航、树形导航和菜单导航三类。如图2 3 ： 1 0 0 0 0 8 0 0 0 6 0 0 0 4 0 o o 2 0 0 0 0 0 0 8 5 7 ：l 6 ： 【4 6 1 月r ) n 世 隰；1 0 n ，mv ， 一 硕士学位论文 m a s t e r st he s i s 3 、链接设计 链接也称超级链接，是指从一个网页指向一个目标的连接关系，所指向的目标 可以是另一个网页，也可以是相同网页上的不同位置，还可以是图片、电子邮件地 址、文件、甚至是应用程序。【1 3 】那么在精品课程网站中，链接是否清晰明了也是我 们必须考虑的问题。笔者通过调查分析，发现可用的4 2 门课程中9 5 的课程链接 都是清晰明了的。只有两门课程出现链接错误，发别是国际贸易学的友情链接 出现死链现象；网络营销与策划的参考资料链接出现错误，链接的内容是教学 案例板块。 2 。2 教师队伍建设 前面我们在介绍精品课程的概念时已经介绍，精品课程建设的重要板块之一就 是教学队伍建设。并且教育部在教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革 工程精品课程建设工作的通知中还明确指出：精品课程要由学术造诣较高、具 有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人 员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和 实验教师。1 1 4 】那么，我们在研究湖北经济学院精品课程教师队伍建设时，就 按教师梯队的学历、职称、年龄结构以及梯队人员所承担的工作来分析。 2 2 1 教师梯队学历、职称、年龄结构 我们首先看学历、职称结构。笔者通过调查发现，湖北经济学院精品课程 教师梯队职称结构基本合理，大致为由教授或副教授、讲师以及助教组成，有 些还有实验师等。而从学历结构看，省级精品课程较校级精品课程学历结构更 加合理。所有省级精品课程教师梯队的学历结构都是由博士、硕士、学士组成， 而校级精品课程中只有1 3 3 3 的课程有博士参与建设，其他课程都是由硕士、 学士组成的教师团队建设的。 我们继续研究教师梯队的年龄结构。笔者通过访问湖北经济学院精品课程 网发现，4 2 门可用精品课程中，有4 0 门课程列出了精品课程项目组人员的年 龄。只有校级精品课程i ：人力资源管理和高等数学没有列出参与人员的 具体年龄，而是笼统的说年龄结构合理。因此，笔者研究教师梯队的年龄结构 时，研究对象为列出了精品课程项目组人员具体年龄的4 0 门精品课程。笔者 将教师年龄分为三段，分别是4 0 岁以下的教师( 笔者将其归为青年教师) 、4 0 一5 0 岁之间的教师( 笔者将其归为中年教师) 和5 0 岁以上教师( 笔者将其归 为老年教师) 。笔者认为精品课程建设应该由老中青不同年龄阶段的教师组成 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的教师团队建设。但是如果5 0 岁以上教师总数超过精品课程项目组人员总数 的5 0 的课程，笔者认为年龄结构偏大；同样，4 0 岁以下教师总数超过精品 课程项目组人员总数的5 0 的课程，笔者认为年龄结构偏小：其他的认为年龄 结构合理。通过统计，笔者发现，湖北经济学院精品课程教师梯队年龄结构合 理的课程有2 8 门，占7 0 ，年龄结构偏大的精品课程有3 门，占7 5 ，年龄 结构偏小的课程有9 门，占2 2 5 。具体分布如图2 4 ： 图2 - 4 湖北经济学院精品课程教师梯队年龄结构分布图 2 2 2 教师梯队人员所承担的工作 通过调查，笔者发现在湖北经济学院所有精品课程中，有所有教师梯队成 员都是承担课堂教学工作的精品课程：也有梯队成员既有承担课堂教学、又有 承担实践指导工作的课程；也有梯队成员分别承担课堂教学、实验指导、课外 辅导工作的课程；也有梯队成员分别承担课堂教学、实践指导、课外辅导、知 识讲座的课程；还有梯队成员分别承担课堂教学、实践指导、课外辅导、知识 讲座、网站维护的课程。并且通过统计发现，全部人员都是承担课堂教学的精 品课程占4 3 3 3 。而明确指出有课堂教学教师和辅导老师以及实验教师的课 程占5 6 6 7 。其中省级精品课程 财政学、 中级财务会计分工最细致， 不但有承担课程教学的教师，而且有课外辅导、实验指导、专题讲座、网站维 护的教师。由此，我们认为，湖北经济学院有半数以上的精品课程建设还是注 重了理论与实践的结合。当然，也有接近半数的精品课程在此方面还做的不尽 如人意。 2 3 教学内容建设 所谓教学内容就是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 动态生成的素材及信息。【1 5 】那么笔者在调查湖北经济学院精品课程教学内容建设 时，主要从课程教学资源、实践教学内容以及教学内容的获取三个方面来分析。 2 3 1 课程教学资源 在此，我们把同师生发生交互作用、服务于课程教学的一些素材及信息归为课 程教学资源。我们从课程教学资源的类型及呈现方式两方面来分析。 1 、课程教学资源的类型 笔者通过对湖北经济学院4 2 门可用精品课程统计分析，发现精品课程教学资 源大致有以下几类：教学录像、授课教案、教学计划、教学大纲、教学课件、教学 案例、论文资源、网站资源、软件资源、参考文献和扩展资源等。并且不同的精品 课程，课程教学资源的类型也不相同。笔者对所有课程教学资源类型统计分析如图 2 5 。 1 0 8 6 4 2 图2 5 湖北经济学院精品课程教学资源的类型 从图2 - 5 中我们可以看到，在湖北经济学院精品课程资源建设上，所有课程都 使用了教学课件。教学课件的提供为学生自主学习提供了内容保证。另外，有9 7 6 1 的课程提供了教学大纲。其中所有省级精品课程都提供了教学大纲，9 6 6 7 的校级 精品课程提供了教学大纲。教学大纲可以帮助学生快速了解所学的内容，同时知道 教学目标和重点难点。所有课程中有7 6 1 9 的课程提供了教学录像，其中所有省级 精品课程提供了教学录像，校级精品课程只有过半的课程提供了教学录像。通过教 学录像的学习，使学生有身临其境的感觉，更能达到理想的教学效果。另外还有 5 2 3 8 的课程提供了教学案例，省级占5 8 3 3 ，校级占5 0 。案例将一些社会现 象直接形象的反映到教学内容上。学生通过对教学案例的学习，更容易将所学知识运 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 用到实践中去。另外还有7 3 8 1 的课程提供了授课教案，省级占7 5 ，校级占 7 3 3 3 ：6 9 0 5 的课程提供了参考文献，省级占7 5 ，校级占6 6 6 7 ；4 7 6 2 的 课程提供了网站资源，省级占5 8 3 3 ，校级占4 3 3 3 ：2 1 4 3 的课程提供了扩展 资源，省级占2 5 ，校级占2 0 ；还有9 5 2 的课程提供了论文资源。另外还有几 门课程提供了软件资源，如校级精品课程模拟电子技术等，提供了仿真软件供 学生做实验。可见，湖北经济学院精品课程资源类型比较丰富，综合使用了各种教 学资源。但是，我们也可以发现，不管在教学大纲、教学计划、教学课件、授课教 案、教学录像、教学案例、参考文献、论文资源还是扩